第一篇：《關(guān)愛(ài)學(xué)生的四種表達(dá)方式》

姓名：羅 勤單位：四川省興文縣魚(yú)跳小學(xué)電話：*** 地址：四川省興文縣共樂(lè)鎮(zhèn)雙河村一組郵編：64441

2關(guān)愛(ài)學(xué)生 快樂(lè)成長(zhǎng)

關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅僅是教師職業(yè)道德的要求，它還是教師“為人師表”的表現(xiàn)、是“以人為本”教育思想的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。作為班主任，其職責(zé)不僅是一方面要完成自身的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，更為重要的另一方面則是真正落實(shí)“培養(yǎng)人”“塑造人”。也就是說(shuō)，班主任教師要教會(huì)學(xué)生做人。關(guān)愛(ài)是人的品格修養(yǎng)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人需要班主任（應(yīng)該說(shuō)是每一位教師）以身作則，并以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)。

能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的關(guān)愛(ài)，不能是班主任掛在口頭的簡(jiǎn)單話語(yǔ)，它應(yīng)該有實(shí)際的體現(xiàn)，應(yīng)該是發(fā)自教師心靈深處的愛(ài)的表達(dá)。不同性格的教師，其表達(dá)方式各有不同；同一位教師，其對(duì)不同學(xué)生的表達(dá)方式也不盡相同。我認(rèn)為，只要學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的溫暖并將愛(ài)傳遞開(kāi)去，無(wú)論什么樣的表達(dá)方式都可以為我們借鑒和運(yùn)用。以下是我在工作中采取的關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式，僅供同行們參考：

一、噓寒問(wèn)暖式：這是一種常用的關(guān)愛(ài)方式。這種方式的好處是大部分老師對(duì)大部分學(xué)生都適用，而且關(guān)愛(ài)的內(nèi)容可以囊括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面。當(dāng)然，噓寒問(wèn)暖絕不等同于婆婆媽媽。婆婆媽媽的老師可能不怎么討學(xué)生的喜歡。我班有一個(gè)后進(jìn)生王力，他是一個(gè)地地道道的“雙差生”，學(xué)習(xí)差，書(shū)寫(xiě)潦草，行為習(xí)慣也不好，經(jīng)常身上和臉上都是臟的，還亂扔垃圾。我首先從他的行為習(xí)慣方面 1

去改進(jìn)他，有一次，我找他悄悄地對(duì)他說(shuō)：“你看你長(zhǎng)得這么乖，不把衣服弄干凈，還亂扔垃圾就不乖了?！睕](méi)想到慢慢地我發(fā)現(xiàn)他行為習(xí)慣好點(diǎn)了，再加上我在課堂上隨時(shí)叫他回答問(wèn)題，夸他聰明，如果再認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定可以取得好成績(jī)。在我賞識(shí)、關(guān)懷下，王力重新有了自信心，行為習(xí)慣也變好了，成績(jī)也有了提升，上期期末考試語(yǔ)文還是優(yōu)呢。因此，用噓寒問(wèn)暖的方式關(guān)愛(ài)學(xué)生要注意：運(yùn)用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；運(yùn)用的對(duì)象要適合；運(yùn)用的技巧要嫻熟。

二、嚴(yán)明紀(jì)律式：關(guān)愛(ài)并不是縱容。立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展制定的紀(jì)律，嚴(yán)格地執(zhí)行，誰(shuí)說(shuō)這不是一種關(guān)愛(ài)呢？而且這種關(guān)愛(ài)是更深層次的，是能夠讓學(xué)生受益終身的。嚴(yán)明紀(jì)律折射出的關(guān)愛(ài)短期內(nèi)也許不易讓學(xué)生體驗(yàn)到，但是，當(dāng)一位教師因嚴(yán)明紀(jì)律而受到學(xué)生的普遍尊敬時(shí)，這樣的關(guān)愛(ài)其實(shí)已經(jīng)令學(xué)生感動(dòng)。班上有兩個(gè)學(xué)習(xí)好的優(yōu)生，在上課時(shí)喜歡跟別的同學(xué)講話，我利用課余時(shí)間找他們談話，告訴他們：“上課不應(yīng)該講話，要遵守紀(jì)律?！笔顾麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我們?cè)诮虒W(xué)中要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不管是優(yōu)生還是差生，只要違反了紀(jì)律都應(yīng)該嚴(yán)格要求。

三、批評(píng)懲罰式：也許不應(yīng)該說(shuō)懲罰，但是，如果出于幫助學(xué)生的目的，善意的適度懲罰又何嘗不是關(guān)愛(ài)？當(dāng)然，也許每個(gè)人都樂(lè)于接受表?yè)P(yáng)和稱贊，也都樂(lè)于得到陽(yáng)春般溫暖的關(guān)愛(ài)。不過(guò)，不經(jīng)刮骨之痛又何能治療致命之毒呢？所以說(shuō)，教師教育學(xué)生也不能一味只做“好好先生”，關(guān)愛(ài)也可以用批評(píng)懲罰來(lái)表達(dá)。一次，我接手一個(gè)新班，早聽(tīng)說(shuō)該班行為習(xí)慣差，特別是早讀與自習(xí)課。我接手后，告

訴學(xué)生，任何同學(xué)在我的心中都是好的，我相信我們班將是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)能統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)的人才，重新建立班委，中隊(duì)干部，不對(duì)學(xué)生的過(guò)去做任何評(píng)價(jià)。一學(xué)月后的一天早上，值日干部跑來(lái)告訴我，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有早讀，我預(yù)感過(guò)去的陋習(xí)總爆發(fā)了。走近教室，在校園瑯瑯的讀書(shū)聲中，明顯能聽(tīng)出我班無(wú)序的吵鬧聲。進(jìn)教室后，我嚴(yán)厲地批評(píng)了這種行為，并結(jié)合一學(xué)月來(lái)存在的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題指出了早讀的作用，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了二十多分鐘，始終讓學(xué)生站著接受批評(píng)，告之，這是對(duì)他們不守紀(jì)律的懲罰。這種方式后來(lái)還進(jìn)行了一次。從此以后，班上的早讀始終讓人滿意。

四、信賴任務(wù)式：信任學(xué)生也是關(guān)愛(ài)。因?yàn)樾湃?，為師者可以得到學(xué)生的支持和擁護(hù)； 通過(guò)下達(dá)任務(wù)，可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。信任學(xué)生，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和幫助學(xué)生樹(shù)立自信的手段；讓學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑。這些是真正落實(shí)素質(zhì)教育的必需，同樣也是關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的表現(xiàn)。我班有一個(gè)學(xué)生叫孫鑫，說(shuō)起這個(gè)學(xué)生沒(méi)有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說(shuō)：老師，我要回家了。”我說(shuō)，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)間的。”哪知道他一邊說(shuō)：“我有事，老師?！币贿叡持鴷?shū)包飛也似的逃走了。后來(lái)我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒(méi)有辦法。人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，到最后不管誰(shuí)的勸告都聽(tīng)不進(jìn)去。針對(duì)這種可能性，我對(duì)孫鑫同學(xué)采取常談話，聊天，叮嚀，并且讓他

當(dāng)勞動(dòng)委員，讓他知道自己的責(zé)任。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒(méi)完成好，我就給他講因?yàn)槔蠋熛嘈拍闶且粋€(gè)好孩子才讓你當(dāng)班干部，你一定要做好，其他同學(xué)才佩服你。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂(lè)趣，變得勤快起來(lái)了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說(shuō)孫鑫同學(xué)變了，變得勤快和樂(lè)于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過(guò)大家一致同意，孫鑫同學(xué)光榮地被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。

也許，我們教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是多種多樣的，甚至不能用固定的方式來(lái)概括。不過(guò)，要真正做到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的秘訣卻只有一個(gè)：這就是堅(jiān)持。作為班主任教師，我們工作的立足點(diǎn)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們就要持之以恒地用一顆愛(ài)心給學(xué)生以熏陶。關(guān)注每一位學(xué)生，理解每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能成為“惟一”。如果我們欣賞班級(jí)里的每一位學(xué)生就像欣賞自己的孩子一樣。那么每一個(gè)孩子都會(huì)是一抹燦爛的陽(yáng)光。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有施展才華的天地，每一個(gè)小荷都能露出尖尖的角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會(huì)。只要我們用博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)心去擁抱每一個(gè)單純而敏感的生命。在點(diǎn)滴處求發(fā)展，細(xì)微處見(jiàn)真情。于無(wú)聲處顯關(guān)懷，灑下一片情與愛(ài)，定會(huì)贏來(lái)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

第二篇：作文指導(dǎo)：小學(xué)生常用的四種表達(dá)方式

作文指導(dǎo)：小學(xué)生作文常用的四種表達(dá)方式

第一、關(guān)于敘述：

一、什么是敘述

敘述即記敘和述說(shuō)。它是一種記人敘事并陳述其來(lái)龍去脈的表達(dá)方法，一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六要素。

二、敘述的方法

（一）順敘：就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法。

（二）倒敘：就是把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述的方法。

（三）插敘：就是在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。

（四）平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，因此又叫做分?jǐn)ⅰ?/p>

值得注意的是，一篇文章不可能同時(shí)用到上面的所有表達(dá)方式，而要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)的需要選擇最有利的一兩種方式即可。這幾種表達(dá)方式在前面第二單元我們已經(jīng)講過(guò)，這里不再重述。

第二、關(guān)于描寫(xiě)：

一、什么是描寫(xiě)：

就是指作家采用形象、生動(dòng)、豐富變異的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境及其特征、性狀、情態(tài)等所作的繪聲繪色的描繪和刻畫(huà)。

二、怎樣描寫(xiě)：

描寫(xiě)時(shí)一般

（一）多使用具有形象色彩的語(yǔ)言，如《少年閏土》第一自然段中“月光下閏土刺猹”一段的描寫(xiě)，形象生動(dòng)色彩斂艷，給人極深刻的印象。

（二）充分利用漢語(yǔ)的形象詞語(yǔ)，如第五單元課文《雨》第五、六自然段關(guān)于“山雨”來(lái)時(shí)的聲音和色彩的描繪以及第六單元課文《黃河魂》中關(guān)于“瀑布”的描繪，極為生動(dòng)形象而逼真。

（三）講究動(dòng)詞和修飾語(yǔ)及迭音詞的審美選擇

例如：武松景陽(yáng)岡打虎那段文字，動(dòng)詞運(yùn)用非常成功，讀罷覺(jué)得武松“打”得非常傳神，給人以身臨其境的感覺(jué)。

三、描寫(xiě)的要求：

（一）有明確的目的

或服從于表現(xiàn)主題，或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，或適用刻畫(huà)人物的需要而進(jìn)行描寫(xiě)。

（二）捕捉特征描寫(xiě)中要緊緊抓住對(duì)象特征，符合其身份，使人讀罷覺(jué)得恰如其分。

（三）富有情感描寫(xiě)時(shí)決不等于客觀照相，而應(yīng)融入作者的思想感情。情景交融是最高境界。從下面描寫(xiě)的方法舉例分析中我們可以看出這三點(diǎn)要求。

四、描寫(xiě)的方法

從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)分，有人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)，又分為外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

如《倔強(qiáng)的小紅軍》中“那是深秋的一天，太陽(yáng)偏西了。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍”這兩句就是環(huán)境描寫(xiě)，交待了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；“常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊。這一陣他掉隊(duì)了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。忽然，看見(jiàn)前邊有個(gè)小紅軍，跟他一樣，也掉隊(duì)了?！边@是人物動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了主要人物面臨的困難和問(wèn)題，突出了長(zhǎng)征的艱辛?！澳莻€(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！边@是典型的人物外貌描寫(xiě)，突出小紅軍在長(zhǎng)征途中的艱辛和堅(jiān)強(qiáng)意志，為后來(lái)他把生的希望讓給別人的偉大精神的描寫(xiě)埋下伏筆。接下來(lái)小紅軍和陳賡之間你來(lái)我往的對(duì)話形象生動(dòng)，充分表達(dá)了長(zhǎng)征途中干部同志之間互相關(guān)愛(ài)、互相鼓勵(lì)、互相幫助，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己的偉大的長(zhǎng)征精神。

第三、關(guān)于抒情：

一、抒情的含義

抒情是作者在文章中抒發(fā)主觀感受、表露感情的一種表達(dá)方法。寫(xiě)作時(shí)一定要帶著感情去寫(xiě)，字里行間要充滿對(duì)人物的感情和對(duì)事件的態(tài)度，不要平鋪直敘讓人覺(jué)得像喝“白開(kāi)水”一樣。以情動(dòng)人的效果，能使文章更生動(dòng)，具有更強(qiáng)的感染力。

二、抒情的要求

（一）要有深切真摯的感情；

（二）感情要豐富細(xì)膩；

（三）情的表達(dá)要自然和諧

三、抒情的方法

抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種，前者直抒胸懷，后者往往依托于敘述、描寫(xiě)和議論，在敘事、寫(xiě)景、狀物或論理中抒發(fā)情感。

（一）直抒胸臆。也就是直接表達(dá)作者對(duì)人物、事件、景物等的心理感受或看法。如《黃河魂》中最后一自然段，作者直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)黃河景觀和黃河精神由衷的贊美之情。

（二）即事抒情。也就是在事件的記敘中表達(dá)作者的觀點(diǎn)或看法，如《長(zhǎng)城》中作者“游覽長(zhǎng)城，站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！痹趯?duì)事件的記述過(guò)程中巧妙的“接”入了作者的思想感情。

（三）寓情于景這種寫(xiě)法移情入景，借景抒情，看似寫(xiě)景，實(shí)則抒情。如《山雨》中作者通過(guò)對(duì)多姿多彩的山林雨景圖的描繪，字里行間充滿了對(duì)景物的喜愛(ài)和由衷地贊美之情。

（四）即物抒情這種寫(xiě)法是通過(guò)對(duì)具體物象的描寫(xiě)，寄托、傳達(dá)寫(xiě)作者的某種情感，常用比喻、象征、擬人等手法，借助詠物，曲折委婉地將情感透露出來(lái)，使文章蘊(yùn)含深厚，情深意遠(yuǎn)。如《丑菊》中關(guān)于丑菊的議論中同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)丑菊的熱愛(ài)之情。

（五）寓情于理這種寫(xiě)法是將感情融注于議論之中，這是一種富有情感色彩的議論，或者說(shuō)是一種具有說(shuō)服力和感染力的抒情。既能以理服人，又能以情感人。第四、關(guān)于議論：

議論就是有條理有次序的說(shuō)理。它是人們用來(lái)直接闡述觀點(diǎn)、表明態(tài)度的一種表達(dá)方法。小學(xué)生作文通常沒(méi)有這項(xiàng)要求，只是在一些記人、敘事、寫(xiě)景、抒情中根據(jù)需要插入自己的觀點(diǎn)或看法，不需要進(jìn)行詳盡的論證或闡釋，而且只能作為“次要”部分。

比如《落花生》一文中“議花生”部分就屬于議論，通過(guò)全家人對(duì)花生“好處”的討論，教育人應(yīng)該像花生一樣，“不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

再如《丑菊》中的最后一自然段，“是誰(shuí)給它起名叫?丑菊?的，我不知道，但我覺(jué)得那人太平公平了。丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛(ài)。人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美?！倍沃凶髡甙l(fā)表了對(duì)“美”與“丑”、“名”與“實(shí)”的看法，意在告訴讀者做人的道理。

好作文是幾種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，是作者感情的真實(shí)流露，只要同學(xué)們善于觀察、認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，加強(qiáng)修改，定能寫(xiě)出好文章

第三篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生,從心開(kāi)始

廣西來(lái)賓市興賓區(qū)遷江鎮(zhèn)古歐小學(xué)譚愛(ài)建

摘 要：小學(xué)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。情感是人類特有的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是人在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)客體事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定、不成熟的特點(diǎn)，常常是遇到較小的刺激就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。而小學(xué)階段是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師發(fā)自內(nèi)心的一句由衷贊譽(yù)，或是真誠(chéng)的肯定話語(yǔ)，都可能使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相信任關(guān)心的良好氛圍，達(dá)到小學(xué)教育中激勵(lì)教育的良好效果。

關(guān)鍵詞：情感 小學(xué)低年級(jí) 關(guān)愛(ài) 教育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易沖動(dòng)、外露，可控性比較差，他們的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，喜、怒、哀、樂(lè)十分明顯。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)，情感是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的巨大精神動(dòng)力。作為一名班主任，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，成為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師。

一、懷父母之心，欣賞和關(guān)愛(ài)學(xué)生

小學(xué)生天真活潑，情感豐富，容易激動(dòng)，內(nèi)心的感受常常表露在外面。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。我班的歐明明小朋友報(bào)名時(shí)，他媽媽特意告訴我一定要嚴(yán)厲管教他，因?yàn)楹⒆釉谝粦T就是出了名的“調(diào)皮大王”。如今，也是如此，上課很少認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常是自?shī)首詷?lè)，高興時(shí)會(huì)隨意發(fā)出聲音，難過(guò)時(shí)就大聲哭泣，有時(shí)甚至是躲在桌子底下拉別的同學(xué)的衣物等等。為了讓特殊的孩子早日成為班集體中的一員，我認(rèn)真地觀察起歐明明來(lái)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)看故事書(shū)，愛(ài)幫助別人。于是我會(huì)經(jīng)常給他找“機(jī)會(huì)”：讓歐明明幫我擦黑板，幫老師拿作業(yè)，幫大家倒垃圾等等，我在班上大力表?yè)P(yáng)他的助人為樂(lè)。慢慢地，歐明明已經(jīng)有了一些小變化，他從那個(gè)“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能堅(jiān)持坐上5分鐘、10分鐘、15分鐘了……緊接著我又在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)歐明明愛(ài)看書(shū)，并在班會(huì)課上給他頒發(fā)獎(jiǎng)品――圖書(shū)?，F(xiàn)在，歐明明下課了會(huì)給我講故事，上課時(shí)能積極舉手回答老師問(wèn)題，那個(gè)出了名的“調(diào)皮大王”成為了班上小朋友都喜歡的小組長(zhǎng)了。我很喜歡這句話――生活就像一座大山，你對(duì)他呼喊什么，他就會(huì)回應(yīng)你什么。如果我們面對(duì)學(xué)生失去了應(yīng)有的耐心和熱情，我們還能期待他們回應(yīng)什么呢？所以，平時(shí)我們要懷父母之心，用賞識(shí)的積極情緒來(lái)對(duì)待學(xué)生，這種積極的情緒會(huì)成為新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、懷良師之心，寬容和諒解學(xué)生

小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問(wèn)題，不能主動(dòng)地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。記得曾經(jīng)交過(guò)一個(gè)單親家庭的孩子。開(kāi)學(xué)初，她悄悄地拿了同桌的一支鉛筆，她卻始終不承認(rèn)。我知道情況后，把她單獨(dú)叫到辦公室，她的理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)橄矚g，所以就拿了。面對(duì)面真誠(chéng)談心后，她哭了，我拿出紙巾幫她擦眼淚，她哭得更傷心了。這次我沒(méi)有批評(píng)她，而是對(duì)她說(shuō)：“詩(shī)詩(shī)，老師相信你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，今后一定不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，你說(shuō)是嗎？”她哭著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師，我不會(huì)讓你失望的?！边@次的談話我藏起了批評(píng)的鋒芒，使她撤消了對(duì)我的心理防御。像這件事情，我們不能采用管理者的角色去批評(píng)孩子，而應(yīng)該懷良師之心，做到“曉之以理、動(dòng)之以情”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意就不應(yīng)該指責(zé)他?！痹诮逃虒W(xué)中，唯有教師與學(xué)生心與心的溝通，互相建立在寬容、真誠(chéng)、信任的基礎(chǔ)上，才能使道德情感得到很好的發(fā)展。

三、懷益友之心，熏陶和鼓勵(lì)學(xué)生

享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。對(duì)于正處在身心發(fā)展期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，享受生活的快樂(lè)更是其生活重要內(nèi)容和目的，也是兒童的一種特殊權(quán)利。因此，情感教育的過(guò)程和重要目的，就是讓兒童享受童年的歡樂(lè)。說(shuō)悄悄話，是孩子們喜歡的形式，他們既愛(ài)聽(tīng)說(shuō)話的內(nèi)容，更愛(ài)感受聽(tīng)“悄悄話”的那種神秘的感覺(jué)。黃濤是一個(gè)好動(dòng)、頑皮的孩子，上課十分愛(ài)說(shuō)話，不僅影響自己，也影響了其他同學(xué)。他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)便是老師布置的作業(yè)一定會(huì)先完成了，再去做其他的事情，可是就是為了求快，每次作業(yè)都是馬虎應(yīng)付。其實(shí)只要他靜下心來(lái)，能寫(xiě)一手工整漂亮的字寶寶。你看，他又開(kāi)始說(shuō)話了。此時(shí)的我沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是輕輕走到他身邊，雙手?jǐn)n成一個(gè)“小喇叭”，對(duì)著他的耳邊說(shuō)悄悄話：“黃濤，老師剛剛才表?yè)P(yáng)你，可要爭(zhēng)取得A+哦！”調(diào)皮的黃濤連連點(diǎn)頭，重新開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。旁邊的同學(xué)很新奇，想知道我到底跟他說(shuō)什么，他說(shuō)：“沒(méi)什么呀，老師在跟我說(shuō)悄悄話?！眱叭灰环苌駳?、幸福的樣子。每一位學(xué)生都隱藏在成功之中，但都需要良師結(jié)合他們的實(shí)際情況，幫助他們學(xué)會(huì)一些具體的控制方式，清除不良習(xí)慣，“傳道授業(yè)解惑”，熏陶和鼓勵(lì)學(xué)生保持心理平衡，使他們心理健康發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感因素對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著不可低估的作用，情感關(guān)系到教育的成敗，要真正使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，必須在情感上打動(dòng)他們。這就需要老師從心開(kāi)始，關(guān)愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，確實(shí)十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛(ài)護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)?！币詯?ài)為基礎(chǔ)，善待每一個(gè)學(xué)生，努力做好每一件小事，用心對(duì)待每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子保持心理平衡，健康、快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)，是老師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，2011.6

[2]張明主編：《小學(xué)生心理學(xué)》東北師范大學(xué)出版社，2002.1.[3]雷 玲 編：《教師的幸福資本》，華東師范大學(xué)出版社，2011年

[4]盧家楣著：《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年

第四篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

王園2015.12.10 教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛(ài)，教師應(yīng)該正確把握好“愛(ài)”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛(ài)。

1、關(guān)1.愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生

現(xiàn)在的中學(xué)生許多是獨(dú)生子女，而且大多數(shù)同學(xué)家庭條件相當(dāng)優(yōu)越，他們從小生活在倍受寵愛(ài)的環(huán)境里，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，溢美有加，對(duì)缺點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，更有甚者，由于愛(ài)屋及烏，孩子的缺點(diǎn)在他們的眼里竟成了優(yōu)點(diǎn)，以致于多數(shù)孩子從小到大只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不得批評(píng)。于是當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤受到老師批評(píng)時(shí)，不會(huì)從自身去找原因，反而一味地怨恨老師，認(rèn)為老師對(duì)自己存有偏見(jiàn)，覺(jué)得自己受了天大的委屈，甚至因此對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，會(huì)出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動(dòng)。這時(shí)，老師若是為了樹(shù)立權(quán)威，因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，就與學(xué)生“硬碰硬”，則會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步的叛逆行為，即使筋疲力盡，也不會(huì)有好的效果。反之，我們?nèi)羰钦嬲仃P(guān)愛(ài)學(xué)生，從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā)，從內(nèi)心里去理解他們，大度地寬容學(xué)生的各種孩子氣舉動(dòng)的話，學(xué)生過(guò)后冷靜下來(lái)，經(jīng)過(guò)反思，反而更能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而逼迫自己認(rèn)真去改正，達(dá)到教育的目的。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生就須欣賞學(xué)生

渴望被賞識(shí)是人類最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，賞識(shí)尤為重要。教師欣賞表現(xiàn)好、成績(jī)好的同學(xué)，這是人之常情。但俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”，一個(gè)班級(jí)難免會(huì)有學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生。如何對(duì)待這些后進(jìn)生便成了每個(gè)老師都會(huì)遇到的問(wèn)題。要真正處理好這些問(wèn)題就應(yīng)該真正的去關(guān)愛(ài)他們，將他們當(dāng)自己的孩子，任何時(shí)候都不放棄他們。施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心。給予他們父母般的無(wú)微不至的關(guān)懷，欣賞他們，信任和鼓勵(lì)他們，能夠幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心。對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處非常珍惜，緊緊抓住，給以最多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。對(duì)他們的行為上的反復(fù)，給以最充分的細(xì)心和耐心，從心靈深處去打動(dòng)他們，人非草木，孰能無(wú)情，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要盡心盡責(zé)地面對(duì)每一位學(xué)生，就沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有解決不了的難題，就沒(méi)有不能感動(dòng)的學(xué)生。感動(dòng)是最好的動(dòng)力，學(xué)生一旦非常感激老師，就會(huì)不斷地努力完善自己。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生就要傾聽(tīng)學(xué)生

多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑，也是給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。平時(shí)老師通常在講臺(tái)上滔滔不絕的講個(gè)不停，即使師生個(gè)別交流時(shí)也總是說(shuō)的多，聽(tīng)得少，總是不厭其煩地告訴學(xué)生應(yīng)該如何如何去做，很少聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是如何想又是如何做的。俗話說(shuō)：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當(dāng)少說(shuō)點(diǎn)，用耳朵多聽(tīng)點(diǎn)。學(xué)生情緒低落有心事時(shí)，學(xué)生考試受打擊狀態(tài)低迷時(shí)，學(xué)生反常出現(xiàn)違紀(jì)時(shí)，先別忙著暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)指責(zé)吧，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)心理的想法，再分析一下具體的經(jīng)過(guò)和原因，之后再引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行反思。很多時(shí)候，學(xué)生的行為都有他自己認(rèn)同的理由，很多學(xué)生內(nèi)心都想做好，希望得到表?yè)P(yáng)，只是有時(shí)想法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分考慮后果才導(dǎo)致的。如果我們老師都能靜下心來(lái)耐心地傾聽(tīng)他們的聲音，他們會(huì)覺(jué)得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。

5、關(guān)愛(ài)學(xué)生就要走近學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性和主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)；隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱會(huì)伴著而來(lái)；另外由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，亟需老師來(lái)幫助解決；再如，由于計(jì)算機(jī)的不斷普及，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中如何讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問(wèn)題，都必須知道學(xué)生真正的看法和認(rèn)識(shí)?！岸紫聛?lái)與學(xué)生談話”，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生朋友般的交換彼此的看法和意見(jiàn)，讓雙方明曉共同點(diǎn)和差異性，求同存異，相互理解。多與學(xué)生交流，就是要與學(xué)生建立親密的關(guān)系，相互信任，古語(yǔ)云，“親其師才能信其道。”從而相機(jī)誘導(dǎo)，促其奮進(jìn)，促其成才。加強(qiáng)與學(xué)生溝通，就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的所思所想，所愛(ài)所恨，不要用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、限制學(xué)生、禁錮學(xué)生。多與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，學(xué)生能真實(shí)地感覺(jué)到老師是在關(guān)心自己的成長(zhǎng)，教育的效果也就相當(dāng)好。

6、關(guān)愛(ài)學(xué)生就要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

教師愛(ài)學(xué)生并不是無(wú)要求的愛(ài)，并不是爺爺奶奶式的愛(ài)，并不是無(wú)限的溺愛(ài)，而要愛(ài)中有要求，愛(ài)中有希望，愛(ài)中有原則。教師要力求做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，這樣，才能把正確的愛(ài)生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來(lái)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

對(duì)于教育和影響學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，老師的德、才、識(shí)、能都很重要,均應(yīng)全面發(fā)展,但起靈魂作用的是一個(gè)關(guān)鍵的“情”字,它正是一個(gè)愛(ài)的綜合體。而愛(ài)要讓學(xué)生讀懂,又是需要一個(gè)過(guò)程的。面對(duì)學(xué)生時(shí)，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽(yáng)光,心中裝滿學(xué)生，滿懷激情地去愛(ài)我們的學(xué)生，從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個(gè)性品質(zhì)，信任和賞識(shí)他們，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的信任和支持。掌握關(guān)愛(ài)的技巧，真心實(shí)意對(duì)待學(xué)生，提高關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。老師的愛(ài)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛(ài)自己的老師，這種情感流動(dòng)一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì)不斷地上升，一個(gè)和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會(huì)形成。

第五篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生專題

關(guān)愛(ài)學(xué)生演講稿

曾憲溶

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家晚上好：

能以優(yōu)秀教師的身份參加這次演講比賽，我非常的榮幸，首先向在坐的各位同仁表示感謝，感謝大家對(duì)我工作上的支持與幫助。今天我演講的主題是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”這一方面來(lái)闡述我自己的觀點(diǎn)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們老師應(yīng)具備的美德。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。

那么，愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，去感受他們的喜、怒、哀、樂(lè)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能得到學(xué)生的信賴，會(huì)喚醒他們的沉睡的潛能。

在我們學(xué)校，我時(shí)不時(shí)被感動(dòng)著，因?yàn)檫@兒有許多平凡又偉大的老師，他們用自己博大的愛(ài)心演繹著無(wú)悔人生!用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們。

我想每個(gè)班都會(huì)有調(diào)皮的孩子，我班也不例外。冷俊龍，對(duì)于我們低年級(jí)老師一點(diǎn)兒也不陌生。他經(jīng)常捉弄、欺負(fù)同學(xué)，大家都不喜歡他。我知道向他這樣的孩子比別人更需要愛(ài)。于是，我平時(shí)更多的注意他，盡量去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他??鼓勵(lì)他。

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?。看到這些，我感到無(wú)比的自豪!在班上，我表?yè)P(yáng)了他，讓大家向他學(xué)習(xí)，讓這份愛(ài)心在同學(xué)之間傳遞。

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聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)引起老師的不滿，其實(shí)他們更需要老師細(xì)心的關(guān)愛(ài)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于：怎樣去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，怎樣用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們幼小的心田，使他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光里茁壯成長(zhǎng)。在孩子們身上，我傾注了自己的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)：下課了，陪孩子們聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，一起活動(dòng);孩子請(qǐng)假了，抽空幫他們輔導(dǎo);生病了，幫他們倒水沖藥，時(shí)不時(shí)去關(guān)注下。也許我做得還不夠，但每當(dāng)我看到孩子們天真、燦爛的笑容時(shí);看到他們?yōu)槿〉眠M(jìn)步而歡呼雀躍時(shí)，我的心里總是甜滋滋。

記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世。”我們無(wú)法延伸生命的長(zhǎng)度，但我堅(jiān)信，只要我們對(duì)教育癡心不改，對(duì)學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，就一定能拓展我們生命的寬度!老師們，讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲?mèng)想，用無(wú)私的愛(ài)譜寫(xiě)幸福的人生吧!

陽(yáng)光小學(xué) 2013-05-07