第一篇：高中教師歷史教學反思

高中教師歷史教學反思

這周進入到復習階段，第三單元單元小結以及期末復習。

單元復習我決定跳出教材所圈定的局限，按照橫向、縱向的歷史結構，重新整理復習思路。第三單元，從明朝建立一直到清朝乾隆皇帝。單元小結我把橫向歷史分為明太祖、建文帝、明成祖、明中后期、努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆這幾個部分。再根據第15課至22課的內容，將縱向的歷史填充完整。以此來復習第三單元，加強學生宏觀歷史思維的形成。

運用這種把歷史時間軸列出來的方法進行復習，我發現學生們在復習課上很有興致，積極記筆記，積極找到每個歷史事件對應的歷史時間段。歷史不是真的很難，歷史老師的任務，就是要幫助學生理清歷史線索，讓學習歷史有規律可循。我認為，培養學生的歷史宏觀思維，以及在其腦海中建立歷史框架，讓學生把握大的歷史方向，是比死記硬背具體歷史知識更重要的基礎教學工作。初一，是打基礎的關鍵階段，雖然初中歷史中考開卷，但是，把目光放得長遠一些，為了高中至以后的學習，以史為鑒的教訓，經驗才能愈發自己體會出來。學習歷史不光是為了考試，人們就處在歷史當中，明媚的今日也將成為歷史，從歷史看自己，在歷史中找到自己，把握自己人生的方向，這才是人生的大智慧。

但是，歷史這門學科要將其真正地教好，絕非易事。上到期末，學生們的興致明顯下降。學期伊始，學生興致高漲，估計只是對我這個新來的實習老師頗感興趣。時間一長，互相熟悉了，新鮮感消失了。學生一開始的興趣點就不在歷史上，想把歷史學科的思想延續下去，是需要費一番心思的。要讓學生喜歡歷史，首先要消除學生對歷史的恐懼感。學生普遍覺得歷史難，學不懂，我覺得老師有很大一部分的責任，老師如何讓學生理清歷史復雜的縱橫向順序，用什么方法？這很關鍵。非擁有深厚教育經驗的教師不得摸索出來。這不僅要教師自己設計好教學思路，更需要充分考慮學生的實際情況，將兩者充分地結合在一起，課堂才能碰撞出智慧和熱情的火花。

一個學期結束了，實習生活充實而美好。且不說教學技能提高了多少，至少親自上了一回講臺，感受了當教師是一種什么滋味。經歷過一次，就多一份經驗，這次是瞎子摸著石頭過河，下一次，也許就是正常人看準石頭踩著過河了吧。

第二篇：高中新課標歷史教學的反思

高中新課標歷史教學的反思

2012年高考結束了，就河南省而言，課改走過了四年，畢業生已有兩屆，在新課程的教學實踐中，我們雖然進行了艱苦的探索，但仍未找到一套令人滿意的應對模式，更談不上有什么經驗。所以今天在這里我只能就歷史學科在教學、教研中的一些做法、看法甚至是困惑向各位領導和同仁匯報一下，以期得到批評指正，以利于今后學科教學的改進。

一、對新課標、新教材、新考綱、新試卷的學習與思考面對 新課程、新高考，我們首先要知道新在何處，否則在實際教學過程中就會出現新課程的辦法的脫節現象。要知道新在何處，必須認真學習和研究新課標、新教材、新考綱、新試卷。通過培訓、教研和實踐體會，就這幾個方面我談一些粗淺的看法。

1.關于新課標：課標是教學的宏觀指針，學習討論多次，抽

象條文知道，具體內涵不太清楚，實踐落實很差，恐怕這不是歷史一科存在的問題。我認為對課標我們至少要做到兩點：一是要熟知素質教育、三維目標、組織形式、教學手段等新的要求。不知道課標的三維目標（知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀）,實際就是不知道要教什么；不知道學生主體、教師主導的地位分工，教法就很難擺脫舊的注入式模式，實際是不知道怎么教；不會使用新的教學手段，很難在規定的時間方位內完成教學過程，實際上就是無法按要求教。二是要會落實課標，把課標細化到教材的每一節課中。教材是 依據課標編寫的，教學中直接使用的是教材而非課標，必須要搞清楚教材內容對應的課標目標，否則教學就會失去目的性，陷入泛泛而講的境地。就歷史學科而言，教材每一課所講的問題牽扯到的史實就是知識，每一課的“學思之窗”就是要培養閱讀、理解、歸納、分析、應用能力；每一課講完后，教師歸納總結，必須要升華，點明考本課隱含的情感、態度、價值觀。

2.關于新教材：教材是知識的載體，是教學的平臺，不知道 教材新在哪里、難在哪里，自然也發揮不出新教材的優點，解決不了心教材的難點。我想對新教材歷史老師應該有以下基本認識：

①版本不同：過去全國通用一個版本，現在有四個主流版本，甚至提倡自行組編，只要能實現國家文件階段三維目標，用什么作載體，那是個學校和教師自己的事情，這無疑給了學校和教師更多的自主性、靈活性。

②結構不同：老教材以時間為標準，把歷史分為古代、近代、現代三部分；以單元為組織形式，把同一時期的政治、經濟、文化、民族關系、軍事、外交等內容集中在一起，量觀歷史全貌。新教材以內容為標準，古今中外歷史簡化為政治、經濟、文化三部分，以專題為組織形式，時空跨度大，階段性歷史全貌被分割，增大了教和學的難度。

③內容有調整：新教材刪除了過多的階級斗爭史，新增了世界文化史和社會生活史內容，從而使歷史學科內容更完全、更貼近生活、更富有時代感。④觀念變化大：以素質教育為理念，廣泛應用新史觀，打破了歷史評價和歷史結論官方一統化的僵化模式，處處體現開放性、多樣性的特點。

3.關于新考綱：考綱是教學的微觀指針，年年發考綱，年年

學考綱，但往往要考試范圍的比較，輕考試目標的理解，找不準落實平臺。其實考綱是經常調整，但調整的多為考試范圍和例題，考試的四項能力要求并未變（獲取和解讀信息的能力，調動和運用所學知識的能力，描述和闡釋實物的能力，論證和探討問題的能力）。每年考綱下發的時間大致在2-3月份，這時平推教材的一輪復習基本結束，考綱顧名思義是為考試而編，而高考時書面筆試，簡單講就是做題，不管從教學進度上還是考試形式上看，顯然落實考綱的主要平臺是練習題，它為我們后期復習精選試題、評講試題指明了方向，這就是選符合四項能力要求的題，講每一道試題反映的能力要求。

4.關于新的高考試卷：

題量：12道單項選擇題，3道問答題； 呈現形式：全部為新材料； 命題依據：課標、考綱；

特點：能力立意，具有開放性，體現選拔功能，意在測試發展基礎和發展潛力。表現在課本上的結論、觀點不能完全作為判斷試題正、誤的依據；在試題設定的新情境中往往是相反的；一道問答題，只給材料，無具體設問，更無具體答案，但仁者見仁，智者見智，歷史任由評論。

二、教學過程的探索和思考

基于對新課標、新教材、新考綱、新試卷的認識，對教學過程中的一些環節談一點看法：

1.學法指導：

新課標強調學生自主性學習，學生們？怎么學？學法指導特別是涉及學生自主學習的方法指導顯得尤為重要。學法指導抽象籠統，宜簡單、具體、有可操作性。高三可采用二輪復習模式，一輪復習重在基礎知識，要向學生解釋清楚歷史科的基礎知識就是基本史實、基本概念、基本理論、簡單的歸納分析方法。二輪構建網絡，就是要把分散的知識點用內在聯系同一起來，重在研究同一時期歷史各層面之間的關系，這就是要學得內容。怎么學，自主學習方式主要是個人閱讀、做題和集體討論課外調整，現階段可行的僅停留在個人層面。答題方法一般都做了專題指導，并伴隨習題評講不斷深化，而閱讀環節的指導則過于籠統，甚至放任，導致耗費相同的精力，學生記憶效果差異巨大，總感到的時間不夠，這不是智力問題，實際是方法問題。怎樣閱讀，一輪泛讀，二輪精讀，課本越讀越薄。泛讀是要解決教材知識面的問題，大量內容只需形成映象，不需準確記憶，要記準的只是少量主干知識，所以泛讀不是背書，講清了，把學生從恐懼中解放出來。二輪精讀怎么才能精下來，告訴學生，已經記住了的不再讀，次要的部分不用讀，只讀尚未掌握的主干知識，當然，哪些是主干知識，教師一輪復習時應該課課有交待，學生應該處處做了記號，否則必然重復一輪的泛讀，無法精下來。2.課堂知識：

新課標將師生關系定位為學生主體教師主導，強調課堂組織形式的互動性。但現實的情況是大班制，制約互動，一動即亂，在動和亂之間難以實現平衡。教學手段跟不上，學生動多了，時間不夠，進度完不成。沒有辦法的辦法是刻意提問，讓學生站起來，身體動一動；多使用一些誘導性語言，如想一想、為什么之類的，讓學生腦子動一動，僅此而已，未形成真正意義上的常態化的互動教學模式。

3.教學手段：

適應新課程需要的教學手段無疑是多媒體，它具有生動、直觀、容量大的特點，對激發學習興趣、活躍課堂氣氛、實現雙向互動、節省板書時間很有幫助。但有三個問題急需解決，一是硬件有待完善，二是教師應用技能有待普及和提高，三是課件制作、下載之后，沒有自己的東西，多數情況是長期準備一節課，教研聽課時有模有樣，常規教學時下載別人的放一放，多媒體的優勢沒成樣，教師成了播放員，惰性很明顯。

4.備課：

脫離課標、忘記考綱、忽視學生，只重視教材內容結構的編排，缺深度、目的性和針對性；由于班數多，任課教師多，因公或因私，進度時常被打斷，課程難以同步，集備受影響，單兵作戰，無法集思廣益。

5.試題：

①怎樣精選試題：試題的精選原則：內容由課標、教材、考綱決 定；側重點由教學進度決定。試題的特點：一輪重基礎，只要經典，能解決問題，新題舊題替手，典型性最重要，是新題成舊題不重要；二輪重能力，重時效性，簡單的題少選，舊題不選。進入大綜合訓練時試題，內容和形式要與高考試題連接接軌，材料要新，內容要熱（熱點），單個試題包含知識容量大（因為高考要做的總共只有12道選擇題，3道大題，有限的數量要盡可能覆蓋所有教材，必須是能力立意的試題），試卷結構要合理，必須兼顧政治史、經濟史、文化史、新史觀和史學方法；試卷的長度要與考試時間吻合。

②怎樣評講試題：講多少由學情決定，基礎差，評講而擴大，基礎好，選擇性的講；講什么，講得出答案的思維判斷過程；評什么，評試題考察的能力，評出錯替后的原因，指出解決方法，最后還要總結答題方法。

三、結語

以上看法和做法，見笑大方，耽誤大家時間，污染了各位耳朵，還請海涵，謝謝！

第三篇：歷史教師個人教學反思

歷史教師個人教學反思

歷史教師個人教學反思1

本學期我擔任x中學初二的歷史工作教學。由于初二的歷史是中考必考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、主要工作

1、凸顯現代課程理念，促進學生的全面發展、個性發展和終身發展，本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習、學習筆記達xx字左右。

2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等。

3、針對各種可能出現的問題，課前積極參加集體備課，或突破難點，或選擇教法和學法，或設計作業，或營造情景。

4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動

5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課，青年教師匯報課、校優質課評比活動。聽課節數達x節左右。

6、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如歷史人物訪談 、交流歷史學習方法和經驗、歷史專題報告會、觀看愛國主義影視片、學習及復習方法指導、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

7、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的'社會功能和育人功能。

二、主要工作成績

1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

四、教學反思

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。

從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

五、今后努力的方向

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

歷史教師個人教學反思2

不知不覺間，已經工作一個月了。回想起這一個月的生活，“痛苦”但又充實。“苦”于自身水平的不足，在備課上，耗費了極大的時間和心力。但是這段“痛苦”的生活又收獲良多，仿佛又回到了高三埋頭苦干的那段時光，不同的是自己不再是一名學生，而是一名教師。總之，這段時間，困難很多但是收獲更多。

一、收獲良多

作為一名新教師，自身經驗和能力都存在很多的不足，今年又趕上了新教材改革，可謂雪上加霜。一開始拿到新教材的時候，真的是一頭霧水，無從下手。多虧我的師傅和其他老教師的幫助，我才逐漸走出迷霧，逐漸步入正軌。在聽師傅和其他老教師上課的過程中，我逐漸對新教材有了更加清晰的認識，也進一步的認識到了自身和前輩之間存在的巨大差距。這也鞭策著我未來要多向老教師學習，努力提升自身。老教師成熟的授課模式，利落的教學語言都是我應該學習的地方。

在備課上，因為經驗不足，在寫教案的過程中遇到了很多問題，在參考老教師的教案后，我收獲頗豐。在備課時越來越得心應手。在備課過程中，我堅持自己獨立寫教案。因為自身經驗的不足，所以這種方式效率很低，而且經常會出現在某個問題上耗費了巨大的時間和精力，但是最后發現是在做無用功的情況。但是在這個過程中，進一步加深了我對新教材的認識。

在授課的過程中，我會多觀察學生的反應，觀察他們是否聽懂了所講的內容，如果沒有聽懂的話，我會試著用更加通俗易懂的方式講授，便于學生理解。有時候，在發現學生上課積極性不高時，會試著在正式授課之前活躍一下課堂氛圍，或者在導入新課時，用能夠引起學生興趣的話題，吸引學生注意力，提高學生學習效率。在聽師傅和其他老教師上課時，也會注意學習他們活躍課堂的技巧，這給我的授課帶來了很大的幫助。

在師傅的指導下，在課后，我會注意反思自己授課時出現的問題，比如在授課過程中，發現一些問題不需要大篇幅的去解釋，我會在課后對課件再次進行修改，對于一些學生容易迷惑的地方，我也會在課件上增加相關內容，便于學生理解。

二、不足之處及亮相課有感

在講授習題方面，也存在一定的問題，尤其是材料題，有時候不知道從何處講起，通過聽師傅講解習題，聽取其他歷史老師的建議，我收獲頗豐。但是想要徹底解決這個問題，在以后的工作中，除了多向老教師請教之外，還需要自身更加努力，多刷題，多總結。

此外，因為經驗的不足，所以在備課的時候耗費了巨大的時間，沒有更多的時間去聽其他優秀的教師上課。關于這一點，我一直在努力希望能提高備課的效率，希望能有更多的時間去向其他優秀教師學習。

此外，在授課時，由于課本內容較多，所以在課堂上，多是我單方面的講述，讓學生獨立思考的時間較少，在以后的課程中，我會積極向老教師請教，尋找可行的方式，努力引導學生從被動的接受知識轉變為主動的學習知識。

在亮相課之后，各位老師針對我上課時存在的問題，都給予了非常中肯的建議。主要有以下幾點：

第一點，也是前輩們提到的最多的問題，就是講述的內容過于詳細，導致進度過慢，課程難以推進。這也是我一直以來存在的問題。因為在授課過程中，一直擔心漏掉重點內容，結果導致太過于面面俱到，學生可能會出現不知道重點的情況。

第二點是在授課語言不夠專業。在授課過程中，語言過于口語化，不夠專業。可能會導致學生在后期做題目的過程中，受老師影響，出現語言敘述上不夠專業的情況。

第三點是亮相課準備不夠充分，同學生互動較少。沒有準備課前問題供學生思考，這也是我自身對亮相課認識存在的不足。在授課時，過于課堂化，沒有很好的.區分亮相課和日常授課的不同。

第四點是授課內容不夠深入，沒有讓學生深入思考內在的問題。使得學生對于教材的理解只停留在表面，應引導學生深入思考。

各位前輩老師的建議一針見血地指出了我自身存在的不足，在亮相課之后我也在一直進行反思，自己需要多像各位前輩老師多學習，多聽課多做題多請教。尤其是上周聽了陳興貴老師的公開課之后，我更加認識到了自身和老教師之間的差距，陳老師淵博的學識，專業簡潔的語言，授課內容上的有的放矢，同學生之間的互動都是我需要學習的地方。

三、未來工作展望

在未來的工作中，針對各位老師所提的建議，我會多向老教師請教，努力加以改正。首先最重要的是提高自身的專業知識，老師是一個很特殊的職業，因為我們所面對的是一個個活生生的人，他們需要我們的教導和指引。如果自身專業能力不過硬，會給學生帶來不好的影響。所以在未來的工作中，我會努力提高自身的專業素養，多向我的師傅和其他優秀的教師請教、學習。

除了提高業務能力之外，在以后的工作中，我會多關注新教材的相關動向，新教材的改革導致我對教材的重難點很難把握，因此需要多關注相關信息，了解新教材的重難點，這樣就能進一步改進我的授課內容，避免再出現過于面面俱到，沒有重點的情況。

除了多向學校有經驗的老師學習之外，我會多多利用網上資源，搜索優秀教師的授課視頻，多多向優秀教師學習，提高自身的授課水平。此外，我會多和同學們溝通，聽取學生們的意見，根據學生的意見，改進自己的教學方式，努力讓學生愛學、會學。在以后的工作中，我會多聽多學多看，努力提高教學水平，努力成為一名合格的歷史教師。

歷史教師個人教學反思3

本課的教學內容所跨的時間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學的時候側重創設情境，引導學生主動參與教學。

1、以活動貫穿課堂，引起學生主動參與課堂，探究問題的興趣。

因為學生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業讓學生做好預習工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發展性評價體系掛鉤，對于積極參與活動的同學應該給予適當的肯定和鼓勵。而課堂中的小組討論則有利于學生之間的交流分享，可以培養學生的團結合作精神。

2、運用史料教學，提高分析問題的能力。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發點，引導學生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問題、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內容，能夠使學生在歷史的`情景中感受歷史，有助于學生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的思維習慣。

3、注意歷史與現實的結合。

歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，貼近學生生活。本課的教學核心內容是江南經濟的發展，教師利用學生身處南方的現實從自身的生活出發關注當今學生的生活狀況，使學生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學的最后，教師引導學生通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發提些建議，這些問題都是課文內容的延伸，從而讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務。

歷史教師個人教學反思4

本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事歷史教學工作。一年來，本人能認真制定計劃，認真備課和教學，積極參加學校和備課組組織的各項活動，上好公開課，并能經常聽取其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

一、認真備課，不但備學生而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、認真上課，努力提高教學質量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進教法經驗，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，在課堂上注意精講精練，注意調動學生的積極性，老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，加強師生交流，充分體現學生的`主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真開展課堂教研，虛心向其他老師請教。在備課組，經常與其他老師溝通交流。每個章節都積極征求其他老師的意見，學習他們的先進方法。同時，多學習，多聽課，主動學習別人的優點，克服自己的不足，取長補短，改進工作。

四、認真批改作業，增強教學的針對性。為了做到這點，我常常搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。 五、認真做好課后輔導，注意分層施教。在課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我還教給他們學習方法，提高他們的學習技能。認真細致地做好查漏補缺工作。

總的來說，一年來我在歷史教學上取得了一定成績，但也面臨著一些問題和挑戰，比如：如何更新知識適應時代的要求?如何讓盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何發揮學生在課堂上主體地位作用?如何加強學科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭取取得更大的進步。

歷史教師個人教學反思5

初二第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了初二歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：

一、備課——周到細致，找準重、難點

作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案，平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。 每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。 復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。 三、作業布置——有針對性和有層次性

為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導——面向全體，關注個別

在課后，我根據不同層次的學生的`情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力!

歷史教師個人教學反思6

對于初三的學生，他們已經有了自己的學習習慣，對各科的特點也是比較了解，面對著升學壓力，他們的學習主動性也有所加強，但對于歷史這門學科來說，學生最大的問題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的歷史課出現學生注意力不集中的現象，面對這種狀況，我從以下幾個方面入手：

1、要牢固確立中考的意識，讓學生意識到中考的.殘酷性和成績對于學生的重要性，讓他們認識到分分必爭的必要性。

2、要依據歷史學科特點和學生認知水平，在課堂上充分調動學生的積極性，讓他們認識到歷史并不是枯燥無味的，將課堂教學內容突破課本，廣泛的聯系現實生活，讓學生增強對歷史的興趣，從而在課堂教學時潛移默化的讓學生記住知識點。

3、要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，在學習方法上給予學生指導，讓學生提高學習效率，在輕松的氛圍中學習。

4、課下鞏固是非常重要的，初三的學生學習壓力大，因此我根據學生的實際情況每節課都給學生制定一個導學案，將知識點以更加直觀和系統的方式展現出來，后邊補充上相應的中考習題。做到知識當堂鞏固，當堂掌握。同時我提出每天在課后復習歷史十分鐘，天天如此，把知識點鞏固住。

歷史教師個人教學反思7

本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實優良的'品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，主動面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的主動性、主動性，提高教室的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

總的來說，一年來我在歷史教學上取得了一定成績，但也面臨著一些問題和挑戰，比如：如何更新知識適應時代的要求?如何讓盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何發揮學生在教室上主體地位作用?如何加強學科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭取取得更大的進步。

第四篇：試論歷史教師的教學反思

畢 業 論 文 歷史教師如何開展教學反思

06級學員

朱梅

摘要：歷史教師要想時刻關注學生，將學生的發展作為自己教學的出發點和最終歸宿，建成自己的大歷史教育觀，就必須開展經常性的教學反思。進行教學反思，是教育教學發展的需要，也是自身成長與發展的需要。教學反思時，要對自身的教育教學行為進行認真研究，對自己在教育教學過程中的發現進行總結，以進一步指導今后的教學工作，指導自己的歷史課堂教學。教學反思應該是主動的，深刻的，而不能是被動的，膚淺的，不能離開課堂和學生，要能夠求真務實，能聯系教學過程來完成，并注重學生閱讀個性的培養，力求讓學生在閱讀中有所發現。反思不能淺嘗輒止，更不能抱著一蹴而就的幻想。只有將教學反思融入教育教學的每一個細節之中，并使它成為我們教育教學不可分割的一部分，才能讓反思成為我們成長的動力。

關鍵詞：歷史教師；教學反思；成長發展；閱讀實踐

教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，如何充分發揮師生的雙主體作用，是我們應該認真解決的課題。只有在課堂教學中不斷提高自己的教學素養，精心雕琢教學行為，才能提高課堂效率，也才能充分發揮師生的課堂作用。然而，提高課堂教學效率并不是教學的全部，作為歷史教師，我們還要時刻關注學生，將學生的發展作為自己教學的出發點和最終歸宿，建成自己的大歷史教育觀。要想實現這樣的目標，我們就應該開展經常性的教學反思。

進行教學反思，是教育教學發展的需要。只有通過對教育實踐和教學行為的反思，我們才能發現自己在教育教學中存在的問題，從而根據新課程的要求，做出切實有效的教育改變和教學調整，順應教育教學規律，提高自身的教育教學水平。

進行教學反思，也是我們歷史教師自身成長與發展的需要。新教育要求教師與學生一起成長。要適應這一要求，實現歷史課的育人目標，我們就不能將自己僅僅定位在單純地完成教學任務上，而忽視了自身業務水平的提高。這就是說，我們應該有意識地將自己培養成為具備較強研究能力的科研型教師。因此，將教學和研究結合起來，做學者型的歷史教師，以教學促教研，以教研帶教學，就應該成為我們的自覺追求。

教師的發展只有起點，沒有終點。我們要以研究者的心態高屋建瓴地置身于教學情境之中，并盡可能地用研究者的眼光審視自己的教學行為。在此基礎上，還要對自身的教育教學行為進行認真地研究，必要的話，還應對自己在教育教學過程中的發現進行總結，以進一步指導自己在今后的教育教學工作，能更加游刃有余地實現大的歷史教育。

當然，我們這里所說的教學反思與研究，并不是對教學過程進行機械地總結，而是在總結的同時，有所研究，有所升華。只有這樣，我們才能不斷地提升自身的教育理念，并從中獲得提升的樂趣，品味發現新知的喜悅，收獲教學相長的成功。同樣，堅持不懈地開展教學發思，也將會轉變我們的教育教學觀，并指導我們由傳統意義上的“教書匠”，向與時俱進的“教育家”這一目標邁進。

教師的教學反思應該是主動的，深刻的，而不能是被動的，膚淺的。只有自覺性的反思行為，才能形成反思的習慣。而只有反思的深刻，才能有個人素質的快速提升。從某種意義上來說，一個教師能否積極地進行教學反思，其教學反思的層面和程度如何，必將影響和決定著他能否完成教育教學任務，或者決定著他教育教學所能達到的程度。

因此，要想做一個優秀的歷史教師，我們必須強化我們的教學反思。那么，我們應該怎樣做，才能有效地完成教學反思呢？

長期以來，一些歷史教師的教學反思，大多是完成任務的應景之為，而缺少主體能動性的參與。這樣的教學反思，注定不會收到令人滿意的效果。因此，作為歷史教師，我們首先要認真進行新課程理念的系統學習，把握其精神實質，轉變教育教學觀念，為完成高質量的教學反思奠定堅實的基礎。要開展有深度的教學反思，而不能僅僅停留在對教學活動一般性的回顧上，要能從教育教學情境是否得到很好的創設入手，看自己是不是調動了學生的學生積極性，催生了他們的學習熱情。還要從更寬廣的維度和更深刻的社會背景中，看歷史教學是不是聯系了現實，提高了學生的認識，喚醒了他們的情感。

新課程理念指導下歷史教師的教學反思，不能離開課堂和學生，也就是說，進行教學反思，應該求真務實，能聯系教學過程來完成，以指導自己今后的教學實踐活動。

反思歷史課堂教學，我們也許會發現自己的教學實施和教學預設（編寫的教案）有著明顯的不同，甚至還存在著較大的差異。這種情況的出現是十分正常的，其原因在于我們的教學設計是“死板”的，而教學實踐是要有鮮活的教育對象----學生----來共同參與的。因此，在教學實施過程中，我們的教學設計在接受學生活動的檢驗時，出現這樣或那樣的偏差是在所難免的。而這，其實也為我們的教學反思提供了真實的素材。

我們可以反思我們的教學是不是突出了學生的主體地位，是不是將教學建立在師生共同參與，學生對重點內容的準確掌握，對難點內容的有效突破之上，是不是達成了培養學生的批判意識和創新精神這一目標。我們還可以反思教學設計和教學實施中的差異部分，即研究教學生成時出現的問題，以自己的教學實施過程來匡正自己的教學設計，并盡可能避免今后在課堂教學設計時出現類似的偏差。比如，在完成《歐洲早期封建國家》一課的教學設計時，我準備讓學生在朗讀課文的基礎上，從字面上去理解內容，再作討論，但在教學實施過程中，我發現這樣做不利于學生的理解與掌握，于是，我果斷地調整了自己的教學設計，讓學生直接從西歐封建社會的制度及發展這一點尋求突破，效果較好。在課后的教學反思時，我就從學生的學習主動性的調動上來完成，而且，在以后的教學設計中，我就有意識地加強了學生的參與活動。

教師開展教學反思時，一定要認真地檢討自己的教學言行，看是不是真正體現了學生為主體的課堂學習觀，是不是已經跳出了對權威機械闡釋的圈子，是不是真正實現了師生間的平等交流。同時，我們還要反思學生在課堂上的表現，以獲取各類有價值的教學信息，并在對各種信息的反饋與梳理中，研究學生對知識的掌握程度，分析他們運用知識解決問題的能力，并觀察他們的情感體驗以培養他們對歷史教師以及歷史課的思想感情，使歷史課更富激情。

為了更好地完成課堂教學任務，我在歷史課堂中始終能夠注重學生閱讀個性的培養，讓學生在和文本的直接對話中，感悟到文本的魅力。但是，有時效果并不能令人滿意。如在教學《戊戌變法》（川教版八年級上冊）一課時，我設置了三個問題：1，戊戌變法的原因是什么？2，什么是戊戌變法？3，參與戊戌變法的人物有哪些？我讓學生帶著這些問題去閱讀。可是，有的學生并沒有認真閱讀，就草率回答。為了改變這種情況，我引導學生在閱讀文本的基礎上，查閱相關資料，收到了較為明顯的效果。課堂反思時，我就抓住了這一點認真分析。通過反思，我進一步認識到了閱讀的重要性，也認識到了在課堂上應該盡量避免那種為了閱讀而閱讀，或者是一問一答式閱讀的做法，以便能夠將閱讀引向深入，讓學生真正在閱讀中獲得快意和美感。后來，在指導學生閱讀時，我就放手讓學生自主閱讀，真正做到了把閱讀的權力還給學生。而我這樣做，也讓學生擺脫了課堂束縛，實現了閱讀的高度自覺和充分自由。

在進行教學反思時，我們還要看自己在課堂上是否巧妙地設置了問題，讓學生在閱讀潛能的不斷發掘中，領悟到了發現的魅力，而不是讓他們死讀書，讀死書。

當然，歷史學習不是讓學生在課堂上簡單地用眼看，用嘴念，而是用心去思索，其最高境界是讓學生在對文本的閱讀和再創造中不斷地有所發現。然而，在我們的歷史課堂教學中，卻有許多教師還是以讓學生獲取知識為全部目標，而缺少對學生發現的關注。讓學生在閱讀中發現，可以提高學生的閱讀積極性，激發他們的閱讀能動性，使他們的學習潛能得到最大程度的發掘。因此，我們要有意識地讓學生在課堂上有所發現。

在教學《國共合作抗日》（川教版八年級上冊）一課時，我讓學生在閱讀臺兒莊戰役、百團大戰的基礎上，分析它們的相同點。結果，很多學生認識到正是中國人民捍衛疆土、不惜犧牲的精神品質，才贏得了反抗日本帝國主義侵略的最終勝利，激發了學生的愛國主義感情。可見，適度的引導，對于防止機械閱讀，提高學生學習歷史的興趣，有著重要的作用。

開展有針對性的教學反思，是我們歷史教師的一項長期工作，千萬不能淺嘗輒止，更不能抱著一蹴而就的幻想。只有將教學反思融入我們教育教學的每一個細節之中，并使它成為我們教育教學不可分割的一部分，我們才能真正讓反思成為我們成長的動力。

我的長期堅持教學反思，也讓我嘗到了反思的甜頭。我有兩篇文章在《中國教師報》上發表，另有多篇文章在省、市級教育教學論文評比中獲獎。

一個歷史教師，如果能夠堅持教學反思，那么，他就不會在課堂上只限于簡單的知識傳授，而會借助更寬闊的視野，讓自己的歷史課堂變得內容豐富，思路清晰，趣味橫生，讓學生樂學，令同行刮目。

參考文獻：

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[4] 于洪艷 有機結合課堂內外，實施地理美育教學 唐山勞動日報 2005（3）[5] 蔣雪梅 讓學生在個性化閱讀的海洋中自由徜徉 成才導報.教育周刊 2006（8）[6] 冷學寶 怎樣才能以學生為主體 中國教育報 2009（2）

[7] 朱煜 初中歷史新課程典型課案例與點評 東北師范大學出版社 2004（5）[8] 符禮科 個性化閱讀中的兩個不等式教育導報（2）

2005

第五篇：高中年輕歷史教師發言稿

尊敬的各位領導，老師，大家好

我是來自。來到 這個溫暖的大家庭已經一年了，非常感謝領導們老師們的關心和幫助，讓我們這些年輕的力量可以盡快的成長。

開始工作時，由學生轉變為老師的角色，有很多的不適應，于是便想著想想以前的高中老師是怎么做的，但是發現基本上想不起來了，而自己在探索過程中也出現過很多問題，犯過一些瞎折騰的問題。例如有一次班里有十來個人沒有背好題目，我讓他們都出去站著，結果弄得走廊里有點亂，還影響了隔壁班的自習。后來發現還是老子的自然無為好，不能瞎折騰，胡作非為，順應他們的天性發展比較好。

以下是我一年來最大的幾點感悟

一、認真聽課，備課，多聽多看多學習

我覺得新老師成長學習最快的方法就是聽課。年級還有學校都很重視新老師的聽課問題，經常檢查我們的聽課筆記，而且還讓我們自己展示，互相聽課，寫聽課報告。于是我們幾乎每天都搬個凳子去聽課，必修一和必修二幾乎一課不落的聽了下來。不僅聽經驗豐富老師的課，新老師之間也經常互相聽。慢慢的發現，聽課真的是一門大學問，不僅要看看老師這節課的提綱思路、考綱重難點應用，看看自己有沒有拉下的東西，還要看看老師的重難點是怎么處理的，尤其是難以理解的東西看看人家是用了哪一種方法，舉了哪一種例子。很多自己覺得很困難，不好處理的地方，經驗豐富的老師一個經典的例子出來，便可以讓人恍然大悟，豁然開朗。例如，在講智者學派詭辯的時候，引入了普羅塔哥拉和他的學生打官司的故事，在講知識即美德時候，引入了熊與隱士的故事。當然，這不代表著可以不好好備課而直接照搬，自己在備課的時候，也應該多查閱資料。找出最適合自己的講解方法。

二、認真備課。

老師有沒有認真備課，學生是都能看出來了。不管這個學生成績好壞與否，他們都可以看出老師的態度認真怎樣。所以，為了樹立一個好的形象，我們都盡力認真的在備課，看教參，多做題。尤其是做題這方面，開始我總是詫異為什么自己很多問題處理不好，后來發現原來是做題太少了，所以，在備課的時候練習題就要做到前頭去，而且還要多做高考題，這樣可以更好的把握重難點，并做出及時的補充。

三、正確認識學生。

要正確認識他們的水平，注意說什么話、舉什么例子他們可以聽得懂，而且還要留出足夠的記憶和做題時間來。這一點我可以舉一個例子，有一次，同樣的兩個班，記憶同一課的內容，因為有一個班，我開始的時候補充了一點東西，所以這個班記憶的時間少了十幾分鐘左右，在檢查默寫的時候，優秀率和通過率居然減少了三十幾個人。所以，正確認識他們，了解他們是必要的。

四，歷史聯系現實，激發學生感興趣

我們有的老師，每次在講新課的時候，都會講一個現實中相關的例子，例如講英國君主立憲制的時候，引入了超長待機的伊麗莎白二世等等，容易引起學生的興趣，還加深了學生的理解。這都是值得我們學習的。最后，多鼓勵，多溝通，嚴寬相濟

我認為，對學生嚴厲是必需的，但是學生一般也都需要鼓勵，所以利用好我們與學生代溝還比較小的優勢，拉近與學生的距離，多對他們進行鼓勵，在他們懈怠的時候，多找他們談心，多提攜一下，也是需要我們去做的。這幾點，是我這一年感悟比較深的地方，也是我一直在要求自己去做的地方。我們學校有著經驗豐富的老師和充分的資源，學校對我們新教師的成長也給與了高度的重視和關心。所以，接下來，我會繼續努力學習，充分利用好各種資源優勢，使自己獲得更大的成長。