第一篇：八年級上學期歷史上冊期末考試試卷分析

九年級歷史上冊期末試卷分析

一、試題特點及分析

1．立足基礎，重視主干的思想不變。

本套歷史試題遵循八年級學生的認知規律，強調對學科基礎知識和主干內容的考查，試題靈活且易于入手。通過選擇題型來考查學生基礎知識的題量占40％，覆蓋面較全，難度適中，強調知識理解性及運用；大部分題目通過創設的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移能力。非選擇題為材料分析題和問答題，注重了知識與能力的融會貫通，所選材料通俗易懂，設問明確，有一定難度、梯度，重視學生審題能力考查。材料解析題主要考查學生歷史知識的再認再現能力、歷史的空間思維能力、知識遷移能力；設問由淺入深，符合學生的認知水平和思維水平。、堅持注重培養情感、態度、價值觀理念不變，有效體現新課改要求的三維一體目標

歷史的重要功能之一就是培養學生的以愛國主義為核心的情感、態度、價值觀。材料題第二題的歷史情感和歷史價值觀的感悟都是要求學生在掌握歷史知識的同時受到思想的熏陶和啟迪。

3．體現學科性，突出論從史出的學科特點

注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息；強調歷史學科用史實說話，論從史出的原則，是今年歷史試題的一個突出特點。如材料題，材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀理解材料、對材料進行整理、結合所學知識說明和論證問題的能力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。

4．體現時代性，突出對現實問題的思考

注重考查學生運用歷史的、發展的眼光觀察現實社會的能力，發揮以史為鑒的功能，是歷史學科的突出特點。關注社會熱點，緊密結合現實和當前發生的重大事件，學會以歷史的思維來分析這類問題。“史為今用”是近幾年歷史命題的主線。凸現了歷史學科的與時俱進、歷史試題的價值判斷，引導學生開拓了視野，更教會學生關心國家與民族的命運，培養他們的歷史責任感和使命感。

5．試題設計了開放性問題及參考答案，側重考查學生的探究性學習的能力 加大開放性試題的考查力度是當前命題的趨勢，開放性試題包含內容開放和答案開放，內容的開放是指歷史試題的材料來源不能拘泥于教材，“觀點在書中，材料在書外”。答案開放是指試題答案不是唯一的，而是多元的。

學生根據題目的要求，發表自己對問題的不同看法。新課程要求學生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。試題設問的開放性給學生提供了探究問題的空間，對培養學生的創新意識和實踐能力有導向作用。評分標準上明確規定：只要答案符合題意、言之有理即可。一個問題有多種答案。參考答案的開放性，對今后初中歷史探究性學習的開展具有較好的導向功能。

二、考生答題情況分析

全卷分選擇題和綜合題兩大項，選擇題30小題，共計60分。主要考查學生的知識和能力，重在對學生歷史分析能力、比較能力的考查，引導學生學會認識、剖析歷史現象和對歷史發展規律的總結和把握，培養學生的創新思維能力。而對知識的靈活運用能力要求較高，對歷史知識的整合也有一定的要求。綜合題共計40分。主要考查學生的分析、觀察、理解等能力，要求學生對知識要熟練掌握、要有較強的分析、概括知識的能

力。選擇題的錯誤集中在第22、28、29題，學生不能靈活把握，有失分現象。第二大題

材料解析題存在的主要問題是學生對材料的分析不夠明確，不懂得提取材料中的信息。對自由發揮的問題把握不住要點。總體來看試卷出現的缺點是書寫不工整，不規范，說明了學生在思想上重視的程度不夠。

三、教學建議

1．加強雙基教學，突出“三維”目標 基礎教育重在“基礎”，在課改的探索過程中，要防止出現過分強調能力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳授是歷史教學活動的基礎，歷史知識的學習是發展歷史學科能力的條件。所以首先應保證學生掌握最為基本的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的復習。學生對教材的重點知識要掌握和鞏固，因為考查的范圍基本上就是這方面的內容。今天的考試所反對的是過分強調識記、反對死記硬背；但絕對不是不要識記，熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它既符合歷史學科的一般學習要求，也是今天考試所要求的，如果課本不熟悉、沒有記熟一般知識，這樣根本就來不及完成試卷作答。考試是引導教師教學過程中更多地去關注過程與方法；去注意歷史知識所包含的情感、態度與價值觀資源的發現與利用，這也是“基礎”，三維教學目標不可偏廢。

2．培養良好的學習方法和習慣，提高學生的自主學習能力 歷史知識需要記憶，但更需要的是理解和融會貫通。歷史教學的關鍵并不在于讓學生記住多少歷史知識，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會學習歷史的方法，養成獨立思考、正確的歷史思維習慣，克服死記硬背的不良學習習慣。在教學中，教師應發揮學生主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學生養成思考問題、分析問題的習慣，提高分析問題的針對性、準確性和全面性。

總體來看，試題設置靈活實效，試卷可讀性很強，命題角度更加開放、靈活，提問新穎，對以后命題設計和歷史教學具有很強的指導性。

第二篇：八年級歷史第一學期期末考試試卷分析

八年級歷史第一學期期末考試試卷分析

一、試卷分析

此份試卷主要考察學生對八年級上冊所學知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點，所學的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為60分鐘，滿分為100分。試題結合初中學生實際，力求體現本學科的特點，體現新課程理念。試題取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，適當拓展。試題內容注重“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個有機融合與滲透，以便能準確地考查學生學習目標的達成情況。因此，試題具有如下特點。

１、試題分析指標

①題型比例分析本套試題共分選擇題、列舉題和材料分析題和問答題四個題型。其中選擇題占50分，材料分析題50分。

②內容比例分析：

通過對試卷細致分析，總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。重點較為突出，符合考試標準。

第一題為選擇題，共計50分。本卷主要考察學生對基礎知識的掌握情況。選擇題得分率為70%左右，這充分說明師生在平時的歷史教學中特別注重對基礎知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學改革和實施新的課改方案提供了優良的傳統和良好的前提保證。

第二大題為材料分析很多學生在回答第二小問時思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。這就表明考生如何選擇有效信息作答的應試能力有待提高。總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。這就要求我們在今后的教學中要注重學生綜合能力的提高。

二、由試卷想到的1.課堂上注重基礎知識教學和基本能力培養，對重點知識、熱點問題扎扎實實要求學生過手，務必牢固掌握，并能舉一反三，觸類旁通，靈活運用。

2.認真學習新課程標準，并根據自已班的學生實際有針對性教學，最大限度地挖掘和發揮課堂效益。

3.引導學生熟讀課本

4.為適應現代教育、教學和考試改革的要求，有計劃地長期培養學生分析問題、解決問題（含社會、生產、生活應用問題、探究性、開放性問題）的能力；綜合、靈活運用知識的能力；知識遷移、發散思維、逆向思維的能力。

三．改進方向

1、加強學生主動學習意識。

2、養成學生自學的意識。

3、養成勤與思考的習慣。

4、培養學生嚴謹的學習態度。

5、繼續加強培優力度。

6、增強差生的學習興趣。

7、做好單元過關測驗。

第三篇：八年級上學期物理期末考試試卷分析

八年級上學期物理期末考試試卷分析

本次期末考試集中閱卷工作已經結束，現就這次閱卷對八年級物理考試及學生答題情況做試卷分析。

一、試卷結構及特點

1、試卷結構

（1）、選擇題：共16個小題占32分（2）、填空題：共9個小題占30分

（3）、作圖及試驗探究題：共5個小題占22分（4）、綜合應用題：共2個小題占16分

這份試卷試題的內容都符合課標要求,結構設計合理，注重了學生對基礎知識的掌握和試驗探究能力的考查。試題的難易程度適中,知識點覆蓋面較廣，基礎題占了相當大的比例，符合學生的實際情況。同時把重點知識與一般知識很好的結合起來。

2、體現了新課標的指導思想

本試卷在注重考查基礎知識和學生能力的同時，強化了物理與實際應用方面的內容。如第6、8、10、11、12、13、15、16、18、25、32等題，這些內容都與實際生活緊密聯系，有利于培養學生學習興趣，加強學生對學好物理的重要性的認識。真正反映了“物理就在我們身邊”，體現了“從生活走向物理” 的教學理念。

二、學生答題況分析

1、選擇題 ：

第1、2、3、4、5、6、7、8、10、11、12、13、14、15題考察的是基本單位、基本概念、實際應用、基本規律的理解運用等，學生答題較好，得分率很高。對第9、16題答錯的較多，其主要原因是學生對知識推導能力較差，運用知識不靈活，知識點混淆。

2、填空題: 出錯較多的原因是學生對基礎知識的運用能力不強，知識點記憶模糊，答題語言不準確或答題不全。如第18、22、23、24題錯得較多些。

3、作圖及試驗探究題

學生整體答題較好，錯得較多的是第26、29題，主要原因是部分學生對安培定則不會運用，對物理研究方法不夠重視，特別是控制變量法。

4、綜合應用題：

多數學生答題較好，符合中考難度，學生能讀懂題，解出正確答案，但有部分基礎較差的學生馬虎，他們不去認真看題，干脆不做。還有一部分學生公式運用不準確，不知道用哪個公式解題，有的用對了公式但數據計算不準確，單位換算錯誤，如把“分鐘”化成“秒”都出現錯誤。還有的學生沒有理解題意，亂用公式或者不用公式就只代數字等。

以上是通過本次閱卷就學生的答題情況所做的試卷分析，在閱卷中我們也發現了自己在教學中存在的一些問題。我們認為在今后的教學中教師應認真學習新的教學理念，培養學生主動學習的意識和創新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發現問題，解決問題。教學中要善于引導學生對基礎知識的掌握、理解和運用，善于引導學生把物理學習和現實生活緊密聯系起來，提高學生的綜合素質。

第四篇：八年級上冊歷史期末考試試卷分析

八年級上冊歷史期末考試試卷分析

一、試卷簡評

從本次考試試卷命題來看,試題的總體難度水平與學生的實際水平是相符的，達到了命題要求。命題中既重視了考查學生對學科基本知識，觀點的掌握情況，更注重了考查學生對知識的整體把握能力，以及運用所學知識分析問題，解決問題的能力，總之，本套試題能夠體現考試目標性，題量適中，難易適當，但也存在有待改進的地方。全套試卷共兩大塊，客觀單項選擇題45 分，主觀題55分,主要是簡答題、分析說明題、實踐探究題；設計新穎，有創新，放大了學生思維想象的空間，引導對學生創新意識和創新能力的培養。

二、學生問題分析：

1、基礎知識掌握不牢

從學生作的答案來看，發現不少學生對一些基本概念和基本觀點模糊不清或識記不準，材料題有60%以上的同學只寫出了簡單原因，論述不夠，對基礎知識掌握不牢。

2、理解、分析能力不強

有些同學對知識能加強記憶,卻不會運用知識分析問題，解決問題，如18題對題意理解不到位，抓不住要點，談個人看法說不出理由,肚里裝著知識卻倒不出,關鍵還是聯系知識、運用知識方面有所欠缺。

3、表達能力欠缺

有少數學生語言表達東拼西湊，很不流暢，文字功底較差。

4、態度不端正

表現在字跡馬虎潦草,隨意性大,寫錯的地方亂涂鴉,卷面不整潔,甚至還有極少數同學學習目標不明確,整套試卷只完成了客觀題,主觀題只字未寫,草草交卷了事。

三、成績情況

本次考試共參考47人，及格10人。總分1921，平均分40.872，及格率21.28%。

四、改進措施：

1、堅持課堂主陣地,向45分鐘要質量,加強和改進課堂教學,精心備好每一堂課,以學生為主體,注重基礎知識的鞏固,利用相關課程資源培養學生理解分析問題的能力.2、促進學生主動學習,在教師引導下構建系統知識網絡,理清基本思路,提高整體把握知識、運用知識的能力.3、要求學生多關注歷史熱點，多參加社會實踐活動,培養學生創新精神和實踐能力,并敢于在活動重發表自己獨到的見解和看法.4、重在補差,從端正學習態度,掌握基礎知識上做起,慢慢積累知識,提高學習興趣,激發學生學習潛能.學校：東郭中學

姓名：李菲

日期：2017.1.14

第五篇：2015年下期八年級上冊歷史期末考試試卷分析

2015年八年級上冊歷史期末考試試卷分析

八寶鎮中學

魏革鋒

一、試卷結構：

九年義務教育中學歷史中國歷史八年級期末教學質量檢測于2016年1月20日結束。此份試卷主要考察學生對八年級上冊所學知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點，所學的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為60分鐘，滿分為100分。試卷共二大題，第一大題選擇題，共計48分，第二大題綜合題，共計49分，另外卷面分3分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。

二、考試目的：

歷史期末考試是檢測本學期學生學習歷史知識和在學習過程中形成的能力，也是對在教教師的一次考核。在考核中，發現學生學習過程中出現的諸種問題，以便日后教學予以加強。在考核中，使教師了解到教學中不足之處，以及日后在教學中應該注意及加強的問題，使日后的任教更加得當，為教師教學指明方向，為今后更好的開展教學活動提供依據。

三、試卷分析：

1、歷史責任感、時代感強 這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現，這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。選擇題第20小題習主席會見朱立倫，綜合題26題，“中國夢”，27題每年12月13日南京大屠殺公祭日它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：“忘記歷史就是背叛”。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。

2、立足強調學生提高綜合能力

概括性大，突出表現在選擇題與材料分析題。結合問題談感想，使學生立足本國國情，增強使命感。綜合題26題，“中國夢”，洋務運動、辛亥革命探索救國之路，特別是第27題，對南京大屠殺公祭日等紀念活動的見解，從這不難看出，對歷史學科的能力要求，已提上初中歷史教學的日程，這不能不引起中學歷史教師的反思。

3、此外，試題靈活、新穎也是這份試卷的可貴之處。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活。而問答題讓學生暢所欲言，發表個人見解，如綜合題27題，對南京大屠殺公祭日等紀念活動的見解，這類題讓新課改的理念得到了很好的貫穿。

4、試卷中的不足。選擇題的第6小題和21小題每道題都有兩個相同答案，說明制卷者和審核者欠仔細。

四、學生在答題中存在的主要問題

在具體閱卷中，我們發現相當的學生初步表現出可貴的歷史思維能力及綜合運用、文字表達能力和創新意識，及對時事的關注，這種發現特別是在材料題的答案中得到印證。但是我們也發現了如下一些問題：

1、首先還是基本知識問題。盡管是階段總結性考試，還是有不少學生表現出對歷史基本知識和識圖能力掌握的薄弱、混亂甚至是無知。選擇題19題，對抗日戰爭和解放戰爭掌握不力。

2、其次是審題不清，答題不規范。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，綜合題27題，對南京大屠殺公祭日新聞的理解，答得無條理。

3、最后，不少學生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達能力不強，突出表現在材料題和問答題的解答方面。有的學生不明題意，或思維模糊，當然無從答起。

五、關于對今后教學的啟示

這次歷史試卷所體現出的新特點、新思路、新創意，給歷史教學以極大的啟迪，我認為有以下幾點：

1、必須高度重視并大力加強歷史教學，提高歷史教學的質量。通過這次考試我們不難發現，它不是讓教師和學生在平時的歷史學習中放松了要求，恰恰相反，它對初中歷史教學的要求上升到了新的層次。它對歷史思維和實際運用能力的要求，實際上是對素質教育的有力推動，盡管在具體把握上尚有欠缺之處，但這種思路和試卷內容本身已給了我們足夠的暗示或指導。因此，學校教學必須跟上考試改革的步伐，不但要從師資上加強歷史教學隊伍，更要從思想上重視歷史教學，從模式上探索歷史教學。

2、初中歷史教學在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養學生可貴的創新意識。但有一個誤區必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。必須明白這樣一個事實：知識是能力之源。

3、還必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、文學以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成素質教育的重要陣地。歷史內容本身的博大精深就注定了它是實施素質教育的最好的園地。

總之，通過這次考試，我會吸取教訓，彌補不足，爭取在來年的考試中取得更好的成績。