第一篇：模塊二教學前期分析案例觀摩與改進

：模塊二教學前期分析案例觀摩與改進

一、小學語文：《阿德的夢》（學習者分析）學生者分析是教學設計的一個重要步驟，它是分析教學起點，決定目標體系，選擇教學策略，設計教學活動，制定評價方法和工具的重要依據?！栋⒌碌膲簟愤@篇課文的執教者對學習者特征進行了一定的分析：

1、對學生認知水平和知識結構進行了分析，以實現新舊課程的鏈接，如：學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。

2、對學生學習態度進行了分析，如：部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高。

3、對班級整體情況進行了分析，如：本班兩極分化現象比較突出。遺憾的是，這位教師只陳列了事實，卻沒有把應對策略寫出來。我認為從以下兩方面來進行學習者分析：（1）學習者的一般特征：喜愛幻想是低年級孩子共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。引發學生結合當前的科學發展和經驗，展開豐富的想象，在“說夢”、“解夢”、“畫夢”中訓練語言，發展思維，培養語感。激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。大部分學生認識了許多字，我認為尊重學生不同的學習方式和學習方法，運用學生中已形成的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。讓學生大膽想象，努力使夢想成真。理解阿德的夢中人類居住到了月球，出門還有太陽能汽車，還能去月球上購物，在不久的將來，阿德的夢想一定會實現的。不妨這樣改動分析：

1、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高?？勺寣W生自己試著熟讀課文，在文中發現問題，解決問題，讓表達能力強的學生有展現自己才華的時間。

2、本班兩極分化現象比較突出。采用分組的方式學習課文，讓優生帶動后進生，讓優生在為他人答疑時，提高自己的組織表達能力，體會幫助別人的快樂。而后進生在優生的帶動下，明白課文的疑難問題，獲得解決問題的快樂?？傊邑瀼氐闹笇枷胧前选皩W習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。

二、小學數學：《加、減法的筆算》（綜合）值得借鑒的地方有下列幾個方面：

1、體現了新課改的要求，從三維教學目標出發進行了分析，有助于學生全面發展、個性發展和終身發展；

2、教學目標的分析整體體現了教學內容的要求，各個目標具有層次性；

3、教學目標的闡述細致、清晰、有條理。本人認為還有這些地方可以進行修改： 教學方法可以再進一步細化，情景導入法的運用要聯系學生的實際生活，對學生的評價要及時、準確，可以大大提高學生學習的積極性和興趣。教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作

2二、對學習者特征分析的評析在《加、減法的筆算》案例中，針對的是小學二年級的學生，教師進行了學習者特征的分析，涉及了學生的非智力和智力因素，包括學生的基礎水平、思維特點、對以前所學知識的掌握程度、學生興趣培養中應注意的一些問題、學生學習中產生的一些問題都進行了詳細的分析，為教案的具體實施打下了基礎，對學生個性化的發展提供了一個目標。

第二篇：“教學前期分析案例觀摩與改進”

小學數學：《加、減法的筆算》（綜合）

一、對教學目標的評析

《加、減法的筆算》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

1、教學目標的講解詳細，條理清晰；

2、體現了新課改的要求，從三維教學目標出發進行了分析，有助于學生全面發展、終身發展和個性發展。

3、教學目標的分析整體體現了教材內容的要求，各個目標具有層次性，且對于教學目標的達成給出了切實可行的解決方法。

4、教學目標分析闡述合理，既有要求學生達到的基本目標，又闡述了要達到這些目標所要采取的教學策略，對期望學生達到的各個維度要求進行了描述，具有很強的操作性。

這是一份非常優秀的教學目標分析，值得我學習。

二、對學習者特征分析的評析

《加、減法的筆算》一課的學習者特征分析，在以下幾個方面值得借鑒：

在案例中，針對小學二年級的學生，教師分析了學生的起點水平、能力基礎(分析的第1條)，同時，還分析了學生的年齡特征和學習特征（分析的第2條），這些都值得我們借鑒。我認為還可以加強學生的動手能力，在生活中學習數學知識，培養數學興趣，獲得成就感，采用形象化、生活化的教學手段，引導學生學習。

《加、減法的筆算》一課的學習者特征分析，建議可修改完善的地方：

教師在學習者個體差異的分析過程中，并沒有說明對于起點水平、能力基礎不同的學生，在教學過程中怎樣安排，似乎有些欠妥。因此，我認為應該增加第四條學習者特征分析——學生對于之前所學的加減法知識掌握程度不同，對于豎式的感知也不同，因此在教學中應該注重小組合作，借助學具實踐操作的學習方式。

小學語文：《稱贊》（教學目標分析）

《稱贊》一課的教學目標分析，在以下幾個方面是值得借鑒的：

1、從新課改提倡的三維教學目標出發，體現了新課改的要求，有助于學生的全面發展、個性發展和終身發展；

2、圍繞了小學地段語文教學的重點進行設計教學目標，抓住認字，寫字，編謎語發展兒童的語言，提現語文教學的工具性；

3、抓住課文的情感體驗，讓學生明白要想獲得別人的稱贊，首先得學會真誠的稱贊別人，培養生發現別人優點，真誠贊賞別人的良好品德，提現了語文教學的人文性。

《稱贊》一課的教學目標分析，建議可修改完善的地方。

1、知識目標：應加入掌握識字的方法。

2、能力目標：應加入分角色朗讀課文，讓學生體驗稱贊與被稱贊的感受。在讀中感悟理解，提高學生的學習興趣，培養學生的閱讀能力。

3、情感目標：應加入讓學生懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，并將這些道理運用到實際生活中。

第三篇：教學前期分析案例觀摩與改進

教學前期分析案例觀摩與改進

《要下雨了》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

1、體現了新課改的要求，從三維教學目標出發進行了分析，有助于學生全 面發展、個性發展和終身發展；

2、教學目標的分析整體體現了教學內容的要求，各個目標既具有層次性、可操作性，又有利于教學評價；

3、教學目標中“知識”與“技能”并重，既重視學生對基礎知識的落實，又重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力；

4、“過程與方法”目標體現了“以人為本”的教育理念，通過“仿編、續 編或創編”，充分發揮學生的主體作用，使學生獲得不同層次的發展；

5、在學習過程中重視培養學生“傾聽”、“表達”、“合作”的能力，實 質是重視培養學生的非智力因素。

建議：

（1）“自主創新寫作出小故事”對于一年級的學生來說太困難了，應刪除 或者改為用自己的語言轉述或復述課文某一段。

（2）學習者特征分析中第4項：“總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力” 高估了學生的智力水平，一年級的學生基本上沒有自學能力，應改為“培養學生的學習興趣和能力”。

第四篇：模塊二活動2教學前期分析案例觀摩與改進

《要下雨了》目標分析在以下幾個方面值得借鑒：

1、教學目標的分析整體體現了教學內容的要求，各個目標既具有層次性、可操作性，又有利于教學評價；

2、體現了新課改的要求，從三維教學目標出發進行了分析，有助于學生全面發展、個性發展和終身發展；

3、“過程與方法”目標體現了“以人為本”的教育理念，通過“仿編、續編或創編”，充分發揮學生的主體作用，使學生獲得不同層次的發展；

4、教學目標中“知識”與“技能”并重，既重視學生對基礎知識的落實，又重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。

個人意見：

（1）學習者特征分析中第4項：“總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力”高估了學生的智力水平，一年級的學生基本上沒有自學能力，應改為“培養學生的學習興趣和能力”。

（2）“自主創新寫作出小故事”對于一年級的學生來說太困難了，應刪除或者改為用自己的語言轉述或復述課文某一段。

第五篇：再塑生命模塊二 教學前期分析案例觀摩與改進

模塊二 教學前期分析案例觀摩與改進《再塑生命》

一、對教學目標的分析

（一）值得借鑒的地方：

1.注重從新課改提倡的三維教學目標出發進行分析，體現了新課改的要求。有助于學生全面發展、個性發展和終身發展。教學內容概括準確，分析條理清晰，對期望學生達到的目標明確。

2.“嘗試網絡上查閱相關資料，學會運用網絡拓展閱讀”這項過程和方法的目標，培養了學生動手動腦的能力和自主學習的能力，突破傳統授課的模式，符合素質教育要求。

3.注重對學生進行情感教育，挫折教育，注重對學生進行人生啟迪，體現了新課改的精神。

4.教學目標的分析整體體現了對教材內容和教學重點難點的要求。利用網絡資源來解讀文本，引導學生體味誠摯美好的感情和深刻的哲理。通過愛的教育來啟發學生的思考，感悟生活中的愛。

（二）尚待改進的地方：

本文文筆優美，充滿詩情畫意，寫作方法和語言文字都值得品評、學習。對進入初中近兩年的初二學生而言，對語文的學習已經走過了掌握字詞，劃分課文結構的初級階段。對文學語言的理解和運用成為這一階段的學習重點。同時，還要盡可能地培養他們對文學的感悟力，提倡語文的個性化閱讀。引導學生理解和品味名家作品中富有表現力和感染力的文段，運用到自己的寫作實踐中，最終達到深刻理解、自如運用、由衷喜愛，真正提高學生的語文綜合素養。建議加入“了解作者的成長歷程” “感悟莎莉文老師深沉博大的愛心和獨特的教育藝術”，“學會關注弱勢群體”“學習文章寫作方法和品味文章語言文字”等目標。

二、對學習者特征分析的評價

（一）值得借鑒的地方

在《再塑生命》案例中，針對教材內容與學習者特征，進行了詳細的分析，包括對學生運用網絡的熟練程度、邏輯思維能力、概括能力等，都做了詳盡分析，這對授課過程中可能出現的情況會做隨機應變的處理；同時，也重視了學生對比體驗的分析。例如，基于對學生未能體驗盲人的感受分析，教師在實際的課堂教學實施中，可以針對不同的學生進行個別化指導和點撥，促進每一個學生人格的發展。

（二）尚待改進的地方

1.可以加入對學習者學習態度的分析。由于網絡課堂對該班學生是一種新的嘗試，因為他們對這種學習模式的接受度需要老師認真分析，多加了解。因為學習者的學習態度對教師選擇教學內容、確定教學方法有重要影響。建議采用觀察，問卷或談話的方式了解學生的學習態度。

2.對學習者起點能力水平分析應該再具體一點。比如說預備能力分析中所要掌握的預備技能具體哪項掌握得不熟練，例如是編輯文字還是下載文檔，還是下載視頻有困難。找出具體問題才能在今后的學習中有針對地訓練。

3.對學習者特征分析過多地考慮了消極的一面，而忽視了積極的一面。如：不能熟練使用網絡技術，健全的人很難體會盲人的內心感受，邏輯思維能力欠強。建議多從學生的優勢方面分析其特征。比如：該班是實驗班，學生的領悟能力應該是不錯的，況且，自身健全不代表完全無法體會殘疾人的內心。初中二年級的學生情感是豐富的，他們獲取信息的渠道不僅僅來自于直接體驗，還有間接體驗，如：從電視，電腦，身邊的見聞中感受他人豐富的內心世界。