第一篇：低年級美術教育教學經驗總結

學生完成，整個過傳統的以傳授學習為主的教學中，課堂上為教師發問，學生回答，布置作業，要求程只是完成了教學任務，知識的傳授卻忽視了學習方法的培養，主動學習意思淡薄，沒有自我能力的培養，創新意識，極大程度上影響了學生。

因此我認為美術學習是以學生為核心，教師引導，組織學生積極參與，動手動腦，自己主動體驗學習的樂趣，選擇自我藝術個性才能發展的方向，確定喜愛的學習方式，通過形式多樣的美術表現手法達到學生全面掌握知識技能，提高學習興趣和學習效果的目的，那么，作為美術教師課堂教學的組織者和管理者，如何讓全體學生生動，活潑，主動的學習，發展呢？我主要從以下幾個方面入手：

一、走進學生群體，了解成長特點

小學生的心理成長和認知水平有密切的聯系，低年級美術教學是為了培養學生對自身水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的產物，是低年級學生發展的必然階段。做為一名美術教師，深深知曉教孩子美術技能并不是把他們培養成美術家，而是陶冶情操。因此，我們要多接近孩子，了解他們的內心世界，了解他們的思想認識水平，并做到尊重每個人的思維方式和表現特點。低年級段的學生做畫有幾個明顯特點：1用色大膽；2造型不準確，帶有很多印象成分；3內容不受約束，帶有強烈的自我表現欲。因此，在要求學生完成作品時，初學階段時，不能要求過高，而且看畫中內容是否能夠反映孩子的內心想法，有無異于別人的獨特的表現，而不要以成人的水準要求，因為他們對畫面內容的構思是最重要的，而技巧的問題則會隨著年齡的增長，練習的增加而逐步提高。所以，要了解學生水平，尊重孩子表達方式，才能拉近距離，為美術學習邁下堅實的第一步。

二、我認為在良好的課堂就、情景中教學，會讓學生在情緒上受到感染，自

然的融入到角色中，并能夠積極思維，從而喚起學習的興趣和創造的欲望。

（1）、在美術教學時注重環境的布置。比如在美術課上集中學生喜愛的美術作品；各種繪畫、手工作品；調換學習小組的成員。以自由組合的方式讓學生保持新鮮感，既攘學生感到美術課的藝術氣息，受到美的熏陶，又提高強烈的求知欲。

（2）、創設形式多樣的情境，一種悠揚的音樂，一個動人的故事，一個熟悉的人物，都可以融入美術課堂，可以提高學生的學習熱情。例如，在教學《海底世界》時，放一段《海底總動員》的錄象，播出一只可愛的小魚憑自己的智慧游回大海。既能以新穎、生動的形式讓學生興趣盎然，又教育學生有勇有謀。

三、多種激勵形式培養學生積極性

“興趣是學生最好的老師。”如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教育效果，因而在日常教學時，我采用了多樣化的教學激勵方法。

1、當新課知識講解之后，必須要檢查學生的知識掌握情況，最好的方法就是把學生的作業挑選出來展示在黑板上，讓大家集體觀看，再讓學生自己評價，教師最后小結。這種讓學生當面評論美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。而且在學生的講評中，老師及時的了解學生學習的情況，并能發現學習存在的問題；學生之間互相講評也有利與激發學習興趣，并且能夠相互借鑒，形成你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平得到提高。

2、在每次授課前，用五六分鐘的時間對學生作業進行點評。我首先指出作業中存在的優點，給予適當肯定；在指出作業中存在的不足，但以師生共同商討的形式解決方案，采取鼓勵性的話語，比如“你這幅作平是非常好的，如果顏色搭配的更加鮮艷一點就更好了。”這種方法大大增強了學生的成功感和自信感。

3每次批改作業時，我總是給每個孩子寫上簡短的評語，有的是對作業的建議，有的是對畫面效果的分析，有的是對進步的稱贊，以各個角度肯定學生作業中優點所在。如繪畫作品中，我寫上“涂色認真，作畫飽滿，完成得很棒。”在手工作品中寫上“動手能力較強，想象力豐富，真不錯！”對于能力較弱的學生寫上“你的進步越來越明顯，你真棒！”學生在看到自己的作業時，學生的信心倍增，對美術的學習興趣也就更加濃厚了！通過這些方法的實施，既有利于掌握每個學生的學情，又能及時給予指導，大幅度提高學生的美術水平。美術教學的目的不是為了培養小畫家，而是旨在培養學生的繪畫興趣，激發繪畫的欲望。

四、培養學生的能力

好的美術作品基礎在于人的觀察力，想象力和創造力的水平高低，如何才能讓學生具有這些基本素質呢？“生活中的美無處不在，只是我們要善于觀察。”因而培養學生的觀察能力是十分必要的。而能力的培養，主要方法是讓學生多觀察實物，低年級的學生觀察對象相對簡單些，也可以臨摹有一定難度的作品，我在教學時，對低年級的兒童進行實物觀察，繪畫訓練，如：畫出窗戶，椅子，教室哪的擺設，或是家里的一些東西，要求不能過高，是要有細節觀察力，想象力和創造力的培養可多做基本型的添加，變形練習。例如，給出一種形狀，一種顏色，對它進行添加，進行想象，可以變成生活的物品，常見的交通工具，喜愛的動物等。總之，作為一名美術教師要充分了解學生，努力創設各種情境，利用現代化教學手段激發學生興趣，使學生的各種能力，各種認識在強化，在發展，使美術課成為學生喜歡創造，主動創造和實現創造的樂園，也讓學生從中體驗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，那么就真正體現美術教育的美之所在了。

第二篇：美術教育教學經驗總結

美術教育教學經驗總結

通過新課程的改革，美術課越來越深受學生的喜愛。教師越來越容易讓學生在課堂上接受，而且課堂氣氛越活躍。新課程的改革越給自己積累了較多的教學經驗。現將一學期的美術教學經驗總結如下：

對于新課程背景下的藝術教育，我們美術學科大膽突破教學時空束縛，以“藝術源于生活，藝術美化生活”的課程開發思路，結合多元人文思想與藝術觀念，從鄉土、生活、其他學科及其他藝術門類中兼容并蓄，開放性地呈現了小學藝術教學研究的多向發展空間。可以說，校本化教學研究的實施使東關小學美術學科教學研究形成了鮮明的教學特色。我校美術校本課程的開發首先從整體入手，小學美術新課程標準是國家教育司就小學美術教育在宏觀的角度上制定的，具有很強的權威性和指導性，任何校本課程的開發都必須圍繞課程標準展開。學校的美術校本課程開發在打破活動擴大化的基礎上，首先要仔細斟酌和比對各種版本的教材，并組織美術教師結合學校的辦學特色和教學特點選定統一教材，這一環節在實施美術基本技能教學和學生美術素養方面，是必不可少的途徑。其次再鼓勵各年級任課教師結合自身的專業特長，把通用教材中不適合課堂教學的部分，內化為校本課程的教學內容。這樣課程標準和校本課程的有機 1

結合，就會在最大程度上發揮學科教學的優勢，體現精致教育的辦學特色，加強了學校辦學的實效性。

切合實際的構思是實現校本課程順利推行的保障，小學美術教育更應該關注少兒的年齡和心理特點，不宜過多、過早的將成人的思想強壓給孩子們，把智趣廣闊的天空還給孩子，讓孩子更多地感受到美術所帶給的快樂。因此，校本課程的制定就要面向全體孩子，既然學校是課堂教學的模式，學生參與集體活動是最主要的方式，所以美術活動就會受到時間和空間的約束，酌其實而為，是最有效的方法。我校一年級開設了水彩筆、油畫棒畫，兒童水粉畫專題。二年級開設了想象線描、寫生線描，和兒童速寫專題。三年級開設了軟筆書法和兒童國畫訓練專題。我們會在教學中逐步探究，讓我們的美術校本課程開發日漸成熟，為我校的美術教育貢獻一分力量！

第三篇：美術教育教學經驗總結

2016-2017學美術教育教學經驗總結

我認為美術學習是以學生為核心，教師引導，組織學生積極參與，動手動腦，自己主動體驗學習的樂趣，選擇自我藝術個性才能發展的方向，確定喜愛的學習方式，通過形式多樣的美術表現手法達到學生全面掌握知識技能，提高學習興趣和學習效果的目的，如何讓全體學生生動，活潑，主動的學習，發展呢？我主要從以下幾個方面入手：

一、走進學生群體，了解成長特點

做為一名美術教師，深深知曉教孩子美術技能并不是把他們培養成美術家，而是陶冶情操。因此，我們要多接近孩子，了解他們的內心世界，了解他們的思想認識水平，并做到尊重每個人的思維方式和表現特點。小學生做畫有幾個明顯特點：

1、用色大膽；

2、造型不準確，帶有很多印象成分；

3、內容不受約束，帶有強烈的自我表現欲。因此，在要求學生完成作品時，初學階段時，不能要求過高，而且看畫中內容是否能夠反映孩子的內心想法，有無異于別人的獨特的表現，而不要以成人的水準要求，因為他們對畫面內容的構思是最重要的，而技巧的問題則會隨著年齡的增長，練習的增加而逐步提高。所以，要了解學生水平，尊重孩子表達方式，才能拉近距離，為美術學習邁下堅實的第一步。

二、在良好的課堂、情景中教學，會讓學生在情緒上受到感染，自然的融入到角色中，并能夠積極思維，從而喚起學習的興趣和創造的欲望。(1)在美術教學時注重環境的布置。

(2)創設形式多樣的情境，一種悠揚的音樂，一個動人的故事，一個熟悉的人物，都可以融入美術課堂，可以提高學生的學習熱情。(3)“興趣是學生最好的老師。”如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教育效果，因而在日常教學時，我采用了多樣化的教學激勵方法。

三、教學流程梳理

1、在每次授課前，用五六分鐘的時間對學生作業進行點評。我首先指出作業中存在的優點，給予適當肯定；在指出作業中存在的不足，但以師生共同商討的形式解決方案，采取鼓勵性的話語，比如“你這幅作平是非常好的，如果顏色搭配的更加鮮艷一點就更好了。”這種方法大大增強了學生的成功感和自信感。

2、當新課知識講解之后，必須要檢查學生的知識掌握情況，最好的方法就是把學生的作業挑選出來展示在黑板上，讓大家集體觀看，再讓學生自己評價，教師最后小結。這種讓學生當面評論美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。而且在學生的講評中，老師及時的了解學生學習的情況，并能發現學習存在的問題；學生之間互相講評也有利與激發學習興趣，并且能夠相互借鑒，形成你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平得到提高。

3.每次批改作業時，我總是給每個孩子寫上簡短的評語，有的是對作業的建議，有的是對畫面效果的分析，有的是對進步的稱贊，以各個角度肯定學生作業中優點所在。如繪畫作品中，我寫上“涂色認真，作畫飽滿，完成得很棒。”在手工作品中寫上“動手能力較強，想象力豐富，真不錯！”對于能力較弱的學生寫上“你的進步越來越明顯，你真棒！”學生在看到自己的作業時，學生的信心倍增，對美術的學習興趣也就更加濃厚了！通過這些方法的實施，既有利于掌握每個學生的學情，又能及時給予指導，大幅度提高學生的美術水平。美術教學的目的不是為了培養小畫家，而是旨在培養學生的繪畫興趣，激發繪畫的欲望。

四、培養學生的能力

好的美術作品基礎在于人的觀察力，想象力和創造力的水平高低，如何才能讓學生具有這些基本素質呢？“生活中的美無處不在，只是我們要善于觀察。”因而培養學生的觀察能力是十分必要的。而能力的培養，主要方法是讓學生多觀察實物，低年級的學生觀察對象相對簡單些，也可以臨摹有一定難度的作品，我在教學時，對低年級的兒童進行實物觀察，繪畫訓練，如：畫出窗戶，椅子，教室哪的擺設，或是家里的一些東西，要求不能過高，是要有細節觀察力，想象力和創造力的培養可多做基本型的添加，變形練習。例如，給出一種形狀，一種顏色，對它進行添加，進行想象，可以變成生活的物品，常見的交通工具，喜愛的動物等。總之，作為一名美術教師要充分了解學生，努力創設各種情境，利用現代化教學手段激發學生興趣，使學生的各種能力，各種認識在強化，在發展，使美術課成為學生喜歡創造，主動創造和實現創造的樂園，也讓學生從中體驗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，那么就真正體現美術教育的美之所在了。

第四篇：美術教育教學經驗總結

美術教育教學經驗總結

經過新課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和美術課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

《美術課程標準》對美術的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位美術教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

《新課程標準》在無數雙期待的目光中呼之而出，其 “倡導自主、合作、探究的學習”這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學方式，構建“小組合作”的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例。授課教師已從以前的單純知識傳授轉變為幫助學生發現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師已從以前的演員轉變成了現在的導演，從權威變成了學習者的摯友，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，達到使學生不僅學到知識，而且掌握學習這些知識的方法和手段，并且愛學美術，為今后的學習打下基礎。師生關系從以往的先知先覺的絕對權威地位轉變為教師尊重學生，與學生在人格上是平等的朋友關系。在課堂上，我們看到了教師允許學生發表自己的獨到見解，看到了教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。我們每位美術教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的美術學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把美術教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。努力處理好美術教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用美術的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰 我們面臨許多挑戰：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：

1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

5、教師如何把思考還給學生。四、一堂好的美術課應具備哪些 我認為：一節好的美術課應具備以下特征：（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。（2）為學生創設寬松和諧的學習環境。

（3）關注學生的學習過程，讓學生體會美術學習與獲得成功的機會。

（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。

（6）為學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第五篇：將環保融入低年級美術教育

將環保融入低年級美術教育

桃花工業園中心校 江潔

如今，環境問題已成為全球普遍的熱門話題，美化環境、保護環境、創設環境成為人們共同的責任。少年兒童是祖國的未來和希望，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠。

美術是小學生教學工作的重要組成部分，低年級學生還無法用文字表達自己的理想時，美術作品是孩子最好的表達感情方式，也是提高孩子全面素質的重要途徑。我們只有一個地球，我們的生存環境和我們的生活息息相關。隨著地球，生態環境的日益惡化，環境問題長期以來都被全世界，全人類所關注。保護環境，也是我國的一項基本國策。要保護環境，教育必須先行。如何對小學生進行環保教育，增強他們的環保意識，成了我們不可推卸的責任。讓孩子們通過美術作品來表達自己的情緒情感，在美術活動中滲透環境教育，這對我們小學教育工作者來說是一個嶄新的話題。我感到低年級學生對于美術活動具有極大的興趣和愛好，下面我就談談小學生在繪畫活動中如何滲透環保教育。

一、在美術作品欣賞過程中，滲透環保教育。

一件好的美術作品，不僅給人以美的享受，還能給人以心靈的震撼。通過對于環境有關的圖片、繪畫作品進行欣賞，會更直接、更深刻地使小學生受到教育。例如：《美麗的家園》、《鳥兒的世界》等作品。其中《鳥兒的世界》表現了孩子們和一群小鳥歡快得在唱歌的美好畫面。在活動中，我先引導小學生觀察畫面內容，然后談談自己對畫面的感受。孩子們便七嘴八舌地開始議論。有的說：“小鳥是我們的好朋友，我們要愛護它們”。有的說：“小鳥跟我們一樣都愛唱歌，真可愛”。從孩子們的神情中，可以看出孩子們發自內心的對小動物的愛。在活動《美麗的家園》中，讓孩子們把優美的自然環境與破壞的環境圖片向對比，更喚起了他們對優美的大自然環境的熱愛，以及對破壞大自然行為的憎恨，樹立了環境保護的意識。

二、在手工課中滲透環保教育。

手工課及區角活動是小學生美術教學的一種重要組織形式，它既能培養小學生的動手能力，又是小學生非常喜歡的活動。在手工活動中滲透環保教育，也能收到意想不到的效果。如：我開展了“變廢為寶”的主題，給孩子創造了“變廢為寶”的環境，小朋友和老師平時把家里的廢品拿到班級里來，滲透到手工及區角活動中。讓小學生在活動時，會自己去選擇有用的材料，拼拼、搭搭、剪剪、做做、玩玩，孩子們用的蛋殼做成的蛋娃娃、吸管穿成的項鏈、瓜子殼拼貼裝飾畫等等，真是漂亮極了。有的孩子把一次性杯子組成了小娃娃、小水桶，還有的孩子把牙膏盒、廢舊紙盒粘貼做成了汽車、飛機。雪碧瓶、易拉罐、礦泉水瓶子、做成娃娃、可愛的小動物等等。通過這些手工制作，既培養了小學生的動手動腦的能力，還使小學生知道生活中的一些廢舊用品也能制作成精美的工藝品，從而使小學生們體會到變廢為寶的樂趣，增進了小學生的綠色環保知識。

開展廢物利用手工制作活動。在發展小學生動手動腦能力的同時，教育小學生懂得用廢物，變廢為寶；讓小學生收集無毒無害的廢物進行制作，使小學生懂得有些廢物也可以成為有用品，并使小學生親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時教育了小學生不應隨意扔垃圾，培養小學生的環保意識。

三、在繪畫主題活動中滲透環保教育

在各種的繪畫主題活動中加之環保教育的滲透，更能使繪畫主題活動變得豐富多彩。首先，在繪畫中利用電腦范畫進行教學，能直觀的向小學生傳授環境知識，有效的提高小學生的環境保護意識。如：在主題繪畫《地球媽媽》這一活動時，我準備了這樣的內容：一個流著眼淚的地球媽媽，到處是垃圾，蚊子、蒼蠅、蟑螂四處飛跑。看完這張畫，我提了一個問題：“為什么地球媽媽流淚了？”孩子們都搶著回答：“因為有人破壞了地球，地球上到變得很臟，地球媽媽就傷心地哭了。”我接著問：“怎樣才能使地球媽媽高興起來？”有的孩子說：“大家不要隨便丟垃圾，要保護環境。”有的孩子說：“我們來給地球媽媽種上好多樹和花讓空氣變新鮮。”??孩子們就開始動筆發揮各自的想象畫了起來。通過這節繪畫活動不僅達到了教學目的，并增加了小學生環保意識和培養小學生愛護地球善待地球的情感。

其次，開展環保主題畫展“春天在哪里”“美麗的秋天”“小動物的樂園”“讓未來的家園更美好”等通過小學生的想象、創造、采用剪、貼、畫等不同的表現手法、表現出了人物、風景、花鳥的不同，是主題畫展表現形式多樣，在描繪春天時，紅花綠草、藍天白云、表現大自然美麗風景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環保教育就滲透在了其中，并且使畫面變得更加生動、多彩、充滿生機。

開展環境繪畫主題活動，使小學生不僅自身得到學習、發展，更能使小學生之間相互學習、相互合作，從同伴那里獲取信息，增長更多的知識與才干。

我進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。

四、在繪畫創作活動中，滲透環保教育。

繪畫創作的內容從側面反映了創作者的個性行為，融合著創作者的主觀思想感情。在繪畫創作活動中，教師有意識地引導小學生進行環保創作，能充分開發小學生的創造能力，對環保措施提出一些新奇、美妙的設想。例如：在命題創作《夢想家園》中，針對人類的生存環境現狀，引導小學生討論，大膽想象，表現一種理想的無污染的、環保的世界。在小學生互相的討論，構思過程中，他們會有種奇思妙想，設想出種種環保措施，讓人類生活在美好的環境中。有的小學生畫的夢想的家園，針對目前大街上到處是垃圾，設計了會飛在城市上空的“垃圾吸收器”，能把地上的垃圾吸收進去，并轉變成新鮮的空氣排出來，有的小學生表現自己的家園建在一片大樹上，人們站在窗戶邊就能欣賞到周圍的美景，問到清新的花香，有的小學生創造了一種穿梭在城市中的各種“會飛、會跑的環保垃圾箱”，把這些垃圾轉換成花，讓整個城市都籠罩在一種花香中。孩子們在創造的過程中，還會滔滔不絕的說出自己的見解。從小培養了小學生的審美情趣及熱愛大自然的情感，又激發了小學生的創造能力及環保意識。

再者，還可利用繪畫活動中的寫生滲透環境教育。寫生課是小學生們非常喜歡的一種繪畫形式。我會常帶小學生們到外面去欣賞美麗的風景，知道美麗的環境能促進人們的健康，帶給人們美的享受，但有時他們也會看到一些不和諧音符的存在，如亂丟垃圾、工業污水、煙囪冒黑煙等與自然景致極不協調的景象。通過直觀的對比感受，使小學生主動意識到創設一個美麗環境的重要性，必須人人從小養成愛護 環境的良好的習慣，使小學生進一步增加環保意識。

五、美術活動滲透環境教育必須遵循的原則

1、要遵循美術教學和環境教育有機結合的原則。在教學中滲透環境應該是恰當的，有機的，自然而然的，不能生搬硬套。美術教學和環境應巧妙地融合在統一的教學過程中，它是一個整體，不能將這兩方面分裂或對立起來，應是讓小朋友在掌握美術知識的同時受到環境教育。

2、注意不應反客為主的原則。美術畢竟不是思想品德課和單純的環境教育課，環境教育僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識的同時滲透這種教育。如果把環境教育的時間花得太多太長，這可能完不成《小學生美術教學大綱》中規定的教學任務。所以在美術課中應把握準教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。

3、遵循教師教育，小學生自我教育和相互教育三種教育形成巧妙有機結合的原則。在環境教育中，教師的教育僅僅是一個方面，在教師主導作用下，應充分發揮小學生的主體作用，調動小學生的積極性，根據教學內容搜集相關的環境知識素材，這樣就能起到自我教育的作用。在課堂中讓孩子把自己收集的環境知識都講出來，就可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往住比教師的教育效果還要大。

總之，從學生感興趣的繪畫活動中滲透環保教育，持之以恒地開展“寓教于樂”的環保繪畫教育活動，對豐富小學生的環境知識，增強環保意識一定會有很大的幫助。我們生活的家園也會變得山更青、水更綠、天更藍，人們也會由內至外地變得更美，人類社會也將更協調、更和諧。