第一篇：淺談如何指導學生寫字

淺談如何指導學生寫字

寫字是小學生的一項重要基本功訓練，是鞏固識字的重要手段。從小打好寫字基礎，不但使學生更好地完成各種書面作業，提高學習效率，而且能提高學生的文化素養，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。我帶了幾年的書法興趣小組,也上過幾節書法公開課,對培養小學生的寫字教學有幾點不成熟的得體會,寫下來與大家共勉.（一）培養與延續學生的寫字興趣是寫字教學的關鍵。

首先，教師給學生欣賞一些書畫名家的字畫，以及和他們同齡人的優秀作品。讓他們感覺到寫好一幅漂亮的字對自己和別人都是一種美的享受。從而激起他們寫好字的欲望和沖動。我在云溪小學給四年級的學生上了一節書法課，剛開始我利用課件播放了名家的作品伴隨著輕松的音樂，學生看了，“哇”聲不斷！有學生不由自主的說“字真漂亮！”我接著播放了和他們同齡人的作品，告訴他們這些作品是和他們一樣大的同齡人寫的，只要認真練習，長期堅持下去，你們也能寫出一手漂亮的字，讓人看了有一

種美的感受。學生們聽了都躍躍欲試，一種書寫的欲望已被激發！

其次，及時鼓勵是延續學生的寫字興趣的好方法。老師指導學生在寫字過程中，要做到盡可能地逐個檢查、指導，發現姿勢、執筆或書寫的筆畫不規范或錯誤時，當面給予糾正或示范，讓學生逐漸掌握，養成習慣。同時不管學生寫得好壞，只要學生肯寫，都要及時表揚、鼓勵。此外還可以通過一些方法和手段來培養和延續學生的寫字興趣。

1、教師可以定期出優秀作品專欄。我在自己的班級每隔兩周選出一些學生的優秀作品張貼在習作園地里。當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產生巨大的寫字動力，這對其他同學也是一種巨大的激勵。

2、經常舉辦各種書法興趣活動。我常利用課余時間講講書法家成才的故事，或者拿一些優秀的書法作品到班上，引導學生欣賞；有時也開展一些寫字比賽，激 發學生的書寫興趣，培養競爭意識。

（二）、提高學生的書寫能力是他們能夠長期堅持寫字練習的動力源泉。小學生的意志品質還不是很堅定，做事往往是憑一時的沖動和喜好！只有提高學生的書寫能力才能更好地延續學生書寫練習的興趣和積極性，并把它培養成一種書寫的習慣。教師的講解要好懂、易記、管用，要讓學生感到字不難寫，根據老師編的口訣或兒歌，把筆畫的走向、粗細、長短、組合等方面的變化規律及結構布局掌握好。在學生的練習過程中，教師要加強示范和指導。老師在黑板上畫出田字格，在田字格里一筆一畫地寫上范字，同時講清字在田

字格中的位置，筆畫的輕重快慢。老師寫好了范字，學生看了會從心里產生一種“老師寫的字多好啊！”的感受，由此大大激發寫字的興趣。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種。只要掌握了這些楷體字基本筆畫的形態和運筆方法，再把筆畫按照一定的規律和方法結合起來，就能寫出正確、美觀的字了。學生在練習時，教師臨場指導，發現存在問題，及時指正，并讓學生通過對比，找出毛病，及時糾正。只有多練，才能不斷地鞏固書寫知識，不斷地把知識變成能力。也只有他們的寫字能力有了實實在在的提高，他們才會獲得長久的堅持寫

字練習的動力。

（三）提高語言文字的素養是學生寫字能力長期穩步向前發展的有效保證。

書法是漢字的書寫藝術，是中華民族獨特的文化瑰寶，承載著中華文化的深厚內蘊。歷史上真正的大書法家也都是學者、詩人、文學家等具有很好文化修養的人。如果我們想提高學生的寫字能力，并向書法的境界過度，對學生的語言文字方面的能力也必須進行一定的培養。

1、學習一些繁體字。因為很多的書法名帖都是繁體字寫成，想讀懂它們必須些學會一些常用的繁體字。

2、背誦一些好的詩詞。很多好的書法作品是詩書的結合體，學生能領會詩的意境，也能更好的去欣賞書法的意境，提高自己的欣賞水平，并轉化為自己的一種內區力。當然要提高學生的語言文字素養也不是件容易的事情。語言文字的學習往往要下苦工，要用心去記牢，有時也顯得枯燥乏味。因此我常常采用一些方法來幫助他們積累起一些這些方面的知識。如：和學生一起背古詩詞比賽。挑出幾首（有時自己挑，有時讓學生挑）古詩和學生一起比賽誰背的快。學生在和老師的比賽中，獲得學習的樂趣，不知不覺中積累起較多的古詩知識。對于繁體字我采用每天讓學生學幾個，用時間的增加來使他們逐漸積累起來。此外我也讓學生收集一些

書畫名家的資料，并講給自己的同學聽聽，來提高他們書法方面的知識。

（四）樹立正確的寫字教學的評價觀

寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心。我不太贊成學生盲目的，經常性的向報刊雜志投寄作品或是參加比賽。這些帶功利性的比賽不利于他們形成正確的人生觀和他們在書

法上長久的發展。我更相信寫字的練習是一種水到渠成的藝術

第二篇：怎樣指導學生寫字

怎樣指導學生寫字

一、提高學生的寫字興趣

學生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會議認真的態度去寫好字。怎樣采取行之有效的鼓勵方法呢？

1、課堂展示

在每次中午寫字結束以后，讓寫得認真、規范的同學帶著自己寫的字，到前面進行展示，并在班內開展展示專欄。從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，引導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。

2、畫字表揚

這是一種教師無語言的表揚方法，在學生寫得好的字，或者有進步的字下面畫上紅色的圓圈。這種方法可以不斷激勵學生，使學生在不斷地肯定中漸漸進步。

3、實物累計獎勵

要把對學生的鼓勵和表揚化為實物，讓學生看見到摸得著。比如，習字練習本上連續的三個“優”的同學可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學可以換一朵花，學期結束時比比誰的花最多，評出“小書法家”。這樣既大大提高了學生的寫字興趣，同時在給學生實物獎勵的同時，讓學生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學生懂得寫字要天天都認真，也培養了學生良好的寫字習慣。

除此之外，還有進行寫字比賽，寫喜報、發短信給家長等行之有效的方法對學生進行鼓勵。

二、養成良好的寫字習慣

1、保持正確的寫字姿勢

不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力，也會影響學生寫字的質量。有很多學生因為人坐得不正，或本子放歪了，而使字寫歪了。為了讓孩子們牢記寫字姿勢并養成良好的寫字習慣，教給孩子《寫字歌》，并在每次寫字時用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。

首先，要有正確的坐勢和握筆姿勢。每次寫字時，教師要求學生做到：將雙足與肩齊，平放在地上，身子坐直，頭擺正，眼睛直視，本子放正。右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。堅持“姿勢不正不動筆”。當學生出現不規范的坐姿和握筆姿勢時，教師要馬上提醒學生，及時糾正，并表揚在這方面做得好的學生。

2、掌握正確的練字方法。

讓學生仔細觀察字的每一筆畫，在田字格里的位置，它的起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，同時強調字的結構及安排和布局。堅持“一看二寫三對照”，學生在第一次書寫時盡量正確。讓學生反復練習，寫出自己滿意的字。

3、養成做作業也是練字的好習慣。

在各科教學中都要重視書寫，將練字融入日常的各科作業之中，抓住完成作業這一個最好的練字機會，與各科教師密切配合，共同督促學生養成認真書寫的好習慣。真正做到“提筆就是練筆時”。

4、規定練習時間及數量，持之以恒。

良好的寫字習慣的養成并不是一朝一夕的，而是要靠教師天天如一日的督促、指導學生。規定每周一、二、三、四的中午自習為練字時間，根據時間的長短來確定練習量，以此來逐步提高寫字速度及能力。

5、培養一心一意寫字的習慣

許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。因此在指導學生寫字時，我盡量為學生創造一個安靜的環境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

三、指導學生寫字要注重個別指導

對于指導學生寫字，教師往往在課堂中進行詳細的分析這個字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導方法。但是，針對每個學生的不同情況，隨著學生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學。因此，教師還應注重個別指導，要給學生指出學生寫的字不夠之處，告訴學生應該怎么改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學我總結學生寫字中常見的幾個問題：

1、筆畫不規范。

低年級的學生，剛入學時老師比較強調橫平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。

2、用力不恰當

寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。

有針對性的指導不僅使學生找到了方法，提高了寫字質量，而且也幫助一部分學生樹立了信心。

四、善于發現學生的“閃光點”，積極鼓勵

字要寫得漂亮，有藝術性，不是一件容易的事。在練習的過程中，對學生取得的進步，教師要多給予鼓勵。在他們長進不大的時候，也不要訓斥，以免挫傷學生的積極性，應該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對性的改進。

當他們氣餒時，更要鼓勵他們，讓他們與自己初學時比較，與其他孩子比較，看到自己的進步，以增強他們的自信心。教師經常在學生作業中圈出寫得好的字，讓他們交流和比賽誰的字寫得漂亮、美觀。循序漸進，增強自信，字會越寫越好。

第三篇：如何指導低年級學生寫字

如何指導低年級學生寫字

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。而且，對于低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認為，低年級的寫字教學重在如何指導，只有指導得當，學生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來就談幾點對于低年級寫字教學的體會。

一、師為榜樣，潛移默化學

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、趣為動力，持之以恒學

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

例如古代王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??

也可在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個小卡通。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、因材施教，保證時間學

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協力，嚴格要求學

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

幾年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第四篇：指導學生寫字教學工作心得

指導學生寫字教學工作心得

21團中學

張建芳

本班的寫字教學一路走來，細細碎碎，大大小小，收獲滿滿。細加盤點，竟發現：汗水中，綻開朵朵笑顏；足跡里，飄灑陣陣芳香。寫字各項工作，在本班開展得有板有眼，如火如荼。本學期，我班克服重重困難，創造條件，圓滿完成了寫字工作。現在把指導學生寫字教學工作心得呈現如下：

一、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態度

寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎

在寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，重點抓“雙姿訓練”，收到了良好的效果。

三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

在寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

1、本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強。

本學期在領導的建議下，我加強了寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發現，班主任們都非常得盡職盡責，每天中午按時督促學生寫字，糾正學生坐姿。慢慢地，學生認識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四(2)班的學生，每次檢查的時候，老師都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影。

2、對學生的要求更加嚴格。很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。

3、除了定期在各班里組織小的書法比賽之外，本學期舉行了一次全體學生的硬筆書法比賽，從比賽的情況來看，無論是從學生的認真程度，還是字的用筆、結構······都比去年有所提高。有的同學的字進步比較快，去年書法比賽中未能獲獎，今年卻取得好的成績；還有的同學比賽后的第二天就急著問我：“老師，我得獎了嗎？得了幾等獎啊…”這些都能夠說明學生已經重視到了寫字。所以，我決定下學期多開展一些班級內的書法比賽，提高學生的寫字興趣，只有學生愿意寫，字才能有所進步

誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，我也在反思自己在教學中的不足之處，主要有以下幾個方面：

1、對學生的關注還不夠。我究竟對我的學生了解多少，對學生的關注還不夠，特別是寫字差的學生，如：周澤宇同學，握筆姿勢不正確，字寫得不規范；代罡同學寫字速度飛快，只講速度，不講質量；劉鵬偉同學字跡特亂等。哪怕這些孩子在寫字方面有一點點小小的進步，我覺得也應該關注到，及時給予他們及時、必要的鼓勵。

2、教學還不夠全面。本學期注重學生的基本功的訓練，下學期我要著重培養學生的審美。其實本學期末的時候我們文科一組就在討論這個問題，決定下學期適當的給學生上一些欣賞課，提高學生的審美意識。

在今后的工作中我將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高，最后，期待自己在下學期能有更加出色的表現。

第五篇：淺談怎樣指導小學一年級學生寫字

淺談怎樣指導小學一年級學生學寫字

漢字是中華傳統文化的精髓。不管時代如何變遷，作為一個中國人，寫好漢字，它既是一種基本的技能訓練，又是一個形成良好習慣，磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。它對培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化素質都有極重要的作用。

一年級是學生學寫字的初始階段，所以，教師對學生的寫字指導尤為重要。那么小學一年級學生學寫字，老師應怎樣指導呢？我認為有以下幾方面：

第一，要有正確的握筆姿勢。

寫字做到三個一：一拳一尺和一寸。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。拿筆的姿勢是：食指拇指捏著；中間托著；筆桿躺著。正確的握筆方式有：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指稍之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指間應距筆尖月3厘米。筆桿與紙面保持60度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。

這是寫字最基本的要求，但很多人往往忽略它。我觀察過我本班學生，在幼兒園的握筆姿勢是錯誤的。只有正確的握筆姿勢以后，對以后的書寫習慣的養成很重要。

第二，對筆畫和偏旁的指導

漢字是由許多筆畫構成的，要寫好字，首先就要寫好筆畫。在學生開始學寫字時，我們要邊耐心講解邊示范，讓孩子知道寫漢字要注意橫平豎直。在基本筆畫中，?撇?和?捺?是初學寫字時比較難掌握的兩種筆畫，他們會把這兩種筆畫寫得禿禿的，沒有筆鋒。解決這一難點，可以讓孩子描紅找感覺，還可以手把手地帶學生寫幾個，這樣，孩子更容易掌握?撇?和?捺?的寫法。

漢字中的偏旁部首很多，孩子在進行筆畫指導的同時，還要對由筆畫組成的偏旁進行指導。比如，車字旁的最后一筆要變成提；木字旁的最后一筆要變成點，這樣，就可以讓出位置來給木字旁右邊的字……

第三，對筆順規則的指導

在一年級的寫字教學中，筆順規則的指導非常重要。學生只有按筆順規則寫字，才能把字寫得又快又好。在寫字教學中，要教給學生各種筆順規則。如先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口等等。這些筆順規則說起來瑯瑯上口，學生樂學又好記。在學生新學了一種筆順規則寫字時，教師要到學生中去巡視，去指導，提醒和鼓勵學生要按照這種筆順規則寫字。

第四，對田字格書寫的指導 一年級學生寫字都要在田字格中書寫，而他們的空間觀念還不強，如何讓學生在田字格中把字寫端正呢？首先，教師要帶領學生觀察整個字在田字格中的位置，讓他們發現整個字在田字格中處于中間位置，字的上下左右都要空。其次，在學生對整個字在田字格中的位置有了整體把握后，教師就要指導學生觀察字的每一筆特別是字中主要的幾個筆畫在田字格中的位置。只有抓住關鍵筆畫的書寫，字才能在田字格中擺得穩，寫得漂亮。通過教師的引導，學生就會把字的每一筆和田字格中的橫中線、豎中線比一比位置，發現字的美、感受字的美，并把漂亮的字模仿出來。

比如，我在指導學生寫?口?字的時候，就指導學生觀察：?口?字在田字格中的位置？結合學生的回答，我再板演一個口字很大，一個很小。問學生好看嗎？寫好這個口字的關鍵要寫好哪一筆？主要是要寫好筆畫橫折。通過這樣的指導，學生就能把?口?字寫漂亮了。又如，在指導學生寫?禾?字的時候，可以問學生：?要把這個‘禾’字寫好，關鍵要寫好哪幾筆？?學生通過觀察就會發現除了把?禾?字中的?木?字寫舒展，還必須要把上面平撇寫好，這樣，就抓住了關鍵。

第五，榜樣的作用是無窮的。

要想在課堂上指導學生寫字到位，老師在課前的備課上一定要下功夫。課前，老師首先要仔細觀察課堂上所教的每一個字，找到寫好每一個字的關鍵筆畫。其次，老師自己還要寫得一手好字，這樣，在課堂上范寫的時候，才能更吸引學生。要知道，榜樣的力量是無窮的。

第六，每天應保質保量的寫30分鐘的漢字。

寫字貴在堅持，從古至今，我國偉大的書法家無不是靠時間和汗水來實現的。小學生應從小就練起，把中國的書法精髓繼續發揚傳承下去。

綜上所述，只有把以上幾方面內容有機結合起來，才能讓小學生更快更好的學寫字。

橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就 得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重

教師在指導學生用田字格作業本練寫鉛筆字時，要先讓他們寫好基本筆畫和獨體字。在學生進行書寫練習時，教師要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認真地教給學生，再通過臨寫生字，讓學生掌握在田字格中寫好字的要領。開始時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯系，把字寫得端正。

1.評價要根據具體情況，實事求是低年級的學生還小，喜歡聽老師的表揚，因此，作為教師，我們要充分發掘出學生的優點，哪怕是點滴可取之處，都應該給予表揚，讓學生在體會了成就后更加認真地練習。但是，對學生的缺點也要及時地指出，以免他們將壞習慣保持下去。2.展覽優秀的作品，給予學生成就感學生的學習興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權利感”。如果學生寫的字能被老師用贊揚的口吻表揚，2 并在學生中進行傳閱，或者在固定的地點進行展覽，讓其他學生進行觀賞、學習，那么對學生的進取心會起到極大的激勵作用。

3.3.教師要用合理有效的方法來促進學生的寫字進程

對學生的寫字評價要實事求是，并積極引導他們對寫字和書 法形成興趣，另外，還要引導學生養成良好的寫字規范，堅決杜 絕用體罰的形式打擊學生的寫字興趣。

先觀察（觀察筆順，并書空；觀察漢字的整體結構：

首先指導孩子認識田字格，明白漢字在田字格中的位置。俗語說“上留天、下留地，還要留兩邊”，就是指漢字寫在格子里，周圍都要留空才美觀。

觀察田字格中生字的結構，明確各部件在田字格中的位置，如“三”字，第二筆在橫中線上，如上下結構的字，要比較上下字的大小，如“尖”字，不要寫得上大下小;如左右結構的字，觀察哪邊窄哪邊寬，哪邊高哪邊低。只有寫字前認真讀田字格中的范字，才能把字寫工整、美觀。

觀察關鍵筆畫的位置：起筆的位置很重要，要指導孩子仔細觀察，第一

筆位置擺好，字的總體位置就定了。但是對一年級孩子來說，定好起筆位置還不夠，他們一不小心還是會把字寫散了。所以要找準關鍵筆畫的位置。如“鳥”字，“豎折折鉤”這個關鍵筆畫位置找準寫下去，整個字就沒什么大問題了。找關鍵筆畫可以先是老師帶著孩子找，慢慢地，他們自己就會知道，一些難寫的筆畫，一些字中間位置的筆畫就是關鍵筆畫了。

3． 觀察易錯字的字形雖然我們教師反復強調，寫字前看準字形，不要寫錯，但是一年級孩子不可能人人做到認真仔細，他們一不小心就容易寫錯字。對于一些易錯字，教師要做到心中有數，在學新字時就和孩子一起觀察，共同讀字，想辦法指導孩子理解記憶，使孩子對這些錯字真正領會。比如“手”字，盡管教師反復強調最后一筆是“豎彎鉤”，但仍有不少孩子喜歡寫成“豎鉤”。我在教這個字時，告訴孩子手要彎著才能寫字，所以是“豎彎鉤”，手豎直著能寫字嗎? 孩子們當然知道不能。這樣一說，孩子們就記得牢，不易錯了。編兒歌讓學生記清筆畫形狀：如:橫要平，豎要直，橫平豎直記心間;提和撇，下筆重寫尾巴尖。捺象腳，收筆輕頓三角尖;小小點，下筆輕輕，收筆圓;在平時的教學中，教師還應注意滲透一些書法技巧。通過分析講授，使學生感受到漢字的形體美、點線美、空間美等。對于左右結構的字，要注意“左右相讓”，有的要讓左，須左高右低，如“語”、“部”，有的要讓右，須左縮右伸，如“漁”“、蟬”。上下結構的字要做到“上能覆下”，如“字”“、宇”，上點要寫正，寶蓋頭要能覆蓋住下面的筆畫，下面的筆畫不可混亂，不能相碰，也不可上面部分筆畫太長，下面部分筆畫太短。

每一筆在田字格中所占的位置）——再示范——再說——然后再寫——寫的時候要追求一個比一個寫得好（讓學生進行自我評價，同桌互評也是一個很好的方式）。