第一篇：論文寫(xiě)作

優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

滑縣半坡店第一初中

王曉霞

當(dāng)今全社會(huì)都在關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。隨著課改的全面推開(kāi),聚焦課堂和以學(xué)生發(fā)展為本理念的進(jìn)一步推廣,對(duì)教師的要求也越來(lái)越高,如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,很緊迫地?cái)[在了每個(gè)教師的面前。如何改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)呢?最好的辦法就是優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能改變“獨(dú)白式”的傳統(tǒng)教學(xué)素質(zhì)化，所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，開(kāi)發(fā)智力，而且又減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

“減負(fù)”是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面地提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè)的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。要讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就必須減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們?cè)谔帷皽p負(fù)”時(shí)，往往只簡(jiǎn)單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對(duì)其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語(yǔ)言干巴無(wú)味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。如果說(shuō)一堂生動(dòng)活潑的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對(duì)學(xué)生而言則無(wú)疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì)感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來(lái)。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的原則，把大綱的要求細(xì)化，并把政治思想和道德素質(zhì)教育寓于其中。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。優(yōu)化了的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，盡可能多地給每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為其今后的發(fā)展打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，其中學(xué)科知識(shí)應(yīng)包括學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的思想和方法。學(xué)科能力包括邏輯思維能力，空間想象能力以及應(yīng)用知識(shí)分析總是和解決問(wèn)題的能力。學(xué)科觀念包括對(duì)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，定量分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的意識(shí)等等。其它綜合素質(zhì)包括心理素質(zhì)，德育素質(zhì)，美育素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)等。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不應(yīng)是以分?jǐn)?shù)的目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，目標(biāo)的制定一定要有可操作性和可檢測(cè)性，避免大而空。課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，也是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種回應(yīng)，它觸及到了課堂教學(xué)的根本性問(wèn)題，直接影響到整體的教學(xué)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新，主要包括引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打好創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)以創(chuàng)新要求歸宿，優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)成為課堂教學(xué)法的核心內(nèi)容。

因此.內(nèi)容的優(yōu)化

內(nèi)容的優(yōu)化無(wú)非在于如何有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)?；蛟S有人要問(wèn)：大家手里都是拿著同一本書(shū)，這個(gè)內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣認(rèn)為的：教師在明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識(shí)難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來(lái)能將“蘋(píng)果”摘到，同時(shí)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并由此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的掌握。好比先讓學(xué)生跳起來(lái)摘到大蘋(píng)果，并在摘的同時(shí)，抖動(dòng)樹(shù)枝，讓其余已熟的蘋(píng)果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬(wàn)。在課堂教學(xué)上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究去“跳摘蘋(píng)果”。

為了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式加以改動(dòng)，從教材實(shí)驗(yàn)的框框中走出來(lái)，用新思路來(lái)啟發(fā)學(xué)生。例如：空氣中的CO2與人呼出的氣體中的CO2哪一個(gè)含量高？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明?實(shí)驗(yàn)原理是什么?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟需注意哪些原則?實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自由分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論，其中一組學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較合理，有創(chuàng)新意識(shí)。具體過(guò)程是：用甲、乙、丙三支試管分別加入等量的澄清石灰水，甲作對(duì)照，向乙試管中用注射器注入空氣5秒鐘，再用吸管向丙試管中吹氣5秒鐘，然后分別與甲試管做比較，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生很快總結(jié)出結(jié)論。最后因勢(shì)利導(dǎo),分析產(chǎn)生CO2的過(guò)程呼吸作用。

上述問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并層層推進(jìn)。但學(xué)生通過(guò)理性到感性，又從感性回歸到理性。使問(wèn)題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考和探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并展開(kāi)有效的討論，把重點(diǎn)和難點(diǎn)像“眾星捧月”般地凸顯出來(lái)，使知識(shí)的傳授，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，邏輯性，又要符合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補(bǔ)充，完善，招展學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，每節(jié)課要正確在教學(xué)中要輔墊什么，思維向什么方向發(fā)展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使課堂教學(xué)取得整體效果。教學(xué)方法是一個(gè)策略系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，確定和選擇靈活的教學(xué)方法使成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要課題。各教材內(nèi)容是豐富的，但若沒(méi)有生動(dòng)的教法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的舉也是不能持久的。學(xué)習(xí)積極性也是不能經(jīng)常保持的。揚(yáng)以教學(xué)要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教法，其目的上讓學(xué)生思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。

要使學(xué)生主動(dòng)參與，使全體學(xué)生動(dòng)腦（思維），動(dòng)口（表達(dá)），動(dòng)手（操作），多種感覺(jué)密切配合協(xié)調(diào)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)，看，讀，寫(xiě)，想等一系列活動(dòng)，就是學(xué)生觀察能力，表達(dá)能力；運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在參加知識(shí)的實(shí)踐中，全提出許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，其求知欲會(huì)驅(qū)使自己去解決這些問(wèn)題，這就是學(xué)生的一種助力。學(xué)貴有疑，教貴做疑，有疑問(wèn)才會(huì)執(zhí)著追求，尋根來(lái)求源，真正理解和掌握知識(shí)，這樣才有到于實(shí)現(xiàn)由“授魚(yú)”向“授漁”的轉(zhuǎn)變。

一 創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專(zhuān)心的學(xué)。但在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意聽(tīng)課，做小動(dòng)作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評(píng)，只用暗示，提醒或通過(guò)扼要提問(wèn)使其注意力集中。遇到學(xué)生對(duì)問(wèn)題答不上來(lái)或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難。

教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生知難而上，積極進(jìn)取，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二 大膽猜測(cè),小心求證，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問(wèn)題，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)問(wèn)題。他說(shuō)：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)。”所以他向教師呼吁：讓我們教學(xué)生猜想吧！

如在教學(xué)“有理數(shù)的除法”時(shí)，教師先不進(jìn)行直接教學(xué)，而是出幾個(gè)除法算式“—10÷5=-10÷(-5)= 10 ÷(-5)= 0 ÷（5-）= ”，讓同學(xué)們猜一猜，這幾個(gè)算式的結(jié)果各是多少，這樣，大家的興趣來(lái)了，課堂氣氛十分熱烈。對(duì)于種種答案，教師沒(méi)有直接肯定或否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，引入新課。大家你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相補(bǔ)充，最后學(xué)生總結(jié)出：“兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”.三 充分運(yùn)用學(xué)習(xí)正遷移規(guī)律，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的目的 注重強(qiáng)化新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成遷移動(dòng)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，思維處于積極主動(dòng)、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學(xué)“絕對(duì)值”時(shí)，先復(fù)習(xí)“相反數(shù)”的幾何意義，再教學(xué)“絕對(duì)值”的概念。|讓學(xué)生想一想，怎樣才能迅速地求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值？有什么規(guī)律？由于學(xué)生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動(dòng)探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力自然得到發(fā)展。要善于揭示新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識(shí)往往是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)中，新舊知識(shí)的連接揭示得越充分，越有利與此于知識(shí)的遷移。

四 結(jié)合具體情況，科學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)地藝術(shù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊，又能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如在新知講解中，對(duì)發(fā)言積極，回答正確的學(xué)生給予“你很會(huì)動(dòng)腦筋”“精彩極了”等表?yè)P(yáng)；對(duì)思維遲鈍，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵(lì)”等語(yǔ)句激勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。又如，在鞏固練習(xí)時(shí)，對(duì)解答正確，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范的學(xué)生，教師可給予“你的作業(yè)真漂亮！”等評(píng)語(yǔ)；對(duì)練習(xí)出錯(cuò)的學(xué)生，則說(shuō)“再來(lái)一次，我相信你一定會(huì)成功的！”如果這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師重視自己，對(duì)自己期望很大，自然而然地會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“負(fù)擔(dān)”不就減下來(lái)了嗎？

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率.成功的英語(yǔ)教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用 多少.要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書(shū)本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐 貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語(yǔ)教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無(wú)論是語(yǔ)言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問(wèn)，“What are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問(wèn)：“why?”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué),減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),我們班的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣得到提高,學(xué)習(xí)效率得到保證,英語(yǔ)運(yùn)用能力大幅度飛躍.同時(shí)保證了學(xué)生有更多的時(shí)間去提高其他方面的能力.新概念教學(xué)相長(zhǎng)

內(nèi)容提要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代首先要求我們的教育深化改革，開(kāi)放觀念，培養(yǎng)出有知識(shí)有能力又符合時(shí)代需要的人才。針對(duì)此題，本文從改革教學(xué)觀角度出發(fā)，提出在“樂(lè)學(xué)”的大環(huán)境中，在教學(xué)交往模型，民主自由的空氣，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的此三者合力下，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與批判性人格的塑造。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：心理情感 創(chuàng)造力 創(chuàng)造思維 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力 學(xué)生中心觀 互動(dòng)式教學(xué) 批判思維 元思維

美國(guó)一位現(xiàn)代教育學(xué)家曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人?！边@就提起了一個(gè)教學(xué)的話題：授之以魚(yú)與授之以漁。在這里“魚(yú)”是知識(shí)，“漁”則是獲取知識(shí)的能力即上面所說(shuō)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今是知識(shí)信息時(shí)代，如果把教育看作是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)的話，那么其最大的產(chǎn)品便是學(xué)生，此產(chǎn)業(yè)的任務(wù)是為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的人才資源。在這樣一種特殊產(chǎn)業(yè)中，“傳道，授業(yè)，解惑”的教師則起著主導(dǎo)作用，即授之以漁而不是授之以魚(yú)，是教師的責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)。并且現(xiàn)代教育也更加強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的革命”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，創(chuàng)造思維以及自我意識(shí)和批判精神等因素培養(yǎng)和塑造。這就無(wú)疑應(yīng)該提倡“學(xué)生是主體”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主張自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)，并且強(qiáng)化自學(xué)，自評(píng)，自控的素質(zhì)訓(xùn)練。所以是被動(dòng)的接受魚(yú)還是主動(dòng)的學(xué)習(xí)漁，能否以漁得魚(yú)，關(guān)鍵因素還在學(xué)生本身。當(dāng)然，以上兩個(gè)方面還不充分。我們還要建立新型的師生關(guān)系：言傳身教，學(xué)而不厭，誨人不倦，師生切磋，弦歌互答。此三者結(jié)合起來(lái)，便是本文要闡述的新概念教學(xué)相長(zhǎng)的主體。所謂新概念教學(xué)相長(zhǎng)，即是一種實(shí)質(zhì)性的師生互動(dòng)行為，是一種自學(xué)-質(zhì)疑-討論交流-歸納指導(dǎo)的教學(xué)觀念

一、教學(xué)中的誤區(qū)

在這里用了“誤區(qū)”而不是“問(wèn)題”，更不是“矛盾”，關(guān)鍵原因在于“誤區(qū)”只是在教學(xué)中存在的師生間無(wú)意之中產(chǎn)生的“心理結(jié)”，這個(gè)結(jié)一旦被解開(kāi)，便能“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”了。

在教學(xué)行為活動(dòng)中，我認(rèn)為存在著兩個(gè)主體（請(qǐng)注意，這里并不存在哪一方是主體而另一方是客體的情況，并且此無(wú)邏輯錯(cuò)誤）即教師與學(xué)生。教師與學(xué)生以課堂為紐帶聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)，課堂便是一個(gè)“信息場(chǎng)”。

在此信息場(chǎng)中存在著“場(chǎng)力”，它包含“場(chǎng)引力與場(chǎng)斥力”。此二力的施力者便是教學(xué)中的兩個(gè)主體--教師與學(xué)生?！皥?chǎng)引力”是和諧的教學(xué)關(guān)系，這是我們所希望出現(xiàn)和發(fā)展的。但在實(shí)際中，教學(xué)關(guān)系常表現(xiàn)為“場(chǎng)斥力”。這個(gè)“場(chǎng)斥力”就是上文提到的“師生之間的心理結(jié)”。在信息傳遞中，由于師生不能彼此理解，則會(huì)很容易產(chǎn)生師生情緒低落，課堂氣氛沉悶，信息量減少，信息傳遞速度減慢等不良情形，從而導(dǎo)致師生走入教學(xué)誤區(qū)，教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。

上述不良情形在心理情感上則反映為A學(xué)生的積極抵抗與消極抵抗，從而直接影響教學(xué)效果。消極抵抗是對(duì)信息表示緘默--Keep silent.信息只是被悄悄地傳播（傳遞）；積極抵抗則是對(duì)信息置之不理，表示出拒絕的態(tài)度，變課堂學(xué)習(xí)為自習(xí)。B在條件不變的情況下，教師的心理情感也會(huì)發(fā)生變化：主動(dòng)放棄與被動(dòng)放棄。由于課堂氣氛過(guò)于沉悶則會(huì)導(dǎo)致教師主動(dòng)放棄對(duì)“場(chǎng)引力”的追求興趣；學(xué)生的抵抗情緒投射到教師的心理情感上，便會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)放棄的情感反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的消極情緒聽(tīng)之認(rèn)之。在這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，以上教與學(xué)的心理消極情感，并不是獨(dú)立的，而是相互制約，相互影響的，在一定情況下可能相互推動(dòng)，惡果逾演逾烈。

為何進(jìn)入誤區(qū)，怎樣走出誤區(qū)，怎樣變“場(chǎng)斥力”為“場(chǎng)引力”，這是教學(xué)雙方絕對(duì)應(yīng)該思索的。在此，我認(rèn)為新概念教學(xué)相長(zhǎng)對(duì)于走出誤區(qū)是有積極作用的。

二、新概念的“教”

（一）學(xué)海無(wú)涯苦作舟，書(shū)山有路勤為徑。

古代的“教”字是這樣寫(xiě)的“ ”其字形由三部分組成“ ”為“經(jīng)典”之意；“ ”為“子”字代表小孩；“ ”是手中拿著一根樹(shù)枝，有所撲打。把上述字形的各部分綜合起來(lái)，古代“教”的涵義也就十分形象地展現(xiàn)在我們面前。一邊給孩子傳授“經(jīng)典”，一邊手中拿著樹(shù)枝撲打著孩子。在這種教學(xué)活動(dòng)中，苦學(xué)也就是理所當(dāng)然了，時(shí)至今日，雖苦學(xué)之見(jiàn)未見(jiàn)諸書(shū)刊報(bào)端，但在人們的觀念中卻仍根深蒂固地認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，孩子只有苦學(xué)才會(huì)有出息，于是苦學(xué)似乎成了不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟是否科學(xué)有效呢？這是很值得商榷的。

（二）書(shū)出有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟

自有人類(lèi)社會(huì)起，就有教學(xué)活動(dòng)存在。教學(xué)從一開(kāi)始就是為父輩向晚輩傳授生存的知識(shí)技能和行為規(guī)范服務(wù)的。為種族的延續(xù)所必需的，而根本不是從受教育者的意愿出發(fā)的，也就根本沒(méi)有顧及受教育者需要的滿(mǎn)足，那么其學(xué)習(xí)自然是被動(dòng)的，被迫的。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)以教師為中心，教材為中心，注重的是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的要求，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)很難滿(mǎn)足其需要，使厭學(xué)情緒滋生。所以，要提高學(xué)習(xí)效率，加速知識(shí)信息傳遞，引人“樂(lè)”學(xué)觀，是極其必要的。

宋代朱熹在《四時(shí)讀書(shū)樂(lè)》中提到--春季“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)何知，綠滿(mǎn)窗前草不除”；夏季“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，撥琴一奏來(lái)熏風(fēng)”；秋季“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)陶陶，起弄明月霜天高”；冬季“讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”這便是對(duì)樂(lè)學(xué)的自身體會(huì)。明朝王守仁的弟子王心齋的《樂(lè)學(xué)歌》中提到“不樂(lè)不是學(xué)，不學(xué)不是樂(lè)。樂(lè)便然后學(xué)，學(xué)便然后樂(lè)。樂(lè)是學(xué)，學(xué)是樂(lè)。嗚呼？天下之樂(lè)，何為此學(xué)？天下之學(xué)，何為此樂(lè)”，這可謂是最斷然和明晰的樂(lè)學(xué)觀之表述。

現(xiàn)代情感心理學(xué)也研究表明：情感具有一系列積極或消極的所謂兩重性的獨(dú)特功能。若能在教學(xué)中讓學(xué)生懷以快樂(lè)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能克服苦學(xué)造成的負(fù)面影響，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性：利用動(dòng)力功能（情感對(duì)個(gè)體的行為具有增力或減力的效能）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性；利用調(diào)節(jié)功能（情感對(duì)個(gè)體的認(rèn)知操作活動(dòng)具有組織或瓦解功能）提高認(rèn)知活動(dòng)的效率；利用疏導(dǎo)功能（情感能提高或降低個(gè)體對(duì)他人言行的可接受性的效能）促進(jìn)教育內(nèi)化；利用協(xié)調(diào)功能（情感具有促進(jìn)或阻礙人際關(guān)系的效能）改善師生人際關(guān)系；利用保健功能（情感對(duì)個(gè)體的身心健康具有增進(jìn)或損害的效能）增進(jìn)身心健康等。并且以樂(lè)治學(xué)還能有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵谕瑯拥膶W(xué)習(xí)條件下，樂(lè)學(xué)能減輕學(xué)生的緊張度和壓力感。這一切都有利于教學(xué)潛能的發(fā)掘，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

以下便具體介紹以樂(lè)學(xué)為前提條件的“教”。

當(dāng)今是知識(shí)信息時(shí)代，教好系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為學(xué)生立足的關(guān)鍵。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)即指“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)，上面一橫代表廣泛的知識(shí)系統(tǒng)，下面一豎代表一領(lǐng)域中精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生融會(huì)貫通地理解知識(shí)。既然“T”型人才結(jié)構(gòu)是時(shí)代所需要的，那么我們的“教”必需面對(duì)“T”型結(jié)構(gòu)，有目標(biāo)地進(jìn)行，而且應(yīng)該著重指出的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在形成“T”型結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力需要許多環(huán)境，但在課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)交往模型，民主自由的空氣，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力必不可少的環(huán)境。課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，從社會(huì)心理學(xué)的角度看，是師生之間的認(rèn)知，情感，意志方面的交往過(guò)程。林格倫在《課堂教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中，描繪了師生相互作用的四種類(lèi)型，第一種是教師跟全班學(xué)生僅保持單向交往；第二種是教師試圖與全班學(xué)生發(fā)展來(lái)回的交往；第三種是教師跟學(xué)生保持來(lái)回的交往，也允許在正規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)生之間也有交往；第四種是教師在集體中是一個(gè)參與者，他鼓勵(lì)所在集體的所有成員中，有來(lái)回的交往。很明顯在這里只有第四種類(lèi)型才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主能動(dòng)性和自我超越性，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)造力。但是，正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造力是不能強(qiáng)求的，但我們完全可以創(chuàng)造出使之發(fā)揮積極作用物先決條件。這些條件是：

1、心理安全。就是說(shuō)：A.必須感到自己被人承認(rèn)，受到別人信任。B.必須避免消極式的和遣責(zé)式的評(píng)價(jià)。C.在努力爭(zhēng)取創(chuàng)造成力時(shí)必須感到自己被他人所理解。

2、心理自主。這是指表達(dá)、思維、感覺(jué)自由、塑造自我自由，一個(gè)人的心理自由感也意味著承認(rèn)和尊重他人的自由。

日本東洋大學(xué)恩田彰教授強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造性比智力更富情意傾向，它同動(dòng)機(jī)作用的關(guān)系較為密切，故它作創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，是心理能源。因此，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性必須重視充實(shí)、控制心理能源，即必須注意激勵(lì)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)情感訓(xùn)練。

必須一提的是，在培養(yǎng)創(chuàng)造力的情感心理訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲是關(guān)鍵措施。好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，它是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心突出表現(xiàn)為質(zhì)疑問(wèn)難。當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，好奇心便會(huì)升華為求知欲，求知欲是一種認(rèn)知的需要，它是不斷觀察、思考、研究問(wèn)題的內(nèi)在的動(dòng)力，是一種對(duì)知識(shí)追求的內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。如果個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平高就會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題，提出任務(wù)，在活動(dòng)中堅(jiān)持不懈、努力地尋求解決問(wèn)題的方案，并能覺(jué)察到情境中那些與問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問(wèn)題加以解決。因此，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其認(rèn)知?jiǎng)恿Γ桥囵B(yǎng)創(chuàng)造力的重要措施。

綜上，新概念的“教”是在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，注重良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造和心理情感的培養(yǎng)，旨在打破舊的教學(xué)模型，追求學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高新的教學(xué)方式。

三、新概念的“學(xué)”

新概念的“學(xué)”既承接上文的“教”又具體地闡述樂(lè)學(xué)，即在良好的教

學(xué)模型，民主自由的空氣，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的大環(huán)境中，承認(rèn)學(xué)生潛伏著極大的由未知轉(zhuǎn)為已知的原動(dòng)力，繼而使之產(chǎn)生樂(lè)學(xué)觀念。新概念的“學(xué)”從本質(zhì)上是肯定和接受學(xué)生中心觀的，學(xué)生可以從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，從自己的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且是具有創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維的人才，推而廣之則使樂(lè)學(xué)成為大氣候。

學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家托蘭斯指出，創(chuàng)造教學(xué)的具體特征是：“使學(xué)生能敏銳地感受或意識(shí)到存在著的問(wèn)題缺陷、知識(shí)差距、缺損因素、不和諧因素等。綜合所得的信息，明確困難或創(chuàng)造缺損因素，搜尋答案，進(jìn)行猜測(cè)或?qū)θ睋p提出假設(shè)，對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)和再檢驗(yàn)，完善這些假設(shè)，最后將結(jié)果和其他人進(jìn)行交流。”這說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維只有在這種充滿(mǎn)智慧主動(dòng)性的開(kāi)放式的求知活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)，所以要強(qiáng)化主動(dòng)思維，在學(xué)習(xí)技能上強(qiáng)化自學(xué)、自評(píng)、自控，并且在此三項(xiàng)技能的訓(xùn)練中加入批判意識(shí)，從而順利產(chǎn)生樂(lè)學(xué)心理。

1． 自學(xué)。自學(xué)就是學(xué)生自己選擇目標(biāo)，按統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，自定步驟去學(xué)習(xí)。自學(xué)能力依靠獨(dú)立主動(dòng)的探索精神，運(yùn)用適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成學(xué)業(yè)傾向的一種技能與能力。鑒別學(xué)生會(huì)自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：A.攝取知識(shí)的主動(dòng)性,即具有較強(qiáng)烈的求知欲,表現(xiàn)出不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)。B.克服困難的堅(jiān)韌性,即不僅在順利的條件下學(xué)習(xí)，而且能在有困難的時(shí)候，依然保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)上的障礙。C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性,即善于質(zhì)難問(wèn)題，哪怕是老師和教科書(shū)上的論述，也要用自己的頭腦去想想，是否有道理。因而表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中往往不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的結(jié)論，而喜歡探究其來(lái)源；對(duì)于書(shū)上某些似乎不容置疑的定律、定理、敢于提出異議；對(duì)于老師教學(xué)中的失誤敢于指出；對(duì)于社會(huì)上流行的觀點(diǎn)敢于持不同的見(jiàn)解。

2． 自評(píng)。通俗地說(shuō)自評(píng)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)成就上的變化作出評(píng)估的過(guò)程。學(xué)生的自我評(píng)定在學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理功能表現(xiàn)有三：A.自我診斷能力。學(xué)生能分析自己認(rèn)知與非認(rèn)知因素的優(yōu)勢(shì)與不足，了解自己已經(jīng)學(xué)到了什么，還缺少什么，通過(guò)與自己過(guò)去比較，進(jìn)步了多少，在與同學(xué)與集體與社會(huì)比較中，明確自己學(xué)習(xí)水平屬于什么地位等能力。B.自我定向能力。不僅了解自己的學(xué)業(yè)水平的確切位置，而且能判斷出自己和他人問(wèn)題之所在，并能對(duì)癥下藥，揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，矯正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，自己為自己指明學(xué)習(xí)的努力方向。C.自我激勵(lì)能力。能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得的肯定，積極的反饋產(chǎn)生激勵(lì)作用，善用多種參照系評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整和提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在成功的體驗(yàn)中激發(fā)和增強(qiáng)自己的成就感與學(xué)習(xí)興趣。

3． 自控。從元認(rèn)知的角度來(lái)講，自控，即自我監(jiān)控，就是自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不斷進(jìn)行積極、自覺(jué)的反饋和調(diào)節(jié)。它包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)節(jié)認(rèn)知策略，檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，采取補(bǔ)救措施矯正目標(biāo)方向等。自控水平的高低，主要表現(xiàn)是：A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃性。即目標(biāo)意識(shí)清晰對(duì)于各學(xué)科的課內(nèi)外知識(shí)一般都能做到有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。換言之，不是即興式的遇到什么就學(xué)什么，而是有選擇、有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。B.時(shí)間利用的科學(xué)性。一般都有一套比較合乎規(guī)律的學(xué)習(xí)作息制度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在時(shí)間的利用上，能考慮到各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)和科學(xué)用腦的方法。自覺(jué)地堅(jiān)持以轉(zhuǎn)換大腦的興奮區(qū)域?yàn)榉绞竭M(jìn)行積極的體息。C.查漏補(bǔ)缺的自覺(jué)性。能夠主動(dòng)地、積極地根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的結(jié)果對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自覺(jué)有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

以上三者俱是在技術(shù)層面上的要求，然而這還僅僅不夠，我們必須深入個(gè)體心理完成塑造，即塑造批判思維的人格品質(zhì)。這是極其重要的，沒(méi)有批判思維就不會(huì)有真正的新概念的“學(xué)”，自學(xué)、自評(píng)、自控便是一句空話。批判思維(critical thinking)泛指?jìng)€(gè)人對(duì)某一現(xiàn)象和事物之長(zhǎng)短利弊的評(píng)斷，它要求人們對(duì)所判斷的現(xiàn)象和事物有其獨(dú)立的，綜合的，有建設(shè)意義的見(jiàn)解。

早在兩千多年前，孔子就十分重視問(wèn)題意識(shí)在思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。他要求學(xué)生要“每事問(wèn)”并提倡疑是思之始，學(xué)之端”。此外孔子還說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！痹诳鬃涌磥?lái)，疑與思是學(xué)習(xí)的基本功。后來(lái)，他的學(xué)生子夏又發(fā)揮了這一思想，提出“博學(xué)、篤學(xué)、切問(wèn)、而近思”的學(xué)習(xí)方法，把“學(xué)-問(wèn)-思”的三個(gè)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來(lái)。宋代理學(xué)大師朱熹也曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”，此話可謂對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)之非常科學(xué)而辨證的闡述。著名學(xué)者陸九淵曾說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼?，有疑無(wú)疑，大疑小疑可說(shuō)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的分水嶺。

美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)于1988-1989年特邀請(qǐng)了全美的當(dāng)46位批判思維的專(zhuān)家就批判思維的性質(zhì)及其培養(yǎng)進(jìn)行了深入探討。專(zhuān)家們一致認(rèn)為，批判思維本質(zhì)上是一種疑問(wèn)技巧，它是教育中的一股解放力量，也是每個(gè)人與公眾生活中的重要資源?！痹谶@層意義上講，批判思維不是專(zhuān)科的學(xué)問(wèn)或技能，而是一種思維技能的人格品德的組合。作為一種思維技能組合，批判思維包括解析思維、分析思維、評(píng)估思維、推理思維、解釋思想和自我調(diào)整六種元思維技能，且每一種元思維技能都有其進(jìn)一步的亞思維技能。作為一種人格品格的組合，批判思維主要包括好奇心，自信心，信任感，謹(jǐn)慎性，敏感性，靈活性，心胸開(kāi)闊和善解人意等人格品質(zhì)。一個(gè)理想的批判思維者應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：慣于提問(wèn)知識(shí)全面，相信思維，心胸開(kāi)闊，思想靈活，公平待物，不帶偏見(jiàn)，慎做結(jié)論，愿意重新考慮自己作過(guò)的結(jié)論，明確所面臨的問(wèn)題，善于面對(duì)復(fù)雜的判斷，勤于尋找有關(guān)資料，理性地選擇標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持不懈地尋求答案。

綜上，不僅要從技術(shù)上打破陳舊的“學(xué)”，而且要樹(shù)立獨(dú)立的批判人格，從思維上真正地完成解放，以達(dá)到本質(zhì)意義上的“學(xué)”！

四、新概念教學(xué)相長(zhǎng)

此時(shí)的“教學(xué)相長(zhǎng)”，即新概念“教”與新概念的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合體，三者相得益彰，提出課題，確定目標(biāo)：設(shè)計(jì)近期目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)生質(zhì)疑，老師質(zhì)疑，實(shí)踐反饋，歸納總結(jié)，確立學(xué)生中心觀，建立學(xué)習(xí)環(huán)境寬松性，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)，創(chuàng)造思維，批判思維的人格等要素綜合發(fā)揮強(qiáng)大的推動(dòng)作用。面對(duì)新世紀(jì)，我們必須改革或改善我們的思想，使思想解放，并且在諸多要改的事物之中，教學(xué)必須先行，因?yàn)榻逃K究代表著我們的民族精神！

優(yōu)化課堂教學(xué)頭減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作者：黃子攀 造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一，在于課堂效率不高，而提高課堂效率的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

在課堂教學(xué)中，一定要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做到：

1、全面，即制定的教學(xué)目標(biāo)全面，包括認(rèn)識(shí)、情感、技能、行為、習(xí)慣等。

2、恰當(dāng)，指設(shè)計(jì)的課時(shí)目標(biāo)要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，不能過(guò)高或過(guò)低。

3、針對(duì)性強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及進(jìn)行的順序和時(shí)間分配。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)該做到：課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出，由易到難，層層引向深入，并準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握學(xué)生的反饋信息，靈活地調(diào)整教學(xué)程序，保證在予定的時(shí)間內(nèi)完成新授任務(wù)。

例如新授課“約數(shù)和倍數(shù)的意義”總體安排如下：

1．溫故引新。先要求學(xué)生回憶什么數(shù)是自然數(shù)，什么數(shù)是整數(shù)？然后通過(guò)幾組除法式題分成除盡與除不盡兩大類(lèi)，由此引出課題。

2．新課新授。（1）教學(xué)例1，讓學(xué)生知道，“因?yàn)?5能被3整除，所以15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。”再根據(jù)復(fù)習(xí)題中的練習(xí)巧妙設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：說(shuō)出24和2、32和8哪個(gè)數(shù)是哪 個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的約數(shù)？6和5、1.2和0.4呢？如果用字母a和b表示兩個(gè)整數(shù)，在什么前提下，才能說(shuō)a和b的倍數(shù)，b和a的約數(shù)？這樣逐漸深化對(duì)倍數(shù)和約數(shù)的認(rèn)識(shí)。（2）抽象概括倍數(shù)和約數(shù)的意義。（3）說(shuō)明倍數(shù)和約數(shù)的相互依存關(guān)系。（4）新課小結(jié)。3．定向練習(xí)，形成技能。完成“做一做”的練習(xí)和練習(xí)十一的第1題。4．歸納整理，概括總結(jié)。分別對(duì)整除的意義、約數(shù)和倍數(shù)的意義、一個(gè)整除式子的四種表述方法概括。

5．課堂作業(yè)。練習(xí)十一第2、3題。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法既包括老師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)該是：根據(jù)教材內(nèi)容，能激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力；并突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)（掌握學(xué)習(xí)方法）；能充分發(fā)揮教師、學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。

例如：在教“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí)，采用“扶”“放”結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體分以下幾步進(jìn)行： 1

怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)

作者：丁+杰 文章來(lái)源：中國(guó)家庭教育網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：

1378 更新時(shí)間：2006-4-5 在21世紀(jì)的今天，教育改革風(fēng)起云涌，中國(guó)基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化改造。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能改變“獨(dú)白式”的傳統(tǒng)教學(xué)素質(zhì)化，所以，課堂教學(xué)的優(yōu)化改造便成為當(dāng)前教育改革的重要課題。

所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，開(kāi)發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)涉及的因素是多方面的。優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的原則，把大綱的要求細(xì)化，并把政治思想和道德素質(zhì)教育寓于其中。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。優(yōu)化了的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，盡可能多地給每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為其今后的發(fā)展打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，其中學(xué)科知識(shí)應(yīng)包括學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的思想和方法。學(xué)科能力包括邏輯思維能力，空間想象能力以及應(yīng)用知識(shí)分析總是和解決問(wèn)題的能力。學(xué)科觀念包括對(duì)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用 意識(shí)，定量分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的意識(shí)等等。其它綜合素質(zhì)包括心理素質(zhì)，德育素質(zhì)，美育素質(zhì)和勞 動(dòng)素質(zhì)等。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不應(yīng)是以分?jǐn)?shù)的目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，目標(biāo)的制定一定要有可操作性和可檢測(cè)性，避免大而空。

優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果整體化。

課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，也是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種回應(yīng)，它觸及到了課堂教學(xué)的根本性問(wèn)題，直接影響到整體的教學(xué)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新，主要包括引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打好創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)以創(chuàng)新要求歸宿，優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)成為課堂教學(xué)法的核心內(nèi)容。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，邏輯性，又要符合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補(bǔ)充，完善，招展學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，每節(jié)課要正確在教學(xué)中要輔墊什么，思維向什么方向發(fā)展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使課堂教學(xué)取得整體效果。

例如，在《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》的教學(xué)中，我就大膽地一改以往的教學(xué)內(nèi)容，重新安排，選取播放與此文內(nèi)容相似的音樂(lè)——二胡曲《還鄉(xiāng)行》，用音樂(lè)的旋律來(lái)向同學(xué)們?cè)V說(shuō)，這堂課只要求同學(xué)們一邊默看課文，一邊欣賞音樂(lè)，一邊思考課文及音樂(lè)支中所代表現(xiàn)的內(nèi)涵，其余什么也沒(méi)多說(shuō)。結(jié)果，這堂課競(jìng)收到令人預(yù)想不到的良好的效果。

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的宏觀管理。

課堂教學(xué)是由多元目標(biāo)，多種要素和多個(gè)因子有機(jī)組合的綜合體。教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。有時(shí)序結(jié)構(gòu)、教法結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、主客結(jié)構(gòu)、過(guò)程結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，教師的任務(wù)就是將教學(xué)中各種復(fù)雜因素，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，藝術(shù)地組合在一起的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，可以啟示我們：（1）在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)要十分重視他的科學(xué)性，完整性，可操作性，決不能顧此失彼。（2）在教學(xué)中要自學(xué)地學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)模式。（3）在教學(xué)中貴在創(chuàng)新，要構(gòu)各具特色，有不同風(fēng)格和流派自成一體的教學(xué)模式。

優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)方法是一個(gè)策略系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，確定和選擇靈活的教學(xué)方法使成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要課題。各教材內(nèi)容是豐富的，但若沒(méi)有生動(dòng)的教法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的舉也是不能持久的。學(xué)習(xí)積極性也是不能經(jīng)常保持的。揚(yáng)以教學(xué)要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教法，其目的上讓學(xué)生思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。

要使學(xué)生主動(dòng)參與，使全體學(xué)生動(dòng)腦（思維），動(dòng)口（表達(dá)），動(dòng)手（操作），多種感覺(jué)密切配合協(xié)調(diào)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)，看，讀，寫(xiě)，想等一系列活動(dòng)，就是學(xué)生觀察能力，表達(dá)能力；運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在參加知識(shí)的實(shí)踐中，全提出許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，其求知欲會(huì)驅(qū)使自己去解決這些問(wèn)題，這就是學(xué)生的一種助力。學(xué)貴有疑，教貴做疑，有疑問(wèn)才會(huì)執(zhí)著追求，尋根來(lái)求源，真正理解和掌握知識(shí)，這樣才有到于實(shí)現(xiàn)由“授魚(yú)”向“授漁”的轉(zhuǎn)變。

在語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)每?jī)?cè)每單元的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)中學(xué)的特殊學(xué)情，嘗試了分層教學(xué)法，它分為兩種情況，一種是同班分層，把課堂教學(xué)分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階側(cè)面是集體教學(xué)階段，這階段教師在以絕大部分學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，利用盡可能少的時(shí)間，進(jìn)行少而精的集體教學(xué)。第二階段是個(gè)別學(xué)習(xí)階段，在這階段，我們對(duì)不同同學(xué)生實(shí)施不同的指導(dǎo)，不同的練習(xí)和檢測(cè)。最后再通過(guò)必要的教學(xué)反饋，采取各種形式學(xué)生的知識(shí)缺陷進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)和矯正，最經(jīng)使全體學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一種情況是異班分層，就是在同一年級(jí)內(nèi)把學(xué)生的情況按程度分為A，B，C三個(gè)層次，重新組織班教學(xué)一室內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)校內(nèi)的老教師開(kāi)設(shè)講座，學(xué)生自由選聽(tīng)，每一年級(jí)對(duì)“優(yōu)生”和“學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生”都要特別重視，制定具體措施，激發(fā)學(xué)生成功的喜悅，特別是對(duì)每一個(gè)“學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生”建立個(gè)人檔案，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，真正做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

誠(chéng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在課堂教學(xué)中還有許多種方法。例如，六步教學(xué)法，談話式教學(xué)法，點(diǎn)撥式教學(xué)法等等，要貴也在于得法，要精心選擇和靈活運(yùn)用多種方法，還要注意方法的協(xié)調(diào)性，得法就能提高教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)質(zhì)量們?cè)u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，從認(rèn)識(shí)，技能和思想感情等方面作出全面評(píng)價(jià)，借以獲取教學(xué)反饋的信息，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師要想方設(shè)法加強(qiáng)課堂信息反饋，增大信息交流速度，對(duì)反饋的信息，適時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，反饋越及時(shí)，課堂教學(xué)效果就越好，教學(xué)效率優(yōu)越高，要重視教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的能力，使他們?cè)u(píng)估與自我評(píng)估相結(jié)合，使評(píng)價(jià)制度更能發(fā)揮激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用。，要增強(qiáng)實(shí)際操作和測(cè)試方式，對(duì)學(xué)生的測(cè)量，作圖，制作等動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)多媒體電化教學(xué)，由于聲，色并置，同步顯示，更能吸引學(xué)生，激起極大舉，其優(yōu)越性是其他教其其所不能代替的，對(duì)此的操作能力要及時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)。

優(yōu)化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。

教學(xué)大綱明確指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！闭n堂訓(xùn)練是適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展和課堂教學(xué)規(guī)律的一種策略。

然而，目前課堂訓(xùn)練普遍存在這樣的問(wèn)題。（1）以習(xí)慣練習(xí)代替訓(xùn)練，（2）不問(wèn)內(nèi)容與時(shí)機(jī)，信手挪用現(xiàn)代的練習(xí)；（3）備課找題單，上課用題單，上課用題單，講解對(duì)答案?！安皇枪啵故谴ùv）要不就是滿(mǎn)堂練”。課堂訓(xùn)練陷入了“低效率——重負(fù)擔(dān)——低效率”的悟圈，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，所以，解決問(wèn)題，關(guān)鍵還得在如何“優(yōu)化訓(xùn)練”上下功夫。

訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)方法，課堂訓(xùn)練和評(píng)價(jià)起著定向作用，反過(guò)來(lái)，課堂訓(xùn)練不是促進(jìn)達(dá)標(biāo)的重要手段。集中目標(biāo)才能集中優(yōu)勢(shì)，傷其十指不如斷其一指，課堂上每一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，每一首訓(xùn)練題，教要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)成編造。

訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，一是訓(xùn)練題要典型有序，從內(nèi)容上看，鞏固記憶性的題，要求提示明，表達(dá)概括簡(jiǎn)練，題型典型；理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維的題，要靈活多變，角度典型，培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力的題，要求新穎，又要與所學(xué)知識(shí)自然聯(lián)系，內(nèi)容典型。訓(xùn)練題編排，考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，著眼點(diǎn)放在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，有每個(gè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)題，有適合一般學(xué)生的基本題，還要有適合優(yōu)生完成的提高題，促使各類(lèi)學(xué)生都要“跳一跳摘桃子”。二是訓(xùn)練過(guò)程要體現(xiàn)發(fā)展提高，即有利于學(xué)生發(fā)展思維的提高能力。教師要在課堂“雙基”教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，比較分析，綜合，概括，演繹，以訓(xùn)練思維品質(zhì)與思維習(xí)慣。

訓(xùn)練方法要是靈活多樣。一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)的課堂教學(xué)應(yīng)熔思想，語(yǔ)言，知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)于一爐，課堂訓(xùn)練也必須是多角度，多側(cè)面，多形式的。

正確發(fā)揮教師的訓(xùn)導(dǎo)作用。一是控制作用。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以課堂結(jié)構(gòu)為依托訓(xùn)練方案，以訓(xùn)練的最佳電動(dòng)機(jī)和最佳方式來(lái)安排訓(xùn)練活動(dòng)。二是點(diǎn)撥作用。按“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的古訓(xùn)，講練結(jié)合，適當(dāng)點(diǎn)化，激勵(lì)學(xué)生自己去思考創(chuàng)新。三是評(píng)價(jià)教育作用。善于從訓(xùn)練中捕捉信息，及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，找到善距，引導(dǎo)學(xué)生順利到達(dá)目標(biāo)和獲得發(fā)展。

優(yōu)化的課堂訓(xùn)練才有效，有效的課堂訓(xùn)練才能真正減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)。

總之，教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教育事業(yè)是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀的教育家認(rèn)為，教育事業(yè)不但是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)然要用教學(xué)質(zhì)量來(lái)衡量，對(duì)于我們教者也要加強(qiáng)自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，積極為優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教而作出努力。

如何優(yōu)化課堂教學(xué)

張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 倪智勇 215600

關(guān)鍵詞 優(yōu)化 創(chuàng)設(shè) 啟發(fā) 分析 媒體 輔助教學(xué) 語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 生動(dòng)

摘要

內(nèi)容的優(yōu)化 媒體的優(yōu)化 語(yǔ)言的優(yōu)化

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高教學(xué)效率。高效率不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)注意三個(gè)方面。1.內(nèi)容的優(yōu)化

內(nèi)容的優(yōu)化無(wú)非在于如何有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。或許有人要問(wèn)：大家手里都是拿著同一本書(shū)，這個(gè)內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣認(rèn)為的：教師在明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識(shí)難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來(lái)能將“蘋(píng)果”摘到，同時(shí)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并由此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的掌握。好比先讓學(xué)生跳起來(lái)摘到大蘋(píng)果，并在摘的同時(shí)，抖動(dòng)樹(shù)枝，讓其余已熟的蘋(píng)果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬(wàn)。在課堂教學(xué)上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究去“跳摘蘋(píng)果”。

為了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式加以改動(dòng)，從教材實(shí)驗(yàn)的框框中走出來(lái)，用新思路來(lái)啟發(fā)學(xué)生。例如：空氣中的CO2與人呼出的氣體中的CO2哪一個(gè)含量高？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明?實(shí)驗(yàn)原理是什么?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟需注意哪些原則?實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自由分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論，其中一組學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較合理，有創(chuàng)新意識(shí)。具體過(guò)程是：用甲、乙、丙三支試管分別加入等量的澄清石灰水，甲作對(duì)照，向乙試管中用注射器注入空氣5秒鐘，再用吸管向丙試管中吹氣5秒鐘，然后分別與甲試管做比較，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生很快總結(jié)出結(jié)論。最后因勢(shì)利導(dǎo),分析產(chǎn)生CO2的過(guò)程呼吸作用。

上述問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并層層推進(jìn)。但學(xué)生通過(guò)理性到感性，又從感性回歸到理性。使問(wèn)題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考和探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并展開(kāi)有效的討論，把重點(diǎn)和難點(diǎn)像“眾星捧月”般地凸顯出來(lái)，使知識(shí)的傳授，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。2.媒體的優(yōu)化

現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)后，在生物學(xué)教學(xué)中起了不可低估的作用，首先是多媒體課件能將抽象問(wèn)題直觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，嚴(yán)肅的問(wèn)題趣味化，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)提供了快捷途徑。可是，在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的使用多媒體，學(xué)生感到厭倦，注意力不夠集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。具體表現(xiàn)在：豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而學(xué)生在歡笑和興奮之后則略顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。比如“有絲分裂”課件能形象反應(yīng)有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化，它比用語(yǔ)言和版圖來(lái)講解有絲分裂直觀的多。但是，教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)如果僅用課件，學(xué)生只知道“有絲分裂的特征是什么”而不理解“有絲分裂為什么具有這樣的特征”。當(dāng)學(xué)生只知道“是什么”而不知道“為什么”時(shí)，書(shū)本知識(shí)則很難變成自己的知識(shí)，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時(shí)候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡(jiǎn)單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無(wú)所適從。因此，多媒體不能濫用。

在學(xué)習(xí)細(xì)胞多樣性時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀察血細(xì)胞，為了彌補(bǔ)顯微鏡下沒(méi)有觀察到的血小板，我利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)血細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，我播放了一段有關(guān)血細(xì)胞的視頻，并通過(guò)表格對(duì)三種血細(xì)胞進(jìn)行歸納總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，媒體多而不雜，恰如其分地發(fā)揮作用，使學(xué)生對(duì)三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)全面具體的了解，有效地輔助了教師的教學(xué)。

3.語(yǔ)言的優(yōu)化

無(wú)論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語(yǔ)言的優(yōu)化。教師語(yǔ)言的優(yōu)化，應(yīng)做到：一表達(dá)的思路要非常清晰；二語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清；三語(yǔ)言要生動(dòng)、形象。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用。

例如，為了幫助學(xué)生理解“基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的過(guò)程，我用了如下的語(yǔ)言進(jìn)行描述： 如果將整個(gè)細(xì)胞比喻為一個(gè)大工廠，則細(xì)胞核相當(dāng)于這個(gè)工廠的指揮總部，基因就存在于這個(gè)總部中，核糖體相當(dāng)于生產(chǎn)車(chē)間，蛋白質(zhì)就在這個(gè)“車(chē)間”里合成?；蚴侨绾慰刂频鞍踪|(zhì)的合成的呢？

總部（細(xì)胞核中的DNA）發(fā)出的指令到“生產(chǎn)車(chē)間”（核糖體）后，開(kāi)始進(jìn)行生產(chǎn)（合成蛋白質(zhì)），這其中需要一個(gè)通訊員（mRNA）將“總部”的指令準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)到“生產(chǎn)車(chē)間”。

“通訊員”（mRNA）到達(dá)“生產(chǎn)車(chē)間”（核糖體）后，“搬運(yùn)工”（tRNA）則把細(xì)胞中各種“原材料”（游離的氨基酸）運(yùn)輸?shù)健吧a(chǎn)車(chē)間”并連接起來(lái)。但是，氨基酸在核糖體上接合的順序是非常嚴(yán)格的，怎樣才能確保氨基酸按一定的順序連接起來(lái)呢？——當(dāng)“搬運(yùn)工”（tRNA）把氨基酸運(yùn)到核糖體上時(shí)，首先要和“通訊員”（mRNA）對(duì)“暗號(hào)”（堿基配對(duì)），如果“暗號(hào)”正確，氨基酸就在這個(gè)位置上“安家落戶(hù)”，否則，這個(gè)氨基酸就要到其它能夠與它對(duì)上“暗號(hào)”的位置去。氨基酸就按照一定的順序被固定下來(lái)，通過(guò)脫水縮合形成肽鏈，最終形成蛋白質(zhì)。

那么，“通訊員”（mRNA）是怎樣接受并傳達(dá)“指令”（遺傳信息）的呢？“搬運(yùn)工”（tRNA）與“通訊員”（mRNA）之間又是怎樣對(duì)“暗號(hào)”的呢？這是我們要解決的兩個(gè)問(wèn)題。

生動(dòng)的講解既有效地幫助了學(xué)生理解知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

無(wú)論從事哪個(gè)學(xué)科教學(xué)的教師，都應(yīng)具有駕駑語(yǔ)言的高超技藝。不僅將自己的教學(xué)語(yǔ)言作為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，清楚、準(zhǔn)確地傳授知識(shí)的工具，而且應(yīng)該達(dá)到生動(dòng)形象、具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述的三兩點(diǎn)，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

從某種角度來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。思想上更充分一點(diǎn)，工作上更細(xì)致一點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。試論如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

公文易文秘資源網(wǎng) pangguoyin 辦公寫(xiě)作網(wǎng) 2006-9-14 6:38:00 我要投稿 添加到百度搜藏

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中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著全面素質(zhì)教育實(shí)施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給中小學(xué)生健康成長(zhǎng)造成了很大的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，青少年發(fā)出了“還我童年，還我青春”的強(qiáng)烈呼喚。那么該怎樣減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

一、向課堂45分鐘要效率是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的主要途徑。

眾所周知，拖堂、補(bǔ)課現(xiàn)象是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重表現(xiàn)之一。本來(lái)一節(jié)課可以掌握的知識(shí)，卻要占用學(xué)生寶貴的課間休息時(shí)間，甚至還要補(bǔ)課才能掌握，久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，使得課堂教學(xué)的效果下降，學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大加重，怎樣解決這一問(wèn)題呢，我認(rèn)為應(yīng)向課堂45分鐘要效率：

１、高水平的教育教學(xué)知識(shí)是向45分鐘要效率的強(qiáng)大后盾。

“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識(shí)是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識(shí)的幼苗又怎么能茁壯成長(zhǎng)呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識(shí)。一是經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新?tīng)I(yíng)養(yǎng)；二是多參加群眾性的教研活動(dòng)，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；三是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力的教學(xué)過(guò)程。

２、高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學(xué)決不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)要達(dá)到以下目的：重點(diǎn)要讓學(xué)生牢牢掌握，難點(diǎn)要能使學(xué)生徹底解決。比如我在設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》一課時(shí)，緊扣“腳”字，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又解決了教學(xué)難點(diǎn)。

３、高藝術(shù)的教法是向45分鐘要效率的關(guān)鍵。要真正的減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，說(shuō)實(shí)話，其關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無(wú)生氣的課，使學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生聽(tīng)得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。所以課上得不好，使學(xué)生學(xué)得勞累吃力，本身來(lái)講就是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。試想，一堂生動(dòng)充滿(mǎn)了活力的課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學(xué)生學(xué)起來(lái)效果極佳，而且學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？

所以每個(gè)教師都應(yīng)該追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界。

二、推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效方法。

減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，不是以削弱學(xué)生能力為代價(jià)的。相反，我們大力推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力反而是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的有效方法。我認(rèn)為要做到“三重三輕”：

１、重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)。

現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象太普遍了，作業(yè)好像是布得越多越好，學(xué)生被題海淹沒(méi)了，氣都來(lái)不及透一口，正是這種題海戰(zhàn)術(shù)大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

我們必須放棄題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)著重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上扎扎實(shí)實(shí)下功夫。我們不能只滿(mǎn)足教學(xué)生一道道題地做下去，關(guān)鍵要教會(huì)他們思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高他們舉一反

三、觸類(lèi)旁通的能力。

２、重能力考查，輕頻繁考試。

現(xiàn)在頻繁的考試也是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要表現(xiàn)。大考、小考、段考、期中考、期末考、單元考、各種考試鐘眾多，考得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而收到的實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不太理想。

所以我們必須要改變頻繁考試的做法，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力擺在首要的位置，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這樣才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)的目的。

３、重書(shū)本基礎(chǔ)，輕課外雜書(shū)。

我認(rèn)為，在教育教學(xué)當(dāng)中，最好還是以本為本，以綱為綱，扎扎實(shí)實(shí)地以書(shū)本為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，要學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了很多的課外雜書(shū)，其實(shí)這些課外雜書(shū)在編撰方面存在著或多或少的缺陷，并不是學(xué)生的主要知識(shí)食糧，如果學(xué)生和教師在課外雜書(shū)方面投入過(guò)多的時(shí)間和精力，只能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不能起到良好的作用，所以應(yīng)重書(shū)本為基礎(chǔ)，吃透教材，教透教材，學(xué)透教材?？纯匆粋€(gè)小學(xué)生的背著沉重的書(shū)包，我們就知道中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)有多重，所以我們要減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，首先要使學(xué)生的書(shū)包輕起來(lái)，除了教委審定與確定的教材外，不得組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)教材以外的各種教輔材料、圖書(shū)報(bào)刊和學(xué)生用品等。

三、科學(xué)設(shè)置課程，讓學(xué)生既能學(xué)又樂(lè)學(xué)是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要渠道。

１、嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量。

在控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量方面，我想學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層、到教師層都要做到層層落實(shí)，不要私自加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，必須把學(xué)生的活動(dòng)總量控制在一定的范圍之內(nèi)，絕對(duì)不能超量，要不拖堂，大家都要做到不拖堂，要不補(bǔ)課，大家都要做到不補(bǔ)課，只有這樣，才能真正地把學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)。

２、科學(xué)安排課表與作息時(shí)間表。

其實(shí)，在時(shí)間上科學(xué)的安排課表與作息時(shí)間表也可以減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。例如：文科與理科的合理搭配，活動(dòng)課與文化課的科學(xué)搭配，學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間的有機(jī)結(jié)合，都可以使學(xué)生在學(xué)得好的同時(shí)，又不過(guò)重地加重腦力勞動(dòng)。

３、嚴(yán)格控制補(bǔ)課。

補(bǔ)課現(xiàn)象的普遍存在無(wú)疑使學(xué)生的負(fù)擔(dān)“雪上加霜”。少補(bǔ)點(diǎn)課，盡量不補(bǔ)課，扎扎實(shí)實(shí)地上好課，才是我們真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的出路。

靠補(bǔ)課來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)的做法，本身就是有違科學(xué)規(guī)律的。

事實(shí)上，以上“減負(fù)”做法不是以犧牲學(xué)生的知識(shí)和能力會(huì)代價(jià)的，相反不僅“減負(fù)”，而且“增效”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，真正全面的推行素質(zhì)教育將起到莫大的作

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減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師須做到“三精”

江西省廣豐縣大石鄉(xiāng)抱圩亭小學(xué)楊柳暉

江澤民總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和人民日?qǐng)?bào)發(fā)表的《全社會(huì)都關(guān)心支持教育事業(yè)》的評(píng)論文章，使學(xué)生“減負(fù)”工作成為中小學(xué)刻不容緩要抓好的一件大事。

“減負(fù)”是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面地提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè)的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。要讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就必須減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師須做到“三精”。

一、精心備課是“減負(fù)”的前提

備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時(shí)要做到：

1.備課必須備教材，又備學(xué)生

既要鉆研大綱，通讀教材，對(duì)本學(xué)科本冊(cè)的教學(xué)目的要求，教學(xué)體系，基本內(nèi)容要熟練掌握。又要了解學(xué)生，要了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，了解學(xué)生的興趣、需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)出因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教的教案。

2.備課必須既備教法，又備學(xué)法

古諺云：“授之以魚(yú)足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚(yú)”。教師如能多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、技能，那么學(xué)生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點(diǎn)石成金的“指頭?！?/p>

二、精當(dāng)教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵

要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精當(dāng)，這就要求：

1.必須正確處理好師生之間的雙邊活動(dòng)和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教與學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.必須把調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思維的行為一條主線貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終。

3.必須面向全體學(xué)生

要根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，力求既滿(mǎn)足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。還必須給學(xué)生留有相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)間。

三、精簡(jiǎn)作業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的保證

1.作業(yè)要考慮針對(duì)性

要不要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)決定。

2.作業(yè)要考慮多樣性

既要有口頭的、又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。

3.作業(yè)要考慮全面性 要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開(kāi)放題，供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣，則既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率

由于諸多原因，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期未能得到根本解決的難題。減學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校、社會(huì)和家庭各有其責(zé)，然而學(xué)校是關(guān)鍵。為此我校從難從1998年起開(kāi)始實(shí)施“培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率”的課題研究，試圖從理論和實(shí)踐的結(jié)合上探索一條“減負(fù)增效”的有效途徑。從科學(xué)安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)著手，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又大面積提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。途徑分述于下：

一、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1、搞活課堂，充分發(fā)揮教學(xué)民主。

課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材諸要素組成，素質(zhì)教育以人為本的教育觀念，要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。這種新型的課堂師生關(guān)系，核心就是貫徹教育民主。外語(yǔ)課堂的教學(xué)民主有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激起他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂民主廢除了教師的“一言堂”。把問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，課始：鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問(wèn)題；課中：激勵(lì)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)深思探索；課尾：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程作反思，問(wèn)得失。教師不時(shí)對(duì)閃現(xiàn)學(xué)生智慧火花的問(wèn)題加以肯定，并引導(dǎo)全體學(xué)生在書(shū)上打個(gè)問(wèn)號(hào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)；針對(duì)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

課堂民主要求教師精講，這樣就把更多的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)模

1．仿語(yǔ)言、操練語(yǔ)言，并創(chuàng)役真實(shí)語(yǔ)言情景運(yùn)用、編造新的對(duì)話進(jìn)行表演。對(duì)課文中的某一點(diǎn)見(jiàn)解進(jìn)行討論、辯講，在爭(zhēng)辯中運(yùn)用語(yǔ)言、磨礪思維、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

課堂民主要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以教材為主源，盡量聯(lián)系實(shí)際，活化教材，在創(chuàng)設(shè)交際性操作活動(dòng)上下功夫，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、想一想、問(wèn)一問(wèn)、議一議、講一講、寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在教師有意識(shí)組織下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，讓不同層次的學(xué)生全身心地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，從而變“容器式”的被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動(dòng)地獲取知識(shí)，從苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

2、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高45分鐘效率。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了使他們學(xué)到真正的知識(shí)和才能，適當(dāng)?shù)?、合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)是必要的。但是“應(yīng)試教育”不惜以摧殘學(xué)生的身心健康，犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)強(qiáng)制學(xué)生完成過(guò)重的學(xué)業(yè)，或是“早5分鐘上課，遲5分鐘下課，上足55分鐘”，或是“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”。這種“拼時(shí)間拼體力”的做法，只能導(dǎo)致教學(xué)中“學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)——厭學(xué)情緒——低效率——更重負(fù)擔(dān)”的惡性循環(huán)。為此要用“少時(shí)間，輕負(fù)擔(dān)”作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們的具體做法是：

1）、堅(jiān)持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”的原則，改革教學(xué)方法。比如，初中英語(yǔ)課文第三冊(cè)中，每單元中的第3課，每篇均是閱讀課文，我們從“發(fā)胖式”的分析講解模式中解脫出來(lái)，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為主要目的，以讀寫(xiě)訓(xùn)練為主要手段，“運(yùn)用以讀為主線，螺旋深入”的閱讀教學(xué)方法——初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解大意；細(xì)讀課文、弄懂句段理清思路；精讀課文，品味詞句，深入理解；熟讀課文，落實(shí)訓(xùn)練，擴(kuò)大閱讀量，重點(diǎn)反饋。采用這樣的教學(xué)方法，既務(wù)實(shí)了學(xué)生字詞的基礎(chǔ)，又訓(xùn)練了他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

對(duì)于新教材中每單元中的第一課，我們采用“嘗試教學(xué)法”，堅(jiān)持“先試后 2．導(dǎo)、先練后講”的原則，讓學(xué)生自學(xué)教材，課堂表演，小組討論，然后教師總結(jié)、疑難解答，有機(jī)地將學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，師生共同討論的相互作用，教材的示范作用融為一體。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。

2）、充分利用電教手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。我們堅(jiān)持“電教設(shè)置進(jìn)教室，電教備課進(jìn)教室，電教手段進(jìn)課堂”。

在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處，在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處，在學(xué)生思維的困惑或轉(zhuǎn)折處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、錄像、投影、微機(jī)等多媒體教學(xué)，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生多渠道獲得信息，激發(fā)興趣，并保持良好的記憶，促進(jìn)積極思考，加大了課堂教學(xué)的密度。我們?cè)凇斑\(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行交際”方面已取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高能力的基礎(chǔ)和保證，它使學(xué)生終身受益，是改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生下列四種習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要圈、點(diǎn)、鉤、畫(huà)，及時(shí)摘好要點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)周記，編寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)等。

2、培養(yǎng)學(xué)生眼、口、心“三到”的習(xí)慣。調(diào)動(dòng)多種感官，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦將語(yǔ)言文字在一定程度上還原成活生生的情景，具體可感的物象、促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的充分感知。培養(yǎng)學(xué)生自我提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，而提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難。因此在每節(jié)課預(yù)習(xí)時(shí)，教師都要求學(xué)生提出自己不明白的問(wèn)題，帶著問(wèn)題到課堂上學(xué)習(xí)，尋求答案。

暢言敢議的習(xí)慣。敢于質(zhì)疑，不恥下問(wèn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，是學(xué)生 進(jìn)步的重要階梯，因此在每節(jié)課教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，改變學(xué)習(xí)只會(huì)答不會(huì)問(wèn)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；引導(dǎo)討論、爭(zhēng)辨，培養(yǎng)探求精神和求異思維。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，提高了學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，無(wú)形中減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、精簡(jiǎn)作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止重復(fù)作業(yè)和無(wú)效的“題海戰(zhàn)”。要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因人因材施練。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。

第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化。低起點(diǎn)、降難度的作業(yè)適用于學(xué)困生、教師當(dāng)天面改，逐題弄清。

第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化。這類(lèi)題目適用于中等生，教師平時(shí)多鼓勵(lì)、勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和活用，這類(lèi)題目適用于優(yōu)等生、平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。各層次學(xué)生客觀對(duì)待必做題和選做題；不要盲目多選，造成作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、改革考試方法，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

學(xué)生的“顯性”的課業(yè)負(fù)擔(dān)后面，還的一種“隱性”負(fù)擔(dān)，即學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，這主要來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)兩方面。學(xué)校教育方式不妥、方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生諷刺、挖苦，造成相當(dāng)一部分學(xué)生背負(fù)著“學(xué)習(xí)不好”的名聲，產(chǎn)生心理扭曲、說(shuō)謊、逃學(xué)、離家出走，甚至犯罪等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，我們做了以下工作：

4．1、加強(qiáng)平時(shí)單元檢測(cè)，淡化期中、期末考試。實(shí)行單元主備、主講、主分析、主命題檢測(cè)，寫(xiě)出單元檢測(cè)結(jié)果分析，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生單元過(guò)關(guān)上。

1、實(shí)驗(yàn)免考補(bǔ)考制度。單元成績(jī)不合格或不理想的，實(shí)行補(bǔ)考的辦法，并把補(bǔ)考分?jǐn)?shù)等同于考試分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)還來(lái)自于家長(zhǎng)方面。主要是家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的期望值過(guò)高，望子成龍成鳳心切，認(rèn)為現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)將來(lái)沒(méi)出息。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是家長(zhǎng)少一些操之過(guò)急，有失偏頗的心理狀態(tài)，多一些順其自然的平常心，注意孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重人格的健康發(fā)展。為此，學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，了解學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，并開(kāi)辦講座，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校講課，提高家長(zhǎng)育人素質(zhì)。

教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)、心理、課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幾年來(lái)我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，名列全區(qū)前茅。當(dāng)然，我校的英語(yǔ)教學(xué)改革剛剛起步，改革中的許多問(wèn)題有待解決，教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步提高和完善。

第二篇：論文寫(xiě)作

摘 要

本論文著重闡述了公司采購(gòu)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)的整體過(guò)程。介紹了采購(gòu)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)的軟硬件環(huán)境及系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具

關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫(kù) 模塊化

I

Abstract This paper focuses on the company's purchasing management system design and development of the overall process.Description of the procurement management system development environment and system hardware and software development tools for system

Keywords: management systems database modular

II

目 錄

第1章 緒論.........................................................1

1.1課題****背景.................................................1 1.2課題****的意義...............................................1 1.3 系統(tǒng)目標(biāo).....................................................1 1.4 論文的******結(jié)構(gòu)安排.........................................1 1.5 本章小結(jié).....................................................1 第2章 系統(tǒng)的*********技術(shù)..........................................2

2.1 系統(tǒng)*****....................................................2 2.2 ******技術(shù)...................................................2 2.3 ******SERVER.................................................2 2.4 ******模式...................................................2 2.5 本章小結(jié).....................................................2 第3章 ******分析...................................................3

3.1 系統(tǒng)******需求...............................................3 3.2 系統(tǒng)*****分析................................................3 3.2.1 技術(shù)******分析.........................................3 3.2.2 經(jīng)濟(jì)******分析.........................................3 3.3.3 操作******分析.........................................3 3.3.4 法律******分析.........................................3 3.3 系統(tǒng)*******分析..............................................3 3.4 數(shù)據(jù)******分析...............................................3 3.5 數(shù)*****典....................................................3 3.5.1 數(shù)****儲(chǔ)...............................................3 3.5.2 數(shù)****流..............................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。3.5.3 數(shù)****理...............................................4 3.6 本章小結(jié).....................................................4 第4章 總體設(shè)計(jì).....................................................5

4.1 總體****概述.................................................5

III

4.2 系統(tǒng)功能*******設(shè)計(jì)..........................................5 4.3 系統(tǒng)****概覽................................................5 4.3.1 系統(tǒng)****結(jié)構(gòu)...........................................5 4.3.2 管理模塊*****頁(yè)面......................................5 4.3.3 管理模*****頁(yè)面........................................5 4.3.4 客戶(hù)模*****頁(yè)面........................................5 4.3.5 客戶(hù)模*****頁(yè)面........................................5 4.3.6 應(yīng)用程******文件.......................................5 4.3.7 數(shù)據(jù)*****接............................................5 4.3.8 檢測(cè)*****登錄..........................................5 4.3.9 站點(diǎn)*****設(shè)置..........................................6 4.4 系統(tǒng)*****描述................................................6 4.4.1 *********分析..........................................6 4.4.2**********功能分析......................................6 4.4.3*******模塊功能分析.....................................6 4.4.4 *******模塊功能分析....................................6 4.4.5********模塊功能分析....................................6 4.4.6 *******模塊功能分析....................................6 4.4.7 *****模塊功能分析......................................6 4.4.8 ******模塊功能分析.....................................6 4.5 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)...................................................6 4.5.1 概念*****設(shè)計(jì)..........................................6 4.5.2 邏輯***設(shè)計(jì)............................................6 4.5.3 物理****設(shè)計(jì)...........................................6 4.6.本章小結(jié).....................................................6 第5章 詳細(xì)********實(shí)現(xiàn).............................................7

5.1 數(shù)據(jù)*****設(shè)計(jì)................................................7 5.2 系統(tǒng)*******和實(shí)現(xiàn)............................................7 5.3 計(jì)劃******和實(shí)現(xiàn).............................................7 5.4 采購(gòu)物品******和實(shí)現(xiàn).........................................7 5.5 采購(gòu)********和實(shí)現(xiàn)...........................................7 5.6 合同*********和實(shí)現(xiàn)..........................................7

IV

5.7 入庫(kù)******實(shí)現(xiàn)...............................................7 5.8 退貨*****實(shí)現(xiàn)................................................7 5.9 財(cái)務(wù)*****實(shí)現(xiàn)................................................7 5.10 用戶(hù)管理****實(shí)現(xiàn)............................................7 5.11 本章小結(jié)....................................................7 第6章 系統(tǒng)測(cè)試.....................................................8

6.1 測(cè)試****目標(biāo).................................................8 6.1.1測(cè)試****................................................8 6.1.2 測(cè)試*****..............................................8 6.2 測(cè)試方案.....................................................8 6.2.1 *****測(cè)試..............................................8 6.2.2 *****測(cè)試..............................................8 6.2.3 ******測(cè)試.............................................8 6.2.4 ******測(cè)試.............................................8 6.3 測(cè)試****.....................................................8 6.4 測(cè)試*****....................................................8 6.3.1 軟件****...............................................8 6.3.2 缺陷****...............................................9 6.3.3 建議****...............................................9 6.3.4 測(cè)試*****..............................................9 第7章 總結(jié)........................................................10

7.1 ******總結(jié)..................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。7.2 ******展望..................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。參考文獻(xiàn)...........................................................12 致謝...............................................................11

V

第1章 緒論

1.1課題研究的背景 1.2課題研究的意義 1.3 系統(tǒng)目標(biāo)

1.4 論文的組織結(jié)構(gòu)安排 1.5 本章小結(jié)

第2章 系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)

2.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境 2.2 ASP.NET技術(shù) 2.3 SQL SERVER SQL Server 2000 構(gòu)架基礎(chǔ)知識(shí)及特性(1).Internet 集成(2).可伸縮性和可用性(3).企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)功能(4).易于安裝、部署和使用 2.4 B/S 模式

1． 2． 2.5 本章小結(jié)

第3章 需求分析

3.1 系統(tǒng)的總體需求 3.2 系統(tǒng)可行性分析 3.2.1 技術(shù)可行性分析

(a)(b)(c)3.2.2 經(jīng)濟(jì)可行性分析

(1)，(2)3.3.3 操作可行性分析 3.3.4 法律可行性分析 3.3 系統(tǒng)功能需求分析

具體目標(biāo)如下：（1）：（2）3.4 數(shù)據(jù)流圖分析

本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖在設(shè)計(jì)上盡量做到以下幾點(diǎn)： 1 2.3.3.5 數(shù)據(jù)字典

(1).(2).(3).3.5.1 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

3.5.3 數(shù)據(jù)處理 3.6 本章小結(jié)

第4章 總體設(shè)計(jì)

4.1 總體設(shè)計(jì)概述 4.2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì) 4.2.1 頁(yè)面模塊化 4.2.2 注重安全性

1）2)4.2.3 代碼的復(fù)用 4.3 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)概覽 4.3.1 系統(tǒng)目錄結(jié)構(gòu)

4.3.2 管理模塊用到的公共ASP頁(yè)面

4.3.3 管理模塊用到的其他ASP頁(yè)面 4.3.4 客戶(hù)模塊用到的公共ASP頁(yè)面 4.3.5 客戶(hù)模塊用到的其他ASP頁(yè)面 4.3.6 應(yīng)用程序公共文件 4.3.7 數(shù)據(jù)庫(kù)連接

1）2）3)分為四部分： ① ② ③ ④

4.3.8 檢測(cè)管理員是否登錄

4.3.9 站點(diǎn)參數(shù)設(shè)置 4.4 系統(tǒng)功能描述

4.4.1 采購(gòu)計(jì)劃模塊功能分析 4.4.2采購(gòu)計(jì)劃報(bào)價(jià)模塊功能分析 4.4.3采購(gòu)合同管理模塊功能分析 4.4.4 采購(gòu)合同審核模塊功能分析 4.4.5入庫(kù)登記模塊功能分析 4.4.6 退貨登記模塊功能分析 4.4.7 財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)模塊功能分析 4.4.8 用戶(hù)管理模塊功能分析

4.5 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

其非凡的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）。（2）。4.5.1 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 4.5.2 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 4.5.3 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 4.6.本章小結(jié)

第5章 詳細(xì)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

5.1 數(shù)據(jù)庫(kù)連接設(shè)計(jì) 5.2 系統(tǒng)登錄模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 5.3 計(jì)劃采購(gòu)模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 5.4 采購(gòu)物品報(bào)價(jià)模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)5.5 采購(gòu)合同模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 5.6 合同審核模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 5.7 入庫(kù)登記模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 5.8 退貨登記模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 9 財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 5.10 用戶(hù)管理模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 5.11 本章小結(jié)

第6章 系統(tǒng)測(cè)試

6.1 測(cè)試的任務(wù)及目標(biāo) 6.1.1測(cè)試的任務(wù) 6.1.2 測(cè)試的目標(biāo) 1.2.3.6.2 測(cè)試方案 6.2.1 模塊測(cè)試 6.2.2 集成測(cè)試 6.2.3 驗(yàn)收測(cè)試 6.2.4平行運(yùn)行測(cè)試

所謂平行運(yùn)行就是同時(shí)運(yùn)行。a)

b)

c)

6.3 測(cè)試用例 6.4 測(cè)試結(jié)論 6.3.1 軟件能力

6.3.2 缺陷和限制 6.3.3 建議 6.3.4 測(cè)試結(jié)論

第7章 總結(jié)

參考文獻(xiàn)

[*]著者，書(shū)名、版次（第一版不標(biāo)注），出版地，出版者，出版年，起始頁(yè)碼。

[1].薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論.第3版.北京：高等教育出版社，2000 [2].薩勒,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志,美國(guó)，美國(guó)芝加哥大學(xué)出版社University of Chicago Press，2004：35。

[26] Jeff K．Wilson Take．control of your JSP pages with custom tags [J]．IBM

致謝

第三篇：論文寫(xiě)作

人文學(xué)院婚姻中彩禮的正當(dāng)性張沛（2010014523）

婚姻中彩禮的正當(dāng)性

摘 要: 彩禮和嫁妝作為農(nóng)村婚嫁習(xí)俗的產(chǎn)物流傳已久, 人類(lèi)學(xué)將彩禮視

為婆家對(duì)娘家采用的一種策略。雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，彩禮的結(jié)構(gòu)不斷變化，但

彩禮仍在家庭關(guān)系中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)具有積極的社會(huì)功能。近年來(lái)的借

婚姻騙取彩禮的事件屢見(jiàn)不鮮，高額彩禮也帶來(lái)了很多社會(huì)問(wèn)題，很多學(xué)者倡導(dǎo)

國(guó)家應(yīng)該明文規(guī)定禁止收取彩禮，但這些也不能抹殺彩禮在婚姻、家庭關(guān)系等方

面的正當(dāng)性。

關(guān)鍵詞: 彩禮和嫁妝，分析，功能，正當(dāng)性

一．彩禮及界定

彩禮，是指男女雙方完婚之前，由男方付給女方本人或其親屬作為訂立婚約成立條件的財(cái)物，女方接受之后，婚姻的締結(jié)。通俗的說(shuō)就是男方在婚姻約定初步達(dá)成時(shí)向女方贈(zèng)送聘金、聘禮的習(xí)俗，這種聘金、聘禮俗稱(chēng)“彩禮”。彩禮有兩個(gè)特征：一是依當(dāng)?shù)鼐唧w習(xí)俗習(xí)俗給付，各地區(qū)的彩禮結(jié)構(gòu)和數(shù)量不同;二是以與女方結(jié)婚的目的。通過(guò)電話訪問(wèn)的調(diào)查方式發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)彩禮在中國(guó)各地的標(biāo)準(zhǔn)不同，同時(shí)農(nóng)村與城市的層次標(biāo)準(zhǔn)不同，甚至農(nóng)村與農(nóng)村的層次標(biāo)準(zhǔn)也不同，表現(xiàn)出明顯的層次性，但彩禮在這些不同層次中的功能沒(méi)有沒(méi)有太大差別。另外，農(nóng)村的彩禮與家庭中家庭成員之間的關(guān)系也有密切關(guān)系。本文在電話訪問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，探討西部農(nóng)村婚姻中家庭彩禮的正當(dāng)性及其社會(huì)意義。斯皮洛對(duì)婚姻支付所作的分類(lèi)，在學(xué)術(shù)界有一定的影響。他根據(jù)支付者與收受者的差異，將婚姻交換分為：(1)男方彩禮，指從男方家庭或男方流向女方家庭或女方的財(cái)物；(2)女方彩禮，指從女方家庭或女方流向男方家庭或男方的財(cái)物；(3)嫁妝，指從女方家庭流向女方或者男方的財(cái)物；(4)喜錢(qián)，指從男方家庭流向女方或者男方的財(cái)物。斯皮洛的分法，提醒我們重視婚姻交換中禮物流動(dòng)的不同方向和不同種類(lèi)。但按照當(dāng)?shù)兀娫捳{(diào)查地點(diǎn)：商洛市某農(nóng)村）農(nóng)民的說(shuō)法，他們的彩禮包括了付給女方所以的費(fèi)用，即喜錢(qián)和男方給女方家庭的彩禮。彩禮和嫁妝是早已內(nèi)化到鄉(xiāng)土社會(huì)祖祖輩輩潛意識(shí)中婚姻締結(jié)的重要環(huán)節(jié),彩禮和嫁妝在不同歷史時(shí)期有其不同的意義, 彩禮主要由兩部分組成: 一是現(xiàn)金, 二是實(shí)物。彩禮的具體內(nèi)容是隨著社會(huì)和時(shí)代的變遷而不斷變化的。與彩禮不同，嫁妝通常只包括實(shí)物。一方面是間接嫁妝, 由新郎家出錢(qián)資助的嫁妝, 另一方面是直接嫁妝, 就是新娘家送的財(cái)物超出了收到的訂親錢(qián), 超出部分就叫 陪嫁。彩禮是一種婚約財(cái)產(chǎn)，對(duì)彩禮性質(zhì)的界定長(zhǎng)期以來(lái)存在較大分歧。有學(xué)者認(rèn)為婚

約彩禮是一種附條件的贈(zèng)與行為，“一方贈(zèng)給另一方的貴重物品和大量錢(qián)財(cái)，實(shí)質(zhì)上是為達(dá)到結(jié)婚目的而做出的附加條件贈(zèng)與?！币灿腥苏J(rèn)為，彩禮是對(duì)婚姻戀愛(ài)自由的一種束縛，限制了人們婚姻自主權(quán)。當(dāng)然這種以高額彩禮限制婚姻自由的現(xiàn)象在落后山區(qū)農(nóng)村仍有存在，但不是主流。從古代的“三書(shū)六禮”到現(xiàn)代婚姻，禮尚往來(lái)貫穿于締結(jié)婚姻的全過(guò)程。農(nóng)村彩禮根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的程度存在兩種層次。在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，父母安排相親來(lái)?yè)衽迹ㄟ^(guò)最傳統(tǒng)的方式完成婚禮，這種情況中父母往往控制對(duì)彩禮的索要權(quán)，父母說(shuō)是多少就要多少，男方不得不如數(shù)給予，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)男孩子討媳婦不如嫁女兒容易，另外父母嫁女通過(guò)得到的彩禮，為兒子娶媳婦，這些地方彩禮很高，最高的要60000元（假期在安康漢陰縣龍婭鎮(zhèn)實(shí)習(xí)的此數(shù)據(jù)）。然而，在發(fā)展較好的農(nóng)村，彩禮的數(shù)額雖不同了，但仍高居不下。父母有自己的積蓄，只要女兒和男方性格合得來(lái)，女方的家庭對(duì)彩禮并沒(méi)有什么特殊的要求，像我們商洛市發(fā)展較好農(nóng)村的彩禮大概在10000---20000元，這并不是女方或女方父母要求的，是男方家庭自愿支出的。

二．作為個(gè)案的商洛市西澗村

本地的彩禮大多數(shù)情況是11000，據(jù)村民說(shuō)，這是個(gè)好彩頭，即新娘是什

么萬(wàn)里挑一，新郎對(duì)新娘會(huì)一心一意。當(dāng)然了，為了博個(gè)好彩頭父母無(wú)可厚非的選擇這個(gè)彩禮的數(shù)額?！坝械墓媚锖湍蟹礁星楹芎茫约翰灰识Y，我們大家就

覺(jué)得不舍得要彩禮的姑娘，用現(xiàn)在年輕人的潮語(yǔ)是想裸婚，她們覺(jué)得這是婚姻自

由，才叫愛(ài)情，但是別人會(huì)覺(jué)得你是傻子，首先是你的娘家人吧？彩禮的數(shù)額直

接體現(xiàn)你待嫁女兒的身價(jià)，也直接體現(xiàn)婆家的經(jīng)濟(jì)水平，或者婆家對(duì)這樁婚姻的渴望值，彩禮干嘛的，就是買(mǎi)嫁妝的”李大叔這么說(shuō)。當(dāng)然了，隨著社會(huì)互動(dòng)的增加，人的交往圈子擴(kuò)大，加之人們的時(shí)間觀念增強(qiáng)，現(xiàn)在接新娘都有的是汽車(chē)，即使很近距離也要講排場(chǎng)的，所以現(xiàn)在農(nóng)村的嫁妝不像以前要抬著去，也是要用

車(chē)運(yùn)去新郎家里，彩禮的數(shù)額就更重要了，少了裝在車(chē)?yán)锱礁改赣X(jué)得面子上過(guò)

不去!彩禮似乎代表直接代表婚禮的豪華程度，代表著新娘婚后在新郎家的幸福

程度。

80年代后期，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展促使了彩禮的變化。除了原有的禮俗，訂

婚帶著的禮物種類(lèi)也大大豐富，不僅僅包括成雙成對(duì)的食品，送給女方的衣服或

布料，還囊括了當(dāng)時(shí)比較時(shí)尚的“三響一轉(zhuǎn)”，以及原先男女雙方上談好的禮金。所有的彩禮都會(huì)用紅紙包裝好來(lái)凸顯喜慶的氣氛。比如像調(diào)研中的訪談對(duì)象張

某。案例一：張某，女，2008年結(jié)婚的。王某雖然在外打工數(shù)年有自己的積蓄，但挺有經(jīng)濟(jì)頭腦，自己打算不用自己的錢(qián)，和男方家里做個(gè)小生意。在和我談到

當(dāng)時(shí)自己訂婚時(shí)彩禮時(shí)就說(shuō)“我訂婚前就和他說(shuō)好了（她老公），開(kāi)庚的時(shí)候東

西我不管，但禮金一定要有11000元，少了我不干。我父母養(yǎng)活我也不容易，出嫁時(shí)的陪嫁也不能再讓他們支付了，我自己打工掙得錢(qián)打算作為自己的私房錢(qián)。當(dāng)時(shí)村子里邊大家的禮金差不多都是一萬(wàn)多，我也不能少了。再說(shuō)了，把禮金給我，我父母也不會(huì)要的，還不是為了買(mǎi)家具（嫁妝，當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗是男方提供房子和彩禮，女方買(mǎi)家具。在結(jié)婚的那天一天，過(guò)禮——新郎請(qǐng)著他村上的親朋好友，去我家把家具搬回到新房）呀”。過(guò)去，新娘由于年輕和沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，新娘在對(duì)自己嫁妝置辦時(shí)，也由過(guò)去的完全依賴(lài)與父母轉(zhuǎn)變?yōu)楦改负妥约汗餐I辦。自己的嫁妝完全沒(méi)有發(fā)言權(quán)，父母決定給什么就是什么，給多少就是多少。在父母看來(lái)，女兒就是個(gè)賠錢(qián)的，不僅白養(yǎng)大還要白送給人家。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，女性接受教育以及出外打工，受到城市價(jià)值觀的影響以及經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立，逐漸提高了她們的家庭地位。在婚姻談判中，她們也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)為自己的家裝進(jìn)行籌劃。同時(shí)，彩禮的用途也在兩個(gè)家庭之間發(fā)生著變化，不僅僅局限于對(duì)女方家庭的補(bǔ)償，而且轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)新婚小家庭的資助，女性對(duì)彩禮也有了支配權(quán)。無(wú)論男方給女方多少的禮金，新娘最終會(huì)以嫁妝的形式帶入新家庭。而且女方父母也不會(huì)將彩禮完全據(jù)為己有，除了男方開(kāi)庚時(shí)送的食品會(huì)留下外，禮金包括衣服、首飾等都會(huì)留給女兒。女性在得到禮金后，就會(huì)和自己的父母、男朋友商議要買(mǎi)哪些什么家具，或者存著作為自己的儲(chǔ)蓄。女方父母也會(huì)再給與新娘一些資金資助，使其婚后生活寬裕。在婚后生活時(shí)，女性自己仍具有對(duì)禮金的絕對(duì)管理權(quán)和支配權(quán)。

一般女方家庭情況較好，家長(zhǎng)思想較開(kāi)放，父母能夠?yàn)榕畠旱纳羁紤]的家庭，一般采取“多送多陪”的形式，甚至出現(xiàn)“少送多陪”的情況，但主要以前一種為主。女方父母陪嫁的逐漸增多，一方面考慮到女兒以后的家庭生活，另一方面也是在試圖提高娘家在夫婦單元中的影響和地位，維持婚后兩親家地位的平等性。農(nóng)村根深蒂固的男性繼承傳統(tǒng)導(dǎo)致農(nóng)村女性繼承不到父母的遺產(chǎn), 所以在家中子女有男有女的情況下, 父母總是希望將家中財(cái)產(chǎn)合情合理部分轉(zhuǎn)移給女兒,嫁妝于是成為給與女兒財(cái)產(chǎn)的最佳形式和途徑, 在家庭經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)的情況下給女兒多置辦一些嫁妝也在情理之中。對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō), 人生中有兩項(xiàng)是重大花費(fèi): 一是建房, 一是彩禮。這兩大消費(fèi)都與子女結(jié)婚有關(guān), 只有子女順利的婚嫁, 農(nóng)民才可以完成家庭結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)。在農(nóng)村建一棟像樣的房子, 要七八萬(wàn)至十萬(wàn)元;彩禮一般1-2 萬(wàn)元左右, 彩禮變成嫁妝, 而嫁妝大多是彩電、冰箱、洗衣機(jī)、摩托車(chē)之類(lèi)。

三．彩禮的正當(dāng)性分析

（一）法律對(duì)彩禮的態(tài)度

最近幾年也曝出了很多因彩禮糾紛的法律民事案件，國(guó)家出臺(tái)新的法律對(duì)彩禮的行為進(jìn)行限制，但沒(méi)有起到作用。當(dāng)某種社會(huì)現(xiàn)象在在政令法律三令五申加以禁止的情況下依然如故，那么這種現(xiàn)象背后就有可能有這一種令其不能不如此的原因。換而言之，這種現(xiàn)象很可能有其合理的社會(huì)功能。結(jié)婚過(guò)程中彩禮的支付和收受就具有這樣的性質(zhì)。無(wú)論政令如何禁止，大眾傳媒如何抨擊，人們照做不誤。彩禮作為婚姻支付的一部分，就像真正的市場(chǎng)上一樣，人們或付錢(qián)取物，或以物易物，雖然有人出于無(wú)奈，但許多人確實(shí)心甘情愿，視為天經(jīng)地義。人們認(rèn)為彩禮的作用在于為兒子娶進(jìn)一個(gè)媳婦，同時(shí)彩禮可以作為嫁妝返回到男方的家庭中，閻云翔認(rèn)為，用“間接嫁妝”（古迪提出）來(lái)描述我國(guó)社會(huì)的婚姻交換比較貼切。如果說(shuō)彩禮是男方流向女方的財(cái)產(chǎn)，到不如說(shuō)是男方家財(cái)產(chǎn)的內(nèi)部轉(zhuǎn)移；如果彩禮是在表面上是戴著溫情面紗的禮物，到不如說(shuō)是上一代對(duì)下一代的強(qiáng)制性的義務(wù)。現(xiàn)代農(nóng)村兒子結(jié)婚一般都另起爐灶，單獨(dú)過(guò)日子，形成核心家庭。大眾傳媒的發(fā)達(dá)是的年輕人眼界開(kāi)闊，權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，彩禮有增無(wú)減也是女孩們權(quán)利意識(shí)的體現(xiàn)。

（二）農(nóng)村彩禮的積極意義

在農(nóng)村, 未來(lái)收入不確定的風(fēng)險(xiǎn)太大, 女性經(jīng)濟(jì)上對(duì)男性的依附性決定了她的父母出于日后生活保障這一動(dòng)因而向男方索要彩禮的行為。從某種程度上說(shuō)彩禮本身，即是女方父母為女兒將來(lái)養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)索要的保險(xiǎn)費(fèi)的預(yù)先支付。據(jù)弗里德曼的觀點(diǎn)，訂婚時(shí)的彩禮有三種功能：一是感謝女方家庭的養(yǎng)育之恩，二是標(biāo)志女性權(quán)利在群體間的轉(zhuǎn)換，三是意味著男方家庭比女方家庭優(yōu)越。

1.彩禮與面子文化的關(guān)系

傳統(tǒng)文化往往在社會(huì)下層比在社會(huì)上層表現(xiàn)的濃厚，和城市相比，農(nóng)村社會(huì)人給女方的彩禮越高，很多農(nóng)村家庭狀況稍差的人在兒子結(jié)婚是送給女方的彩禮比一般人更高，他們以此來(lái)補(bǔ)償其社會(huì)地位較低造成的損失，獲得心理平衡，滿(mǎn)足其在熟人社會(huì)的面子。因?yàn)椤笆痉缎?yīng)”的存在，村民在結(jié)婚支付上表現(xiàn)出攀比性。為求得他人的良好評(píng)價(jià)，他們之間相互競(jìng)爭(zhēng)，為此可以節(jié)衣縮食，壓縮生產(chǎn)開(kāi)支，甚至不惜舉債。其本質(zhì)仍是處于一定社會(huì)關(guān)系中的人選擇這種方式與他人交往，并在這個(gè)過(guò)程中顯示自己的權(quán)勢(shì)、財(cái)富和地位，從而獲得社會(huì)及所屬群體的承認(rèn)和個(gè)人心理上的滿(mǎn)足感，以確保在繼續(xù)交往中的社會(huì)地位。

2.彩禮對(duì)女方及其家庭的作用

婚姻擠壓的 背景下, 擔(dān)負(fù)高額彩禮仍然是為農(nóng)村弱勢(shì)青年實(shí)現(xiàn)婚姻的原始途徑。男方家庭彩禮的支付對(duì)姻親關(guān)系有重要的影響。彩禮在確定兩家關(guān)系、形成定情信物、得到女方家庭認(rèn)可方面有不可忽視的工具性作用。彩禮和嫁妝具有彌補(bǔ)農(nóng)村女方不贍養(yǎng)女老人和傳統(tǒng)男性繼承機(jī)制不足的作用。農(nóng)村老年人養(yǎng)老還是最傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老, 基本無(wú)沒(méi)有其他供養(yǎng)渠道?；谥袊?guó)農(nóng)村傳統(tǒng)女方不贍養(yǎng)女方老人的事實(shí), 對(duì)女方父母而言, 女兒已嫁出家鄉(xiāng), 被贍養(yǎng)更是成為問(wèn)題。彩禮的貨幣形式是對(duì)女子出嫁導(dǎo)致的家庭收入下降的直接補(bǔ)償, 在性質(zhì)上它既是對(duì)女方家庭保障的一種價(jià)值體現(xiàn), 是預(yù)防各種經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的儲(chǔ)備, 又可作為維持和擴(kuò)大家庭再生產(chǎn)的資本金。彩禮的多寡, 與家庭保障完善成正比, 與女方家庭男勞動(dòng)力的數(shù)量和社會(huì)保障的完善程度成反比。彩禮是農(nóng)村保障婚姻信用的前提條件。按照民間通常的做法, 只訂婚還未履行辦理結(jié)婚的合法手續(xù)時(shí),如果男方解除婚約, 彩禮通常不退，女方解除婚約, 彩禮原數(shù)返還。所以索要彩禮是老百姓生活中的大事, 女方要求男方提供信用擔(dān)保，是人之常情, 尤其是對(duì)弱勢(shì)女性群體來(lái)說(shuō), 這種擔(dān)保很有必要, 可以有效預(yù)防婚姻的兒戲化。

3.彩禮對(duì)女方在男方家庭中地位的影響

在婚后生活中男方也會(huì)認(rèn)識(shí)到娶妻所付出的經(jīng)濟(jì)代價(jià), 所以會(huì)尊重保護(hù)妻子的正當(dāng)權(quán)益, 抑制家庭暴力的發(fā)生，在某種程度上也抬高了女方在婆家的地位，有利于婆媳關(guān)系和諧，對(duì)和諧家庭的經(jīng)營(yíng)有很重要的積極意義。從一個(gè)個(gè)案可以看出彩禮對(duì)婚姻的穩(wěn)定性的積極作用。受訪者張女士本來(lái)不喜歡兒媳婦，她說(shuō)：“她（娘家父母）要了我們家那么多彩禮錢(qián)，我家欠了帳還要還，所以只有對(duì)她包容家庭和睦，我?guī)退麄儙『ⅲ屗麄兎蚱蕹鐾獯蚬€錢(qián)，這樣她也對(duì)我心存感激，我們婆媳的關(guān)系比以前好多了。有時(shí)候，也對(duì)兒媳不滿(mǎn)意，但想想當(dāng)初沒(méi)太多積蓄湊那么多彩禮也不容易，既然把人家娶回門(mén)了，就好好帶帶人家，人家是來(lái)給俺家過(guò)日子的”。

總的來(lái)說(shuō)，其調(diào)節(jié)和平衡著不家庭與家庭及家庭與個(gè)人之見(jiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系, 發(fā)揮著沒(méi)有被眾人所發(fā)現(xiàn)或認(rèn)可的社會(huì)正功能。是一種合乎理性的行為。

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會(huì)科學(xué)出版社，2005：171．

第四篇：論文寫(xiě)作

一、畢業(yè)論文選題、查資料及寫(xiě)作技巧

畢業(yè)論文通常是一篇較長(zhǎng)的有文獻(xiàn)資料佐證的學(xué)術(shù)論文，是高等學(xué)校畢業(yè)生提交的有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)水平的文章。它是大學(xué)生從理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到從事科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新活動(dòng)的最初嘗試。學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中需要查找大量的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)資料的查找對(duì)一篇畢業(yè)論文寫(xiě)作的成功至關(guān)重要。畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的和意義

畢業(yè)論文是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)綜合性考查。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)高校教學(xué)水平質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個(gè)總體檢驗(yàn).通過(guò)大學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作，可以使大學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)研究論文寫(xiě)作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專(zhuān)業(yè)方向的一些研究?jī)?nèi)容，掌握文獻(xiàn)資料查找的基本方法。畢業(yè)論文寫(xiě)作的一般步驟

中學(xué)生的一篇語(yǔ)文作文一般在考場(chǎng)上花上幾十分鐘就可以完成，而一篇較好的畢業(yè)論文通常是一篇較長(zhǎng)的有文獻(xiàn)資料佐證的學(xué)術(shù)論文，一般需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作過(guò)程.要完成一篇畢業(yè)論文，一般需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程: 2.1 畢業(yè)論文選題

畢業(yè)論文題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，難以結(jié)合實(shí)際；而選擇的畢業(yè)論文題目范圍過(guò)于狹窄，又難以查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，會(huì)讓人感到無(wú)從下手.對(duì)于畢業(yè)論文題目的確定，通?？梢圆扇∠冗x出一個(gè)大的研究方向，再?lài)@該研究方向查找文獻(xiàn)資料，通過(guò)閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小的方法。2.2 畢業(yè)論文材料的收集與整理

通過(guò)收集得到的材料一開(kāi)始沒(méi)有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業(yè)論文論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)。通過(guò)泛讀，大致了解本論題有關(guān)的 研究現(xiàn)狀和前景，避免重復(fù)別人的工作。在這些過(guò)程中，有幾樣事情需要做:概括出與畢業(yè)論文題目有關(guān)的研究現(xiàn)狀，整理出畢業(yè)論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫(xiě)作規(guī)范。2.3 撰寫(xiě)畢業(yè)論文

在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要注意。一是注意段落與章節(jié)之間的邏輯性。對(duì)于理學(xué)方面的畢業(yè)論文還應(yīng)當(dāng)注意理論論證的嚴(yán)密性和知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)論述要以論題為核心展開(kāi)；二是論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱(chēng)敘述，盡量避免使用第一人稱(chēng)；三是文章內(nèi)容的敘述要詳略得當(dāng)，要注意避免重復(fù)。對(duì)于有新意、有爭(zhēng)論的觀點(diǎn)，則要講透，絕不能吝惜筆墨。3 畢業(yè)論文文獻(xiàn)資料的查找

畢業(yè)論文不同于一般的論文，專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文是某一學(xué)科領(lǐng)域的科研成果的描述與反映，沒(méi)有研究，寫(xiě)作就無(wú)法進(jìn)行.而研究的一定前提是必須掌握盡可能多的文獻(xiàn)信息資料。一個(gè)人讀的書(shū)越多、查找的資料越全面，專(zhuān)業(yè)水平就越高，創(chuàng)造性的思考可能性就越大，寫(xiě)出來(lái)的論文質(zhì)量就更高。因此，大學(xué)生在寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，首先要學(xué)會(huì)如何檢索文獻(xiàn)資料，懂得文獻(xiàn)查找的方法與技巧。

文獻(xiàn)資料的查找也就是文獻(xiàn)資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻(xiàn)和信息的主要手段之一，同時(shí)也是大學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。每到大學(xué)畢業(yè)班開(kāi)始做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館就擠滿(mǎn)了查找資料的學(xué)生。但大部分學(xué)生在圖書(shū)館里東翻翻，西找找，浪費(fèi)了許多時(shí)間，又給資料員增加了許多無(wú)謂的工作。許多學(xué)生由于不會(huì)查找文獻(xiàn)，而找不到相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，影響了他們的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，有的甚至做了重復(fù)前人工作的勞動(dòng)。造成這種情況的主要原因是大學(xué)生缺乏動(dòng)手獲取文獻(xiàn)情報(bào)的能力。我認(rèn)為，大學(xué)生們認(rèn)識(shí)有關(guān)畢業(yè)論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)資料的關(guān)系以及學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查找的方法和技巧，會(huì)利用相關(guān)工具去檢索自己所需資料是很有必要的。

圖書(shū)館及其它文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)收藏的文獻(xiàn)資料有很多種類(lèi)，隨著Internet的流行，現(xiàn)在圖書(shū)館有很多電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)可供選擇。電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)不但檢索種類(lèi)齊全，而且速度快，是當(dāng)今科技人員資料查找的首選。

下面簡(jiǎn)單介紹幾種目前用得較多的電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù):(1)中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程網(wǎng)(CNKI數(shù)據(jù)庫(kù))。它是由清華同方光盤(pán)股份有限公司和清華大學(xué)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)電子雜志負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施的.其建立的CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)包括期刊、報(bào)紙、博碩士畢業(yè)論文等，收錄了自1994年以來(lái)的國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的6000多種期刊（編者注：現(xiàn)在已達(dá)到8400多種）和報(bào)紙上發(fā)表的文章的全文。網(wǎng)址是http://www.tmdps.cnKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，選擇中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù) 庫(kù)，以默認(rèn)的帳號(hào)和密碼登錄(限校內(nèi)IP)，在檢索項(xiàng)中有篇名、作者、關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)、中文摘要、引文、基金、全文、中文刊名等選項(xiàng)。一般說(shuō)來(lái)，初次使用者最好選擇“篇名”項(xiàng)，通過(guò)它查找得到的文章與論文題目比較接近，容易查找到相關(guān)的文章。如果要查找某個(gè)作者的文章，則可以選擇“作者”選項(xiàng)。比如中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要寫(xiě)作有關(guān)“中外文學(xué)比較研究”方面的文章，可以在篇名選項(xiàng)中輸入“文學(xué)”，按“檢索”選項(xiàng)，則在搜索結(jié)果中可出現(xiàn)32540篇與“文學(xué)”有關(guān)的文章。很顯然，對(duì)幾萬(wàn)篇文章來(lái)說(shuō)，我們不可能一一下載，更不可能一一去看，這時(shí)候就要有所選擇。因此，根據(jù)研究題目，還應(yīng)當(dāng)縮小搜索范圍。在“二次檢索”欄目中選擇檢索項(xiàng)“篇名”，輸入檢索詞“中外”，點(diǎn)擊“二次檢索”，則在收索結(jié)果中可出現(xiàn)71項(xiàng)結(jié)果。如果對(duì)其中一篇文章感興趣，比如《論跨文化研究的視角—兼評(píng)曹順慶〈中外文學(xué)跨文化比較研究〉》，單擊該文章題名后，點(diǎn)擊“CAJ原文下載”按鈕，則可將文章下載到自己的電腦上，再下載文章閱讀器軟件CAJVIEWER6.0并進(jìn)行安裝后，就可以打開(kāi)并閱讀所下載到的文章了。

對(duì)于電子期刊資料的追蹤查找，由于這時(shí)候我們基本上掌握了要查找的文獻(xiàn)資料的一些信息，相對(duì)來(lái)說(shuō)要比基本查找容易一些。比如，我們?cè)谧x了文獻(xiàn)《論跨文化研究的視角—兼評(píng)曹順慶〈中外文學(xué)跨文化比較研究〉》后，想要了解更深層次的內(nèi)容，則可以進(jìn)一步檢索該文后參考文獻(xiàn)中的文獻(xiàn)。如果想知道文獻(xiàn)《論跨文化研究的視角—兼評(píng)曹順慶〈中外文學(xué)跨文化比較研究〉》的作者關(guān)于比較文學(xué)的研究成果，可以在檢索條件中選擇“作者”，輸入該文章的作者名字“劉介民”，點(diǎn)擊檢索，就會(huì)出現(xiàn)許多有關(guān)劉介民的文章。如《西方比較文學(xué)研究現(xiàn)狀》、《21世紀(jì)“比較文學(xué)與世界文學(xué)”教學(xué)斷想》等文獻(xiàn)。

大學(xué)畢業(yè)生為了寫(xiě)好畢業(yè)論文，從畢業(yè)論文選題到文獻(xiàn)資料的查找，都應(yīng)當(dāng)掌握一定的方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。

二、論文范文 會(huì)計(jì)職業(yè)道德芻議

摘 要

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是“依法治國(guó)”與“以德治國(guó)”的具體表現(xiàn),會(huì)計(jì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的一項(xiàng)重要職業(yè),間接影響著整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序,所以會(huì)計(jì)要以誠(chéng)信為本、不做假賬為原則,而在這方面道德的力量又是十分重要?？傮w來(lái)說(shuō),本文以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的思路及目標(biāo)為依據(jù),順應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展潮流,面向加入世界貿(mào)易組織對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展作一展望,通過(guò)論述會(huì)計(jì)職業(yè)道德的改變,建設(shè)性的提出了一些加強(qiáng)職業(yè)道德的建議。

關(guān)鍵詞 誠(chéng)信 職業(yè)道德 健全制度

前言

近幾年來(lái),由于我國(guó)會(huì)計(jì)信息造假失真所引起的公眾事件層出不窮,會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。會(huì)計(jì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的一項(xiàng)重要職業(yè),提供的信息質(zhì)量如何,將直接影響經(jīng)營(yíng)者、投資者、社會(huì)公眾、政府的決策和相關(guān)利益,從而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序,而會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為對(duì)會(huì)計(jì)信息直接生產(chǎn)者的一種約束,是促進(jìn)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信工作的重要精神力量。

1．會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容和現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)職業(yè)道德,是指會(huì)計(jì)從業(yè)人員在執(zhí)行業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的道德規(guī)范,是一般社會(huì)公德在會(huì)計(jì)工作的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任的要求,在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,對(duì)會(huì)計(jì)人員的道德水準(zhǔn)要求更高。

1.1會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的基本內(nèi)容

會(huì)計(jì)道德是職業(yè)品質(zhì)、工作作風(fēng)和工作紀(jì)律的綜合,會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范,主要體現(xiàn)在《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法規(guī)中,具體內(nèi)容包括遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)事求是、廉潔自律、客觀工整、保守秘密、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

遵紀(jì)守法,遵紀(jì)守法是每個(gè)公民必須履行的義務(wù),隨著社會(huì)各項(xiàng)改革的深化,不同社會(huì)主體之間,個(gè)人與集體之間,眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間,不可避免地進(jìn)行利益調(diào)整,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的矛盾,只有遵紀(jì)守法,才能維護(hù)各個(gè)方面合法的經(jīng)濟(jì)利益,才能維護(hù)良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。

愛(ài)崗敬業(yè)即會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)本職工作,努力鉆研業(yè)務(wù),使自己的知識(shí)和技能適應(yīng)所從事工作的要求。實(shí)事求是,是會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的最基本要求,會(huì)計(jì)工作作為管理經(jīng)濟(jì)的重要工具,要求核算必須真實(shí),并及時(shí)完整的反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程,會(huì)計(jì)人員必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,作好會(huì)計(jì)核算工作使賬證、賬實(shí)、賬賬、賬表相符,并做到報(bào)送及時(shí),以利于各方面能根據(jù)實(shí)情做出正確決策。廉潔自律,指要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員清正,廉潔,不貪,不占,嚴(yán)格約束自己,這是會(huì)計(jì)人員最起碼的職業(yè)道德。

客觀公正,即會(huì)計(jì)信息正確與否,不僅關(guān)系到微觀決策,而且關(guān)系到宏觀決策,做好會(huì)計(jì)工作,不僅要有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)也同樣需要實(shí)事求是的精神和客觀公正的態(tài)度,否則,就會(huì)把知識(shí)和技能用錯(cuò)了地方,甚至參與弄虛作假或者通用作弊。保守秘密,會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)保守本單位的國(guó)家秘密和商業(yè)秘密,除得到特殊許可或由于法律責(zé)任職業(yè)責(zé)任等方面的需要以外,不能用于私人目的或向第三者泄露本單位的會(huì)計(jì)信息。服務(wù)群眾是指聽(tīng)取群眾意見(jiàn),了解群眾需要,端正服務(wù)態(tài)度,改進(jìn)服務(wù)措施,提高服務(wù)質(zhì)量。

奉獻(xiàn)社會(huì),是職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),奉獻(xiàn)社會(huì)就是要履行對(duì)社會(huì)對(duì)他人的義務(wù),自覺(jué)的努力的為社會(huì)為他人做出貢獻(xiàn),當(dāng)社會(huì)利益與局部利益、個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí),要求每個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員把社會(huì)利益放在首位。

1.2會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)狀

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在強(qiáng)烈的沖擊、改變著中國(guó)社會(huì)一系列傳統(tǒng)特征,而會(huì)計(jì)工作處在經(jīng)濟(jì)管理的前沿,會(huì)計(jì)人員身處財(cái)經(jīng)大權(quán)的關(guān)鍵位置,如果再處在一些不健康、消極的環(huán)境影響下,其價(jià)值觀念難免會(huì)受一些影響。

目前我國(guó)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期,出現(xiàn)了多種價(jià)值觀念的相互撞擊與交融。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的道德標(biāo)準(zhǔn)受到了來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈沖擊,而適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德體系尚未完全確立,一些人在追求經(jīng)濟(jì)利益的過(guò)程中喪失了道德觀念,出現(xiàn)道德危機(jī)。會(huì)計(jì)人員作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中主要信息的提供者,其道德水準(zhǔn)也出現(xiàn)了滑坡,會(huì)計(jì)信息使用者的利益被一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員置于腦后,呈現(xiàn)給公眾的財(cái)務(wù)報(bào)告是經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)人員妙手繪制的“美好畫(huà)面”,重塑會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德形象已成為當(dāng)務(wù)之急。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德喪失原因探析

2.1利益驅(qū)動(dòng)

為了獲取政治利益,仔細(xì)分析一下會(huì)計(jì)造假的公司案例不難看出,不管是上市公司還是非上市公司,他們大多是一些在全國(guó)或地方比較有些名氣的大公司、大企業(yè),甚至是地方的支柱產(chǎn)業(yè),在歷史上曾經(jīng)有過(guò)輝煌的業(yè)績(jī),企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人也都是些頭面人物,有著較深的政治背景,同時(shí)市場(chǎng)在變,競(jìng)爭(zhēng)格局在變,但是這些企業(yè)沒(méi)能跟上變化了的形勢(shì),管理模式依舊,產(chǎn)品式樣如故,過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸消失,為了保住昔日的榮耀,維護(hù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形象,他們會(huì)不惜一切代價(jià),賬上添彩,表中生花,虛報(bào)產(chǎn)值,虛報(bào)收入,利潤(rùn)等,如浙江JY集團(tuán)有限公司(下稱(chēng)JY集團(tuán))成立于1993年,是一家擁有相當(dāng)知名度和規(guī)模的民營(yíng)企業(yè),主要從事食品飲料制造、加工和銷(xiāo)售。JY集團(tuán)1999會(huì)計(jì)報(bào)表由JY集團(tuán)本部及杭州SL食品工貿(mào)公司(下稱(chēng)JY杭州)、浙江桐廬JY皇家實(shí)業(yè)公司(下稱(chēng)JY桐廬)、浙江JY集團(tuán)嘉興保健飲料廠(下稱(chēng)JY嘉興)、浙江JY集團(tuán)涪陵有限責(zé)任公司(下稱(chēng)JY涪陵)五家具有法人資格、實(shí)行獨(dú)立核算的企業(yè)報(bào)表匯編而成。1999年合并會(huì)計(jì)報(bào)表反映,該集團(tuán)年末資產(chǎn)總計(jì)45382萬(wàn)元、負(fù)債總計(jì)27296萬(wàn)元、所有者權(quán)益18086萬(wàn)元、利潤(rùn)總額217萬(wàn)元。當(dāng)年會(huì)計(jì)報(bào)表未經(jīng)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)審計(jì)。

2000年7月,財(cái)政部門(mén)派出檢查組,對(duì)JY集團(tuán)及其下屬四個(gè)子公司1999年會(huì)計(jì)信息質(zhì)量進(jìn)行了檢查。檢查發(fā)現(xiàn),JY集團(tuán)財(cái)務(wù)管理混亂,會(huì)計(jì)核算不規(guī)范,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱,會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真。經(jīng)檢查后調(diào)整會(huì)計(jì)報(bào)表,該集團(tuán)實(shí)際資產(chǎn)為20098萬(wàn)元、負(fù)債為15667萬(wàn)元、所有者權(quán)益為4431萬(wàn)元、利潤(rùn)總額為-3271萬(wàn)元。資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益分別虛增了126%、74%、308%,利潤(rùn)虛增達(dá)3488萬(wàn)元。檢查結(jié)果被財(cái)政部門(mén)公告,在社會(huì)上引起了較強(qiáng)的反響。有些地方政府有意識(shí)的引導(dǎo)企業(yè)會(huì)計(jì)造假,行政干預(yù)銀行貸款給企業(yè),以解決企業(yè)虛報(bào)利潤(rùn)應(yīng)上繳稅收的資金。

為獲取經(jīng)濟(jì)利益,驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)造假主要是兩個(gè)方面:一是為了籌措資金,《公司法》對(duì)股份有限公司上市有著嚴(yán)格的規(guī)定,比如上市前三年應(yīng)連續(xù)盈利等,為此有些并不具備上市條件的公司為了能上市,大肆包裝,甚至聘請(qǐng)一些會(huì)計(jì)“高手”來(lái)玩弄數(shù)字游戲蒙混過(guò)關(guān)以求獲得上市資格。有些上市公司競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),經(jīng)營(yíng)不善,而對(duì)最近三年連續(xù)虧損應(yīng)暫停上市的政策不是依 7 靠強(qiáng)化管理增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力解決危機(jī),而是在單、證、賬、表上做文章,以保住其上市資格。二是為了偷逃稅款,這種情況在財(cái)務(wù)失真中占有較大比重,有些公司尤其是私營(yíng)企業(yè),為了達(dá)到偷逃稅款的目的,無(wú)視國(guó)家的法律法規(guī)瞞天過(guò)海,張冠李戴,從而達(dá)到隱瞞銷(xiāo)售收入,虛增銷(xiāo)售成本,多提多攤費(fèi)用,截留利潤(rùn)偷逃稅款的目的。

2.2屈從領(lǐng)導(dǎo)壓力,被動(dòng)作賬

在目前的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中,會(huì)計(jì)人員與單位負(fù)責(zé)人一般是從屬關(guān)系,即單位負(fù)責(zé)人完全對(duì)會(huì)計(jì)人員擁有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和支配權(quán),這種純天然的從屬關(guān)系,使得會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德在單位會(huì)計(jì)工作中能否發(fā)揮作用及大小如何,自然帶有明顯的從屬性。當(dāng)然這種從屬性與整個(gè)單位的文化層次和負(fù)責(zé)人的品質(zhì)、修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)密切相關(guān),一些單位的負(fù)責(zé)人有時(shí)為了達(dá)到某種利益,往往指示會(huì)計(jì)人員參與作假,這種從屬性往往不是會(huì)計(jì)人員所能左右的,他們往往也不情愿、不得已而為之。如某公司是一家生產(chǎn)電子產(chǎn)品的大型國(guó)有控股公司。2002年12月,由于產(chǎn)品銷(xiāo)售不暢,公司面臨虧損。公司董事長(zhǎng)責(zé)成財(cái)會(huì)部經(jīng)理胡某對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表做技術(shù)處理,實(shí)現(xiàn)當(dāng)年盈利目標(biāo),并承諾如果做得好,將推薦他作為公司總會(huì)計(jì)師人選。胡某知道本公司虧損已成定局,如要落實(shí)董事長(zhǎng)的盈利目標(biāo),只能在會(huì)計(jì)報(bào)表上做假。于是,胡某通過(guò)虛擬交易、向子公司轉(zhuǎn)移廣告費(fèi)支出等方法,將公司會(huì)計(jì)報(bào)表從虧損做成盈利。所以,恪守職業(yè)道德,不少會(huì)計(jì)人員確實(shí)是很難做到的,調(diào)查顯示,當(dāng)前普遍發(fā)生的作假問(wèn)題,大部分會(huì)計(jì)人員并非主觀故意的。

說(shuō)到底如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的授意、指示甚至強(qiáng)令,會(huì)計(jì)人員是不會(huì)主動(dòng)造假的,雖然個(gè)別會(huì)計(jì)確實(shí)有因欠缺而造假但歸根結(jié)底還是手握大權(quán)的那些背后人物所指示的,美國(guó)會(huì)計(jì)界也認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德?tīng)顩r在很大程度上取決于經(jīng)理職業(yè)道德的高低,如國(guó)內(nèi)成都紅光實(shí)業(yè)股份有限公司的前身是國(guó)營(yíng)紅光電子管廠,始建于1958年,是一家全民所有制工業(yè)企業(yè),也是我國(guó)第一支彩色顯像管的誕生地。1997年5月23日,為擴(kuò)建彩色顯像管生產(chǎn)線項(xiàng)目,“紅光實(shí)業(yè)”以每股6.05元的價(jià)格向社會(huì)公眾發(fā)行7000萬(wàn)股社會(huì)公眾股,發(fā)行市盈率15倍,募集資金總額42350萬(wàn)元。在發(fā)行A股的招股說(shuō)明書(shū)中披露,公司1997年盈利預(yù)測(cè)為凈利潤(rùn)7055萬(wàn)元(所得稅稅率15%),每股稅后利潤(rùn)(全面 8 攤薄)0.3063元/股,每股稅后利潤(rùn)(加權(quán)平均)0.3515元——紅光實(shí)業(yè)當(dāng)年上市,事實(shí)上紅光公司當(dāng)年就出現(xiàn)巨額虧損,并于當(dāng)年進(jìn)入ST(特別處理股)行列,這在中國(guó)證券界中,是史無(wú)前例的,這些號(hào)稱(chēng)中國(guó)優(yōu)秀的企業(yè),都是在單位負(fù)責(zé)人的操作和指示下造假的,所以會(huì)計(jì)人員自有苦衷,人在江湖身不由己。會(huì)計(jì)人員的不道德從某種意義上講,純粹是單位負(fù)責(zé)人的職業(yè)道德不良所致。另外還有一種情況是一些地方政府為了政績(jī)搞花架子,有的甚至盲目下達(dá)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo),逼著企業(yè)做些水分出來(lái),會(huì)計(jì)人員也只好為配合這些任務(wù)的完成而不得不編造虛假的會(huì)計(jì)報(bào)表和統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

2.3會(huì)計(jì)制度本身存在缺陷

盡管有了《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)人員的職責(zé)條例》等法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)人員的行為進(jìn)行規(guī)范,但實(shí)際執(zhí)行起來(lái)收效甚微,甚至形同虛設(shè)。究其原因除了我們有法不依,執(zhí)法不嚴(yán)外,還存在著規(guī)范不完整,不系統(tǒng)等方面的不足,特別是對(duì)會(huì)計(jì)行為,其合法或違法的界限含糊不清。換言之,我們要對(duì)合法和違法的行為都應(yīng)盡量做到既能定性又可以定量,應(yīng)有具體的可衡量和操作標(biāo)準(zhǔn),更為重要的是要做到“立法必行、違法必究”,不執(zhí)行就是違法的行為,立法時(shí)就應(yīng)注意可操作性。當(dāng)然任何一項(xiàng)法律和規(guī)范的出臺(tái)與完善,都有一個(gè)逐漸成熟、不斷修改完善的過(guò)程,會(huì)有一些企業(yè)趁機(jī)打起政策的擦邊球,但立法部門(mén)應(yīng)盡可能縮短完善時(shí)間。況且,目前會(huì)計(jì)監(jiān)督,財(cái)政監(jiān)督,審計(jì)監(jiān)督等監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)又不統(tǒng)一,各個(gè)部門(mén)在管理上各自為政,用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量,功能上有些相互交叉,這就造成各種監(jiān)督機(jī)制不能有機(jī)的結(jié)合在一起,整體上發(fā)揮的作用很有限,不甚明顯和有效。雖然每年都有要進(jìn)行稅務(wù)檢查和會(huì)計(jì)審計(jì),但其經(jīng)常性、規(guī)范性以及深度、廣度、力度,均不能給企業(yè)的會(huì)計(jì)監(jiān)督提供強(qiáng)有力的保障和支持,致使難以形成有益的監(jiān)督機(jī)制。

2．會(huì)計(jì)行業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)必要性

以上事例表明我們還應(yīng)不斷的加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的建設(shè)。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是有效貫徹江澤民同志提出的“依法治國(guó)”與“以德治國(guó)”相結(jié)合重要思想在會(huì)計(jì)工作中的具體體現(xiàn),是“以德治國(guó)”方略的重要組成部分,前總理朱熔基同志為上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院提寫(xiě)了“不作假賬”的校訓(xùn),做客觀公正的財(cái)務(wù)原本是一個(gè)會(huì)計(jì)工作者應(yīng)盡的最基本職責(zé),一向惜墨如金的他對(duì)加 9 強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)竟然提出了如此低的要求,足以說(shuō)明當(dāng)今社會(huì)假賬已泛濫至何種程度,這也充分說(shuō)明當(dāng)前加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的必要性。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是會(huì)計(jì)這個(gè)特殊行業(yè)的特殊要求,是做好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)和前提,是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)鍵途徑,“立信”乃會(huì)計(jì)之本,沒(méi)有信用就沒(méi)有會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)本身是站在客觀公正的立場(chǎng)上來(lái)核算和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)對(duì)象的,會(huì)計(jì)因其服務(wù)對(duì)象涉及社會(huì)方方面面,提供的會(huì)計(jì)信息是一個(gè)公眾的產(chǎn)品,其質(zhì)量如何直接影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和健康運(yùn)行,所以必須經(jīng)的起社會(huì)的檢驗(yàn),會(huì)計(jì)職業(yè)道德必定受到社會(huì)極大關(guān)注,因此,會(huì)計(jì)職業(yè)道德具有廣泛的社會(huì)性和特殊性。

不僅如此,會(huì)計(jì)職業(yè)道德還是會(huì)計(jì)法律制度的重要補(bǔ)充,會(huì)計(jì)法律制度是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的最低要求,會(huì)計(jì)法律只能對(duì)會(huì)計(jì)人員不得違法做出規(guī)定,不可能對(duì)他們?cè)谌绾尉礃I(yè)愛(ài)崗,強(qiáng)化服務(wù),提高技能等方面提出具體的要求。僅靠會(huì)計(jì)法規(guī)很難保證會(huì)計(jì)信息達(dá)到真實(shí)、完整及客觀的法律要求,而會(huì)計(jì)職業(yè)道德卻對(duì)會(huì)計(jì)法律制度起到很好的輔助和補(bǔ)充作用,因?yàn)闀?huì)計(jì)行為是由內(nèi)心信念支配其動(dòng)作和實(shí)施的,信念的善與惡將直接導(dǎo)致行為的是與非。所以,北大光華管理學(xué)院院長(zhǎng)歷以寧教授曾精辟的指出“道德的力量十分重要,是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府調(diào)節(jié)之外的第三種調(diào)節(jié)力量,市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)都有局限性,兩種調(diào)節(jié)互補(bǔ)之后仍會(huì)留下一部分空白,這個(gè)空白只能依靠道德調(diào)節(jié)來(lái)發(fā)揮作用。

4.如何加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)

4.1加大懲處力度,嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律。

一是從法律規(guī)范上加大對(duì)造假失信者的處罰力度,使其造假的預(yù)期成本大于其造假的收益;二是管理部門(mén)以及執(zhí)法部門(mén)要做到“執(zhí)法必嚴(yán),違法必究”,對(duì)發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為堅(jiān)決按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅查處,杜絕講人情和執(zhí)法、司法腐敗現(xiàn)象。在對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)人員、有關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)計(jì)主體進(jìn)行懲處的同時(shí),應(yīng)進(jìn)一步加大社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的整治和規(guī)范,強(qiáng)化行業(yè)自律性監(jiān)督體系,加強(qiáng)執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督檢查,對(duì)其出具不真實(shí)、違背審計(jì)準(zhǔn)則的審計(jì)報(bào)告,要受到嚴(yán)厲的懲罰并對(duì)會(huì)計(jì)信息使用者遭受的損失進(jìn)行賠償;三是建立賠償制度。我國(guó)應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的做法,建立相應(yīng)的賠償制度,對(duì)不遵守會(huì)計(jì)法規(guī)會(huì)計(jì)職業(yè)道德,而給國(guó)家、集體、個(gè)人造成損失的當(dāng)事人要求其進(jìn)行賠償,使其不敢作假。通過(guò)加大處罰力度,使會(huì)計(jì)人員養(yǎng)成遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范自覺(jué)性。

4.2健全制度,以制度保障制約。

健全有關(guān)法律、法規(guī),將會(huì)計(jì)職業(yè)道德制度化、法律化。從企業(yè)外部來(lái)講,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,由于法律的滯后性,就有可能出現(xiàn)屬于不道德但是卻不違法的情形,這種情形即屬于法律規(guī)范的死角,因此有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)認(rèn)真的研究社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的新情況、新問(wèn)題,對(duì)于不道德但是卻不違法的情形進(jìn)行規(guī)范,減少法與德的矛盾和沖突。從企業(yè)內(nèi)部來(lái)講,在現(xiàn)代企業(yè)制度中,由于所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離,為了保證企業(yè)資產(chǎn)的安全與完整,加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制制度的建設(shè)就顯得異常重要了,完善的內(nèi)部控制制度,能夠避免和消除一些管理上的漏洞,形成各相關(guān)部門(mén)和人員之間的相互制約,防止會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺失情形的發(fā)生。

4.3推行會(huì)計(jì)委派制,保障會(huì)計(jì)人員依法行使職權(quán)

“頂?shù)米〉恼静蛔?站得住的頂不住”,這是當(dāng)前會(huì)計(jì)人員地位最生動(dòng)的寫(xiě)照。除了少數(shù)會(huì)計(jì)人員掛冠而去,大多數(shù)則是隨大流。特別是在廠長(zhǎng)(經(jīng)理)承包的企業(yè)中,會(huì)計(jì)人員對(duì)廠長(zhǎng)(經(jīng)理)幾乎是惟命是從,或逆來(lái)順受。實(shí)行會(huì)計(jì)委派制,可以保障會(huì)計(jì)人員依法行使職權(quán),防止因堅(jiān)持原則而遭受不公正的待遇,以及防止單位任用不稱(chēng)職或贖職的會(huì)計(jì)人員;可以解決會(huì)計(jì)人員處于兩難境地的問(wèn)題——會(huì)計(jì)人員既是經(jīng)營(yíng)管理者的下屬,又要通過(guò)披露真實(shí)信息對(duì)其行為進(jìn)行約束,可以促進(jìn)會(huì)計(jì)人員依據(jù)財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)制度,客觀地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,反映真實(shí)的會(huì)計(jì)信息。

4.4建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度和與之相適應(yīng)的內(nèi)部控制制度

4.4.1需要切實(shí)完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)并且建立科學(xué)的管理模式,避免一人做多個(gè)崗位的工作,還有減少會(huì)計(jì)因領(lǐng)導(dǎo)操縱而造假的可能性,優(yōu)化會(huì)計(jì)環(huán)境。

4.4.2建立與現(xiàn)代企業(yè)管理制度相適應(yīng)的內(nèi)部控制制度。內(nèi)部控制制度是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項(xiàng)重要制度,也是企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)范,一套完善規(guī)范的內(nèi)控體系,能有效起到保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)的安全完整,保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、合法。因此,治理會(huì)計(jì)失信的一個(gè)重要途徑就是要建立科學(xué)合理高效的內(nèi)部控制制度,在組織機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置上嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》,使日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理及會(huì)計(jì)檔案管理每一環(huán)節(jié)的人員之間分工科學(xué),職責(zé)明確,形成既能相互協(xié)作又能相互監(jiān)督、相互制約的機(jī)制,這樣就能減少作弊的可能性。4.5建立誠(chéng)信檔案,常抓不懈

“誠(chéng)信是誠(chéng)信者的通行證,失信是失信者的墓志銘”。誠(chéng)信在會(huì)計(jì)行業(yè)龍為重要,誠(chéng)信是會(huì)計(jì)行業(yè)之魂,是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的核心,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)永恒的主題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是種信用經(jīng)濟(jì),會(huì)計(jì)信用是這根經(jīng)濟(jì)活動(dòng)鏈條的基石,沒(méi)有了信用,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)各類(lèi)社會(huì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系也就不能順利建立,并無(wú)法持久維系。當(dāng)然如果市場(chǎng)主體采取了不誠(chéng)信的手段,一系列會(huì)計(jì)資料就會(huì)失真和虛假,國(guó)家就可能做出錯(cuò)誤的決策,經(jīng)濟(jì)就可能出現(xiàn)倒退,這是非常可怕的。在大力提倡誠(chéng)信的今天,要研究建立會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信檔案管理制度和會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范體系,推動(dòng)和完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德的規(guī)范化和法制化。對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的失誤、違法事件均應(yīng)一一記入其個(gè)人誠(chéng)信檔案,并將其分值化,如駕駛員違章記分一樣,爭(zhēng)取用量化的考核模式來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德管理。

只有所有市場(chǎng)參與者都弘揚(yáng)誠(chéng)信為本、操守為重的良好職業(yè)道德風(fēng)范,為會(huì)計(jì)人員弘揚(yáng)職業(yè)道德創(chuàng)造寬松的環(huán)境,同時(shí)加大對(duì)不誠(chéng)信不遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)人員的懲罰力度,才能有效地提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)。我們堅(jiān)信,通過(guò)廣大會(huì)計(jì)人員不懈的努力,我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)將會(huì)取得滿(mǎn)意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)良.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的影響，北京財(cái)會(huì)[J]，1999年第11期.[2]楊智.論會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè),財(cái)會(huì)通訊[J],2003(10).P23~25.[3]葛家澍.迎接21世紀(jì)密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的新動(dòng)向,會(huì)計(jì)研究,1999(01).[4]王治安,向顯湖.面向21世紀(jì)的我國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展,經(jīng)濟(jì)學(xué)家[J],1999(02),P235

[5]朱秀華.淺談會(huì)計(jì)人員基本道德,煤炭技術(shù)，2003（11），P68.以上只是舉例，還沒(méi)有排好版，因?yàn)椋⒁庾煮w、字號(hào)等等。

第五篇：論文寫(xiě)作

? 例文一從土家民歌窺探土家傳統(tǒng)文化（P230-232）土家民歌蘊(yùn)涵著久遠(yuǎn)的民族記憶和深厚的民族文化積淀，因此從土家民歌中可窺見(jiàn)土家傳統(tǒng)

文化的概貌和本質(zhì)。本文以土家情歌、土家哭嫁歌和土家喪歌等三種土家民歌為主要研究對(duì)象，從文化人類(lèi)學(xué)、文化社會(huì)學(xué)、文化歷史學(xué)等角度出發(fā)，探討這三種民歌蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。土家情歌展示了兄妹婚、骨種婚等古老婚姻形式的遺跡和以歌為媒等古樸的土家婚戀習(xí)俗。土家“哭嫁歌”、“媳婦苦歌”既展示了獨(dú)特的土家婚嫁風(fēng)俗又展示了“改土歸流”后中原的封建文化對(duì)土家文化的浸濡以及這種浸濡對(duì)土家婦女命運(yùn)的影響。土家喪葬民歌既體現(xiàn)了土家的白虎圖騰崇拜、土家的生死觀又展現(xiàn)了唱喪歌、跳喪舞等特殊的土家喪葬習(xí)俗。隨著文明的演進(jìn)和傳統(tǒng)的不斷消亡，土家民歌開(kāi)始在土家生活中引退，土家傳統(tǒng)文化的前景令人擔(dān)憂。

? 思考：請(qǐng)指出摘要的研究目的、研究方法、研究?jī)?nèi)容或基本觀點(diǎn)！研究目的：從土家民歌中把握土家傳統(tǒng)文化的概貌和本質(zhì)。研究方法：以土家情歌、土家哭嫁歌和土家喪歌等三種土家民歌為主要研究對(duì)象，從文化人類(lèi)學(xué)、文化社會(huì)學(xué)、文化歷史學(xué)等角度出發(fā)，探討這三種民歌蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。基本觀點(diǎn)或內(nèi)容（合二為一）：

1、土家情歌展示了兄妹婚、骨種婚等古老婚姻形式的遺跡和以歌為媒等古樸的土家婚戀習(xí)俗。

2、“哭嫁歌”、“媳婦苦歌”既展示了獨(dú)特的土家婚嫁風(fēng)俗又展示了“改土歸流”后中原的封建文化對(duì)土家文化的浸濡以及這種浸濡對(duì)土家婦女命運(yùn)的影響。

3、土家喪葬民歌既體現(xiàn)了土家的白虎圖騰崇拜、土家的生死觀及土家喪葬習(xí)俗。

4、土家傳統(tǒng)文化的前景令人擔(dān)憂。避免引申與注解。摘要不應(yīng)旁征博引，不能包括文獻(xiàn)目錄、參考文獻(xiàn)序號(hào)、注釋等，不是在無(wú)法變通的情況下不使用圖表、公式。

5、不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。不要出現(xiàn)這樣的語(yǔ)言：

“奠定了理論基礎(chǔ)”

“找到了可靠的依據(jù)”

“具有極為重要的參考價(jià)值”

“本項(xiàng)目達(dá)到了國(guó)際上同類(lèi)研究的最高水平”

“本課題的研究具有極高的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義

? 摘要的陳述是一種“潛在”的三人稱(chēng)敘述，不能出現(xiàn)“本人”、“我們”、“我”等具有一人稱(chēng)特征的詞

語(yǔ)

在論文的定稿基礎(chǔ)上“編撰”摘要

1、定稿之后才考慮摘要撰寫(xiě)。

2、摘要“編撰”要點(diǎn)：摘出一級(jí)命題及其重要或主要的支撐表述或論點(diǎn)，加入過(guò)渡或連綴成分，使其成為整個(gè)摘要的核心部分——要求內(nèi)在層次清晰，表述流暢。有時(shí)候要對(duì)原來(lái)的一級(jí)命題進(jìn)行表述層面上的改寫(xiě)。

3、再添入其他成分。——注意層次清晰。

4、關(guān)鍵詞是論文中的核心概念或重要概念，不可機(jī)械地拆分標(biāo)題。

6、采用第三人稱(chēng)過(guò)去式摘要寫(xiě)作是論文主題寫(xiě)作的“事后行為”，因此，摘要的開(kāi)頭應(yīng)寫(xiě)成“對(duì)……進(jìn)行了研究”，“綜述了……，“通過(guò)對(duì)……的考查，指出了……”。