第一篇：信息技術(shù)教學經(jīng)驗材料

信息技術(shù)教學經(jīng)驗材料

東尖山學校

隋乾豐

2011年7月8日

信息技術(shù)教學經(jīng)驗材料

信息技術(shù)課是實踐和操作性都很強的學科，本人就多年來的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W心得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”。學生感興趣時，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性，主動性和自覺性。為了充分調(diào)動學生的學習興趣，并且將其長期保持下去，我采用了以下方祛：

1．學習當今“流行”的知識

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計算機平均18個月就更新?lián)Q代一次，這是任何學科都無法比擬的速度。教學中，學生經(jīng)常問我：Flash什么時候?qū)W呀?我們家的計算機是Windows XP，要是學校的計算機也換成XP就好了。這些問題折射出學生渴望新知識的一面。因此，需要根據(jù)計算機軟，硬件技術(shù)的最新發(fā)展，及時更新教學內(nèi)容。然而，信息技術(shù)教材的改版是永遠滯后于信息技術(shù)發(fā)展的，因此，教師在課堂教學中必須及時補充新內(nèi)容。當歌曲《東北人都是活雷鋒》在網(wǎng)絡(luò)中流行的時候，我就把它引入教學中來，請學生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)作自己的《東北人》動畫作品。為了能讓學生了解到最新的信息技術(shù)發(fā)展知識，我還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，或者將與別人的閑聊中捕捉到的最新信息介紹給學生。對教學使用的軟件版本，我及時進行更新。

2．采用形象有趣的教學方法

如果教學只是一味地教學生軟件的使用方法，學生會感到枯燥乏味，從而失去對信息技術(shù)課學習的興趣。根據(jù)學生的年齡特點，將學習的知識融入一些形象、有趣的活動中，可以大大激發(fā)學生尤其是低年級學生的興趣。

例如，指法課學起來十分枯燥。多數(shù)教材也只是出示一些練習題目，讓學生反復(fù)進行輸入練習以提高學生指法的熟練程度。不要說學生，就是大人也難以對這種強化記憶的方式產(chǎn)生興趣。我采用讓學生設(shè)計“符號圖形”的方法，把對指法的練習融入圖形的設(shè)計中，不僅提高了學生的興趣，還啟動了學生的創(chuàng)新思維。

二、動手實踐，鍛煉學生操作能力

“實踐出真知”。只有在實際操作中，學生才會發(fā)現(xiàn)和處理許多問題。教學中，我上要采取了下面的方法。

1．優(yōu)化教學時間結(jié)構(gòu)

要為學生動手實踐提供更多的機會，首先要提供時間上的保障。在教學中，我發(fā)現(xiàn)當我講授時間較長時，學生就會產(chǎn)生厭煩心理，興趣也會銳減。所以我在教學設(shè)計過程中努力優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課教師講述的時間控制在15分鐘左右，讓學生更多地動手實踐。

2．采用多種實踐形式

課堂教學中，學生的動手實踐決不能簡單等同于放手讓學生獨立操作。教師應(yīng)該隨時了解學生的操作狀況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，要面向全體進行指導(dǎo)，并根據(jù)教學內(nèi)容適時采用學生演示，獨立探究、小組合作等多種形式組織課堂教學。

對于一些新授內(nèi)容，讓已會操作的學生演示操作過程，不但為他們提供了動手的機會，而且調(diào)動了這些學生學習的積極性。當學生對所學的新知識有了一定的認識后，就放手讓學生各自進行操作，教師進行必要的指導(dǎo)。對于一些疑難問題，可以讓學生通過小組合作共同解決。

給學生提供更多實踐的機會，僅靠每周45分鐘的課堂是遠遠不夠的。教師要積極與其他學科教師交流。努力發(fā)掘?qū)W科整合的要素，讓其他學科的學習活動也為學生提供實踐的機會。例如，與班主任共同制定任務(wù)，讓學生用信息技術(shù)課的知識制作演示文稿開班會；語文教師讓學生課后上網(wǎng)搜索課文的相關(guān)資料等，都是切實可行的好方法。

三、全面發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學生全面發(fā)展，不只包含體力和智力，還包括情感、意志、信念等非智力因素。信息技術(shù)學科在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面有著廣泛的素材。我在教學過程中努力挖掘這些素材，著重培養(yǎng)學生以下素質(zhì)：

1．培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新精神是一個先進民族的靈魂，而創(chuàng)新能力不足是制約我國國際競爭力提升的主要因素。我們必須培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力且能做出成果的優(yōu)秀人才。

在進行畫圖軟件教學時。我讓學生在學會了當堂課的教學知識點后獨立設(shè)計一幅繪畫作品。如果自己獨立設(shè)計有難度，可以參照教材中的例子，但也明確要求學生對原作品進行自己的加工，不得照搬。

學生學習PowerPoint軟件后，我設(shè)計了讓學生改編“龜兔賽跑”的任務(wù)。學生興趣極高，有的課后查閱圖片，有的把在家畫的圖畫帶來掃描。經(jīng)過努力，他們都設(shè)計出了自己改編的作品，對原來的故事賦予了新意，竟然還有學生在演示文稿中用上了英文解說詞。這樣的任務(wù)不僅使學生復(fù)習鞏固了所學習的知識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，而且養(yǎng)成了與其他學科融會貫通的好習慣。

為了調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性，在對學生作品進行評價時，教師要有意識地對有所創(chuàng)新的作品及時表揚。長期鍛煉，學生的創(chuàng)新意識自然會得到較大提升。

2．培養(yǎng)學生合作意識

在21世紀教育的四大支柱中，合作(“學會共處叫名列其中。協(xié)作的意識和能力是當代人應(yīng)該具備的生存本領(lǐng)。對學生進行合作意識的培養(yǎng)是信息技術(shù)教育的一個重要內(nèi)容。

教學中的合作可采用小組合作、大組合作和全班合作的形式開展。學生可以在組內(nèi)交流和討論問題，共同解答疑難，傾聽他人建議。要展開這些合作，很大程度上有賴于學生的網(wǎng)絡(luò)知識。要幫助學生解決合作中的技術(shù)難題，使學生學會如何使用局域網(wǎng)相互共享資料，如何使用Internet獲取小組以外的資源。同時，還要注重培養(yǎng)學生尊重他人勞動成果的意識。不刪除和修改別人的文件。

在學習了Word的知識后，我設(shè)計了讓學生制作畢業(yè)紀念冊的任務(wù)；學生通過小組合作，共同制定完成任務(wù)的步驟，并在組長的協(xié)調(diào)下進行合理分工，如由本組有美術(shù)特長的學生負責美工，有計算機特長的學生負責合成作品。經(jīng)過這么一次資源共享的合作學習后，學生領(lǐng)悟到要自己獨立完成這些任務(wù)是很困難的，通過小組合作才能取長補短，群策群力，更會增進學生之間的感情。

3．培養(yǎng)學生道德品質(zhì)

在學習畫圖軟件《圖形的改變》一課時，我設(shè)計了請學生用旋轉(zhuǎn)操作擺放好翻倒的凳子(圖4)的任務(wù)，設(shè)計了糾正違章等不文明行為的任務(wù)。通過這些任務(wù)，巧妙地融入了校

園文明禮儀教育和社會公民意識教育。學生不會感到這是說教，反而產(chǎn)生了很高的興趣。

在學習制作PowerPoint時，以“關(guān)愛動物，保護環(huán)境”為主題，使學生不僅學會了軟件操作，學到了動物知識，還滲透了環(huán)保的思想教育。

學習Internet內(nèi)容之前，我通過調(diào)查了解到，大部分學生上網(wǎng)都把很大精力浪費在游戲和沒有主題的隨意聊天上，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)和形成網(wǎng)絡(luò)犯罪。于是，我在課上組織學生討論網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，從Internet的誕生到國外利用Internet進行電子商務(wù)的高級應(yīng)用，到我國的網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天，讓學生意識到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用反映出了一個民族的科技素養(yǎng)，長期沉湎于聊天之類的網(wǎng)絡(luò)活動不僅危害個人的身心發(fā)展，甚至會削弱一個國家發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、多種形式，提高學生自學能力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得每個人都不可能懂得所有的計算機知識，甚至對同一軟件的不同版本都難以做到熟知。學生對事物都充滿了好奇，渴望學習到新的知識，而由于課上時間限制，難以全部滿足學生的需求，甚至一些問題教師也未必能夠解答。這就要培養(yǎng)學生自己獲取問題答案的能力。在未來的社會中，自學必將成為每個人終身教育的一種重要途徑。自學需要有較強的自我控制能力和強烈的進取精神，這種能力和精神必須從小培養(yǎng)。

教學過程中，我首先給學生設(shè)置有興趣的任務(wù)，然后讓學生看書自己尋找答案并進行實際操作。有時，我還讓學生自己查閱軟件自帶的幫助，如在學習如何為PowerPoint演示文稿打包時，就比學生根據(jù)軟件幫助中的提示自己進行操作。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學生學會自己查閱書本、軟件的幫助，上網(wǎng)，求助他人等自學手段后，就會把這種行為內(nèi)化為習慣，進而升華為自學的能力，遇到問題的時候，就會主動尋求解決問題的途徑。

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗分享

信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗交流與分享

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！能有這樣的機會和大家交流溝通，我感到十分榮幸。作為教育戰(zhàn)線的一員，我和同事們一起，參加了“國培計劃（2015）”----甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的遠程研修學習。在本次培訓中，我首先要求自己轉(zhuǎn)變以前網(wǎng)絡(luò)培訓的學習觀念，端正學習態(tài)度，從思想上高度重視、認真踏實地按照每個模塊的要求去學習，去完成學習任務(wù)。我們是通過“觀看視頻、閱讀資料—班級交流討論、集中答疑—提交作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來細化學習任務(wù)。本次遠程培訓，可以說為我們一線教師搭建了一個學習、交流、提高的平臺。培訓模式新穎多樣，扎實有效，充分發(fā)揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優(yōu)質(zhì)的學科培訓資源，大大提高培訓的質(zhì)量。培訓期間，我將信息技術(shù)手段積極主動地應(yīng)用到自己的教學當中，在不斷實踐的過程中，真真切切體會到了信息技術(shù)手段給我自身，包括我的課堂教學帶來了一定的影響。下面，我就將自己在信息技術(shù)應(yīng)用方面的一些具體的做法和心得體會跟大家交流分享。不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)理論知識水平和自身素養(yǎng)。

在對信息技術(shù)逐步了解和應(yīng)用的過程中，我才發(fā)覺自己以前的一些想法有些片面和狹隘。之前，我總是簡單地認為所謂的信息技術(shù)與課堂整合，就是在課堂中運用多媒體教學而已。直到參加了本次培訓，才深知自己知識的匱乏、認識的不足。原來信息技術(shù)包含著諸多的內(nèi)容，而且在發(fā)生著日新月異的變化。在培訓中，我了解到一些信息技術(shù)基本工具的作用，再次重新認識了多媒體，同時也了解了計算機在其他學科學習中的一些應(yīng)用。掌握了學科教學與信息技術(shù)整合的教學設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學科教學方案。明確了課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導(dǎo)、學業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)，并取得了初步的成效。特別是在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，我有效地將信息技術(shù)和數(shù)學學科深度整合起來，充分發(fā)揮了學生的主體作用，我所錄制的《重復(fù)的奧妙》一課在這次評選活動中，取得了省級優(yōu)課的好成績。

二、學科教學軟件的使用

在平時的教學中，我使用最多的就是PowerPoint，也就是PPT。PowerPoint是由微軟公司推出的、在Windows環(huán)境下運行的一個功能強大的演示文稿制作工具軟件。它繼承了Windows的友好圖形界面，使你能輕輕松松的進行操作，制作出各種獨具特色的演示文稿。是目前開展多媒體教學、制作課堂教學課件的得力助手。大家知道，在傳統(tǒng)的教學模式中，讓數(shù)學老師最為頭疼的莫過于書寫大量文字和試題。即使通過另加小黑板的形式來解決，處理容量仍然相當有限，并且也不太方便。有了PPT，可以很方便的把這些東西制作成為精美的課件，顯示大量文字信息顯得游刃有余，優(yōu)勢相當明顯，也就是說，PPT可以使我們的數(shù)學課堂容增大。另外，由于數(shù)學學科的特點，我們的數(shù)學課相對比較枯燥乏味，而PPT這樣的信息技術(shù)輔助教學手段進入課堂后，因為他的直觀形象性，給我們的數(shù)學課堂教學帶來了生機和活力。可以說，PPT整合了圖形和動畫等多媒體元素，為課堂教學增添了一道亮麗的風景線。

例如，我在講解《旋轉(zhuǎn)和平移》時，在引入新課的過程中，利用多媒體課件演示了：馬路上各種轉(zhuǎn)動的車輪，鐘表中轉(zhuǎn)動的指針，下雨天汽車上擺動的雨刷，推拉門的設(shè)計等圖形動畫材料，把學生的注意力一下子吸引到課堂中來，給了孩子們一個非常直觀的旋轉(zhuǎn)和平移的印象，同時也讓學生有一種數(shù)學無處不在的感受。

我在平時的教學中，使用比較多的還有另一種教學軟件-幾何畫板。這也有賴于我校先進的多媒體設(shè)備—一體機的投入使用，使得我們的教學在信息技術(shù)應(yīng)用方面走得更快一些。幾何畫板是一個動態(tài)討論問題的工具，它最大的特點就是演示過程是動態(tài)的、直觀的。對發(fā)展學生的思維能力、開發(fā)智力有著不可忽視的作用。比如我在講解圓規(guī)的使用方法時，不是包辦代替，大量講解，而是大膽放手，讓學生們自己上黑板，在一體機上動手操作、體驗，從而掌握圓規(guī)的正確使用方法。孩子們在這樣直觀、形象的動態(tài)幾何環(huán)境中通過動手操作，探究知識，都十分興奮，課堂也取得了良好的教學效果。

另外，幾何畫板的下載、安裝極其容易，絕大多數(shù)家長，在我們的指導(dǎo)下和集中培訓下，都給孩子下載了這一軟件，孩子們課后可以把幾何畫板作為自主學習的平臺，它將為學生的自主學習、探究學習提供一個廣闊的空間，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想的實踐園地。

三、運用信息技術(shù)，促進了課堂的轉(zhuǎn)變。

當前，可能有部分教師錯誤地認為信息技術(shù)應(yīng)用就是做課件，放課件，課堂就是電子交互白板技術(shù)功能的展示廳。其實，在現(xiàn)行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，既有助于提高學生的學習興趣，又能很好地突破教學難點，對優(yōu)化教學起著顯著的作用。信息技術(shù)輔助教學進入課堂，給我們的課堂教學帶來了生機和活力，彌補了以往課堂教學中的某些不足。同時，信息技術(shù)教學輔助手段，能夠化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，也提高了課堂教學效率。

1.運用信息技術(shù)可以趣化學習氛圍，吸引學生注意力，同時也可以提高學生的探究欲望。小學生的年齡特點決定了他們對色彩鮮艷、圖文并茂的動畫有著極大的興趣，所以我經(jīng)常利用學生的這一特點，用或者用他們喜聞樂見的動畫片引入新課，使他們很快進入到學習狀態(tài)。比如教學《面積單位》一課時，我設(shè)計了《螞蟻搬家》的動畫情境，讓學生算算螞蟻的新家面積有多大？在教學《體積單位》一課時，我又設(shè)計了《烏鴉喝水》的動畫情境，這一次孩子們卻是在靜靜的觀察和思考中體會到了“物體占有空間”的道理。而在教學《搭一搭》這一課時，我在開課時巧妙的利用一個百寶箱，設(shè)計了一個“猜一猜，想一想”的環(huán)節(jié)，學生每完成一個教學任務(wù)，就能獲得打開百寶箱鑰匙，寶箱就會打開，這樣，既激發(fā)了孩子們的探究欲望，又使孩子們在輕松和諧的氣氛中掌握了知識，一舉多得。2.運用信息技術(shù)可以“轉(zhuǎn)換時空”，讓學生身臨其境地感受學習的過程。《數(shù)學課程標準（2011版）》中強調(diào)要培養(yǎng)學生的“數(shù)據(jù)分析觀念”，數(shù)據(jù)分析是義務(wù)教育階段學生核心素養(yǎng)之一?！皵?shù)據(jù)分析”最重要的環(huán)節(jié)就是：收集數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)有很多時候是要孩子們走出教室的，比如：我們在教學《統(tǒng)計》時，需要學生收集十字路口五分鐘內(nèi)的各種車輛通過的數(shù)量。收集這種數(shù)據(jù)如果不是在真實的場景中學生很難體會各種車輛出現(xiàn)的隨機性、很難找到收集數(shù)據(jù)的有效方法、更體會不到不同時段車輛通過的數(shù)量有很大的差別。但是，真正把學生帶到十字路口，以我們現(xiàn)有的條件還是有諸多的困難的：首先是安全問題，一個班幾十名學生，一名老師帶隊安全問題不敢保證。其次，在喧囂的公共場所老師也沒辦法對孩子們的合作學習進行有效指導(dǎo)。特別是這種人流車流熙熙攘攘的地方很容易分散孩子們的注意力，要他們集中精力完成收集數(shù)據(jù)的任務(wù)對小學生來講還是非常困難的，更談不上還要積累和總結(jié)經(jīng)驗了。所以，我想到了另一個辦法，那就是由我自己選擇一個合適的角度分兩次分別對十字路口的車輛進行錄像，然后在課堂播放，把“十字路口的時空”搬到課堂，讓學生觀看錄像進行數(shù)據(jù)收集。這一舉措果然收到了預(yù)期的目的：孩子們?nèi)缤砼R其境一般興趣盎然，他們以小組為單位主動分工合作，兩個人一組，一個人負責數(shù)通過車輛的數(shù)目，一個人負責記錄。很快各組收集的數(shù)據(jù)就報了上來，一次成功。經(jīng)過這次體驗后，我感覺到孩子們的合作意識和經(jīng)驗都有了很大的提高。

四、信息技術(shù)應(yīng)用給學生學習方式帶來可喜的變化—使學習無限化、有效化。

1.傳統(tǒng)的教學，學生學習內(nèi)容是有限的，局限于教材，即便有學生平時也看一些課外閱讀書，但很有限。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在學生可以運用電子書閱讀來拓寬自己的視野，未來還可以通過電子書包進行移動學習，而且還可以運用電子書包進行互動學習，我們學校在這方面都是大力提倡學生通過網(wǎng)絡(luò)來閱讀。

2.我在平時的教學中，積極提倡學生健康上網(wǎng)。除了查找學習資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)給班主任和科任老師留言、提問題等等，這樣更加有利于師生之間的交流溝通。

3.充分利用微課視頻，培養(yǎng)孩子們自主學習和探究的習慣。我校從2012年起，就開始進行課堂教學改革，我們的數(shù)學課堂進行的是邱學華的嘗試教學法，嘗試教學的核心理念就是“先學后教，以學定教”，我們在這方面比較成功的做法就是充分利用微課視頻，老師們在課前錄制好相關(guān)的微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學生的電腦上，讓孩子們在家中自學，課堂上我更多地關(guān)注的是學生學習中的困惑和疑難問題，課后，老師適當根據(jù)當天學生的掌握情況，對一些易錯題再次錄制微課視頻，幫助部分學習有困難的孩子理解題意，經(jīng)過一年多的堅持，效果還是不錯，特別是受到了家長的好評，同時也提高了孩子們的自學能力。

總之，我們在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)，不管是教師的教學，還是學生的學習，他們對信息技術(shù)資源的有效利用，都從另一個側(cè)面對其提出了更高的要求，那就是合理而有機的將信息技術(shù)與所學課程整合起來，只有這樣，我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學科或?qū)W習整合起來，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。

以上是我在數(shù)學課堂中對信息技術(shù)應(yīng)用的一些做法和理解，認識很淺薄，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

謝謝大家！

第三篇：信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗材料

信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗材料

二十一世紀是信息的時代，信息化是當今世界經(jīng)濟和發(fā)展的大趨勢。在這樣的時代背景下，基礎(chǔ)教育不可避免的要更新觀念、改革傳統(tǒng)的教育模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越受到重視，特別是利用信息技術(shù)輔助教學活動已尤為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容。同時也是平衡城鄉(xiāng)教育資源不均衡；縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段之一。信息技術(shù)與學科教學的整合，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學的重點、突破教學的難點。運用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學效率，運用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了教師的視野。彌補農(nóng)村學校教學參考資料不足的欠缺。

網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學諸多領(lǐng)域。亦為新課程中優(yōu)化教育教學的新的課改途徑。因此，我校高度重視信息技術(shù)在我校的發(fā)展與應(yīng)用。

一、成立了信息技術(shù)教研組

2001年我校成立了信息技術(shù)學科教研組，具體負責信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃。研究制定信息教育發(fā)展目標、任務(wù)。并具體負責實施信息教育的課堂教學任務(wù)。

二、加強教師信息技術(shù)培訓，促進信息技術(shù)與學科教學 整合。搭建各種教學應(yīng)用軟件平臺，建設(shè)教育教學軟件資源。

三、教師信息技術(shù)與學科教學整合培訓。

整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起。2001年以前信息技術(shù)在我校來講可以說就是空白，一般教師只知道有計算機，但從沒接觸過。對計算機的其它功能了解甚少。更不要說是

用計算機做課件了，加之當時學校沒有進入互聯(lián)網(wǎng)。更沒有現(xiàn)成的課件可以使用，針對這種情況，加強教師信息培訓工作是當務(wù)之急，具體做法：

1、培訓現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

2、培訓教師信息技術(shù)能力。使教師能夠運用技術(shù)表達教學內(nèi)容，教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

3、教學設(shè)計方法培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學。

4、信息技術(shù)與學科教學整合模式培訓，使教師了解信息化教學展開具體進程方式。

通過不懈的努力，信息技術(shù)與學科教學整合，在我校取得了可喜的成果。

一、在二OO五年《中小學教師信息技術(shù)考核》中全校79名教師全部拿到了合格證書。

二、初步完成了信息技術(shù)與學科教學的整合。

通過各種形式的教學活動，促進了學生主動學習，高質(zhì)量地實現(xiàn)學科教學效率。培養(yǎng)了學生對所學知識的技能的應(yīng)用能力，分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的能力，交流和合作解決問題的能力。主動發(fā)現(xiàn)問題探究問題的能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力。總之達到了為促進學科教學、全面地、高質(zhì)量地實現(xiàn)新課程標準提出的課程綜合目標。

三、教學設(shè)計體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的整合。

信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)計是一個結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)。應(yīng)綜合考慮系統(tǒng)包括的各個要素環(huán)節(jié)，選擇合適的信息技術(shù)，并確定合適的教學方式和應(yīng)用方式以及這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)所包括的教學目標和設(shè)置。教學內(nèi)容的分析。學習者的分析。教學及學習活動的設(shè)計，教學評價的設(shè)計等。信息技術(shù)整合的教學設(shè)計又是一個過程的系統(tǒng)。教師在動態(tài)中把握住了各要素之間的相互作用。以及這種互動可能帶來的影響和后果，強化教學設(shè)計環(huán)節(jié)中可預(yù)見性和生成性。充分運用了“學教并重”的教學理念。

四、做到“人”“機”“教”“學”的合一效應(yīng)。

新課程理念倡導(dǎo)課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。應(yīng)當煥發(fā)生命的無窮活力。信息技術(shù)與學科教學整合過程也是教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體4個要素之間的動態(tài)過程。逐漸養(yǎng)成相互尊重，相互溝通，戒驕戒躁的優(yōu)良品德，同時在生生互動中利用多媒體技術(shù)提供一些形象化的手段，如手勢、表情、聲音、動畫、文字、圖形、圖像等直接扶持生生之間的交流、討論等。使學生的知識、情感品德以及學法得以全面升華。

五、達到了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互補效應(yīng)

信息技術(shù)與學科教學整合，充分以課程目標為最根本的出發(fā)點，做到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合。使多媒體手段與傳統(tǒng)教法渾然一體。

六、貫通“人本教育”變革整合方式。

在追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革的相互促進，避免了利用信息

技術(shù)進行“機械電灌”。倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動方式相結(jié)合，實現(xiàn)多層次的課程目標。

強化了現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)相結(jié)合。以適應(yīng)學生個別差異和多樣化的發(fā)展需求。

七、在信息技術(shù)與學科教學整合后做適時地進行反思和總結(jié)。舉辦了信息技術(shù)與學科教學整合展示活動，總結(jié)運用多媒體輔助教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學科教學任務(wù)，這次展示活動具有以下特點：

1、規(guī)模大，參與面廣。

2、形式多樣，表現(xiàn)在展示的形式多樣，即有聽課觀摩、教師說課、評課討論又有專家講座，教研員點評和領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)等，展示課手段多樣，從傳統(tǒng)的幻燈片、投影儀到計算機輔助課件和基于網(wǎng)絡(luò)的教學，顯示出教學手段的多年的發(fā)展軌跡。

3、課程觀念發(fā)生很大變化，教學手段變化促進了教學模式方法和評議的改變。

總之，這次展示對我校信息技術(shù)與學科整合起到了推動作用。信息技術(shù)與學科教學整合給我校教學工作帶來了勃勃生機，這朵奇葩定會更加光彩奪目。

信息技術(shù)課改經(jīng)驗材料

豐樂中心校

張秀

第四篇：信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗材料

信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗材料

嫩江縣長福學校

二十一世紀是信息的時代，信息化是當今世界經(jīng)濟和發(fā)展的大趨勢。在這樣的時代背景下，基礎(chǔ)教育不可避免的要更新觀念、改革傳統(tǒng)的教育模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越受到重視，特別是利用信息技術(shù)輔助教學活動已尤為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容。同時也是平衡城鄉(xiāng)教育資源不均衡；縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段之一。

信息技術(shù)與學科教學的整合，我們認為是指站在教育改革和發(fā)展的高度，結(jié)合教育信息化的進程，在新課程改革的實踐中，應(yīng)用系統(tǒng)的思想和方法將技術(shù)與教學這兩個要素排列組成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使之獲得教學的最佳效果，從而促使傳統(tǒng)教學變革，提高教學質(zhì)量，共同完成課程教學的一種新型方式。

信息技術(shù)與學科教學的整合，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學的重點、突破教學的難點。運用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學效率，運用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了教師的視野。彌補農(nóng)村學校教學參考資料不足的欠缺。

網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學諸多領(lǐng)域。亦為新課程中優(yōu)化教育教學的新的課改途徑。因此，我校高度重視信息技術(shù)在我校的發(fā)展與應(yīng)用。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，一把手親自抓。

1、一九九九年我校自籌資金3.6萬元，建立了擁有26臺計算機教室。填補了我校信息技術(shù)教育的空白。

2、二OO四年裝備了多媒體教室一個。并對原有的計算機進行了升級改造，同時又購置了四臺高配置的計算機，接入了互聯(lián)網(wǎng)，使我校教研水平有了初步的改善，從根本上解決了教育教學形式、方法單一化的現(xiàn)象。

3、二OO七年（也就是今年年初），國家實行了農(nóng)村遠程教育，為我校按模式配備了多媒體教室一個，CD播放室一個，衛(wèi)星接收室一個，有30臺學生機的計算機教室一個。

以上這些為信息技術(shù)與學科教學整合建設(shè)了數(shù)字化硬件環(huán)境。

二、成立了信息技術(shù)教研組

一九九九年我校成立了信息技術(shù)學科教研組，具體負責信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃。研究制定信息教育發(fā)展目標、任務(wù)。并具體負責實施信息教育的課堂教學任務(wù)。

三、加強教師信息技術(shù)培訓，促進信息技術(shù)與學科教學 整合。搭建各種教學應(yīng)用軟件平臺，建設(shè)教育教學軟件資源。

四、教師信息技術(shù)與學科教學整合培訓。

整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起。一九九九年以前信息技術(shù)在我校來講可以說就是空白，一般教師只知道有計算機，但從沒接觸過。有的教師甚至連信息技術(shù)這個名詞都沒聽說過，即使是部分教師接觸過計算機。也都是玩玩游戲而已。對計算機的其它功能了解甚少。更不要說是用計算機做課件了，加之當時學校沒有進入互聯(lián)網(wǎng)。更沒有現(xiàn)成的課件可以使用，針對這種情況，加強教師信息培訓工作是當務(wù)之急，具體做法：

1、培訓現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

2、培訓教師信息技術(shù)能力。使教師能夠運用技術(shù)表達教學內(nèi)容，教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

3、教學設(shè)計方法培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學。

4、信息技術(shù)與學科教學整合模式培訓，使教師了解信息化教學展開具體進程方式。

在對教師培訓基礎(chǔ)之上，又加強管理與激勵機制，建立示范學科，建立應(yīng)用（教學應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課和公開課，通過示范科目帶動其它學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展。積極參與課題研究，開展校際交流，以促進信息技術(shù)與學科教學的整合。

通過不懈的努力，信息技術(shù)與學科教學整合，在我校取得了可喜的成果。

一、在二OO三年《中小學教師信息技術(shù)考核》中全校76名教師全部拿到了合格證書。

二、初步完成了信息技術(shù)與學科教學的整合。

通過各種形式的教學活動，促進了學生主動學習，高質(zhì)量地實現(xiàn)學科教學效率。培養(yǎng)了學生對所學知識的技能的應(yīng)用能力，分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的能力，交流和合作解決問題的能力。主動發(fā)現(xiàn)問題探究問題的能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力?？傊_到了為促進學科教學、全面地、高質(zhì)量地實現(xiàn)新課程標準提出的課程綜合目標。

三、教學設(shè)計體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的整合。

信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)計是一個結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)。應(yīng)綜合考慮系統(tǒng)包括的各個要素環(huán)節(jié)，選擇合適的信息技術(shù)，并確定合適的教學方式和應(yīng)用方式以及這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)所包括的教學目標和設(shè)置。教學內(nèi)容的分析。學習者的分析。教學及學習活動的設(shè)計，教學評價的設(shè)計等。信息技術(shù)整合的教學設(shè)計又是一個過程的系統(tǒng)。教師在動態(tài)中把握住了各要素之間的相互作用。以及這種互動可能帶來的影響和后果，強化教學設(shè)計環(huán)節(jié)中可預(yù)見性和生成性。充分運用了“學教并重”的教學理念。

四、做到“人”“機”“教”“學”的合一效應(yīng)。

新課程理念倡導(dǎo)課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。應(yīng)當煥發(fā)生命的無窮活力。信息技術(shù)與學科教學整合過程也是教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體4個要素之間的動態(tài)過程。在具體的實施整合的過程中，首先確定了教師的主導(dǎo)地位。教師是使用、選擇和控制信息技術(shù)內(nèi)容、方式、限度的決策者、組織者、管理者、更是參與者、合作者、促進者。其次是確定學生主體地位，學生在這個過程中應(yīng)成為信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，體現(xiàn)了師與生的民主平等關(guān)系處理好了人機關(guān)系，做到了合理地使用現(xiàn)代媒體機為人所用，而不是人“役”于機。在人機交互過程中，信息技術(shù)永遠是教學的輔助手段。在整合中強化生與機的交流。培養(yǎng)生與生的合作以及信息共享，開發(fā)意識。在生與生的協(xié)作學習中，共同探索發(fā)現(xiàn)，共享知識信息。共同商討論證，設(shè)計問題的解決方法，相互配合，相互幫助、相互促進，分工協(xié)作等。共同達到了自定的學習目標。逐漸養(yǎng)成相互尊重，相互溝通，戒驕戒躁的優(yōu)良品德，同時在生生互動中利用多媒體技術(shù)提供一些形象化的手段，如手勢、表情、聲音、動畫、文字、圖形、圖像等直接扶持生生之間的交流、討論等。使學生的知識、情感品德以及學法得以全面升華。

五、達到了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互補效應(yīng)

信息技術(shù)與學科教學整合，充分以課程目標為最根本的出發(fā)點，做到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合。使多媒體手段與傳統(tǒng)教法渾然一體。

六、貫通“人本教育”變革整合方式。

在追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革的相互促進，避免了利用信息技術(shù)進行“機械電灌”。倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動方式相結(jié)合，實現(xiàn)多層次的課程目標。

強化了現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)相結(jié)合。以適應(yīng)學生個別差異和多樣化的發(fā)展需求。

提升了信息技術(shù)在教學、學習目標、學生全面發(fā)展的課堂實效，建立起集信息技術(shù)的效應(yīng)評價。課堂效果評價，師生發(fā)展評價，教學管理評價為一體的整合評價體系。這些做法在利用信息技術(shù)與學科教學整合的活動的研究、合作、探究過程中，培養(yǎng)了學生綜合信息素養(yǎng)及創(chuàng)新精神和綜合能力。

七、在信息技術(shù)與學科教學整合后做適時地進行反思和總結(jié)。舉辦了信息技術(shù)與學科教學整合展示活動，總結(jié)運用多媒體輔助教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學科教學任務(wù)，這次展示活動具有以下特點：

1、規(guī)模大，參與面廣。

2、形式多樣，表現(xiàn)在展示的形式多樣，即有聽課觀摩、教師說課、評課討論又有專家講座，教研員點評和領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)等，展示課手段多樣，從傳統(tǒng)的幻燈片、投影儀到計算機輔助課件和基于網(wǎng)絡(luò)的教學，顯示出教學手段的多年的發(fā)展軌跡。

3、課程觀念發(fā)生很大變化，教學手段變化促進了教學模式方法和評議的改變。

總之，這次展示對我校信息技術(shù)與學科整合起到了推動作用。信息技術(shù)與學科教學整合給我校教學工作帶來了勃勃生機，這朵奇葩定會更加光彩奪目。

信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗材料

嫩江縣長福學校 2007、7、4

第五篇：信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗材料

信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗材料

二十一世紀是信息的時代，信息化是當今世界經(jīng)濟和發(fā)展的大趨勢。在這樣的時代背景下，基礎(chǔ)教育不可避免的要更新觀念、改革傳統(tǒng)的教育模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越受到重視，特別是利用信息技術(shù)輔助教學活動已尤為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容。同時也是平衡城鄉(xiāng)教育資源不均衡；縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段之一。

信息技術(shù)與學科教學的整合，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學的重點、突破教學的難點。運用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學效率，運用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了教師的視野。彌補農(nóng)村學校教學參考資料不足的欠缺。

網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學諸多領(lǐng)域。亦為新課程中優(yōu)化教育教學的新的課改途徑。因此，我校高度重視信息技術(shù)在我校的發(fā)展與應(yīng)用。

一、成立了信息技術(shù)教研組

2001年我校成立了信息技術(shù)學科教研組，具體負責信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃。研究制定信息教育發(fā)展目標、任務(wù)。并具體負責實施信息教育的課堂教學任務(wù)。

二、加強教師信息技術(shù)培訓，促進信息技術(shù)與學科教學 整合。搭建各種教學應(yīng)用軟件平臺，建設(shè)教育教學軟件資源。

三、教師信息技術(shù)與學科教學整合培訓。

整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起。2001年以前信息技術(shù)在我校來講可以說就是空白，一般教師只知道有計算機，但從沒接觸過。對計算機的其它功能了解甚少。更不要說是用計算機做課件了，加之當時學校沒有進入互聯(lián)網(wǎng)。更沒有現(xiàn)成的課件可以使用，針對這種情況，加強教師信息培訓工作是當務(wù)之急，具體做法：

1、培訓現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

2、培訓教師信息技術(shù)能力。使教師能夠運用技術(shù)表達教學內(nèi)容，教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

3、教學設(shè)計方法培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學。

4、信息技術(shù)與學科教學整合模式培訓，使教師了解信息化教學展開具體進程方式。

通過不懈的努力，信息技術(shù)與學科教學整合，在我校取得了可喜的成果。

一、在二OO五年《中小學教師信息技術(shù)考核》中全校79名教師全部拿到了合格證書。

二、初步完成了信息技術(shù)與學科教學的整合。

通過各種形式的教學活動，促進了學生主動學習，高質(zhì)量地實現(xiàn)學科教學效率。培養(yǎng)了學生對所學知識的技能的應(yīng)用能力，分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的能力，交流和合作解決問題的能力。主動發(fā)現(xiàn)問題探究問題的能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力。總之達到了為促進學科教學、全面地、高質(zhì)量地實現(xiàn)新課程標準提出的課程綜合目標。

三、教學設(shè)計體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的整合。

信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)計是一個結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)。應(yīng)綜合考慮系統(tǒng)包括的各個要素環(huán)節(jié)，選擇合適的信息技術(shù)，并確定合適的教學方式和應(yīng)用方式以及這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)所包括的教學目標和設(shè)置。教學內(nèi)容的分析。學習者的分析。教學及學習活動的設(shè)計，教學評價的設(shè)計等。信息技術(shù)整合的教學設(shè)計又是一個過程的系統(tǒng)。教師在動態(tài)中把握住了各要素之間的相互作用。以及這種互動可能帶來的影響和后果，強化教學設(shè)計環(huán)節(jié)中可預(yù)見性和生成性。充分運用了“學教并重”的教學理念。

四、做到“人”“機”“教”“學”的合一效應(yīng)。

新課程理念倡導(dǎo)課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。應(yīng)當煥發(fā)生命的無窮活力。信息技術(shù)與學科教學整合過程也是教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體4個要素之間的動態(tài)過程。逐漸養(yǎng)成相互尊重，相互溝通，戒驕戒躁的優(yōu)良品德，同時在生生互動中利用多媒體技術(shù)提供一些形象化的手段，如手勢、表情、聲音、動畫、文字、圖形、圖像等直接扶持生生之間的交流、討論等。使學生的知識、情感品德以及學法得以全面升華。

五、達到了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互補效應(yīng)

信息技術(shù)與學科教學整合，充分以課程目標為最根本的出發(fā)點，做到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合。使多媒體手段與傳統(tǒng)教法渾然一體。

六、貫通“人本教育”變革整合方式。

在追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革的相互促進，避免了利用信息技術(shù)進行“機械電灌”。倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動方式相結(jié)合，實現(xiàn)多層次的課程目標。

強化了現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)相結(jié)合。以適應(yīng)學生個別差異和多樣化的發(fā)展需求。

七、在信息技術(shù)與學科教學整合后做適時地進行反思和總結(jié)。舉辦了信息技術(shù)與學科教學整合展示活動，總結(jié)運用多媒體輔助教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學科教學任務(wù)，這次展示活動具有以下特點：

1、規(guī)模大，參與面廣。

2、形式多樣，表現(xiàn)在展示的形式多樣，即有聽課觀摩、教師說課、評課討論又有專家講座，教研員點評和領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)等，展示課手段多樣，從傳統(tǒng)的幻燈片、投影儀到計算機輔助課件和基于網(wǎng)絡(luò)的教學，顯示出教學手段的多年的發(fā)展軌跡。

3、課程觀念發(fā)生很大變化，教學手段變化促進了教學模式方法和評議的改變。

總之，這次展示對我校信息技術(shù)與學科整合起到了推動作用。信息技術(shù)與學科教學整合給我校教學工作帶來了勃勃生機，這朵奇葩定會更加光彩奪目。

信息技術(shù)課改經(jīng)驗材料

豐樂中心校

張秀