第一篇：王慶春 拓展寫作途徑構建寫作平臺論文

古詩詞教學與弘揚中華傳統文化

作者姓名： 牛利利單位：孟津縣麻屯鎮薄姬嶺小學電話：***

一提到寫作，小學語文老師便不由得皺起了眉頭。不用說，作文教學是小學老師最頭疼的事了。因為作文教學是整個語文教學的重要組成部分。它關系到開發學生的想象力、創造力和解決問題的實際能力。語文教學歸要結底就是一個語言文字、綜合能力的較量，而一席文章便是該人綜合運用語言文字的最好見證。于是古有三篇文做得好便可中狀元的說法，雖為封建科制，卻可看出文章的重要性。而小學階段又是孩子最初語言的形成，至關重要。有效地指導學生寫好作文，這是小學語言老師必須具備的素質。

大綱教導我們，語文教學中重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是根本。作文教學是語文教學不可缺少的重要組成部分，是培養學生寫作能力的重要一環。筆者雖為年輕，卻也習慣把自己的一些心得和做法總結起來與大家共討：筆者認為想寫好作文需“兩心”結合，即教師的“良若用心”和學生自己的“求知潛心”。

所謂老師的良苦用心，不言可喻。即作為學生習作的領路人，便要想方設法使自己引的巧、引得妙，從而使學生易于吸收。所謂學生的求知潛心是挖掘學生渴求知識的內在動力和潛力，對于此，我是這樣做的：

一、要語文教材“活”起來。

語文就是一篇篇習作的例子，有的選材奸，有的立意巧，有的想象奇，有的描寫活，有的議論精，有的觀念新——講課本身就是挖掘這些內涵的重要契機。

比如學習毛澤東主席的《長征》一課時，我班的閆志華同學很喜歡毛主席那種博大胸襟和氣魄，下課十分鐘便趁勢揮毫寫出另一首《長征》：

四萬五千里路程，革命隊伍跨各同。

俯首藐視觀五嶺，大步飛躍雄烏蒙。

游至江邊戲金沙，悲壯渡河棄索繩。

岷山千里雪皚皚，長征過后氣隆宏。

二、善于“捕風捉影”，即抓住身邊有意義的事情或現象巧引妙滲”、結合實際、學以至用

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把白己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”[1]可小學生尤其低年級的學生自覺動手、動腦能力差，還不知道有意識地結合去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。

比如，那天晚自習正在上課，忽然狂風大作，剛剛還響晴的大氣，頓時飛沙走礫，打在玻璃上乒乓作響，嚇得一些女生驚叫起來，班級陷進一片混亂，別說上課，學生情緒都難控制。我便急中生智，給學生引導：“同學們，你們聽，風在和你們說心事呢！頓時班級靜下來，用驚異的目光看著我，我一看有門，便接著說：“它從遙遠的西伯利亞走來，一路風塵仆仆歷經千辛萬苦來找你們，還不趕快閉上眼睛和這位遠道而來的客人說說話?”他們雖揣懷疑，卻都相繼閉上了眼睛，我便接著引導：“一路上它們或許披荊斬棘，歷盡磨難，遇水渡水，遇山翻山。或許他們享受了一路的風景，百花沁香送溫馨，百鳥爭鳴驅愁腸。亦或許他們看到了??發揮你的想象，與風共舞，與風淡訴??”于是語文課堂變成了學生的“意識流”在歡唱。不大會兒，一些學生便開始奮筆疾書起來。經過第二天的整理，一篇篇題材各異，文體各異的小文章便擱置在我的案頭。如：

詩歌《風》(學生閆志華寫)

驚濤駭浪由風動，大江南北由之離。

原為天地游浪吏，被它牽掛與它戲。

無意與人苦爭寵，任群與爾結怨仇。

吹盡乾坤零落塵，為世去除污合眾。

詞：聽風(學生：郭鵬坤寫)

卜算子

——聽風

西伯利亞來，臨過中原地。已是夜晚無處歸，更加肆行吹。風沙滿天飛，街上已無人。這音更似鬼競嚎，為來靈魂歸。

最絕的是一個女孩居然將文章內容和環保聯系了起來，心思細膩，情節感人。

散文詩：(學生：李婷寫)

聆聽風的訴語

迷漫的花香誘人心扉，一陣清風，走進美麗的花園。

好似五彩繽紛的彩綢，點綴著大地，近看，一片繁花在青綠色的草地上盛開。

微風吹拂，猶如在這一片美麗的花園中起舞。

她的步伐是那么輕盈，花朵是她的舞裙，在翩翩起舞。

加上風自制的音樂，讓我在這美麗的風景中，如癡如醉??

忽然，一陣可怕的風，卷走了這動人的場面。

忽然一陣可怕的空氣流動，光顧了這里，當我再次睜開

被惡風吹打的雙眼，美麗的畫面，轉眼灰飛云散，青青的草坪，變成了鋪天蓋地的沙塵。

美麗的花朵，現在看起來是那樣枯槁、憔悴；

粼波微步的輕風，轉眼成了扼殺

這美麗風景的兇手。

她不再跳舞，而在向人們苦苦傾吐，如怨如訴，如怨如訴??

三、明確訓練目標

每次作文如何訓練?要達到什么要求，做教師的要清楚，要按語文教學大綱中對作文的有關要求，有計劃、有目標的對學生進行作文訓練，不要急于求成，也不要遇難而退，更不要一曝十寒。教師在給學生樹立信心的同時，對自己也要有信心，在作文教學中不斷求索、不斷探究，使作文教學變得有法可依、有章可循，提高學生的寫作能力。

如在學了《鳥的天堂》后，我引導學生結合課文內容寫導游詞；

學習了《賣火柴的小女孩》后，利用學生對主人公命運的同情，引導學生想《假如XXX來到我身邊》；學習了《我的戰友邱少云》后，由于學生對文中人物充滿了敬意，就讓學生寫讀后感。

四、訓練形式變化多樣，避免單

一、枯燥

(一)通過日記來積累。日記是一個人心靈的最佳流露，也自然最有話可說，既可讓心靈得到最好的解脫，又無形中練了筆，何樂而不為呢?不過最好隔段時間引導學生改變一下寫作題材，比如，心情日記，可記錄興奮愉悅、悲傷痛苦；科技觀察日記，可記錄自己小發明小創造或某種植物的生長；旅游日記，有優美的語言記錄、描寫—路風景；評論日記，可以借助各種論據進行有力評價或抨擊??

(二)為學校廣播站投稿，也是促進孩子練筆的好方法。

(三)準備“積累本”，隨時記錄名言警句，佳詞妙語，以補充的自己語言寶庫。

五、教師評價、鼓勵形式也要多樣

我—般用這幾種方法激勵孩子：

(一)舉辦各種形式評比。比如：對于孩子積累，可以定時進行評比，評出“積累小明星”等。還有黑板報、墻報、手抄報??

(二)舉辦各種活動。比如：作文競賽、為優秀的習作“結版出書”、集體投稿等以激起孩子寫作欲望、提高寫作水平??

(三)在學生習作后多寫上鼓勵性的評語。記得我班有個叫李婷的女孩，因母親遠赴臺灣，女孩思母孤獨，在習作和日記中頻頻露出痛苦情愫。于是我便在文后附信—封進行鼓勵，六年級女孩居然寫出長達三千字的小說《母親牽我去遠行》。

六、老師要定期總結經驗，以便進行個性教學、因材施教，也是自己業務的良好提高。

我在引導學生寫想像作文方面，發現這樣做效果很好：

（一）在引導學生寫具體物體時，就引導他們看物體想聯系，讓

學生給它們以生命，與它們對話，讓它們“動”起來，抓住物體的動態去寫，就能寫得栩栩如生，活靈活現。

（二）訓練學生聽錄音，比如：掌聲、笑聲、風雨聲等，讓學生根據這些聲響想像當時的場面，繼而自擬題目，構思成文。有時播放音樂，借助音樂的旋律，激起學生情感的漣漪，寫出作文。

（三）為了開啟學生想像的大門，我引導學生走進“未來世界”，出一些命題作文，讓學生設計未來人物的生活和社會。如《20年后的我》、《未來的農村》《火星上的一天》這類題目趣味性強，想象空間大，能使學生想人之所未想，言人之所未言。這樣，不僅能提高學生的創造思維能力，而且能激發學生熱愛科學的熱情和獻身科學的遠大志向。

第二篇：教育教學論文三：構建個性平臺,激活寫作個性

構建個性平臺，激活寫作個性

洪河中學校

楚立忠

對于生活，每個人都有自己的見解，即使是十三四歲的孩子也不例外，這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。可是，在中學生的作文中，卻出現了“千人一面”、“千口同腔”的現象。《語文課程標準》指出：要引導并幫助學生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“珍視個人的獨特感受，力求有創意地表達”等等。這些描述正是個性化作文的基本要素和內涵。簡而言之，個性化作文就是要從成全學生的生命出發，使作文成為學生抒發情懷、張揚個性、激揚文字的載體。可見，構建中學生個性平臺，激活寫作個性，是我們當前作文教學的目標與方向。現將我的具體指導介紹如下：

一、突破常規，以個性化的結構展示文章魅力。

作文的構思過程也是學生對生活重新體驗、審視的過程。著名教育家杜威說過：“生活即體驗。”這種體驗是學生帶著他自己的思想、和生命經驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發現，而不是在老師指導或暗示下的所謂的“觀察生活”。當前，在一些作文教學中，有些教師往往就在構思指導上陷入誤區：先設計出一套“創新”的程序，再在每個環節上“研究”出幾種方法，如“開頭三法”、“過渡五技”“結尾七巧”等，最后以此為路徑對學生進行所謂的“創新作文”訓練。這樣就嚴重地限制了學生的寫作思路，難免會出現“千口同腔”的現象。我們要想讓學生寫出個性化的作文，就必須打破固有的作文結構模式，讓學生能夠根據自身特點和寫作內容自然地安排文章結構，做到信手寫來，自成妙趣。

如我在布置學生寫作以“童年”為話題的作文時，我沒有要求學生用固定的模式去寫，而是鼓勵學生要大膽創新，不拘一格，力求寫出與眾不同的、有個性的文章。最后，有的同學以時間為順序，分別記敘了從小到大記憶深刻的三件小事；有的同學以地點的轉換為寫作順序，抓住童年時兩次搬家所經歷的事來記敘，文章構思巧妙，凸顯個性；有的同學更別出心裁地采用了“春夏秋冬順序法”。雖然文章題目很一般“童年趣事”，但結構富有個性。小作者先概括記敘了春夏秋冬四季的趣事，然后詳細敘述秋天在果園與家人勞動的一件事，使得文章有詳有略，詳略得當，有點有面，點面結合，全面而深刻地記敘了整個童年階段豐富多彩的生活，文章中心突出，結構安排合理。這樣構思可以使文章寫得透，寫得全，再加上精彩的語言，文章就可能寫得生動、實在。

又如在寫作命題作文“于細微處見精神”時，有的同學先從自然界的變化“蒲柳之姿，望秋而落；松柏之質，凌霜而茂；春梅綻雪，秋蘭掛霜；松生空谷，霞映澄塘”落筆，引出中心論點“一棵樹中見一段人生，一花一葉中見精神”；再分別以詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，“生當作人杰，死亦為鬼雄”，“數風流人物，還看今朝”為每段開頭，從四個人物方面分別論述觀點；最后，引用“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”這個富有激勵性的語句結尾，使整篇議論文洋溢著書卷氣，以巧妙的結構展示了學生扎實的文學功底和高超的寫作水平。

二、鮮活出彩，以個性化的語言構筑文章靚麗風景。個性化作文，就是要求文中的每一個詞都鮮活起來，每一個詞都蕩漾著情感的溫度，從而深深地打上個性化的烙印。蘇軾在《與侄書》中說：“凡文字，少小時須氣象崢嶸，色彩絢爛，漸老漸熟乃造平淡；其實不是平淡，乃絢爛之極也。”少年作文，個性化的語言很多是絢爛的語言。我們語文教師可以指導學生從詞語生動、句式靈活、巧用修辭等方面下功夫，從而使他們寫出語言鮮活、具有個性化的文章。

詞語的靈活搭配需要打破常規，敢于創新，這樣就可以把靜態的事物寫得具有動態美，把動態的事物寫得更逼真形象，把平常的事寫得生動感人。如學生作文“一個冬季的傍晚，夕陽如血，我無聊地在屋中徘徊，就在拉窗簾的瞬間，我發現了那些綠色的手掌小心翼翼地撫起一朵玉盞似的花，殘陽在花瓣上顫動著抖下金色，宛如美人羞澀的面龐。”這句話“顫動”一詞就把靜態的景色寫活了，為文章增色不少。

句式的靈活運用在表達上也會產生明顯的效果，如整散結合，整中有散，散句能使語氣舒緩，使文章顯得搖曳多姿，舒卷自如；散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強調作用。例如《岳陽樓記》中“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”這兩段文字就采用“整散結合”的句式，生動形象地描繪了洞庭湖上陰雨天及晴空萬里時各不相同的景象，使文章語言錯落有致，精彩紛呈。

修辭的運用可使文章的語言更加有色彩，不僅能打動讀者，更能調動讀者的想象和聯想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為具體，化無形為有形，化深奧為淺顯，化平淡為生動；擬人能使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。如學生在寫景的作文中寫到：“冬天，白雪覆蓋在柏樹的枝葉上，它多像一個戴著大帽子、披著風衣在風雪中站崗的戰士。在皚皚白雪的映襯下，柏樹更顯得英俊、威武。”這段比喻新奇而合理，廣博而貼切。可見，個性化的語言能構成文章的靚麗的風景線，為文章增添色彩。

三、創新思維，展示學生個性化的寫作情感。

唐劉禹錫云：“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”，蘇東坡也曾說過“文章最忌隨人后”，講的都是創造性思維的道理。學生的作文其實就是思維成果的展示，是孩子心靈世界的外觀。因此，個性化作文首先應該是個性化的創新思維。在作文訓練中，教師應把如何激活學生的創造性思維放在首位。

創造性思維的關鍵在于打破固有的觀念束縛，我們要鼓勵學生展開聯想的翅膀，引導學生將正面與反面、發散與聚斂、縱向與橫向等各種對立統一的思維方式有機地結合起來，從而最大限度地擴展思維空間，提高思維品質，讓學生寫出具有自己獨特情感的個性化作文。例如在寫“橋”為話題的作文時，同學們的構思各不相同，有些學生實寫“橋”，將其寫成說明文，介紹橋的種類和發展史；有些學生虛寫“橋”，將橋比作人與人之間感情交流的紐帶，由此來談人生，談社會；最與眾不同的是有一位同學居然寫了一篇小小說，文中他大膽地將第一人稱的敘述者設置成一名受賄的工程師，這個人的肉體雖已消亡，但他的良知還與橋同在。文中描述了這名工程師在橋即將坍塌前的復雜的心靈斗爭，小作者最后意外地讓他活了過來，并投案自首，還檢舉揭發了其他一些重要人物。這篇文章構思巧妙，想象奇特，敢于打破固有的思維模式，用獨特的手法表達了他對人生、對社會的獨到見解，真實地反映了一個孩子對社會不良現象的看法與美好心愿。可見，教師一旦挖掘出學生的創新思維，他們就如星星點點的火花，散發出絢爛奪目的光彩。

作文源自生活，源自學生對人生、對社會、對世界的獨特感受。我們的作文教學只有回歸于生活，回歸于社會現實，回歸于學生心靈深處，才能讓學生寫出真正屬于自己的個性化作文。作文教學是一項長期而又艱巨的工程，在今后的工作中，我將以百倍的努力和勤奮投身到作文教學的理論研究和寫作實踐中，以求取得更大的教學成果。

第三篇：寫作空間拓展

寫作空間拓展

發表于 2010-07-14 11:36:00點擊率：3

3以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向審核；而審題還有一個更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創新意思的作文，這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。

如何從積極的方向去開拓可寫空間呢？下面提示幾種方法以資借鑒。

1、虛實選取法

有的作文命題很實，實者則虛之：如“肩膀”，從實在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實之：如“感悟大自然”，“大自然”是個范圍很大的抽象概念，只想到對整個大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變萬化；或只寫山，悟其奇崛險怪；或只寫樹，感其萬種風情；或只寫云，悟其千姿百態；也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無涯”；也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量；哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”；哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風吹又生”??這些無不合“感悟大自然”這個大話題。

2、多義聯想法。題目的詞語常有多種意義，對“多義”的玩味與選擇，最是表現審題的智慧。

如“生無所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無為；勤奮者懂得“生無所息”，取得輝煌成就；蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝；人生該“有所息”還是“無所息”？高速奔跑的時代戰車令人想“息”也“息”不下來；不同時代的“有所息”、“無所息”是進步還是退步??對生命的這些思考與探討，都是源于對“息”這個多義詞的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”與“天使”，都具有多義性。“雕琢”可以理解為“促成”“實現”“樹立”“培養”“塑造”“發掘”“實踐”??；“天使”可以理解為“美好的愿望”“遠大的理想”“完美的目標”“善良的心地”“優雅的氣質”“高尚的境界”??

且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解，可寫的內容對象便不勝枚舉了，凡是用心創造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來，本話題的開放空間實際是很大的。如：

請以《水的聯想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，其他文體不限。

雖然是標題作文，卻有話題作文般廣闊的空間。可從以下角度構思立意：

a、從水的形態展開聯想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。

b、由滴水穿石，聯想到學貴有恒，學貴有專。

c、由海納百川，有容乃大，聯想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

d、由水流不斷向前，奔騰不息，聯想到人生應積極進取，人生應不斷追求。

e、由波濤動蕩，起伏不定聯想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。

f、由海浪拍打巖石聯想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛柔相濟。

g、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯想到人生不能只追求安穩。

h、由瀑布從峭壁上一躍而下聯想到人生不應在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個跟頭，目標不變，信念永恒。

i、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經過多方面的醞釀，一個人的一生也必須經歷種種艱難曲折的過程才會成熟。

j、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實現自己的人生價值，奉獻自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。

l、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

m、一滴水只有放進大海才能永不干涸，一個人只有投身于社會才能擁有自我。

n、水可載舟、亦可覆舟，作為領導者，要取信于民，依靠民眾。

o、水往低處流，人類不能違背客觀規律，否則會自食惡果。

p、水能沖破堤岸，泛濫成災，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。

q、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學要落后。

r、從水的性質聯想，水裝進什么容器就呈現什么形狀，為人處事應隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風使舵，這種為人處事的方法和態度又是大多數人所鄙視的。

s、水能溶解多種物質，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

t、從水的經歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經過層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風雷霆，但也有芳草斜陽，夾岸桃花。我們的生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。快樂中要感謝生命，痛苦時也要感謝生命，快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

3、變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風頭?豬肚?豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說，讓你“仁者見仁；智者見智”，因而考生需要合理轉換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實質性的意義之后，就不難選擇一個適合自己寫作的內容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒料到，或某個結果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整個的轉換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或沒料到的）的成就（或惡果），有其內在的原因”。

如話題“跑的體驗”，見仁見智，可寫的也是很多的：可有感于“發展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“極限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“險阻”??

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉的方式，巧妙的方法，別具一格的手法??；“通幽”可以理解轉述為：達到理想的目標，達成滿意的效果，創造美妙的境界??這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法??而實現理想的目標，取得滿意的效果，達到美妙的境界??它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學藝術中的技巧??當然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。

第四篇：論文寫作

論文寫作

一為什么要寫文章？

寫文章的動機無非三種：

1．有感而發——激情之作

2．兜售自己觀點

3．應景交差。

一般來講，剛開始寫文章的時候往往覺得有很多問題可以寫，但自己沒有的完整思想，怕獻丑。后來又覺得自己要么不寫，要寫便要寫出個“樣子”來。

其實，這兩種想法要不得——它會使自己錯過練筆的機會——誰天生就能寫出鴻篇巨著？即便是天才作家最初的“作品”也一定是十分幼稚的。

二論文的寫法

一．論文的基本模式

立論式

駁論式

混合式。

二．選題問題

文章題目的確定有兩種情況，一種是“我要寫”——自主式，另一種則是“要我寫”——被動式。

1．好的文章選題應當是“有感而發”（真正觸動心弦，或者令你激動或者令你憤怒）——平時要感覺敏銳、善于觀察、勤于思考；一旦發現自己感興趣的問題，便要搜集素材，整理思路；??最后才是為文章命名。

2．被動式文章標題的選擇一定要注意“小題大做”。

不管哪一種情況，選題都應當盡可能新穎——選一個別人不曾做過的題目，或者至少選一個別人不曾涉足的角度！

除此之外，論文選題還須注意：

1）文章應當立意高遠

“高”指的是文章應當動機純正、格調高雅——有胸懷世界、兼濟天下的情懷，而不是蠅營狗茍，為自己、為家族、為一小撮人利益鳴鑼開道；

“遠”指的是文章要有前瞻性——應當著眼于社會未來發展趨向，因此選題應當站在學科前沿。

2）抓準問題特別是處于苗頭狀態的問題

應當抓住重點、難點、熱點問題，不放“馬后炮”。

3）選題應當兼顧主觀激情與客觀需要

寫文章有點像談戀愛，自己的主觀激情十分重要——強扭的瓜不甜；但是如果完全忽略客觀環境需要，結果便會曲高和寡——“吾計不售矣”。

4）如果準備考研究生，則論文選題最好與自己想要報考的專業結合起來，這樣有利于考研復習與論文相互促進。

三．論文的意圖——厘清問題、講明道理、兜售觀點

論文的一般思路無非是介紹相關狀況、發現問題、揭示弊端、兜售自己提出的解決方法。

“??一般博士論文，一定是做一個很特殊、很具體的題目，然后把這個題目里里外外全吃透，讓人提不出反駁意見，論文才容易通過。而且，怎么做，像八股文的起承轉合一樣，是有一定規則的。第一段寫理論綜述，現有理論對這個具體問題進展到什么程度；第二段分析別人的理論碰到什么問題；第三段展開寫你的貢獻是什么等等；最后是結論。??”——王小強烏有之鄉講座——話說<<史無前例的挑戰>>

三一般程式（以立論式模式為線索）：

前言（也有叫導言、弁言、導論的）：

簡單介紹一下論題及其理論意義。

這部分的目的在于引人注目，關于前言需要注意的是一定要簡潔明了。

正文

第一大部分：

1．先簡單交代一下有關論題的概念（使大家能夠在一個相對統一的理解上展開相關交流）；

2．就各家相關說法各自單列出來、分別就其理論基礎、實踐意義（對社會發展可能產生的正、負面影響及其原因）進行認真剖析，以發現其優、劣；

這一大部分應當屬于“什么是????”的范疇。

第二大部分：

1．在此基礎上提出自己主張。

（這里需要特別提示的是，如果是駁論式論文，則對于準備貶斥的觀點或者某項制度，一定要將其存在原因、來龍去脈、曾有作用、正面意義、負面影響、批駁理由??充分展開，講深講透，然后你在下一大部分的貶斥議論才具有針對性，才容易被人們所接受。——所謂“欲先取之必先予之”、“先揚后抑”就是這個意思。）

2．對于自己（包括自己所擁護）的主張，有針對性地在理論基礎、實踐意義方面全面深入地展開議論——結合當前社會現狀，就其概念、屬性、特征、理論與實踐意義、基本內容、相關原則制度、配套法律制度建設等方面內容展開議論。

這部分要兜售自己觀點，毫無疑問更必須濃墨重彩，不惜筆墨大肆鋪張。

這部分屬于“????是什么”的范疇。

關于自己的主張應當勇于揭示真理，不能“隔山打牛”或者“大而化之”、不疼不癢地敷衍了事——論文不是官樣文章，論文是要留存青史和播散于現實社會的，因此它的生命和價值就在于揭示相關規律和真理——“一針見血”、“入木三分”是對好論文的基本要求。

結束語

呼應前言、照應正文自己觀點，表示文章結束。

結束語務必精煉，最忌諱的便是在結束語中展開新的論題，使讀者不知道你的文章究竟是否已經寫完。

四論文基本要求

主題明確、思路清晰，重點突出、主次有序，布局合理、層次分明，表達準確、言語流暢，首尾呼應、結構完整，注解完備、程式合格。

1．主題明確、思路清晰

文章準備寫些什么？中心議題是什么？一定要明確，并且一以貫之。

如果像三歲小孩打醬油半道上被做俯臥撐、躲貓貓的迷住一樣，就會讓讀者“如墜五里霧中”，不知道你要說些什么。

主題既定，便應當根據現有素材（他人的觀點、理論，某項現行制度、作法）整理自己的思路，確定從哪里入手、如何表達自己的想法。

應當將自己的思維脈絡清晰地呈現在讀者面前，使讀者能夠跟著作者的思路得到作者所期待提供的結論——這也應當是唯一的結論。

2．重點突出、主次有序

寫文章就像作山水畫——有濃有淡、有主有次，否則一團漆黑或者一片空白就不是“畫兒”了。

論文的重點便是自己的觀點（如果實在拿不出自己的觀點也可以是自己贊同的觀點），一定要濃墨重彩充分渲染（即便是眾人公認錯誤的觀點，如果能被你“忽悠”到大家“不知道北在哪兒”）以為是正確的，從論文角度講，至少是合格的。

他人尤其是一些所謂“大家”觀點可以而且應當引用，但必須有個限度，因為這些都是為你兜售自己觀點作鋪墊的，切勿本末倒置，令人誤解你或者是在賣弄或者不過是兜售他人觀點的小販??。

3．布局合理、層次分明

動筆之前應當在自己心里有一個起碼的基本框架，先寫什么、后寫什么、前后各部分之間是一種什么關系要胸中有數；同時，文章要有一定層次，分成若干段落，否則“一逗到底”三五千字一段，讀者看著都眼暈，就不要指望人家接受你的觀點了。

4．表達準確、言語流暢

文章就相關概念的表達必須準確，不能模棱兩可；同時應當言語流暢、用語規范，尤其忌諱使用文學語言描述學術問題。

5．首尾呼應、結構完整

一篇文章應當有簡短前言——說明準備寫什么、為什么寫——以引出正文；

同時，一篇完整的文章還應當有精煉結束語，以照應文中觀點、呼應前言、標示文章結束。

前言與結束語必須簡短、精練。

6．注解完備、程式合格

現在論文要有內容提要、關鍵詞、腳注（或者尾注）、文獻索引，還有什么外文資料??之流亂七八糟的東西。

五好文章的標準——“文章千古事、得失寸心知”

見微知著、把握趨向；

立意高遠、觀點正確；

見解獨到、議論透徹；

思維縝密、邏輯嚴謹；

論據翔實、立場公允；

言之成理、切合實際。

第五篇：論文寫作格式

湖 南 科 技 大 學

畢 業 設 計（論 文）

題作學專學

目者 院 業 號

二〇年月日

指導教師

湖 南 科 技 大 學 畢業設計（論文）任務書

院系（教研室）

系（教研室）主任:（簽名）年月日 學生姓名:學號:專業:1 設計（論文）題目及專題：學生設計（論文）時間：自年月日開始至年月日止 3 設計（論文）所用資源和參考資料：

[1] 馬望英，李慶鳳.西部城市發展對羅馬帝國的重要影響[J].泰山學院學報, 2007,29(5):45-46.[2] [美] 克里斯托弗·A﹒斯奈德.不列顛人：傳說和歷史[M].范勇鵬譯, 北京:北京大學出版社,2009-1:18-20.[3] [古羅馬] 塔西佗.阿古利可拉傳[M].馬雍,傅正元譯.北京:商務印書館, 1997:21.[4] 凱撒.高盧戰記[M].任炳湘譯.北京:商務印書館 1929: 105-106.[5][美] M.羅斯托夫采夫.羅馬帝國社會經濟史 [M].馬雍,厲以寧譯.北京:商務印書館,1985:195,326,208,252,330.[6 ] [法] 基佐.歐洲文明史[M].程洪逵,沅芷譯.北京:商務印書館,2005-9:30.[7] [英] 溫斯頓·丘吉爾.英語國家史略[M].薛力敏 林林譯,林葆梅校.新華出版社,1985:47-48.[8] 錢乘旦,許潔明.英國通史[M].上海：上海社會科學院出版社, 2007:13-14.[9] [英] 伊·勒·伍德沃德.英國簡史[M].王世訓譯,楊自伍校, 上海外語教育出版社,1990:4-6.設計（論文）應完成的主要內容：

羅馬帝國入侵不列顛之后極力推行羅馬化，使不列顛的城市鄉村呈現出新的面貌。本文通過考察羅馬帝國時期不列顛的城市和鄉村，探析羅馬時代不列顛的城市和鄉村的發展狀況。提交設計（論文）形式（設計說明與圖紙或論文等）及要求：

1）認真、獨立完成畢業論文的寫作；2）按照學校規定的論文格式撰寫論文；3）及時同指導老師進行溝通，按步驟完成論文的寫作和答辯工作。發題時間：年月日

指導教師：（簽名）

學生：（簽名）

湖 南 科 技 大 學 畢業設計（論文）指導人評語

[主要對學生畢業設計（論文）的工作態度，研究內容與方法，工作量，文獻應用，創新性，實用性，科學性，文本（圖紙）規范程度，存在的不足等進行綜合評價]

指導人：（簽名）

年月日

指導人評定成績：

湖 南 科 技 大 學 畢業設計（論文）評閱人評語

[主要對學生畢業設計（論文）的文本格式、圖紙規范程度，工作量，研究內容與方法，實用性與科學性，結論和存在的不足等進行綜合評價]

評閱人：（簽名）

年月日

評閱人評定成績：

湖 南 科 技 大 學 畢業設計（論文）答辯記錄

日期：

學生：學號：班級：題目：提交畢業設計（論文）答辯委員會下列材料：設計（論文）說明書 共2 設計（論文）圖紙 共3 指導人、評閱人評語 共

畢業設計（論文）答辯委員會評語：

[主要對學生畢業設計（論文）的研究思路，設計（論文）質量，文本圖紙規范程度和對設計（論文）的介紹，回答問題情況等進行綜合評價]

答辯委員會主任：（簽名）

頁 頁 頁

委員：（簽名）

（簽名）（簽名）（簽名）

答辯成績：

總評成績：