第一篇：高三歷史復習計劃

高三歷史復習計劃

一、高三歷史復習的特點

高三歷史復習一般都要經過三輪復習,每一輪復習都有每一輪復習的側重點。第一輪復習是對基礎知識的全面系統復習,需要學生扎扎實實的抓基礎;第二輪專題復習,需要學生從知識的系統性和邏輯方面組合知識,力求融會貫通;第三輪實行綜合、模擬考試,查缺補漏,強化訓練。

第一輪復習的主要特點是單元復習,需要學生扎扎實實地掌握基礎知識,再學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關照非重點。第二輪復習的主要特點是專題復習,進行知識的整合,按照線索歸納、理清、分析、綜合知識。如根據現行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標準》為依據,我們可以把整個高中歷史分為13個專題:

1、中國古代的政治制度與統一多民族的中央集權制封建國家的發展;

2、列強侵略與中國與中國人民的反抗斗爭;

3、近代中國的民主革命;

4、現代中國的民主政治建設;

5、近代社會民主與專制的斗爭;

6、歷史上的重大改革;

7、20世紀的戰爭與和平;

8、中國古代經濟的基本結構和特點;

9、中國社會經濟的現代化進程;

10、世界經濟現代化歷程;

11、中國思想發展史;

12、中國古代的科技文化;

13、近代世界的思想文化。在這個階段一定要以發展的、聯系的觀點和方法處理好知識之間的內在聯系。如上述的13個專題我們還可以把它分為政治史、經濟史和思想文化史三部分。各部分我們可以將性質相同的歷史現象結合在一起,注意中國歷史與世界歷史的相互聯系,突出歷史現象的整體性特點,有利于學生在比較中記憶和認知歷史。

第三輪復習,即跨學科的“熱點”專題復習,注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識,分析“熱點”。如2003年文綜第40題從地理學科考察第二戰場開辟的條件,從歷史學科考察了第二戰場開辟的政治、軍事條件條件。2003年第41題從地理學科考察考察了美國“西進運動”中人口遷移問題,從歷史學科考察了“西進運動”對美國資本主義發展的作用及評價,政治學科考察了如何看待美國的“西進運動”。今年高考第39題從地理學科考察了2004年12月印度洋海嘯形成的原因,從歷史學科考察了50年前發生在此地印尼的重大事件之—— “萬隆會議”召開的背景、會議的精神和對當時中國外交所起的作用,從政治學科考察了與當代我國政府倡導的國際新秩序的內容和關系。在這個階段,尤其要注意揣摸文科綜合測試題的特點和考察的思路。

二、高三歷史復習的方法

(一)復習時注意應從下面幾個方面入手

1、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統和知識網絡

。如封建社會的衰落是我國明清時期的主要特征,就《明朝專制制度的加強》這一節內容來說,我們可以從下面幾個方面來掌握重要的史實、概念和結論:①政治制度上:中央廢丞相,權分六部,解決相權對皇權的威脅。地方廢行省,三司分權,解決地方與中央的矛盾。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領對皇權的威脅。③法律上:制定《大明律》,通過立法來鞏固專制主義中央集權。④加強特務統治,用非正常的手段來強化君權。⑤“削藩”,鞏固專制主義中央集權。⑥營建北京城,突出皇權,體現出濃厚的君主專制色彩;就這一章的知識結構來說,明清時期的封建社會衰落主要表現在:①政治上強化君主專制,專制主義中央集權制達到頂峰,特務統治、八股取士、文字獄、軍機處、“均田免糧”無不體現出封建社會的衰落。②經濟上一方面封建社會的經濟繼續發展,另一方面資本主義萌芽出現,開始沖擊著封建社會的自然經濟。③民族關系上,民族融合進一步加強,統一多民族國家繼續發展。④對外關系上,西方的殖民活動已到達我國的東南沿海和西北邊疆,出現了反侵略的斗爭,閉關鎖國政策成為對外關系的主流。⑤思想文化上,文化專制主義達到頂峰,出現了一些反封建專制的早期民主啟蒙思想和文學作品,西學東漸。

2、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網絡化。

3、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。如“資產階級革命時代的東西方世界”即資本主義處于手工工場階段,早期資產階級革命時代。這一時期世界歷史發展的趨勢是封建社會向資本主義社會過度。對于早期資產階級革命時代來說,資產階級的根本任務就是奪取政權,為資本主義的發展掃清障礙,建立以法律為標志的國家權力取代貴族專制王權。故英國1869年《權利法案》的頒布,美國1787年憲法的頒布,法國1789年的《人權宣言》和1791年憲法的頒布,標志著資本主義制度在英、美、法的確立。封建社會向資本主義社會的過度表現在四個方面:

一、英、美、法等的資產階級革命;

二、歐洲封建大陸國家推行富國強兵的改革客觀上順應了資本主義的發展;

三、啟蒙運動為資本主義社會提供了一套政治構想;

四、在殖民擴張的過程中,率先確立資本主義制度的英國取得勝利,較早的迎來了工業革命,顯示了資本主義制度的優越性。

4、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程,從宏觀角度把握歷史。如上述早期資產階級革命時代我們還可以從政治、經濟、文化、國際關系四個方面來把握。經濟上資本主義處在手工工場的繁榮階段,商業資本起著支配作用;政治上資產階級在斗爭中壯大

起來,加快了想資本主義的過度;思想上資產階級拋揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的資本主義制度;國際關系領域封建勢力與資產階級展開了激烈的斗爭;另一方面歐洲大國在激烈的爭奪殖民地和殖民霸權;同時亞、非、拉美面臨挑戰,歐洲逐漸成為世界的中心。

5、強化專題史復習,融會貫通,形成歷史知識的主干。如“歷史上的重大改革”專題,既有中國古代史上的春秋戰國時期的各國改革、商鞅變法、慶歷新政和王安石變法等內容,也有中國近現代史上的洋務運動、戊戌變法和中國當代的改革開放等內容,還有世界近現代史上俄國1861年改革、日本的明治維新、蘇聯的新經濟政策、羅斯福新政、20世紀五、六十年代蘇聯和東歐國家的改革等內容。通過古今中外歷史上的改革專題復習,有利于總結和比較各種改革的發展過程及其得失原因和影響,揭示改革的一般規律。

例如:

——中國古代史:從政治、經濟、文化、民族和對外關系的角度把握中國古代統一的多民族的中央集權制封建國家的發展;明清時期的衰落要和同時期的西歐社會進行政治、經濟、文化、對外政策的對比來理解這一時期的社會特征。

——中國近代史前期(1840—1919)從政治民主化、民族資本主義的發展的角度來掌握中國近代化的歷程,理解民族資本主義的發展對政治民主化的影響。

——中國近代史后期(1919—1949)從中國共產黨把馬克思主義和中國的基本國相結合,逐漸探索出一條正確的道路和領導中國人民奪取民主革命的勝利、創建新中國的角度來基本歷程。

——中國現代史:社會主義制度的建立和探索符合中國國情的建設社會主義道路。

——“資本主義近(現)代化”是理解世界近現代史的總綱:世界近代史部分要理解資本主義世界體系是怎樣形成的;世界現代史部分要注意壟斷資本主義的進一步發展和經濟全球化;注意資本主義經濟的發展對資本主義政治、資本主義國家之間的關系的影響;三次科技革命對亞、非歷史發展進程的影響。

——中外歷史的橫向比較與聯系 ,從世界歷史發展的進程對比中國歷史,尤其是資本主義的發展對中國歷史發展進程的影響。如在整理專題“中國社會經濟的現代化進程”中我們可以把它再分為“近代民族工業的曲折發展”和新中國成立后的經濟發展兩個小專題。“近代民族工業的曲折發展”我們可以分別從19世紀六、七年代民族工業的產生,19世紀末民族工業的進一步發展,1912年——1919年民族工業的迅速發展的三個階段,分析各自的原因和影響,探討世界資本主義對中華民族資本主義發展的影響,以及民族工業在近代歷史發

展過程中的地位、作用,以及對早期維新思想、戊戌變法和辛亥革命、新文化運動以及新、舊民主革命轉變的關系,對中國近代政治民主化的影響等。“新中國成立后的經濟發展”我們可以從向蘇聯學習、積極主動探索、改革開放形成中國特色道路等幾個階段來掌握。再如,我們把14世紀——18世紀中國的明清時期和西歐從政治、經濟、文化、對外政策等方面作一比較,東西方社會的階段性特征和歷史發展的趨勢則一目了然。還有,我們可以從微觀政治、經濟、階級、文化領域的變化對比理解義和團運動、戊戌變法和辛亥革命出現的區域性特點。

(二)掌握基本的史學理論,初步理解和運用歷史唯物主義的幾個基本觀點和辯證的思維方法,提高理論思維和獨立思考能力。它主要包括以下幾個方面:

①生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的基本原理,并由此去理解評價歷史的生產力標準。所謂生產力標準,包括兩個要點:一是生產力是人類全部歷史的基礎,是歷史發展的終極動力;二是生產力是認識和評價歷史現象的根本標準。經濟基礎和上層建筑的關系是指經濟基礎決定上層建筑,上層建筑對經濟具有反作用力,它包括兩個要點:一是經濟基礎的決定作用表現為它決定了上層建筑的產生、性質和發展變化。如戰國時期,封建經濟的發展導致了封建制度在各諸侯國的陸續建立。二是上層建筑的反作用表現為如果它適應經濟基礎發展要求時則會促進了經濟的發展;戰國時期時期,戰亂不休,經濟卻得到進一步的發展。反之,則阻礙經濟的發展。

②社會存在和社會意識的關系,并由此去理解評價歷史的實踐標準。所謂實踐標準,就是要根據實踐檢驗的結果立論。如19世紀中期的西歐可以產生馬克思主義,而同一時期的中國則發生了太平天國運動,洋務運動。馬克思主義和洋務運動代表了歷史發展的方向,而太平天國運動則不代表歷史發展的方向。俄國1861年改革的性質不是由統治者的主觀意志決定的,而是由歷史發展進程的特點決定的,體現了資本主義的性質。

③階級和階級斗爭

④個人和人民群眾在歷史上的作用

⑤原因和結果

事物之間的因果聯系,必然是先行后續的關系,又是引起和被引起的關系。在一定的條件下,兩者可以互相轉化。歷史的因果關系主要有一因多果、一果多因、同因異果、同果異因、互為因果、系列因果等類型。

⑥現象和本質;偶然性與必然性;,主要矛盾與次要矛盾;繼承和發展等。

(三)重視解題能力的培養和訓練,探索正確的解題思路和方法。

解題能力是解題時學生所具備的知識與能力的綜合體現。無論是歷史單科或是文科綜合,題型一般都是三種題型:單項選擇題、材料解析題和問答題。材料解析題和問答題是學生容易丟分的題,在高三的復習訓練過程中,應從審題

、回憶教材、列提綱、規范書寫等四個方面訓來提高自己的解體能力和思維能力;在訓練過程中,要善于歸納、比較、分析、總結材料題、問答題的類型和特點,提高自己的思維能力和解體能力;通過對一定量的材料解析題和問答題地歸納、比較、分析,發現自己思維訓練過程中的癥結,及時的解決,從而有效地提高主觀題的得分。要記住,解題能力主要是練出來的,要通過一定量的有序的訓練,解題能力和思維能力才能逐漸提高,偷懶、少做,不愿做是學習的天敵。

第二篇：高三歷史一輪復習計劃

高三歷史第一輪復習基本策略

史地政組：白麗滿 2012-8-29

綜合考試是一種全新的考試模式，與單科試卷相比，文科綜合卷歷史試題在學科內綜合題上注重考查對歷史學科基礎知識相互關系的理解。這種相互聯系表現為兩種情況：一種是縱向的聯系，例如因果關系、歷史發展線索、基本歷史進程等；一種是橫向聯系，如歷史階段特征、中外聯系等。通過縱向和橫向聯系，可以總結出歷史發展的基本方向和規律。因此第一輪復習要把歷史教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶，否則疲于應付大量瑣碎的知識點的記憶，就談不上主動性的學習和思考。

高考考什么，我們教什么；學生要什么，我們教什么。高考考什么呢？知識與能力；學生要什么呢？分數！而分數是要通過知識與能力來實現的。圍繞這個原則，我們進行高考復習時要特別重視第一輪復習，這是因為學生知識網絡的構建、學科能力的提升大都在第一輪復習中形成的。第一輪復習是高三復習總體戰略的“第一戰役”，是提高復習效益的奠基工程，這輪復習效果的好壞直接關系到高考的成敗。那么，如何搞好第一輪復習？

一、夯實雙基，優化歷史思維。

在古代史復習時，注重基礎知識教學，力爭做到點透、線通、面全，形成立體動態知識網絡結構。點透指歷史事件知識點分析透徹和全面。如時代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性質意義、作用影響等。從高考試題來看，對歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結論的理解考查較突出。實現點透能較好的解決這一問題。線通指某知識點在不同時期的表現連成一線。以知識縱向歸納為主，注重歷史事件的因果聯系的分析并形成小專題。面全指同一時期社會各方面的概括并形成歷史階段特征。如從經濟、政治、軍事、外交、民族、文化等。以某一歷史階段為例按章節順序理清基本史實、基本概念和基本規律并概括出階段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識結構，制作圖示圖表、提煉要點重點、構建立體知識網絡和概括階段特征。

在近現代史復習中，以中國史結構為主，帶動世界史復習，體現中國歷史是世界歷史的組成部分；然后在世界史復習中，把中國史的階段結構打亂插入世界史進行簡要的回顧，體現世界史的發展包括中國史。如復習三次工業革命時聯系中國史內容分析其影響。

在注重因果分析、時空聯系的同時，還要加強中外相關知識的分析比較能力培養。如對中國康乾盛世與當時西方的比較，來正確定位中國的封建盛世；對17、18世紀中國與英法經濟均出現繁榮景象的背景、后果進行分析比較，來理解此時西方資本主義的新興和中國封建社會的沒落的原因；對20世紀中期以來的帝國主義國家與社會主義國家改革互有得失的分析比較，可以深刻地理解生產力對歷史發展的真正作用等。

二、實行單元復習，構建歷史知識結構和知識體系，為適應高考歷史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復習應堅持整體史觀，把教材劃分成若干單元進行單元復習，構建知識的有序結構，使知識系統化、網絡化，形成單元歷史知識體系。單元復習不是按教材既有章節編排進行簡單的知識重復，而是把某一單元作為一個整體來審視，打破教材原有目、節的編排，重新對教材進行整合，形成單元知識結構體系，揭示歷史知識的系統性規律性，以利于整體上把握歷史史實、掌握歷史知識。復習時，可按“單元起止時間—單元歷史階段特征—基本史實（包括背景、經過、結果、性質、影響）”的結構模式來進行。只有經過這種整合，知識才會在腦海中呈現出鮮明的歷史發展脈絡，顯現出該歷史時期社會發展基本面貌，繁瑣的知識才變得簡單易學。單元復習時還應注意分析揭示單元與單元之間的聯系和區別，形成更大的知識體系。

三、讀教材，概括教材大意，挖掘教材中的隱性知識。

在高考試題越來越注重能力考察的今天，如果學生一味機械地背教材知識而不注意閱讀教材、鉆研教材、分析教材的能力培養，考試時即使把教材全部提供給考生，考生的得分也不會增加。因此，我們（全體師生）必須拋棄那種認為歷史學科只要下勁背一陣子就能得高分的陳腐觀念，要下功夫閱讀教材。那么，如何閱讀教材呢？

１、閱讀教材時要注意抽取教材的信息。

歷史高考考試范圍有五本教材一千多頁課文，顯然，機械的背誦是徒勞的，只有靠對教材的理解才能予以掌握，而要理解就得讀懂教材。怎樣才能讀懂教材呢？在復習中，學生不要把自己的精力僅放在關注教材的語句背會了多少，而要放在你是否掌握了課文的主旨上。每讀一段課文后要暫停一下，閉目沉思這段課文包含有哪些信息、它在教材中的地位如何，能否用自己的語言言簡意賅地將之表達出來，做到了這些，一段課文就可以玩弄在自己的股掌之中，知識點也就銘記在心，還需搖頭晃腦機械地背誦嗎？這既培養了考生的材料解讀能力又鍛煉了語言表達能力，也正切中高考的命題立向。一節課文一章課文一冊課文都如是做，那么，五本教材知識也就掌握了；或者結合老師的講課提綱，自己給自己當老師，看自己能否把前后知識聯系起來。

２、閱讀教材時要挖掘教材的隱性知識。

所謂隱性知識是指在課本文字和材料中沒有直接表述出來，而實際上又隱蔽在其中的那些知識內容和知識聯系。復習中如果真正理解掌握了這些隱性知識，那么學科能力就一定會提高。挖掘教材中隱性知識可從兩方面入手。

專題復習不應再注重知識結構的先后次序，應該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。一是細化成小專題，二是加強對專題中知識的因果關系的分析，而不只是簡單的把知識歸納在一起。三是加強橫向拓寬，突出空間的延伸。

具體做法是：

1、歷史問題的現實思考。對當時社會影響較大的歷史事件、歷史現象的思考。如歷史教材中關于全球化、一體化知識，關于近代化探索的知識，科學技術革命知識等。

2、現實問題的歷史反思。用歷史的視角分析社會現象，看待現實問題。如對日本軍國主義的反思，對中美關系及美國對外政策的演變的反思等。

3、政治地理問題的歷史交融。學習時要尋找學科的交叉點，抓好政史地學科的結合部，選好切入點進行整理。如環境問題、人口問題、水利工程問題等。

五、適量訓練，提高解題能力，形成科學的思維習慣、思維方法和思維能力，掌握一定的做題技巧。

在復習完每一單元后，應精選一些思維含量高，具有啟發性和典型性的各類題型的練習題(包括近幾年的某些高考試題)，進行適量訓練，在復習鞏固基礎知識的同時，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。要多進行學習方法和答題方法，主動探索，在讀書和思考中聯系實際，提出并解決問題。

首先, 要重視對《考試說明》上所提供的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會高考怎么考（出題思路），從其參考答案中體會怎么答（解題思路、答案組織、文字表述等）。研究高考試題（典型的、適量的）是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。

其次，選用一些文綜練習題及綜合練習題有針對性地訓練，對題目中各種信息（文字、圖片、表格、地圖等）的判讀和分析，訓練從形象思維過渡到抽象思維從感性認識上升到理性認識，以提取有效信息，有針對性的解題。

第三，注重培養審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關鍵詞、審時空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規范表達。要用規范的歷史語言回答問題，培養運用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力，堅持史論結合。

第四，在試卷分析時要結合教材抓住主干歷史知識，理清線索，對基礎知識進行重組，理清因果關系和背景及意義，提升理性認識，構建較完整的歷史知識網絡。因此，試題分析時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的原因)，最后還要把每個選項對應到教材中相應的歷史階段，在分析理解的基礎上根據選項內容重新組題，以達到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。

第五，就主觀性試題來說，在書寫答案時要注意以下兩點：⑴詳略的斷定。做題時要根據分值和能否把問題論證清楚為標準來決定書寫文字的多與少，處理敘述的詳與略。⑵卷面的要求。考生的卷面總體上要給人以良好的第一印象，這樣才能贏得評卷老師的青睞，在手下留情中提升了考生的分數。那么，怎樣做到良好的第一印象呢？這里有四句與大家共勉：卷面要整潔，書寫能辨認，答案分段落，排版要整齊。

以上的教學計劃希望能取得好的成績。

第三篇：高三歷史復習計劃

一、指導思想

依據教學大綱和考試說明，認真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題。準確把握高考命題趨勢。借鑒本校幾年的本考經驗，及時關注高考政策。精心備考。研究方法，提高效率。計劃要周密，時間要合理；忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。

二、學情分析

本屆我校高三文科10個班，7個普通班，3個音美班，基礎較差。存在三大問題1、學習主動精神太差，不會規劃自己的學習時間，單位時間內的學習效率太差。2、學習方法不科學，大部分學生對歷史知識缺乏理解分析，而傾向于死記硬背，即使已經掌握的知識在做題中也不能靈活運用，遷移能力差。3、做題能力太差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運用知識能力。總結概括能力較差，答題習慣不規范。針對這一狀況，復習的時候應該充分考慮到這個現實，低起點，嚴要求，夯實知識基礎，構建、完善學科知識體系，重點培養歷史思維能力，培養高考意識和考試能力。

三、時間安排與階段目標

一輪時間：從201X年5月底—201X年2月初

階段目標：夯實基礎。即緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關注小專題。目標是“全面、細致、系統，扎實”，一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。通過第一輪復習，對基礎年級新授課查漏補缺，逐漸形成知識網絡，構建學科知識樹，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內在聯系和線索；砸實基礎，依據考綱中每章每節的考點分布，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為第二輪的專題復習打下堅實的基礎。二輪時間：從2月初——5月初

階段目標：對重點知識進行整合，形成完整的知識體系和結構，把握對學科內知識綜合的規律認識，注重總結歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養。使一輪專題復習得到升華和鞏固。參加保定市和周邊地區的模擬考試，做好總結分析。

三輪時間： 5月初至6月初。

階段目標：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、注意事項進行嚴格訓練。學生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選精煉精講。收集各地高考信息，對熱點、重點進行針對性復習，指導學生回歸課本、查漏補缺，做好學生考前的思想工作和心理輔導工作。考前一周，做一至二套模擬題，使學生對高考試題的題型和題量、考場心態、時間分配、思維轉換等方面都得到適應性的訓練，讓學生以最佳的狀態迎接高考，爭取考出好的成績。

四、具體措施

從近幾年高考答卷情況看，歷史學科失分的原因主要有以下三個方面。一是基礎知識掌 握不牢，表現為史實張冠李戴、概念不清、歷史結論錯誤等。二是解讀歷史信息的能力差，表現為不能從材料中提取有效信息、不能正確把握題意等。三是答題不規范，表現為表述不當、思維混亂、答案錯位、完全照抄材料、答題口語化等。為此，在把握考綱分析近幾年高考試題的基礎上，重點參照并研究課改省份試題及其高考動態，我們將是河北省課改后第四年高考，高考試題已趨于穩定，這就要求我們在高考備考中，不僅要把握好考綱，針對近幾年高考題分析研究。還要搜集各課改省份的高考題和命題方向。具體措施如下。

第一、加強集體備課，提高備考效益

1、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點、定中心發言人、定主題，重難點、集思廣益，資源共享。備課組必須認真研讀“三綱”，精心研究高考和高考試題，復習才有針對性和實效性。

2、逐步轉化備課方式。集體備課要實現由備教案向備學案的過渡，由備教學內容、備知識梳理向備教學實施的過渡。

3、潛心研究備課內容。備課要認真關注“三情”、“三生”（尖子生、邊緣生、學困生）等問題。

4、在備課和教研時，充分發揮老教師的幫帶作用，從備課、講課、作業布置，重點講解各個方面細致的指導新教師。并要求新教師盡量做到聽一節講一節，學習中提高。

第二、認真落實目標教學，調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

1、解決好目標設置問題，要以學生為本設置目標，目標一定是學生學習中的難點，是學生學習的收獲、積累和提高，要直指學生的學習結果。目標用詞要清晰、簡單、明了、切中要害，為此，我們通過教學研討，形成統一的教學案模式：目標提出要有恰當的動詞；知識結構清晰、精練；高考真題有導向性；每節課解決1-2個重點問題；習題鞏固針對性強。一節課的成功與否關鍵看學生基礎知識理解和掌握多少，看學生獲得哪些能力上的提高。

2、堅持“三鼓勵、三不許”的教學基本要求，即“鼓勵學生多說，多上講臺，培養主動意識，使學生開口敢說；鼓勵學生多寫多思，使學生養成動手、思考的習慣；鼓勵學生不迷信資料、課本和名師，使學生養成探索創新的能力。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

3、整合教材，提升綜合能力。

目前高中歷史新課程是以專題史的形式呈現的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互關聯的有機整體。但專題史的教學明顯不利于培養學生的時空觀。因 此在歷史復習中，最好按通史體例重新整合三個模塊的內容，構建不同時期的階段特征。抓好通史復習，既可溫故，即整理同一時期政治、經濟、文化等專題模塊的 知識；又可知新，即在已有知識基礎上歸納不同時期的階段特征，構建知識體系，融會貫通，形成新的認識。

以必修1第一單元為例，本單元講述了中國古代政治制度的發展演變，它以秦朝為分界線，分為特征鮮明的兩個階段。西周時期與血緣關系緊密相連的王位世襲制、分封制、宗法制等成為中國早期政治制度的主要特點，造就了后世“家國一體”的政治制度特色。分封制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個中國古代史。這一時 期孕育的思想經諸子百家闡發而成為古代中國的精神寶典，其存在的經濟基礎是井田制（公田）。因此，政治制度上的“家國一體”、思想文化上的“百家爭鳴”、經濟上的“土地國有”，成為先秦時期的階段特征。秦朝開創的專制主義中央集權制度是中國古代政治制度的一大特色，對以后的中

國歷史產生了深遠影響。秦朝以 后統一的多民族國家的發展、封建小農經濟的成長、儒學正統思想地位的奠定，都與專制主義中央集權制度密不可分。

4、用多元史觀指導復習。

《高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素 養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”運用正確的歷史觀為學生的“全面發展”服務，是歷史新課程教學的基本目標。事實上，歷年的《考試大綱》都明確規 定，應“注重考查學生在史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。從內容呈現來看，近幾年各地的高考歷史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀” “社會史觀”“現代化史觀”等的考查力度。因此，在備考復習中，只有掌握這些主要史觀的內涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現象，才能理解、掌握人類歷史發展的進程和規律，才能在備考中運用其理論整合、構建新的知識體系，提高歷史思維能力。同時，我們還應從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統歷史思維的定式，用史學研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養多角度、創造性地思考和解 決問題的能力，切實提高備考效率。第三、精講知識重點，以能力培養帶動知識的復習鞏固。

復習課要有新意、避免簡單重復。注意多種方法的應用，貫穿啟發式教學。精選例題，在例題處理中引導學生完成對基礎知識的回扣，加強學生對基本概念的理解應用。同時做好總結，既避免機械重復，又注意了知識體系的完整性。使學生對歷史事件的產生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。第四，培養學生的理性思維和研究能力，做好答題指導。

1、講課過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養他們的應考意識。特別是貼近高考的典型試題，如材料型的問答題。在新課程理念的指引下，探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關，要潛心研究高考新特點，制定應對策略。要站在新的視角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么應考”，并將三者有機結合。要構建新課程理念指導下的學科體系，完善知識樹、知識網絡、學科框架、知識圖表等知識體系。

2、在復習一個單元后引導學生概括本單元的知識體系，培養他們的概括總結能力。

3、在時間允許的范圍內組織學生擴大歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養他們的聯系能力。學會閱讀是根本性的措施，教師在提高學生閱讀的效率、指導閱讀技能方面要作到四個明確：時間、內容、方法和問題。

第五、加強學法指導，做到以不變應萬變。

1、指導歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解，要找出規律特點；課堂要適宜提出問題，要使學生做好筆記，會用筆記；課后及時畫出思維導圖，復習鞏固所學知識。

2、指導審題能力的培養。選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。

3、指導訓練過程中書寫的規范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術語化等，思路清晰，邏輯嚴密，保證不因規范化問題而失分。

第六、精編練習，及時講評，指導規律總結

1、精心選題。選題的基本依據是“三綱”、“三情”、“三立足”；選題應以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主；選題類型多樣化。

2、精心批改。每一次訓練應做到逢練必改，逢改必批，適當指出學生易錯易混的題目。

3、精心講評。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善（查缺補漏）——典題記錄”。教師要高度重視講評課，既要講知識，又要點方法，問題可以分門別類的講，也可以就題論題或借題發揮，達到一題多練的效果

4、錯題率高的反復練習。每周將練習中錯誤率高的習題整理出來，實施周周錯題滾動聯系，強化訓練。

第七、扎實搞好分類推進工作，真正把因材施教落到實處，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。

第八、情感投入，引導學生以健康的心態備考

高三的學生壓力很大，本屆歷史班學生基礎又比較差，所以可以想象他們要承受多大的壓力，作為老師一定要盡量關注每一位學生，愛他們，支持他們，不斷鼓勵他們，引導他們以健康的心態備考。

第九、關注社會熱點,學以致用。靈活遷移

著名歷史學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史。”因此,同學們在復習的過程中,要適當關注現實世界，具體包括：能體現國家意志，被老百姓普遍關注的大事和 熱點；帶有戰略性、事關人類社會未來的新價值觀的事件；既能從現實熱點問題取材，又能充分聯系本學科知識的現實熱點；學生能運用教材中比較重要的理論知識 去分析，而不是純理論的新提法和新理論。例如建立和諧社會、改革創新、維護國家主權（目前與 越南、韓國、菲律賓、日本等國存在的邊界矛盾）、三農問題、經濟全球化、民族關系等。

總之，高三歷史備考復習中要依據對高考歷史試題的分析、《課程標準》、《教學大綱》、學生實際等情況，采用科學、合理、靈活、高效的教學和復習方法，充分調動學生學習歷史的積極性和主動性，深入挖掘潛力，全面提高學生的綜合素質和能力，使考生在201X年的文綜歷史考試中取得理想的成績。

計劃進度表：

201X年5---6月 政治史模塊 基本方法、基本概念。

201X年7—9月 復習必修三思想史掌握思想史模塊的基本概念、基本史實、基本結論、201X年 10—12月 經濟史模塊 基本方法。

201X年1月 復習必修與選修模塊的聯系、整合201X年2—5月初 通史復習、注重三個模塊知識的整合。

201X年5月初—6月初： 與歷史相關的時時熱點、整合、訓練、訓練學生做題的速度、準確度、以及做題的技巧。

201X年6月 一周保溫訓練，熟悉回歸教材，心理放松，以最佳的狀態迎接高考。

第四篇：高三歷史一輪復習計劃

2011屆高三歷史一輪復習學法指導

主要是要學生建立知識結構體系，理清知識線索，形成歷史知識階段特征，點擊知識重點、難點、熱點、聯系點、延伸點。介紹復習方法、技巧。由于復習課的近幾年高考文科綜合試題中的歷史試題明顯帶有抽樣性測試的特點，與地理、知識容量大、進度快，學生在短時間內不可能完全掌握住老師所講的東西。也不

政治科相比，歷史題的答案大多在教材中有現成的表述，只有將課本內容記清楚，才能得高分。故學生在第一輪復習時不應該過份迷信資料，迷信所謂的“重點”、“熱點”，而應將主要的精力放到對教材的識記和理解上去，系統全面地掌握好教材才是根本。如何掌握好教材呢?下面我就一些最基本的要求和做法談談我個人的看法。

一、首先應弄清楚“學什么”，即明確學習目標。學生在看書時，首先要明確書上的內容哪些只需了解、哪些必須記憶、哪些應該理解，切不可漫無目的地看書。第一輪復習主要是打基礎，而怎樣才算掌握好了歷史學科的基礎知識呢?它應包括：①對歷史事件的準確掌握，包括歷史事件發生的時間、地點、人物、經過、結果。②對歷史概念的深刻、全面的理解，主要包括歷史事物的時間、地點、人物、主要內容、性質及其影響、評價。③對歷史結論的理解要全面，要抓本質。④抓歷史階段特征，抓住了特征，才能區分不同階段的特點，才能認識歷史演進的進程。⑤對歷史發展過程、線索的清晰掌握。線索、過程反映了歷史知識的系統性，搞不清線索和過程，答題中會出現“張冠李戴”的錯誤。

二、關鍵是知道“如何學”，即掌握科學的學習方法。很多學生在學習的時候有這樣的感受：一是所記的知識忘得快；二是復習到一定量的時候同類知識出現混淆；三是記住了的知識在解題時不會用。用信息論的觀點來解，它主要信息輸入的路途不合理造成的，即學習過程中的方法不當。我認為高三一輪復習，對教材的掌握應注意以下幾個方面：

1.聽好講，做好筆記和學習提示。搞好第一輪基礎知識復習的前提是必須聽好講。在老師的具體引導下去復習，以減少復習的盲目性。老師在講復習課時

可能保證以后不遺忘，所以同學們在聽講和思考的過程中要在書上做好筆記和學習提示，以便于課后的復習鞏固及考前對教材的快速復習和查缺補漏。一段時間后，同學們可以通過老師組織復習的思路、模式、方法明確該學什么和如何學。

2.從知識結構和知識要素入手處理教材。大多數同學在看書時習慣于從某章節第一句話起從前往后順著看，這種單一的看書方法不利于對歷史知識的系統掌握和靈活運用。打開歷史課本后，同學們不妨先看第一頁的主目錄，從宏觀上掌握整本書的主體內容，然后再看某章的節目錄，掌握本章知識的主體內容，再看某節知識的子目靈(黑標題)，最后再去記教材中最基本的知識要點。這就是按知識結構到知識要素的順序來掌握基礎知識，它易于幫助同學們建立完整的知識體系，掌握歷史階段特征，抓住知識的內在聯系，并給知識點定位。

3.做好記號。注意知識的條理性。邊聽講或邊看書的同時邊做記號可以集中注意力，提高復習效率，并為以后的繼續復習創造條件。記號的內容一般包括：①擬好小標題(如原因、特點、性質、結果、意義等)。②編好序號，使知識要點化、有序化。編序號時，要注意序號的規范性，層次性。③長短記號交替使用，短記號要寓于變化，以突出知識的層次、重難點。④注明學習提示，主要指與其它相關知識聯系、對比或此知識的延伸內容、隱性的含義等。大多數成績好的同學的教材是一個寶庫，書一打開，琳瑯滿目，該掌握的知識一目了然，再要復習很方便。反之，成績并的同學的書上或是空白，或是亂七八糟的橫線，再要復習只得重新去找知識要點。學習的效率很難提高。

第五篇：2016-2017高三歷史復習計劃

2016-2017高三歷史復習計劃

高三歷史備課組

一、制定依據

根據2016高考試題特點分析制定本學年復習計劃。2016年高考全國文綜Ⅰ卷歷史試題，從宏觀上看，注重了基礎性，加強了綜合性，突出了開放性，體現了時代性。2016年高考全國卷文綜歷史試題，“穩中有變、穩中出新，穩中求活”。“穩”主要表現在試題主體穩定，歲歲相似，無論是命題思路、試題風格、試卷結構，還是分值分配、題型等都基本穩定；“變”主要表現為考查內容側重年年不同，考查方式年年在變。今年的選擇題側重于必修一政治史，主觀題側重于必修二經濟史和必修三思想文化史，必修內容中經濟史的比重相對高一些。2016高考試題特點分析：1.立足考綱，注重基礎，突出主干知識，不回避核心考點。2016年文綜歷史試題，完全符合考綱要求，未超出考試說明內容，主體鮮明，重點突出。以基礎知識為依托，注重問題的探究性，綜合考查學生能力，看似容易，實則易錯，平中顯奇。

2、注重情境化命題方式，體現新課標重視探究過程和方法的理念。情境化命題彰顯了文科綜合能力測試的顯著特點。通過提供新材料，創設新情景，來考查新問題，這種命題方式有利于考查學生提取信息和運用信息的能力，有利于增加試題的區分度，有利于規避一綱多本下易出現的公平性問題。

3、體現能力立意的指導思想，突出學生綜合能力考查。今年的歷史試題，以文科綜合能力測試的考核目標及要求為命題指導思想，“考核目標”考查全面，“能力要求”層次性強。無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對一知識點的考核，都是以教材知識為依托，通過創設新情景，使試題源于教材又高于教材。

4、顯性考查熱點問題，重視學科教育功能2016年的歷史試題 不回避熱點，圍繞社會主義核心價值觀這一中心問題，加強歷史與現實問題的鏈接，直接或間接地大面積考查一些重要熱點問題，充分體現“歷史問題現實思考，現實問題歷史借鑒”的特點，凸顯了歷史學科的教育功能，人文情懷與正確情感態度價值觀導向躍然紙上。總之，2016年文綜歷史試題全面體現了社會主義核心價值觀的引領作用，具有鮮明的基礎性、綜合性、時代性、開放性，為學生綜合能力的展示提供了廣闊的空間，具有良好的區分選拔、教學引導和價值導向功能。根據以上對于2016年高考歷史特點分析，結合我校學生的實際情況制定本學年復習計劃。

二、學情分析

本屆學生基礎知識較差，歷史基礎知識不扎實，對歷史的學習方法還不能比較好地掌握，答題不規范；學習習慣還沒有真正養成。分析、解決問題能力差，得分能力低。具體表現為：①沒有尖子生，部分同學雖有一定的基礎，但學科優勢不明顯，需要重點培養；②“尾巴較 大”（就算是高三1班，低分段人數較多），這部分學生依然上課不認真，沒有養成做筆記習慣，考試不在意，沒有形成良好的學習習慣；③學生基礎差，有非常大的提升空間總，但歷史學科思維相對較弱，需要加大挖掘。這些都需要發動班主任和科任教師的共同努力，加強管理，積極配合，努力提高，端正學生學習態度，提高備考意識，提高復習效果和質量。

三、復習目標

通過三輪復習，達到對基礎知識的記準、記全、記牢的基本要求，達到對基本能力的史論結合、活用知識、以史為鑒的基本要求，保證歷史學科在高考中成績有較大進步。

四、復習思路

學習科學理論，優化教學理念；依“考試大綱”據“教學目標”，優化教學內容；重視教學設計，優化教學過程；以問題為中心，優化教學方法；把握適度原則，優化訓練過程；倡導合作、和諧，優化資源利用。

五、復習依據

根據《考試大綱》、《課程標準》和2016-2017高三備考計劃。

六、復習措施

（一）要完成三輪復習任務

1、第一輪是單元復習階段：抓點即基礎知識，目標：提高基本能力

從 2016年8月1日至2017年1月上旬是第一輪單元復習階段，采用講授教學，進行學科主干知識的復習。主要是抓基礎——認真理解和按照考試說明要求，做好基礎知識復習，各個模塊知識點的整合，狠抓細、新、活，嚴抓知識點、突破點、考點，規范答題思路、步驟，步步為營，以靜制動。這階段耗時最長，在這階段里，我們從文明史觀、現代化和全球化等三大角度，基本遵循課本順序，適當整合，對高考考點進行有效復習，特別是一些重點、難點以及高考復現率較高的知識進行多角度、多視角講解，引導學生梳理知識脈絡，構建知識體系、知識框架，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、第二輪是通史復習階段：抓歷史階段和階段特征，目標：綜合能力提高突破。

從2017年2月上旬至4月30日前是第二輪通史復習階段，主要是抓歷史階段和階段特征——以專題知識為基礎，整合必、選修模塊，貫穿中外、連通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。通過抓好各考點的融合，重在學生綜合能力的提高。

3、第三輪是專題復習階段：第三輪抓面（練套題），目標：提高綜合應用能力。

從2015年5月10日至5月30日前，是第三輪復習階段，主要是抓面（練套題）——在 前面兩輪復習的基礎上，突出重難點、熱焦點，以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。加強與其他先進地區的經驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉。進一步提高學生學科綜合能力，提高分析問題和解決問題的能力。作為考前熱身訓練階段，重在抓好考試方法、規律指導，提高綜合應用能力。

與此同時，本備課組還要做到以下工作：

（1）認真研究近五年的全國卷高考試題，捕捉當中的有效信息，明確命題方向和趨勢。（2）為了有效地備考，加強與其他先進地區的經驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉，以提高備考的效率。

（3）根據新課程改革精神，大膽嘗試自己命題、創新命題，探索科學評價體系。（4）加強對學生學習狀態，應試心態的科學輔導，做到細致復習、輕松應考。

（二）要做好單元（模塊）過關測試訓練

每復習完一個單元（模塊），則對該單元（模塊）進行相應的測試，及時發現問題，及時做出補缺，并且進一步加強針對性訓練。

（三）要做好每次質量檢測工作

1、要做好命題工作（1）命題依據

根據考試大綱和《2016年高中新課程高考歷史學科考試說明》的要求，確定好所考查的知識點，命題的內容應體現教學中的重點、難點。

（2）試題必須體現三維目標：知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀

①再認、再現歷史知識：重大歷史史實、歷史概念、歷史結論、歷史階段特征、歷史發展基本線索和過程。

②材料處理：閱讀、理解、整理歷史材料，利用有效信息并結合所學的知識對有關問題進行說明、論證。

③歷史闡釋：分析、綜合、歸納、比較、概括歷史知識；客觀評價歷史人物、事件、觀點；運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析歷史現象及其本質。

④探究學習：聯系現實和學生的生活實際，善于發現問題并能解決問題，鼓勵創新。

2、要做好評卷工作

每次測試后備課組應及時組織評卷，必須在24小時內完成評卷工作，評卷認真負責，同時要有一個評卷細則，保證評卷質量，評卷后對每道題得分情況進行分析，命題的優點、缺點，存在的問題，應汲取的經驗教訓。

3、要做好講評工作

這是核心環節。在講評的過程中，要注意向學生講清試題的特點、優點、缺點，要注意做到舉一反三，應針對每次統測所出現的題型多角度、多方法去解釋、去引導學生，引導學生做到舉一反三，相應掌握相應題型的解題方法和思路。

（四）根據不同班級進行針對性教學，夯實基礎

從本屆高三年級實際出發，積極探索符合學生實際的復習教學模式。根據高三1班和高三2班的具體情況，要有針對性地進行教學。

近幾年高考命題始終是堅持以基礎為主的能力運用，考慮到高考命題的穩定性，2017年高考也應如此，所以在備考中狠抓基礎知識的目標不能動搖。史實、概念、結論、階段特征、基本線索和發展過程等，應講解到位，而且應開動腦筋，想方設法調動學生的積極性和主動性，夯實基礎，尤其應通過創設新情景，引導學生準確地記憶和理解基礎知識，切忌似是而非，模棱兩可。著力構建科學嚴密的基礎知識網絡，使基礎知識系統化、網絡化。

（五）在夯實基礎的前提下，提高學生的能力

在夯實基礎的前提下，明確能力培養目標，努力實現能力從基礎知識中培養，基礎在能力提升中夯實，實現基礎與能力并重并舉，相得益彰。堅決避免不顧學生實際、脫離基礎知識盲目地拔高能力。

（六）合理、有分別地利用備考資源

在備考中，主要以新課程標準、考試大綱為依據，以教材為依托，精選教學輔導資料。

（七）加強高考信息的收集和消化

注意收集2012——2016年以來的全國文科綜合試題、以及上海、寧夏、廣東高考試題，分析這些試題命題的趨勢，特別是體現新課程改革精神的題目，在訓練和考試中，可以參照或者進行改造加以使用。同時通過從網上收集到的信息進行整理、總結，準確把握2017年歷史考查的方向，即命題的主題。按照命題的主題方向進行命題，有效地指導2017屆的歷史科高考備考工作。

（八）加強對學生分類分層輔導。

針對不同類型的學生，強化盯人意識,重點輔導尖子生,長期關注臨界生,幫扶學習困難生（主要以表揚、鼓勵為主）。同時，高三的學生壓力很大，作為老師一定要盡量關注每一位學生，愛他們，支持他們，不斷鼓勵他們，引導他們以健康的心態備考。

2017屆高三教學任務重，但注定又是輝煌的一屆！正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”