第一篇：雙語教學的重要性

雙語教學的重要性

雙語教學的理論定位和實踐定位都是相當高的，雙語教學對學校，師資，課程，教材和學生都有著極高的要求。尤其在中國這樣一個缺乏英語語言環境的國情下更是如此。盡管“雙語學校”如雨后春筍般地冒出來，但從國內目前中小學師資的情況來看，真正能使用雙語教學的學校屈指可數。就目前來看面臨的問題有：

1、教師的素質有待于提高。中國目前培養的教師因為知識單一，外語語言能力不強，一般不具備用外語進行各種學科教學的能力。且不說其它學科的教師，僅就中小學的英語教師而言，真正能在課堂上流利自如地使用英語教學的并不多，更何況其它學科的教師。英語教師容易將學科教學視作語言教學，而學科教師常因英語功底不深，造成師生交流上的困難。針對這種師資狀態，我們必須依托高校，聘請高校教師和外籍教師，采取請進來，送出去等方法對中小學教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。實行教師專、兼職結合，校際流動，盤活教師資源。大力引進英語水平高，學科知識強的復合型教師。特別注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高，將青年骨干教師推倒雙語教學的第一線去鍛煉

2、教材的選擇與應用：雙語教學必須使用英文原版的各類學科的教材，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。而針對中國不同地區學生水準，選擇什么樣的原版教材，這里面就大有講究，而引進原版教材又涉及到版權的問題，其版權費之高絕不是一般中小學所能承擔的。而現在國內來沒有與之相應的教材。青島實施雙語教學的教材是從新加坡定的，目前它們正在加拿大組織編寫新的教材。上海外國語大學僅從香港引進英文原版教材就毫資40多萬元。英語課上，學生有限的英語學習在某種程度上阻礙雙語教學，容易形成思維與語言表達之間的差距；其它學科英語教材匱乏，各校自編自選教材容易造成學科教學上的隨意性和語言表達上的偏差。學校除執行國家頒布的義務教育、教學大綱，課程標準，并根據雙語教學的特點和需要，適當調整課程設置，選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。所以隨便找一本市面上的英語書做教材，多加幾節外語課，就稱之為“雙語教學”，顯然是不科學的3、沒有建立相應的評價措施。

教學必須有相應的評價機制，但是雙語教學又不同于一般的教學，不能用一般的教學的評價機制來衡量雙語教學。需要建立客觀、公正、合理符合雙語教學規律和特點的評價機制。

雙語學校的出現是我國改革開放，與國際接軌，教育改革發展的必然趨勢，雙語學校如何管理和發展非常現實地擺在我們面前。不少雙語學校雖然已經建立，但是接下來要做的工作是大量的，復雜的和艱巨的。只有通過深入地學習思考，認真分析研究，統一認識，理清思路，確定目標，才能將雙語教學的探索順利成功地進行

我愛秋天 我愛秋天，因為秋天是豐收的季節，因為秋天的景色是五彩繽紛的，是絢麗多彩的，是美麗而迷人的。我愛秋天的天空，它高高的，藍藍的。它像一塊塊晶瑩的藍寶石，被秋風擦拭得潔凈而美麗。

我愛秋天的果園，愛它碩果累累，紅彤彤的蘋果像一張張害羞的臉頰。橙紅的柿子像一個個紅燈籠押彎了枝頭，一閃一閃的。金黃的離子像一個個頑皮的胖娃娃掛滿枝頭，正等著我們這群孩子去摘呢！

我愛秋天的田野，在廣闊的池塘邊，茂密的蘆葦叢中閃爍著金燦燦的光芒，一陣秋風吹過，蘆葦叢中的蘆葦搖搖擺擺，好像在那里盡情地跳舞，歡暢。

我愛秋天金黃的落葉，它從樹媽媽的懷抱中飄落下來，飄啊！飄啊！它飄到了小河邊，飄到了田野里，飄到了果園里，飄到了校園里，飄到了孩子們的身邊，告訴大家，“秋天來了，秋天來了！”

我愛秋天，愛它的美麗。我愛秋天，愛它清新的空氣。愛它像一幅美麗的詩篇。

第二篇：充分認識雙語學習的重要性

充分認識雙語學習的重要性

江澤民同志在視察新疆時曾指出“各個民族都要努力克服相互之間的語言障礙，在少數民族聚居區工作的漢族干部要學習掌握少數民族語言，少數民族干部要學習掌握漢族語言文字，有條件的還要學習外語，這樣才能適應時代發展的要求。”隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，經濟全球化的特征日益明顯，提倡和鼓勵各民族互相學習語言，對于增進民族間的經濟和文化交流，促進少數民族地區的改革開放和現代化建設，構建和諧社會、維護祖國統一和民族團結都具有重要意義。

語言是人們學習、工作、生活和社會交往的重要工具。提倡和鼓勵各民族互相學習文字，將為各民族帶來更廣闊的視野，汲取人類更多的精神財富，增加更為豐富的社會體驗，提供更大的生活空間，帶來更多的發展機遇。

新疆是少數民族聚居地區。民族地區的雙語教育，從現有的歷史文獻記載中，我們就能夠了解到，我國民族地區雙語教育已有很長的歷史。早在西漢時期，新疆地區的少數民族中就有一些人（主要是上層人士）學習了漢文。唐、北宋時，樓蘭和高昌一帶，流行漢文，傳授儒家經典。漢代在西域的交通要道上，都設有為漢朝使節服務的“譯長之職”。當時這些地區的少數民族已出現不少雙語人。元代，西北地區有不少少數民族翻譯家精通兩種或兩種以上的語言，他們為民族間的交流以及吸收先進民族的文化作出了貢獻。自治區成立50年來，雙語學習更成為各族干部群眾的自覺行動，這種學習不僅促進了各民族間的交流和團結，也推進了新疆經濟持續健康地發展。

為大力推動雙語工作，使之成為提高全民族素質，促進各民族共同發展、繁榮和進步的重要舉措。長期以來，自治區黨委和政府十分重視雙語學習和教育。1996年，自治區黨委和自治區人民政府發出了加強各民族干部群眾互相學習語言文字的號召，并成立了各民族干部群眾互相學習語言文字工作領導小組，以指導全疆的互學語言文字工作。2004年4月，自治區黨委、政府從時代發展的需要和國家及民族地區整體發展的戰略高度，充分認識語言文字工作的重要性，印發了《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，提出從學校教育抓起，以漢語教學為突破口，以提高少數民族教育質量為目的，大力推進“雙語”教學工作。從這些年的結果來看，自治區的“雙語”學習和實踐活動開展得豐富多彩，成效比較明顯。在此過程中，自治區組織、人事部門做了大量而細致的工作，對選派到基層的應屆大中專畢業、黨政機關干部、復轉軍人和鄉鎮異地掛職的干部進行集中輪訓，強化“雙語”學習；自治區教育部門加大“雙語”教學力度，確保各地用民語授課的學校普遍從小學三年級開設漢語課程，有條件的地方，從一年級就開設漢語課程；各地、州黨委和政府也通過黨校或其他教學基地開設“雙語”強化班，成效顯著，其他有關部門也發揮各自優勢，采取相應措施，大力培養人才。通過這些活動，促使了各民族間的交往與溝通，使得“少數民族離不開漢族、漢族離不開少數民族，各少數民族之間相互離不開”思想深入人心，少數民族的市場經濟意識和現代化管理水平有了不同程度的提高，各族人民的祖國意識和對中華民族的認同感得到進一步加強。

實踐表明，少數民族地區漢族干部學習民族語言，民族干部學習漢語是提高民族素質，促進各民族共同發展、繁榮和進步的重要舉措，也是事關經濟發展，社會穩定的大事。各級黨委和政府要從認真貫徹“三個代表”重要思想、從戰略發展和發展先進文化的高度看待“雙語”學習的重要性，堅定不移地貫徹黨的民族政策和語言文字政策，站在是否有利于民族發展進步的視角看待民族語言的社會功能。為確保這項工程能夠順利進行，各有關部門必須各負其責，分工協作，分類指導，綜合推進。

雙語學習是一項長期的社會系統工程，也是今后加強干部隊伍建設和基層組織建設的一項重大課題和重要任務，必須抓緊抓好、落到實處。各級領導要充分認識到“雙語”教育的重要性和緊迫性，加強宣傳教育，創造有利條件，健全管理和組織制度，營造學習氛圍，確保“雙語”教育的順利開展。（作者：瑪麗亞姆·阿不來提）:（責任編輯：高毅寫信）

第三篇：苗漢雙語教學在苗區里的重要性.

苗漢雙語教學在苗區里的重要性

摘 要：雙語教學是我國少數民族教育的重要內容和教育體制，是黨的民族語文政策的重要體現。雙語教學已經成為推動文化多樣性，促進文化繁榮，對培養少數民族“民漢兼通”的雙用人才，實施西部大開發，增強民族團結，構建和諧社會具有重大的戰略意義。關鍵詞： 苗族、語言、雙語教學、苗區。

苗文的教育功能，主要體現在實行“雙語文”教學能加快漢語文及其他各學科的教學進度以及農村掃盲兩個方面。民族語文進入學校開展“雙語文”教學，大大促進了學校學生“三率”的提高，在以母語苗語為主要交際工具的苗族地區，兒童在入學前大都不通漢語，甚至很少聽到別人說漢語，一入學就要學習漢語漢文，由于沒有語言基礎，很難消化吸收，學生往往對學習不感興趣，成績提高很慢，從而直接影響到學校的入學率、鞏固率、合格率的提高。以下結合自己在苗區從事教育教學工作，談談苗漢雙語教學在苗區里的重要性。

一、苗族語言文字是苗族人民心智活動的工具，具有開發智力的功能，在教育中起著重要作用。

在不通漢語的苗族聚居區，在兒童入學前只掌握母語的條件下，啟蒙階段實行雙語教育的必要性已經被實踐反復證明。教育心理學研究表明，兒童接受啟蒙教育，首先要學習和掌握認知方法。識字必須通過母語聯想到字形所表達的意義才便于記憶。吸收知識也必須運用語言在感知過程中的概括功能，才能夠根據已知事物來認識未知事物。在這些環節上，兒童的母語與啟蒙階段的教學語言相一致，顯然是非常重要的條件。實驗證明，兒童的發展在不同教學體制、不同教材、不同教學方法下，是有顯著差異的。在不通漢語的苗民族地區實行雙語教育，不可避免地會遇到許多困難。這些困難不僅表現在雙語教育的組織上，而且表現在決定雙語教育的內容和對雙語教育效果的測量方法上。從苗族地區實際情況看，在不完全通漢語的苗族聚居區，苗族兒童只有實行有效的雙語教育才能夠真正開發智力，普及義務教育，進而培養出苗漢兼通的有用人才。

三、、苗族語言在教學中的應用有利于和少數民族學生心理溝通，促進師生關系。

教師與學生的心理協調對促進教學效果有著積極的意義。教師與學生的心理協調是指在教學活動中，教師與學生關系融洽，和諧的程度。教師與學生心理上協調與否，直接影響著教學的效果。當教師與學生心理協調時，二者在心理上的相容性就大，就有利于教學活動的開展。反之，其心理相容性就小，就會對學生的思維產生抑制作用，教學效果也會因此而受到影響。教師在面對少數民族學生教學時，適當地使用一些少數民族語言教學，有利于和少數民族學生心理溝通。因為有著“共同語言”，所以師生間容易產生親密感，從而使師生間達到心理上的協調。在教師對學生充滿著愛和包容的作用下，在師生間使用“共同語言”的信息交流過程中，師生間在課堂中很容易產生真誠、信任、愉快的心理氣氛，使課堂上充滿了一種“美妙的和諧”。這種氣氛會激發學生的自信心，激勵學生的上進心，使學生的潛能和個性獲得充分的發展，從而促進了教學效果。

四、苗族語言在教學中應用有利于加深高年級的少數民族學生對教材的理解和認識。

在未經從小就使用全盤漢語教學的少數民族的高年級學生，由于他們受本民族語言的影響較大，對本民族語言所表達的含義的理解也較深刻，因此，針對這樣的少數民族高年級學生對教材中的有些部分，難點或疑點聽不懂或不太理解的地方，民族教師可以使用其民族語言給學生翻譯講解教材，使之弄懂教材中所表達的真正含義。在學生真正理解了教材內容的含義后，又要引導學生熟練地應用漢語普通話來表達教材內容的含義。這樣，少數民族語言在教學中作為一種教學手段，這對少數民族學生教學是有一定積極意義的。

五、苗漢雙語教學有利于培養苗區學生的民族情節和民族精神。

培養現代化科技人才是實現苗語教育發展的需要，是與時俱進的戰略性舉措。當前有些人（包括某些專家）過于夸大外語教學的功能，認為外語優越我們的母語，一些學生家長盲目崇拜，即使面對培訓班不菲的學費，也心甘情愿。對此，教育專家提出了質疑。某中學一位校長說；語言教育是培養我們民族情節，民族文化、民族精神的一種手段。母語和學生之間是一種親情的聯系，而我們現在的一些人對自己的母語如此不尊重，真是莫大的悲哀。語言教育除了培養學生的聽說讀寫能力，還有很重要的一點是文化心理的塑造。有些學校進行的教學策略，必須分清主流語言和非主流語言。在我區，主流語言是作為所有苗族兒女共同語的苗語。只有“以我為主”，著力于弘揚民族精神，民族大團結、強化民族意識等，才能處理好苗語學習和外語學習的關系。著眼于苗區更加繁榮發展，學習和趕上政治、經濟、文化先進的民族，我們需要在苗族地區大力的推行苗漢雙語教育。然而，對于一個有著幾千年的歷史的民族來說，本族語言文化對本民族有著極為重要的意義。因此，我們不僅要改變落后的面貌，跟要傳承和弘揚本民族文化。

六、苗漢雙語教學有利于提高苗區教學效果。

記得我當初剛參加工作時，就被安排教一年級，開始還以為很輕松，誰知我所教的“數字的認識”都兩星期了，可是孩子們還不能把阿拉伯數字1-9寫出來，這可把我急壞了，趕緊向五十多歲的楊老師請教。

楊老師告訴我，在山區低年級教學普通話教學的同時輔于苗語翻譯，效果更好。因為，我們這里的孩子都是用苗話交流，尤其是一年級的學生，漢語基本聽不懂，普通話講得再好，孩子們聽不懂，那他們的學習效果可想而知，所以在教學的過程中，可以講漢語，讓他們形成語感，關鍵的地方，難懂的地方要用苗語翻譯過來，讓他們聽得懂，這樣效率才能提高。

和他交流完了，他還教我幾句苗語數字教學口訣：

1寧杯答幾呆呆，2寧打駑囊屋載；

3寧內溝幾彎彎，4寧得其好溝片；

5寧巴勾勾級克，69幾長幾沒變；

7寧考剖各剖豆，8寧眼鏡歐類簽。漢語翻譯：

一是手指直又直，二是鴨子水中鉆；

三是山路彎又彎，四是小旗飄飄快；

五是鉤子鉤褲子，六九互倒樣不變；

七是挖鋤來挖地，八是眼睛兩個圈。

并告訴我邊教邊做所比事物的手勢，或者所比的事物的形象來加深學生的印象，保證我兩天就可以讓學生掌握九個數字了。果然兩天后，我的學生就掌握九個數字怎么寫了。

楊老師教我的幾句苗語數字教學口訣，也成為我的法寶，至今我還受益著呢。通過上面的教學，我了解到了雙語教學的重要性。特別是對于我們苗區的低年級的學生更應該用苗語和普通話雙語教學。

綜上所述，民族地區實行雙語教育的必要性和重要性是不言而喻的，對民族地區實行雙語教育既能保證少數民族語言文字的自由使用和發展以及文化的傳承，又有助于少數民族獲得全面的發展。因此，大力推進“雙語”教育是新疆維吾爾自治區黨委、人民政府順應民意作出的重大戰略決策。因此，在苗族教育中，實施苗漢雙語教學具有重要的意義。推進“雙語”教育是提高少數民族教育質量、提升各民族綜合素質的重要舉措，是我區少數民族教育發展的歷史選擇，是廣大人民群眾融入現代社會生活的客觀現實需要，也是各民族共同發展、共同進步、共同繁榮的必由之路，對于新疆建設發展、實現我區與全國同步全面建設小康社會的目標，具有十分重要的戰略意義。

第四篇：雙語教學

伊寧市“雙語”教學工作起步較早，從1995年起，市第七中學每年招一個“雙語”實驗班，理科使用漢語言授課。小學利用早讀課實行口語強化訓練，開始積極探索“雙語”教學工作。2004年，根據自治州黨委、政府《關于進一步推進“雙語”教學，提高少數民族教育質量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺了《伊寧市大力推進民漢合校和“雙語”教學工作實施方案》，并組成專題調研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺了《關于進一步加強少數民族教育，大力推進“雙語”教學工作規劃》和《關于大力推行“雙語”教學的實施意見》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語”教學模式，即：民語學前教育全部實行漢語教學、小學起始年級除音樂以外的其他課程全部實行漢語教學，從小學四年級起開設母語言課的“雙語”教學模式。實踐也充分的證明，“3+3”“雙語”教學模式不僅符合本地教育教學工作的實際，同時也符合廣大少數民族家長的愿望，與目前全疆運用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語”教學模式是一種探索創新的教育教學模式，在促進“雙語”教學發展方面起到了積極作用。通過兩年多的實踐，截止目前，伊寧市共建有民語中小學67所，少數民族在校學生28350人。各民語學校均設有“雙語”班，共開設“雙語”教學班472個，學生17157人，占全市少數民族學生人數的61%。（市區有145個班，6031名學生，占“雙語”班學生數的35%；農村327個班，11126名學生，占“雙語”班學生數的65%）。全市“雙語”專任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓轉型128人），占少數民族專任教師隊伍總人數2948人的24%。城鄉“雙語”幼兒園教職工257人，其中公開招聘教師79人。兩年多來，廣大少數民族學生學習漢語的興趣越來越高，廣大少數民族家長渴望享受優質教育的愿望越來越強烈。通過調研發現：73%的家長關注“雙語”教學改革；81%的家長配合學校的“雙語”教學工作；77%的家長了解“3+3”“雙語”教學模式；100%的教師擁護“雙語”教學。在推進“雙語”教學發展中，主要采取了以下措施：

一是加大財政投入力度，加強了“雙語”幼兒園基礎建設。2008年，伊寧市出臺《伊寧市城鄉“雙語”幼兒園建設方案》。提出了2008年46個村及20個城鄉結合部全部建成“雙語”幼兒園，少數民族兒童入園率達到85%。2009年，35個城鄉結合部全部建成“雙語”幼兒園，少數民族兒童入園率達到了100%的建設目標。近三年，市委、市政府多方努力，通過干部捐款、財政補貼撥付等籌措資金近500萬元，加強了城鄉“雙語 ”幼兒園基礎建設，分別配備教材教輔、教學設備，落實了教師工資、貧困生補助等，促進了“雙語 ”幼兒園的發展。

二是加強教師隊伍建設，不斷提高教育教學水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀檢監察等部門聯合成立伊寧市“雙語”教師招聘工作領導小組，到2008 年共招聘8批“雙語”教師592人。每年教育局統一對招聘教師綜合考核，考核合格者繼續聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內招聘了“雙語”教師245人，進一步加強了“雙語”教學力量。

同時，加大了師資培訓力度，通過脫產培訓、集中培訓、漢語學校代培、校本培訓和自學等形式，在職民語教師中有128人轉型為“雙語”教師。現全市40歲以下在職民語教師有1374人，其中正在參加培訓的262人。2009年3月，市政府出臺了《伊寧市中小學“雙語”及40歲以下少數民族教師培訓方案》，計劃在2015年前將1374名在職民語教師全部培訓完畢。目前，全市8所漢語學校建立了“雙語”教師培訓基地，市財政每年投入16萬元培訓資金，加大對“雙語”教師的培訓力度，提高師資水平，促進少數民族地區“雙語”教學的發展。

三是廣泛開展教學交流，結對互學促進“雙語”教學發展。組織開展了“雙語”教師教材分析、教案編寫，案例分析，集體備課、說課、上研討課，加強交流，提高教學能力。每年還開展了“雙語”教師課堂教學調講賽、口語大賽、匯報演出等競賽提高“雙語”教師的綜合能力。召開了五屆“雙語”教學現場觀摩暨經驗交流會，“雙語”副校長座談會，總結推廣“雙語”教學先進經驗。

采取了“結對互學”模式，選派漢語學校骨干教師到民語學校任“雙語”副校長，主抓“雙語”教學和民語教師漢語強化培訓；民語學校“雙語”骨干教師到漢語學校任教研組長，加強教法交流和研究。“雙語”副校長橋梁作用顯著，民漢學校之間同上一堂課，換班上課，共同開展教研活動，一日體驗等活動不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學質量。全市48所民、漢學校教師結成89個“一幫一”對子，“532工程”人員幫帶作用發揮明顯。

四是內地初、高中班報名人數逐年攀升，促進“雙語”教學持續健康發展。伊寧市內地初中班報名始于2004年，當年報名人數為1200余人。2009年為1555人。內高班報名始于2000年，當年報名人數為40余人。2009年為627人，報名人數逐年攀升。內初班、內高班家長、學生的宣傳也激發廣大少數民族學生學好漢語的興趣，有利促進“雙語”教學的持續發展。

第五篇：關于雙語教學

三、存在的問題：

1、“雙語”教師隊伍無法滿足雙語教學需求。

許多教師專業不對口，漢語好的教師不是數學專業，專業術語表述不準確，教學方法達不到要求，有些是數學教師，但漢語口語表達能力差，科學學科“雙語”教師缺乏。教師漢語水平等級與實際教學能力存在一定差距。

2、教育體制存在問題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數的少數民族中小學都是自成一體的獨立的組織機構，從學校領導到教師清一色是本民族人，學生在學校每周除了4～5學時的漢語課外，幾乎就封閉在本民族的語言環境里，與漢語沒有任何接觸，沒有實踐的機會。另外，漢語課按學制要求在小學三年級開始開設，這時的孩子生理和心理上都錯過了學習第二語言的最佳期，學習漢語就比較費力且形成的錯誤發音習慣已經固化，不易改變了。

3、雙語教學模式一的漢語水平達不到學習其他學科的要求。我市絕大多數學校采用雙語教學模式一教學，其中漢語教材無法滿足其他學科的要求。

4、學前雙語教學質量偏低，尤其是農村學前雙語教育質量無法和小學階段要求銜接。

四、今后的設想

1、多渠道培養合格的漢語教師

漢語教材和教師是雙語教學最關鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發揮其應有的作用，才能取得好的教學效果。我們想開辦漢語教師培訓班，把在內地經過專門培養的、起碼是語言表達過關的人充實到漢語教師的崗位上，尤其是中小學漢語教師的崗位上，為雙語班配備業務精的漢語骨干教師授課，使漢語教學落到實處，從根本上改變漢語教師和漢語教學的質量雙差問題。以促進雙語的教學質量。

2、改革現行學校民族教育制度

單純的民族語言環境，極不利于學校的漢語教育。我們將進一步步實行民漢合校體制，更好地促進發展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實實地進行雙語教學。

在“雙語”教學中，要防止形式主義，弄虛作假的現象，不要平時用維語上，有人聽課用漢語上，實際上學生并未聽懂；教學中存在的問題，如教師素質差，師資缺少，不要掩蓋。“雙語”教學不是走形式，而要注重實效，要做到這一點，首先需要強化校長，教務主任，教師對雙語教學的認識，改進工作作風。

4、全面提高教師的素質。

加強雙語教學工作，關鍵在于教師的素質，“雙語”教學為教師的“教”和學生的“學”都提供了一個廣闊的空間。教師與學生在知識的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關系，而是必須樹立終身學習的觀念，不斷地加強漢語水平和漢語口語交際能力，而且還要加強業務能力的提高，不斷提高自身的素質才能適應雙語教學的要求。要多渠道開展雙語教師培訓工作，積極支持教師參加國家級、自治區級、市級漢語培訓，增強培訓的實用性和針對性，特別是加強課堂教學的水平和質量。其次，堅持“雙語”教師的集體備課制度，尤其是農村的教師要理解課標，深入研究教材。第三，開展相互聽課及送課下鄉的辦法，積極推行參與式培訓和校本培訓等培訓模式。

5、要大力支持“雙語”教學工作，各級政府要在經費上支持“雙語”教學工作，增加雙語教師的培訓投入，加快培訓步伐，為“雙語”教師的正常教學提供最基本的教學資源。

6、加強學前漢語教學工作。為了加快雙語教學工作的進程，要堅持少數民族漢語教學從幼兒抓起，少數民族幼兒均實行學前三年以漢語口語教學為主，農村應保證學前一年兒童以漢語口語教學為主，各鄉（鎮、場）應利用中小學布局調整閑置的教育資源發展幼兒教育與學前教育，以保證雙語教學工作的順利開展。

我們的目標是；在自治區和地區的支持下，在辦好阿克蘇市四中區內初中班的基礎上，參照內地高中班和區內初中班的辦學模式，創辦少數民族“雙語”高中班和初中班。堅持“雙語”教學從幼兒抓起，大力推進學前“雙語”教育的發展。使少數民族學生達到“民漢兼通”的目標，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

加強“雙語”教學是一項難度非常大的工作。盡管在“雙語”師資力量薄弱；漢語教師素質差；教學資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數民族教育質量的有效途徑。我們一定要將“雙語”教學作為一項重要的政治任務，從大局出發，從長遠出發，轉變觀念，積極創造條件，克服一切困難，力爭如期實現我市“雙語”教學目標，努力提高少數民族教育水平！

?????? 新世紀新疆雙語教學的變化主要表現在少數民族群眾對雙語教學的認識、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語教學研究與理論的水平、教材建設工作、教學模式以及漢語學習的環境等七大方面。??

學漢語、懂漢語光榮，當一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經濟環境中，少數民族群眾進一步認識到掌握雙語是當今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數民族發展經濟、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區教育廳規定從小學四年級起開設漢語課，直到高中畢業。自此，民族小學真正開始開設漢語課。??

?雙語?教學的推進??

新疆維吾爾自治區的?雙語?教學是指少數民族學校使用少數民族語言和漢語言組織教學的一種教學形式。由于經濟發展、教育基礎和語言環境的差異，決定了新疆?雙語?教學模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學模式?二是漢語授課、加授母語的教學模式?三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數民族中小學數、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學模式居多。??

????年，自治?華考范文網??????????????????區黨委、人民政府在總結??年?雙語?教學工作經驗的基礎上頒布了《關于大力推進?雙語?教學工作的決定》，提出目標，即在鞏固和提高母語教學質量的同時，以提高漢語教學質量為重點，按照因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的原則，逐步推進雙語教學工作，不斷擴大?雙語?教學的范圍和規模，提高少數民族教育教學質量。使少數民族語言授課的中小學，其?雙語?教學模式，由現階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時加授母語文的模式，使少數民族學生高中畢業達到?民漢兼通?的目標，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。??

學習掌握母語的關系??

在?雙語?教學中漢語教學是薄弱環節，所以在當前把漢語教學作為重點，但并不意味著放棄母語教學，而強調的是在鞏固和提高母語教學質量的同時學習漢語，這也決定了?雙語?教學的性質。另外，?雙語?教學的目標是培養?民漢兼通?的人才，這就要求少數民族學生必須學好母語。因此，推進?雙語?教學不是不要母語，而是要求在學好母語的基礎上掌握漢語。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網整理發布，更多內容請登錄??推進?雙語?教學要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語教學中，應當重視語音教學。漢語和少數民族語言的語音有相似之處，也有許多不同。漢語的聲韻調，尤其聲調，是少數民族學生學習的難點。長期以來，少數民族中小學、大學漢語教學都不夠重視漢語的語音教學，致使很多少數民族學生即便掌握了漢語的字詞、語法規則，可以進行交際交流，但因語音掌握得不好，過不了聽說關。語音教學比較乏味，也很困難，不太好講解，學生因受母語的影響，掌握起來很吃力。這是很多漢語教師不注重語音教學的一個原因。漢語教學自小抓起，自語音教學抓起，還是很重要的?推進?雙語?教學工作是一個系統工程，既要充分認識推進?雙語?教學的長期性、艱巨性和復雜性，樹立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點，抓住根本，尋求新的突破。總結近年來各地推進?雙語?教學工作的經驗，我們越來越清晰地認識到，?雙語?教學工作必須?從小抓起?，從語言學習的黃金時期抓起。不少地方的經驗證明，發展學前教育對鞏固提高?普九?水平，發展各類教育，構筑終身教育體系，具有基礎性、全局性和先導性的作用。??年代以來，腦科學、心理學、教育學、社會學等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發展中的重要作用，以及它所產生的強大的經濟和社會效益。科學的早期教育不僅有利于開發嬰幼兒的學習潛能，而且能促進處境不利的幼兒較好地適應小學以后的學習，使?華考范文網??????????????????輟學率下降，就業率提高，有利于社會消除貧困。通過學前教育激發兒童巨大的學習潛能，特別是學好漢語，將極大地提高我區教育的水平和國民整體素質，對自治區經濟和社會的持續、健康發展具有重要的戰略意義。同樣，?雙語?教師是推進?雙語?教學的中堅力量，具有特殊重要的地位和作用，沒有高素質的?雙語?教師隊伍，就不可能有高水平的?雙語?教學，因此，深入解決好?雙語?師資問題，已成為我區教育工作的中心任務。??雙語?教學工作是一項長期工作，不能一蹴而就，既要增強推進?雙語?教學工作的緊迫感、責任感，加大推進力度?又要分類指導，循序漸進。??

制定中小學?雙語?教學的配套措施，既要考慮不同學段、不同學科之間的相互協調，又要兼顧中心城市、縣?鎮?和鄉村學校的均衡發展，同時，對?雙語?班的課程設置、教學內容、評價體系、學段銜接、升學政策等事關廣大人民群眾切身利益的問題，認真研究，仔細論證，及時制定切實可行的措施和辦法，引導?雙語?教學改革向縱深發展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語?教學的發展進程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長。我們將堅決貫徹落實自治區的總體部署，從學前教育階段抓起，把?雙語?教學延伸到各個學段?通過溝通，教師拉近了距離，提高了教學水平?學生通過交流，促進了文化、心理和情感融合廣泛的漢語授課將根據學生和教師的情況在其他學科陸續展開。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網整理發布，更多內容請登錄?新疆推行?雙語?教學的發展歷程??

新疆解放前，絕大多數青少年得不到入學的機會，學齡兒童入學率只有?????，少數民族全部在校生僅占少數民族總人口的??，少數民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領導下，我區加緊對少數民族教育教學進行改革，逐步在少數民族學校推行?雙語?教學，?雙語?教學經歷了三個不同的發展階段：????雙語?教學體系建立的初級階段?????～?????。自治區嘗試在民族中小學校加授漢語，舉辦?雙語?授課實驗班，在各高等院校和中等學校舉辦預科教育，自治區的?雙語?教學體系初步形成。????雙語?教學穩步發展階段???????????。自治區黨委????年印發巴岱同志《對加強民族學校漢語教學的建議》，就少數民族學校加強?雙語?教學、實現?民漢兼通?培養目標提出要求，提出少數民族中小學的漢語教學從小學三年級一直堅持到高中畢業。????年自治區開始在較廣的范圍內進行??雙語?教學實驗，其中少數民族中學以理科為主的部分課程使用漢語授課的實驗規模最大。同時，為促進少數民族教師隊伍建設，自治區在加大?雙?華考范文網??????????????????語?師資培訓工作力度的同時，改革師范教育教學，提高師范畢業生的漢語水平?制定?漢語教師師資班?招生計劃，定向培養各地所需的中小學漢語教師?全面推行中國漢語水平考試。在各項措施的引領下，?雙語?教學穩步發展。????雙語?教學快速推進階段?????年?至今?。????年自治區黨委、人民政府印發《關于大力推進?雙語?教學工作的決定》，????年自治區印發《關于加強少數民族學前?雙語?教育的意見》。????年底自治區召開中小學?雙語?教學工作會議。?雙語?教學?從小抓起、從教師抓起?的指導思想得到確立，?雙語?教學工作進入快速推進階段。??

應該多開辦有關雙語教學的理論研討會，并注意擴大它的范圍，這對提高我們的理論水平，交流經驗、總結教訓，使我們的雙語教學工作沿著正確的軌道健康地發展大有好處。我們所從事的雙語教學工作不單單是漢語教學工作，我們要培養的人才也不是只懂漢語的人才。我們要培養出既懂本族語、又懂漢語的民漢兼通的雙語人才。所以，在進行這項工作時，千萬不能偏廢任何一方。當然，我們把主要的精力放在提高漢語水平上是對的，但絕不能因此而忽略民族語的教學。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網整理發布，更多內容請登錄?語言是文化的載體，一種語言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語言比較容易，但要恢復它卻是十分艱難的事情。所以筆者認為，只有堅持走民?華考范文網??????????????????漢兼通的路，體現雙語教學中的?雙?，才是我們所真正要達到的目標。只有體現出雙語教學中的?雙?，新疆的雙語教學才會沿著正確的道路前進。??本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網整理發布，更多內容請登錄?