第一篇：語文老師可能都有這樣的體會(huì)

語文老師可能都有這樣的體會(huì)：在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，盡管班級(jí)不同，學(xué)生不同，可一次作業(yè)批改下來，不同班級(jí)的學(xué)生寫出的錯(cuò)別字竟然相同。尤其是一些常見的形近字、同音字，其中錯(cuò)別字的類型主要有以下幾種：

1、同音代替。如“戴”寫成“帶”，“留念”寫成“留戀”，“九州”寫成“九洲”，“競(jìng)”寫成“竟”，“暑假”寫成“署假”，“再接再厲”的“厲”寫成“勵(lì)”，“哈密瓜”的“密”寫成“蜜”，“金碧輝煌 ”的“碧”寫成“壁”或“璧”字等。

2、畫蛇添足。如：寫“試”、“曉”、“荒”等字時(shí)，常把“試”字多添一撇，“曉”和“荒”字多加一點(diǎn)。

3、偷工減料。如：“夏、真、懼、俱、直、值”等字，常常少寫一橫；蒙眬的“蒙”字，禿寶蓋下是兩橫，學(xué)生就忘記一橫。裸露的“裸” 有同學(xué)將左邊衣字旁錯(cuò)寫成“示”字旁。

4、形近干擾。如：“釣”與“鉤”，“己”與“已”，“拔”和“撥”，“辯”與“辨”，“候”和“侯”等字，許多學(xué)生混用。

5、置換部首。如：將“棉”寫成“綿”，“凌”寫成“淩”，“虛”寫成“慮”，等等。

6、變形金剛。如：左右結(jié)構(gòu)的寫成上下結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的寫成左右結(jié)構(gòu)。

面對(duì)這幾種類型的錯(cuò)別字，教師往往是不厭其煩地一次次訂正，可是效果并不是很明顯。為什么出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的頻率會(huì)那么高呢？我們不妨分析一下學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因。

我以為學(xué)生寫錯(cuò)別字主要有以下幾個(gè)原因：

一、感知粗略

兒童知覺的一個(gè)重要特征是觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差。他們往往只注意 到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征。因此，學(xué)生在識(shí)字和寫字時(shí)，常常對(duì)相似、相近的字產(chǎn)生感知 失真，以至張冠李戴，移花接木。特別是以下幾種情況學(xué)生最易出錯(cuò)：1.字的筆畫相同位置不同，如“土—— 士”、“甲——由”；2.字形相似，只有一兩筆筆形不同，如“處——外”、“已——己”；3.字或偏旁的狀 態(tài)相似，或筆畫相似，而結(jié)構(gòu)單位局部不同，像“床——麻”、“因——困”；

4.字的結(jié)構(gòu)相同，位置不同，像“陪——部”等。

二、強(qiáng)化干擾

小學(xué)生的視、聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦 中留下了深刻的印象，這種“先入為主”效應(yīng)容易掩蓋其他信息。如在教“稻”字時(shí)，因?qū)W生首次接觸“臼” 這個(gè)極易和“白”相混的部分，教師便著力引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分“臼”和“白”的字形、筆順相異之處。強(qiáng)化訓(xùn) 練在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記，而在書寫生字“稻”時(shí)，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生掉了右上角的“爪字頭”。再如“澆”、“燒”、“曉”這類字的右上角都沒有“點(diǎn)”，教師擔(dān)心學(xué)生寫錯(cuò)而再三強(qiáng)調(diào)，如這時(shí)又遇到 “盞”、“或”等字，學(xué)生便容易犯“累積性錯(cuò)誤”而少寫右上角的“點(diǎn)”。

三、理解含糊

我們的方塊漢字中有很多同音字，讀音相同而意義、用法不同。理解字義，在某種程度上比識(shí)記字形復(fù)雜，更需要學(xué)生積極的思維活動(dòng)，尤其是需要分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等抽象思維活動(dòng)，而小學(xué)生 以直觀形象思維為主，且因課外閱讀量較少而缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，對(duì)同音字的字義理解含糊是導(dǎo) 致學(xué)生寫別字的一個(gè)主要原因。如學(xué)生作文中常會(huì)出現(xiàn)“你到校后為什么不及時(shí)把作業(yè)本教給組長(zhǎng)？”、“媽 媽，請(qǐng)您在原諒我一次吧”等錯(cuò)誤。

四、情感脆弱

年齡特點(diǎn)決定小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，意志較薄弱。這是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的另一個(gè)重要因素。

①重結(jié)果輕過程。有些小學(xué)生書寫漢字時(shí)，往往只限于最后把字寫對(duì)了，不注意書寫筆順的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定 性。而忽視筆順規(guī)則，不易在頭腦中構(gòu)建和強(qiáng)化字形的整體性，也不易更快地形成字與字的聯(lián)系，牢固地掌握 字形。這種“依樣畫葫蘆”的做法常常一不留神就寫出錯(cuò)字來。

②急于求成。學(xué)生在一起做作業(yè)時(shí)，出自好勝心的驅(qū)使和“做完作業(yè)就能玩”的誘惑，往往有意無意地比 “速度”。由于生理、時(shí)間、復(fù)習(xí)量等多種因素的影響，一些學(xué)生在作業(yè)過程中提取以前學(xué)過的生字時(shí)出現(xiàn)暫 時(shí)遺忘，不能認(rèn)真耐心地分析、追憶，或通過字典尋求幫助，而是為趕時(shí)間匆匆動(dòng)筆，至于書寫正確于否，是 抱著“碰運(yùn)氣”的想法。

③粗枝大葉。教師在批改作業(yè)時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在同一作業(yè)中，以不同的寫法來寫同一個(gè) 字，前面一個(gè)寫得很好，后面卻冒出一個(gè)錯(cuò)別字來。這種錯(cuò)誤恐怕只能歸結(jié)為“粗心”現(xiàn)象，跟學(xué)生作業(yè)浮躁、做完不檢查的陋習(xí)大有關(guān)系。

那么，如何讓學(xué)生減少錯(cuò)別字呢？我想，突破糾正錯(cuò)別字的難點(diǎn)，從兩個(gè)方面入手，即漢字本身的規(guī)律、特點(diǎn)和學(xué)生的識(shí)字規(guī)律（心理）。教師要能深入地了解這兩方面因素，教學(xué)中既要堅(jiān)持科學(xué)的漢字觀，又能遵循學(xué)生的漢字認(rèn)知規(guī)律，那么就能很好的解決學(xué)生寫錯(cuò)別字的問題。現(xiàn)在，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)有效的做法：

一、串聯(lián)積累掌握規(guī)律

漢字的構(gòu)字和用字是有規(guī)律的。合體字都是由基本字和部件構(gòu)成，基本字大多是漢字的偏旁，學(xué)生掌握了基本字和本義的關(guān)系后，就可以由一個(gè)字引出一串字，掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。

比如 “福”字，學(xué)生易把示字旁寫成衣字旁，我們可以把“福、祝、神、祥、禮、祖、祈、禱、祀”等字寫出，讓學(xué)生說說這些字有什么共同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過思考后明白，這些由“示”字組成的字大都與崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有關(guān)，與祭祀有關(guān)的活動(dòng)都是示字旁。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解衣字旁有關(guān)漢字的規(guī)律，“襯、衫、褂、褲、裙、襪、裸、衩、襖、袂、襟”等字都與衣服相關(guān)。學(xué)生掌握了這樣的規(guī)律，他們?cè)賹戇@兩個(gè)偏旁的字就很少出錯(cuò)了。

二、析義辨形解字識(shí)記

教師講解或讓學(xué)生查字典、詞典先了解詞的意思，然后根據(jù)漢字象形、形聲、會(huì)意的特點(diǎn)，再去識(shí)記該字。

蒙眬的“蒙”字，禿寶蓋下是兩橫，有些學(xué)生會(huì)忘記一橫。了解“蒙眬”的意思：快要睡著或睡醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。禿寶蓋下面的兩橫就好像是人的兩只眼睛，上面草字頭像是什么東西遮住眼睛看不清楚，這樣會(huì)

意識(shí)記學(xué)生掌握比較牢。

三、觀察字形注重結(jié)構(gòu)

漢字非常注重結(jié)構(gòu)的勻稱和平正，教學(xué)生寫字時(shí)，不僅要求字寫得正確，還要學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)漢字的形體美。這可以從根本上幫學(xué)生糾正錯(cuò)別字，也能起到舉一反

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字感情的目的。

如“慧”中間部件是否出頭的問題，我們這樣做：在黑板上寫下“事、爭(zhēng)、康、群、伊、唐、律、妻”和“急、慧、縐、帚、雪、尋、當(dāng)、鄒、皺、謅、騶”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，“彐”部件的第二筆，右邊什么時(shí)候出頭，什么時(shí)候不出頭。學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中間有一豎（豎鉤）穿過時(shí)，“彐”中的一橫出頭，否則就不出頭。教師進(jìn)而引導(dǎo)，這種字形特點(diǎn)恰恰體現(xiàn)了漢字非常注重結(jié)構(gòu)的勻稱和平正。若有一豎（豎鉤）穿過，而“彐”中的一橫不出頭兒，漢字看起來好像沒有“站穩(wěn)”，要向一邊傾斜；沒有一豎穿過，而“彐”中的一橫卻出頭兒，漢字好像多了一冗筆，看起來不利索，這正是漢字對(duì)形體美的一種追求。

四、刨根問底追根溯源

我們常常看到學(xué)生把詞語中的某個(gè)字寫錯(cuò)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生追根究源，了解這一詞語的意思或出處，學(xué)生就不會(huì)再將詞語中的字寫錯(cuò)。

如“再接再厲”的“厲”，許多學(xué)生誤將“厲”寫為“勵(lì)”。“再接再厲”作為一個(gè)成語，它是約定俗成的，且有一定的出處。據(jù)史料記載，唐朝時(shí)斗雞游戲廣為流行。“再接再厲”出自韓愈、孟郊的《斗雞聯(lián)句》中孟郊的詩句。接，作“交戰(zhàn)”講；“厲”通“礪”，名詞活用，作“磨快”講。意思是公雞相斗，每次交鋒之前先磨一下嘴。今天，人們常用“再接再厲”來比喻工作或?qū)W習(xí)要繼續(xù)努力，再加一把勁。學(xué)生了解了它的出處，明白了這一成語的意思后，就不會(huì)容易出錯(cuò)了。

五、及時(shí)反饋立即糾正

在批閱作業(yè)的時(shí)候，看到學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，就不要拖延時(shí)間糾錯(cuò)，及時(shí)反饋，既容易讓學(xué)生改正錯(cuò)別字又能牢牢的記住該字。

“撥”與“拔”二字，學(xué)生容易搞混淆。就這兩個(gè)字的不同之處，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們比較差異，這時(shí)學(xué)生思維活躍，動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極思考。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩字的區(qū)別只是“撥”字比“拔”字多了一豎，而“撥”是手腳或棍棒等橫著用力，使東西移開。“撥”字比“拔”字多出的一豎就好像是用手腳或棍棒移開的“東西”。這樣的及時(shí)訂正，學(xué)生不僅喜歡學(xué)，掌握牢，而且能提高用字的準(zhǔn)確率。

七、調(diào)動(dòng)興趣培養(yǎng)能力

學(xué)生積極主動(dòng)地觀察字形，自己比較正確字形與錯(cuò)誤字形的差異，動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)正確字形的特點(diǎn)，理解記憶，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)成百上千的漢字，形成并提高了識(shí)字能力。有些同學(xué)將“暑假”寫成“署假”，把“暑”字上半部分的“日”寫成了“罒”。讓學(xué)生主動(dòng)觀察字形、動(dòng)腦思考才明白，原來“暑假”是學(xué)校中夏季的假期，在七八月間，天氣炎熱。“暑假”的“暑”字上面的“日”指的是太陽。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)“暑”字上半部分的“日”與夏季太陽之間的聯(lián)系后，感受到學(xué)習(xí)是有趣的、愉快的。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，他們才獲得高效的學(xué)習(xí)，更不會(huì)忘記“暑”字上面是“日”。

在此，我做了關(guān)于作業(yè)的一項(xiàng)調(diào)查：

學(xué)生年級(jí)：三年級(jí)年級(jí)

指導(dǎo)老師：張小倩

一、活動(dòng)主題的提出

多次，每到期末時(shí)，總會(huì)有學(xué)生叫嚷著作業(yè)多。

據(jù)他們說，在體育課上，有部分學(xué)生偷溜回教室做作業(yè)；課間，還有同學(xué)在埋頭做作業(yè)，好像連休息的時(shí)間都沒有??

真有這么多的作業(yè)嗎？是學(xué)生找借口還是情況的確如此？

《小學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查》這個(gè)課題的提出，基于以下兩點(diǎn)考慮：

1．應(yīng)試教育已經(jīng)在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，老師們也知道“減負(fù)”的重要性和必要性，那么，學(xué)生們認(rèn)為有沒有真正的“減負(fù)”呢？讓學(xué)生通過調(diào)查，了解同學(xué)們的作業(yè)情況，了解同學(xué)們的內(nèi)心感受，這活動(dòng)主題有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2．同學(xué)們到底喜歡什么形式的作業(yè)，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)老師布置的作業(yè)有什么建議？希望找到問題的關(guān)鍵所在，幫助老師從中得到啟示，設(shè)計(jì)和布置學(xué)生樂于做的作業(yè)，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育工作盡微薄之力。

二、活動(dòng)的具體目標(biāo)

1．關(guān)注自己以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)與生活

2．通過調(diào)查、采訪，了解同學(xué)們的作業(yè)現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生積極思考

3．在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往、合作，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展

4．通過這一項(xiàng)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

三、活動(dòng)的實(shí)施

這個(gè)主題活動(dòng)分三個(gè)階段實(shí)施：

1．準(zhǔn)備階段：設(shè)計(jì)研究方案，確定主題。

2．實(shí)施階段：采訪學(xué)生、收集數(shù)據(jù)、作出統(tǒng)計(jì)、分析。

3．總結(jié)階段：撰寫研究報(bào)告、向老師提出良好建議。

準(zhǔn)備階段：

目的：

1．明確我們這次活動(dòng)的實(shí)際意義。

2．設(shè)計(jì)調(diào)查表，形成調(diào)查小組。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：既然有那么多的同學(xué)認(rèn)為課外作業(yè)過多，我們可以就這一個(gè)問題在各年級(jí)展開調(diào)查，一來通過調(diào)查了解學(xué)生課外作業(yè)量，二者可以將調(diào)查結(jié)果提供給校長(zhǎng)、老師（家長(zhǎng)），建議老師們（家長(zhǎng)）據(jù)此調(diào)整布置作業(yè)的形式和數(shù)量。同學(xué)們對(duì)此躍躍欲試，暢想自己也能為學(xué)校的教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。

活動(dòng)二：討論分組，確定調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

為了能使調(diào)查結(jié)果更確切，我們認(rèn)為應(yīng)該分成六個(gè)小組，針對(duì)六個(gè)年級(jí)十二個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查問卷

1．請(qǐng)問你平常都有哪些作業(yè)？（）

A語文B數(shù)學(xué)C英語D其他實(shí)踐活動(dòng)

2．你都喜歡這些作業(yè)嗎？

A都喜歡B有部分喜歡C都不喜歡

3．你認(rèn)為每天的作業(yè)量合適嗎？

A合適B多了C少了

4．對(duì)于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？

A認(rèn)真完成B一般C不認(rèn)真

5．你認(rèn)為老師批改作業(yè)認(rèn)真嗎？

A認(rèn)真B一般C不認(rèn)真

6．你最喜歡的作業(yè)是什么形式？

A書面作業(yè)B口頭作業(yè)C實(shí)踐活動(dòng)

7．你都按時(shí)完成作業(yè)嗎？

A按時(shí)B偶爾拖欠C常常拖欠

在學(xué)生的這次調(diào)查活動(dòng)臨近結(jié)束時(shí)，我意識(shí)到，其實(shí)我們還可以對(duì)學(xué)校的老師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，從更多方面去了解大家對(duì)我校目前學(xué)生的作業(yè)量等相關(guān)情況，甚至調(diào)查了解別的學(xué)校的情況。這一點(diǎn)，最初，同學(xué)們沒有誰意識(shí)到，所以也沒有人提出，而我作為指導(dǎo)老師，因?yàn)樽约簺]有想到所以無從“啟發(fā)”學(xué)生去想到。盡管我們可以把這作為后續(xù)活動(dòng)，繼續(xù)展開調(diào)查，但是，這在活動(dòng)形式上是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，在時(shí)間上是一種浪費(fèi)。我們完全可以把這幾個(gè)不同對(duì)象的調(diào)查同時(shí)鋪開，這樣，得出的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容更充實(shí)、全面，更有說服力。這不能不說是一個(gè)遺憾。同時(shí)讓我深深感到，學(xué)生的發(fā)散思維來自于老師充滿智慧的啟發(fā)，這是一種長(zhǎng)久的潛移默化。要真正上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除了在時(shí)間與精力上大量的投入，對(duì)老師自身的綜合素質(zhì)要求也很高，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也在不斷“成長(zhǎng)”，老師也要和學(xué)生一樣，在做中學(xué)，不斷反思，善于總結(jié)，才能使自己更快成長(zhǎng)。

在語文教學(xué)中，學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其實(shí)，只要教師和家長(zhǎng)做個(gè)有心人，善于動(dòng)腦筋，積極采取有效的對(duì)策，讓孩子明白錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正錯(cuò)別字，在糾錯(cuò)的過程中要求學(xué)生多留心觀察字形、理解字義、辨析比較，并努力將教師的點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，那么，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字就會(huì)越來越少，甚至一個(gè)沒有。

第二篇：每個(gè)人都有可能成為罪犯

犯罪心理專題

每個(gè)人都有可能成為罪犯！

——揭秘犯罪心理的養(yǎng)成

編者語：

北京群體喝農(nóng)藥自殺、中學(xué)生街頭將人砍死、刑釋人員當(dāng)街摔死女童，甚至5旬民警也酒后搶7個(gè)月女嬰重摔在地；近日各種犯罪事件涌入眼簾，摔人捅人慘不忍睹！是什么讓他們視生命如草芥，對(duì)生命如此漠視，對(duì)他人的如此生命不珍惜？

??? 事件回溯：

8月13日上午11點(diǎn)左右，海淀區(qū)北蜂窩南路發(fā)生一起群體自殺事件。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)目擊者描述，十余人喝下農(nóng)藥試圖自殺，但警方和120急救車及時(shí)趕到，將喝藥人員送往醫(yī)院。記者在現(xiàn)場(chǎng)聽到部分患者有東北口音，現(xiàn)場(chǎng)部分患者還身穿印有“哈爾濱鐵路局”字樣的白色T恤。

7月23日，北京大興發(fā)生一起惡性暴力事件。兩位刑滿釋放男子駕車與一位帶著2歲女童散步的母親因停車起了爭(zhēng)執(zhí)，并下車動(dòng)手打了這位母親，其中一位叫做韓磊的男子竟然在打人后雙手把女童抓起，舉過頭頂，并重重地砸在了地上。女童則最終不治身亡，北京警方則迅速抓捕了行兇者韓磊。

北京摔女童案現(xiàn)河南林州版，據(jù)當(dāng)事民警陳述和官方“內(nèi)部通報(bào)”，案件是這樣的：7月20日晚，河南林州警察郭增喜和同伴酗酒后，去歌廳“放松娛樂”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見歌廳附近抱著孩子的李青峰夫婦，幾個(gè)人借著酒勁打賭猜李青峰懷里抱著的嬰兒是硅膠玩具還是真人。郭增喜一口咬定是硅膠玩具，遭到同行者取笑，惱羞成怒的郭增喜為了證明自己的判斷正確，走上前摸了摸嬰兒的臉和手，“確定是布娃娃后”，舉起來摔了。事后郭某除被關(guān)15天禁閉外，未受到法律制裁。7月23日12時(shí)24分，因?yàn)橘d賬買冰毒受氣，江西上饒市鄱陽縣一名癮君子召集16名街頭小“混混”，光天化日之下在街頭砍死了一名年輕男子。讓人震驚的是，多名疑犯為鄱陽縣在校中學(xué)生。目前，該案10名主要犯罪嫌疑人已被公安機(jī)關(guān)抓獲歸案，案件正在進(jìn)一步審查中。

??? 事件分析：

暴力犯罪背后的心理真相

一系列惡性事件讓我們不得不反思，到底是什么導(dǎo)致了如此頻繁的惡性甚至暴力犯罪，而且以上惡性案件均發(fā)生在七月這個(gè)本該以輕松愉悅為底色的暑期。犯罪行為，尤其是諸如摔人、捅人這樣的暴力犯罪，到底是如何發(fā)生的？

經(jīng)濟(jì)因素：貧富差距，“不患寡而患不均”

——“財(cái)富=幸福”這個(gè)觀念，才是這背后的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

中國一直有著“不患寡而患不均”的文化傳統(tǒng)。換句話說，咱中國人不怕窮，就怕不公平。收入分配不平等，容易引起人們的不公平感覺，邊緣化的生活，加上沉重的生活壓力，容易導(dǎo)致人們走上犯罪的道路。

有人說這是和基尼指數(shù)相關(guān)（基尼系數(shù)主要用于定量測(cè)定收入分配差異程度。通常把0.4作為收入分配差距的“警戒線”。）一般發(fā)達(dá)國家的基尼指數(shù)在0.24到0.36之間，美國偏高為0.4。中國大陸基尼系數(shù)2010年超過0.5，已跨入收入差距懸殊行列。

基尼系數(shù)越高，犯罪率為什么會(huì)越高？換句話說，貧富差距為什么會(huì)造成綁架、搶劫、謀殺??

沒錢不一定不幸福，但不公平一定會(huì)產(chǎn)生“剝奪感”！原因在于“剝削”和“剝奪”呈正比關(guān)系：剝削現(xiàn)象越嚴(yán)重（貧富差距越大，基尼系數(shù)越高），剝奪現(xiàn)象越嚴(yán)重。社會(huì)的收入差距會(huì)使窮人感到一種巨大的社會(huì)壓力和被剝奪感，而中國社會(huì)又持有一種強(qiáng)烈的以財(cái)富作為成功標(biāo)志的價(jià)值取向，因此，經(jīng)濟(jì)上的不公平感，極其容易引起社會(huì)不滿情緒的滋生蔓延。挪威和朝鮮的犯罪率特別是剝奪性犯罪率很低，因?yàn)樨毟徊罹嗪苄。?dāng)然，前者是富國，后者是窮國。任何一個(gè)社會(huì)，如果少數(shù)人不滿意，那么會(huì)引發(fā)小規(guī)模的剝奪行為--綁架、搶劫和謀殺等；如果多數(shù)人不滿意，那么會(huì)導(dǎo)致大規(guī)模的剝奪行為--起義、革命和戰(zhàn)爭(zhēng)等。

財(cái)富分配非常不均，財(cái)富差距分配的懸殊直接導(dǎo)致了價(jià)值觀的扭曲和不平衡。社會(huì)心理學(xué)告訴我們“人的非理性因素會(huì)被經(jīng)濟(jì)杠桿推著走”，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)收入不夠均衡的社會(huì)，犯罪案件也會(huì)高發(fā)，從這個(gè)角度來說，簡(jiǎn)直就是一個(gè)必然！但這不是我國特有的，任何一個(gè)國家都是如此，如同明治維新時(shí)代的日本，二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)迅速騰飛的美國。一面是經(jīng)濟(jì)騰飛與穩(wěn)定發(fā)展，一面是社會(huì)暴力事件驟然劇增。一切來源于一個(gè)錯(cuò)誤的觀念——有錢就是幸福的！錢能帶來幸福！

社會(huì)學(xué)的緊張理論認(rèn)為，社會(huì)收入分配的不平等容易造成社會(huì)緊張，人產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，地位的不公平感導(dǎo)致人可能通過犯罪來提高自身滿足度，由此可能引致低地位的人犯罪。而另一個(gè)方面，整個(gè)社會(huì)無法提供足夠多的合法機(jī)會(huì)讓所有的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望，于是部分人為了達(dá)到他們對(duì)成功的追求開始變得不擇手段，犯罪成為他們追求成功的替代性選擇。

當(dāng)然，也有人說，最近幾十年，我們都把時(shí)間奉獻(xiàn)給了電視、電腦和手機(jī)，和親友交往的時(shí)間越來越少。感情交往減少直接導(dǎo)致關(guān)系冷淡，同理心缺失（同理心與共情），對(duì)于犯罪這種錯(cuò)誤行為沒有那么強(qiáng)烈的羞恥感，對(duì)受害人可能遭受的痛苦沒有明顯的感覺。

罪案發(fā)生現(xiàn)象是與基尼指數(shù)、財(cái)富不均有關(guān)系；但其直接關(guān)系是“人們對(duì)財(cái)富的觀念”。也就是說：

“財(cái)富=幸福”這個(gè)觀念，才是這背后的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

社會(huì)因素：社會(huì)轉(zhuǎn)型期，自由致富到失序 ——轉(zhuǎn)型期的社會(huì)焦慮

美國人類學(xué)家本妮迪克特所指出的：“從某種程度上說，當(dāng)一個(gè)文明趨向于更高，或許還是更有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，社會(huì)性越軌（犯罪）的可能就越大。”

中國正經(jīng)歷著空前廣泛的社會(huì)變革，正處于向社會(huì)主義現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型時(shí)期。由于社會(huì)人生活于急劇變化時(shí)期，普遍規(guī)范也并未確定下來，社會(huì)整合能力較低，必然導(dǎo)致社會(huì)人的行為缺乏有效約束，出現(xiàn)混亂狀態(tài)。所以，轉(zhuǎn)型也是極易引發(fā)社會(huì)失序的特殊階段。

人焦慮了，總需要一個(gè)發(fā)泄的途徑。而隨著貧富差距的日趨拉大，富人財(cái)富的誘惑力往往更容易被放大，必然導(dǎo)致在參照對(duì)比中落后的人們滋生不滿情緒，一些人甚至可能因此而走上侵犯財(cái)產(chǎn)的犯罪道路，而平時(shí)不滿卻“沉默的大多數(shù)”則很可能在一個(gè)很小的突發(fā)事件中成為“憤怒的大多數(shù)”，做出意想不到的破壞性行為，從而危及公共安全和社會(huì)穩(wěn)定。這也許就解釋了，為何會(huì)發(fā)生路人歌唱的不好，卻遭受暴打的現(xiàn)象。

媒體因素 ：用什么解決問題？拳頭、暴力，還是法律？ ——暴力行為的示范效應(yīng)，實(shí)則是一種心理污染！

一位社會(huì)學(xué)家說，行為人對(duì)法律抱有希望，盲動(dòng)會(huì)變得理智；弱對(duì)法律喪失信心，理智也會(huì)變得盲動(dòng)。

權(quán)力尋租、裙帶資本主義、腐敗和非法致富，造成了民眾強(qiáng)烈不滿，并且使現(xiàn)存的貧富差距在大眾心理上進(jìn)一步放大，產(chǎn)生“示惡效應(yīng)”和法不責(zé)眾心理。一個(gè)個(gè)“問題”富豪的暴露，一個(gè)個(gè)貪官的落馬，更是印證公眾對(duì)富人對(duì)官員的普遍疑問。

從心理學(xué)角度而言，官員、富豪在一定程度是一種形象的代表，具有很大的權(quán)威效應(yīng)，他們的一言一行都具有強(qiáng)烈的示范作用。另一個(gè)方面，一些媒體一味追求高關(guān)注，致使網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種暴力、血腥的新聞。對(duì)普通大眾而言，就是一種心理傳染和心理暗示。如果一個(gè)社會(huì)都用暴力手段來解決問題，來法律成為一紙空文，那么，這個(gè)社會(huì)的理性空間只會(huì)越來越小，最終損害整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通公眾對(duì)于貧富差距和社會(huì)風(fēng)氣也有著強(qiáng)烈的不滿。這些不滿情緒的一部分最終通過犯罪而釋放出來。

誰，是犯罪的罪魁禍?zhǔn)祝?每個(gè)人都是一塵不染的來到這個(gè)世界上，為何有些人一步步走向犯罪的深淵？每個(gè)孩子都曾是美麗可愛的天使，為何有些人一步步變身暴力犯罪的撒旦？是什么讓生命擁有美好的開端，卻以罪惡終結(jié)？犯罪心理學(xué)將告訴你，是誰一手造就了暴力罪犯！

縱觀暴力罪犯，在他們的心中仿佛都有一個(gè)邪惡潘多拉的魔盒，在魔盒里貪婪、畸戀、驚恐、心虛、僥幸、冷漠、蔑視、自暴自棄、自卑自負(fù)等等光怪陸離，應(yīng)有盡有??在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域中，專家將各類暴力罪犯的犯罪心理最突出的共性歸納總結(jié)為——“貪婪畸變的需求、強(qiáng)烈的反社會(huì)意識(shí)、扭曲畸形的強(qiáng)化、犯罪的習(xí)得性”，這四個(gè)魔鬼中的魔鬼，他們有可能藏匿于家庭教養(yǎng)的盲區(qū)中，心理專家建議警惕“魔鬼”，防患于未然！

同時(shí)調(diào)查也表明，其實(shí)每個(gè)人都可能存在心理上的極端行為，只是這種情緒的釋放所需的刺激能量不同。這種極端行為的外露和突變都由自然和社會(huì)兩方面原因引起，但終究還是家庭教育種下的根。家庭教育不恰當(dāng)，使孩子的心理發(fā)育造成缺陷，對(duì)社會(huì)不信任，助長(zhǎng)孩子的惡劣行為。如不和睦的家庭，對(duì)孩子心靈造成創(chuàng)傷。單親家庭，疏于對(duì)孩子的教育，甚至有些父母就有惡劣行為，給孩子樹立錯(cuò)誤的榜樣，這種家庭都容易使孩子走上違法犯罪的道路。

重點(diǎn)：暴力犯罪如何發(fā)生？如何預(yù)防！

暴力犯罪的發(fā)生實(shí)際上是有一定的規(guī)律可循的：即“壓抑——誘發(fā)”這樣一個(gè)基本的模式。借由某種因素造成了個(gè)體需要的壓抑，于是產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理挫折與沖突就外化為攻擊性的行為亦即暴力犯罪。具體說來，其原因可分為以下幾種：

1.犯罪人自身不良的生活背景

不良的生活背景是指壓抑個(gè)性、妨礙人格正常形成和發(fā)展的生活經(jīng)歷和環(huán)境，如貧困、缺乏母愛的人生早期經(jīng)驗(yàn)，缺乏理解與友愛的人際關(guān)系等。在這種不良的生活背景下，極易形成一種反社會(huì)人格。盡管這種不良生活背景是作為人的直接環(huán)境而發(fā)生影響的，但它常常是社會(huì)矛盾的折射。比如在暴力環(huán)境下成長(zhǎng)的青少年比在一正常環(huán)境下成長(zhǎng)的青少年更具暴力傾向。

專家提醒 心理貼士：如何預(yù)防？

簡(jiǎn)單來說，這個(gè)生活背景既有家庭小環(huán)境，也有社區(qū)中環(huán)境，還有社會(huì)教育化環(huán)境的；我們可以把我的主要是家庭。家庭也是最重要的因素。

一方面，中國人習(xí)慣“訓(xùn)誡”和“棍棒教育”，人們棍棒教育出孝子。殊不知，不合理的棍棒教育會(huì)導(dǎo)致壓抑，被壓抑的情緒早晚要爆發(fā)，不是像你也許就是轉(zhuǎn)向社會(huì)！越界以后就會(huì)遭受懲罰！對(duì)孩子多有的不正確行為，我們首先要了解為什么，然后再去訓(xùn)誡，那才是最有意義的。而且父母本身要有很好的示范作用。

另一方面，家庭的愛其實(shí)是孩子最好的教育。一個(gè)從小失去父母關(guān)愛的孩子，長(zhǎng)大了會(huì)通過各種途徑補(bǔ)償，如果陪伴孩子成長(zhǎng)的喂養(yǎng)著教養(yǎng)方式不方，那么這種“補(bǔ)償過程/追償過程”有時(shí)候也是具有一頂破壞性的！

2.民事糾紛

民事糾紛常常作為一種強(qiáng)刺激而導(dǎo)致殺人、傷害等犯罪行為的發(fā)生。當(dāng)糾紛中有過錯(cuò)的一方未受到應(yīng)有的批評(píng)與處理，而無過錯(cuò)的一方也未得到適當(dāng)?shù)木葷?jì)撫慰時(shí)，后者可能會(huì)采取過激行為用以泄憤報(bào)復(fù)。糾紛一方或雙方心胸狹窄，報(bào)復(fù)心重，更易發(fā)生暴力行為。

專家提醒：如何預(yù)防？

很多暴力傷害事件，是由弱者發(fā)起的。因?yàn)槿跽叩闹鲝垱]有得到支持，所以他要用自己的手段來補(bǔ)償。說到這里，環(huán)境的公平性很重要。另外一些性格溫和的內(nèi)向人群更容易在民事沖突事件中受到情感傷害，作為當(dāng)事人，應(yīng)該學(xué)習(xí)的是用更智慧的手段求得公平性，并調(diào)整心態(tài)，受傷害后第一時(shí)間要尋找親友溝通傾訴，獲得安慰和情感支持，而不是用猛烈手段報(bào)復(fù)。畢竟最后的惡果還是要自己吞下去！

3.暴力犯罪人自身的個(gè)性缺陷

暴力犯罪人一般具有如下心理特征：易沖動(dòng)，缺乏以致能力；性格孤僻、心胸狹窄、自卑感強(qiáng)、疑心重，報(bào)復(fù)心強(qiáng)；虛榮好勝，以自我為中心；文化水平低、道德素質(zhì)差。這些個(gè)性上的缺陷，降低了人的自我控制能力，從而加大了對(duì)不良刺激的反應(yīng)強(qiáng)度。專家提醒 心理貼士：如何預(yù)防？

個(gè)性缺陷通常也是在孩子幼年到兒童期形成的，家庭和學(xué)校的教育是主因。愛沖動(dòng)的有可能成為激情四射的運(yùn)動(dòng)員，藝術(shù)家；也有可能成為沖動(dòng)型罪犯。性格孤僻的，有可能會(huì)成為某一類技藝的精湛大師，高級(jí)技術(shù)專家，卻也可能成為心胸狹隘的報(bào)復(fù)性犯罪人群。

說到這里，每個(gè)人都有可能成為犯罪，但并不是每個(gè)人都回去做，區(qū)別就在于幼年個(gè)性的養(yǎng)成上，爸爸媽媽們是否做到了。

4.被害人的刺激作用

暴力犯罪常常是在被害人與犯罪人的互動(dòng)中產(chǎn)生的。個(gè)人品行不端、生活作風(fēng)不嚴(yán)肅，首先實(shí)施挑釁行為等，往往成為個(gè)人被害的誘發(fā)因素。通常人們認(rèn)為被害人只是犯罪行為的被承受者，但在暴力犯罪中有些是由被害人的行為激發(fā)的。

專家提醒 心理貼士：如何預(yù)防？

一個(gè)典型的案例是，家庭暴力！盡管家庭暴力不是暴力犯罪，除非造成人身傷害甚至死亡！

家庭暴力研究發(fā)現(xiàn)，有一部分家暴與受害人密切相關(guān)，受害人喜歡用“刺激、攻擊、挑釁性”的語言傷害對(duì)方的時(shí)候，施暴者因?yàn)檎Z言能力弱勢(shì)，就很容易采用“武力方式”完成對(duì)抗行為！

預(yù)防的最好辦法是，如果你遇到可能引發(fā)暴力的傷害，例如搶劫。

犯罪心理專家加會(huì)告訴你：把錢給他，如果對(duì)方有暴力傾向，那么你的目標(biāo)是逃跑和保命。如果對(duì)方很激動(dòng)，那么不要跟他起爭(zhēng)執(zhí)，如果一定要說話，順著他，而不是跟他對(duì)抗。表示對(duì)他的理解，而不是威脅甚至蔑視！

5.暴力渲染，即大眾傳播工具管理的失范

有研究表明，暴力渲染具有一種心理暗示作用，看到過別人實(shí)施攻擊性的兒童或成人，比沒有看到過的人更易采取攻擊性行為，并且具有較大的強(qiáng)度。如果他在某種場(chǎng)合下被激怒，那么暗示的影響就會(huì)被激發(fā)出來。因此報(bào)刊、影視對(duì)暴力事件的宣傳報(bào)道，哪怕它無意于教唆人去實(shí)施暴力行為，但可能實(shí)際上起著暴力犯罪的渲染作用。

專家提醒 心理貼士：如何預(yù)防？

說到這里，不得不提到我們國家電影不限制級(jí)別，電視孩子可以隨便看，孩子上網(wǎng)不受限。這些都是導(dǎo)致你的孩子有一天可能變壞的毒瘤。我們可以做到的是，盡量與他們保持距離，并進(jìn)行反面教材的教育，讓孩子對(duì)犯罪產(chǎn)生罪惡感羞恥感，而不是模仿的沖動(dòng)。一個(gè)令人驚異的真相是——犯罪是習(xí)得的，尤其是一些暴力惡性犯罪是后天學(xué)習(xí)來的！減少直接接觸和學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)，進(jìn)行反面教育，建立羞恥感，罪惡感，對(duì)受害人建立同情心，是最好的預(yù)防辦法。

6.經(jīng)濟(jì)秩序的失范

美國學(xué)者伊恩·羅伯遜曾經(jīng)說過：“如果一個(gè)社會(huì)一方面看重人人都過富裕生活的目標(biāo)，但是另一方面又拒絕使人人都有平等的機(jī)會(huì)以社會(huì)承認(rèn)的方式致富，那么它就會(huì)引起偷盜、欺詐和類似的犯罪。”

當(dāng)前我國雖然處于一個(gè)新經(jīng)濟(jì)秩序構(gòu)建的過程中，新的社會(huì)價(jià)值觀念正初步形成，但仍然存在著多種經(jīng)濟(jì)形式和經(jīng)濟(jì)利益的差別，對(duì)經(jīng)濟(jì)秩序?qū)嵭姓{(diào)控的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不健全，社會(huì)分配不公，導(dǎo)致貧富差異現(xiàn)象嚴(yán)重。物質(zhì)利益與價(jià)值需求之間巨大差異，引起以攫取他人財(cái)產(chǎn)為侵害目標(biāo)的搶劫、殺人等暴力犯罪的發(fā)生率年年上升。由此認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)秩序的失范也是暴力犯罪的一個(gè)重要誘因。

該問題不屬于個(gè)人可控范疇，但我們可以控制的是我們自己對(duì)財(cái)富與幸福的認(rèn)知觀念。

心靈通專家總結(jié)：有效預(yù)防簡(jiǎn)單三步

第一步：犯罪的誘發(fā)是壓抑。

所以，請(qǐng)?jiān)诿恳淮渭?xì)小的傷害后，主動(dòng)求得情感支持！當(dāng)然別忘了，也別總想著什么事兒都得爭(zhēng)個(gè)高下，人生路很長(zhǎng)，不在一次輸贏吧！另外，別總拿錢說事兒，錢和幸福壓根兩馬事兒！

第二步：犯罪的動(dòng)因是人性本能。

我們每個(gè)人身上都有，那么我們就更懂得預(yù)防和疏導(dǎo)；在你的自我，本我，超我中間進(jìn)行平衡的時(shí)候，不要讓原始欲望占了上風(fēng)，尤其是那些帶有破壞行為的欲望。心理學(xué)家告訴我們適時(shí)地釋放情緒，來一次拳擊，一次劇烈運(yùn)動(dòng)，然后靜下來聽聽音樂，散散步，和知己愛人聊聊天，都能夠適當(dāng)你身體里一定的情緒毒素哦！

第三步：犯罪行為的發(fā)生是后天習(xí)得的。

讓我們，包括你的孩子遠(yuǎn)離離暴力鏡頭吧！如果一定必須面對(duì)，請(qǐng)對(duì)受害者建立同情心，對(duì)犯罪行為有羞恥感！現(xiàn)在來看孟母刺字，孟母三遷自有其深刻道理。

第三篇：這樣做語文老師演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

在交流之前，我想先和大家聊個(gè)題外話，就是這次讀書活動(dòng)戒了我“遲到的網(wǎng)癮”。為什么說是“遲到的呢？”因?yàn)樵谖覀兗矣幸粋€(gè)約定：為了兒子，不要電視、不裝無線，不玩手機(jī)，不玩電腦，我們簡(jiǎn)直成了這個(gè)時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)白癡”。所以，下班后，我們大量的時(shí)間是外出散步或讀書。可是自從年前換了手機(jī)，裝了無線，家里變了，完全變了，哪知白天與黑夜，哪管下雪還是下雨，我與老公一人一部手機(jī)，一頭扎了進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容真是花樣翻新，我們倆也忙得不亦樂乎。非要熬到實(shí)在是睜不開眼，關(guān)機(jī)時(shí)總要狠狠地扔下句話：再不玩了。可是第二天睜開眼的第一個(gè)動(dòng)作是開機(jī)、刷屏，忙忙忙。

有點(diǎn)小慶幸的是，雖然我們已身陷其中，無法自拔，但對(duì)兒子的污染不是太徹底，可是他原本安分的心卻變得心不在焉了，他在跟我們攀比，你想想，一對(duì)癡迷手機(jī)的父母對(duì)兒子喊一聲：“趕快學(xué)習(xí)去。”這句話還有多少力度？他總是回一句：“你們玩，讓我學(xué)？”那天，我看到了放在床頭柜上，學(xué)校發(fā)的讀書筆記，我打開書，坐在兒子的書桌旁，翻書，摘抄，沒想到，兒子靜了下來，安心學(xué)習(xí)了，于是我們家又重新回到了讀書、散步的日子。

看來，書是有魔力的，它不僅能改變我們自己，還能影響孩子，影響一個(gè)家庭的氛圍，影響我們的個(gè)人素養(yǎng)，影響到我們的教育教學(xué)，最終影響到我們所教出的所有孩子，真的，讓我們一起來讀書吧！

寒假中，在我痛改前非后又讀了不少書，有一本對(duì)我的影響比較大，是夏昆老師的《中國最美的語文》。

夏昆是一名語文教師，又不僅是一名語文教師，他將美好的藝術(shù)融入生命并影響學(xué)生。他執(zhí)著前行，用實(shí)踐告訴我們，可以這樣做語文教師。

印象中的夏老師是這樣的：一臉胡子、一根辮子、手持一把吉他的一個(gè)大叔，像是一個(gè)流浪的音樂詩人。但他的的確確是一個(gè)真正的語文教師，他給中國教育這片自由美麗的語文教學(xué)田野帶來了縷縷清風(fēng)。這清風(fēng)，讓中國的語文界，也感受到了這風(fēng)的溫度和力量。

經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中看到他的文字。文如其人，他的思想與他的外形一樣，特立獨(dú)行，充滿了沖擊力，寒假讀到了他的《中國最美的語文》。我拿到書，一看封面，中國紅便吸引了眼球，甲骨文體的“中國最美的語文”和楷體的“中國最美的語文”相映成趣。封面上“以文學(xué)之美充盈生命、以音樂之美滋養(yǎng)心靈、以電影之美教化人情”三句話，體現(xiàn)了夏老師語文教學(xué)的三大內(nèi)容、三種方式以及三個(gè)目的，最終“培養(yǎng)出一群博學(xué)、寬容、幽默、有品位、有責(zé)任感的男人”、“培養(yǎng)出美麗、溫柔、善良、知性的女人”。我想，如果我們都能如此，我們的教育必將處處充滿了溫情。

夏老師的教室里，有林木的嘆息，早晨的顏色。

17年前，當(dāng)他第一次把吉他帶進(jìn)教室，教學(xué)生們唱英語歌的時(shí)候，他并沒有想到這件事對(duì)他和他的學(xué)生們的影響會(huì)如此深遠(yuǎn)。他并不是英語老師，而是語文老師。那時(shí)候，他剛擔(dān)任高一的班主任，學(xué)生英語水平普遍較差，作為班主任，他幫助任科老師開展教學(xué)。他教學(xué)生唱英語歌，他帶上吉他，在每周的班會(huì)課上，講完有關(guān)事務(wù)之后就教學(xué)生唱英語歌。從《雪絨花》到《昨日重現(xiàn)》，從《無心快語》到《此情可待》，十幾首歌教下來，學(xué)生的英語水平還真有了些提高。而這時(shí)候更有學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂的濃厚興趣。他干脆就開設(shè)了一門鑒賞課：從貝多芬《第五交響曲》中感受與命運(yùn)的抗?fàn)帲瑥牟窨煞蛩够短禊Z湖》中感受最美好純潔的愛情，從維瓦爾第《四季》中感受大自然的美好。當(dāng)這屆學(xué)生畢業(yè)后，他明顯看到了他們與其他學(xué)生的不同：他們擁有對(duì)美的感悟，更擁有對(duì)美的珍惜。盡管他們后來都沒有從事與音樂有關(guān)的職業(yè)，但是很多人告訴他，音樂一直陪伴著他們，他們?yōu)楦咧羞@段音樂之旅感到幸運(yùn)。

他曾經(jīng)在《唐詩的江山》后記里這樣寫道：20年前，我上高二。在一個(gè)陽光明媚的上午，我鄭重地拿出了一個(gè)嶄新的作業(yè)本，用直尺從中間把本子分成兩半，右邊抄宋詞，左邊抄唐詩，抄的第一首詩是張若虛的《春江花月夜》。很多人都有過這樣一個(gè)本子，用來寫下或抄錄自己覺得最美好的東西。有的人抄流行歌曲，有的人抄瓊瑤小說的片斷，有些人抄美文，那個(gè)本子是那時(shí)候自己最珍貴的東西。（其實(shí)，學(xué)生時(shí)代的我們也同夏老師一樣有過這樣一個(gè)珍貴的小本子）但當(dāng)他成為老師時(shí)，他的學(xué)生面對(duì)詩詞只剩下一句話：“老師，這個(gè)要不要背？”這使他感到一種無奈和凄涼。他決意和學(xué)生一起找回詩詞的本來面目，找回本屬于它的美麗。在開設(shè)音樂鑒賞課的同時(shí)，他開設(shè)了第二門課：學(xué)生主講詩詞鑒賞課。他利用每節(jié)課開始的5到10分鐘，讓學(xué)生事先選擇詩詞進(jìn)行閱讀分析，然后抄寫到黑板上講給大家，之后他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生抄寫、分析詩詞時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

到了高二，人教版語文教材通常會(huì)有一個(gè)戲劇單元，他會(huì)給學(xué)生放映《雷雨》、《茶館》等電影。每到這時(shí)，往往就是學(xué)生的節(jié)日。他開設(shè)了電影鑒賞課。他精選了十余部中外優(yōu)秀電影，利用班會(huì)、晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生放映，并在觀影后以討論會(huì)或周記的方式對(duì)電影進(jìn)行探討。于是便出現(xiàn)了這樣的情景：晚自習(xí)，整幢教學(xué)樓的孩子都跋涉在書山題海中，他們的教室卻關(guān)著燈，老師和學(xué)生一起沉浸在光與影的世界里。而他覺得最重要的一個(gè)部分，是在每部電影觀看之后學(xué)生們寫的數(shù)十篇影評(píng)。蘇珊·桑塔格說：“電影既是藝術(shù)，也是生活……電影的誕生是個(gè)奇跡，奇在現(xiàn)實(shí)竟能如此奇妙地瞬間再現(xiàn)。電影的全部就是在努力使這種神奇感永存和再生。”

講王勃時(shí)，他找來電影《王勃之死》的片段，讓大家了解《滕王閣序》創(chuàng)作背后的故事；講王維時(shí)，他請(qǐng)來古琴愛好者為大家現(xiàn)場(chǎng)彈奏《陽關(guān)三疊》；講賀知章和張旭時(shí)，他請(qǐng)來本地書法家為大家講解中國書法之精妙；講李白時(shí)，則會(huì)由他現(xiàn)場(chǎng)彈唱由李白詩篇改編的歌曲；講邊塞詩時(shí)，他提煉出唐代邊塞詩的反戰(zhàn)元素，并且與《現(xiàn)代啟示錄》、《我們?cè)菓?zhàn)士》等國外反戰(zhàn)影片進(jìn)行對(duì)照。

因?yàn)槊罒o盡，追尋美的腳步便不止息。

《中國最美的語文》與其他關(guān)于語文教學(xué)的書籍不太一樣，沒有整篇的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有各種磨課過程，更沒有公開課實(shí)錄。（課件）書中或講述語文課堂上的教學(xué)故事，或講述孩子們的趣事兒，或發(fā)表對(duì)于當(dāng)前學(xué)校教育和家庭教育的一些觀點(diǎn)看法。語言并不犀利，字里行間充滿了一個(gè)語文教師對(duì)生命的愛與尊重。也許正是如此，才能堅(jiān)定地行走在最真實(shí)的語文教育之路上，不忘初心，堅(jiān)守最美的語文教育!

書中說，“語文在書本中，更在生活中；在現(xiàn)實(shí)中，更在歷史中”。所以，不僅是詩歌鑒賞，就連音樂鑒賞和電影欣賞，甚至動(dòng)漫、吉他、騎游均可以進(jìn)入語文課堂。夏老師用豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，將課堂還給了學(xué)生，在尊重自己生命的同時(shí)又尊重了孩子們的生命，豐富著那一群群朝氣蓬勃的青年學(xué)生的校園生活，使學(xué)生們的心靈逐漸豐盈飽滿。世界的美好，生命的美好，不斷地展現(xiàn)在他們面前，給他們的生命底色又增添了亮麗的一筆。

記得初為人師之時(shí)，我曾經(jīng)敢于對(duì)初中的孩子們說：你們是想要自己，還是想要分?jǐn)?shù)?那時(shí)，孩子們的回答是：我要自己!聲音堅(jiān)定而響亮!十幾年后的今天，我已沒有了當(dāng)年的勇氣，但夏老師還保持著從前的激情。一個(gè)體制內(nèi)的語文教師，他要沖破的不僅僅是體制的束縛，更多的是要沖破心靈的束縛。

從這些文字中，我們可以更全面地讀懂夏老師，一位率性、純真、溫柔、廣博的男子。夏老師的教學(xué)形式與內(nèi)容、風(fēng)格是無法復(fù)制的，但是他所帶給我們的啟發(fā)是什么？就是周校長(zhǎng)在昨天的總結(jié)動(dòng)員大會(huì)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)：個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。我們要在力所能及的范圍內(nèi)培養(yǎng)提高孩子們的核心素養(yǎng)。

夏老師的學(xué)生和孩子們是幸運(yùn)的，我也是幸運(yùn)的。有幸讀過夏老師的文字，更深刻懂得什么才是真正的教育。但愿以后在三尺講臺(tái)上，我也能成為像夏老師一樣的語文人。

我的交流結(jié)束，再次祝大家：讀有所獲，獲有所樂，樂有所福！我們大家都幸福！

第四篇：每個(gè)班都有這樣的一個(gè)人

6、你不約會(huì)不談戀愛不出去玩不喝酒不逛街不瘋不鬧不叛逆不追星不暗戀不表白不聚會(huì)不k歌不撒野因?yàn)槟阋獙W(xué)習(xí)請(qǐng)問你的青春被狗吃了么。

據(jù)說 你老人家是系副主任 據(jù)說 你老人家是博士 據(jù)說你老人家在外面開了一小公司。據(jù)說的你是如此的牛叉。。我想 如果我們這些在你嘴下受教的弟子們 都按你的步子來走 將來也會(huì)這么牛滴 你也應(yīng)該是這么想的吧 所以 你只給了我們兩條路 兩條對(duì)于一個(gè)期末考的學(xué)生都可以說是“死”路德路：要么立刻就走人 我不報(bào)上去 要么你繼續(xù)做 我報(bào)到上面去。剛剛發(fā)下試卷兩分鐘 另一監(jiān)考官看到我課桌里面的高數(shù)書 就拿出來放到了前面 而你 一個(gè)牛叉的博士 高雅 有文化 做事做人都達(dá)到了我們不可逾越的境界 一個(gè)jian步就飛到了窩旁邊 jian一般的速度扯走了窩的試卷 jian一般的語氣放出了狠話 好吧 我還沒抄 但我有作弊的動(dòng)機(jī) 你說的是對(duì)的 我無從反駁 我不反駁其實(shí)也是因?yàn)槟闶俏业睦蠋?而且是一個(gè)估計(jì)根本就意識(shí)不到你說的那些原則性的東西是有紕漏的牛叉的博士老板 什么原則不原則 你覺得你一輩子都會(huì)秉持自己的原則生活么 這不過是欺負(fù)我們這幫暫時(shí)“低你一等”的“孩子們” 沒辦法 即使你給了窩一個(gè)比較好的選擇 叫我現(xiàn)在就走 我卻還是選擇了另一個(gè) 賭上讓你老人家上報(bào)的風(fēng)險(xiǎn) 心驚膽戰(zhàn)的坐在教室兩個(gè)小時(shí) 埋頭做題。我是多么希望你在另一個(gè)監(jiān)考老師的勸說下 給我一個(gè)機(jī)會(huì) 課兩次的勸說 你都無動(dòng)于衷。更是證明了理你牛叉！或許 你的世界只有你一個(gè) 或者 那些比你權(quán)高位重的領(lǐng)導(dǎo)們 其他的 在你面前都是沒面子的“人”。你說你這是按規(guī)矩辦事 我說 那就是說那個(gè)老師沒按規(guī)矩辦事咯 你說 是 所以我不喜歡她。呵呵...殊不知 經(jīng)過這樣一件事 你會(huì)增加粉絲幾何！！

冠冕堂皇一點(diǎn) 你這樣做是為我好 好吧 就按這樣一個(gè)好聽點(diǎn)思路去說 但是不是好過頭了？事后 我說 我已經(jīng)得到教訓(xùn)了 給我個(gè)機(jī)會(huì)吧 我做的那份試卷不要了 你交份白卷上去 不要上報(bào)了 你說不行 那是你選擇的路 我想說的是 那不是我選擇的路 那是你逼出來路 是你以你宏偉的身份給我強(qiáng)加的路。來到這所大學(xué) 上了本科 其實(shí)也是不容易的 學(xué)不學(xué) 要怎么學(xué) 我們自己心里有個(gè)度 如果 我們現(xiàn)在還是像初中高中生那樣被老師這樣逼著沒退路 那大學(xué)還有個(gè)什么意思！！我說我知錯(cuò)了 你卻任然不給機(jī)會(huì) 或許 你覺得我們是賤的 必須將我們這樣的伢壓榨到底。好吧 你贏了。我不得不佩服額思想 你的人生。如此的種種 你亦能混成這樣 說明一點(diǎn) 你是對(duì)的！不過 經(jīng)過這件事我想說的是 希望我能用我的綿薄之力和與你偉大思想有所偏差的拙劣想法創(chuàng)造出一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于你的生活 這個(gè)生活 叫 幸福。（請(qǐng)不要沾沾自喜的認(rèn)為 你解救了一個(gè)無知的青年 不發(fā)生這件事 將來的幸福一樣會(huì)發(fā)生 因?yàn)?我們本質(zhì)上都是有志青年）。現(xiàn)在的中國大學(xué)是一個(gè)怪胎，進(jìn)去的是精英，出來的是蒲公英;提高的是學(xué)費(fèi)，降低的是教學(xué)質(zhì)量;增加的是專業(yè)數(shù)量，減少的是就業(yè)質(zhì)量......這一切的一切是因?yàn)榇髮W(xué)和娛樂界一樣，輝煌的外表下暗藏著許多潛規(guī)則，把原本純凈的象牙塔變成了雷峰塔!可怕的這些潛規(guī)則雖然危害力驚人，但卻很少被外人所知，而且我們還得繼續(xù)忍受和默認(rèn)它們的存在!

一、成績(jī)與老師的印象成正比

大學(xué)不比中學(xué)，升學(xué)率不再是老師們多拿工資和獎(jiǎng)金的充分必要條件，學(xué)校的實(shí)力也不再以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿，考試從出題、閱卷到評(píng)分基本上由任課老師說了算。所以，學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危簿陀扇握n老師一人說了算。那些平時(shí)出勤率高的，上課回答問題積極的，逢年過節(jié)送過禮的，基本上期末成績(jī)都不會(huì)低，反之亦然。期末的成績(jī)單，說白了，就是一張老師對(duì)學(xué)生的印象單。

二、學(xué)生會(huì)選舉只是形式

美國的學(xué)生會(huì)主席是學(xué)生們選出來的，中國的學(xué)生會(huì)是老師們定出來的。候選人演講、投票、選舉，似乎學(xué)生會(huì)的選舉每一步都很民主，都很公平。你這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)，其實(shí)在每次選舉之前，主席的人選早就敲定了，選舉只是顯示校園民主的一個(gè)幌子，未來的主席說不定早已喝過慶功酒了。這不是某個(gè)高校的個(gè)例，而是普遍的事實(shí)，建議美國人權(quán)機(jī)構(gòu)多關(guān)注關(guān)注這些問題，這是多大的反民主現(xiàn)象呀!

三、party員都是內(nèi)定的

對(duì)大學(xué)生而言，party員永遠(yuǎn)屬于那些會(huì)拍老師馬屁的人。因?yàn)閜arty員不是選班委，經(jīng)公開投票選出。能不能入party，完全是老師們說了算，每天只會(huì)啃書本的書呆子就等著25歲退團(tuán)后做平民吧!

四、課本只買貴的，不買對(duì)的

電腦書是落后市面需要兩個(gè)版本的，會(huì)計(jì)書是與事實(shí)嚴(yán)重脫軌的，英語書是用來應(yīng)付考試的，惟有哲學(xué)書是不會(huì)落伍的，但卻是照原價(jià)收費(fèi)的。其實(shí)誰不知道，學(xué)校一學(xué)期的購買量成百上千，新華書店怎么也要打五折吧，可交的書費(fèi)卻九點(diǎn)九折都不打，多余的書款不是成了老師們的午餐補(bǔ)助，就是買了中秋節(jié)的一盒月餅。

五、藥只開便宜的

國家每年撥給大學(xué)生一筆不菲的醫(yī)療費(fèi)，但當(dāng)我們生病時(shí)，開出的藥卻是最便宜的。這還不算，一次，一個(gè)同學(xué)買了一袋抗菌優(yōu)，出廠日期竟是1979年的!比他還要早出生幾年。真不知道醫(yī)療費(fèi)都跑哪去了!

六、愛情多在畢業(yè)時(shí)枯萎

大學(xué)的愛情是最美好的，沒有中學(xué)時(shí)的稚氣，沒有大齡者的枯燥，有的只是激情和單純。但美好的東西多很短暫，大學(xué)里沒有工作和生活的壓力，愛情多是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上。一旦畢業(yè)，面臨就業(yè)、成家等諸多現(xiàn)實(shí)，愛情不再堅(jiān)強(qiáng)，而是嚴(yán)重缺鈣，枯萎是自然的事情。

七、文科生是失業(yè)主力軍

文科生就是比理科生就業(yè)艱難，不為別的，看看這些專業(yè)就知道了。博物館專業(yè)、圖書館專業(yè)、中國革命史與中國Communistpartyparty史、社會(huì)工作、言語聽覺科學(xué)、檔案學(xué)……這些五花八門的專業(yè)要么沒有市場(chǎng)前景，要么只是太籠統(tǒng)，讓人摸不著頭腦，就算一些稍微好點(diǎn)的專業(yè)，課程設(shè)置也是博而不專，所以，文科生畢業(yè)后從事的工作多半與本專業(yè)無關(guān)，所學(xué)不能所用，失業(yè)率自然高過理科生。

八、文憑是學(xué)費(fèi)買來的次品

上大學(xué)只是一筆交易，交學(xué)費(fèi)拿文憑，即使學(xué)生不這么想，學(xué)校也是這么想的，因?yàn)閿U(kuò)招本身就是一項(xiàng)拉動(dòng)內(nèi)需的舉措。一個(gè)大學(xué)生養(yǎng)活了老師、書商、食堂、網(wǎng)吧老板等一大幫子人，而買來的文憑卻越來越不值錢。與20年前相比，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)證貶值了不知多少倍。

九、。。。。

十、考前一周≥一個(gè)學(xué)期

又一個(gè)文憑貶值的重要證據(jù)。一本幾百頁的課本，即使一個(gè)學(xué)期不上課，只要考前一周惡補(bǔ)一下，看看筆記，記記老師畫的重點(diǎn)，一般都會(huì)順利通過。我打聽過，這種在所有大學(xué)生都存在，以敷衍的態(tài)度教學(xué)，大學(xué)生焉有不差之理？每個(gè)校園里都有這樣的女孩

她們?cè)谛@里怔怔地走過，你猜不出她的心事；

她們好像目不斜視的樣子，可是卻用余光打量著路人；

她們從不會(huì)讓人驚艷，可她們的衣著都搭配得恰到好處；

她們不是美女，但絕不是恐龍；

她們一個(gè)人走路的時(shí)候，你覺得她是安靜的女孩；

她們和同伴一起的時(shí)候，笑聲撒在了整個(gè)林蔭道上；

她們好像沒有男朋友，卻偶爾能看到她們和不同的男孩子比肩而行，表情上總有些曖昧；

她們好像有幾分掩飾不住的寂寞，可是卻又做出一副不愿意被打擾的樣子；

她們看到親熱得一塌糊涂地情侶，會(huì)做出鄙夷的神色；

她們看到牽手而行的男女,又會(huì)生出羨慕的眼光；

她們有時(shí)候在食堂里吃飯，和陌生的男生對(duì)面而坐，你能感受到她故作從容的尷尬；

她們有時(shí)候在教室里自修，雖然也是安安靜靜的，卻總擾得旁邊的男生經(jīng)常分神；

她們有時(shí)候出現(xiàn)在oicq上，遇到校友，她們會(huì)顯出一種出乎意料的熱情，如果你約她見面，又會(huì)面對(duì)意料之中的冰冷；

每個(gè)校園都有這樣的女孩，她們最有理由被喚做女大學(xué)生，因?yàn)樵谒齻兩砩希宋杜c學(xué)生氣結(jié)合得無可挑剔；

她們每個(gè)人各不相同，可都把女大學(xué)生的感覺發(fā)揮到了極至；

每個(gè)校園里都有這樣的女孩，她們外表上更象紫霞，骨子里更似晶晶；

每個(gè)校園里都有這樣的女孩，她們是校園之美，男孩之幸。

第五篇：作為教師都有這樣一種感覺

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

我班的陳斌同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門口，看著走廊里來回走動(dòng)的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，陳斌同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了陳斌同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)陳斌性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

管理班級(jí)，是一項(xiàng)瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。

我現(xiàn)在所帶的班級(jí)是初二的一個(gè)班，初二的學(xué)生比初一的成熟的多，膽子也大的多，平時(shí)自修課總有三、四位學(xué)生在搗亂。每次自修課后問班長(zhǎng)班里的情況，班長(zhǎng)總會(huì)說：“老師，其他同學(xué)都很好，就是胡強(qiáng)、唐軍、劉文亮這幾個(gè)同學(xué)老講話，吵的最厲害的就是胡強(qiáng)。”每次遇到這種事情，總是忍不住對(duì)他們批評(píng)，但總是不見成效。前不久的一天，正好是星期四下午的一節(jié)電腦課，因?yàn)樯闲瞧诔醵W(xué)生電腦考試已經(jīng)考好了，因此胡強(qiáng)就簡(jiǎn)單地認(rèn)為不去上課可以，然而他也就這樣做了，更為嚴(yán)重的是他被正在上體育課的初三的幾個(gè)品行不好的學(xué)生叫去打牌，正好這事被語文老師發(fā)現(xiàn)。語文老師告訴我之后，我非常生氣，馬上把他叫進(jìn)辦公室，一進(jìn)門就問：“你可知道你這是罪加一等啊？一是曠課，二是聚眾打牌，如果上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)是要被處分的 ?? ”還沒等我說完，他就說：“老師，我錯(cuò)了，我下次再也不敢了，能不能不要上報(bào)，給我一次補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，并且我保證期末考

試進(jìn)入班級(jí)前 25 名（本來他是班里的倒數(shù)幾名）”看著他一臉的不知所措，我沒有一下子回絕他的懇求，而是說：“你先回去，我考慮一下怎么處理，不過明天得叫你家長(zhǎng)過來一趟。”并且叮囑：“如果你不和家長(zhǎng)老實(shí)說，你自己明天也別來了。”第二天，他來上課了，我馬上把他叫過來問：“你爸媽來嗎？”他說：“來的，我爸上午上班，中午過來。”雖然聽了這句，心里有點(diǎn)不爽，因?yàn)榧议L(zhǎng)把工作看得比自己的兒子重要。但是我還是冷靜地說：“那好吧，我在辦公室等著。”結(jié)果我等到下午也不見人影，也沒收到任何電話。我再次把胡強(qiáng)叫過來，跟他說：“今天放學(xué)回家，無論如何你得叫你家長(zhǎng)給我打個(gè)電話，否則我明天直接去你家。”晚上我一回家就收到了他爸爸的電話，他爸說：“很對(duì)不起，因?yàn)榧依飾l件不好，所以一心想多賺點(diǎn)錢而忽略了管教小孩。”我問他：“胡強(qiáng)昨天有沒有跟你們說他在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤？”“他說了。”胡父親說。然后他父親懇求說：“請(qǐng)好好管教我們家小孩，打罵都可以，以后我們也會(huì)多關(guān)心小孩在學(xué)校的情況，多和老師聯(lián)系，辛苦 老師了。”和他爸爸通完電話之后，我發(fā)覺胡強(qiáng)之所以老管不住自己，主要是家人由于工作，對(duì)他管教太少了，其實(shí)他本性還是不錯(cuò)的，至少他可以把自己犯的錯(cuò)誠實(shí)地交代給家長(zhǎng)，從這一點(diǎn)看，他是個(gè)誠實(shí)的孩子。不過說實(shí)話，第一次碰到這種事情，我也不知道怎么處理。語文老師跟我說：“你還是上報(bào)吧。”其他的幾位班主任讓我自己掂量著處理。幾經(jīng)思考，我決定不上報(bào)。我把胡強(qiáng)叫來，讓他寫保證書，并鼓勵(lì)他用自己的行動(dòng)來證明

他的改過。我想如果上面問起，我會(huì)說學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)。

到目前看來，我的決定是對(duì)的，他的行為習(xí)慣比以往好了很多，成績(jī)也上去了。看來，善良的包庇也是一種力量，有時(shí)比批評(píng)或表揚(yáng)更為有力，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有良心的，是懂得老師的。159班從初一到初二，我已經(jīng)跟孩子們一起走過了兩年。我覺得我跟學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧融洽的。一方面是因?yàn)槲倚愿竦木壒剩赡芙o學(xué)生一種平易近人的感覺，除了課堂上比較嚴(yán)肅外，課余時(shí)間和學(xué)生更是一種朋友關(guān)系。

在師生交流上，大部分學(xué)生有什么事都愿意跟我說，包括生活、家庭瑣事。但有一小部分學(xué)生老師問什么答什么，問及有些事還不回答，不管你怎么引導(dǎo)就是不開口。

記得我剛接觸到他們，我給他們說的最多的一句話就是：老師喜歡上課認(rèn)真聽講、積極回答問題的孩子;也喜歡誠實(shí)的孩子;更喜歡積極上進(jìn)的孩子......但是課堂上是絕對(duì)嚴(yán)格要求的，課下你可以把老師當(dāng)成你的大姐姐、好朋友，可以找我來聊天。雖然這種師生關(guān)系讓我和學(xué)生走得更近了，但是也有一些弊處。與學(xué)生關(guān)系雖然融洽了，但是對(duì)學(xué)生太溫和了，縱容了學(xué)生的一些不良行為。畢竟小學(xué)生自我約束能力還不是很強(qiáng)，容易把師生間朋友般的關(guān)系遷移到課堂上，比如部分學(xué)生課堂上敢講悄悄話了；部分調(diào)皮學(xué)生因?yàn)椴慌隆袄蠋煛倍诖髵叱龝r(shí)敷衍了事；自修課不能做到老師在與不在一個(gè)樣等等。通過

向其他老師學(xué)習(xí)和自己的反思和摸索，我認(rèn)為要做到師生關(guān)系真正意義上的和諧融洽，還要堅(jiān)持以下幾方面：

一、師生關(guān)系的平等。我覺得案例中說到的打招呼其實(shí)不一定學(xué)生先開口，老師先開口也很正常。我每天上班的路上都會(huì)遇到自己的學(xué)生，如果我先看到學(xué)生我就會(huì)主動(dòng)打招呼，而學(xué)生看到我也會(huì)問好，這就是一種相互，一種平等。平等還體現(xiàn)在課堂上學(xué)生可以和老師平等地交流等等。

二、師生關(guān)系的原則。反思我自己，我覺得師生關(guān)系要把握好一個(gè)度。對(duì)學(xué)生的關(guān)心一定要出自真心，找到關(guān)系平衡點(diǎn)，堅(jiān)持作為一名班主任的原則，對(duì)學(xué)生的寬容要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來定。

希望自己在以后的教育中，能把反思轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不斷完善自己，做一名合格的班主任。

。早戀對(duì)于初中生來說，一是生理原因，對(duì)異性同學(xué)的互相吸引和欣賞，二是社會(huì)原因，通過電視、網(wǎng)絡(luò)和雜志等宣傳讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和模仿。三是當(dāng)今社會(huì)有好多父母親離異，沒有時(shí)間去關(guān)心自己的孩子，孩子感到很孤獨(dú)，才去談戀愛。總之學(xué)生早戀也比較正常，老師也不要大驚小怪，要正確面對(duì)，特別要為學(xué)生保守秘密，要耐心的開導(dǎo)和引導(dǎo)，不應(yīng)盲目批評(píng)學(xué)生，尤其是在眾目睽睽之下，更應(yīng)妥善處理；單獨(dú)找其談話，分析利弊，從心理、生理上引導(dǎo)學(xué)生，站在和學(xué)生一樣的高度和角度看問題，使學(xué)生感受到老師對(duì)其的尊重和理解，不要激起學(xué)生的逆反心理；然后在班上多開展些關(guān)于早戀方面的主題班會(huì)。