第一篇：利息教學反思

《利息》教學反思

十壩小學 王剛

整節課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節課是百分數的具體應用。進一步提高學生運用百分數解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前調查收集的資料準備充分，所以在導入環節，學生興趣濃厚，氣氛較好。但由于這部分環節充分讓學生說說自己調查到的知識，所以時間比預設時間稍微長了一些，導致后面的游戲環節缺少些時間進行。

在新授環節中，我采用的是讓學生通過自己調查，逐步得出利息=本金×期限×利率的計算方法。在整個學習活動中，學生自選研究的問題、自主設計研究方案、自主進行探索，老師沒有干預。在實施的過程中，老師更沒有插手，只參與在學生的探索過程。

從學生生活中得到的經驗再結合笑笑和淘氣各得到壓歲錢怎樣存，利用利息計算方法算出各自得到的利息。讓學生充分感知整存整取一年和三年所得到的利息是怎樣的，最后出示“你知道嗎？”也就是利息稅的有關知識，告訴學生個人在銀行存款所得到的利息應按20%納稅，增進學生的納稅意識。

在練習的環節設計中，我采取了鞏固練習、延伸練習以及升華練習的形式，針對這節課的重難點，采取多種形式，逐步遞進的方法，讓學生進行訓練。從學生的課堂表現來看，班上同學對于這部分內容掌握較好，在計算時也很熟練，充分體現了生活中的數學。

對于游戲環節的設計，我創設了把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。這樣又從課堂回到了生活，使學生真正感受到生活中處處有數學。

雖然整節課從教學效果上較好，在課前老師的設計上安排也比較緊湊，但真正的課堂是一門藝術。在實際操作的時間分配上不夠妥當。這在今后的教學活動當中要不斷地去改進、去完善。

第二篇：《利息》的教學反思范文

1、注重創設情境，讓學生從現實生活中學習數學。“良好的開端是成功的一半。”精的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且調動了學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了王叔叔買票中了十萬大獎，這筆錢王叔叔暫時用不到，放在家里又不放心，你能給王叔叔想一個兩全其美的辦法嗎？我的話語一落下，同學們就紛紛舉起了手，發表自己的看法。首選的辦法就是存銀行，并且說出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值；二是可以支援國家建設。學生了解了儲蓄的意義，從而引出課題，使他們感到要學習的內容與現實生活的緊密聯系，有利于提高學習的興趣．

2、給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人。課堂上，讓學生主動地進行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。首先設計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取，到期時取出307.56元，怎么會多處7.56元呢？此題一出，打開了學生的思路，積極發表自己的看法。學生在交流中對存款中的有關利息計利息的來歷，本金、利率等知識有進一步的了解，接著讓學生結合學習中的體驗開展實踐交流活動。學生在教師的引導下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培養了學生的學習能力。

3．關注數學知識與生活實踐的聯系。課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關儲蓄的知識，讓學生從現實生活中學習數學，經歷收集整理、交流表達等過程，體會數學與生活緊密聯系在一起。

第三篇：利息教學反思

利息教學反思

篇一：利息>教學反思

備課時預設到學生可能會對稅前利息和稅后利息這兩個概念理解不透，認識不清，所以在學生獨立練習后，立即提出了這樣的問題：（1）到期后，可以獲得稅前利息是多少元？（2）實得利息多少元？你覺得稅前利息指的是什么？該如何來求？實得利息指的又是什么？又該如何來求？這兩個概念有什么區別？生 1 ：稅前利息指的就是沒有交稅前的利息，應該用本金×利息×時間。生 2 實得利息指的就是交了稅的利息，首先得要求出利息稅，然后再用稅前利息減去利息稅。生 3 ：稅前利息和稅后利息的區別在于一個要交稅一個不要交稅。

遺憾：

一、利率計算錯誤率高

從本次練習，我發現學生在進行利率計算時錯誤率相當的高，原因用三：一是小數乘法不過關，甚至有部分學生還不>會計算小數乘法。二是小數點位置移動引起小數大小變化規律不能熟練運用。三是不能根據題目的特點來確定百分數的轉化問題。

二、對公式的運用還不夠靈活。如利息稅后所得實際得到的是利息的95%，學生往往計算時不能很靈活的計算。

三、生活味濃習題少

在練習中，機械重復練習的練習多，如果能多設計一些富有生活性挑戰性的題目偏少，那就能激發起學生分析問題解決問題，提高計算的興趣了。

篇二：利息教學反思

關于利息的計算是在學生學會運用“求一個數的百分之幾是多少”的思考方法解決有關納稅問題的基礎上進行教學的。在本課教學課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關儲蓄的知識，讓學生從現實生活中學習數學，體會數學與生活緊密聯系在一起。課上，通過小組內，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數學書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取??，課后在家長的指導下把自己的壓歲錢、零花錢親自到銀行去存起來，真正體驗一下自己儲蓄的感覺。從儲蓄的過程中去增加對儲蓄知識的了解。整節課老師教得輕松，學生學得愉快，>收獲多多。

當然，也發現一些存在的問題和疑問：。

1、計算成了孩子們的絆腳石。這部分內容的計算的量比較大，尤其是有些同學小數乘法學得不踏實，導致計算過程中經常出現小數點點錯了，比如：5000×3.24%×2,有學生把3.24%化成了0.324，還有學生3.24%化成了0.0324沒有錯，但與5000乘的時候有發生錯誤。我發現這些情況后，對計算及時做了一點指導，先把5000先與2相乘的10000，然后用%與兩個0相約，就變成的100與3.24相乘，基本思路能簡算的要簡算，這樣計算的正確率會稍有提高。

2、對公式的運用還不夠靈活。如利息稅后所得實際得到的是利息的80%，學生往往計算時不能很靈活的計算。

篇三：利息教學反思

本節課的利息教學總體效果良好，基本達到了事先的教學設想。具體說有以下兩個方面：

一、創設情境，發揮學生的主體作用。

（1）通過從用“壓歲錢”的情景引人新課，使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯系，數學來源于生活。

（2）根據學生已有的認知基礎組織展開教學活動，充分發揮了學生的主體作用。教學中，讓學生根據自己的生活經驗說說有關儲蓄的知識已知道哪些，并舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生討論利息的多少與什么有關等教學活動，組織學生主動探索和構建利息計算。

二、注重思想品德教育課堂，是學生的主陣地，課堂中，我不失時機地對學生進行思想品德教育，如：題目中小麗用自己的零用錢為山區小朋友買學習用品，結合學校每學期開展的“獻愛心捐款”活動，對學生進行思想品德教育。另外，在探究中，利息應按20% 的利率納稅時，我對學生進行納稅教育，指出納稅是我們每一個公民的責任和義務，如果我們作為應納稅人，應主動納稅。

三、體驗身邊的數學數學課程標準指出，人人學有價值的數學，數學的價值在于它來自生活，并為生活服務，教學中，我讓學生親自到信用合作社存剩余零用錢，并進行調查，課上，又安排了讓學生真實地填寫存款憑條這一環節，讓學生體驗身邊的數學。

四、存在不足：1、發現學生對生活中的存款知識了解的很少，所留的調查作業完成的情況不好，在今后的教學中要引領學生多留意和關心生活中有意義的事，拓寬知識面。２、在利息稅的問題中，沒有關注生活實踐，現在的存款制度中新近規定是不用上交利息稅的了，說明只有教材跟上了實際的步伐，配套工的練習題，和測試題沒有跟上，因此在教學中我還是按老教材中的稅后利息講解了。今后的教學中要注意關注實踐，以最新的情況改進自己的教學方法和內容。

第四篇：利息教學反思或教學設計說明

利息教學反思或教學設計說明

儲蓄與人們的生活有密切聯系，本節課的教學以百分數的知識和學生的生活經驗為認知基礎，注重知識性、趣味性和實踐性的結合，具體有如下一些基本特點：

1．注意從生活情境中引入教學內容．存款對小學生來說已有一定的生活經驗，所以，通過讓學生觀看銀行工作人員工作情況的錄像來引入課題，使他們感到要學習的內容與現實生活的緊密聯系，有利于提高學習的興趣．

2．把學生置于學習的主體地位，讓學生主動地進行數學學習．動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式．在本節課的教學中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，首先通過看書學習，使學生對存款中的有關知識和常識有初步的了解，接著讓學生結合學習中的體驗開展交流活動．學生在教師的引導下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的好處有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也有了較深刻的理解，同時，也掌握了計算利息的方法，培養了學生的學習能力．

3．練習內容突出知識性、開放性和應用性，注重實踐能力的培養．在本節課的練習中，首先，讓學生完成教科書上的練習題，學生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習，有利于鞏固所學的知識．其次，讓學生通過小組討論完成練習十二的第7題，探索最好的存款辦法，不但可以讓學生鞏固所學的知識，而且有利于培養學生解決實際問題的能力．其三，在實際運用中，學生通過動手填寫存款憑證，實際計算應得利息，可以獲得存款的實際體驗．

4．開展實踐調查活動，培養學生的實踐能力．本節課安排了圍繞“存錢、貸款和消費”為主題開展社會調查活動，體現了數學學習與社會生活的緊密聯系，有利于培養學生的應用意識和實踐能力．

第五篇：《利息的計算》教學反思

“利息的計算”教學反思

從課堂教學的實踐看,總體效果良好,基本達到了事先的教學設想。具體說有以下幾方面：

（1)通過從生活實際引人利息的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯系，數學來源于生活,并能解決實際問題,體現了應用題教學的應用性。

(2)通過讓學生根據自己的生活經驗說說有關儲蓄的知識已知道哪些,自己舉例說明什么是本金、利息、利率,引導學生討論利息的多少與什么有關等教學活動,組織學生主動探索和構建利息計算。轉換了自己在課堂教學中的角色和作用,根據學生已有的認知基礎組織展開教學活動,充分發揮了課堂教學中學生的主體作用。

(3)本課基礎知識的教學扎實,能在此基礎上進行呈現方式和解題策略的適當開放,較恰當地處理了繼承和創新的關系。

(4)在本課的教學過程中,我注意創設民主、寬松的課堂教學氛圍,使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法,體現課堂教學的魅力。

《利息的計算》一課,在改變傳統應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試,在某些方面取得了一定突破,但有一些問題值得我進一步研究,這些問題也是我在進行應用題教學研究中感到困惑的:以此種模式和方法進行應用題的教學,在教學目標的把握上,方向是否正確?長此以往,是否會造成另一種意義上的模式化?《利息的計算》一課,其教材本身具有一定的特殊性,便于找到現實生活中的原型,如果換成其它的教材,在現實生活中找不到原型,那么“創設情景”、“解釋應用”是否存在著很大的局限性?