第一篇：小學(xué)生作文教學(xué)反思2

小學(xué)生作文教學(xué)反思2

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的“老大難”，一大部分學(xué)生中存在著“作文難”、“怕上作文課”的心理。老師布置完作文題后，有的抓耳撓腮，冥思苦想，搜腸刮肚，不知所措；有的到處翻閱《作文選》，尋找與題目相同或相近的文章，然后抄之交差；還有的亂寫一通，敷衍了事。造成的原因，筆者認為大致有二：一是學(xué)生缺乏為炊之“米”，難以成文；二是教師沒有“降魔之杖”，導(dǎo)之乏術(shù)。針對現(xiàn)狀，同時結(jié)合課題研究中所得到的啟示與啟發(fā)，現(xiàn)在總結(jié)出來，借此拋磚引玉，渴盼更完美的方案出現(xiàn)。

一、學(xué)會做人，激發(fā)寫作靈感

古人云：“言為心聲。”意思是說，語言的表達，必然是心靈的反映，而什么樣的人，必然是什么樣的心靈、什么樣的文章，互相是一個統(tǒng)一的整體；這也就應(yīng)了古人的另一句話：“文如其人。”所以，學(xué)寫作文，首先必須學(xué)好做人。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文，這是語文教學(xué)個一個十分重要的內(nèi)容，而同時也是對學(xué)生道德、品質(zhì)、意志、思維、審美、情趣、創(chuàng)造能力等方面進行素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要手段。學(xué)寫作文，“文以載道”，其實也是在學(xué)怎樣做人，這是對每個人綜合素質(zhì)的一種驗證。如果做人“上去”了，作文也必然會水漲船高。

學(xué)生的思想道德高尚，心靈美好，人際關(guān)系必定和諧，在課堂中將會營造出寬松、愉快、民主的課堂氣氛，而以“愛”為基礎(chǔ)的情感聯(lián)絡(luò)，更能使學(xué)生得到潛在的感動與激動，有利于作文教學(xué)的“有感而發(fā)”。

筆者認為，好的作文，往往是情感的自然流露。學(xué)生能分清真善美假惡丑，知道怎樣去做人，自己得到了關(guān)懷、得到了愛,自然也就得到了良好的教育，就會產(chǎn)生美好的情感。這樣，就會激發(fā)他們的寫作沖動與靈感，作文的興趣和品位也就提高了。

二、走近生活，豐富作文內(nèi)容

學(xué)生如果局限在教室、宿舍、食堂“三點一線”的小圈子里，要寫出文質(zhì)兼美、內(nèi)容充實的文章，那是絕對不可能的。學(xué)生學(xué)會了做人，他的生活就有了更多的活力，寫作的素材，也就有了更多的源泉。具體地說，比如星期天組織學(xué)生到集市上觀察市井百態(tài)；假期中讓學(xué)生去家鄉(xiāng)做點小調(diào)查；平時多關(guān)注、多參與學(xué)校的各種活動，如拔河比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、演講比賽、歌詠比賽等；多開拓一些有意義的課余愛好，象藏書、集郵、音樂、美術(shù)、彈琴、采集標本、郊游、參觀、戲劇表演等。生活內(nèi)容豐富了，感受深了，在寫作文時，有真情可述，有感可發(fā)，文章有血有肉，內(nèi)容充實，感染力一定很強。

三、感悟課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

被選入教材的文章，大多具有文質(zhì)兼美，典范性強的特點，可以說是最好的范文。教師若能充分發(fā)揮課文的作用，比煞費苦心尋找范文要好的多。比如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，課文從北大荒的天空、河流、原野等方面來寫北大荒秋天的美，層次分明，條理清晰，讓學(xué)生感悟到寫景要按一定的空間順序來寫，順序井然，才能讓人具有身臨其境的感覺。如果讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的秋天等類型的文章，學(xué)生就可以借鑒此方法去寫，效果將是很佳的。

四、指導(dǎo)閱讀，擴大文學(xué)視野

由于電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具的被廣泛應(yīng)用，學(xué)生閱讀文學(xué)名著在逐漸減少。有人戲說：現(xiàn)在，知道周迅的多了，知道魯迅的少了；崇尚比爾的多了，崇尚保爾的人少了；喜歡牛排的人多了，喜歡牛頓的人少了；熟悉高爾夫的人多了，熟悉高爾基的人少了。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，試想，一個閱讀面很窄的學(xué)生是很難寫出有感染力、有說服力的佳作的。課本上出現(xiàn)的名家名篇，教師必須認真帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，對每字每句進行挖掘、品味，真正做到深刻理解；課外閱讀要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上進行適當?shù)难由旌屯卣梗M一步深化學(xué)生的認識能力和審美情趣。閱讀量增大了，文學(xué)視野擴大了，口頭表達能力和書面表達能力在不知不覺中就會自然提高。

經(jīng)過文學(xué)名著等的耳濡目染，不斷熏陶，在寫作時就會自然而然地運用，習(xí)作妙語連珠，文采飛揚，不時用上幾句名言警句，會收到讓人眼前一亮的效果，增強了文章的感染力。

五、經(jīng)常練筆，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

幾年來，筆者嘗試打破傳統(tǒng)的作文模式，開展多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生認識到，作文不單單是作文課上的事，平時更應(yīng)該經(jīng)常練筆。要求學(xué)生時時注意捕捉“靈感”，看到一件你認為有意義的事就隨時記下來；聽到一件趣聞，及時整理出來；得到了一點感悟，馬上寫出來；……還要做有心人，全神貫注觀察人物的一舉一動、一言一行；關(guān)注一年四季春夏秋冬的時令特征，風(fēng)雨雷電的自然現(xiàn)象的特點；了解事件的前因后果、來龍去脈；感悟人世間的悲歡離合、喜怒哀樂；……把這些來自一線的材料訴諸于筆端，不論是寫成片斷還是成篇，文中就會具有靈性，充滿真情實感，文章就無須擔(dān)心不能打動讀者，佳作會自然出現(xiàn)的。

六、提供平臺，展示優(yōu)秀習(xí)作

對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，筆者采用多種形式、提供各種平臺，讓其得到展示，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，有力地激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。我先讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的習(xí)作，讓大家共享，接著把優(yōu)秀習(xí)作在班級的展板上、學(xué)校的櫥窗上展出。選出特別好的作品，鼓勵大膽投稿。一個學(xué)生的習(xí)作在《沛縣日報》上發(fā)表了，班級、學(xué)校震撼了不必說，就連社會也引起了很大的反響。同學(xué)見此情景，都不甘示弱，紛紛拿出自己的優(yōu)秀習(xí)作往雜志社、報社投

稿，好多優(yōu)秀作品出現(xiàn)在《沛縣日報》、《沛縣教育》、《小海燕報》、《關(guān)心下一代周報》、《小學(xué)生作文報》等報刊雜志上，“千樹萬樹梨花開”。學(xué)生的寫作熱情達到空前高漲，及時捕捉寫作靈感，熟練地掌握并運用寫作技巧，寫作沖動和激情如火山爆發(fā)，一發(fā)而不可收，這時還愁“作文難”嗎？

此外，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生參加多種作文競賽，讓載譽歸來的學(xué)生開作文講座，談成功的經(jīng)驗和寫作的體會，這樣，對獲獎?wù)卟粌H是贊揚和鼓勵，而是提供一次再學(xué)習(xí)、再探索的機會；對同學(xué)來說，能和獲獎同學(xué)零距離接觸，既分享了成功的喜悅，又學(xué)到了成功的經(jīng)驗，實現(xiàn)“雙贏”。廣大學(xué)生感到，他能做到的事，我為什么就不能做到，更激發(fā)寫作的沖動和熱情，“作文難”的問題就迎刃而解了。

第二篇：小學(xué)生作文入門教學(xué)反思

小學(xué)生作文入門教學(xué)反思

很大一部分“學(xué)生怕作文”這眾所周知，學(xué)生每逢作文總是無話可說，無事可敘，只好東拼西湊，說一些空話、套話，甚至編一些假話。尤其是低年級學(xué)生剛接觸作文，好多學(xué)生寫文章就是記“流水賬”，抓不住重點，分不清主次，沒有詳略之分，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。為了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作入門，我嘗試了以下幾種做法;

一、捕捉身邊小事，激發(fā)興趣

學(xué)生怕作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，為了解決這一難題，我引導(dǎo)學(xué)生積累材料。

1、要求學(xué)生留心觀察周圍事物，做生活的有心人，讓學(xué)生知道：眼看、耳聽、手摸、鼻子聞都叫觀察。

2、可以先寫自己的親朋好友。寫人的文章相對于寫事的要容易些，我先布置學(xué)生觀察自己熟悉的人，然后把觀察的結(jié)果說出來，最后整理成文。一開始，學(xué)生還只是像二年級時那樣，只是寫一些人物的大概面貌，后來，我引導(dǎo)學(xué)生觀察所熟悉的人每天都做了哪些事，給人留下了什么樣的感覺，這也是通過具體事情表現(xiàn)人物特點，這樣文章的內(nèi)容充實多了。再后來，學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課以后，學(xué)生認識了其中過渡句“趙州橋不但堅固，而且美觀”。我又引導(dǎo)學(xué)生用上過渡句，寫所熟悉的人的兩件事，來表現(xiàn)所熟悉的人物的兩種性格特點，這樣一來學(xué)生的作文由開始的一個自然段到后來的兩段、三段…，文章內(nèi)容自然就豐富多了，學(xué)生自然也就知道怎樣寫關(guān)于人物的文章了。

3、結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一切生活，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

二、掀起讀書高潮、激發(fā)寫作興趣

作文離不開“生活”，作為低年級小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要依靠閱讀獲得信息來豐富生活、提升思想。因此大量閱讀是豐富生活的重要途徑。我號召學(xué)生“少向家長要吃穿，省下錢來多買書”，同學(xué)間可以互相穿插、交換看，在教室后面開設(shè)圖書漂流書架，學(xué)生帶來的好書，自己看了可以推薦給其他學(xué)生，互相交流。學(xué)生自己還可以到學(xué)校圖書館借閱好的圖書。在看書的同時，對好詞佳句進行及時積累。在教師的正確引導(dǎo)下，許多優(yōu)秀的文章讓學(xué)生愛不釋手。激發(fā)學(xué)生寫作興趣關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結(jié)，有了教師的精彩引導(dǎo)，相信學(xué)生習(xí)作的百花園一定會五彩繽紛。

三、勤于動筆

“作文就是用筆寫話”，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言，自己的思路寫自己想寫 1 的內(nèi)容，要讓學(xué)生在認真觀察和積累的基礎(chǔ)上勤于練筆。例如，讓學(xué)生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來。我常給學(xué)生講：“我們要留心觀察，做生活的有心人。”如觀察小白兔：昨天，我看到了“小白兔是雪白的絨毛，長長的耳朵，紅紅的眼睛像寶石。”把自己觀察到的小白兔特點記在了日記本上，今天我又發(fā)現(xiàn)小白兔是“三瓣嘴、短尾巴，走起路來蹦蹦跳跳的”，這樣把兩次觀察所得連在一起，一只漂亮可愛的小兔子的形象就栩栩如生的出現(xiàn)了。明天再觀察小白兔的生活習(xí)性，把幾天的內(nèi)容合在一起，就是一篇描寫動物《可愛小白兔》的優(yōu)秀文章，學(xué)生再寫關(guān)于動物的文章，很容易就知道如何去寫了。

我還與課內(nèi)閱讀教學(xué)相結(jié)合，課文中出現(xiàn)新的構(gòu)段方式，如：“先概括、后具體”，“總—分—總”等，我就讓學(xué)生仿寫。

四、多種形式鼓勵，激發(fā)興趣

1、利用評語進行鼓勵

作文教學(xué)中，教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則。

責(zé)難、嘲諷、挖苦，只會激發(fā)抵觸情緒，作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時又認識到自己的不足與缺點，在教師評語的引導(dǎo)下積極糾正認識，修改缺點，從教師對一個詞、一個句的肯定與表揚，激發(fā)興趣。

2、班內(nèi)范讀進行鼓勵

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點找出來，用符號圈出，然后在班內(nèi)讀給其他學(xué)生，比如一個好詞、一個好句、一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結(jié)尾…每次作文，從每個學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進而激發(fā)興趣。

每次看完作文，學(xué)生總催我：“老師，什么時候發(fā)作文呀？”我知道學(xué)生是想：“老師又給我圈了多少好詞好句呢？老師又表揚我什么呢？”從每次作文發(fā)下去后，學(xué)生臉上洋溢的喜悅，就能看出來，他們愛上作文了。

小學(xué)生作文起步說難其實也不難，只需教師引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，去親近大自然，感受生活，體驗生活，積累豐富的寫作素材，充分發(fā)揮想象，相信學(xué)生的寫作興趣和能力都會一步一步地得到提高的。

第三篇：四年級小學(xué)生作文教學(xué)反思

四年級小學(xué)生作文教學(xué)反思

作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點其實在于學(xué)生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知**之患”。孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關(guān)系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、作文教學(xué)要體現(xiàn)生活

“體現(xiàn)生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面，是具有個性的學(xué)習(xí)主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。基于這一理念，我認為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機會。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

二、讓生活成為習(xí)作的來源

生活，永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學(xué)生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)，同時也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料，學(xué)生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。

三、讓語文教學(xué)生活化

作文是語文知識的實際應(yīng)用，語文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實，是作文成敗的前

提。“語文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。四五年級的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一方面，更多的學(xué)生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會聽、會想、會說的習(xí)慣。充分利用班級舉行的各種活動學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學(xué)生寫《新年的快樂》??班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實踐語文，又是在搞班級建設(shè)；教師既是在進行語文用法訓(xùn)練，又是在進行班級教育。每月學(xué)生獨自出一份手抄報。由于學(xué)生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內(nèi)容鮮活的文章，由此誕生了。對學(xué)生而言，這些手抄報是他們小學(xué)時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結(jié)晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力和參照吧，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

鄧惠成

第四篇：小學(xué)生作文教學(xué)反思

小學(xué)生作文教學(xué)反思

在作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取；“存”、“取”兩便，作文也就無從下筆、言之無物了。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學(xué)生欣賞一下自己的“勞動所得”，他們就會由衷地體會到寫日記的好處。

學(xué)生作文寫得精彩還需要大量的閱讀。閱讀不僅能增進學(xué)生的知識積累，而且可以提高學(xué)生的寫作水平。蘇霍姆林斯基說：“閱讀能激發(fā)學(xué)生對祖國的崇拜。”我國著名學(xué)者錢理群說：“美好的閱讀是為了給學(xué)生的精神打底。”如果學(xué)生的閱讀知識儲備量少，那么學(xué)生在寫作中就會出現(xiàn)語言貧乏，不知道怎樣去表達他所看到或聽到的甚至是自己在生活中一些感觸表達的也不是很好。讓學(xué)生充滿自信地走進閱讀，是為寫好作文播下收獲的種子。為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因并思考對策。

一、原因

1、首先可能是教學(xué)方面的原因。在教學(xué)中大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；而且應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；而我在教學(xué)中沒有經(jīng)驗，作文中出現(xiàn)的問題在學(xué)生寫完作文才能發(fā)現(xiàn)有個別地方?jīng)]有講到。還有，作文教學(xué)中，一部分學(xué)生呈現(xiàn)出來沒有寫話的興趣，也沒有樂于寫話的習(xí)慣。一上作文課，就唉聲嘆氣。要么一節(jié)課都是在看參考資料，要么連個開頭都寫不完，有的甚至不打草稿，直接在作文本上涂涂改改。但平時在課中課后，卻是一個個“話精”。這是典型的“所說”與“所寫”的脫節(jié)。

2、在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語文寫作和解數(shù)學(xué)題不一樣，一般來說，學(xué)生寫的作文沒有對錯之分，只是寫的好與不好。學(xué)生剛開始寫作，往往不知道該寫什么，沒有思路，寫了一點，難有成就感，久而為難，得不到鼓勵，最終疲于應(yīng)付，倦于無趣。

3、要讓學(xué)生用語言敢于表達自己的感受、自己的思想。每個人都有自己的思想，有自己對生活的感悟、對同學(xué)的友誼，有自己的生活體驗，作文這樣寫出來才有價值。有經(jīng)驗的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時，往往只說“先把你想的事情寫出來”，這正是了解少年兒童思維特點的因勢利導(dǎo)。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把寫作能力用于生活實踐。

二、對策。

1、閱讀是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中的重要能力，而且是提高學(xué)生能力的重要途徑之一。在農(nóng)村學(xué)生讀課外書很有限，但是有個別學(xué)生把書拿來同學(xué)可以互相借閱。閱讀的范圍包括兩個層面，一是不要只局限在語文教材中進行閱讀能力的培養(yǎng)，要跨越一本教材進行閱讀教學(xué)；二是閱讀的種類要多，不要只局限在文學(xué)性作品中。因為閱讀不只是涵養(yǎng)精神，還是獲取新知，特別是在資訊時代，從海量信息中抓取有用信息，提煉寫作素材，更是需要貫穿在平時的閱讀教學(xué)中。

2、讓學(xué)生去修改作文。讓學(xué)生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領(lǐng)悟，有所提高。學(xué)生初次修改作文不知道該怎樣修改作文，感到新奇或畏懼，害怕給別人改的不好，沒有自信心。我們首先要肯定他寫作文的態(tài)度、文中也有一些寫的語句值得肯定，增強學(xué)生的自信心，幫助他人修改文章。我們采用同桌互相該，小組評價，讓學(xué)生自己去找出錯別字，自己修改語句，評價別人的作文文章布局怎樣。讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)別人作文中的問題，也可以提高自己的寫作水平。出現(xiàn)問題時，教師再指導(dǎo)。

3、學(xué)生的表達欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。如果教師光說不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。學(xué)生難免會產(chǎn)生這樣的感覺：老師不一定能寫好，老師都寫不好，我們又怎么能寫好呢？久而久之，不怕作文才怪呢，學(xué)生哪還會有寫作的主動性呢？反之，如果教師以作文為樂，認真寫好“下水文”，以“下水文”作為激勵學(xué)生寫作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信，相信每到作文時，學(xué)生就會有躍躍欲試、不吐不快之感，學(xué)生有強烈的表達欲望，無疑為寫好作文奠定了良好的基礎(chǔ)。教師寫“下水文”不僅能鍛煉自己的筆力，而且還能切身地體會到學(xué)生習(xí)作時會面臨的困惑，從而有針對性地進行指導(dǎo)。另外，教師的“下水文”還能對學(xué)生作文的構(gòu)思、表達乃至修改起到很好的示范作用。

4、表達是作文教學(xué)中的重要一步，作文質(zhì)量的高低就看表達水平如何。如何指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的表達出來呢？要在日常的教學(xué)中創(chuàng)造條件提高學(xué)生運用語文的能力，增強文字的表達效果。說是寫的基礎(chǔ)，是表達的最初形式。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地開展講故事、辯論賽、演講比賽等活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生準確地表達自己的思想、個性和情感的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的想象和創(chuàng)造性表達的能力。用說為寫奠定基礎(chǔ)，就能在日常生活中幫助學(xué)生解決語言表達貧乏的問題。

第五篇：三年級小學(xué)生作文教學(xué)反思

三年級小學(xué)生作文教學(xué)反思

翻開學(xué)生的習(xí)作簿、作文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的是生活中真實的東西，但表達上出現(xiàn)了很多問題。

1、語句表達不流暢。學(xué)生習(xí)作中的語病首先表現(xiàn)為語句不通順，意思不明確。如前后搭配不當、成分殘缺重復(fù)、句式雜糅等。在學(xué)生的習(xí)作中有這樣一段話：“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既美麗又漂亮。”文中“枝像小樹苗”用同一種事物作比本身不合規(guī)范，加上“枝”的特點為“翠綠”就更不符事實。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表達明顯不通暢，“美麗漂亮”同義詞連用重復(fù)累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如“過山車慢慢地出發(fā)了，耳邊只聽見呼呼的風(fēng)聲和尖叫聲。”這兩分句之間至少得加上“爬到最高點時突然飛速而下，這時”，這樣才顯得承接自然，意思連貫。

2、描寫事物無順序。一位學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時，寫出了這樣一段話：“走進果園就會看到很多水果，走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔，也是一個很好玩的地方。只要你過那條小河，就有很多好玩的東西了。”這里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個方位，它們之間的位置是怎樣的一種關(guān)系，叫人看了很不清楚，主要問題是這位學(xué)生沒按一定的順序來寫。重點內(nèi)容不具體。學(xué)校慶“六一”開展了活動，按理說，學(xué)生對于親身經(jīng)歷的事應(yīng)該能寫得頭頭是道。有位學(xué)生是這樣寫的：“我玩的第一個活動是‘貼鼻子’，工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動沒有得到獎品。我玩第二個項目‘掌上明珠’，我走了四圈，老師給了我一把尺子。”這是典型的“記賬式”作文，對于每一項活動的具體過程缺乏描寫，活動的趣味得不到顯現(xiàn)。

李少梅