第一篇：《寫一個印象深刻的人》教學反思

《寫一個印象深刻的人》教學反思

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！弊魑慕虒W應該樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導學生走進生活、關注生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語言文字。作文教學要遵循“從學生生活出發，內容貼近學生生活”的思想，培養學生留心關注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學生的語文綜合素養。

“寫一個印象深刻的人”是人教版小學語文實驗教材第十冊第七單元的一篇習作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習作要求“運用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點”。對于寫人，學生并不陌生，關鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學生找到足以激發自己表達欲望的素材呢？這是我在執教這次習作指導時重點考慮的問題。

在這節作文指導課的教學中，我主要開展了以下幾個方面的探索：

1、努力創設情境，激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”目前，好多學生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學生喜歡作文，并且樂于表達？這就得激發學生的興趣。這節課教學伊始我讓學生先玩一個“人物競猜”游戲，學生的興趣便來了。我讓學生聽我的語言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學生聽得很仔細，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨特的特點，所以學生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節課的作文指導奠定了基礎，也有效地激發了學生們的參與興趣，獲得初步感悟。

2、確定寫作內容是寫好作文的關鍵

著名特級教師薛法根校長曾經強調：作文教學要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠要比該怎樣寫重要。因此，在激發了學生的興趣后，我揭示了習作任務：讓學生自由讀第七單元的習作提示，用圈畫關鍵詞的方法自主審題，在學生匯報時及時點撥。教會學生抓住關鍵詞進行審題的技巧，突破審題關，從“習作對象、習作要求、修改要求”三方面明確本次習作要求，讓學生有明確的學習任務。為學生寫好作文打下堅實的基礎。

3、說寫訓練有效結合是寫好作文的妙方

我們的好多學生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。因為“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機會，而“寫”的實踐的機會就很少了。因此，我們的作文教學應遵循從說到寫的原則。

這節作文課，在學生明確了寫作要求，回顧了課文中寫人的方法后，我為學生提供了一篇范文。這篇范文是以我們學校一位高部學生都非常熟悉的教職工——華姐姐為寫作對象的。我讓學生讀范文，思考范文運用了哪些寫人的方法，這樣寫有什么好處，舉例說明。很好的強化了從課文中學到的寫人方法，而且也讓學生明白了“生活處處皆語文”，只要用心觀察身邊的人就能積累寫作素材。

在此基礎上，我分三個步驟訓練學生的表達。第一步驟是“我會說”，設計梯度提示“我印象深刻的人是他（她）的一個特點是，我準備用這個事例來表現他（她）的特點：”，引導學生把自己想說的話盡情地表述出來。學生回憶、描述的過程既是平時觀察生活、真實感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過程，接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文。這樣，根據老師或同學的點撥評價，稍做選擇整理，就可用筆說出來，也就找到了“下鍋之米”。進入第二個步驟“我會寫”環節。由于時間的關系，我只能要求學生即興現場寫一個精彩的片斷，表現人物某一方面的特點。在學生寫片段時，我為學生提供了“語言積累”，給予學生一定的詞匯儲備。這樣將“說”和“寫”有效地聯系起來，說說寫寫，寫寫說說，學生“會說不會寫”的問題就解決了。而在第三個步驟“我會評”的環節中，我又出示了評價標準：人物特點是否鮮明？選擇的事例是否典型？描寫是否具體生動？語言是否通順流暢（即文從句順）？這時的評價標準具有針對性、指導性和實效性的，雖不能面面俱到，但在于引導學生正確、高效地繼續修改自己的習作，努力做到“妙筆生花”。這環節中由于學生通過前面的學習，已基本掌握了寫人的方法，再加上有老師提供的評價標準，所以學生寫起來有章可循，評起來頭頭是道，出現了許多精彩的點評，如有的學生從同學寫的片段的遣詞造句進行點評，有的則對片斷中運用的修辭手法、細節描寫，甚至是段落結構進行精當的點評。學生準確精彩的點評也說明了他們通過這節作文課的學習已較有效的掌握了寫人的方法。

4、精心預設，催化課堂生成凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設。這節課課前我認真地鉆研教材，全面的備好學生，預設好課堂上可能發生的每一個細節。所以這節課上起來可以說是按部就班，每個環節都朝著我預設的方向前進，學生也在我精心地準備中漸漸學會寫人的方法，最終還寫出了許多精彩的片斷。

盡管如此但我還覺得課堂少了些生成的動態美，這樣的課堂是不完美的。不是說這節課中沒有生成，而是太少。之所以會這樣是我預設的太細致，也是我太擔心這節課沒辦法完成目標導致的。其實預設是為了更好地生成，一堂充滿“生成活力”的課離不開恰到好處的預設。只有處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。

一位教育家說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”，我這節作文指導課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。在以后的教學中我會更謹慎地把握好生成與預設的關系，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝。

第二篇：寫一個印象深刻的人

“寫一個印象深刻的人”是人教版小學語文實驗教材五年級下冊的一篇習作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪開，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習作要求“運用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點”。對于寫人，學生并不陌生，關鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學生找到足以激發自己表達欲望的素材呢？我采取了“超前準備”的策略，堅持在前一次習作結束時，提前交代任務：發給學生一張卡片（見下表），隨手填寫，使學生把自己選材思索的醞釀過程交給自己的大腦，讓生活中的各種事物激活他們的存儲，從而激起他們的情感，激發他們的表達欲，教師則持續關注此事。在此基礎上，習作指導課的主要任務就是通過多向交流，使學生情緒高昂、心情激動，不僅有話要寫，而且是迫不及待。有了這樣的情思，他們習得的表達方式自會被“體現”出來，而師生的交流，就是“雪中送炭”。以下的習作指導課，正是基于這些思考展開的。

言語是人的精神生命活動，自然要發自內心。如果說生活是寫作的源泉，那么激情就是驅使孩子們進行習作的酵母。一個人只有在情動于中的時候，才有欲罷不能的表達欲望。習作不是“運用”寫作方法的結果，而是作者心緒激蕩的結果──心情激動、情緒高昂時，積淀于心的寫法才會躍然紙上，也只有這時，交流才能幫助作者提高習作水平。然而，在作文教學中，我們往往關注文章的寫法，卻忽略了文章生成前的感情激蕩過程，而這一點恰恰是我們進行作文教學的重要指向。這節習作指導課，我力求創設使學生心靈自在的對話氛圍，師生像老朋友一樣述說思考所得，尤其是教師感同身受的幾次對學生的回應，更使學生明白了，情感可以怎樣流露，心聲可以如何表達。許多時候，激起學生感情波瀾，引起學生思維震蕩只需要幾分鐘，教師的只言片語甚或幾句玩笑話，都可起到作用。

第三篇：一個印象深刻的人（定稿）

一個印象深刻的人

每當我看見那雙漂亮的鞋子，眼前就立刻浮現出這樣的情景：寒風中，一個老人在角落里為人補鞋，他就是一位令人可尊可敬的補鞋匠.記得去年我和叔叔門一起到東湖去住幾天。有一天，哥哥姐姐們和我一起到外面去玩。不一會兒，天色逐漸暗了下來，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋劃了一道口子，我急忙來到鞋匠補鞋的地方。只見補鞋老人正提著箱子要回家。我迫不及待地迎上去說：“老爺爺您能幫我補鞋嗎？”老人望了望天空，憂郁了一下，說：“好把！我幫你補?！崩先擞种匦伦讼聛?，打開補鞋箱，拿起鞋開始補。我仔細端詳著老人，白蒼蒼的頭發，一張長滿皺紋的臉，鼻梁上架著一副老花鏡。他的手已長滿了繭，凍得通紅。右手拿著針用力穿過鞋，左手把線拉扯過來。他把裂縫縫了一遍，直到縫得很結實。鞋補好了，我問他：“爺爺多少錢？”“一元?！彼卮稹Ｎ毅蹲×?，“怎么這么便宜，一天也賺不了多少錢！”“我只不過在家閑著，沒事做，出來補補鞋還可以給人帶來方便?！蔽冶焕先说脑捝钌畹馗袆恿?，掏出身上所有的錢給老人，穿起鞋子直奔回家。

我穿著補好的鞋往家中走去，還不時回頭望了望，只見善良樸實的老人正頂著寒風收拾箱子。老人在寒風中補鞋的樣子至今令我難以忘懷。

一個印象深刻的人

我的好朋友王煜給我留下深刻的印象。

他長著一張瓜子臉,潔白光亮。一雙黑亮的大眼睛就像寶石一樣閃閃發光。在高高的鼻梁下還長著一張櫻桃小嘴哪。

我們一起上英語班，他的英語比我學得好。每次上英語課前我都要去問他。那時他坐在第四排，我坐在第一排，跑來跑去很麻煩，有一天老師把王煜調到了一排，我想:可能老師想讓王煜幫助我,也可能是緣分。在他的幫助下，我的英語也越學越好，我們就這樣成了好朋友。

還有一次。放學時我和王煜在路上，看見了一位老奶奶和她的孫子穿著很破的衣裳坐在馬路邊拿著一個碗，嘴里說著：“求求你，給點錢吧，我還有個孫子，還沒吃飯呢?！碑敃r我沒有帶錢，王煜拿了幾元錢我們正要去買玩具，王煜拿出了錢，對她說 ；“給你孫子買一些書吧，如果他能像我們一樣到學校去學習，那樣未來的中國一定很發達?！蹦莻€老奶奶連忙說：“謝謝?！辈恢獛讜r，眼淚早已充滿了眼眶。

這就是我的朋友，助人為樂、心地善良的王煜。

一個印象深刻的人

在我腦海里有許許多多形形色色的人,他們大多數像流星一樣一閃而過,但唯有一個人,讓我至今難以忘懷。她就是我的好朋友—林林。

在我小學二年級的一堂歡迎新同學課上,老師領來一個小姑娘,經自我介紹,我才知道她名字叫李林林,來自農村。我上下一陣打量,只見她長著一雙小小的眼睛,小得只能看到一條縫,一個又大又扁的鼻子,大得像一個小南瓜,厚厚的嘴唇,厚得讓人感到她從來不說話??我把一切記在心里,腦海出現兩個字“ 真丑 ”,更讓我生氣的是老師讓我和她做了同桌。

但這一切,隨著一件事的發生使我對她的印象有了180°的大轉變。

有一次勞動課上,老師讓我和林林分別負責擦課室的窗戶,我想偷懶,悄悄地溜出去玩,把時間給耽誤了。“ 鈴 ??” 下課鈴響了,發現我負責那部分窗戶還剩下一扇沒擦完,我開始緊張起來,豆大的汗珠往下掉,“ 同學們,下一節上體育課!”班長在講臺上喊 ,我只好硬著頭皮去上體育課,平時,我的體育成績非常好,今天卻落到最后,放學后,老師把我叫到辦公室,嚴厲地批評我一頓,叫我把窗戶擦好才可以離開。

同學們都走了,我留在教室里,突然,一個熟悉的影子出現在我的面前 — 林林 ,只見她拿起抹布,和我一起擦“, 林林,你?? ”正當我目瞪口呆的時候,林林笑了笑說:“ 沒關系,我幫助你 ?? ” 我想起前幾天上數學課上,林林的鉛筆斷了,由于她沒有小刀,就用手去摳,摳的手就像剛打完煙囪似的,當她向我投去哀求的目光時,我深知我有小刀,但我仍對她置之不理,由于摳鉛筆用去很多時間,林林沒完成作業,被老師批評,而今,我有困難她竟然留下來幫忙,我感動極了,眼角淚光晶瑩 ??

林林,她給我的印象刻骨銘心,因為從她身上,我學會了“ 寬容、大度、助人為樂。”

我的爸爸

我的爸爸長得眉清目秀，他的頭發黑黝黝的。他那個小鼻子簡直長得跟我一模一樣。鼻子下面長著一張比我還要大的嘴，吃起東西的那張嘴比我們跑步的速度還要快，老爸有兩個特點，就讓我來給我們講講吧——

第一個特點——愛在外面吃飯。平時就算沒什么事都在外面，有時，家里煮好了飯，才說在外面吃。就講講那一次吧，那天晚上我的老爸在和朋友聚會，我也去了，看到那里吃完了飯就兩面三刀個人聊天，又不是大家一起聊，一點也不好，爸爸一句話也不準我說，我跟爸爸說：“這里一點也不好玩，我想回家?！卑职诌€不送我回家，我又對爸爸悄悄地說道：“我要回家老爸?！边@才肯送我回家?？?，就是這樣一個老爸。

第二個特點——愛吃水果。不管平時有多辣，多酸，多苦，多甜，多不好吃的水果他都吃，在他眼里都是美味可口的食物。他沒有錢去買石榴，他叫我媽媽給了五十元去買石榴，他帶我去買，他又不知道甜不甜，好不好吃就隨便挑了幾個?；氐郊?，我就想“大開殺戒”；一口咬下，酸得我直吐舌頭，不禁叫道：“怎么那么酸，一點都不甜，是不是石榴??？”爸爸卻笑瞇瞇地自我陶醉，說：“很甜啊?！蔽揖吞^去搶爸爸吃的那個石榴，吃了一口；恩，還不錯。心想：是不是爸爸專挑甜的留他自己吃或是他隨便挑都能挑到一個甜的？然后他又不知道自己拿的是甜的？最后，我把所有的石榴都嘗了個遍，沒一個甜的。老爸真是的，只選一個甜的，其余的都是酸，讓我們吃不了然后自己“獨吞”。

看，我的老爸就是這樣的人，他就像是一個好玩弄人的人啦。

給我印象最深的一個人

在我的五年小學生活中，有許許多多給我留下了印象的人，有同學、爸爸、媽媽等，可給我印象最深的還是我的好朋友---湯素華，她不光學習好，而且愛助人為樂。

她個子不高，那瓜子臉上嵌著一雙水靈靈的大眼睛，眼睛下有著一雙能說會到的櫻桃小嘴。

記得四年級下學期的一天，天空中突然烏云密布，下起了一場傾盆大雨，我沒有帶傘，只好在那兒等著媽媽來接我。可是，媽媽要上班，爸爸又去溫州出差了，這可怎么辦呀？正在這焦急萬分的時刻，忽然間看到了一個熟悉的身影朝我走近，是湯素華。她停下來對我說：“熊亞芳，你沒有帶雨具吧，我送你回家好嗎？”我聽了高興極了，連聲向她道謝。說完，我們兩便打著傘走進了雨簾中，雨水好象跟我們作對似的，越下越大。雨水打在雨傘上，像一個個頑皮的孩子似的，鉆進了我的袖子，蹦進了我的衣領，穿進了我的褲腳。我發現她把一大半遮向了我這邊，她的衣服被豆大般的雨點給打濕了，我說：“湯素華，你也遮些傘吧，要不會感冒的?！彼齾s笑著說：“沒關系，回去換一件衣服就行了。反正已經淋濕一個人了，就不要再淋濕倆個了，對大家都不好?！?/p>

不知不覺，我便回到了家中，她沒有坐一坐，也沒有喝口茶，就走了，我叫她坐一會兒，她卻說：“不用了，我還要做作業呢。再說我回去晚了，媽媽也會著急的。”說完又撐著雨傘走向了雨中。我望著那雨點像斷了線的珍珠，落在了她身上，望著她遠去的的背影，就想起了她真誠善良的心。

湯素華她那助人為樂的精神值得大家學習，她是一位好同學，好組長，更是一位好朋友。她那樂于助人的品質永遠在我記憶海洋中回蕩，她給我留下了十分深刻的印象

我的爺爺

我的爺爺是個熱心腸的人，今年60多歲，身體很健壯，爺爺每天早起都要去鍛煉身體，平時干事手腳很麻利，他平時說話聲音很洪亮，而且還特愛幫助別人。總之，我的爺爺是個受人夸獎的好人。

我的爺爺就是一個勤快、忙碌、閑不住的人。每天天剛蒙蒙亮，爺爺就拿著掃帚掃院子，無論春夏秋冬從不間斷，而且他還義務當起了小區的執勤員，看見不文明行為就會上前制止。小區綠地的花草樹木爺爺經常會給它們澆水施肥，連花兒都要對著爺爺笑。爺爺還有最拿手的就是飯做得特別香，只要是爺爺做的飯，我肯定愛吃。真是家有一老，如獲一寶。

我的爺爺也是熱心腸、樂于助人的人。記得一天下午，我和幾個小伙伴在小區花園玩，我一進大門就看見一個大泡沫箱子，拿腳一提就分成了兩半，我一邊踢一邊喊，不一會兒來了許多小伙伴，我們把泡沫箱當成了足球，不一會兒雪花覆蓋了整個小區。正當我們玩的盡興時，爺爺掃地來了，只聽她大喊一聲“你們這些小兔崽子，誰讓你們踢的？”爺爺的大嗓門把小朋友都嚇跑了，只有我留了下來，爺爺把掃帚給了我，說：“好了，開始掃吧。”于是，我們就掃了起來。掃完后，爺爺對我說：“小區是我家，清潔靠大家?！蔽衣犃撕?，用電腦打印了出來，貼在了墻上。

我的爺爺手也很巧。鄰居家的物品一壞了，就找我爺爺修，因為爺爺經驗豐富，比如鬧鐘，電燈等。這些東西爺爺都能一一修好。如果有不會修的東西，那么爺爺就把他們搭成精美的擺件和玩具。

總之，我爺爺是一個既勤快又樂于助人的人，我真喜歡。

我的老師

校園里有一股流行風，那就是追星。我的伙伴們都有一個明星偶像，可在我的心中卻有一個偶像老師。她，就是我最尊敬、最喜愛的錢老師。

錢老師身高一米七，那雙大的出奇的眼睛就是她的特點。每當錢老師走進教室，總是笑容滿面，猶如暖暖的春意飄進我們每個人的心?？墒?，每當她遇到有的同學上課不專心聽講或不完成作業時，她就會生氣，眼睛會瞪得更大，聲音就像打雷一樣。她的眼神中透出的不是憤怒，而是嚴厲，是恨鐵不成鋼。平時我們常常聽見的是她的表揚和幽默的話語。她曾對我們說：“窗外的世界雖然很迷人，可這里的表演更精彩。”她經常用這樣的方式提醒同學。

我最喜歡上錢老師的語文課。在夕陽的余暉中，老師的身影映在黑板上，由于板書十分用力，使得粉筆灰洋洋灑灑地飄在她的頭發上，似乎平添了幾縷白發。她滿不在乎，關心的只是要把這一篇篇的美文、一句句的道理深深地刻在每個學生的心里??她上起課來極有趣，站在講臺前，目光如炬，語調高亢激昂，似乎整個身心都沉浸在美好的文學世界中。講到精彩處，她便用手臂在空中劃出一個大圓圈，人也不停地走來走去，雙目炯炯地盯著我們，幾乎要我們把講課的內容刻在腦中??

錢老師不但是我們學習上的領路人，還是生活中的“母親”。那是細雨蒙蒙的一個下午，可能是因為中午淋了雨，第二節課時，我病了。嘔吐、肚子疼，且伴隨著發熱，一并向我襲來，我無力地趴在桌子上，一動也不想動了。就在我昏昏欲睡的時候，一個身影映入我模糊的意識中，仿佛是我的母親。她伸手摸了摸我的前額，自言自語地說：“呀，好燙，一定是淋了雨發燒了?！彼鹚俦称鹞遥皇滞兄?，一手撐傘，往附近的醫院跑去。半路上，我睜開朦朧的雙眼，看到的是老師濕漉漉的頭發貼在臉龐上，雨水順著頭發直往衣領里鉆。我伸手摸摸自己的衣服，絲毫沒有被細雨打到一點。頓時，我淚流滿面，淚水順著臉頰往下流，不知不覺流入了老師脖子里。老師著急地說：“晶晶，怎么，很難受嗎？別哭，別哭，馬上到醫院了?！钡搅酸t院，老師一直陪在我身邊，直到我媽媽匆匆趕來?？粗蠋熎v不堪的背影，我那不爭氣的眼淚又跑了出來。

啊，多好的老師，你是我心中永遠的偶像！

第四篇：一個印象深刻的人

一個印象深刻的人

時間如流水般匆匆而逝，在記憶的長河中，很多記憶也隨著日子的消失而褪色。但是有一個人令我印象深刻。他就是我的好朋友——阿勛。

阿勛有著一雙炯炯有神的眼睛，一頭烏黑濃密的頭發，高高的鼻梁下還有一張月兒似的嘴，還有著一張圓圓的臉。但是他的動作十分敏捷。

記得有一天，我和阿勛還有幾個小伙伴來到樂里橋頭的小公園玩。我們到了那里，發現有很多棵大樹。于是，我靈機一動，興奮地對大家說：“不如我們來舉行個爬樹比賽吧?！薄昂?！”大家異口同聲的說。

比賽開始了，我們爭先恐后的爬上樹。起初，我爬在最前面，突然，阿勛爬了上來。我連忙奮力向上爬，企圖想甩掉他。但是他就像一只猴子，隨意的在樹上活動。所以，我還是被他追上了。并且他一會兒就爬到了樹上。我們覺得他真是個爬樹高手，于是紛紛拍手稱贊。

阿勛不僅是個爬樹高手，他還是個熱心腸。

我跟阿勛走在大街上，因為天氣炎熱，所以我口干舌燥，豆大的汗珠從頭上落下來。于是，我對阿勛說：“你要不要水，我幫你買一瓶?！卑渍f：“好的，謝謝你。”“不用謝?！闭f完，我便向不遠處的商店跑去。當我買完水，高興地走回來的時候，發現阿勛不見了。我四處張望，但是卻沒有發現他的身影。我心想：這個阿勛又跑到哪去了，真是氣死人了。我擰開瓶蓋，氣的一口氣喝光了水。我喝完水后，隨手就把瓶子扔了。這時，一位清潔工阿姨走了過來。“啊?！蔽掖蠼辛艘宦?。那位清潔工阿姨的身后竟然是阿勛。我連忙走向前問他：“你剛才到哪里去了，我到處找你。”阿勛回答我說：“剛才我看見那位清潔工阿姨在那邊掃地，我覺得他太辛苦了，所以就過去幫他掃地。”我看著他那沾滿灰塵的臉和臟掉的衣服，心里不由得對他產生一種敬佩之情。這就是令我印象深刻的一個人，他是一個爬樹高手，還是一個助人為樂的熱心腸。

五年級:蒙志諾

第五篇：一個印象深刻的人

一個印象深刻的人

教學目標：

1．對本次習作內容感興趣，有表達、寫作的欲望。

2．通過獨立思考、與同伴交流、自己平日的觀察和積累，確定寫作對象，找到人物特點。

3．在習作過程中學習運用外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫方法，表現人物的特點。

4．嘗試采用多種方法修改自己的作品。

教學重點：

1.產生對本次習作的興趣，有寫作的欲望。

2.運用常見的描寫人物的方法，刻畫人物特點。

教學難點：

能適當地選擇描寫人物的方法突出人物的特點。

教學準備：

教師準備：多媒體課件 學生準備：①作文紙②課前預習并搜集人物和他們的特點

教學過程：

一、談話導入

師：在本單元的學習中我們結識了許多特點鮮明的人。你對誰印象最深？ 生回答。

師：謝謝你們讓我們重新感受了這些呼之欲出的人物想象。相信在你的筆下也能寫出鮮活的人物。那么這節作文課我們就來寫一個印象深刻的人（板書）。

二、明確要求

師：請同學們將課本打開，翻到第146頁，請看作文要求，誰能直接說說本次習作這四方面的要求。

A：習作對象：一個印象深刻的人

B：選人范圍：身邊熟悉的人，偶然見到的陌生人

C：寫作方法：（不同人物運用不同的方法）

D：修改要求：讓人物特點更突出。

三、寫前交流

1、師：剛才同學們說的很準確也很全面，課前老師還請同學們搜集人物和他們的特點，你們完成了嗎？誰能匯報一下你搜集的人物和他們各自的特點？ 學生回答。

2、師：大家說的都很好。那么在這些人中請你寫印象最深刻的，你最想寫誰，突出他什么特點？（板書：特點）請各小組交流一下，你最想寫誰的什么事，突出這個人的什么特點。一會推薦同學來集體匯報。

學生匯報。

四、指導寫法

師：說得真好。大家通過課前的觀察、搜集，都能圍繞人物的品質、特點（板書：品質、特點），收集到了一些具體、真實（板書：具體、真實）的事例，這樣我們的文章就有內容可寫了。接下來，我們就來討論如何寫這個問題?；貞浺幌拢匠懭耍话阕プ∷哪男┓矫鎭韺?？

學生回答。

師：你們的積累真豐富。我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，不管寫誰，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致地描寫？

學生回答。

師：我們要選準方法進行細致描寫。（板書：選準方法、細致描寫）那么我們如何運用不同的描寫方法對人物進行細致描寫呢？下面我們就這個問題來討論一下，請看圖片中人是誰？（小沈陽、劉翔）

小沈陽運用外貌語言動作突出風趣幽默。劉翔神態動作突出飛人的特點。如果我們現在要刻畫劉翔你覺得應該用什么方法突出哪方面的特點？

說的挺好，敢實際的應用嗎？

五、草擬片段

1、現在請同學們結合自己的材料，試寫一個片段，要求通過這一片段的描寫突出人物某一方面的特征即可。字數100----150，要求文從字順。

2、片段展示，組織評價。

教師請幾位同學讀出自己所描寫的片段，然后說出自己是否滿意自己的片段習作，為什么。其他同學要認真聽，然后要給出適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片段習作進行自我修改。

六、課堂小結

1、同學們，你們已經成功地為你們的習作進行了選材，并且還寫出了精彩的片段。老師已經隱隱約約地看到了你們筆下主人公的形象。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現地展現在讀者面前，給讀者留下深刻的印象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。

2、注意：題目自擬，寫出人物特點，文從字順，正確使用標點符號，規范書寫。

七、布置作業

繼續根據要求寫好一個人物。

板書設計：一個印象深刻的人

品質特點

事：具體真實

外貌語言動作心理神態

選準方法細致描寫