第一篇：體育課堂創新勢在必行

體育課堂創新勢在必行

孫曉強

積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命”。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育以有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？既學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等。現就根據創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養著如下闡述。

一、創新教育是注重智力的開發

智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。

二、創新教育是多樣化的教學

1、教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2、強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。

3、教學內容的多樣性與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

三、創新教育是自主性教學

創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系？

1、學生主體與教師主導的關系 以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者的辯證統一上去培養學生的個性、獨立性。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現培養學生的創造能力。

2、建立新型的師生關系 中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。

3、處理好知識與身體活動的關系 體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面： 由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此，創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。其次，學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺→理解→創造的思維遞進上。而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發展。再者，身體活動外在表現(技能)的因素除來自于學習者本人努力之外,其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同)影響很明顯,因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養目標(為終生體育服務)和體育內容的相對可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球),因此,創新教育應給學生選擇的權利,這種選擇,體現在內容、難度、量和學習方法等方面。總之,創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心,重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養,教師本身必須有創造力。因此，教師要依靠創新,發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標,那么實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎,是完成跨世紀宏偉大業的保證。

第二篇：高效課堂專題培訓心得體會：高效課堂,勢在必行

高效課堂專題培訓心得體會：高效課堂，勢在必行

高效課堂專題>培訓>心得體會：高效課堂，勢在必行

馬存斌

（寧夏回族自治區固原市彭堡中學）

2014年8月10日至13日，由原州區教育局組織我們參加了《深化教學改革 推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區域中心主任，《中國教師報 區域教育周刊》主編，全國區域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報 區域教育周刊》執行主編）等人員組成。

通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結構，把以教師為中心變為以學生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養學生樂觀積極的性格、誠實執著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。

觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。

聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。

觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創設情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組群學—展示（個展，組展，班展）—學生總評，教師點撥—小結，拓展，提升—反饋檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。

聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發展得好、教師發展得好”的“三好”合一的課堂。

通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。

第三篇：淺談如何進行創新提高體育課堂效果

淺談如何進行創新提高體育課堂效果

摘要體育課是最自由的課程，也是同學和老師交流最多、互動最多的課程。創新潛能與生俱來，人皆有之。但是創新潛能要得到激發和挖掘，就必須從小抓起。在體育新課程標準下，我不斷創新教學改進自己的教學思路，讓學生有個更好的學習環境，以激發學生的創新意識和潛能。如何通過創新提高課堂效果是體育教學的重要命題，也是每一位體育教師面臨的重要任務。為此，本人積極參加“國培”計劃，努力學習鉆研遠程培訓課程《如何備好課》、《如何備場地器材》和《如何制定小學體育課教學計劃》、《不斷創造出屬于自己的好課》等，使本人對體育教學有了更深層的認識，累積了不斷去創新教學改進教學的基本知識和基本技能，激發了更多新思路、新方法、新途徑。

關鍵詞體育課創新提高效果

一、創新體育教育理念

堅持健康第一的指導思想，以學生發展為中心，是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程從2001年實施以來，經過十多年的實施，取得了比較顯著的成效。在教學實踐中，更重要的是要準確地理解和實踐核心理念的一系列基本理念。為此，本人結合當地實際，嘗試提出并踐行幾個新理念。一是讓每一節體育課都要盡量滿足學生的需求，也即要在課前全面充分了解學生群體的鍛煉需求，以及學生不同季節中的活動特點，切實做到每一節體育課都是該班學生量身定做。二是體育教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，讓學生全程參與教學，盡量讓自己做一位組織者、引領者或者教練角色，激發學生的主人翁精神，體現學生主體特性，彰顯學生的活力和精彩。三是探索生活體育途徑和形式，根據農村實際將體育訓練活動化整為零，科學地、妥善地將課堂體育訓練任務融入學生家庭事務，尤其是家務勞動之中，如仰臥起坐訓練與學生回家種田插秧結合起來，教以方法，輔以要領，讓學生領會生活即體育道理。

二、創新體育教學內容

從心理學的角度看，小學生天真活潑好動，喜歡新事物、新訓練項目。因此，本人大膽創新體育教學內容，努力引起學生的興趣，吸引更多學生主動參與其中，以期收到更好訓練效果。一是要求每周推出“三個不同訓練科目”，如某周開展跳遠、跳繩、籃球等，下周就要安排完全不同的科目進行訓練，使訓練內容豐富多彩，滿足學生不同運動需求。二是要求每周推出“三個不同游戲活動”，組織學生在完成規定訓練科目之后，積極參加游戲活動，促進身體放松、愉悅心情、調節氛圍等，讓學生更喜歡體育課。三是積極探索體育生活化路徑，主動將學生日常生活內容結合到體育課中來，如結合農村實際就近開展小型登山活動、結合防震訓練組織快速疏散演練等。通過創新體育教學內容，確保學生以濃厚興趣和高漲熱情參與各種體育活動，從而收到良好體育教育成效。

三、創新體育教學過程

根據農村學生以及運動場的特點，本人積極創新體育教學過程以適應當地情況。一是針對農村普遍運動較正常、運動量較大特點，課堂教學上盡量少安排跑步之類訓練科目，著重安排農村學生較少接觸和參與的科目，如籃球、排球、羽毛球活動。二是針對農村學生身高比城市學生要矮小的現狀，教學過程中要適當依據標準又要靈活把握現場訓練情況，以免出現超量或過分透支體力情況，力求讓多數學生既要完成教學任務，又要讓小部分在未完成任務情形之下積極參與各種體育活動，整體上達成體育課目標。針對農村學生星期五下午放學要走較遠山路情況，力求在周五當日安排的體育活動既要豐富多彩，又不能有較大運動量，如多組織開展活動性游戲。四是針對農村學生多生活在山區，比較缺乏野外自我保護意識和技能情況，本人在體育教學過程主動滲透如何在騎自行車、野外徒步等情況下的自我保護技能，不斷提升學生運用所學體育知識和技能解決生活實際問題或困難的能力水平，讓學生感受到體育課的現實價值。

四、創新體育教學場地設施

農村學校體育場地普遍比較缺乏，我校也不例外，只有一個籃球場可以進行體育教學。有限的體育運動場地成為制約體育課順利開展的重要因素，也是每一位體育教師必須考量或解決的一大問題。針對這種情況，本人運用集中辦法予以破解。一是充分保養好現有運動場室，科學安排體育訓練活動，提高運動場使用效率。如每天安排學生清掃保潔，并親自檢查督查，確保場地整潔、安全、衛生、方便、美觀，可以順利上好每一節體育課。二是利用校園現有設施進行體育活動，如利用校園校道組織循環接力活動、集體長跑活動等，利用校園空地組織大型游戲活動等。三是科學利用學校周邊安全場所進行野外體育活動，包括利用大塊草地組織足球活動、排球訓練等，讓學生既感受大自然的清新空氣，又在體育活動中體驗快樂心情。四是想方設法提供新穎充足的器材。本人根據缺乏體育器材的現狀，主動利用學校有限的經費到體育器材店進行“因需購置”，盡量用最少的資金購置更多的器材；積極利用課外時間自制體育器材，如自制乒乓球桌、木馬、實心球等；同時積極借用兄弟學校的體育器材，有效解決本校體育器材的短缺困難。

體育課和其他學科不同，它是在一個大環境下進行教學的，只有根據教學內容，精心設計教學場地，運用體育器械布局的環境美，隊列隊形的造型美，激發學生的學習興趣，喚起學生的運動激情。教學方法的創新，是小學體育教師積極探索永恒的課題，它貫穿于整個教學過程，關鍵取決于教師自身的創新素質的高低。

第四篇：創新獨特的作業設計勢在必行

創新獨特的作業設計勢在必行

一、課題研究的背景

每當我看見女兒伏案寫作業的情景，身為教者的我不禁陷入了深深的思考：我的女兒才上小學二年級，每天背著沉重的書包，還有那滿腦子的作業，我最怕晚上看她寫作業了，看著叫我即揪心又擔憂。身為教者的我也得反思：學生作業頻繁、量大、偏難、費時、形式單

一。面對這個教學中的困惑，我們該如何解決呢？我認為現在最重要的就是：如何找到一條通向“合理、適量”的捷徑——作業要創新、要獨特。

著名的小學語文特級教師高林生說：人之所以要學習，其目的是為了讓學生學會生存和發展的本領，打好學習與做人的底子，讓他們擁有可持續發展的勢能，最終使他們成為一個適應未來社會需要的具有較高語文素養的人。由此看來進行此課題的研究有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，是全體教師對新課改視野下的語文作業的設計與評價的一個全新認識。如果學生沒有了過重的課業負擔，那么他就有了比較寬裕的時間去做更有意義的事，譬如大量的課外閱讀，參加社會活動、游戲等，這樣不僅促進學生的學習熱情，而且還提高了教學效率。

二、課題研究的目標

1.作業的設計要有創新，遵循兒童的發展規律。

2.激發學生的學習熱情，不厭學。

三、課題研究的對象：我所帶的班級

四、課題研究的內容

作業是課堂的延伸、鞏固、創新，也是新課堂的預備、基礎、前提，因此作業的設計由老師自行設計，也可以是各科老師相互協調、合作，它可以是學生自己設計，也可以是家長提出。因此，本課題的研究是多樣性、持久性、創新性。

創新作業既主張學生個人獨立地完成作業，又推崇學生自由組合，合作完成作業。教師在作業的設計方面要充分地考慮學生不同的知識能力水平和興趣愛好，主張將作業分層或因人而異地布置作業，同時提倡學生自己設計作業，自己選擇作業，提倡作業答案的百花齊放、富有個性。

（1）關于激活想象能力的作業設計：

教師在作業設計中要能充分激活學生的想象力。例如語文中讓學生對課文的空白點進行想象。這種練習新穎且富有挑戰，必然會激發學生濃厚的興趣。

（2）關于鍛煉實踐能力的作業設計：

實踐是培養和提高學生綜合素養的基本途徑，也是一條最有效的途徑。作為一名教師，教學絕不能光停留在書本中，實踐操作顯得尤其重要因為實踐型的作業尊重學生個性，還學生以自由暢想的空間，給教學錦上添花。譬如語文課中學習《負荊請罪》，讓學生充分發揮想象自編自演課本劇，整個過程學生自主參與，積極動腦，賦予角色鮮活的個性，學生也從中感受到了無限的快樂。

（3）關于強化創造能力的作業設計：教學時要注意培養學生的創造能力，讓創造的火花迸發在課堂的每一個角落，使學生始終保持亢奮的情感。例如語文中改編情節性強的文章，為意境優美的句段配圖；為都是極富創意的練習。

五、課題研究的方法

（一）觀察法。觀察開展課外作業設計的研究后學生接受作業，完成作業的情感、質量、變化。

（二）行動研究法。參與課外作業的設計與完成的行動中進行研究。

（三）個案研究法。對于課外作業設計與完成中，個別學生表現優異或有困難情況進行研究。

六、課題研究的原則

（一）多樣性原則

教師提出問題組織學生進行調查訪問和實地考察，并撰寫考察報告。這類作業不僅豐富了學生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質。此外這類作業有時需要多人一起完成，所以還有助于培養學生的協作意識。

（三）自主性原則

教師要一改往日的課后布置作業的習慣，教師設計作業既要考慮教材內容，又要考慮不同類型的學生，為了讓每一個學生都能有所得，還需要教師把完成作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業。只有這樣，學生才不再把作業當成負擔，才會盡力地完成任務。

七、課題研究的遠景

1、提高教師的理論素養和教學實踐經驗。本課題的研究是如何是作業的設計獨特、創新？讓作業真正有效地成為學生發展的重要途徑。通過學生與老師的努力達到真正實現作業的有效性。

2、提高了學生的學習興趣和學習效率。

通過本課題的實踐，學生完成作業的自覺性提高了，特別是對一些綜合性的、有挑戰性的作業更感興趣。同時也喜歡上了語文課，喜歡上了課外閱讀，提高了語文學習的效率。

3、提高了學生的語文綜合素養、促進了個性發展。為學生在作業練習中“自我表現”創設了最大的空間。通過課題實踐，學生在豐富的語文作業內容中養成了主動學習、樂于思考的習慣，提高了獲取知識、運用知識的能力。學生對學生態度的轉變讓我看到了希望。

八、研究成果的形式：

1、研究論文

2、設計案例

3、作業展示

總之，通過本課題的實踐，我更加堅信我的學生會越走越遠。

第五篇：課堂創新

課堂創新的方法

既然是創新的課堂，我理解應該是沒有一個固定的模式，但它首先應該是以創新理論為指導，運用科學地教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬松的教學情景與氛圍，在傳授知識、發展能力的同時，培養學生的創新精神和創新能力的教學。它既是一種教學思想，又是一種教學方式。下面我結合自己的教學談談幾種創新課堂的教學模式。

１、在質疑提問中喚起創新意識

“學生質疑”創新意識是創新意識的動力源泉。學生只有具備強烈的創新意識才能傾心于創新的研究。質疑是一種好的學習方法，也是一種激發思維的有效策略，教師留下一定的時間讓學生質疑問題，把思維的空間、時間和機會留給學生，為培養學生的創新意識提供土壤。如：我在教學《三角形內角和》一課時，課前讓學生準備若干不同形狀的三角形，老師準備一個大一點的三角形，上課開始，師生比三角形的周長、面積，得出老師的三角形周長和面積都比學生的大，老師再問：“我的三角形內角和比你們的大嗎？”學生產生了爭議，自然就會想到：怎樣才能知道三角形內角和呢？學生在這問題的驅動下，就會自主地探索求三角形內角和的方法。這樣，學生積累了情感體驗的經驗，有效地喚醒了他們的創新意識。

２、營造氛圍，促進創新

在創新性的課堂教學過程中，教師要善于營造一種創新教學的氛圍，促進學生創新能力的發展，讓學生親身經歷探索過程中提高創新思維能力。例如：上面講到《三角形內角和》的教學，當同學們分組測量并算出各種不同形狀、大小的三角形內角和之后，我引導學生仔細觀察測量數據，看看有什么發現？（三角形的內角和都在180°左右）,再鼓勵學生大膽猜想, 三角形的內角和可能是多少度?(180°)再進一步說明:我們在測量的過程中存在著誤差,同學們能不能想出什么好方法來進一步證明三角形內角和就是180°呢?這時,課堂氣氛異常高漲,同學們積極開動腦筋,想出許多方法:折一折、拼一拼、分一分??，這樣，激發了學生的創新意識，同學們多角度，多方法地進行了思考，其創新能力也得到了提高。

３、培養創新思維，提高創新能力

創新能力是一個多種心理品質和能力的復雜的高水平的結合。小學生的數學創新能力，就是在數學學習活動中，運用已經獲得的經驗,通過獨創性的思維活動,去發現和掌握新的數學知識,分析和解決問題.例如:三角形內角和的拓展就是運用探究三角形內角和的方法以及三角形內角和是180°的這一結論去探究四邊形,五邊形??的內角和.由于層層推進,不斷給學生提出新的要求,學生在明確目的的前提下,產生創新的欲望,創新激情異常的高漲。