第一篇：減輕課業負擔調查報告

城口縣減輕初中學生過重課業負擔調研報告

教育部在2000年就下發了《關于減輕學生過重課業負擔的緊急通知》，對學生在校時間、作業總量、分班管理、學生用書、有償補課等進行了嚴格的規定。然而，時至今日，這些規定還沒有得到嚴格執行，還存在一些問題。

我們采取抽樣問卷調查形式，分別抽出初中二年兩個班，進行問卷，每班抽三名學生進行座談；選取樣本具有代表性和典型性，發放問卷144份，收回問卷144份，座談四次，對問卷情況和座談內容進行分析。

一、抽樣問卷和座談情況分析：

1、學生了解社會關心時事的時間少。

學生在回答“你每天到家何時開始做作業？”這一問題時，34人回答到家后馬上開始寫作業，占總問卷人數的23。4%。97人回答吃完晚飯后寫作業，占總問卷人數的67。36%。只有6人答看完電視新聞后寫作業，站問卷人數4。17%。只有7人回答8點以后寫作業，占問卷總數4。86%。

學生一般7點前到學校，非畢業班沒有晚自習回到家中也6點左右，根本沒有時間和社區接觸，大多數學生不看中央臺的電視新聞，對于全面發展和提高能力很不利。

2、學生對學習缺乏趣味性和自主性

學生在回答問卷二：你對現在的學習是否感興趣，有25人答①很有興趣，占17.36%；有76人答②比較有興趣，占52.78%；有32人答③感到很枯燥，22.22%；有11人答④不得不學，7.64%；可以看到，其中答③感到很枯燥和④不得不學，占29.86%。

座談提綱五：你認為在減輕課業負擔的情況下，如何保證學習成績不下降？在與學生座談中，多數學生認為應該多自主學習，應該在玩中學，在課后多復習，每天自主學習的課最好1-2節，喜歡沒有老師的自習課。要講究課堂效率，課堂紀律要好，教師的教學方法要好，教學要有趣味性，娛樂性，講究愉快教學，最愛上的是體育課。

這說明，由于課堂教學缺乏趣味性和自主性，學生不能愉快、主動參與學習，致使還要利用課外時間鞏固復習所學的內容，造成學習負擔加大。

3、學生作業量較大

學生在回答問卷三：你每天做作業的時間是多少，有40人回答1小時以內，占27.78%；有59人回答1-2小時以內，占40.97%；有25人回答2-3小時以內，占17.36%；有10人回答3-4小時以內，占6.94%。

座談提綱四：你們班哪科課外作業最多？你每天完成課外作業大約需要多長時間？在與學生座談中，學生談到：物理學科作業較多，語文一般得1小時，數學一般得1.5-2小時，每天寫作業時間一般都在2——3小時。

4、課堂講多練少

學生在回答問卷十：一般情況下，你們課堂上的練習有多長時間，有12人答20分鐘，占

8.33%；有48人答15分鐘，占33.33%；有75人答10分鐘，占52.08%；有7人答沒有時間練習，占4.86%；課堂教學應該以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，增加學生的課堂練習時間，根據到洋思中學考察學習來看，課堂上應該精講多練，講課時間控制在20分鐘，練習時間應該在25分鐘左右，讓學生充分消化課堂知識，可以減少學生回家課外作業時間，以達到減輕學生課業負擔的目的。

5、學生參加課外班較多

學生在回答問卷十一：每個周末你參加關于文化課課外班的數量是多少，有58人答0，占40.28%；有49人答1個，占34.03%；有21人答2個，占14.58%；有15人答3個以上，占10.42%；在回答問卷十三，你參加文化課課外班的學科有哪些，有16人答語文，占11.11%； 1

有53人答數學，占36.81%；有66人答英語，占45.83%；有21人答其它學科，占14.58%；說明學生參加文化課外班的現象非常普遍，有的多達3個課外班，而且課外班集中在升學考試學科，這樣造成學生沒有自主學習時間，另外課外班過多，影響學生身心健康，不利于學生全面發展。

6、無效勞動、重復性的勞動多

學生在回答問卷六：你認為每天的課外作業內容有多少是已經掌握的、重復的勞動，有12人答①沒有，占8.33%；有25人答②10%左右，占17.36；有53人答③20%左右，占36.81；有51人答④ 50%以上，占35.42；說明教師在留課外作業的時候，沒有對作業的習題進行精選，以致造成課外作業的重復性的內容很多，給學生造成了很大的學習負擔。

7、教學用書不規范

學生在回答問卷十五：下列各學科，學校為你們統一定的練習冊及習題冊的數量是，①語文：回答1本占43.75%，回答2本占47.22%，回答3本占6.94%，回答4本占0.69%；②數學：回答1本占55.56%，回答2本占39.58%，回答3本占3.47%，③英語：回答1本占24.31%，回答2本占30.56%，回答3本占32.64%，回答4本占10.42%；④物理：回答1本占36.81%，回答2本占35.42%，回答3本8.33%，回答4本17.36%；可以看出學校沒有按照教育局規定的每一學科只能配備1-2本配套練習冊的要求嚴格執行，學校私自組織學生定購練習冊現象也仍然存在，特別是語文、數學、英語、物理等學科都有配備3本以上的練習冊的現象。較多的練習冊是家庭作業負擔過重的主要表現，學生為了完成這些課外作業，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時間。

二、學生課業負擔過重的原因分析

1、學科的增多，教育領域的拓寬，是造成學生課業負擔過重的客觀歷史根源

眾所周知，隨著社會的發展，學校教育成了專門的社會行業，學校教育逐步完備并形成一定的規模，受教育對象所學知識也一齊轉向并集中到了學校的課堂。科學發展了，知識豐富了，交際頻繁了，學科增多了，領域拓寬了，眾多增設學科同時壓向課堂，又堂而皇之地成為必修的基礎知識的基礎教育。盡管有了新課改，但我們放眼一望，中小學課程一共26門，純粹黑壓壓的一片。在同一時間內，原來只要求完成一至兩科的教學任務，現在要完成幾科甚至十幾科。教育任務客觀地成倍增加，勢必使學生的課業負擔也隨之相應加重。所以，學科的增多、教育領域的拓寬，是時代的要求，也是時代的負擔，也是造成目前學生課業負擔過重的真正的、客觀的、根本的原因。所以學生參加課外班、購買眾多的學習資料也是正常的現象。

2、僵化的考試制度和不合理的社會評價制度，是造成學生課業負擔過重的主觀原因

我們高喊減負，就是要減輕學生過重的課業負擔，但絕對不是不要負擔。有人說：“把學習看成負擔的民族是一個沒有希望的民族。”這可謂一句至理名言。況且，不練習不能鞏固，不作業不會熟練，這是世人皆知的道理。關鍵是“過重”中的“過”字，“減負”中的“減”字，“減”的主要內容是“過”。為什么“過”？除了上述客觀原因外，層層的、頻繁的、被扭曲的考試制度和不合理的教育評價制度，則是造成學生課業負擔過重的直接的、主觀的、人為的原因。

考試，作為教師檢測學生對知識與技能的掌握程度，把握學生的基礎層次，以利因材施教、因人施教，本也并無過錯，自然無可厚非。在新的更科學地衡量知識水平與能力的手段尚未創立之時，至少目前還是唯一可靠的測驗方法和選拔手段。而錯誤的關鍵在于以中考為終極目標的“多層的、頻繁的、泛濫的、扭曲的和不合理的考試”身上。如，學校的周考、月考、模擬考，中考摸底”、“實戰演習”，弄得學生筋疲力盡，苦不堪言，怨聲載道。姑且不論此舉效果如何，但我們幾乎可以斷定：學生課業負責重主觀原因來自于考試的頻多。

考試多了是一個原因，但更深層次，家長、老師、學校對于學生的評價，家長學校對教師的評價往往都來自于考試成績，中考成績，名師產自于考試成績優秀的教師，家長學校對教師的認可度也來源于此。作業多不多，考試好不好，管理嚴不嚴，幾乎成了社會上評判教師是否敬業、是否合格的約定俗成的唯一標準。教師將這種負擔轉嫁給學生，學生課業負擔不加大才怪了。

3、家長推波助瀾、課堂教學效率低下是產生學生課業負擔過重的孽生條件。

隨著社會的進步和發展，社會就業逐步由低學歷向高學歷逼近，一個銀行的窗口辦事員必須本科或研究生才能獲得這份職業，迫使人們看到高學歷的優越性，于是，家長不能正確分析孩子是什么材料，而盲目的望子成龍，望女成鳳，強迫學生把所有精力都用在學習書本知識上，因此，擠占了學生自主支配的時間，哪還有時間看電視、參加社會活動、體驗社會生活。學生聽到家長最多的話就是，趕緊寫作業，學生的全面發展談何容易？

調查中我們發現，教師課堂教學低效率的問題仍然存在，課堂上講授多，練習少，學生消化不良，當堂學生不能理解所學知識，只能靠課后彌補，所以作業也出現重復性無效勞動，這無疑是學生學習負擔過重的部分。學生座談也反映，要鞏固課堂學習的知識，不應該光留寫的作業，應該多留活動的，調查的作業，作業不在于數量而在于質量，應該讓學生動腦、動手，多與生活聯系，減少重復性作業。

總之，造成初中學生課業負擔過重的原因是多方面的，但其根本原因還在于我們的人才選拔制度、考試制度、學校教學制度、評價制度不夠科學完善，當然，要改變這一現狀，需要全社會的共同努力，不是單一的教育可以解決的問題。

三、減輕學生過重課業負擔對策

1、切實提高認識，落實教育政策和法規的要求

通過深入調研，我們感覺到，減輕學生過重的課業負擔，直接關系到學生身心健康的大問題，要培養德智體美勞全面發展的人才，使學生有學習能力、自主能力、創新能力，必須給學生以充分的自主學習時間，自主支配的時間以及自我發展的時間和精力。要站在我們的學校培養什么人和怎么樣培養人的戰略高度來認識這一問題。

要切實貫徹執行黨和國家關于減輕中小學生過重課業負擔的文件要求，把減輕中小學生過重的課業負擔作為考核校長和教師的重要項目來抓，要把它納入督導評估范疇之內，檢查考核學校。

加強教育監管，教育行政部門加大執法力度，把減輕學生過重課業負擔作為學校評選先進的重要部分，切實把減負工作的有關要求執行落實好，并取得積極成效。認真規范辦學行為，根據開發區教育的實際情況，制定并落實《汽車產業開發區學科教學規范》。

2、讓學習成為一種輕松快樂勞動

學習是一種勞動，面對這種勞動的學生，是具有主動性和受動性，其效果是不一樣的。心理學表明，人處在寬松和諧的環境中，大腦會很放松，能夠使人愉悅心情，積極的細胞處于活躍狀態。反之，如果人始終處于壓抑狀態，作什么事情都不會有很好的效果。

對于初中學生來說，負擔與質量之間，不一定成正比，過重的負擔，有時會成反比，減輕負擔的關鍵是高效率的教和高效率的學，教的扎實，學的踏實，學生額外的不科學的負擔自然減少了。

名師和庸師的區別是，名師能夠創造輕松愉悅的學習環境，讓學生放松心情，學生樂學。庸師往往靠題海戰術，給學生以緊張壓抑的學習空間，讓人窒息，名師往往把復雜的問題簡單化，深入淺出，通俗易懂，書本越學越薄。庸師往往把簡單問題復雜化，神秘化，淺入深出，書本越學越厚。

由此可見，提高學習效果，減輕學生負擔，在于創設輕松愉快的學習環境，調動學生積極主動學習的腦細胞，達到輕負擔高質量的效果。

3、改善課堂教學結構，提高教學效率

減輕學生過重的課業負擔關鍵在于提高課堂教學實效，要實現優質高效課堂，就必須減掉無效的教學環節，保留最高效的課堂教學環節，這就要提倡問題性教學，問題的設置需要具有代表性和挑戰性，課堂教學重點解決主問題, 要達到既減輕課業負擔，又提高質量的目的，提高課堂教學效率是關鍵。在課堂教學中我要求自己做到以下五條：一是準備充分。要在深鉆大綱和教材的基礎上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習題、備教具。二是減少課堂時間損耗，要求自己提前2分鐘進教室作好上課準備，課堂合理提高思維密度，保持適當的容量，濃縮教學語言，增強信息輸出的有效性，減少講課的隨意性，精簡板書，加強教學活動的“流程”管理。三是改變課堂結構，講、練、查結合，要求自己知識點要抓準，教法力爭靈活，步驟力爭扎實。四是優化教學手段，實行教學技術的綜合化，盡可能的廣泛使用電化教學以增強直觀性，提高學生儲存記憶的速度、長度。五是對差生實行超前輔導，即在上新課之前先在課外組織他們預習新課內容，并講授一些知識，讓他們先了解新課內容以打好學習新課的知識基礎，從而為提高課堂效率創造條件。

4、減輕考試負擔，科學評估質量

考試多、效能低也是造成學生負擔過重的原因之一。為了減輕考試負擔，我按照“兩減少、一提高、一加強”的思路進行考試改革。即減少考試科目和次數。減少考試競爭壓力，淡化名次分層評價，重獎學業進步生。提高考試的質量，提高試題信度和效度、嚴格考風，豐富考試內容和方法。內容上增加自學能力檢測和動手操作能力、應用能力的考核，方法上采用口試、筆試和實驗操作結合。同時加強教學過程的課時、單元質量過關，把問題解決在教學過程中。

教學質量評價對于整個減負系統工程來說是個至關重要的“瓶頸”。要減負還必須改變單以分數論“英雄”的評價模式。重視課堂教學質量、課業負擔的情況。重視德、智、體、美、勞綜合素質評價。兩項改革打破了“分數唯一”的傳統模式，促進了師生教學過程質量的提高。

5、優化學習方法，提高學習效率

學習負擔重也與學生會學的能力差密切相關，使學生由“學會”到“會學”，提高學習效率是減輕學習負擔的重要途徑。我們為此采取了三條措施。

一是落實學生的學習主人地位，把學習的主動權交給學生。一方面在教學過程中貫徹主體教育思想，讓學生自己去發現問題，讓學生知道推導過程和解題過程，多給學生表現的機會以獲得心理上的滿足，創造條件讓學生去體驗通過思考得到成功的愉快。另一方面加強自學能力的培養，努力變“要我學”為“我要學”。

二是訓練學習習慣。良好的學習習慣能使學生的學習才能得到充分發揮，給學習帶來高效率，而不良的學習習慣會阻礙才能的發揮，給學習帶來低效率。我們制訂了上課、自習、作業、復習、閱讀、考試、作息七個方面的優良習慣要求，并通過嚴格、有序、反復訓練和達標驗收督促和強化學生落實，使學生形成自我運動和自主學習。

三是指導學法，促進轉化，實現知識與能力的同步發展。我們開展了以改變學生無規律的自發式學習方式為核心的《教、學、考整體改革實驗》，按照“指導學法——發展學習興趣——改變原有不良方法——鍛煉意志，形成新的行為方式——培養學習技能——內化為學習能力——學習能力轉化為各科知識”的思路實施整體改革，各班分科成立了學法研究小組，通過教學示范，榜樣示范逐漸使各科學習方法知識變成學生的學習行為方式，使學生逐步通曉學習

第二篇：減輕課業負擔

南陽洼小學減輕學生課業負擔的制度

為了全面推進素質教育，正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展，根據市教委、新區社發局有關“減負”工作規定，現將我校“減負”規定如下：

1、在小學階段全面實行等級制評分與全面素質測評報告單，進一步完善學生學業評估反饋體系，不單純以學科考試成績的高低來評價教師及學生。

2、嚴格按照國家及市教委頒發的課程（教學）計劃組織教學活動，開足、開齊、開好各門課程，未經教育行政部門批準，不隨意增減課程與課時。

3、嚴格控制考試科目與次數，語文、數學、英語每學期（中、末）舉行兩次考試，其他作考查、檢測科目。

4、嚴格控制課外作業量，一、二年級原則上不留書面回家作業，其他年級家庭作業時間合起來不超過一小時。教師不得布置大量機械性、重復性的抄寫作業。嚴禁布置懲罰性作業。

5、嚴格控制活動總量，學生在校學習時間不超過6小時，保證學生有足夠的睡眠時間，節假日、雙休日不得以班集體形式上課。

6、嚴格控制學習資料，除教育局審定的作業資料外，嚴禁私自為學生集體訂購或復印各種復習資料與練習冊。

7、嚴格控制教學時間，嚴禁占用學生的活動時間，不得擅自在其他課內讓學生出來補課或擅自占用其他課。

8、校長室、教導處、教研組加強監督力度，保證“減負”工作的貫徹落實，對于違規行為一經查實將給予處罰。

2011年3月2日 減輕學生課業負擔制度

1、認真貫徹上級有關減輕學生負擔的規定，注意減輕學生負擔，嚴禁學生購買或征訂練習材料、書籍。

2、減少學生的在校時間，要求學生早7:40前不準進校，中午2:10—2:20進校。

3、學生放學后教師停止一切輔導。學生馬上離校，由值日教師進行靜校。

4、課內作業要在課堂完成，教師利用好看護時間，確保學生在校完成部分作業。

5、對學生作業量要嚴格控制。語文、數學可適當留少量課后作業，語文、數學教師每天留作業要碰頭，每天的作業量不得超過1小時。

6、切實把素質教育落實到課堂教學中，課堂上做到“三動”，即動腦想、動口說、動手寫，減輕學生的課堂負擔。

2012年3月2日

南陽洼小學減輕學生過重課業負擔的規定

為進一步推進全面實施素質教育,保護在校學生健康和諧發展,保證學生充足睡眠時間和體育鍛煉時間,根據教育部、省教育廳、市教育局若干關于中小學下發的文件精神,制定學校減輕學生課業負擔的規定:

1、嚴格執行課程計劃,開足課時,開全課程。嚴格按照課程計劃組織各類教育教學活動,任何人不得隨意增減課程、課時,不得隨意增加教學內容和課程難度。保證綜合實踐活動課程的設置及課時量。每位教師要樹立全面發展、健康第一的指導思想,合理安排體育課、藝術課和科技文體活動。確保每周上好一節班團隊活動課,確保每天有一小時的文體活動時間。

2、嚴格控制學生在校活動時間。學生在校活動總量必須嚴格控制在8小時以內。根據學生在校活動總量的規定確定作息時間表,早上起床時間不早于7:10,早上到校時間不早于7:40,上課時間不早于8:30。不準利用中午時間進行各種形式的集體上課、補課,中午必須保證學生有充足的休息時間。

3、嚴格控制課外作業量。提倡布置分層性、活動性、實踐性的家庭作業,不得布置大量機械性、重復性的抄寫作業,不得用抄作業懲罰學生。保證學生每天有9小時以上的睡眠時間。

4、嚴格教學進度管理。要遵循教學規律,科學安排并嚴格執行教學計劃,不得趕超教學進度。各位教師,要認真按照教育部和甘肅省教育廳有關全面實施素質教育的精神組織和安排教學。

5、嚴格控制節(假)日補課。端正教育思想,加強教學研究,改進教學方法,提高課堂教學效率和質量。不得利用雙休日、節假日(包括寒暑假)組織任何形式的文化課補習或上新課,禁止有償補課。

6、嚴格學生用書管理。嚴格按照教育部、甘肅省教育廳審定的中小學教學用書目錄和平涼市義務教育課程標準實驗教學用書目錄的要求確定學生用書。任何個人不得組織學生統一購買書籍、學具和其它學生用品,也不得為學生集體訂購各種復習資料、教學輔助讀物,不得違反規定強行要求學生征訂各種報刊。

7、嚴格教學秩序管理。把建立正常教育教學秩序作為學校常規管理的首要任務落實,加強對日常教學常規工作的檢查指導,要嚴格教學秩序管理,未經上級教育行政部門批準,不隨意更改教育教學計劃,不隨意停課放假,更不準組織學生參加商業慶典或其他非教育性社會活動。

8、不舉辦各種類型的快慢班。,管好每一個班級,教好每一個學生,是學校貫徹黨和國家的教育方針,促進義務教育均衡發展的根本任務。學校不以任何理由舉辦重點班、特長班、實驗班等。嚴禁以通過考試成績“篩選”和收費等辦法舉辦各種類型的快慢班。

9、嚴格控制各類學科競賽。各學科要從切實減輕學生課業負擔,全面實施素質教育的高度來精心設計并嚴格控制各類學科競賽。嚴格按照市教研室牽頭組織的各類競賽活動,不得隨意增加。學科要多組織開展有利于激發學生興趣、提高學生能力、發展學生特長的各種生動活潑、健康有益的文體類、科普類活動和綜合實踐活動。組織要嚴密,管理要嚴格,紀律要嚴明,確保師生安全。

10、改革教育教學評價方法。改變以考試分數作為評價學生的單一模式,建立促進學生全面發展的科學評價體系,在評價中不僅注重結果,更要注重過程,注重學生的發展狀況。小學各年級除期中、期末各舉行一次考試外,一律不得舉辦任何形式的統一考試。不得以考試成績對學生排名,不以考試成績作為評價學生和教師的唯一標準。學生學業成績評定一律實行等級加鼓勵性評語的辦法,并統一使用學生素質發展綜合評價成長檔案。積極探索并逐步形成有利于推進學校素質教育,有利于促進學生全面發展的科學可行的教育評價機制。

2013年3月6日

關于減輕學生課業負擔的措施

學生負擔過重是長期以來困擾基礎教育的頑癥。為了貫徹落實關于素質教育的有關精神，我校堅決執行上級教育部門關于減輕中小學生過重負擔的精神，切實把學生過重負擔減下來，特制定以下措施。

一、學校領導和教師都要轉變教育觀念，端正辦學方向，明確教育思想，樹立正確的人材觀、質量觀。

二、堅持按課程計劃開齊開足課程，認真執行教學計劃，控制考試次數，不組織學生購買未經上級教育行政部門審驗過的教材以外的教輔材料。

三、控制學生作業量，切實把學生過重的課業負擔減下來，不能用增加作業量和機械重復的抄書等方式懲罰學生。

四、加強教學管理，以優化課堂教學為突破口，狠抓課堂教學改革，向課堂教學要質量，切實把學生過重負擔減下來，做到“減負”不“減質”。

五、加強對教學過程的監控，規范教師的備課、上課、輔導、布置和批改作業、考核等五個環節。教研組長要經常檢查學生的作業量，對有加重學生課業負擔行為的教師及時給予批評教育。

六、各年級均不得利用節假日給學生集體補課。教師要因材施教、分層遞進，使不同層次的學生在原有的基礎上知識和能力都能得到提高。教師還要熱情幫助學習有困難的學生，對個別學習有困難的學生要加強輔導。

七、積極引導和組織學生利用課余時間參加各種有益身心健康的活動。

1、以全面開展興趣小組活動為“減負”的突破口，組織和開展課外興趣班，培養學生的個性和特長。

2、組織學生參加社會調查和社會實踐活動。

3、樹立“健康第一”的思想，合理安排好體育課和科技文體活動，保證學生每天體育鍛煉的時間達1小時。

八、要改善教師對學生的不恰當的教育教學行為，改善師生關系，為學生提供一個寬松的、安全的成長環境，切實減輕學生的心理負擔。

九、積極開展學習方法的研討指導，使學生掌握一定的實際技能。

2011年3月

關于減輕學生課業負擔的措施

為了扎實有效推進素質教育，更好地推動新課程改革健康發展。努力提高學生的創新精神和實踐能力。根據學校實際，擬訂如下意見：

一、指導思想：以人為本，樹立科學的發展觀，堅持科研興校，質量立校，特色強校的發展策略。在工作上以德育工作放在首位，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力。培養學生養成良好的學習習慣和禮儀習慣，促進學生身心健康發展，能為終身學習打下堅實的基礎。

二、工作措施：

1、學校成立減負工作領導小組，具體負責全鎮學生的減負工作的指導和管理。制定一系列的管理制度，出臺各種管理辦法，真正把減負工作落到實處。

2、嚴格按照《課程計劃》，各年級各班，開齊學科，開足課時，認真作好各類活動課的開展。認真抓好體育課和課外活動的開展。統一作息時間，認真開展眼保操和課間操及早操。對于健康教育、環保教育課精心組織和認真實施。優化課堂教學結構，豐富教學手段，要向課堂四十分鐘要質量，嚴禁教師為學生補課和無故延長教學時間。同時，學生課余作業量不超過上級要求。其一、二年級不留書面作業，三、四年級的書面作業不超過三十分鐘，高年級每一天的作業量不超過一小時。

3、關愛學生，一切為了學生成長。在工作中，學校、教師要從學生的實際出發，幫助學生解決實際困難。作好后進班級的轉化和后進生的轉化。以教師“七不準”和“六條禁令”的建設意見，認真組織教師學習先進事跡，認真組織開展黨員先進性教育活動。進一步規范教師的行為，嚴禁體罰和變相體罰學生。

4、加強教學研究，創造良好的育人環境。教學中以新課程改革為契機，切實轉變學生的學習方式，要讓學生成為學習中的主人。正確處理德育、知識、能力之間的關系。有機的結合學校的校本教研，組織研究關于德育、心理素質、減負等工作方面的研究。

5、以活動為載體，營造良好的學習環境。為了陶冶學生的情操，鍛煉學生的能力，更好地激發學生的求知欲。學校組織開展讀書、征文、演講等活動，不斷豐富學生的課余生活。

6、科學評價教師、學生，促進教師、學生的發展。對于學生的評價采取綜合、全面的辦法。取消以單一的評價方式。注重學生個性和特長的發展。同時，學期末認真組織教師填寫《學生成長記錄袋》。并作到按時發放。對于教師的評價，取消單一的教育成績來評價教師的工作。取消了只重視考試學科，忽視考核學科。促進教師的集體成長。

7、認真做好貧困生的入學和鞏固工作。利用學生家長會和家訪等不同形式，摸清現狀，了解學生疾苦，切實解決困難學生入學鞏固工作。做到學生減免經費按時發放到位。

總之，學校的減負工作是關系到學生成長，關系到學校教育的發展，是實施素質教育的體現。因此，在工作中必須抓緊抓好，確保各項工作落到實處。

2012年3月

關于減輕學生課業負擔的措施

當今世界，科技突飛猛進，知識經濟已初見端倪。“知識經濟時代”對人才的要求是什么？是具有全面素質，特別是具有開拓和創新精神的“復合型人才”。面對新世紀對人才素質的要求，我們的基礎教育決不能再“因循守舊”，決不能以把少數人從多數人中選拔出來送上大學為唯一目的，再片面要求升學率，只求考試得高分，圍繞考試構建教育體系，安排教學內容，考什么，教什么，學什么，以簡單的分數來評價學生。在教學方法上則頻繁考試，大搞“題海戰術”。因而導致長期以來，學生學業負擔過重，嚴重影響了學生身心健康，喪失了學習的主動性、自覺性和創造力。這與我們人才培養的目標是背道而馳的。因此。必須由“應試教育模式”向“素質教育”轉軌，培養具有良好全面素質，具有創新精神與實踐能力的人才。激發學生學習的內動力，調動其主動性和積極性，促進學生全面、和諧、健康發展，讓他們感覺學習不是苦事；讓他們體會學習的快樂。

由此看來實施素質教育在操作環節關鍵是解決學生課業負擔過重問題。只有在操作環節解決了學生課業負擔過重問題，即實施“減負”，才能促進學生積極、主動、全面和諧地發展，才能真正實現“素質教育”的目標，培養出新世紀社會所需人才。因此，我們選定“減負增效”作為實施素質教育的突破口，也正與99歲未與2000年年初教育部提出“減負”行動不謀而合。學生的學習是否應該有負擔呢？心理學研究表明，有壓力才會有動力，適當的壓力（負擔）是有利于學生學習、成材的。但是過重的課業負擔往往適得其反。因此，必須著力減輕學生過重的課業負擔，還學生課余自己支配的時間。這樣才能讓學生有自己主動發展的時間與空間，激發學生學習的主動性、積極性與創造力。

為減輕學生過重的課業負擔，我校已經并正在進一步采取一系列措施。

①努力改革轉變校長和教師的觀念。

通過學習，提高認識，轉變觀念，讓全體教師樹立真正的“人才觀、學生觀”、“教育觀”。要求校長和教師要以人為本，以學生發展為本，尊重學生，關心學生，愛護學生。轉變教學的方式方法，提高教學的效率和質量；要培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生的學習興趣和學習效果。

②改革原有課程結構

刪減課程教材中繁、舊、偏、難的內容，把難度降下來，把課文內容減下來，努力創設讓學生有休息、娛樂，比較以前較為輕松的學習活動環境。要實現素質教育目標，達到“減負增效”的目的，還必須改革課程設置，由原來單一的以“學科為中心”的課程結構向以“學生為中心”充分體現“綜合性”“均衡性”、與“選擇性”的現代課程結構模式轉變。

③改革課堂教學模式、狠抓課堂效益

教學模式是課程理論的一個新課題、也是當前教學改革實踐中值得重視的問題，教學模式的優劣體現了教育活動的效率的高低。在教學模式的采用和推廣方面我們力求改革傳統的“老師講，學生聽，學生再讀記，然后應用”的教學過程。改變過去以教師講為主到學生主動學，把教師的角色轉變為“旁觀者，引路人”。在課堂上創設有利于學生學習的情景，鼓勵學生學會自我閱讀，自我引導，引導學生進行“互助合作”式學習，使學生由過去的被動接受知識轉變為主動思考、探索，在很大程度上發揮了學生的主觀能動性。學校每期都召開“教育教學經驗交流會”和“教師獻一堂好課”的活動，不斷探討以形成更優化的“教學模式”，并在全校推廣，對培養“創造型”的學生起到了很大的推動作用。

④科研攻關，改進評價，改革考試方法

我校積極開展課題研究，探索學生學習評價方法的改革，使學生學得愉快、學得有效。過去考試是檢查學生學習情況和教學效果的一種重要方法，同時也是學生對所學知識整理、形成系統結構的內化過程不可缺少的環節，但考試決不能過于頻繁，也不能太迷信考試，將它當作檢查學習效果的唯一方法。因此，必須減少考試次數和考試科目，對學生實行綜合素質評價，學生的特點、社會實踐活動、班級或學校工作的經歷等均列入學生素質評價內容，讓每個學生都能體驗成功，激發學習熱情。從而改變單一以考試成績為升學錄取的唯一標準，促進學生全面發展。

⑤讓學生明確減負提質的真正內涵

對學生，我們利用班、團會時間開展主題班會和討論，讓學生充分認識未來社會對人才的需求，充分認識“減負”的真正內含。使學生改變上學只是為升重高、升大學的片面、不恰當思想、讓他們明確：要適應未來社會的需求就必須具有全面素質，就必須具備很強學習能力、良好學習習慣，就必須把自己培養成具有主動性、創造性的人。引導他們克服“功利思想”用長遠的眼光、發展的眼光來看待今天的學習。

⑥嚴格控制和管理教輔資料，控制作業量

教輔資料過多、過濫是學生課業負擔過重的一個重要因素，為了解情況、轉變觀念，由學校教科室申報了校級課題《教輔資料使用現狀調查及對象研究》通過大量問卷調查和個案分析，了解到最真實的情況：絕大多數中考考試學科在二種或二種以上，有的甚至達四、五種，同時盜版資料多，質量差，極少自己編資料與試題。針對這種情況，學校提出每學科最多只能用一至二種經年級組集體研究決定的教輔資料（包括試題），報教務處審批后方能訂購。并且提出要求，單元或章節平時檢測一定要針對本年級、本班學生實際自己出題。由于資料過多過濫，因此作業量自然就大，學校規定：初中學生每科每天作業量必須控制在30分鐘以內（以中等學生速度為準），且要針對學生層次、差別布置彈性作業。教務處定期或不定期進行抽查，作好及時反饋與調查。

⑦對學生進行學法指導

學生學習不僅要有強烈的學習愿望和學習熱情，而且還要有科學的學習方法。從分析學習活動可知，學習方法既受課堂教學的制約，又具有自身的一些特點，所以我們一方面提出與課堂教學相配合的學習方法，另一方面又幫助學生形成符合自己個性的學習方法。與課堂教學相適應的學習方法，就要讓學生懂得如何預習、聽課、復習、作業等基本方法，能夠比較熟練的運用科學方法完成學習任務，提高學習效率。而幫助學生形成符合自己個性的學習方法，即讓學生根據自己的學習個性和風格，對基本的學習方法進行選擇，學會對學習過程進行反思和調控，我們通過“開設講座”或“經驗交流”以及開設“學科學習方法指導課”等形式，對學生進行學法指導。同時還通過班主任和學科教師這兩條途徑對學生分別進行綜合性和單科性的學法指導。另外還注重對成績落后的學生和成績優秀的學生分別有針對性的進行指導、鼓勵成績落后的學生學會主動、自覺的學習，掌握好基本的學習方法。對成績優秀的學生重在學習策略的指導和創造思維的培養，引導他們自己的學習實施“計劃管理”讓不同層次的學生在正確學習方法的指導下提高學習效率。

⑧轉變家長的觀念。

對家長，要轉變其“功利思想”更難，我們就利用每學期的家長會給家長介紹“素質教育”的目標與“應試教育”的弊端。分析過重課業負擔對學生成長、成材的危害。并結合一些生動事例引導家長，將其觀念轉變到減輕學生過重課業負擔，全面實施“素質教育”的觀念上來。要求學校通過家長會等方式，宣傳人人有才、行行出狀元的理念，改變家長一心強求子女報考重點學校的思想，讓子女即每個學生找準適合自己成長發展的途徑。

⑨開展心理健康教育，使學生和諧、積極、健康發展，實施心理“減負” 我們在抓好學生過重課業負擔“減負”的同進，更加重視學生的心理“減負”使廣大學生以良好心態，健康的心理，搞好學習，發展能力。學校心理咨詢室面向全校學生開展宣傳與咨詢輔導，開設健康講座，教學生如何克服學習過程中的焦慮情緒，保持平和心境，如何排除不良干擾，保持穩定情緒，形成積極向上的樂觀心態。

對一年級新生，主要給他們講如何適應小學階段的學習、生活、如何實現從學前教育到小學教育的學習方法調整與轉變；對中高年級學生，主要給他們講如何正確確立自己的理想，有遠大的報負，如何調整自己的情緒，如何提高學習效率等；對六年級學生，面臨升學的壓力，又側重于如何對自己的學習進行計劃管理，如何克服不良情緒，如何調整考前心理狀態，以及如何培養和鍛煉自己的心理承受力等。引導他們以良好的心態面對緊張學習、生活、面對升學考試。

通過這一系列措施的實施、貫徹，使學生在根本上從過重負擔中解脫出來，教育教學效果得到提高：

①我校學生平均每天的睡眠時間在8小時以上，每天完成課外書面作業的時間在一小時以內。

②學生學習主動性、積極性提高，創造性、個性特長得到應有發揮發展。對學習的興趣提高。

③學生身心得到和諧、健康發展、學習效率明顯提高、學習效果得以改善、身體素質隨之改善。

④老師、學生、家長觀念基本轉變，確立了新的人才觀、價值觀、學生觀、基本克服“功利思想”。（但從老師角度上講，如何適應課程結構調整，如何轉變傳統課堂模式為“合作學習指導”"模式，如何指導學生學習等方面還需進一步學習提高）。

總之，減負內涵是教育教學的和諧。減負對我們教師工作提出更高的要求，要進行科學施教，不能靠多爭時間，要減去不合適的作業負擔，要減輕學生的過重心理負擔，要實現這一切的關鍵在我們教師，只有不斷學習，轉變教育教學思想，提高綜合素質才能實現。進而通過“減負增效”的各種制度與措施的推行、實施，使學生過重的學業負擔真正減下來，為實施素質教育創造條件，讓學生主動學習，成為學習主人，促進學生全面和諧、健康發展，從而提高教育教學質量。

2013年3月

第三篇：減輕課業負擔

淺談減輕小學生過重課業負擔的具體措施

在2011年全國教育工作會議上，教育部部長袁貴仁在講話時特別強調了“要抓準關鍵點，通過關鍵點的突破，切實減輕中小學生過重課業負擔，促進中小學生健康成長”。筆者以為這個“關鍵點”就是規范辦學行為，提高課堂教學效率。那么在小學階段，如何實現這個“關鍵點”的突破，從而切實地減輕小學生過重的課業負擔，提高小學教育教學質量。

一、關注課堂，研究課堂，讓常態課走向優質

“低效”“無效”的課堂教學往往容易導致教師拖課或利用課余時間集中補課，也容易導致教師布置機械、大量的作業練習來掩蓋、彌補“低效”、“無效”的課堂教學。從而嚴重地損害了學生的身心健康，大大增加了學生的課業負擔。學校只有密切關注課堂，研究課堂，讓常態課走向“高效”“優質”，才能切實地減輕學生過重的課業負擔。我校自2007年起，把“減負”的重點鎖定在“聚焦常態課堂教學”上，努力處理好“減負、提效、優質”三者之間關系，不斷提高教育教學質量。

第一、聚焦課堂，深入調研，發現教學的“真問題”

學校行政和教導處同時調研，下班級聽推門課，重點關注教師的常規教學行為和學科教學行為，對課堂教學進行評定，評定分為“優”、“良”、“合格”、“不合格”四個等級，每半個學期形成學校常態課的評價報告。報告能針對調研中發現的共性問題，如：學生傾聽能力差，低年級學生未能很好地養成良好的學習習慣，教師課堂導入平淡無味，未能很好地激發學生學習的興趣和欲望等，進而提出全校優化常態課教學的指導意見，由教導處督促學科教研組結合各年級的學情，指導教師改進課堂教學。

在幾年的深入調研中，我們發現在目前的常態課教學中存在的主要問題有兩類：其一，乏味低效的課。即教師在課堂上講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，一節課下來，大部分學生無精打采，甚至一部分學生一無所獲。其二，浮躁空洞的課。有的教師的確有教改的熱情，總想在教學中求新求變，因而在課堂上運用了許多“時尚”的教學技巧，例如：刻意追求媒體的運用，設置許多提問，不時安排小組合作交流，借助班級的多媒體設備運用了大量的圖片和影視資料，一節40分鐘的課在熱熱鬧鬧中結束了，但讓人看到的只是空洞和浮躁，老師丟掉了應當重點講解和落實的“雙基”知識與技能。丟掉了學生主動學習與深度思維能力的提升。從“常態課”存在的“問題”所折射出的深層次問題就是我們的教師的專業素質和教學水平還有待進一步的提高。這就要求學校在制定教師的發展規劃時要立足于對每一位教師進行認真剖析，要立足于指導教師認真地實事求是地制定好個人專業發展規劃（或計劃），力求整體與個人的有機統一。

第二，多管齊下，提升教師專業素質，構建高效的課堂教學

高效課堂是學生“快樂學習”“自主學習”“探究創新”的課堂。提升教師的專業素質是構建高效課堂教學的基礎。近幾年來，我校采取了“跟”、“幫”、“展”、“研”、“賽”、“訓”等方法方式多管齊下，極大地提升了教師的專業素質和教學水平，使常態課走向優質、高效。“跟”：學校安排行政和教導處主任（或副主任）兩人一組在同一個班級連續聽課，關注相同的學生在不同教師的課堂上的表現和學習效果。具體包括常態課中教師的教學準備，課堂教學組織，教學實施等環節，學生的認知狀況，學習情緒和學習心理等方面的表現，都突出了自然的“原生態”特點。通過這種“跟”的辦法，可以為任課老師的常態課教學作出很好地“珍斷”，從而共同探討制定出行之有效的教學策略，使之揚長避短，使課堂教學不斷走向“高效”“優質”。“幫”：主要適用于剛入門不久的新教師和年青教師。學校結合校情認真地確定幫扶對象，形

成“新老結對”一對一的幫扶機制，結對的新老教師主要從同年級同學科中確定。學校要求新老教師每周相互聽課，并認真地評課，聽課的時間應事先向教導處報備，以利于學校的隨機督導檢查，使之不留于形式，而且幫扶教師每學期應有幫扶小結（包括取得的成效，存在的不足，今后的努力方向及改進措施等）。“展”：要求學校的學科帶頭人、骨干教師及教研組長的常態課面向全校教師開放一周，使年青教師能真實地感受他們的教學風采，充分發揮本校骨干教師、學科帶頭人和教研組長的示范引領作用。“研”：要求各教研組在開展每周一次的教研學習時，要把研究的重點放在“如何優化課堂教學，提高常態課的教學質量”這一主題上來，要把課題的研究立足于“常態課”教學，常態課教學中遇到的“問題”即“課題”，使課題的實驗立足于解決現實常態課教學中所面臨的問題，做到以教促研，以研促教，努力提高教學教研的成效。同時，在充分論證的基礎上研制出學科常態課教學評價標準，使任課教師在上課、評課時有“尺”可依，有“尺”可量（衡量、評價教學的好壞）。“賽”：開展學校常態課教學大賽。要求各年級選拔的選手具備兩個基本條件：一是要在常態教學中效果好、質量高，二是參賽教師要深受學生喜愛。評選也有別于其他賽事，即評委們在指定的一個學期內隨時聽取參賽選手的常態課，突出“原生態”的特點，摒棄“多人磨一課，多時磨一課”精心包裝出來的優質課。通過開展這種別具一格的教學大賽活動，有力地引導、推動了教師在日常教育教學中不斷地提升自身的學科專業素養和教育水平，使“常態課”教學走向“高效”“優質”。“訓”：學校投入一定的培訓經費，根據事先制定的師資培養培訓規劃，定期組織中青年老師走出校園積極參與省內外的學科教學培訓，然后由他們再對其他教師進行二次培訓，在“被培訓”與“培訓”之間，促進教師的專業成長。

二、建立正確的教育教學監控機制，提高課堂教學質量

正確運用教學質量的檢測工具和評價手段，是減輕小學生過重負擔的一項重要措施。在有關的“減負”文件中提到要減少考試的科目和次數，并不是否定對學生學習質量進行必要的監控性檢測和評價。作為學校領導，關鍵是要引導教師轉變對檢測與評價的認識，改革測評內容與方法，為全面推進素質教育服務。

第一，要使教學檢測和評價為實施素質教育服務。而非為過去的“應試教育”服務，必須實現五個方面的轉變。即：在測評的性質上，由對學生學習結果的評判轉為對學生學習過程的監控；在測評的功能上，由對學生的排隊、評比轉為對學生的診斷、矯正和激勵；在測評的標準上，由常模參照標準轉為目標參照標準；在測評的內容上，由僅限于認知領域轉向面向全面素質；在測評的評定上，由百分制轉為等級制、鼓勵性評語式等。

第二，認真做好教學的檢測工作。應使檢測內容嚴格控制在新課程標準規定的范圍內，試題難度適中，不準出超出教學大綱范圍的偏題，不準出超出教學目標要求的難題，堅持以考查學生的基礎知識和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，學校教導處、教研組必須嚴格依據新課標的標準和要求把好試卷關。其次要指導教師認真做好日常教學的評價工作。做到及時反饋、及時評價，發現問題，提出對策加以改進。

第三、積極改革評價方法，實施“多元化”評價，促進學生的全面發展。作為傳統教學評價的“唯分是問”只會從無形中增加教師的壓力，進而轉化為學生的壓力和負擔。要減輕學生的課業負擔，關鍵一點就是要積極改革傳統單一的評價模式和評價方法，實施“多元化”的評價辦法，從而促進學生的健康成長和全面發展，在實踐中，可以從如下方面進行有益的探索，為了促進學生良好學習品質的發展，可拓展測評領域，開展學習情感的測評試驗，通過對學生的課堂學習表現、完成作業情況和日常學習狀況等方面進行考查和評定。為了促進學生創新精神和實踐能力的發展，可研究拓寬檢測內容，設計一些開放性題目，如要求學生進行某種觀察、專題調查、某項制作、某項實驗等等。

第四，認真落實督查指導的監控機制。學校要進一步建立健全教育教學的管理制度，規范教學行為。要立足校情認真地制定教學質量監控制度和教學常規檢查制度，同時教導處應

注重教育教學的過程性檢查指導工作，對教師的授課計劃、備課、教學、作業的設計與批改等各個環節依照相應的規章、條例進行定期或不定期的督促跟蹤檢查，了解教學情況，了解“減負”的貫徹落實情況，做到嚴格管理，及時調控。同時對檢查中發現的好的經驗和做法給予表揚推廣，對存在的不足，則要求相關的老師限期改正。

總而言之，學校的教學管理應重在長效機制的形成，重在日常課堂教學的動態監控上。唯有如此，方能確保教學行為的規范、有序；確保“減負、提質、高效”這一目標得以真正地實現。

第四篇：關于減輕學生課業負擔的實踐調查報告

關于減輕小學生語文課業 負擔的實踐調查報告

周文俊

滎陽市汜水鎮汜水中心小學

關于減輕小學生語文課業負擔的實踐調查報告

學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學生負擔過重的問題，早在2000年，國家教委就下發了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。近年來“減負”工作在持續不斷，各級都提出了具體的要求，學校和教師也采取了積極有效的措施，但減負的呼聲仍然經久不息。從學生過于沉重的書包，書包里名目繁多的教輔資料不難看出，學生課業負擔過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實有效地做到減輕學生課業負擔，使其輕松愉快、身心健康的成長呢？針對這一問題，我們做了關于減輕學生課業負擔的調查。采用問卷形式和親自走訪相結合，調查對象包括5-6年級各班學生、家長、教師及學校領導等有關人員。

一、學生課業負擔過重的基本表現

1、課外作業多

小學生每天家庭作學生做得頭昏腦脹，嚴重影響身心健康。

2、教輔資料多

我們調查了5－6年級學生的書包，也走訪了學校附近的書店，詢問了部分家長，了解到學生的課外輔導書，除了上級規定的課輔材料是開學初與課本統一發放外，學生書包里還有其它相關的學習材料，種類繁多，數量不一。這些教輔資料有學生自己愿意購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學購買要求家長購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長的督促下完成。

3、考試次數多

“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。這種現象依然存在，而且平時測驗試題要比學期考試題容量大，難度深。通過調查，了解到，有的學生每學期至少有4－6次的大小考。每一單元結束，有單元測試；每學期中途有期中考試；每學期結束有期末考試；而畢業班的考試就更多，學校的跟蹤考試，復習測試等等。每一次考試對學生都是一次身心大考驗，學得好的為要考的更好而緊張，學得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學生就如臨大敵，甚至出現考試焦慮癥。

二、學生課業負擔過重的原因分析

通過詢問調查及研究分析，造成學生課業負擔的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導思想的影響，還有來自學生家長及學生價值取向的影響，更有來自社會競爭和輿論的影響。

（一）、來自教育體制內部不完善的影響

1、招生制度

我國各類學校招生基本上采取統一考試按分數錄取的形式，這無疑對中小學起到最直接、最有效的導向作用，考試成績不僅是升學的標尺，還可能成為今后擇業的標尺，所有的學生都要往統考的獨木橋上沖，從而引發學生過重的課業負擔。

2、教育評估制度

許多教育行政部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把分數和升學率作為衡量的指標，并以此為依據判斷學校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報數據的虛假和對學校、教師工作不公正、不客觀的評價；另一方面，嚴重地誘發了中小學校教學思想不端正，隨之而來的只能是學校片面追求升學率，以提高學生分數有軸心的局面。

3、學校管理

針對以上情況，學校也只好通過各種方法督促教師努力提高學生的應試分數。故在學校管理中，對加班加點，大搞題海戰術，整天要求學生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學生提前到校學習、接受輔導的教師作為工作積極、認真的典型，客觀上慫恿了加重學生負擔的現象。

（二）來自教師思想觀念、教學方法的影響

部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學方法也還是過去不注重學生智力開發的滿堂灌填鴨式，不能對癥下藥，因材施教；也無法優化教學過程，提高課堂效益。再加上以考試成績為主的年終測評，不得不通過重復繁瑣的“題海戰”，接二連三的考試來力求提高學生的分數，從而造成了學生課業負擔的加重。

（三）、家長及學生價值取向的影響

當今的學生大多是獨生子女，而其家長因種種原因大多數接受高等教育的機會很少，卻充分認識到現在社會知識的重要性，因此，學生都被家長視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學習、升學、擇業，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業、買輔導書、請家庭教師，加重孩子的學習負擔。學生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復的做題、反復的背誦，加重了自己的課業負擔。

（四）社會競爭壓力和輿論的影響

一方面社會大眾媒體，在報道某校、某師工作業績時，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學生，升入分數線的多少等。這種輿論的影響已使人們習慣了以分數論高低，以分數論學校質量好壞。另一方面，科技革命突飛猛進，優待人才之風日益盛行。縱觀周圍，用人單位對高學歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學歷、低層次的普通勞動者或下崗或待業，生活相對困難。以上種種，必導致學校、家庭、學生之間的競爭愈演愈烈，層層加壓，使學生苦不堪言。

三、課業負擔過重對學生造成的危害

首先是心理方面的：一些學生在緊張、壓抑的心理狀態中對學習產生厭倦情緒，不愛學習，不想寫作業，甚至不愿上學，學習缺乏自信和進取心。還有部分學生迫于老師和家長布置過多的作業和壓力形成逆反心理，對老師和家長撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。

其次是身體方面:過多的作業、不惜會熱愛那個學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足；不少學生體質下降，患神經衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。

再次是智力方面:學生的課余時間都被作業占據，沒有時間看書，玩樂，沒有時間培養自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學習的機器，限制了學生思維和能力的發展。

總之，學生課業負擔過重對少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了青少年的童心和樂趣，嚴重阻礙著學生的全面發展。

四、減輕學生課業負擔的對策和方法

針對以上課業負擔過重的現象和原因，翻閱了大量資料，也請教了很多教學經驗豐富，教學成果突出的教師，并與他們研究探討了減輕課業負擔的對策方法。大家一致認為：學生課業負擔過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項長期、艱巨而繁重的戰略任務，關系到民族的素質，祖國的未來，需要各級政府，社會、學校及家庭齊抓共管，標本兼治，綜合治理。

1、改革畢業升學統考制度和教育評估制度

中學階段屬義務教育階段，應取消升學統考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質。而教育評估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評估走上科學化軌道，建立綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，把應試教育真正轉變為素質教育，才能撥正學校的管理導向和教師的教學導向，從而把學生從繁重的課業負擔中解放。

2、教育主管部門對學校應加強檢查監督，嚴格法紀法規

調查發現，雖然“嚴禁亂訂教輔資料，嚴禁亂辦收費性補習班，嚴禁教師在收費性質的辦學點兼職”的規定在大會小會上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀的情況。因此，上級主管部門和學校既要監督新華書店，搞好課本發行工作，防止亂配書籍；又要學校教師按教學計劃、課程表安排上課，防止隨意增加課時量；還要加強聽課、評課制度，隨時糾正不正確的教學方法，推廣好的教學經驗。對于發現的違紀現象，應毫不留情的予以處理。

3、提高教師自身素質，加強業務能力培訓

課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響著學生的課業負擔情況。為了適應減負的需要和知識經濟時代教育技術的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。同樣的內容，教師的教學方法得當，學生學的就輕松、有趣，學得活，學得好；教師的方法不得當，學生就學得吃力、枯燥，師生負擔都重。此為，一些教師缺乏心理學知識，缺乏愛心和耐心，也會給學生造成一定的負擔。因此，加強對教師的培訓，提高教師素質刻不容緩。

4、合理布置作業是“減負”的有效途徑

蘇聯教育家認為：“課外作業數量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業少，學習成績并不差。”這就要求教師優選作業，講究作業的質量和科學性。認為在課堂做作業有以下好處：一是當堂完成作業有利于趁熱打鐵，鞏固所學。二是有利于學生質疑解難。三是有利于督促學生迅速完成作業，并可養成良好的學習習慣。四是增加了學生的課外活動時間，有助于學生的身心健康和個性發展。作業在課堂上既是有效的完成了，“減負”問題也就迎刃而解了。同時我認為，布置作業最好采用分層的方法：精心設計學生作業一環，要求只有中考科目可以適量布置家庭作業，同時要求減少重復的、可做可不做的作業，努力實施分層作業，設計靈活多樣的作業，重視作業的計劃性。借助“家校通”信息平臺反饋各班的作業與作業量，要求同一備課組的作業內容相同部分不低于80%，給學生留少部分有難度、深度的作業，讓好學生和有才能的學生做；留大部分全班都能做的作業，檢查時以全班都做者為標準。避免各科作業數量競賽，加重負擔。

5、學校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作為學校，要嚴格執行規章制度、作息時間；作為教師，不超量布置作業，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學習時間，強迫上補習班。看到孩子成績好，就恩寵有加，物質刺激；看到孩子成績差就橫眉冷對，打罵相向。為了孩子燦爛的明天，學校、老師、家長要相互支持、配合起來。

第五篇：減輕課業負擔情況匯報（模版）

“減負提質”工作情況匯報

為全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，遵循教育規律，保證實施素質教育，根據上級指示，我校采取一系列措施，以切實減輕學生過重課業負擔，全面推進素質教育。

一、加強學習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學生過重的課業負擔，讓學生全面發展。

我們組織教師認真學習市教育工作會議的精神，了解教育改革與發展的指導思想和主要任務，以便在教學工作中自覺落實課改精神，減輕學生負擔。

我們要求教師，“以學生發展為本”，改善師生關系，建立課堂教學的師生互動，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展。要求課堂教學設計必須從學生的角度出發，建立與學生自身的經歷和經驗的聯系，確立學生在學習中的主體地位，努力改善教學方法，提高教學質量。要求教師建立新的教育質量觀，不再以學生掌握多少知識，取得怎樣的學科成績作為教育質量高低的評價標準；而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識，發現、探討和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產生的問題，培養少年兒童的創造力和適應社會的能力。

二、制定措施，落實到位，加強管理。

1、嚴格控制學生的學習時間量。一是學習時間總量每天不得超過6小時。二是要保證學生的課間休息（課間不得做作業，教師必須準時下課。）。三是保證學生每天必須九點休息，并睡足九個小時。四是每天大課間活動必須保時保量，保證學生每天有1小時的鍛煉時間。

2、改進課堂教學，提高教學效率。要求做到五條：一是精心備課。在深鉆大綱和教材的基礎上備課，做到備過程、備板書、備習題、備教具。二是減少時間損耗。要求學生課前作好上課準備，合理提高課堂密度，增加教學信息量，提高教學效率。三是改變課堂結構，達到講、練、查結合，知識點落實，體現精講精練。四是充分利用先進的教學技術。通過多媒體作用于學生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學生儲存記憶的速度、效率。五是對后進生實行超前輔導。

3、精心設計作業，合理組合作業，提高作業質量。做到三禁止、三控制、三加強。三禁止是：禁止把作業作為處罰過失學生的手段即布置懲罰性作業；禁止互相用作業去爭奪學生的課余時間；禁止布置簡單重復的機械性的操作訓練的作業。三控制：控制作業總量的作業時間；控制非基礎學科布置課后作業；這些科的作業必須全部在課堂上解決問題。控制星期天布置作業量。三加強：加強作業設計把關；加強作業設計的管理并集思廣益；加強作業負擔監控。

4、優化課程結構，促進和諧發展。進一步優化課內外結構，德、智、體、美、勞、心統一的立體化教學體制。一是要加強學生的管理。二是進一步加強德育活動，加強社會教育、提高質量、加強管理。三是加強班級文化建設，活躍班級氣氛，創造樂學的班級環境。

5、開展心理教育，加強學生心理保健，減輕心理壓力，啟動學習活動，克服厭學情緒。一是每一位班主任，每一位任課教師都要自覺用心理學原理指導自己的工作，都應成為學生的心理保健醫生。二是進一步優化師生關系。建立輕松、民主、平等和互相尊重的師生關系，嚴禁諷刺學生、體罰和變相體罰學生。三是實施成功教育，嚴禁讓考差了的學生及家長簽字、寫檢查、甚至諷刺挖苦，要實施鼓勵性評價，分層次訂目標，按目標進行評價。四是減少排隊對學生產生的心理壓力。五是努力培養學生的學習興趣，克服厭學情緒。

6、加強學法指導，培養學習品質，提高學生的學習效率。一是強化學習習慣訓練。二是努力培養學生的自學能力。三是各科要指導學生優化學法，用科學的方法提高學習效率。四是努力提高學生良好的學習心理品質。如求知欲、自信心、意志力、獨立性、創造性，尤其要注重學習精神的培育。樹立精神支柱、克服惰性心理。五是指導學生科學用腦和合理使用時間，努力使學生學習時間“增值”。

7、減輕考試負擔，提高考試質量。達到兩減少、一提高、一加強，即減少考試科目，考查學科采用教學過程隨堂考試；減少考試競爭壓力，不公布考試名次，大力表揚學業進步生，實行分層次評價。努力提高命題質量，提高試題信度效度，嚴格考風。加強教學過程的課時單元質量過關，把問題解決在教學過程中。

8、科學評價教學質量。一是學生評價、評優實行綜合評價制。改變以分數為唯一依據的傳統作法。二是改革對教師的評價。讓學生參與對教師的教學評價。

學生課業負擔過重是教育低效乏能的一種現象。傳統的方法不足以駕馭變化了的課程，舊方法解決新問題，只能選擇加大強度和延長時間的辦法。因此，要實現既減負擔又保證質量的目標，就必須全面提高教師素質。每位教師都要堅持雙向成才，加強崗位業務培養。一是要研究新教材，把握實質，按照學生認知特點，合理地恰當地處理和組織教材。二是在豐富和發展原有教學模式基礎上尋找與本學科相適應的教學模式，并根據學科特點及規律安排教學過程。三是加強作業的科研。努力尋求“使學生少做作業并且因此可以提高學生學習能力”的路子，探求作業設計的最優化及作業批改講評指導評價的最佳方法。建立作業負擔與學生學業成績之間的同步變量關系。四是研究如何大面積提高教學質量的路子，要把教學的著力點放在培養學生自學習慣，形成自學能力。一方面保持學生合理的負擔。另一方面把通過減負節約出來的時間用于學生自學和發展特長上，從而實現負擔合理——學習主動、積極——學習能力強，學習后勁足——質量高的良性循環。