第一篇：雙語學習突出活、深、新

庫木巴什鄉雙語學習突出“活”、“深”、“新”

一是學習原則注重“活”。遵照集中學習與個人自學相結合、每天學習與定期學習相結合的原則；采取集中辦班、聘請老師的辦法；利用“每日一句話、每周一課、民漢交流和民漢干部一幫一結對子、一幫多、多幫一等多種方式開展學習，全面提高全鄉干部“雙語”水平，力爭使鄉機關干部能用雙語匯報工作、用雙語書寫工作日志和簡單文稿等，扎實推進鄉機關、站所干部的雙語學習。二是學習方式突出“深”。制定《庫木巴什鄉干部雙語培訓考核工作實施方案》，讓維語水平較差的五大生、選調生、軍轉干部“深入到村、深入到戶”掛職鍛煉，為他們學習維語提供環境。對維語水平提高較快的漢族干部優先返回鄉機關、站所工作，工作成績突出的列入鄉級后備干部重點培養和使用。鄉黨委要求掛職干部定期匯報雙語學習工作情況，以此檢驗學用雙語的成效。目前全鄉選派到北疆掛職鍛煉的干部5人，到村掛職的干部有14人。三是學習內容著眼“新”。堅持“四有”原則，即有學習日程表、有考勤表、有學習交流園、有雙語測試。根據鄉機關、站所干部聽、說、讀、寫、雙語方面的差異，挑出貼近生活、生產實際的語句，進行詳細講解，反復領讀，并要求每名干部攜帶雙語學習筆記本，記錄生詞難句，隨記隨學。主要學習《維漢語字母》、《維吾爾語日常會

（庫木巴什鄉任婉蓉供稿）話500句》和《雙語日常會話500句》、《新編基礎漢語》等。

第二篇：雙語學習

雙語考試題目

要求：采取口語考試的形式，少數民族干部用漢語，漢族干部用維吾爾語或哈薩克語。

1、能夠用少數民族語言熟練地介紹本鄉的基本情況。(全體機關站所干部)

2、能夠用少數民族語言簡單地介紹聯系村所開展的基本工作。(全體機關站所干

部)

3、能夠用少數民族日常口頭用語簡單地介紹自己所分管的工作。(全體機關站所

干部)

4、能夠用少數民族語言介紹全鄉農業發展情況，種植業主要有那些？數量、面積等。（農機站 農經站 農業技術推廣站）

5、能夠用少數民族語言介紹全鄉牧業發展情況，養殖類別，數量等。（畜牧三站）

6、能夠用少數民族語言介紹全鄉林業發展情況，主要種植有哪些林木，面積有多少？（林業站）

7、能夠用少數民族語言介紹全鄉黨建工作的開展情況，黨員數量分布（農牧民黨員數、機關黨員數）黨的組織建設情況，全鄉有多少個黨支部，分別是哪些？（黨建辦）

8、能夠用少數民族語言介紹全鄉計劃生育開展情況，人口、數量等。（計生站）

9、能夠用少數民族語言介紹全鄉維穩工作的開展情況。（綜治辦、武裝部）

10、能用少數民族語言介紹自己，并能夠會說基本的交流日常用語。(全體機關

站所干部)

第三篇：學習雙語

3月28日下午，康泰社區為提高工作效率，加強民族團結，對全體工作人員展開了雙語培訓學習。把“雙語”學習作為維護穩定的出發點。社區全體工作人員把掌握“雙語”作為工作切入點，緊緊圍繞進一步建立完善“維護穩定、服務群眾”工作機制，深化“四知四清四掌握”工作機制全面落實的總體要求，以創建“五好”黨組織為目標，達到領導班子有能力、維護穩定有實力、組織活動有陣地、服務群眾機制好的要求，不斷推動社區黨建工作再上新臺階。

把“雙語”學習作為民族團結的支撐點。要求漢族同志能運用維語和居民交流，少數民族干部能正常閱讀文件、領會精神、撰寫工作計劃總結。通過漢族干部與少數民族居民、少數民族干部與漢族居民結對，開展幫扶活動，宣傳民族團結，維護社會穩定，真正使社區居民一家親。把學習“雙語”作為社區服務的切入點。社區干部、社區工作者、聯防隊員、公益性崗位人員組成18個學習對子，開展互幫互學。并挑選一名精通“雙語”的干部作為輔導員，監督幫助其他干部學習“雙語”。保證每天半小時的學習時間，改變過去學習“雙語”就是少數民族干部掌握漢語的片面做法，真正使社區工作人員能通過學習語言達到拉近民族關系，更好為居民服務的目的。

第四篇：雙語學習

語言——溝通的橋梁

江澤民同志在視察新疆時曾指出“各個民族都要努力克服相互之間的語言障礙，在少數民族聚居區工作的漢族干部要學習掌握少數民族語言，少數民族干部要學習掌握漢族語言文字，有條件的還要學習外語，這樣才能適應時代發展的要求。”隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，經濟全球化的特征日益明顯，提倡和鼓勵各民族互相學習語言，對于增進民族間的經濟和文化交流，促進少數民族地區的改革開放和現代化建設，構建和諧社會、維護祖國統一和民族團結都具有重要意義。

語言是人們學習、工作、生活和社會交往的重要工具。提倡和鼓勵各民族互相學習文字，將為各民族帶來更廣闊的視野，汲取人類更多的精神財富，增加更為豐富的社會體驗，提供更大的生活空間，帶來更多的發展機遇。

新疆是少數民族聚居地區。民族地區的雙語教育，從現有的歷史文獻記載中，我們就能夠了解到，我國民族地區雙語教育已有很長的歷史。早在西漢時期，新疆地區的少數民族中就有一些人（主要是上層人士）學習了漢文。唐、北宋時，樓蘭和高昌一帶，流行漢文，傳授儒家經典。漢代在西域的交通要道上，都設有為漢朝使節服務的“譯長之職”。當時這些地區的少數民族已出現不少雙語人。元代，西北地區有不少少數民族翻譯家精通兩種或兩種以上的語言，他們為民族間的交流以及吸收先進民族的文化作出了貢獻。自治區成立50年來，雙語學習更成為各族干部群眾的自覺行動，這種學習不僅促進了各民族間的交流和團結，也推進了新疆經濟持續健康地發展。

為大力推動雙語工作，使之成為提高全民族素質，促進各民族共同發展、繁榮和進步的重要舉措。長期以來，自治區黨委和政府十分重視雙語學習和教育。1996年，自治區黨委和自治區人民政府發出了加強各民族干部群眾互相學習語言文字的號召，并成立了各民族干部群眾互相學習語言文字工作領導小組，以指導全疆的互學語言文字工作。2004年4月，自治區黨委、政府從時代發展的需要和國家及民族地區整體發展的戰略高度，充分認識語言文字工作的重要性，印發了《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，提出從學校教育抓起，以漢語教學為突破口，以提高少數民族教育質量為目的，大力推進“雙語”教學工作。從這些年的結果來看，自治區的“雙語”學習和實踐活動開展得豐富多彩，成效比較明顯。在此過程中，自治區組織、人事部門做了大量而細致的工作，對選派到基層的應屆大中專畢業、黨政機關干部、復轉軍人和鄉鎮異地掛職的干部進行集中輪訓，強化“雙語”學習；自治區教育部門加大“雙語”教學力度，確保各地用民語授課的學校普遍從小學三年級開設漢語課程，有條件的地方，從一年級就開設漢語課程；各地、州黨委和政府也通過黨校或其他教學基地開設“雙語”強化班，成效顯著，其他有關部門也發揮各自優勢，采取相應措施，大力培養人才。通過這些活動，促使了各民族間的交往與溝通，使得“少數民族離不開漢族、漢族離不開少數民族，各少數民族之間相互離不開”思想深入人心，少數民族的市場經濟意識和現代化管理水平有了不同程度的提高，各族人民的祖國意識和對中華民族的認同感得到進一步加強。

實踐表明，少數民族地區漢族干部學習民族語言，民族干部學習漢語是提高民族素質，促進各民族共同發展、繁榮和進步的重要舉措，也是事關經濟發展，社會穩定的大事。各級黨委和政府要從認真貫徹“三個代表”重要思想、從戰略發展和發展先進文化的高度看待“雙語”學習的重要性，堅定不移地貫徹黨的民族政策和語言文字政策，站在是否有利于民族發展進步的視角看待民族語言的社會功能。為確保這項工程能夠順利進行，各有關部門必須各負其責，分工協作，分類指導，綜合推進。

雙語學習是一項長期的社會系統工程，也是今后加強干部隊伍建設和基層組織建設的一項重大課題和重要任務，必須抓緊抓好、落到實處。各級領導要充分認識到“雙語”教育的重要性和緊迫性，加強宣傳教育，創造有利條件，健全管理和組織制度，營造學習氛圍，確保“雙語”教育的順利開展。

第五篇：加強雙語學習

加強雙語學習,提高漢語水平

走進尤鎮中學，隨處可以見到用漢語書寫的“雙語”標牌：教學樓外墻上的“雙語”名人名言，樓梯過道里的“雙語”激勵性話語，草坪上婉轉的“雙語”警示語，櫥窗里的短文，教室里的黑板報、墻報都采用了維漢文對照的形式，使師生置身于濃濃的“雙語”教學環境里。

語言是人們進行社會交往，進行學習，工作的工具，學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟，文化交流，有利于促進少數民族地區改革開放和現代化建設，有利于增強各族青少年的祖國意識和中華民族的認同感尤其是對于少數民族而言，學好母語的同時要學好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識和與時俱進具有重要意義。

為了加強“雙語”教師之間的經驗交流學校定期會對“雙語”教師開展研討會活動，“雙語”數學教師和漢族數學教師一起參加業務學習。為了加強“雙語”教學，讓孩子們從學前班開始就打好漢語基礎，學校安排一些有經驗的漢語基礎好的年輕教師為學前班授課。并利用一些教學掛圖來增強學生對漢語的興趣。

為了加強“雙語”教師的漢語水平和自學能力，安排民族教師和漢回教師在同一個辦公室辦公，形成了互學、互助的好風氣。

根據縣教育局教研室的安排，組織“漢語”教師參加各種調研活動，安排教師講課、聽課，提高“漢語”教師的教學能力。

為了較強學生的漢語口語練習。我校安排一名漢語教師負責每天教學生學習一句漢語口語，以便更快的提高學生的漢語。

為了提高全校教職工的漢語。我校專門安排兩名漢族教師每周三給全校教師進行雙語教學，以便更快的提高教師的漢語水平，嚴格考勤和考試制度。

漢語教研組