第一篇：筆尖律動思緒飛揚

筆尖律動思緒飛揚

———小學個性化作文教學之我見

上饒市六小鄭水芳

小學語文教學大綱指出作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。語文教學重在培養學生聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可忽缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要環節。語文教師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。從目前作文教學的現狀來看，學生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，千篇一律”時刻困繞著學生。作文已經成了學生的課業負擔和精神壓力。如何改變學生目前的寫作狀況，減輕學生的寫作壓力，我認為指導學生寫出有新意、有創見的文章，是作文教學的最重要方法。經過幾年的教學實踐，我總結了以下幾點：

一、放寬眼界,開闊思路。

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。古今中外，許許多多的文人墨客都是經過大量的閱讀、積累、才創出一部部精彩的作品。閱讀是寫作的基礎有人曾說：“勞于讀書逸于作文”，學生只有在大量閱讀基礎上，才能掌握豐富的語言，積累生動的素材，擴大知識面。同時，只有大量的閱讀，學生的眼界才會放寬，思路才會開闊。所以在實際寫作中，我們不應“閉門造車”。要讓學生寫出創新作文，首先就要讓學生愛上閱讀，大量閱讀。如：在班級、學校，開展豐富多彩的讀書活動。辯論賽；講故事比賽；介紹文學作品比賽；朗誦；利用節日舉行一些有關讀書競猜贏獎品的活動等；讓學生享受閱讀帶來的快樂。也可以從動手方面來激發學生的閱讀興趣，讓學生為優美的語句配上色彩繽紛的圖畫，制作閱讀記錄卡，將這些優秀的卡片、圖畫張貼在宣傳欄上，渲染班級讀書氣氛。還可以利用上課的前五分鐘讓同學們播報新聞，講講笑話，在教室里辦個小小圖書室，讓學生有書可讀。

二、創新題目，開啟思路

題目是文章的眼睛，好的題目既能引起讀者的注意，能給讀者無窮的聯想和玩味，又是開啟學生心扉的金鑰匙，使學生神思飛揚，產生無窮的聯想、想象，開啟學生的創作思路，所以在習作指導上，題目是一個不容忽視的重要部分。命題時首先要符合學生的心理特點，貼近學生的生活實際。其次，命題須刻意、求新、求活、求異。諸如《一件難忘的事》《新學期打算》一類陳舊、無新意的題目，學生看到就會厭煩，更無寫出創意之談。而像《唉，怎么辦？》、《其實我很笨》、《老師，請您聽我說》之類的題目，學生一看就會產生興趣，就容易激發學生的表達欲，學生才有話可說，有情可抒，有理可議，習作也在不知不覺中燃起創新思維之火。那么如何給作文擬一個好題目呢，我認為可以用這幾種方法：

1、修辭法。用修辭法擬題，如引用中的《接天蓮葉無窮碧》，反語中的《爸爸，我不想做你的女兒》等。鼓勵學生用修辭手法命題。

2、故弄玄虛法。故意用使人迷惑和誤會的手段，引人注意。

3、標點法。借助標點符號給作文擬題，如《對？對！》

4、借用數字符號擬題，如《守信+真誠=友誼》

5、模仿套用法，模仿名著、名曲、名篇的標題，《同桌的你》

6、反常理而用之法，如《勝利乃成功之母》。精心的命題，以題啟思，以題激情，開拓思路，張揚個性，立意求新，辟奇徑，發奇思，才能寫出具有創新精神的佳作。

三、拓寬渠道，精彩紛呈

《語言課程標準》指出：“為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”在小學作文中，常常讓學生寫《一件_____的事》《秋天來了》等作文。學生寫多了自然覺得其淡而無味，大大束縛了學生的創新意識。所以在學生寫作上應開辟多種渠道，讓學生多寫、多練，使各種寫作技巧在形式多樣的潛移默化的訓練中得到強化，促使學生的作文能力有所創新，并得到全面提高。在開辟渠道上，可以從以下幾個方面入手：

1、充分利用閱讀課文中可供寫作的素材，讓學生進行縮寫、改寫、擴寫、續寫等練習。如學習了《鯨》就讓學生寫一篇《鯨的自述》，同學們個個高興極了，把自己當成了可愛的小鯨，有同學這樣寫道：“大家好，我是鯨，我叫‘冰冰’告訴你們，我可棒了，國為我長得巨大無比，所以胃口也很大。通常海里的動物被我盯上，嘿嘿！那你就準備到我的肚子里玩吧。再告訴你們一個秘密，可千萬別泄露出去，其實我不是魚，是因為我們的體形像魚，才

被你們人類誤解說成是魚??”。

2、充分利用校“廣播站”、“板報”、“師生交流箱”讓學生寫一些身邊的發人好事、新發現、自由談、心理話、倡導書、建議書等。如：針對學校同學們不愛護花草樹木的現象，向校長、老師提出自己的建議。某位同學患了重病就可以寫倡導書倡導大家伸出援助之手。

3、不斷豐富班隊校隊活動，為學生提供寫作機會。如：游覽活動、幫助活動、采訪、表演、實驗、辯論賽等活動。上回，我班舉行了拔草活動，活動后同學們都寫出了生動、有趣的作文，有一位同學這樣寫道：“在老師的動員下，同學們摩拳擦掌，準備與草進行一場力的較量。我用雙手緊緊抓住小草身子用力往后仰，手上也暗暗加了一把勁??”

4、多寫應用文。如：感謝信|、留言條、請假條等。

5、結合課外閱讀、電視、電影寫讀書筆記、讀后感、小評議。上學期，我讓同學們回去看“火燒圓明園”的電影，然后讓同學們寫寫觀后感受，就有人寫“祖國的變化，吸引了無數外賓來我國觀光，那些高鼻子藍眼睛的外國人在我們中國人面前也會點頭微笑。但是他們就是再點頭，再微笑，我們也永遠不會忘記八國聯軍侵略中國時給中國人民帶來的沉重災難！”以上這些，內容豐富多彩，形式不拘一格，不公激發了學生創造興趣，同時強化了學生的寫作能力。

四、網絡媒體，再現生活

現代教學媒體在作文教學中起著舉足輕重的作用，現代教學媒體的形象性、虛擬性、再現性等特點能把學生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得見摸得著的東西通過直觀，生動的畫面反映出來，小學生以形象思維為主，多媒體能化抽象為形象，化靜態為動態的特點，充分刺激了學生的感官，激發了學生學習的主動性，并彌補了學生對學習內容的感知距離。如，燒烤回來要寫作文時，我將學生燒考時照的照片做成課件，再現生活場景，讓學生欣賞，喚起學生的記憶，在興高采烈的觀看氛圍中，學生暢所欲言，那么根據體驗，他們習作時就有話可說，有話要說。如我班有一名同學通過課件回憶，再現了燒烤時的畫面：十點種左右我們來到了娛樂山莊燒烤場就各自忙開了。有的拿出準備好的食物、配料、飲料放在鋪好的報紙上；有的去租網、有的去洗叉子、有的將炭放進爐上生火。爐上的火漸漸地大了，燒烤正式開始了。我迫不及待地拿起一個個肉丸串起來。我小心翼

翼地用刀子在丸子身上畫上幾刀，然后給它涂上一層燒烤汁，最后放在燒烤爐上不停地翻轉，不一會兒，我的丸子個個都像胖娃娃似的一個比一個大，圓嘟嘟的。漸漸的，肉丸就慢慢的由白色變成了金黃色，表層的肉油亮油亮的，一股誘人的香味就撲向我們，真是令人垂涎三尺啊！

運用多媒體教學方便之處不僅如此，我們可以運用多媒體跨越時空，廣泛積累，運用動聽的音樂，斑斕的畫面，調動學生感官，激發學生寫作興趣。尤其是在播放范文和修改例文時，利用媒體課件，可以打破以往單一的聽作文，調動學生的視覺，節約課堂時間，提高學習效率，能讓學生仔細斟酌，達成共識。

五、浮想聯翩，標新立異

正因為古人們異想天開（想飛天、想當順風耳、千里眼）才有了現在的飛機、電話、望遠鏡等，是想像促使了新事物的產生，推動了社會的發展。修訂版《大綱》也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”學生要寫出創意的作文，就要有豐富的想象。怎樣地能使學生神思飛揚、文潮奔涌、浮想聯翩呢？

1、聯系課文進行想象。如：《去年的樹》一文學習后，讓學生以《鳥和樹根》為題寫一篇作文。想象鳥兒看到了去年那棵樹的樹根，他們會怎么說，怎么做？這引起了學生豐富的想象：鳥傷心地對樹根說：“我親愛的樹根，你真是太可憐了，以后的日子里，沒有你那粗壯高大的身軀陪伴我，我將在這度日如年。”說完嗚嗚地哭了起來。樹根安慰鳥兒說：“鳥妹妹，別哭了，眼睛哭腫了不好看，我雖然??”

2、大膽幻想。學生喜歡寫幻想作文，如《假如我是***》、《二十年后的**》、《未來的***》而且把這樣的想象作文寫的很新穎。例如：有同學寫《二十年以后的我》時，幻想自己來到太空，當上了一名太空醫生，正為太空中的許多星球看病??

3、看事物、聽音樂想象。如看著海浪拍打石頭，想象，海浪和石頭可能會有些什么。有的同學想到，他們比誰有本領。聽著天簌的各種聲音，孩子會想象得如癡如醉。如聽悲傷的音樂，想起一個悲傷的故事；聽蟲叫，想象蟲子發出的呼聲??實踐證明小學生有著豐富的想象潛力，我們應指導學生多練習一些想象作文，砸開束縛學生想象的鐐銬，鼓勵他們寫想象中的一物，使他們敢于奇思妙想，就能開發出更為廣闊的想象空

間。

六、精益求精，追逐創新

一篇文章寫成后，須反復修改。在反復修改的過程中，內容的充實，修辭的完善，立意的升華定能使思維更加廣闊與深刻，使思維更具獨立性與判斷性，使文章更富有新穎與創造性。文人唐彪曾說：“須精思細改，如文章草創已定，便從頭至尾一一檢點。氣有不順處，須疏之使順；機有不圓處，須使之圓；血脈在不貫處，須融之使貫；音節有不葉處，須調之使葉，如此仔細推敲，自然疵病稀少，倘一時潦草，便可荀安，微疵不去，終為美玉之玷矣。”正如“推敲”一詞的來歷。賈島寫完詩后的不斷思索與韓愈仔細的琢磨下才把“僧推月下門”改成“僧敲月下門”，從而使這首詩突顯了夜的寂靜。正是這種“精益求精”的精神，才使這首詩更加精彩。又如：《記一次辯論》作文中學生初次描寫熱鬧的場面這樣寫道：“教室里大家議論紛紛，熱鬧非凡。”我讓學生再進行認真修改，結果有一位學生改成：“老師剛布置完任務時有的同學就指手劃腳地討論，有的同學就苦思冥想，有的同學拿出紙和筆寫下自己的理由，教室里就像炸開了鍋一樣，熱鬧非凡。”這樣一修改，作文就有血有肉了，生動、形象起來了。所以修改是創新習作的一個重要部分。學生完成習作后，應讓學生反復推敲，同桌互改，小組互評，全班交流，使文章更加新穎，精美。

以上只是從幾個方面談了讓學生寫出個性化作文的策略。當然，在實施過程中，還有很多可以開啟學生思維，寫出個性作文的方法，還有待于我們教師去探索，去發現，去幫助學生樹立寫作的信心，提高寫作的能力，使學生樂于寫作，勇于創造，不斷寫出個性化的作文。

第二篇：讓閱讀與思緒碰撞 讓真情與筆尖共舞

讓閱讀與思緒碰撞

讓真情與筆尖共舞

摘要：培養一個好的閱讀與寫作習慣，對這個孩子來說影響一生、意義重大。榜樣的力量是無窮的，讓孩子愛上閱讀。重在培養學生興趣，讓學生樂于表達。因為孩子正處于培養閱讀趣味的時期，所以我們要從小就激活他們的思想，做出正確的引導，培養他們越來越高的閱讀水平，提升他們的價值取向。

關鍵詞：閱讀

寫作

習慣

真情

小學生尤其是低年級的小朋友處于求知的初步階段，閱讀對他們來說有一定的難度，這也就決定了閱讀教學是小學老師的教學重點和難點。培養一個好的閱讀與寫作習慣，對這個孩子來說影響一生、意義重大。

小學課本里的每一篇課文，孩子自讀兩三遍，90%以上也都能懂。但是，如何提高閱讀能力是個核心問題。課文的閱讀與日常的閱讀，區別在于剩下那些弄不懂的，究竟是什么讓孩子們百思不得其解。是文字以外的“深意”嗎？在我看來，這些內容就算語文老師反復講了、引導了，學生也不一定懂，因為它們需要背景知識、人生閱歷、情感經歷的支撐。我們常見的是，為了在考試中讓孩子們得到高分有些課文內容，老師一層層地講透了，學生也點頭了，卻很快成為了他們的“死”知識，只有到了考試，才拿出來“對付”一下；更多的學生考試時也拿不出來，老師只能整理出知識點讓學生背。對學生來說，這些東西可能是閱讀中的“揠苗助長”，講得越多，學生對課文越來越不感興趣。在平常的教學活動中，我有意識的培養孩子們對課外讀物的興趣，常常跟孩子們講講自己閱讀后的收獲和體會，使孩子們產生強烈的閱讀欲望；將一些古今中外讀書成材的故事，激發閱讀興趣；在班級開讀書匯報會，讓愛讀書、會讀書的孩子給大家講自己的讀書故事，榜樣的力量是無窮的，讓孩子愛上閱讀。

低年級的孩子喜歡讀童話故事，對他們接觸到的事物和親身體驗到的生活容易理解，富于想象和幻想。而到了高年級隨著年齡的增長，理解能力的提高，則對有意境、有感情、有哲理的內容更加感興趣。我們大多數人就是從小學課本開始才以閱讀的方式來認識世界，也是從這時開始用寫的方式來表達自己，閱讀與寫作是分不開的。閱讀，是模擬寫作的行為。對內容的理解是對寫法理解的基礎，沒有對內容的基本把握，“寫法”的理解也會似是而非，一知半解。然而對內容的理解一定要簡化，我們不能花太多氣力去死“摳”課文。

不能排斥閱讀理解能力的訓練，這種訓練要直指閱讀理解的核心能力，每節課的閱讀理解能力訓練不應求多，一兩點即可，剩下的教學時間，都可以指導寫作。常有老師說，小學這么簡單的課文有什么好教的，但是，如果閱讀教學指向了寫作，再“簡單”的課文，也有不簡單的一面。以小學二年級課文《狐假虎威》為例：

這篇文章有3種說話句的形式：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？” “為什么不敢？”老虎一愣。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

很多學生不會使用多種形式的說話句，為什么？

因為我們在平常的閱讀教學很少將這個內容作為重難點來教給學生。你看，第二個說話句的提示語“老虎一愣”，用老虎的神情作為提示語，不直接帶“說”字，多么精彩！

很多習題抓住“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉”這句話，讓學生聯系下文猜一猜“狐貍想了什么”。這個題目設計得很好，讓孩子們發揮想象自由寫作，但是再細細思考，狐貍想了很多，作者為什么一字不寫？而我們很多學生寫作文，時常在類似的“眼珠子骨碌一轉”的后面，把心中的想法全帶出來了。課文沒寫，這不正是作者的高明之處嗎？不寫，為的是慢慢鋪開狐貍的計劃，這才叫引人人勝！

我們學校六年級語文老師在他們班也上了《狐假虎威》這篇課文，同樣的教材，而且還是低年級的課文，他在上課前我就忍不住要笑：這是一節怎樣可笑的語文課？但是這位老師的課給我留下了深刻地印象，他就是抓住對話教學，循循善誘、娓娓道來：一句提示語在前，一句提示語在后，一個沒有提示語；說話句又獨立為一節，很多學生不會使用多種形式的說話句，為什么？是呀，我沒有哪一節課特意為孩子們講過這樣一個簡單的問題。課后，我臉紅。除了這一亮點，老師還講小鹿、兔子看見狐貍的反常行為，相互間肯定有“話”要說；他們見到老虎來了，也肯定有“話”要說。但作者為什么不直接寫出小鹿、小兔的對話呢？因為文章要突出的是狐貍和老虎，小鹿、小兔只是配角。我想，聽過這樣的一節課，不光是我，所有聽課老師，在座的每一位學生，無論何時都會記住這樣秘笈：人物的對話要有選擇。

再如“狡猾”一詞，課文中出現了一次，即“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉”。如果把句中的“狡猾”改為“聰明”一詞，那么整個故事的意蘊就全變了。你看，一篇作文，用錯了一個詞，便會造成基調的完全不同——一個詞可以改變一篇作文，一句話也可以改變一篇作文。直指向“寫作”，任何一篇課文都有很多可學的地方。蘇霍姆林斯基說：“閱讀能激發我們對祖國的崇拜，對人的崇拜，對書的崇拜和對祖國語言的崇拜。”因為孩子正處于培養閱讀趣味的時期，所以我們要從小就激活他們的思想，做出正確的引導，培養他們越來越高的閱讀水平，提升他們的價值取向。

在《語文課程標準》的階段目標中明確指出：第一學段（寫話）“要培養學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。這是重在培養學生興趣，讓學生樂于表達。第二學段（習作）“要培養學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”。其側重點是減少束縛，讓學生自由表達。第三學段(習作)則要求學生“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述”。這重在表達真情實感，讓學生個性表達。

課標強調的是讓小學生“樂于寫”、“敢于寫”，“說真話”、“表真情”，降低了行文要求。但在現實的習作教學中，最普遍的問題是教師忽視了課標強調的重點，習作目標錯位、越位相當嚴重。例如：寫人的習作，中年級和高年級、三年級和四年級、同年級的上、下學期的訓練要求都是有一定區分度的。忽略了學段、年級、上下學期的不同要求，尤其在指導同一年級兩篇習作時的要求幾乎一樣。有老師在三年級初就明確要求學生習作不少于350字。出現這種現狀的原因，一方面是教師沒解讀準課標中的習作目標及每篇習作的具體目標；另一方面是教師為了讓自己學生的作文水平能在短時間內高于同軌班級，以取得更優異的考試成績。有誰知道，教師的一個“解讀不準”，一個“急功見利”，竟使習作教學與課標背道而馳，當小學生糾結于老師那“再跳也夠不著”的過高要求時，從何去談“樂于寫”、“敢于寫”？

因此，在平時的教學中，我們要把閱讀與寫作結合在一起，培養孩子多讀、引導孩子多寫，養成習慣，自然就能把兩者融合在一起。同時也要讓孩子大膽質疑，讓他們從閱讀到生活形成一種反思的生活方式，言由心生，自然就會有很多話要說、要寫，讓孩子在原生態習作的大地上快樂地播種、收獲！

參考文獻

【1】 《語文課程標準》

【2】 施曉嵐

蘇教版小學語文閱讀教學淺議 【3】 管建剛

教給學生更有價值的“10%"

第三篇：讓思緒飛揚---北師大培訓體會

讓思緒飛揚??

------沙區科研主任高級研修班培訓感想

大連市實驗中學 劉麗麗

2011年6月7日—6月12日沙區教育局、沙區進修學校為能更好地發揮科研的引領作用，提高科研骨干常規培訓的質量和生命力，開展了2011年沙區中小學科研主任北京師范大學培訓班。

六天來在進修學校科研部和北師大繼教院的精心安排下，在科研部李主任等老師的帶領下，我們既領略到教育大家的風范，開闊了教育管理的新思路，也欣賞到名校的風采，感悟到教育管理的新方法；既有專業理論的引領，又有具體案例的學習，更有實地考察的啟迪??這次培訓讓我的思想和心靈一次次的受到了沖擊和震撼,讓我們激情燃燒，思緒飛揚??

一、感恩

與其他科研主任、校長一樣，為了能夠更好地承擔起自己的角色使命，開闊自己的思維模式，不斷提高業務本領和思想素質，我懷著夢想和憧憬，帶著問題和責任走進“沙區中小學科研主任北京師范大學培訓班”。對于這樣的培訓我早就渴望已久，渴望通過培訓加速自己的成長，提升自己的能力，找尋到先進教育的魂，找尋到趕超名師的途徑。六天來，我始終以感恩的態度，全身心的投入，去凝視，去傾聽，去交流，去捕捉、去汲取。我們感恩于沙區教育局和進修科研部領導和領隊教師的縝密安排和用心良苦，正因為他們的無私奉獻，我們才能有這次與優秀的同行們一起討論，一起交流的機會，才能擁

有與專家對話的機會，讓我們收獲頗豐；我們感恩于北京師范大學繼教院對課程的精心安排。我們的這次培訓以理論引領，實例分析，資源共享，普及提高為手段，開展了“小組合作”、“破冰儀式”、“分組展示”等活動。這樣的培訓方式，互動性強，以人為本，主題鮮明，內容具體，針對性強，讓我們浸潤其中，不虛此行。

二、感動

雖然六天的培訓是短暫的，但自從踏進北師大的那一刻開始，我的心就沸騰著，感動著。我們感動于北師大繼教院對于我們細心、溫馨的服務，是他們讓我們永遠難忘那一縷藍色和一襲清香；感動于歷史系那位剛打完點滴冒著酷暑給我們講述博物館歷史的老教師；是他讓我們知道了什么是博學、敬業，什么是對教育的熱愛；感動于各位專家對于科學研究孜孜不倦的追求精神，感動于他們對于科學的那種嚴謹、執著和他們身上那種永遠不老的激情；感動于同行的伙伴們的熱情、鼓勵，就餐時的互相謙讓，見面時的一句短短問候都是那么的親近、真誠；感動于課堂上伙伴們的討論交流、團結協作、積極上進??所有的這些都讓我的心中春潮涌動，思緒飛揚。

三、感悟

帶著問題去，在學習中發現問題，在學習中進行反思，在學習中尋找答案。幾天的培訓中我一直在思考這樣一個問題：為什么給我們上課的劉校長、王校長和各位專家總讓人感覺到年青和激情常在？有人說“激情是生命的本色，沒有激情的生命也只能稱之為“生存”。而這些專家和校長身上流淌的就是這樣一種激情——那就是源于心

底的結教育的那份愛。因此他們會把生活中的每一個感動、每一個思考、每一個細節用愛的名義注滿激情，用激情去滋潤愛的花朵，用激情去扛起事業的責任，用激情去溫暖親朋的心靈，用激情去營造一個絢麗而廣闊的天空，感染著自己，感染著周圍的每一個人。幾天來，正是因為一直被感染著，被感動著，所以我們心中對生命的熱愛、對工作的熱愛才迸發出了美麗而燦爛的激情來，我們看到了人生、生活和工作的亮麗色彩。

科研就是這樣一種能讓我們的生命充滿理性與激情，讓我們的生命持續精彩的生活方式。讓我們一起走進科研，品味生活的光風霽月、詩意盎然；讓我們用研究的足跡串起成長的歲月，讓科研成為一種思維，成為一種習慣，成為一種激情！

2011年7月1日

第四篇：散文詩：藍色思緒

《散文詩：藍色思緒》

幾乎在生活的每一天，我頭腦中都充滿熱烈的、激昂的思緒。這些東西像急流和旋渦中的一根稻草，稍縱即逝了。有時這靈感只出現一次。如果我沒有捉住它，也許一生也沒有再回來的希望了。

***

秋天我從密匝匝葉子的果園走過，忽然看見有一樹寂寥的葉子中掩著一只鮮艷的水果，那心情是可想而知的。這枚果子是詩，是獻給生命的滋品，是人類高度敏捷的智慧之絲，將織補進未來無限廣瀚的天空。啊，那是多么晴朗，多么美麗悅人的藍空啊。

***

我在微綠苗眉的原野上漫步。看見苦菜的花朵，像一顆顆金黃的太陽勛章；又感到苦味的生命之火，燙著我的腳底……

***

內心世界舒卷的白云，洶涌而來又翩躚遠去，去他鄉流浪，唱著無聲的歌!那支等待了我一生的歌。



***

我們在漫步……

談什么，談二十歲的感受。多么好啊，永遠十九歲，永遠二十歲……沒有戰爭，沒有宵禁沒有燈火管制……哪個電影呢?

突然升起的一股異國情調……突然的感受，人生神秘的領悟……這條被無限延長的林蔭路。兩旁樹木巨大的覆蔭，昏昏蒙蒙地……我應該是女性，挽著你的手，安撫你年輕的惆悵……誰也沒注意，身邊靜悄悄流動的是什么……

***

仲夏夜，夢用兩只小腳在街道上滑行……把哪一頁詩沾在人們的腦神經上，于是，一顆溫暖明亮的小火升起了……

你有眼淚的柴嗎？

簡歷： 孫文濤（1952——）吉林人，青年期因失學在公共圖書館自學10年。著有詩集《野薔薇》《風雪黃昏》，散文詩集《摘自筆記原想扔掉的片段》，散文集《北部邊疆漫游散記》《京華遇詩人》，評論集《大地談詩》等。創作的詩歌、散文詩、散文隨筆、文評、回憶錄等在國內及港臺數多家報刊及日本發表過，收入多種全國選本。著作被英、法、俄、日、美、加拿大等的國家級圖書館、及國內數百所大學圖書館收藏。為中國作家協會會員。

第五篇：律動教學計劃

聾校一年級律動教學計劃

一、指導思想

以聾啞的身心特點為基礎，以培養學生的節奏韻律感及協調能力為主要目標，在律動課教學中激發學生的動律興趣，提高學生的審美能力，陶冶學生的審美情操。

二、教材分析

本學期使用的教材多為網絡下載的音像制品，其內容分為三個部分：一是兒歌欣賞，二是動律感知，三是韻律體操，包括了基本節奏表演和韻律操舞蹈表演。

三、學生分析

本學期本班有學生5名聾啞生，男生4名，女生1名。學生年齡偏小，特別是四歲的周鳳緣，在情感態度、行為習慣方面都很幼稚，學習基礎薄弱，認知差異大，在教學中要分層教學，因材施教。學生們具有很強的好奇心、強烈的探索欲，能夠按照老師的指令配合教師教學。

四、教學目標

本學期將以感知節奏為基本，以動律表演學習為重點，以韻律操了解學習為難點進行教學，在突破重難點的基礎上，培養學生對音樂動律的感知表演能力。

五、教學要求

使學生掌握較為基礎的律動知識，能隨節奏按要求完成相關的動作，能完成簡單的動律表演。培養學生的審美能力，在律動課中感受節奏的美感，陶冶情操。

六、教學措施

1、以聽、講、練及模仿教學為手段，以學生練習、表演為主要途徑，在集體教學的同時，對接受能力較差的孩子進行個別輔導教學，2、通過優秀韻律舞蹈賞析激發學生的學習興趣，3、通過游戲、個人表演等形式激發學生的表演欲望，循序漸進地使學生掌握淺顯的律動的基礎知識和基本技能。

七、教學活動

1、在課堂教學中開展豐富多彩的游戲；

2、在集體活動中表演節奏及韻律操。

八、教學進度安排

九月份——兒歌欣賞，了解節奏

十月份——學打節奏，單拍練習

十一月份——學習多種節奏類型

十二份——按要求打擊節奏，表演簡單的節奏練習

一月份——韻律操學習篇二：律動教學計劃

律動教學計劃

根據聾生的身心特點，結合律動教學課程要求，我制定本學期的教學工作如下：

一、二年級和四年級的律動課教學：

1、加強基本功訓練，主要通過地面練習，中間練習和把桿練習來進行，從而達到強身健體，增強學生身體協調性，為舞蹈表演作準備。

2、編排舞蹈《 我不上你的當》培養學生美感，韻律性及身體協調性，在表演中增強自信。并為助殘日匯報演出作準備。

二、舞蹈隊的教學：

目前，我校舞蹈隊的人數不多，只有5 個，而且水平參參不齊，年齡也不等，結合這些狀況，我最大限度地調動學生學習的積極性，照顧不同水平的學生，努力做好因材施教，抓好基本功，練習基本功組合，加強形體訓練。選材上開展一些民族舞，現代舞，難易結合，這個學期主要學習傣族舞和初步學習一些簡單的爵士舞，以提高學生的學習興趣。

柴巍

2012-2-13 笑寶寶趣

言：

一日我做

了一個夢，夢到吃生日蛋糕了，次日晨告訴寶寶，寶寶聽后認真地說：媽媽，你再夢到吃蛋糕，記得叫醒我，分給我一塊，我跟你一起吃……

長大了，掙了錢，我給媽媽買包，靴子，耳丁……（我在想她之所以說得這么具體是因為我嘮叨過，要買靴子，買個新包……）

我問笑寶

寶：長大后如果有男生追你，怎么辦，笑寶寶不假思索說：我就跑。

二歲半的

笑寶寶吃西蘭花，指著西蘭花說：媽媽，我吃樹。

一時想不

起來那么多，待續……篇三：2014培智班唱游與律動教學計劃

培智班唱游與律動教學計劃

一、基本情況分析：

本學期按照學校的安排，我擔任了培智（1）班和（2）班的唱游與律動課，這項任務，跟去年相比，難度較大。培智（1）班和（2）班今年新增了兩名學生，和原來的9位同學相比，從行為習慣到上課紀律多種方面都與班上的孩子格格不入，從零開始的訓練難度系數比較大。但我相信憑著自己的努力，在這學期的音樂課當中，孩子們的行為習慣會變得更好，我也會有很多的收獲和進步。

二、教學分析：

本學期培智（1）班和（2）班的學生開始正式系統化的學習唱游與律動，通過上個學期的訓練，學生基本穩定了行為習慣和情緒，只是學生的整體水平不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學，使學生各方面均有提高。特別是二班的學生，年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。這個學期重點發展學生對律動音樂、節奏的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感，為以后學習舞蹈打好基礎。在本學期的教學中應該注意教學的愉悅性：在教學過程中，不論是歌曲的學唱、律動節奏的訓練，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、享受音樂的活動中去。

三、教學目標要求：

知識與技能：發展學生的模仿能力，引導學生積極參與到活動中來，學會簡單的音樂節奏，會打節拍，認識一些簡單常見的音樂器材，并學會使用器材。

過程與方法：通過直觀的操作演示，使學生感受音樂的美，發展學生身體協調能力。

情感與態度：通過直觀教學，培養學生感受音樂美的能力，積極參與到活動中來，培養學生的自信心，獲得成功體驗，發展學生的情感態度價值觀。

四、提高自身的素質與修養

1、樹立正確的教學觀念，提高自身道德品質修養；多觀看音樂視頻學習，加強操作方法的訓練。

2、注重自身心理素質的培養，為學生營造良好的學習氛圍，加強把握、控制課堂環境的能力，提高教學質量。

五、主要措施：

1、運用節奏音樂，體態律動來進行課堂組織教學，2、運用打擊樂器讓學生從看、摸、敲、聽中去感受節奏。

3、在多種游戲中獲得音樂節奏的學習。篇四：唱游與律動教學計劃

一、基本情況分析：

本學期按照學校的安排，我擔任了專職音樂教師，任教年級有培智一、三、四、五、六、聾、中專及學前班，這項任務，跟以往相比，難度較大。特別是學前班和一年級的學生需要根據評估與熟悉了解后才能真正有效的教學。

二、教學分析：

本學期培智低年級的學生開始正式系統化的學習唱游與律動，通過上個學期的訓練，學生基本穩定了行為習慣和情緒，只是學生的整體水平不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學，使學生各方面均有提高。特別是低年級的學生，年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。這個學期重點發展學生對律動音樂、節奏的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感，為以后學習舞蹈打好基礎。在本學期的教學中應該注意教學的愉悅性：在教學過程中，不論是歌曲的學唱、律動節奏的訓練，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、享受音樂的活動中去。培智高年級的以學唱歌曲、排練節目為主。

三、教學目標要求：

知識與技能：發展學生的模仿能力，引導學生積極參與到活動中來，學會簡單的音樂節奏，會打節拍，認識一些簡單常見的音樂器材，并學會使用器材。

過程與方法：通過直觀的操作演示，使學生感受音樂的美，發展學生身體協調能力。

情感與態度：通過直觀教學，培養學生感受音樂美的能力，積極參與到活動中來，培養學生的自信心，獲得成功體驗，發展學生的情感態度價值觀。

四、提高自身的素質與修養

1、樹立正確的教學觀念，提高自身道德品質修養；多觀看音樂視頻學習，加強操作方法的訓練。

2、注重自身心理素質的培養，為學生營造良好的學習氛圍，加強把握、控制課堂環境的能力，提高教學質量。

五、主要措施：

1、運用節奏音樂，體態律動來進行課堂組織教學，2、運用打擊樂器讓學生從看、摸、敲、聽中去感受節奏。

3、在多種游戲中獲得音樂節奏的學習。

陳 昊 2015年9月篇五：教學計劃《培智一唱游與律動》 培智一班唱游與律動學期授課計劃

一、教學目標、任務與要求: 進行常規教育,建立正常的課堂教學秩序,進行聽賞教學,讓學生感受音樂中活潑歡快、抒情優美的情緒,學唱簡單歌曲,對學生進行愛祖國、愛學習、講衛生、講團結、練身體的教育,培養學生對音樂的興趣和初步的感受音樂,學唱歌曲的能力.二、課程重點和難點:

1、讓學生熟練掌握所學歌曲和律動。

2、培養學生的節奏感、動作的協調性以及熟記歌詞的能力。

三、學生基本情況分析：

本班學生總體素質較好，音樂特長生較多，要充分發揮他們的帶頭作用。要強化學生對歌詞的記憶能力。

四、改進教學的具體措施：

1、讓學生多聽、多練、強化記憶。

2、采取靈活多樣的溝通方法。

3、利用現代化教學手段，提高學生的學習興趣。