第一篇：用心傾聽來自學生的聲音

用心傾聽來自學生的聲音

前段時間，筆者給學生做了一次小小的歷史問卷調查，學生們饒有興趣地圍繞高中歷史新課程學習過程中的一些問題作出了回答。盡管因為個體差異，答案五花八門，但還是有幾個聲音的一致性非常高，值得我們老師傾聽和關注。

從理論上講，新高中歷史課堂教學要求轉換好師生的角色，關注學生歷史學習方式的改變、更多地體現(xiàn)學生的主體性地位，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，所以老師們在努力樹立新的教學理念、變傳統(tǒng)教學模式的同時傾聽來自學生內心深處的聲音，勢必更有利于真正實現(xiàn)教學形式、教學方法和教學手段的變革，使歷史新課改的教育目標在課堂教學中得到真正的實施。

第一種聲音“希望老師能多采用多媒體上課，最好還能結合一些影音資料。”

學生的這個聲音一方面與歷史學科的特點有關，歷史是人類過去的實踐活動，具有不可重演性，也就是說，歷史學科所研究的對象是過去的“時空”。今天的學生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史。此外，歷史知識具體繁多，某些歷史概念又比較抽象，這些都讓學生對歷史學科不感興趣，或者不理解、難掌握。而多

媒體技術將教材內容、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結合起來，既能產生直觀、生動、形象等聲像效應縮短歷史和現(xiàn)實的時空差，又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學活動充滿魅力，從而有助于激活學生學習歷史的興趣，幫助學生形成正確的歷史表象，啟發(fā)學生的歷史思維能力。比如，學習人教版高中歷史選修

四第五單元第5課《中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師鄧小平》時，為了加深理解“一國兩制”的偉大構想，老師可以通過多媒體播放香港和澳門回歸政權交接儀式的錄像，從而引導學生分析香港和澳門回歸前的政治狀況，除此之外中國還有哪些領土沒有回到祖國的懷抱？香港和澳門為什么會回到祖國懷抱？“一國兩制”針對什么問題提出及其基本含義？我們努力的方向是什么？進而高度概括鄧小平同志不愧為中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。

再比如學習高中歷史人民版必修一專題三新民主主義革命一課《五四運動》的內容時，也可以配合用多媒體再現(xiàn)當時學生高呼口號，舉者標語游行的場面，使學生如臨其境、聞其聲、見其人，感受時代氛圍，進而認識當時學生把自己的前途和國家的命運結合起來，在五四運動中起到了先鋒帶頭作用。

但是，多媒體教學在讓課堂更生動的同時，我們也必須

明確，它僅僅是一種教學輔助手段。所以老師首先要明確好一節(jié)課的教學內容，梳理出教學重點、難點，并對教學的整個思路和教學細節(jié)要清晰。同時，還要考慮學生的特點與具體情況。要避免出現(xiàn)“顧此失彼”的情況：一個無關緊要的問題，一個小小的提問，一個無關痛癢的過渡都挖口心思地運用多媒體手段；或為了追求課堂氣氛處心積慮地把課本內容以聲、音、像、動畫的形式展示給學生，結果反而擾亂了學生思維，淹沒了重點、難點。

第二種聲音“希望老師能把課本部分內容適當?shù)嘏c現(xiàn)實相聯(lián)系。”

不可否認，歷史與現(xiàn)實之間有著密切的聯(lián)系，歷史是過去了的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史演變的結果，“古今之間的關系是雙向的。”從歷史教學的角度上講，要使學生逐步形成正確的歷史意識，確實需要教師在教學中將歷史與現(xiàn)實進行聯(lián)系，引導學生從歷史中看現(xiàn)實，汲取歷史的智慧，學會用全面、辨證、客觀、發(fā)展的歷史眼光看待人類社會的各種復雜現(xiàn)象，實事求是地分析事物。同時老師在教學實踐中如果能適時、巧妙地把課本中的歷史知識同現(xiàn)實問題相聯(lián)系也更能激發(fā)學生學習歷史的興趣。

人教版高中歷史選修四第二單元是《儒家文化創(chuàng)始人孔子》，在分析孔子思想對后世的影響時，老師不妨結合現(xiàn)實中的實例來進行分析，可以從孔子2555周年誕辰紀念日

中國、韓國、日本、新加坡等同屬儒家文化圈的國家和地區(qū)都組織了盛大的紀念活動入手，讓學生知道孔子及儒家思想是一個偉大的寶庫，儒學所崇尚的“和為貴”、“己欲立而立人，己所達而達人”、“己所不欲，勿施于人”的和合觀念在處理人與自然、人與社、人與人、心與身的關系以及不同文明間的沖突方面有重要的啟迪和借鑒作用，對促進個人道德修養(yǎng)、社會穩(wěn)定、國際和平乃至推動人類社會和諧、持續(xù)發(fā)展方面具有一定的積極意義。

《歷史課程標準》明確提出歷史課“應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”，就是說歷史教學要貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學生，這也是新課改所倡導的精神。但在歷史知識聯(lián)系現(xiàn)實的過程中要避免：第一，直接說教。應該通過歷史的敘述來闡明有關的道理，揭示有關的聯(lián)系，讓學生從歷史的事物中有所感悟和認識，而不能采取貼標簽的方式，簡單地進行說教，機械地加以套用。第二，避免牽強附會。歷史與現(xiàn)實通過實事求是的有機聯(lián)系，才能使學生更好地從歷史的角度來日認識現(xiàn)實，而不能生拉硬拽。

第三種聲音：“希望老師上課語言能生動、幽默些”。學生發(fā)出這種聲音，是因為新歷史課本盡管用專題史代替了通史，并用更多的圖片資料來吸引學生，但由于篇幅的關系，大多數(shù)歷史過程、細節(jié)被刪，保留下來多半是綱綱條條。而現(xiàn)在的中學生多半在影視、電腦、漫畫充斥的環(huán)境

中長大，教材缺乏生動性是不能激發(fā)他們學習興趣的。因此教師在課堂上對教材內容進行一定的處理加工，充分運用課堂語言藝術來調動學生的學習興趣就顯得非常必要。學生提到的“生動”，應該是指老師的課堂語言要有感染力，而不能平鋪直敘。幽默是一種機智，在課堂教學中適當運用既可吸引學生，調動學習氛圍，又能幫助學生理解問題，培養(yǎng)學生的思維。在人教版高中歷史必修一第八專題第三課《俄國十月社會主義革命》講到革命爆發(fā)的背景時，老師不如用一個幽默小故事來進行引導：當時有個普通市民不小心掉進了沙俄皇宮邊的河里，拼命喊救命，附近站崗的士兵充耳不問，視而不見，最后落水的市民急中生智大罵了一聲：“打倒沙皇”，被救了上來送進監(jiān)獄。學生們在哈哈大笑的同時理解了沙皇專制下人民的處境。

教師生動、幽默的語言確實直接影響到了課堂的學習氣學生的學習情緒、課堂教學的質量。但與此同時，應注意適當、適時，不能嘩眾取寵，更不能丟棄歷史課堂語言所應有的專業(yè)化、科學化和規(guī)范化。

第四種聲音：“希望歷史課多些老師和學生自由輕松的交流。”

學生所提到的“交流”也稱為“互動”，也就是師生之間的對話，它需要師生彼此敞開自己的內心世界，從而獲得精神的交流和價值的分享。在某些傳統(tǒng)的歷史課堂，學生幾

乎沒有自由闡釋、自主評價的權利，主要責任是“聽記”教師的的“分析”和“思考練習”，或者在教師的 “引導”下“復述”。好的情況下，學生至多是對“分析”和“答案”有所“理解”和“體會”。換句話說，是在重復和模仿他人的 話語，失去了自我，喪失了自我的 對話權。

根據(jù)新課標，教學中教師應該努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的 課堂教學環(huán)境和學習氛圍，給學生一個展示才華的平臺。學生回答問題時，可能答不全或答不上；學生發(fā)表自己的 觀點時，有時會冒出些所謂的 奇談怪論，教師應該鼓勵，繼而進行正確引導，使學生體驗到一種收獲的 快樂和成功的愉悅。問題回答錯了，不一定是學生錯了，也有可能是老師錯了，所以要慎重對待，錯了不要緊，師生相互協(xié)商，共同探討，找出原因，改而正之就是了。嚴厲訓斥和高壓政策只能適得其反。

高中歷史新課程改革的 帷幕已經拉開，作為歷史教育工作者的 我們任重而道遠，毋庸置疑的是老師必須要改變陳舊落后的 教學方式，以學生為本，改革授課的 方式、方法，努力構建先進而科學的 課堂教學模式。正因為如此多去傾聽來自學生的聲音、多進行反思、多進行分析總結，也就更能加快實現(xiàn)新課程理念由理論向實踐的轉化。

第二篇：用心傾聽心碎的聲音

用心傾聽心碎的聲音

書桌前的百合已經泡在花瓶中幾天了，幾天前的含苞欲放，今天卻開得美麗飽滿。然而美得那樣憂郁，那樣無力。

趴在書桌上呆呆凝視眼前這束開得憂郁無力的百合，心中湛然開出一朵悲傷得雪蓮，潔白如玉的傷感彷徨。不知幾時，窗外已經飄起小雨，而我卻全然不知，依舊凝視著這束百合，直到臉上的寸寸肌膚感覺到絲絲涼意，才發(fā)現(xiàn)下雨了。喜歡一個人坐在窗前，看著縷縷雨絲從天空飄落，聆聽曼妙的雨聲，那種飄然灑脫的感覺，猶愛。雨隨雷聲的愈發(fā)渾然變得肆無忌彈。地上濺起的水花是雨的眼淚，它為生命的短暫而流淚，也為在短暫的生命中綻放過自己最美的瞬間而淚流。這是遺憾的淚，也是幸福的淚。雷聲漸漸遠逝了，模糊了，雨水似乎也要停止了。一直沒有關窗戶，幾分僵冷的手觸碰到從窗外飄進的冰涼的雨水時，才知。而窗前的百合在雨水的沖刷后顯得那樣高潔圣雅。沾在花瓣上的雨珠似清晨的露珠般晶瑩透徹，骨子里透出一種唯美，一種無法言語的唯美。

雨絲細了，散了，飄來了，如發(fā)絲般垂落在我的發(fā)尖上，然后又一滴滴落下。無奈，雨的生命就此終結，結束的那樣匆忙，殘留的痕跡像手上的掌紋一般清晰可見，可過不久，清晰的痕跡漸漸模糊，直至消失。

將腦袋伸到窗外，雨中的空氣好清新，沒有一點被玷污的感覺。唯有那種舒心暢快的嗅覺感受。深吸一口氣，靈魂似被洗滌過一般，所有塵世的喧囂，世俗的污濁，心間的邪念，就此煙消云散，如同剛剛出世的嬰兒，圣潔脫俗。天空沒有留下倩影的痕跡，但飛鳥卻已劃過，心沒有被刀割過，疼痛卻是那樣的清晰。受傷了，傷的那樣深，那樣嚴重。

歲月染上黑白的色調。心痛依舊，年少無知的彷徨，讓我的青春歲月暗淡無光，蒼白無力。

聽……

用心傾聽，痛在心間心碎的聲音……

昆明市呈貢一中初三 李冉

第三篇：用心傾聽花開的聲音

用心傾聽花開的聲音

——家校共育案例 豐都縣實驗小學校 譚莉麗

案例：

剛回到家，手機便響了起來，一個并不熟悉的號碼映入眼簾。接通電話，電話那頭立馬傳來一個孩子的聲音：“老師，是我，小梅，教師節(jié)快樂，你好嗎??”不由得我說上一句話，一連串問候闖入我的耳朵。小梅，那個剛畢業(yè)的女孩，那個剛到我們班又哭又鬧的女孩，思緒又讓我回到了她剛讀一年級的時候??

開學第一天，我剛從辦公室出來，一陣“震耳欲聾”的哭聲從教室里傳來，心想:該不會是我班的吧！我快步走進教室，果然是我班的一個女孩，拉著父親的衣襟，嘴里不停地說著：“我不讀住讀！”“我不讀住讀！”我看著她，小梅，一個漂亮的小女孩，從她那雙閃著調皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了她的聰慧。而就在我關注她的同時，她也正側著腦袋看著我，只是嘴里還在不停的嘟囔。我把小梅從父親懷里拉過來，問她叫什么名字，幾歲了，她不回答我，只是一個勁地說“我不讀??”經過一陣的軟硬兼施，她勉強答應留在學校，條件是中午必須家長來接，晚上也回家睡。就這樣度過了第一天。

第二天一早我來到學校，還在教學樓底樓就聽到了哭聲，心里開始擔心起來，又是她？走到教室一看，的確是她，她的母親手里拿著一根小棍，邊打邊罵著她。我趕緊奪過她母親手里的棍子，準備把小梅從地上抱起來，可她的雙手去死死地抱住她媽媽的雙腿。我和小梅的媽媽交談起來，得知小梅昨晚回家還興高采烈地說學校好，可今天早上起來又變卦，無論如何都不來讀書，本來家長送來讀住讀的目的就是工作太忙，現(xiàn)在就連晚上來接她，她都不答應。我做著小梅的思想工作，說了十多分鐘也無濟于事，只好“強行”把她留在了學校。

就這樣過了幾天，每天早上小梅都重復著相同的經歷，哭，家長罵，老師談心，“強行”留下??

盡管來上住讀班前做好了思想準備，可如此“調皮”的女孩我是萬萬沒有想到的，辦公室老師支的招，表揚，獎勵等等在小梅身上完全沒有效果。我快失去信心了??

一天中午下課后，我正準備回家，我老遠就看見小梅也準備回家(她的父母答應中午來接她回家，她才勉強同意呆在學校的)，我叫住了她，她停了下來，“小梅，回家呀？”“恩！”小梅點了點頭。“你家住在哪兒？”“就在宏聲花園！”“那很近呀！老師去你們家你歡迎嗎？”說著說著就來到了校門口，小梅的母親聽到了我們的談話，邀請我去她們家，我說我是逗小梅的，小梅說；“老師，去吧，說話要算話喲！”一雙小眼睛祈求般地看著我，我只好跟著去了小梅家。

來到小梅家，她給我拿水果，幫媽媽洗菜，端碗，帶我參觀她的臥室??與在學校的表現(xiàn)簡直判若兩人。一個中午，小梅給我們她講小時候的故事，我和小梅的媽媽認真地聽著，并不時地“一唱一和”，夸她的能干和聰明。

下午上學的時候，她主動要求不要送，跟我一起上學，只是強調晚上要按時接她。這個小家伙，看來還是挺喜歡我的嘛！在上學的路上，我又跟她聊起來，“小梅，你好能干，比起老師小時候強多了！”她不好意思地笑了。“我們每個人都有自己的工作，爸爸媽媽也一樣，你現(xiàn)在的工作就是上學，如果一個人，不讀書行嗎？”她搖了搖頭。“小梅是個懂事的孩子，老師喜歡你，我能跟你做朋友嗎？”她一個勁地點頭。“那朋友之間就應該互相幫助了，我們拉鉤。”她伸出了手指。“那現(xiàn)在老師就遇到了困難，你能幫助我嗎？”“我們班有個可愛的小女孩，非常聰明，可就是不想上學，你幫幫他吧？”小梅是個聰明的孩子，她一下子有點臉紅了。

一下午，小梅上課非常專心，和同學們也玩得很高興。我把這些情況告訴了她的媽媽，晚上離校時，我當著她媽媽的面表揚了她。從此以后，她雖然還是晚上回家，但早上上學再也沒有哭過了。一個讓我“頭疼”的孩子，就這樣“柳暗花明”。

分析：

小梅是一個“調皮”的孩子，全班唯獨她一個孩子上學時又哭又鬧，家長只能“棍棒”教育，卻無任何效果。一個偶然的機會，我去可她的家，和她聊天，和她的媽媽聊天，從那以后，她便接納了我，慢慢認可了我。我想，這就是尊重吧！我油然想起偉大而又平易的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學校的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個調皮的孩子，她更需要的是朋友，是尊重。

這次的“無心插柳”讓我明白，作為一名老師，我們要善于和家長進行溝通和合作，多與家長交流，向家長介紹好的教育經驗，分析孩子的問題，如果孩子有進步了，共同鼓勵他，贊賞他；要是學生做了一件錯誤的事情，共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力。我們要知道，一個工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個孩子的成敗卻是一個家庭的百分之百。我們用真心，一定能聽到每朵花開的聲音！

第四篇：仔細傾聽來自心靈深處的聲音

仔細傾聽來自心靈深處的聲音，我知道了，六歲的種子發(fā)芽了，開花了，結出了名為“成長”的果實。他是豐碩的，是甜蜜的，也是苦澀的，無論他是否美味，我都無悔！因為，它飽含著2190個日子的精華，融入了小學生活的酸甜苦辣，更充滿了老師的心血！蝴蝶又帶來了少年時代，我們朝他步步前進。噢！再見了，同學們！我們的友誼永不退色！再見了，母校！再見了，老師！請等待我們的佳音吧！再見了，

第五篇：用心澆灌,傾聽花開的聲音（范文模版）

用心澆灌,傾聽花開的聲音

摘要：本文主要是對教師人員在教學過程中，通過用心澆灌和傾聽花開的聲音進行分析研究，進而提出了以下方面的內容。

關鍵詞：教師;用心澆灌;學生;分析

中圖分類號：G47文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）04-0224-01

引言：對于教師來說，不僅僅教育學生正常的課本知識，同時還應該要交到學生的為人處世。學生學習的過程中，班主任對于學生的學習態(tài)度和心里成長都有著十分重要的作用，因此在教學的過程中，教師人員必須要重視自身的知識和素養(yǎng)進行提高，以此來促進學生能夠得到更好的成長。

1.練好”內功”，樹立威信

對于教師來說，主要的職責便是對學生進行傳道、授業(yè)和解惑。現(xiàn)階段隨著知識更新的速度在不斷的加快，教師已經是不是學生去獲取知識的唯一。所以，教師人員如果沒有具有著真才實學，很難在學生當中樹立起威信。對于班主任來說要對自身的知識掌握水平進行不斷的補充，班主任不僅要對所有學科的內容進行精通，還要對專業(yè)知識內容進行掌握。

在班主任進行威信建立中，必須要不斷的補充自身的知識水平，對于這種威信建立來說并不是一種上級和下級的關系，而是班主任根據(jù)豐富的知識和高尚的人格在學生中能夠樹立起威信，是班主任做好無形資本的根本所在。在教學中，教師對知識進行傳播，同時也是智慧的化身所在，這是班主任樹立威信的前提所在。

2.用愛呵護學生成長

在教學的過程中，教師要用愛去喚醒學生，并且這也是教師是否能夠順利的開展班級工作前提所在。對于教師來說，教育好每一個學生具有著十分重要的作用，同時愛學生也是教師教育過程中的核心所在，并且這也是推動我國教育事業(yè)重要的所在。所以，對于班主任來說，必須要從學生的心里以及生理的角度上進行綜合的出發(fā)，并且要從多方面以及一點一滴的用自身的情感去對學生進行教育，使學生能夠得到更加健康以及快樂的成長。

對于一名教師人員來說，愛自己的學生是一種基本的素養(yǎng)。并且教師應該要隨時隨地的去對學生進行了解，應該要不斷的善于去站在學生的角度上進行綜合的考慮問題以及解決問題。在這個時候，教師不僅僅是一名教育工作者，同時也應該是學生的朋友。對于教師人員來說，通過對學生更多的關愛能夠起到更好的效果，特別是對于一些后進的學生，多數(shù)都是相對來說比較自卑的，如果能夠使這些學生都能夠感受到教師對自己的關心，那么能夠更好的帶動這些學生的快速進步。

3.公正平等地對待每一位學生

對于教師來講，要想能夠成為學生心目當中的一個優(yōu)秀教師，首先一點就是要教師人員能夠做到公平以及公正的去對待每一個學生。作為一名教師，如果存在著偏心，或者是在課堂上的時候班干部和普通的學生在說話，并且已經是嚴重的影響到了其他同學在學生，然而僅僅只是對普通的學生進行批評，雖然是能夠將兩個學生的談話進行止止，但是對于其他的同學來說，教師的這個做法是不公平的，兩個學生都存在著錯誤，但是卻批評了一個學生，并且掩蓋了班干部的缺點，對于這種做法來說已經是在縱容班干部在破壞紀律。因此對于教師人員來說，必須要做到公正，這樣才能夠在學生心目中樹立起一個優(yōu)秀教師的形象。

4.平等、民主的師生關系

傳統(tǒng)的教師關系來說，現(xiàn)階段已經是落后的，并且學生已經是具有著自己的想法。對于新一代的師生關系來說，應該是一種平等的和民主的關系。在班級中，學生必須要有著足夠的言論自由，并且學生能夠對老師存在著的不足之處進行指出，學生的態(tài)度如果是正確的，那么教師人員請勿阻止。對于學生來說，如果不說并不是不代表著沒有意見，因此教師人員應該要鼓勵學生能夠說出真心話，教師人員再對學生的意見進行改進，這樣才能夠更好的促進教學順利的進行。如果學生做錯了應該要立即改正，同時老師也應該如此。

5.建立師生溝通、交流的平臺

對于高年級的學生來說，其身體和心里已經是趨于成熟，在這個階段中，學生主要是表現(xiàn)在不愿意和其他人說明，這時可以在教室中設置其一個意見箱，可以讓學生能夠將自己心里想說和一些自身的意見寫出信的方式投入到意見箱中。通過這種方式來說，并不是學生都是無話可說的，因此這個時候應該要及時的找學生進行談話，通過談話的方式來更深入的去了解學生，對學生自身存在著的疑惑進行階段，進而使其能夠取得非常不錯的效果。

6.師生“競爭”，提高學習凝聚力

教師在對班級進行管理的過程中，競爭是一個關鍵的因素，對于一些高年級的學生來說，班主任應該要重視營造一些競爭的意識，并且從多個方面去激發(fā)學生的競爭意識。通過建立起班級和班級、班組和班組之間的競爭，能夠更好的讓學生從德、智、體、美和勞等更全面進行競爭，通過相互競爭，促進學生得到全面的發(fā)展。

教師在和學生進行交流的過程中，是很難得到一種平等的對話，學生在交流中經常會帶著一種恐懼和羞澀的心里。因此在對學生進行交流的過程中，教師可以通過反問的方式，并且從交流的開始一直到最后教師人員保持著一種紳士的分度，以此來促進學生能夠敞開心扉，做到和教師暢談無阻的局面。在班級中，通過把班級中的后進學生和學習成績比較好的學生進行分別的結隊，并且對他們制度處獎勵的機制，使其學生之間能夠做到相互的競爭，這樣能夠更好的帶動學生學習的積極性，并且也能夠提高學生的學習成績。

7.放大優(yōu)點、縮小缺點，留住學生自信

對于少兒來說，都具有著比較強的表現(xiàn)欲望，并且都希望別人能夠認可自己。因此作為班主任，必須要對班級的情況進行時刻的觀察，并且要及時的對了解學生的優(yōu)點，對其進行表揚，在表揚的過程中可以將其優(yōu)點進行放大。

總結：通過上述分析，教師人員應該要尊重學生，并且用自身的愛去感化學生，從而使學生能夠看到自身的閃光點，重新的建立起自信。與此同時也能夠使學生在日后的學習過程中更加的努力，促進學生的學習不斷的提高，為學生帶來一個更加美好的明天。

（作者單位：安徽省懷遠縣第四實驗小學）

參考文獻：

[1]孟憲法.傾聽花開的聲音[J].科海故事博覽（智慧文摘），2009

[2]李麗.讓孩子學會傾聽花開的聲音[J].山東教育（幼教刊），2005