第一篇：學習《義務教育階段國家語文課程標準》的體會

學習《義務教育階段國家語文課程標準》的體會

《義務教育階段國家語文課程標準》是現階段語文教學必須遵循的理論依據，對語言起著十分重要的指導作用。學習它，我更加明確了語言教育擔負的任務，課程目標，懂得了如何科學的搞好語文課程的實施和有效地進行語文課程評價。學會了怎樣保質保量地，創造性地完成語文教育任務。我感受最深，受益最大的就是構建適應時代發展的語文課和體系的提法是科學的，語文教育應當建立一個適合社會需要和學生需求的課程結構，更應當形成一個適應時代發展需要的、富有彈性和創新活力的開放機制。

就寫作教學，結合我的作文教學實踐，談談怎樣實施開放式作文教學。

我認為。作文是學生觀察事物、認識事物、分析事物和運用語言文字表達事物的統一體，是語言教學的難點。要突破這個難點，就必須以大作文觀為指導，實施開放式作文教學，為學生提共一個學科與學科間相融合，學校與家庭、社會、自然界相融合以及與學生實際需要相融合的廣大空間，讓學生在全開放的作文教學空間里自由馳騁，能力得到提高。

第一，作文教學的目標要開放

人的智力有優中差，人的智力發展有先后，也有快慢，這是不容忽視的客觀規律。我所在的小鎮，是小工業人口混居的小鎮，學生來自不同的學校和家庭，基礎和個人智力水平相差懸殊，制定目標要分層次。以往的作文教學在教學要求的制定上忽視了這一規律，用統一的標準要求參差不齊的學生，這在不自覺中給學生帶來壓力，形成心理障礙，致使他們不愿意寫作文，怕寫作文。在這樣的心理狀態下，老師不管怎么努力都會收效甚微，因此，我們制定教學目標時，應結合學生的實際，遵循統一與分層次相結合的原則，做到既有“大綱”教材要求達到的基本目標，在此基礎上又制定適應不同學生發展需要的發展目標和超綱目標，為一部分學生先“富”起來創造了條件。如個別來年基本目標都打不到的學生，教師可適當的降低要求，為他們的成功開綠燈，循序漸進的引導他們走上正軌，最終達到“大綱”、教材的要求。這樣，作文教學就打破了整齊劃一的目標模式，為不同層次的學生的發展創造了較良好的條件。

第二，作文教學的內容要開放

一般情況下，教學內容是對課程、教材內容的具體體現，課程和教材內容制約著教學內容。然而，對于不斷發展變化的學科、社會以及學生，教材總是滯后的。機械地照搬，生硬的處理教材內容肯定不合時代潮流。為此，作文教學的內容應該是開放的。即不應該將課程和教材看成是一成不變的，要靈活的駕馭它們，創造性地使用它們，多方聯系、系統思考，創造性地執行課程。在教學內容的深度、廣度上做到既與學生的實際能力相銜接，又有利于培養和發展學生的潛在能力，使學生在原有認知結構的基礎上有新收獲、新發展。

充分運用教材，豐富習作內容。小學語文教材是面向全國小學生編寫的，對于不同地區、不同班級的學生應該有針對性的進行擴展，是教材內容豐富完美。例如：第十一冊教材第七單元的作文是“以‘x x，我想對你說’為題寫一篇作文”。“對誰說，由自己定”這句話靈活很大，遺憾的是學生受定勢思維的影響，跳不出同學、老師、爸爸、媽媽這些框。如何使學生寫作的內容更廣泛，達到共同生活接軌的目的，可否這樣啟發：（1）圍繞環境問題；（2）圍繞外星人問題；（3）圍繞生活中所見所聞的英雄模范人物或對鄰居家的叔叔、阿姨、小朋友等，你想對誰說，想對他們說些什么等等；（4）新學期將至，你想到誰，想說些什么。只要我們肯善于引導，充分運用教材，學生的習作內容定會百花齊放、千姿萬態。

加強學科間的融合，拓寬作文訓練內容。《義務教育階段國家語文課程標準》明確指出：“語文教育要注重跨學科領域的學習，拓寬語文運用的實踐領域，使學生在學習內容和方法的相互交叉、滲透和整合中提高學習效率，開闊視野，發展思維品質和創新意識，掌握現代社會所需要的語文實踐能力和運用現代技術獲取信息、相互交流的能力。”學校的教學工作是個系統工程，每個學科都是這個系統的組成部分，學科之間有區別，也有聯系。我們要善

于從系統思維的角度，抓住語文這一基礎學科和其他學科之間的聯系點進行系統分析和處理，把各科知識，不同的思維方法、學習方法整合到作文教學中來為學生學好學活語文，培養作文興趣，提高習作水平服務。例如，學習自然，我們因地制宜，結合本地實際和學校實際，讓學生寫蝴蝶標本的制作；學習數學，讓學生寫加減法在實際生活中的應用。不單單如此，引導學生主動從這些學科的學習過程中尋找材料，拓寬作文訓練內容，還可以將作文教學與尚未開設的課程聯系，把學生引向更廣闊的空間。例如，小學語文第八冊基礎訓練四的作文“給遠方的親友寫一封信，匯報一下自己的學習情況或家鄉近來發生的變化。”就可引導學生匯報家鄉人與自然的關系，環境與科學，現代社會生活等方面的內容，開闊學生的視野，提供十分廣闊的思維空間。

第三，作文的過程要開放

作文教學的過程，是學生實踐、認識、再實踐，再認識的過程，是一個需要學生進行“雙重轉化”的過程，也就是由事物向認識的轉化和由事物向文字表達的轉化。因此，作文教學的過程是動態的、發展的、開放的。我根據這一特點調整教學過程，為學生的“雙重轉化”服務。

我以前在教學中，習慣把一節課看做一個教學過程，而不習慣將一學期、一學年乃至小學看做一個教學過程，缺乏教學過程的整體理念，缺乏對大的教學過程的整體設計，因而缺乏系統性和科學性。我們不要絕對地把一次作文教學看成孤立的教學過程，則應該看到作文教學在時間、空間以及內容、形式上同方方面面的廣泛聯系，把整個學校生活、家庭生活、社會生活都作為作文教學的過程。例如，我曾要求學生以自家或者鄰居家的果樹為觀察對象，堅持并寫觀察日記，在觀察過程中完成四篇大作文，分別反映四個季節中果樹的不同特點。又如，在每學期伊始，我都要指定三、五個后進同學作為觀察對象，要求同學們觀察他們的言行和日常表現，學期末交上三篇大作文，題目分別是《過去的X X X》、《X X變了》、《X X的現在》，寫出這些同學可喜的變化。學生的作文寫得很好，我更看重的是這一開放的教學過程對學生意志、品質、觀察興趣及觀察能力的培養。

開放式作文的教學過程還表現在每一次作文都要注意與前后作文的內容、要求、方法的聯系，注意同語文教學中各板塊教學的內容、方法等進行整合，為突破難點鋪路搭橋。例如，要求學生寫《我最喜歡做的一件事》，剛一提出題目，一部分同學不知道寫什么，一部分同學要寫的事無話說，針對這種情況，請同學們先講講有哪些事可寫，哪些事有話說。學生列舉了可寫的事，如看電視、踢足球、下棋、學書法、長跑、集郵等等，一致認為看電視不好寫。有疑難問題，有爭議問題，充分發動學生討論，學生在討論的過程中思維產生碰撞，認識得到升華，一些是非曲直也在民主、開放的教學過程中得到解決。

第四，作文教學的方法要開放

作文教學的方法最忌單調、單一，應該是多種多樣的，運用什么方法，應根據教學內容的實際需要，根據表達的實際需要，靈活掌握。

鼓勵學生自由擬題目，大膽地進行寫作。以前要求學生寫作文，我怕學生擬不好題目，便擬定題目，以至于部分學生見題無話可說或提不起寫作的興趣。我改變教師命題、學生寫作的舊模式，多一些自主擬題，采用自由表達的形式。如寫一個人，學生可寫討厭的人、尊敬的人、難忘的人、痛恨的人；寫一件事，可寫快樂的事、難過的事、莫名其妙的事……有時，連寫人寫事的要求都沒有，自己想寫什么就寫什么，說自己想說的話，可以編故事、談幻想、寫心里話、寫順口溜。我覺得真應該解放思想，少一些限制，學生會少許多束縛，多些真情實感。我們應該相信：不管學生寫什么，都離不開人、事、物，都離不開生活。

要引導學生開啟記憶的倉庫，促進思維的開放。學生在寫作文的時候，常常不知道寫什么，原因在于平時沒有注意觀察，或者沒有把觀察到的材料調出來。這時，我們要幫助學生打開記憶的倉庫，促進思維的、活躍。例如，在寫《同桌》一文時，有的同學不知道寫什么，有的寫得空洞無物。我把優秀作文選上的《我的同學》一文給學生讀，啟發學生借鑒，還拿來課本，看上面相關的課文，學生聽了，讀了這些文章豁然開朗，原來被自己忽略的事兒，經過加工處理，竟可以成為很好的材料。還可以用談話引導法，把學生的思維引向不同方面，用圖像法喚起對生活的回憶；用討論法相互啟發。開啟了記憶的倉庫，學生就有事可寫，有話可說，“材料”滾滾而來了。

第五，作文教學的評價要開放

評價，作為一種工作，是用它來反饋教學信息，更好地完善教學設計。作文教學重視情感體驗和感悟的特點，決定了部分學習結果只能意會不能言傳。完全采用行為化的和量化的手段評價不僅是不可取的，而且是不科學的。

通過為學生建立習作檔案，評價學生的學習水平。我覺得，習作評價要實行檔案式管理，即為每一個學生建立一個習作檔案，上面不但有綜合的評價成績，更有學生習作的興趣態度，主要優缺點及其實際典型情況。我用八開大紙，設計好姓名、作文題目、作文等級、優點、缺點、寫作態度、字跡等八個方面給學生下評語，把學生的作文情況簡記于上，個別指導時，有針對性，效果良好。尤其是“給評語的評語”，富有激勵性，學生暢所欲言，談自己的寫作體會和感受，是開放性極強的。

注意結合學生的寫作提綱，評價學生的寫作能力。編寫作文提綱是整理自己的思想形成思路，結構文章的重要步驟。在沒學習《義務教育階段國家語文課程標準》以前，我曾要求學生，在寫作前要編好寫作提綱，把寫作提綱寫在作文的前面。編寫作提綱，就好像蓋樓房前先畫好圖紙一樣，是寫作必不可少的重要步驟。條理清晰了，內容充實了，形式完美了，寫出的文章才會不僅有完美的藝術形式，而且有豐富的思想內容。學生說：“先列提綱，再寫作文，永遠都不會跑題。”這話是極有道理的。

教給學生評價作文的方法，作文評改采取互評方式，然后評改者和習作作者討論，話優劣得失。在評價的過程中，興趣盎然，揚長避短。這開放式的評價方法，起到了提高學生寫作水平的作用。互評互改后，要學生說說收獲。學生反映，以前老師說字太差，看不清，自己不理解，當批到字跡潦草的作文時，才知道老師說的話時那么重要；以前對語言不通順，條理不清楚，不知道是怎么回事，現在看別人的作文，話說的流利，段落安排合理，才明白是怎么回事，評一篇作文，收獲不少于寫一篇作文，好的地方可以學習，不好的地方機子寫作時要避免。

《義務教育階段國家語文課程標準》是我們教育工作者進行語文教育的“法”，它具有最新最先進的理念，體現出高標準的教育追求和理論品味。深入地學習它，對于我們創造性地進行語文教育，具有重大的指導意義和現實意義。

第二篇：新課標 義務教育階段體育與健康課程標準2011

三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

一、《課程標準（實驗稿）》修訂的原則

1．堅持體育課程改革的正確方向

2．堅持《課程標準》是指導性文件而不是指令性文件的思想 3．進一步完善《課程標準（實驗稿）》

二、對《課程標準（實驗稿）》相關內容修訂的說明

（3）除對四個方面的內容作進一步充實之外，在“內容標準”的呈現方式方面也作了較大調整：一是取消按學習內容進行分類陳述，改為按水平學段進行分類描述；二是在每一個具體的內容目標之后，都提出了相應的評價要點和評價方法舉例，以便更有針對性地指導教學和評價。

（4）在對“體能”的評價中，特別注意與《學生體質健康標準》的銜接。

（5）考慮健康教育的重要性，在“身體健康”部分適當地增加了衛生保健和健康教育方面的內容。

全日制義務教育體育與健康課程標準第一部分 前 言

一、課程性質

體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發展學生體能和增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程。

基礎性，實踐性，綜合性，二、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

（二）激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣

（三）以學生發展為中心，幫助學生學會體育學習和鍛煉

（四）關注地區差異和個體差異，保證每個學生受益

三、課程設計思路

（一）根據學生全面發展的需求確定課程目標體系和內容標準

（二）根據學生的身心發展特征劃分學習水平

（三）根據可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標

為了確保學習目標的達成和學習評價的可操作性，體育與健康課程提出了具體的、可觀察的學習目標。特別注意將運動參與、心理健康與社會適應兩個方面的學習目標設置成為便于觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態度、心理品質和社會行為。

（四）根據三級課程管理的要求保證課程內容的可選擇性

（五）根據發展性要求建立多元的學習評價體系

第二部分 課程目標

一、課程總目標 通過本課程的學習，1學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能； 2培養體育實踐能力和創新精神，學會學習和鍛煉； 3體驗運動的樂趣和成功，形成體育鍛煉的意識與習慣； 4具有良好的心理品質、合作精神和交往能力；

5形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。

二、課程分目標

（一）運動參與

運動參與是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成樂觀開朗生活態度的重要途徑。本課程強調通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重激發和培養學生的運動興趣，使學生在體育學習中體驗到樂趣和成功，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣。

1．參與體育學習和鍛煉；

2．體驗成功與運動樂趣。

（二）運動技能

運動技能反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是本課程學習的重要內容和實現其他學習方面課程分目標的主要途徑。在小學階段，要注重各種基本動作的學習，提高學生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，逐步提高學生的體育學習能力、安全從事運動的能力以及對體育運動的理解。無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視選擇武術等民族民間體育項目。

1．學習運動知識；

2．掌握運動技能；

3．增強安全意識。

（三）身體健康

身體健康與營養狀況、行為習慣和體育鍛煉密切相關。本課程強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應自然環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為。小學階段要注意引導學生懂得營養和行為習慣、安全與避險等對身體發育及健康的影響，發展體能；初中階段應要求學生了解生活方式、疾病預防、生殖健康等對身體健康的影響，自覺抵制各種不良行為，初步掌握科學鍛煉的方法，提高體能水平，形成良好的生活方式。1．掌握基本保健知識和方法；2．塑造良好體形和身體姿態； 3．全面發展體能與健身能力；4．提高適應自然環境的能力。

（四）心理健康與社會適應

心理健康與社會適應是體育與健康課程功能和價值的重要體現。本課程十分重視培養學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德及合作精神、公平競爭的意識，幫助學生掌握調節情緒和與人交往的方法。體育教師要結合運動技術的教學和體能練習，創設適宜的教學情景，采用有效的教學方法，促進學生心理健康水平和社會適應能力的提高。小學階段要注意培養學生的自尊、自信和不怕困難的精神；初中階段要注意引導學生學會交往，培養團隊合作精神和果斷、頑強的意志品質。

1．培養堅強的意志品質；2．學會調控情緒的方法； 3．形成合作意識與能力；4．具有良好的體育道德。

第三部分 內容標準

水平四

一、運動參與

1參與體育學習和鍛煉

學習目標：初步形成體育鍛煉的習慣 達到該目標時，學生將能夠：

△表現出自覺參加課外體育鍛煉的習慣。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施。評價要點：參加課外體育鍛煉的情況。

評價方法舉例：讓學生說出過去一周內參加體育鍛煉的情況次數和時間，并進行自我評價。2體驗成功與運動樂趣

學習目標：形成積極的體育態度 達到該目標時，學生將能夠：

△在體驗運動樂趣的過程中形成積極的體育態度。如認識體育學習和鍛煉的重要意義，對提高體育學習和鍛煉的效果表達自己的觀點，認真上好體育課。評價要點：對體育學習和鍛煉的意義及價值的理解程度。

評價方法舉例：讓學生說出體育學習和鍛煉的意義和價值，并相互評價上課和課外鍛煉時的表現。

二、運動技能 1學習運動知識

學習目標1：簡要分析體育運動中的現象與問題 達到該目標時，學生將能夠：

△簡要分析現代體育與奧運會發展過程中所發生的一些重要事件與問題。如簡要分析2008北京奧運會、興奮劑、球場暴力、乒乓外交等事件與問題。

評價要點：對現代體育與奧運會發展過程中所發生的重要事件與問題的認識。評價方法舉例：讓學生寫出關于北京奧運會意義的小文章。學習目標2：提高體育學習和鍛煉的能力 達到該目標時，學生將能夠：

△比較全面地掌握科學鍛煉身體的基本知識和方法。如比較全面地掌握運動強度和密度、靶心率、運動處方、心率測定和運動量控制等基本知識和方法。評價要點：對科學鍛煉的基本知識和方法的掌握程度。

評價方法舉例：讓學生自我測定心率，并說出心率與運動強度和密度的關系。

△提高自主、合作和探究學習與鍛煉的能力。如根據體育學習或鍛煉要求以及實際情況設置個人學習目標，選擇學習策略等。

評價要點：發現和解決體育學習過程中有關問題的能力

評價方法舉例：讓學生找出自制的鍛煉計劃中存在的問題，并在教師的指導下做出修改。2掌握運動技能

學習目標：掌握并運用運動技術 達到該目標時，學生將能夠：

如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠、跳高、投實心球等項目的技術。

評價要點：完成所學技術動作的準確性以及速度、遠度或高度等。評價方法舉例：測評學生掌握并運用定向越野技術的情況。

△基本掌握并運用球類運動的技術和簡單戰術。如基本掌握并運用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、毽球、珍珠球和三門球等球類項目的技術和簡單戰術。評價要點：完成所學技術和戰術的規范性和運用的熟練程度。

評價方法舉例：評價學生在考核性排球比賽中發球、上手傳球、墊球技術的運用以及場上站位補位的意識等。

△基本掌握并運用體操類運動的技術。如基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞、民族舞等項目的技術動作與組合動作等。

評價要點：完成所學動作的節奏感、協調性、柔韌性、力量、身體姿態和表現力等。評價方法舉例：評價學生完成大眾健美操、分腿騰躍、以單腿擺越成騎撐和后擺轉體90度下為主的單杠組合動作、以分腿騎坐和支撐后擺挺身下為主的雙杠組合動作等的質量。△基本掌握并運用游泳運動或冰雪類運動的技術。如在掌握蛙泳和滑冰、滑雪基本技術的基礎上，學習并掌握其他泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術等。

評價要點：對于所學不同泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術的掌握程度。評價方法舉例：評價學生完成所學自由泳或者滑冰技術動作的質量。

△基本掌握并運用武術類運動的技術。如基本掌握并運用8-10個動作組成的武術套路和防身術等。

評價要點：完成所學武術套路的連貫性、力量及其運用能力等。

評價方法舉例：由教師或者體育骨干作為進攻方，觀察學生掌握和運用所學防身術的情況。△基本掌握并運用較復雜的其他民族民間體育活動項目的技術。如基本掌握并運用跳竹竿、抖空竹、花樣跳繩、踢花毽等民族民間體育活動項目技術，以及各種有一定難度的具有鍛煉價值的民族民間體育游戲等。

評價要點：完成所學動作的正確性、協調性、數量及運用情況。評價方法舉例：學生相互評價經常運用踢花毽技術進行課外鍛煉的情況。3增強安全意識

學習目標1：提高安全運動的能力 達到該目標時，學生將能夠：

△提高安全運動的意識。如比較全面地掌握安全運動要領、保護他人和自我保護的方法以及常見運動損傷的緊急處理方法等。

評價要點：在體育活動中注意安全以及幫助他人安全運動的行為表現。

評價方法舉例：評價學生在體育活動中互相保護和幫助他人處理運動損傷的表現。學習目標2：將安全運動的意識遷移到日常生活中 達到該目標時，學生將能夠：

△在日常生活中形成安全行動的意識和能力。如在日常生活中走路、騎車以及特殊氣候等條件下注意安全，懂得自然災害（如地震等）發生時主動規避危險的知識和方法等。評價要點：日常生活中注意安全的行為表現。

三、身體健康

1掌握基本保健知識和方法

學習目標：了解良好的生活方式對身體健康的意義 達到該目標時，學生將能夠：

△了解合理飲食和體育鍛煉對控制體重的作用。如知道合理飲食、正常體重和超重的概念，合理飲食與控制體重的關系，體育鍛煉與控制體重的關系等。評價要點：對合理飲食和體育鍛煉有助于控制體重知識的了解程度。

評價方法舉例：讓學生結合自身的情況說明合理飲食與控制體重、體育鍛煉與控制體重的關系。

△了解合理安排作息對身體健康的益處。如學會合理安排作息時間，以及了解合理作息與身體健康的關系等。

評價要點：對有關生活作息與身體健康關系的了解程度。評價方法舉例：讓學生分析自己的作息習慣并提出改進意見。

△了解生活惡習對身體健康的危害并自覺抵制。如認識網絡成癮、吸煙、酗酒和吸毒對身體健康的危害，并勸告他人堅決抵制生活惡習的誘惑。評價要點：對有關生活惡習影響身體健康知識的了解程度。

評價方法舉例：讓學生舉例說明吸煙、酗酒和吸毒等對身體健康的危害。

△了解常見傳染性疾病的傳播途徑和預防方法。如了解急性上呼吸道感染、流行性感冒、結核病、病毒性肝炎、傷寒與菌痢的傳播途徑和預防方法等。評價要點：對常見傳染性疾病的傳播途徑和預防方法的了解程度。評價方法舉例：讓學生說出或寫出流行性感冒的傳播途徑和預防措施。

△了解艾滋病和血吸蟲病對人體的危害和預防方法。如了解艾滋病和血吸蟲病的病理、傳播途徑和預防方法等。

評價要點：對艾滋病和血吸蟲病知識的了解程度。

評價方法舉例：讓學生寫出有關艾滋病和血吸蟲病對人體的危害、傳播途徑及預防方法的學習心得。

2全面發展體能與健身能力

學習目標：在運動項目練習中提高靈敏性、力量、速度和心肺耐力 達到該目標時，學生將能夠：

△在多種運動項目練習中提高靈敏性。如在球類運動中提高靈敏性等。評價要點：運動項目練習中的靈敏性表現。

評價方法舉例：評價學生在籃球運球突破時的靈敏性。

△在多種運動項目練習中提高力量水平。如在體操類運動中提高力量水平等。評價要點：運動項目練習中的力量表現。

評價方法舉例：評價學生在完成單杠或雙杠動作過程中所表現的力量水平。

△在多種運動項目練習中提高速度水平。如在民族民間體育活動項目中提高速度水平等。評價要點：運動項目練習中的速度水平。

30秒快速跳繩的次數。

△在多種運動項目練習中提高心肺耐力。如在田徑類運動中提高心肺耐力等。評價要點：運動項目練習中的心肺耐力表現。

評價方法舉例：測試學生800米（女）、1000米（男）跑的成績。

四、心理健康與社會適應 1培養堅強的意志品質

學習目標：具有堅決果斷的決策能力 達到該目標時，學生將能夠：

△積極應對各種困難，并果斷做出決策。如在籃球比賽中，根據場上的形勢變化果斷做出決策行為等。

評價要點：在體育活動中果斷做出決策行為的表現。

評價方法舉例：讓學生舉出自己在體育活動中果斷決策的事例。2學會調控情緒的方法

學習目標：積極應對挫折和失敗并保持穩定情緒 達到該目標時，學生將能夠：

△分析體育學習和鍛煉中挫折和失敗的原因，并保持穩定和積極的情緒。如正確認識挫折的原因，保持良好的心態等。

評價要點：應對挫折或失敗的情緒和行為表現。

評價方法舉例：讓學生舉例分析自己在乒乓球比賽失利時的情緒變化和調控情緒的方法。3形成合作意識與能力 學習目標：樹立集體榮譽感 達到該目標時，學生將能夠：

△在集體性體育活動中共同努力實現目標。如在比賽中為了集體的最終勝利，愿意為同伴創造更好的進攻時機等。

評價要點：在集體性體育活動中處理個人與集體關系的表現。評價方法舉例：讓學生舉例談談個人目標服從集體目標的重要性。4具有良好的體育道德

學習目標：形成良好的體育道德行為并遷移到日常生活中 達到該目標時，學生將能夠：

△在體育活動和日常生活中表現出良好的道德行為。如表現出公平、誠實、友愛、禮貌、尊重等行為。

評價要點：平時在體育活動中的道德表現。

評價方法舉例：讓學生討論和分析體育學習與鍛煉中發生的較典型的不道德行為，并相互評價體育活動中的道德表現。

第四部分 實施建議 附錄四：名詞解釋

課程標準：是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。國家課程標準是指國家對基礎教育課程的基本規范和要求。體育與健康課程標準是對個體在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等學習方面的要求。課程標準主要是對學生學習結果的描述，而不僅僅是對具體教學內容的規定。

學習目標：本標準提出“學習目標”是為了更好地關注學生的內在學習動機與自主學習過程。學習目標是教師站在學生的角度為其設立或在教師指導下學生自主設立并力求達成的預期學習結果。

健康：指個體在身體、心理和社會適應各方面都處于良好的狀態，而不僅僅是沒有疾病和不虛弱。一個人只有在身體、心理和社會適應方面保持良好的狀態，才算得上真正的健康。體育是促進健康的重要手段。

身體健康：指個體處于體能良好、機能正常、精力充沛的狀態。《標準》要求學生主要了解與運動有關的營養、衛生保健等知識，發展體能，提高身體健康水平。

心理健康：包括兩層含義：一是指心理健康狀態，個體處于這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態；二是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的能力。體育活動對于促進人的心理健康具有積極的作用。《標準》要求學生學會通過體育活動調節情緒狀態，增強自信，培養堅強的意志品質。

社會適應：指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度的過程。在社會生活中，每一個個體都有自己獨特的為人處世、待人接物的方式，都有人際交往、合作、友情、尊重和被尊重、名譽及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴于個體的社會適應。同時，它們又能促進個體社會適應能力的提高。個體的社會適應包括一系列自主的適應性行為，通常表現為自制、同化、遵從、服從等具體的順應方式。經常參加體育活動的人，其社會適應能力較強。《標準》要求學生在體育活動中形成和諧的人際關系，培養良好的合作精神和競爭意識，具有良好的體育道德和一定的社會責任感。

運動參與：指學生在體育活動中的態度和行為表現。學生經常參與體育活動，可以培養對運動的興趣，養成體育鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為生活中的重要組成部分。《標準》要求學生形成積極參與體育活動的態度和行為，應用科學的方法參與體育鍛煉，養成體育鍛煉的習慣。

運動技能：指在體育運動中有效完成專門技術的能力，包括神經系統調節下不同肌肉群協調工作的能力。《標準》要求學生掌握基本的運動知識、技能和方法，并能運用這些知識和技能進行科學的體育鍛煉。

體能：指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力。體能是體質的重要組成部分，它包括與健康有關的體能和與運動有關的體能。前者包括人的健康發展所需要的心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、協調性、平衡性、反應時等。《標準》要求學生學會多種體育游戲和身體活動方法，發展體能，獲得強健的體魄。

第三篇：學習《義務教育語文課程標準》的一點體會

學習《義務教育語文課程標準》（2011版）的一點體會

文/袁永華

《義務教育語文課程標準》是我們語文教學的總綱，總括了語文教學的性質、課程的基本理念、課程設計思路及教學建議。其明確的教育教學目標，為語文教師指明了具體的教學方向，規范了教師教學中的各種行為。這里，我主要想談談習作教學。

習作是就是將自己內心想說的話，觀察到的現象以及想象到的事用文字表達出來，將學習到的、觀察積累到的知識進行輸出。對于這一點，《課標》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學生多讀一些文學書籍，勤寫作。閱讀要進行閱讀的指導，習作也要進行習作的指導。關于習作，我認為應注重以下幾點：

1、口語交際的訓練。

口語交際對于學生初學習作非常重要。能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓手。老師在設計口語訓練時，要盡量貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，愿意說。在充分說的基礎上，再讓學生試著整理寫一寫。

2、培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

培養學生留心觀察周圍事物的習慣，是解決學生寫作時無內容可寫的有效途徑。去年秋游回校，學生進行寫作。很多學生作文都像流水帳一樣空泛，但細心的學生卻能將當天的看到的、玩到的都寫得很詳細，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上閔婧同學交來了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關注這一事件，就將看到的想到的都寫了下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養好學生的留心觀察的習慣非常重要。

3、培養學生的想象力。

從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環境描寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經歷的積淀，更離不開細致的想像。李吉林老師經常帶學生到野外去上語文課，也就是為了讓學生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內課上，李老師積極創設情境，來引發學生的想象，從而提升學生思維的發展。可見，培養學生的想象力，對于寫作非常重要。《課標》中對第一學段的寫作就規定：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學生今后創造力的形成至關重要，可謂影響一生。

《義務教育語文課程標準》其內容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發揮個人才智的空間，值得我們用心地去體會、思索與實踐。

第四篇：義務教育階段國家資助政策主題班會

資助政策、助我成長主題班會

安新縣增莊小學

二年級2班

教師：

一、活動主題：“資助政策、助我成長”

二、活動目的：此活動是為了加強家庭經濟困難學生資助政策宣傳，普及家庭經濟困難學生資助知識，讓全班學生全面了解各項學生資助政策，掌握國家義務教育階段性等各項資助項目的申報條件和申請程序。

三、活動意義：使國家資助政策深入學生心中，確保國家資助政策順利實施，確保家庭經濟困難學生順利完成學業，引導他們在獲得資助的同時，培養學生的道德品質教育，懂得感恩，關愛他人，關愛社會，對國家和社會有所回報。

四、活動時間：2018年9月5日。

五、活動地點：二年級2班教室。

六、參加人員：二年級2班全體同學、班主任及科任教師。

七、主持人：

八、本次班會形式：知識普及

九、本次班會過程：

1、開場白：

主持人：為進一步提高大家對國家小學生資助政策，普及資助知識，今天，二年級2班舉行以“助學教育助我成長”為主題題的班會活動。

有人說，風雨中挺立才是真正的英雄。各位同學們，我們感謝國家助學政策給我們撐起的一片碧藍天空，它賦予我們的是成長中的無私和求學路上的感恩。有人說，重生是為了脫離地獄，而撥開云天見天日的今天就是我們的天堂，我們要用自己的雙手來報答，國家乃至學校給予我們的資助之恩，用自己力所能及的力量，讓這個世界充滿無私，充滿幫助。

2、接下來進入本次班會重要環節：

四、義務教育學生資助政策知識解答：

（1）、問題一：義務教育階段學校收取學雜費嗎？

全部免除城鄉義務教育階段所有學生學雜費。（2）問題二：義務教育階段學校收取教材費嗎？

對義務教育階段所有學生免費提供教科書。免費教科書資金，國家規定課程由中央全額承擔，地方課程由地方承擔。同時國家為小學一年級新生免費提供正版學生字典，所需資金由中央財政全額承擔。

（3）、問題三：國家對寄宿制學生有哪些資助政策？

城鄉家庭經濟困難寄宿生可以享受寄宿生生活費補助。補助標準為小學生每生每年1000元、初中生每生每年1250元。

（4）、問題四：你了解國家的營養改善計劃嗎？

國家實施農村義務教育學生營養改善計劃。中央財政為國家試點地區農村義務教育階段學生提供營養膳食補助，補助形式為向學生提供等值優質食品，不以現金形式直接發放。補助標準為每生每年800元。各地因地制宜開展營養餐地方試點。

（5）、問題五：寄宿生生活補助基本申請條件？

（1）、熱愛社會主義，擁護中國共產黨領導；（2）、遵守憲法和法律，遵守學校規章制度；（3）、誠實守信，道德品質優良；（4）、勤奮學習，積極上進；（5）、家庭經濟困難，生活簡樸。

十、最后總結：

主持人：我們出身貧寒，但是我們熱愛生活，積極樂觀，喜歡探索?? 我們來自農村，家徒四壁但是我們從不抱怨，反而熱愛貧窮?? 我們求學路上，追尋夢想，追求自強，尋找希望的燈塔?我們懷揣著感激，拼命讓自己自強，立志成為國家的棟梁?

請班主任為此次班會做閉幕詞：

馬慧敏老師：隨著主持人精彩的班會總結，報告結束和精彩的激勵之言的話音落下，我們的班會也走向了結束的征程，國家資助政策為我們的求學之路提供了堅強后盾，讓我們在黨的十九大精神的鼓舞之下，好好學習，報效我們的祖國。

下面我宣布：

二年級2班班會到此結束，感謝全體同學們的大力支持！謝謝！

附班會活動照片：

2018/9/5

第五篇：國家小學數學課程標準讀后體會

國家小學數學課程標準讀后體會

課程標準中數學課程在義務教育階段，它的基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧的發展。它指出應遵循學生的學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋并運用的過程，今兒是學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。蘇霍姆林斯基也曾經說過：當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。對于課程標準，我主要從以下三個方面來闡述我的觀點。

一、內容上，在國家數學課程標準中，數學的內容結構主要分為數與代數，空間與圖形，統計與概率和實踐與綜合利用。

數與代數

在數與代數中，主要分為數的認識，數的運算，常見的量和探索規律。雖然在課標中，數學的體系好像是很全面，適合孩子全面發展數學思維，可是在實踐數學課標的時候，并不是這樣子的全面與完美。首先，從數的認識上面看，在1-3年級的數學課標中，特別提出強調教師要重視孩子的口算以及估算能力的培養，鼓勵算法的多樣性。我很不理解，在給出的例子中，讓小學1-3年級這個階段的孩子去估計一張報紙的一個版面的字數有什么實際的意義，培養孩子的這個估算能力有什么作用。從一年級開始培養孩子的口算能力和估算能力，培養了三年我認為應該差不多了，4--6年級仍然強調要加強孩子的口算和估算能力，我認為不需要這么的強化。此外，課標中提出應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免應用題的進行機械的程式化訓練，而例題中讓孩子們計算正常人的心跳100萬次大約需要多長時間，100萬張紙有多厚，除了能讓孩子們了解數有多大之外，我認為就是讓孩子機械化的計算。

另外，對于負數的認識，我認為在小學學習太早，七年級的時候學生們會系統的學習負數以及負數的應用，實際生活中，對于海拔多少米等實際問題，在初中地理中就可以運用，沒有必要在小學就讓孩子們來學習負數。

空間與圖形

在空間與圖形中主要分為圖形的認識，測量，圖形的變換以及圖形的位置。在小學低年級開始認識簡單的幾何圖形和幾何體，建立初步的空間概念；在小學高年級，則要求注重觀察物體，認識方向，制作模型，設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。可是在實施過程中，這方面并沒有實現，尤其到了六年級，學校教師家長等都注重孩子對圖形的計算，學生們整

天就是長方體立方體圓柱體等等的怎么切割，怎么組合的機械的計算，教師也是根據教師的模型來讓孩子更容易理解怎么切割與組合的機械的教學。記得我小學時，老師也是這樣子的上課，到現在，雖然有可信的課程標準，卻仍然這樣上課，機械而又死板。

在圖形的位置中，從小學低年級開始認識方向，會判斷方向，到高年級的比例尺的學習，在實際生活中，會按比例進行圖上的距離計算等等具有實際的意義，在現實生活中也可以應用的到，我認為這方面的教學還是令人滿意的。

統計與概率

統計與概率中，大多數都適應孩子們的思維的發展，以及探尋規律的需求，但其中在理解平均數，中位數，眾數這一塊的學習內容有些多，小學數學中，我認為學習習近平均數，理解平均數，解釋實際的意義就足夠了。中位數，眾數這兩塊的內容在初中會學習，高中也會學習相關內容，在小學學習有些過早。因為小學生在上初中學習這塊內容是根本回憶不到小學學的東西的。

實踐與運用

在實踐與運用中，我很欣賞的就是分小組活動，讓一個小組的成員共同完成一項計劃，并進行交流。雖然在小組中不可避免的會有分歧，可是他們必須學會妥協，才可以解決問題。通過共同解決這個問題可以提高學生們的收集、整理信息的能力，養成與人合作的意識。這對于現在的獨生子女來說，有很大的意義。

二、教具上，課標中一邊強調要加強孩子的口算和估算能力，一邊從小學低年級就開始使用計算器，有些題目是讓教師鼓勵孩子用計算器，高年級仍然時不時的用到計算器，通過目前的情況來看，計算器的使用問題教師的把握度很難掌控，現在的很多小學生計算更喜歡用計算器，這種現象不得不讓人考慮課標中的強調口算和估算能力在實際操作中怎么做才是合適的。

另外，在課標中，一直強調避免單純的技能性訓練，要與實際生活相結合，把現實生活中的問題抽象成數學問題進行解決，可是現在的教學可以說仍然是不盡人意的。一句話，穿新鞋，走老路。

三、教材編寫建議

課標中對于教材編寫，首先提出的就是要選擇具有現實性和趣味性的素材，可是目前的教科書的編寫只適合城市的孩子，對于農村的孩子和貧困山區的孩子，那些所謂的有實際意義的現實生活中的例子都是不現實的，都是虛幻的。例如，公園的門票每張8元，某校組織

97名同學去公園玩，帶800元夠不夠？對于農村的孩子和貧困山區的孩子這道題根本就是虛構的，不具任何實際的生活意義。我認為，雖然目前我國的教材已經有了地方性，可是教材的實際生活的例子仍然不具有普遍性。這樣的教材還不如就是教師從學生的實際生活中去組織教學實例，來學習相關的教學內容，這樣才更符合學生的實際生活。

此外，課標中強調可以根據孩子的個性特征來教學，強調學段目標是學段結束時學生應達到的目標，應允許以部分學生經過一段時間的努力，隨著數學知識與技能的積累逐步達到。對此，建議教師可以選擇推遲做出判斷的方法，如果學生自己對某次測驗的的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新作答，可是對于其他的孩子呢？其他的孩子會同意嗎？他們會覺得老師你不公平，孩子是不會滿足的，除非自己得滿分。因此，對于這一點，我認為課標太理想化，應該回歸現實，解決現實的問題。