第一篇：綜合實踐創新意識培養及細則

趙寨子中學學生實踐創新意識和能力培養制度及細則

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。二十一世紀是知識經濟時代，國際競爭將主要體現為創新人才的競爭。學校是培養創新人才的基地，肩負著重要的歷史使命必須全方位更新觀念，把培養學生的創新精神和實踐能力，作為教育改革的核心。為此，特制定此規劃和措施。

1、轉變教育觀念。我們應站在迎接新世紀知識經濟的高度，著眼并著手于培養有創新精神和實踐能力的中學生。更新教育教學理念，轉變教育思想中不利于創新人才培養的價值觀，牢固樹立創新教育、素質教育、終身教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念。由于知識和技術發展的速度越來越快，知識更新的周期在不斷縮短，使學生認識到人們的學習將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，他們的學習將貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中。

必須引導學生掌握正確、科學的學習方法，學會學習，尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力。要學會用已知的知識獲取未知的知識，要逐步學會用所學的知識創造性地解決實際問題并要養成創新的習慣和實踐的自覺行動。

2、培養一支創新型強實踐的教師隊伍。課堂教學的主導是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉變是至關重要的。在現代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變為學生學習的指導者和科技創新活動的導演，學生要由被動的接受者轉為學習的主體。這就要求教師愛崗敬業，并善于將最新的教育教學方法運用到教學當中，引導學生

觀察問題、分析問題和解決問題，培養和提高創們的科學素養和實踐能力。要尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創造性教學活動，營造民主、寬松的創新氛圍，激發學生獨立思考，對學生的評價要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導。

3、構建合理的課程體系。創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。因此，要優化課程結構。讓學生既要學好必修課，確保具備較為扎實的基礎知識，還要提高他們獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發展前沿，了解科技發展的趨勢，掌握未來變化的規律。創造條件開設與創新有關的課程，培養學生的創新意識。

加強實踐環節，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與產業聯合，建立學生長久教學實習基地，設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為學生提供實踐的機會和場所，進一步培養、鍛煉、提高學生的創新意識和創新能力。

鼓勵學生參加科技活動。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養學生的創新毅力和責任心。在條件成熟的時候，鼓勵學生成立“科技發明創造小組”，將興趣和愛好相同的學生聚集到一起，吸收更多的學生主動參與科技創新活動。

4、深化課堂教學改革，更新教育方式。要創新，就必須有濃厚的創新意識。要把過去以“授業”為主的教學方式轉變為啟發受教育者對知識的主動追求。積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立

思考和創新的意識，切實提高教學質量。讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。積極創造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變為主動學習。要充分調動學生學習的自覺性，使其思維活躍、敏捷，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學方式上，根據可接受原則，選擇適合學生的教材，著重培養學生獲取、運用、創造知識的意識和能力。教師應該發掘每一個學生的潛力，培養學生的創新意識，激發學生的創造積極性。課堂教學主渠道作用的發揮，還有賴于課程的改革。積極創造條件，根據創新人才的需要和學生創新思維與技能提高的需求，開設一系列專門課程。根據學生的興趣和愛好，成立各種興趣小組，培養和提高學生的創新能力和實踐能力。

5、營造創新教育環境。要加強校園文化建設，精心設計，著力構建一種適合學生成才的校園文化環境和學術氛圍。充分調動學生的參與意識與積極性、主動性，勇于開拓。學校要在改革課程體系和內容，改進教學方法的同時，高度重視學生的課外活動，并將其納入素質教育的大系統之中。

6、改革考試方法。考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。可以采取書面答卷與產品設計、社會調查報告等相結合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質，以促進學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。

為使以上各項制度落實地更好，特制定如下細則

1、調整課程結構，減少課程總門數，加大實踐實驗課時數，設立學生創新能力培養學分制度，為創新型人才培養提供科學合理、靈活有效的制度平臺。

2、建立學生創新能力實訓校基地，為更多學生參與創新能力鍛煉提供基本保障。

3、完善對各類優秀學生獎勵的評價機制，增加對學生創新能力的考核項目。

4、完善對教師的評價機制，從單一的課堂教學評價轉變為評價其教育教學的全過程,包括教學工作規程的執行、教學改革與研究、學生創新能力培養等方面，強化教師在課堂教學、實習實踐指導等教育環節培養學生創新精神和創新能力的意識，注意根據不同性質教學任務的特點,建立相應的評價標準實行分類評價。

5、完善教師教學質量評價指標，重點體現研究型教學和創新能力培養的教育教學改革導向。

6、加強課外興趣小組在培養學生創新精神和創新能力中的作用。

7、學校定期組織學生創新成果交流會，及時總結學生在創新能力培養過程中取得的成績。

8、開展好學生的實踐活動，建立學生社會實踐檔案，將學生參加社會實踐情況記入學業成績考核。

9、各級部應成立學生指導小組，負責組織和落實本級部學生實踐創新意識和能力培養任務及對學生創新成果的鑒定、驗收。

10、改革學生學習效果的考核形式，減少死記硬背，增加檢驗實

踐和創新能力的內容。各級部應結合人才培養方案的修訂，明確各類課程的考試、考查比例，減輕學生考試負擔。

11、各級部制定創新能力成果獎勵學分標準。

12、根據專業特點組織本級部創新活動成果評選認真組織本級部學生參加各學科競賽活動。

13、全校所有任課教師都應結合創新能力培養要求，積極改革教學方法，更新教學內容，緊密結合自己的科研實踐，主動采取研究性、案例式、討論式、情景式、啟發式教學，不斷提高課堂教學水平和效果，逐步形成適應學生創新精神和創新能力培養的教育教學模式。

14、學生應做到第一課堂努力學習，勤學好思，積極參加各類學科競賽活動，培養自主探究能力、分析思考能力和初步的科學研究能力，并通過專業實習逐步養成敢于質疑、勇于創造的專業素養和創新能力。

15、學生應充分利用學校提供的實踐機會和實踐場所，積極參加各級各類學科競賽活動、第二課堂活動和興趣小組活動，主動參與各級各類創新能力訓練項目，將專業學習與全面素質提高有效結合，有意識地提高自身的人文素養、科學精神和社會實踐能力。

16、學生應積極參加學校組織的就業培訓活動，根據專業特點和自身興趣積極參加各類職業資格培訓，有目標地提升自身的就業競爭力，不斷增強創業、創新能力。

17、學生團員和學生干部要做創新精神和創新能力培養的帶頭人，在學生中起到良好的表率作用。各級部應根據專業特點，積極營

造濃厚的創新氛圍，自發地、有針對性地開展創新精神和創新能力鍛煉活動。

18、通過校報、校園網、櫥窗、成果展覽等形式，加大學生創新能力訓練及成績的宣傳，營造長期的、濃厚的創新人才培養環境。

第二篇：培養創新意識,實踐創新理念

培養創新意識，實踐創新理念

關鍵詞： 創新

意識

閱讀

寫作

綜合實踐

語文教學要讓學生學會創新，必須利用語文學科特有的優勢和獨特的能力要求，加強言語操作，創設大語文的學習環境，使學生動起來，在聽說讀寫訓練中，培養他們的創新意識和能力。本人結合《語文課程標準》中對于語文創新活動的有關要求并聯系本人的教學實際，對語文的創新活動在以下幾個方面進行了大膽的嘗試和實踐。

一、意識類創新

創新行為的源泉是創新思維，培養求異性思維是培養創新思維的有效途徑。訓練求異思

維，就是要求思維有獨創性。具體表現為對未知事物進行前所未有的思考；對已知事物或者說已經認識的事物，更新途徑進行重新審視，提倡多角度觀照和獨創性相想像。

1、標新立異。敢于標新立異，這本身就是創新。在教學中，盡量引導學生用發散的眼光，立體地、多方位地審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生表達自己的獨特見解。當然，標新立異不能違背事理，當學生的思維出現偏差，教師應予以點撥（不能批評）；學生發表完見解后，教師應給以概括和恰當的評價。

2、逆向思維。引導學生變換思維的角度，從問題的相反方向深入地進行探索。教師在啟發學生逆向思維時，應強調逆向思維要準確揭示內涵，要合乎情理，同時強調逆向思維要立意求新，但不能脫離實際。

3、批判意識。批判意識是素質教育中不可缺少的重要內涵，也是當前語文教學中亟待加強的重要內涵。誠然，今天教材中選的作品大多是經典名篇，有很高的思想性和藝術性，但是，也應看到不少篇目畢竟帶有特定時代和地域的局限，需要我們從一個新的歷史高度去認識和評析。同時，文學本身往往是個模糊性、多義性的集合體，需要我們作出令人信服的獨特闡釋。一個人具備了這種批判意識，才能對客觀世界有自己的認識、自己的理解、自己的感悟，才能作出明晰的論斷，為創新準備堅實的基礎和提供可靠的保證。

4、創新意識。意識支配行動，培養學生的創造能力，首先應重視學生的創新意識，鼓勵他們不囿于教師和教材的定論，敢于懷疑，大膽質疑，勇于超越權威學說，逐步形成創造性思維，使創新成為一種自覺的行為。

二、教材升華類創新活動 此活動就是對課文閱讀、審美之后，再升化一步，利用教材培養學生的創新能力。我嘗試的方式有：

1、選用、仿用、變換句式。精選課文中的句子，進行句式的選用、仿用、變換訓練。常用以訓練的句式有：長句和短句、主動句和被動句、肯定句和否定句、陳述句和反問句、整句與散句等。

2、擴展語句、壓縮語段。精選教材中的語句，讓學生進行擴展，使之更具體生動、形象，表達更細致。壓縮語段就是將課文中的某一語段進行精減、提要，培養學生概括能力。

3、評價作者的觀點和態度。要求學生大膽地、有獨立思維和見解地對課文作者的思想、立場、觀點和態度發表意見，進行評價。

4、編、演課本劇。是帶領學生體味當主角的樂趣的行之有效的好方法。它不僅可以激發學生興趣，培養學習積極性，深入理解文學作品的角色，在體驗作品蘊含的情感中感悟人生，更可以感悟創作的艱苦，品嘗到成功的喜悅，培養協作精神和競爭意識，還可以使學生在活動中充分展示自己的智慧和才能，激活思維，發展智力，培養創造力。學生在編、演課本劇時，創造性地復活場面，自制布景、道具，設計對白、動作、特技，創新思維及創造能力得到充分地鍛煉和培養。

5、小制作。就是對課文審美后，依據教材制作物品，這既可以鞏固知識，加深對作品的理解，又可以培養學生的動手創新能力。小制作的內容豐富，形式多樣。我采取的主要是以下幾種方式：

（1）制作音像制品。如課文錄音制品、多媒體課件作品等。（2）制作圖表。如繪制課文插圖、畫語文知識樹等。（3）詩詞配樂、配舞。詩詞、音樂與舞蹈是三位一體的綜合藝術，教學時可以發動學生根據詩詞的意境、情調、節奏等，為詩詞選配或自譜樂曲、編排舞蹈。

（4）手抄報。即要求學生圍繞課文選編材料，但自己創作的稿子不少于整個小報內容的1/4。學生自創版面、自己寫稿、自己插圖，形成自己的風格。

6、教材指瑕。“盡信書，不如無書”，雖然教材在編寫時非常嚴謹，但百密難免一漏，因此在教學中我就讓學生對教材中的內容進行大膽的質疑，鼓勵學生對教材中的瑕疵給予指正。

三、閱讀類創新活動

1、比較閱讀。就是把教材中相同或相近體裁的文章，或是課內外同樣風格、同樣題材的文章放在一起比較閱讀。比較的內容包括文章的體裁、立意、標題、結構、內容、情節發展、人物性格、表現手法、描寫的方法、記敘的線索、說明的順序方法、抒情的色彩、議論的方法作用，乃至文章風格、修辭手法、詞語運用、語言特色等等。通過比較閱讀，有利用培養學生的比較聯想、分析、概括能力，有利于提高學生遷移思維的能力，提高語文知識系統化、條理化的梳理水平，有利于提高閱讀速度，節約教學時間，更能培養學生的創新能力。

2、介紹與課文有關的文學作品。請學生向全班同學介紹與課文相關的文學作品、文學評論、文學家傳記，可誘導、激勵學生多讀課外讀物。第一，教師應使學生明確課外閱讀是課內學習的有效延伸，提高學生對課外閱讀的認識，激發閱讀的積極性和自覺性；第二，要提出要求，教方法，教會學生讀什么和如何讀，指導學生分階段掌握基本的閱讀技能；第三，在課堂上為學生創設“交流與共享”的情境；第四，教師應注意課外讀物的推薦，“讀物的選擇，須認定讀之者為學生，即以學生為本位也。”（《葉圣陶語文教育論集》）

四、寫作類創新活動

1、仿寫。仿寫就是結合對課文的審美，在體會課文寫作上的優點后，模仿教材中某一類作品或某種寫作方法進行創作。創作完成之后，可擇優指名朗讀交流，讓學生相互借鑒。

2、師生同題作文。就是教師與學生在同一時間段、同一地點一起寫作，進行競賽，互相學習、借鑒。題目可由教師出，也可以由學生臨時出。師生同題作文，不僅有利于指導學生作文，激發學生作文的興趣和競爭意識，產生“青出于藍而勝于藍”的效果，還有利于教師自身的提高。

3、想像作文。想像是創新的基礎，創新是想像的注腳。要達到培養學生創新精神和創新能力的既成目標，加強想像作文的訓練與探索已成為語文教學與研究的重要課題。想像作文包括寫寓言、寫童話、寫科幻作品等。

4、作文自改、互改。引導學生按寫作訓練要求，自改、互改作文，既可以培養學生修改作文的能力和習慣，也可極大地提高學生寫作的興趣、能力和寫作水平。

五、綜合實踐類創新活動

1、社會實踐。結合教學內容，組織學生參觀、訪問、調查，然后總結，寫出游記、訪談錄、調查報告、新聞報道或通訊。社會實踐可以促進學生接觸社會、了解社會、關注社會、熱愛生活，加深學生對教材的理解，并能學以致用，獨立打開知識大門，從而達到兩個“自能”的境界。

2、當小老師。讓學生進入角色，上講臺為大家講課或做教師的其他工作，如評講作文、擬試卷、分析試卷、評講試卷等。

3、對對子。結合教材內容進行“對對子”的訓練。對聯對語言的要求比較高，它不僅要求上下句字數相同、對仗工整，還要求意義相聯、平仄協調。課堂上結合教材內容，運用這一形式進行語言訓練，既能提高學生的語言表達能力，又以激發學生的興趣。

4、學做主持人。讓學生擔任課內討論的主持人和課外活動的主持人，意在發展他們的興趣愛好，為他們發掘自己的主持潛能提供機會、提供場所、提供幫助，由此帶動他們自覺地學習實踐，在實踐中發展個性，提高綜合能力。

5、為家鄉建設獻計獻策。根據教學內容，結合當地實際，為家鄉物質文明的精神文建設出謀劃策。

語文教學的創新，需要我們的語文教師不斷改進教法，充分吸收當代自然科學和人文科學的最新成果，努力創造有利于創新人才成長的良好環境，注重培養他們的創新意識，培養他們的創造力，培養他們廣泛的興趣。

第三篇：淺談創新意識培養

淺談在小學數學課堂教學中

學生創新思維能力的培養

【摘要】：“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。數學教師在培養創新人才方面擔負著重要的責任，在數學教學中培養學生的創新思維是重中之重。教師要激發學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養學生的數學創新思維。

【關鍵詞】：小學數學;課堂教學；創新思維;培養

在新課程改革背景下，數學教學重視學生的主體地位,把學生視為學習的主人,讓學生處于教學的“中心位置”，充分利用各種方法，調動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發現新知、形成技能，以此來加強學生創新思維的培養，從而使學生主動適應新世紀科技發展的需要。

“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。歷史在創新中前進,人在創新中成長,要樹立全民族的創新意識,培養更多的適合時代的創新人才,必須高度重視創新教育。托爾斯泰說過：如果“學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。”在推進素質教育的今天，培養學生創新意識、創新精神、創新能力是教育的核心。教師要激發學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養學生的數學創新思維。學生創新思維能力的發展需要有一個長期的培養和訓練過程。

一、創設寬松環境，培養創新意識

要創新就必須有“創新”欲望，創新欲望是創新思維發展的動力。學生的“創新”欲望來自于學習動機，它是發展創新思維的必要條件。要把正確的學習動機和學習活動結合起來，自覺主動地學習，并運用已掌握的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創新思維活動。因此，教師必須在教學活動中充分發揮主導作用，根據學生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍，引導學生進入氛圍之中，讓學生始終處于一種學習的情緒狀態，積極尋求思路，大膽創新。心理學研究表明：“教學中創設問題情景可以啟發學生積極思維，培養學生興趣，并能點燃學生思維的火花。”而問題是思維的起點，它孕育著極大的智慧潛力和創造性萌芽。創設問題情景就其內容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、舊知聯系法、解決實際問題法等，充分引起學生的注意，激發學習興趣。學生在這種環境下學習，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發展活躍；追求知識的主動性得以發揮，有利于創新意識的培養。例如：教師在教學過程中，處理各種與學生相關的問題時，要尊重學生的人格。當學生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發言，如有偏差時，要先給予積極的指導，遇到學習障礙時，要適時引導鼓勵。如在教學加法的速算34+98時，我就創設了一個在生活實際中收付錢款時，常常發生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個活動，讓學生在活動中產生興趣，真正使學生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵質疑、引導釋疑，培養創新思維能力。

“學起于思，思源于疑。”朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進。”疑是打開知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創新。大膽質疑正是學生主動思維的充分體現，是學生自主探索的重要標志。在數學教學中，教師要善于啟發學生產生疑問，從疑入手，巧設懸念，鼓勵和引導學生大膽質疑問難，從存疑到無疑，再產生懷疑，不斷激發學習動機，發展學生的思維能力。對學生的創新質疑要給予充分的肯定，即使有學生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導，保護學生質疑問難的積極性，使學生敢于表達自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學中教師必須鼓勵學生質疑問題，帶著疑問學習，在疑問中有所發現，有所創新。例如學習六年制小學數學第九冊《三角形面積的計算》時，學生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將三角形補成平行四邊形（或長方形）來推導，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導等。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知欲與創造性會有機地結合在一起，創新能力得到培養，創新意識逐步形成。

三、鼓勵動手實踐，培養學生創新能力

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協調參與下的活動，組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創造區域的活躍，從而促進學生數學創新思維能力和創新意識的發展。教學時，教師要放手讓學生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進學生操作、觀察、思維、語

言的有機結合，培養學生動手實踐的創新能力，提高教學效率和質量。在教學過程中，教師除了常規的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導學生打破常規標新立異。如我在教學平行四邊形面積公式推導時，就讓學生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學生學得活，知識扎實，同時也培養了學生不同的思維意識和創新能力。

四、加強發散思維訓練，提高學生創新能力

發散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創新思維的核心。沒有發散思維就不會有知識的創新思維。創新思維是極其復雜的心理現象。陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試、勇于創新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發求知欲，有利于發展學生的創造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養學生的發散思維的重要方式。

另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創新思維就活躍，創新能力就越強。因此，優化知識積累，盡可能擴大學生的知識面，是培養學生創新意識、創新能力的一個重要方面。所以我們要學好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實踐中，把學生的視野引向到更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創新和創造性思維構建廣闊的知識背景。

總之，培養學生的創新能力需要多個環節互相結合，教師要有意識地結合教學內容進行,在教學中要遵循學生認識知識規律,重視學生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導學生進行分析、比較、綜合,在感性認識的基礎上加以概括總結,進行簡單的判斷、推理,啟發學生動腦筋、想問題,鼓勵學生提出疑難問題,提出自己的獨立見解,讓學生能夠有條理、有根據地進行思考,發掘每個學生的創新潛力,發揮每個學生的發散性思維,將學生培養成為創新型人才。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮七莊小學

朱玉富王志花

第四篇：創新意識的培養

創新意識的培養

洋州鎮中小

李花

當孩子在觀看螞蟻時，當孩子在想象中做畫時，孩子的好奇心無時無刻不存在于生活中保護它吧，這正是創新意識的萌芽，請聽專家對你說——

家長如何對孩子進行創新意識的早期培養？要根據幼兒的年齡特點與心理特點萌發孩子的創新思維能力，具體做法如下。

一、鼓勵孩子積極探索

當別人問大科學家愛因斯坦何以有那么的創造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根狼子刨底地探索問題罷了。”積極探索是創新意識的先導，所以，家長要保護和支持孩子的探索欲望和探究行為。

我的一個同事給我講了這么一件事。他5歲的孩子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來。這位父親想了解是什么吸引著他的兒子，便下樓下次到孩子身邊，只見孩子蹲在一棵大樹下聚精會神地在看嗎蟻搬家，他沒有打擾兒子而是蹲下身子陪孩子觀察。孩子見爸爸和他一起看，便問：“爸爸，螞蟻這么小怎么能搬那么大的食物？”他接著一面用土堆起一個小土包一同說：“咱們做個小實驗吧，看看螞蟻能不能把食物搬過山去。”爸爸表示贊同。實驗開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到“山”腳下不能前進了，這時，小螞蟻放下食物繞到山坡上將食物倒著拖過“山”去。實驗做完后父子倆高高興興地回家吃飯。飯吃得很香，關于螞蟻的話題直到飯后還饒有興趣地談侃著。這位父親體察童心，愛護孩子的探索欲望，支持孩子的探索行為，這就很有利于孩子萌發的創新意識。

二、發展孩子的想象力

想象力是創新的翅膀，幼兒期是培養和發展想象力的最佳時期。幼兒富于想象，這一點我深有感覺。我曾對某幼兒園大班兒童進行過一次有關想象力的測試。要求用5分鐘在一張印有20個圈的紙上，用圓作畫，畫出的東西不得重復。孩子們各自作畫，畫出娃娃頭，眼鏡，烏龜，小鬧鐘??。有一個孩子在圓形中畫了許多由大至小的圈，說這是大樹鋸斷后的橫切面。還有一個孩子在圓形的中下部涂了個黑黑的點，說這是豬八戒的大肚皮。從這里可以看出幼兒具有豐富的想象力。家長要注意保護孩子的想象力。對于孩子畫的富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事、舞蹈等等，都應給予肯定和贊賞，千萬不要用對成人作品的衡量標準去要求評價幼兒的創作。在此我想強調，游戲活動對發展幼兒想象力具有重要的作用，比如角色游戲（俗稱“過家家”），這是幼兒模仿各種社會角色的游戲，像玩娃娃家、醫院、商店、郵局、幼兒園等。在這種游戲中，幼兒不僅在人物及情節上可根據各自的經驗與想象進行假裝，而且還可憑想象運用代替物，如用半個皮球當小鍋，用一塊積木當肥皂，用舊紙箱當電視機等等。這種游戲對發展幼兒的想象力十分有益。孩子們在家里開展角色游戲往往缺少兒童伙伴，家長應抽出時間做他們的伙伴，如充當商店里的顧客、醫院中的病人。家長要懷著一顆童心與孩子共同游戲，以利孩子的發展。

三、鼓勵孩子動手動腦

家長要相信幼兒在發展上存在著巨大潛力，必須克服包辦代替，過度保護及控制過多的現象，給孩子自己動手動腦進行探索的機會，著名教育家陶行知先生當年呼呈要“解放兒童的創造力”，他提出了“六大解放”。首先林解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是解放他們的雙手，讓他們動手去做。建構游戲對孩子動 手動腦培養創新意識很有益處。這種游戲是指孩子運用積木（塑）膠、泥、沙、石、娜等各種材料構建建筑物和其它物體，家長鼓勵孩子開展這類游戲，動手動腦進行探索與創新。

家長還要鼓勵孩子提問題，能提出問題說明孩子在動腦筋進行思索。幼兒特別愛提問題，如：“毛毛蟲是怎么走路的？蝸牛有嘴巴嗎？一般說來，兩三歲的孩子常問”這是什么“再大一點要刨根問底問：”這是為什么？“”那中這什么？“這也是幼兒的天性。有一年我去青島參觀中國科學院海洋所幼兒園。園長告訴我，有一次請所里一位研究人員來園給孩子講赴南極考察的見聞。事后，這位科學家說，他也曾應中小學的約請給學生講過多次，但是提問題最多的數幼兒園的孩子。好提問題是求知欲望與探索精神的表現，所以要予以鼓勵。對孩子所提的問題，家長也不必每問必答，有些問題應啟發孩子動腦考慮，盡量自己去尋求答案。

四、多帶孩子走進大自然

大自然的各種景物，豐富多彩，千變萬化，詞匯魅力。大自然是最令孩子神往的地方，是培養孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：”大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創造性的思維。“家長要充分利用雙休日與節假日帶孩子走進大自然，引導他們觀察花草蟲魚，了解動植物的生長與變化，欣賞天然的美景，探索大自然的奧秘。那變化多端的花朵，絢麗多彩的晚霞，形狀奇異的士松、怪石等，都能啟迪孩子的想象。孩子投入大自然的懷抱，能增強探索情趣，激發好奇心，豐富孩子的知識，開啟智慧的大門，而這一切都是培養幼兒創新意識的基礎。帶孩子走進大自然，家長不僅是知識的講授者，更是幼兒探索的引路人。要善于引導孩子去感知、去觀察、去探索、去發現。

五、營造寬松的精神環境

萌發幼兒創新意識特別需要家長營造一個民主、寬松的環境氛圍。在家庭中家長要注意尊重孩子的人格與心理需要，不要形成一切家長說了算，不能把孩子管束成唯唯諾諾的人。在日常生活中，尤其是決定與孩子有關的事情時（比如雙休日到哪里玩？）要鼓勵孩子參與講座，發表意見。要放手讓孩子去活動，給孩子自主活動的充分時間和空間，讓他們在充滿活力的自主性活動中激發創新意識，感受到創造的快樂。只有這樣，才能有效地進行創機關報意識的早期培養。為孩子將來成為具有創造性的人才奠定初步的基礎。

第五篇：創新意識的培養

學生創新意識的培養任重道遠

內容提要：

一、在語文教學中，突出體現“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。

二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質

三、創設寬松、愉快、和諧的教學環境，培養創新意識

四、注重激勵學生創設疑境、質疑解惑

五、注重培養學生的發散思維

六、積極開展創造性活動、讓學生積極參與

關鍵詞：語文教學、創新意識、建構主義、營造民主的教育氛圍、新型師生關系、創設疑境、能動性、自主性、創造性、學生學會質疑、正文：新課程理念的核心內容是為了每一位學生的發展，培養學生的創新意識、創新精神是素質教育的重要內容，是深化教育改革的重要舉措，更是適應時代發展、應對知識經濟的挑戰的必然要求。教育教學要培養創造型人才，教師在實際教學中就必須注意開發學生智力，采取多種多樣的教學手段，培養學生的創造性能力，以達到良好的教學效果。所以教學活動要面向學生生活的世界和社會實踐，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交流，共同發展互動的過程，實現教師角色的轉換。整個教學活動應該體現出：學生在做中學，在學中做，通過聽、說、讀、寫、演、講、練等多渠道充分張揚其個性，促進學生積極主動的發展。在語文教學中從以下幾點培養學生的創新意識：

一、在語文教學中，突出體現“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。

感情有著極大的鼓舞力量，營造一個充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學氛圍，是提高課堂教學效率的基礎，是學生積極主動參與各種活動的前提。而要想真正地讓學生學有所成，老師點撥的技巧才是教學取得成效的關鍵。語文教學不僅把教材中的文章作為學生閱讀和寫作的范本，同時還應跳出書本，體現出一個“活”字，即所謂的觸類旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現祖國語言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯想能力。我在教學古詩《村晚》時，為了讓學生學好這首詩，開拓學生的學習思路，用創新思維來探索古詩教學方法，我是采用以下幾個步驟進行教學的。第一是讓學生自學古詩，感悟詩的意思；第二是讓學生說出自己在自學過程中遇到的問題，找出其中共同存在的問題，進行討論交流，集思廣益，取長補短。如我問“你們有什么不理解的地方嗎？”學生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無腔”這些詞語不理解，我不是直接回答問題，而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論，離開座位向他人請教等學習方法，讓學生選擇一種認為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩意，這樣課堂的氣氛就活躍了，討論聲非常激烈，學生各抒己見，匯報時，我又讓學生回答疑問后并能說出自己是如何解決問題的，這樣學生的分析理解能力就得到了充分的培養；第三是在討論交流的基礎上進行重點啟發指導、領悟詩情、詩的韻律、節奏與詩的內容、情感。只有通過反復朗讀、品位詩的韻律美、節奏美，才能使詩句成為有形的畫面，在初步理解的基礎上，學生閱讀自己喜歡的詩句，教師進行適當的指導并進行示范，當學生讀到一定的火候時，再配上音樂，讓學生把誦讀變成欣賞性的讀、創造性的讀。在讀的同時，詩所表達的意境美就能在頭腦中顯現出來，達到“詩、人合一”的境界，創新意識得到充分顯現；第四是通過完成作業和實際操作，教師應對學生的自學效果給予充分的肯定，然后根據教材中所提供的畫面，讓學生展開想象的翅膀，以《鄉村晚景》為題，用自己的語言把這美麗的畫面再現出來。學生靜思了一會兒快速書寫，我相機對差生給予點撥，最后選出幾位學生的作業，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學生是這樣寫的：“池塘邊長滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細小的波紋，映著遠出快要落山的太陽灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時候了，他快活的橫做在牛背上，手握短笛，隨口吹著不成曲調的曲子。”這位學生寫得不錯，但讀得沒有感情，現在讓大家跟隨著音樂有感情的讀一讀，學生一下子就進入了意境，營造出一種怡然自得、其樂融 融的氛圍。這樣的遷移練習，進一步深化了學生對古詩的理解，同時又培養了學生的創新能力教師還要勤于備課，對學生勤于督促和檢查，培養學生勤讀書，勤積累，勤動腦，勤發問，勤于總結和歸納的好習慣。這樣有利于學生創新意識的培養。

二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質

在當前的語文教學中仍存在“填鴨式”等方式的教學模式，仍憑著一個課標、一個大綱、一本教參、一本教材、一張試卷、一個答案的做法，上下左右繞圈轉，不敢超越半步，極大地束縛了學生創新意識的發展。面對知識經濟的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進自己的教育方法，致力于培養學生的求知欲和好奇心，以學生是否具有創新來衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識面，積極學習新的教育方法，接受新的教育觀念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育實踐中去，不斷提高自己的教育教學水平。

三、創設寬松、愉快、和諧的教學環境，培養創新意識

心理學家認為，學生的好奇心、自尊心與創造性有著密切的聯系，專橫的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于學生個性的健康發展，長久如此，就會使學生產生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會有礙于學生創新意識的發展。特別是“韓寒現象”的出現，引起社會的廣泛關注，這無疑是給我們語文教師敲響了警鐘，也預示著語文教學的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學是語文教學的主渠道，因而，課堂教學應該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭議，有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物，使自己有豐富的知識來對付課堂教學中學生可能提出的問題，教師作為課堂的組織者，應該站在發展前進的高度，從細微之處入手，從大處著眼，善于營造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學習氛圍。讓學生始終處于一種學習的情緒狀態，學生在這種環境下學習，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵、從而心情舒暢，會對所學的內容產生濃厚的學習興趣，學生思維活躍，動腦思考，動手動口表達自己的觀點，樂意主動追求知識，有利于創新意識的培養。

四、注重激勵學生創設疑境、質疑解惑 “學起于思，思源于疑”。“疑”是探求知識的起點，也是激發學生學習的支點。朱熹說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方能長進”，陸九淵說“小疑則小進，大疑則大進”。學生的積極思維和創造力往往是從疑問開始的，有疑問才能促進學生進一步去思考，去探索。課堂教學要注意從 “疑”入手，巧設懸念，處處設疑去撞擊學生的思維火花，鼓勵學生大膽地質疑問難，尋根究底，在語文教學中帶著疑問學習課文，并在疑問中有所發現，有所創新。

五、注重培養學生的發散思維

人的新思維強調思維的發散性，沒有思維的發散過程就不會發現事物的新領域、新方法、新因素、發散性思維主要是教會學生從多角度、多層次思考問題，以求得多種設想，教師要善于引導學生打破思維定勢，要敏捷而靈活地思考問題，在教學中鼓勵學生積極提出自己的新思想，新觀點，新問題，允許他們張揚自己的個性，表達與眾不同的感受。給學生足夠的思維空間和時間，讓學生成為學習的主人。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養學生的發散思維。陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”一般來說，創新是在舊知基礎上的創新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創新思維就越活躍，創造能力就越強。因此，優化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養學生創新意識、創造能力的一個重要方面。當然我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯系。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創新和創造思維構建廣闊的知識背景。可通過以下手段幫助學生拓寬知識面，如：

1、開設閱覽信息課。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。

2、開展信息交流活動。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發言，進行信息交流。

3、開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先 進人物的事跡，優秀時文，熱點話題等。

4、開展課外閱讀競賽。要求摘抄優美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優為勝。通過這種種手段，優化學生的知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創新創造能力。

六、積極開展創造性活動、讓學生積極參與

參與式教學是一種適應當前創新教育的先進教學模式，主要看學生在課堂上動口、動手、動腦、動情的程度。如開展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競賽、口頭作文等活動，特別是對一些具有紀念意義的日子和活動，有必要讓學生身臨其境，親身體驗共同參與，就更有利于培養學生的創新意識。康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”牛頓的萬有引力源于蘋果下落引發的聯想、想像，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發的聯想、想像。由此可見，聯想想像是創新和創造之源，任何創造性活動都離不開聯想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創見。語文教材，特別是其中的文學作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯想內容。為此，教師在課堂教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從“已知”中預測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯想、想像，進行發散思維，促使學生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設想、方案或結論，盡力避免思維定勢的形成。教師應通過挖掘教材、講解習題以及其他途徑，多設置一些“空白”讓學生借助聯想、想像去填補，使學生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚和生發。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節上的空白，情節的走向，人物的命運走勢，藝術形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。如教《競選州長》，可讓學生設想：“假如我不退出競選，結局會怎樣？”并要求學生發揮想像續寫出不同的結尾。又如根據《最后一課》的結束語：“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”進行想像：

1、小弗郎士與韓麥爾先生道別；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韓麥爾先生悲慘遭遇等。說明文閱讀教學，可引導學生想像被說明對象的形象、結構等。議論文閱讀教學，可引導學生把想像與分析、推理聯系起來。總之，在閱讀教 學中，引導學生聯想、想像，去生動地再現課文內容，靈活地填補課文內容，大膽地延伸課文內容，合理的再造課文內容，就能充分地培養學生的創新意識和創造能力。

在作文教學中，也應積極引導學生展開聯想、想像，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯想”這樣一個題目，教師可啟發學生從幾個方面進行聯想，從而總結出這個題目至少可以作幾種立意的文章：

1、體現了團結就是力量；

2、表明了個人離不開集體；

3、強調了持之以恒。此外，還可經常設置各種情景，讓學生快速展開聯想想像。如“星期天，你到花園玩，看見一個小男孩在和一只小狗說著悄悄話??請你展開聯想和想像寫篇四五百字的短文。”又如，“早晨，王老師一踏進辦公室，只見辦公臺上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰送來的呢？請你展開聯想和想像續寫下去。”總之，在作文教學中，除了培養學生的文字表達能力之外，更重要的一個目標就是訓練聯想想像能力。學生聯想想像力的開發,有助于創造性思維能力的培養

語文教學應當瀟灑一點，開發一點，允許學生主動提問，搶答。允許學生在自學、討論寫作時自由交流，自由辯論。語文教師必須讓給學生一片藍天，讓他們去自由飛翔；解放學生的眼睛，創造觀察的機會；解放學生的嘴巴，創造表達的機會；解放學生的雙手，給予創造的機會；解放學生的思維，提供自主發展的機會。學生在這種氛圍中通過交流，學習得到了提高，思維得到了拓展，觀點得到了充實，語言得到了積累，信心得到了增強，創新意識得到了培養。只有這樣，才能切實地實施以創新精神為核心的素質教育，才能培養出具有創新意識、創新精神、富有創造力的合格人才。

重要參考文獻

1、中國教育報》從創新教育走向教育創新 溫恒福 2002年12月21日第4版

2、《以提高創新能力為重點推進新課程改革》作者：趙澤宗

3、《義務教育新課程標準》、《初中語文教材》

4、《現代普教信息》創新與創造教育專輯

九九年第一期

上 海市教育學院系統圖書資料協作會

5、《創造教育資料匯編》

主編：方啟敖

項志康

劉克韜 上海創造教育培訓中心

6、林崇德《創造性人才、創造性教育、創造性學習》，《中國教育學刊》2004年第一期