第一篇：課題第二節研究液體的壓強執教

課題第二節研究液體壓強執教

教學

目標1．知道液體壓強的產生。2．理解液體內部壓強的規律。3．培養學生觀察實驗能力。

重點液體內部壓強的規律

難點液體壓強與液體深度及密度的關系。

教具演示玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水等學生壓強計、200mL的量筒、水、鹽水等

主要教學過程學生活動

教學過程設計一．復習提問

1．什么叫壓強？計算公式？壓強單位是什么？10帕表示什么意思？

二．新課教學

1．液體壓強產生原因：液體受到重力和具有流動性。

2．液體對它的支承物體有壓強（演示下圖

1、圖2）

啟發學生得出以下結論：

圖1：說明液體對容器底有壓強。

圖2：說明液體對容器側壁有壓強。

二．實驗

1．介紹壓強計

2．實驗步驟

①將壓強計金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向

結論：液體內部各個方向都有壓強。

②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側面。結論：液體內部同一深度壓強相同。

③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察U形管內液柱的變化。

結論：液體內部的壓強隨深度的增加而增大。

④改用鹽水重復②，③。

結論：液體內部壓強還與液體的密度有關。

3．學生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側壁都有壓強；液體各個方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關。

三．小結

四．練習：本節《同步訓練》觀察實驗并得出液體壓強特點1。

觀察壓強U形管內液體高度差的變化。并得出結論。

第二篇：研究液體的壓強的教案

研究液體的壓強的教案

1．教學目標 ◆知識與技能

⑴． 知道液體內部存在壓強，了解液體內部壓強的特點，知道液體壓強的大小跟什么因素有關。

⑵． 認識連通器，了解生活和生產中常見的連通器。◆過程與方法

⑶． 經歷模仿帕斯卡裂桶實驗的過程，體會帕斯卡裂桶實驗的意義。

⑷． 經歷用U形壓強計探究液體內部壓強特點的過程，發展分析實驗數據、概括物理規律的創造性思維能力。

⑸． 經歷用選取“液柱”方法來推導液體內部壓強公式的過程，培養學生的抽象思維能力，引導學生領會這種研究問題的方法。◆情感態度與價值觀

⑹． 通過液體壓強公式的推導，讓學生感受物理學邏輯推理的嚴密。2．教材說明

本節內容主要是探究液體壓強的特點，學習液體內部壓強的計算及液體壓強應用的一個重要實例——連通器。雖然課程標準對本節課的內容沒有具體的要求，但由于本節內容與生產生活聯系密切，并且液體的壓強特點是學習大氣壓強和浮力等知識的基礎，是后續學習必備的知識，因此本節內容仍是初中學生必學的知識。本節是按照“體驗→探究→應用”的順序編寫的。首先通過 “活動1：模仿帕斯卡的實驗”讓學生親自動手實驗，體會液體壓強的“神奇”，從而激發學生探究液體內部壓強規律的強烈愿望。然后通過實驗說明液體對容器底和側壁有壓強，介紹U形壓強計，安排“活動2：探究液體內部壓強”，讓學生自己動手實驗探究液體內部壓強的特點。在定性探究的基礎上，教材利用選取液柱這種建立理想模型的方法，根據壓強的定義公式推導液體壓強公式，加深對液體內部壓強特點的理解，并通過例題加深對液體壓強公式的理解和應用，使學生的思維從感性認識上升為理性認識。連通器是液體壓強的典型應用，通過對茶壺、過路涵洞、鍋爐水位器、船閘的認識，使學生體會到連通器在生產生活中的廣泛應用。最后，通過“STS”欄目介紹三峽船閘的原理和工作過程，增強學生的民族自豪感，激發學生愛科學、學科學的動機。

本節教學重點是探究液體內部壓強的特點。教學難點是液體內部壓強特點和液體壓強公式。由于學生總認為液體的壓強是由于液體受重力作用產生的，往往產生一種錯誤的認識：液體的重力越大，產生的壓強越大，對“帕斯卡裂桶實驗”等一類現象感到費解，對認識液體內部壓強特點和理解液體內部壓強公式形成干擾。另外，用選取液柱這種“理想模型法”推導液體內部壓強公式，由于學生的抽象思維能力和想象能力水平還比較低，也會形成本節教學的一個難點。3．教學建議

本節課應從學生現有的知識和經驗入手，引導學生提高實驗認識液體內部存在壓強，探究液體壓強的特點，然后逐步深入，從理論上推導出液體壓強的計算公式，并運用該公式分析實際問題。

教科書通過圖10-12帕斯卡裂桶實驗及其故事引入新課。除此之外，這里再提供幾種引入方法以供參考：

（1）講故事：①“聰明艦長巧補洞”：在一次海戰中，敵人的一顆炮彈落到軍艦上。軍艦的底部、側壁被炸開了兩個大小相同的洞，海水洶涌而入。艦長果斷命令三人去堵艦底，一人去堵側壁的洞。側壁的洞很快被一個人堵住了，而艦底的洞三個人卻費了很大的勁才被堵住。同學們想一想為何艦底的洞那么難堵呢？②“潛水艇爆炸”：1963年，一艘最大潛水深度500米的美國潛艇——長尾鯊號，由于發動機發生故障，潛水艇不斷下沉，最后發生爆炸，造成了駭人聽聞的重大傷亡事故。潛水艇下沉后為什么會爆炸呢？③“玻璃變‘雪花’”：有位海洋學家曾做過這樣一個實驗，他把玻璃管的兩端都密封好，再放入布包內，然后把玻璃管裝入一端開口的銅管中，水可以從銅管口進去，接著他把銅管沉到5km的深海里。當他把銅管吊上來時，倒出布包一看，不禁驚呆了：布包里玻璃不見了，只剩下一堆象雪花似的粉狀物，這是什么原因呢？

（2）觀察思考：①演示如圖1實驗，并提出問題：“水為什么會向塑料管內噴？為什么塑料管進入水中的深度越大，噴出的水花越高？”②演示如圖2實驗，并提問：“小孔的大小相同，水的多少相同，為什么水流出需要的時間不同？”（乙需要的時間較少）（3）想象體驗：提出一些能建立物理情景的問題，讓學生回憶或想象自己的體驗。如提問：我們在游泳時常常會潛入水中或在水池中行走，這時你有什么感受？學生可能會回答水浸沒到胸部以上時感到呼吸困難，或潛水時感到的壓抑等等。那么為什么會有這樣的感受呢？由此引導學生猜想、分析，引出液體的壓強問題。令人驚奇的實驗

“活動1：模仿帕斯卡的實驗”目的是在于用學生感到驚奇的效果，意識到液體會產生壓強。本實驗活動會對學生認識產生強烈的沖擊力，做好這個實驗，會使學生對物理產生驚奇感和興奮感，教師一定要創造條件讓學生做好這個實驗。

如果條件允許（器材較多，教室內場地空間較寬敞），這個活動可以由學生分組完成，這樣學生活動更充分，體驗更深刻。如果條件不足，可以采取兩種辦法：一是選擇可見度較大的器材在教室內由教師或學生演示；二是作為課外活動，由學生分組實驗。課前可以布置學生準備部分器材：飲料瓶、杯子、水桶和水，其他器材可由教師準備：每組一個漏斗，一個帶有玻璃管的塞子，一根長大約5m的塑料管，塑料管的直徑1.5cm左右為宜。如果直徑太細，向管內注水時不利于排出管子中的空氣。在飲料瓶上刻上淺槽不容易把握，可由教師代替完成。

對于課本上提到的幾個問題，不必急于在活動前討論回答，可在活動過程中或活動后組織討論。例如：

①塑料瓶壁上為什么要刻些淺槽？是為了在教室的高度范圍內顯示出“裂桶”的效果。槽刻得太深，容易漏水；刻得太淺，要使水從槽中噴出，需要使水管中的水面達到很高的高度，往往要超出教室的高度，而且對密封的要求也提高了，增加了實驗的難度。

②管子應該長些還是短些？可讓學生在實驗過程中體會。一般要比在教室高度略小一些，以2—3m為宜。

③怎樣保證瓶塞與瓶口之間的密封？可讓學生從活動中發現瓶塞與瓶口等處密封不嚴時會漏水，很自然地想到密封問題。

在活動之前，各小組人員要有明確分工，相互合作，要注意安全。如果采用課外活動方式，要讓學生把觀察到的現象、想到的問題記錄下來，然后帶到課內討論交流。探究液體內部壓強的特點

通過上面模擬帕斯卡裂桶實驗，學生能夠意識到液體也可以產生壓強，教師在此可以引導學生認識液體的壓強是由于液體受到重力和具有流動性而產生的。為了加深學生對液體產生壓強的認識，為進一步研究液體內部壓強的規律做好鋪墊，教師可以引導學生設計其他實驗來驗證液體壓強的存在。教師要明確設計的要素：怎樣顯示壓強的存在？如何比較壓強的大小？根據學生的生活經驗，學生通過討論一般可以設計出如下方案：方案一：取兩端開口的玻璃管或硬塑料管，在一端覆蓋橡皮薄膜（可用氣球薄膜代替）。當向管中倒入水后，能看到橡皮薄膜鼓起來，說明液體能夠產生壓強，橡皮薄膜形變的程度可反映壓強的大小。方案二：在瓶子上打孔，然后往里面裝水，水噴射出來則說明液體能夠產生壓強，水流射出的急緩反映壓強的大?。ù颂幰⒁猓簩W生可能會說水流射出的遠近反映壓強的大小，教師應予以糾正，但不宜深究。如果學生沒有設計這種方案，教師不要再引出，以免帶來不必要的麻煩）。然后教師或學生演示設計的實驗，證明液體對容器底部和側壁有壓強。

為了使學生進一步認識液體內部壓強及其特點，引入一個探測器——U形壓強計。一側開口并在開口側面覆蓋橡皮膜的金屬盒（或塑料盒）就是探測壓強的探頭，U型管兩邊中的水柱就是用來顯示壓強的。教師應通過演示介紹U型壓強計的使用方法，然后讓學生自己練習U型壓強計的使用方法：用力按壓壓強計金屬盒上橡皮膜，觀察U形管兩液面高度差的變化，可以看出橡皮膜上受到的壓強就越大，兩管中液面的高度差就越大，因此，兩管中液面的高度差的大小可反映出橡皮膜受到的壓強的大小。

活動2：“探究液體內部的壓強”的目的是讓學生親身經歷探究液體內部壓強特點的過程，使學生獲得直觀的感性認識，總結出液體內部壓強的特點。

教師可先讓學生猜想：你認為液體內部壓強可能有什么特點？液體內部壓強的大小可能與什么因素有關？你作出這一猜想的依據是什么？怎樣驗證你的猜想？然后讓學生討論實驗方案：

①研究液體內部壓強與深度是否有關，你的實驗方案是什么？

②研究同一深度液體內部向各個方向的壓強的大小是否相等，你的實驗方案是什么？

③研究液體內部壓強與液體密度是否有關，你的實驗方案又是什么？ 實驗結論為：液體內部各個方向都有壓強，并且在同一深度向各個方向的壓強相等；同種液體內部的壓強跟深度有關，深度增加，壓強增大；不同液體內部的壓強跟液體的密度有關，同一深度處，液體密度越大，產生的壓強越大。怎樣計算液體內部的壓強？

與其他許多版本的教材不同，本教材安排了運用已有物理知識推導液體壓強的公式，而且其中許多內容留有空白讓學生填寫，這既是對學生的挑戰，也是一次很好的推導公式訓練，可以使學生對液體壓強規律的認識和理解從“定性”上升為“定量”。其中的推導過程和“液柱模型”，對提高學生的邏輯推理能力和抽象思維能力具有重要價值，而這些能力正是學生繼續學習高中物理必備的重要素質之一。關于液體壓強公式的推導可以采用類比推導，即先計算圓柱形固體對底部產生的壓強，再建立“液柱模型”，推導液體產生的壓強。由于初中學生抽象思維水平較低，從液體中想像出“液柱模型”是有一定困難的。為了突破難點，增加學生的感性認識，可以采用將抽象問題具體化的方法，即用玻璃管內的水柱來代替一個抽象的液柱（如教材圖10-17所示），將玻璃管插入盛有水的大容器中，當管內外的水面相平時，通過求管內水對管底的壓強來得出同深度處容器內水的壓強的大小，進而推導出液體的壓強公式。

下面再介紹幾種“液柱模型”具體化的教具：①用較薄的有機玻璃做成截面積約為10～16cm2的立方體管（大小以學生能看清楚為準），里面灌滿有色水，把管子浸入水中，使其上表面與水面平齊來分析它的底面上受到的壓強。②用金屬絲制成一個長方體框架，在框架底面貼上帶色的薄塑料片，使框架上底與水面相平，借助長方體框架，幫助學生建立理想液柱的物理模型。

然后可以按照教材，引導學生一步步討論如何計算出液柱的體積、質量、液柱重、對底面的壓力、底面受到的壓強，每步的計算結果同時用字母表示出來，最后得出計算液體壓強的公式。

關于例題的教學，可以放手讓學生自己解決，然后引導學生討論應用液體壓強公式應注意的問題，如：公式中h的物理意義，單位的統一等，讓學生在討論交流中達到對知識應用的鞏固和升華。連通器

連通器屬于液體壓強的應用。課本圖10－19是連通器的示意圖，教材直接給出了“若連通器內裝入同種液體，當液體靜止時，各容器中的液面總保持相平”結論。教學時，可用圖3所示的較簡單的連通器演示，盡管連通器外形粗細不同，但盛入水靜止后，各個容器的水面總是相平，這會使學生確信上述結論。

對于連通器中液面相平的原因，教材中沒有分析。如果學生抽象思維水平較高，教師可以補充。運用液體壓強的知識以及建立液片模型法（如圖4所示）來解釋。分析時可引導學生按下面的思路進行：液體不流動→液片處于平衡狀態→液片兩側受到的壓力相等（F左＝F右）→液片兩側受到的壓強相等（P左＝P右）→兩管液面高度相等（h左＝h右）→兩管液面相平。

教材通過“STS”欄目，介紹三峽船閘，目的在于引導學生運用自己的知識分析生活中的實例，體驗物理知識在生產技術中的重要作用。教師可結合利用課本圖10－22或船閘模型、活動掛圖、多媒體動畫、錄像資料等就行教學，重點分析船閘工作的過程，理解其中的原理。同時還要注意利用這個素材，對學生進行愛國主義教育，以培養其民族自信心和自豪感。4．教學評價 ●課堂測評

1．如圖5所示，A、B兩個內徑相同的玻璃管內盛有同種液體，當A管豎直，B管傾斜放置時，兩管液面等高，則（）

A．A、B兩管中液體的質量相等

B．A管中液體對管底的壓強比B中大

C．A管中液體對管底的壓強比B中小

D．A管中液體對管底的壓強與B中相等

2.如圖6中甲圖所示，圓臺形密閉容器中裝滿水，靜置在水平桌面上，此時容器對桌面的壓強為P1，水對容器的壓強為P2。然后將容器倒置，如圖乙，則此時P1、P2的變化情況是（）A.P1變大，P2不變 B.P1變大，P2變小

C.P1不變，P2不變

D.P1變小，P2變大

3、連通器在生產生活中有著廣泛的應用，圖7中利用連通器原理的有（）A．只有甲、乙 B．只有丙、丁 C．只有甲、丙、丁 D．甲、乙、丙、丁

4、關于圖8中a、b、c三點壓強的說法中，正確的是（）A．a點向下壓強比向上壓強大 B．a、b兩點的壓強相等 C．b點壓強比c點壓強小 D．b、c兩點的壓強相等

5.如圖9所示，一開口的杯子，裝上8 cm深的水后，放在水平桌面上。已知杯子底面積為60 cm2；杯子裝上水后的總質量為0.6 kg。則水對杯底的壓強為＿＿＿Pa。杯子對桌面的壓強為________ Pa。（g取10N／kg）

6.圖10是研究液體內部壓強實驗時的六種情況，除②圖杯中裝的是濃鹽水外，其余杯里裝的都是水。請你仔細觀察這六幅圖后回答：（1）比較①②兩幅圖，可以得出：液體內部壓強大小跟液體的___

____有關；

（2）比較⑤⑥兩幅圖，可以得出：液體內部壓強大小還跟液體的_____

__有關；

（3）比較③④⑤三幅圖，還可以得出結論_

__

____。

7．如圖11所示，在水平桌面上放置一空玻璃杯，它的底面積為0.01m2，它對桌面的壓強為200Pa。⑴ 求玻璃杯的質量。

⑵ 在玻璃杯中裝入1kg水后，水對杯底的壓強為900Pa，求水的深度。

⑶ 通過計算推測出玻璃杯的大致形狀是圖中a、b、c的哪一種？(g=10N/kg，杯壁的厚度可忽略)【參考答案】

1.D 2.A 3.C 4.C 5．800 1000 6.（1）密度

（2）深度

（3）液體內部向各個方向都有壓強，且在同一深度處，液體向各個方向的壓強相等。7.⑴由 得：玻璃杯的重力:G = 200Pa×0.01m2=2N 由G =mg得：玻璃杯的質量: = =0.2kg

⑵由 得：水的深度 = =0.09m

⑶假設杯壁是豎直的，裝入1kg水后杯中水的深度應為：

=0.1m

因為 >h，所以水杯是底小、口大，大致形狀是圖a?！瘛白晕以u價與作業”指導

1．帕斯卡將幾杯水倒入插入桶內的細長管子中后，水的深度增大了，水對水桶的壓強增大了，所以水桶會被撐破。

2．潛水員所能承受的壓強有一定的限度，由于水的壓強隨著水的深度的增加而增大，所以潛水員要穿上能耐壓的特制潛水服，才能潛入深水進行作業。而潛水服能夠承受的水的壓強也是有限度的，因此潛水員穿上潛水服也要限制潛水的深度。

3．（1）（a）、（b）（2）對于同一種液體

（3）液體的密度越大，壓強就越大（或液體的壓強跟液體的密度有關）

4．同一水平面上

連通器原理（或連通器內裝入同一種液體，液體靜止時各容器中的液面總保持相平）

5． P=ρgh=1.05×103kg/m3×10N/kg×3.4m=3.57×104Pa

第三篇：液體壓強說課稿

14.2《液體的壓強》說課稿 一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。

《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節，本節課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節安排了“設計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。

本節課用兩個課時完成 第一課時，探究液體內部壓強的特點，引導學生探究液體內部壓強的計算公式的推導。

第二課時，連通器的原理，船閘。下面我說的是第一課時的內容。

（二）教學目標: 美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生發展的原則，確定了本節課的教學目標如下：

1、知識與技能：(1)通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

(2)通過實驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素。

2、過程與方法：(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法

(2)培養學生的創造能力和創造性思維

(3)培養學生分析實驗結果，從中得出規律的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

（2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

（2）難點：公式P=ρgh的理論推導的理解。

難點的突破，通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

二、學情分析: 九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當的引導。

三、教法學法分析：

（1）教法：本節課主要采用科學探究式和啟發式教學法。（2）學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結論。

四、教學設計

（一）引入新課 問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強．液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?

（二）新課教學 1．液體的壓強

(1)演示實驗：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平，將紅色的水倒入玻璃圓筒，請同學們說一說，觀察到什么現象?橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題？

(2)演示實驗：把水倒入側壁在不同深度開有三個孔的圓筒，觀察到什么現象，又說明什么問題？

根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強．

2．探究實驗(1)講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?這有什么規律呢?下面請同學們通過實驗探究，找出液體內部壓強的規律．

(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按側壁，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大．

(3)猜想：液體內部的壓強大小與什么因素有關呢？怎樣一個一個因素來驗證會影響液體內部的壓強呢？引導學生使用以前用過的控制變量法．

探究一：探究在水下同一深度處各個方向液體壓強的特點。探究二：同一液體在不同深度，同一方向的壓強特點。探究三：探究液體內部壓強大小與液體密度的關系。(4)分析數據得出結論，液體壓強的特點 同一液體在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；同一液體內部的壓強隨深度的增加而增大；不同液體同一深度密度越大壓強越大。

3、推導液體壓強的計算公式

演示模擬液柱對底面的壓強實驗利用壓強定義公式結合質量、密度、重力公式推導液體壓強公式。p??gh 如何提高學生學習物理興趣的幾點看法

楊德廣

魔術師的表演之所以能風靡全球，經久不衰，原因在于它能抓住觀眾的興趣，激發人們對現象本質的探究?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！?說的就是這個道理?！皾夂竦呐d趣是人們積極探索，勇于攻關的強大動力。”用在教學上也是如此。學生只有對學習的內容感興趣，才想學、愛學，也才能學好。因此，如何在初中物理教學中激發學生學習的興趣，成為多數物理教師一直關注和探究的問題，作為一名不愿循規蹈矩的教師，大膽進行了一些思考與嘗試，取得了令人滿意的效果。在物理教學中，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵，下面就這個問題作以下幾點看法供大家參考。

一、加強和改革實驗教學，激發概念的建立與物理規律的發現，要以實驗事實為依據。

沒有事實，一切言語只是“空談”，因此，實驗是物理教學的重要方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能提高學生的探究興趣，真正理解和掌握知識。

1、通過趣味、新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們求知思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，學生自己動手操作后，確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做“馬德堡半球”實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣的實驗教學生動而具體，就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決謎底。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

3、用具有驚險性，出乎學生意料之外的實驗調動并激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯，初中學生階段更是如此。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。如此驚險刺激的實驗結果出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，既提高了教學質量又提高學習效果，達到了事半功倍的目的。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默風趣的語言引導，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，營造出良好的教學氛圍。

1、生動風趣的語言，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和敏捷。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染與震撼。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應，這也是教師應該具備的素質。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

2、教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，在課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂后應滿臉笑容，每字每句的言語表達都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感與認同感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材，與教師產生“共鳴”。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還能產生一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計，讓學生的思維進入教學內容的藝境中。

3、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的相關傳奇、歷史故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義，啟迪學生認真、嚴謹的科學探究精神。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，激勵他們去認知、去探究。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件，因地制宜、有的放矢，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差生甚至不惜“漏題”，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功愉悅，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，通過生動有趣的實驗，能把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式提示在學生面前，讓學生耳聞目睹，一目了然，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

在新課程改革的浪潮中，只有掌握教學新方法的人，才能成為博擊風浪的勇者；才能無愧于“人民教師”的光榮稱號。在此，希望諸位同仁互勉，共同為教育事業服務吧！

第四篇：第九章第二節 科學探究：液體的壓強 教學設計

滬科版八年級物理

第九章 壓強 第二節 科學探究：液體的壓強

福清濱江中學 游源慶

我的說課課題是《液體的壓強》，下面我從教材分析、學生分析、教學方法、學習方法、教學程序等幾個方面說說這節課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《科學探究：液體的壓強》一節選自上?？茖W技術出版社2010年修訂版義務教育物理課程標準實驗教材八年級第八章第二節。內容是液體壓強的特點及其應用，是在第一節學習完壓力和壓強的概念后提出的，是前一節內容的延伸和擴展，也為后一節大氣壓強的學習奠定了基礎，具有承上啟下的作用，可說是本章的重點內容。

2、教學目標 ⑴、知識和技能

①、了解液體內部存在壓強，以及液體內部各個方向都有壓強． ②、了解液體壓強的大小跟什么因素有關． ⑵、過程與方法

通過對實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，掌握初步的觀察能力、分析概括能力和抽象思維能力．

⑶、情感態度與價值觀

①、在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度．

②、密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識． ③、鼓勵學生積極參與探究活動，保持對自然界的好奇和對科學的求知欲．

3、教學的重點和難點

重點：學生通過觀察實驗理解液體內部壓強的規律； 難點：如何建立物理模型，通過設想推導出液體的壓強公式。

二、學生分折

學生的動手實驗能力也較差，所以授課時，主要由教師演示實驗，注意引導學生通過觀察、分折得結論。

三、教法與學法

1、教學方法：

本節課采用了演示法、科學探究法、假想物理模型法等相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生通過觀察和分折得出結論，充分調動學生的積極性和主動性。

2、學習方法

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生主動獲取知識，通過思考討論，總結歸納出液體的壓強特點，并能應用這一知識解釋一些物理現象，培養學生愛科學、用科學的態度。同時注意學生的非智力因素：自信心、性格、意志、習慣、興趣等的培養。

四、選用的教具和設備

U形管壓強計，兩個裝有相同體積的水和濃鹽水的同樣燒杯，玻璃杯，水，紅色的水，自制關于《液體的壓強》的多媒體課件，多媒體教室。

五、教學程式設計

1、提問復習上節新課所學內容。

2、引入新課

通過閱讀一段材料，提出：為什么“由鋼鐵材料制造的潛水艇的直徑竟被巨大的水壓壓縮了1.5mm?！?？

3、進行新課

演示：往帶孔玻璃杯中加水，觀察橡皮膜情況。

引導分析得出：液體對容器低部有壓強，液體對容器側壁也有壓強。提示學生，用公式推導的方式，找出液體內部壓強與哪些因素有關。（先讓學生在學案上推導，然后再請學生上講臺板演，分析，引導，最后用多媒體展示）

講解：深度。

實驗猜想：根據學生推導出來的公式p=ρ與液體密度ρ液液gh，猜想出液體的壓強大小，可能有關、物體所處液體的深度h有關，并擴展與方向是否也有關。

操作實驗：

1、介紹實驗器材。

2、分別把橡皮膜分別放置在水中3cm、6cm、9cm深處。（橡皮膜向

上）。

3、橡皮膜放置在水中的9cm深處，朝各個方向。

4、橡皮膜放置在鹽水的9cm深處，（橡皮膜朝下）。分析實驗數據，得出結論： 課本P150：

由實驗探究可知：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨液體深度的增加而＿＿＿＿；同種液體在同一深度的各處、各個方向的壓強大?。撸撸撸?。

不同的液體，在同一深度產生的壓強大小與液體的密度有關，密度越大，液體的壓強＿＿＿＿。

4、當堂練習

演示實驗：往側壁不同高度扎上小孔的塑料瓶中注入水，會發現水從小孔中噴出來，學生觀察現象，完成當堂練習1（多媒體展示）。

（時間充裕情況下完成習題2和3）小結

作業：《物理課課通》P132“知識要點”

第五篇：實驗：研究液體的壓強教學設計

實驗：研究液體的壓強教學設計

詳細介紹：實驗：研究液體的壓強--

（一）教學目的1．知道液體壓強的產生。

2．理解液體內部壓強的規律。

3．培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。

（二）教具：

演示用：兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節練習第2題和習題第9題裝置。

學生用：壓強計、200mL的量筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）

（三）教學過程

一、舊課復習

1．什么叫壓強？寫出壓強大小的計算公式。

2．壓強的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？

3．以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然后由教師評講。

二、新課引入

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強？如果有壓強，會有哪些特點呢？（板書課題：第二節實驗：研究液體的壓強）

三、進行新課

1．演示、講述

（1）演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請同學們說一說，觀察到什么現象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學說一說，觀察到什么現象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）講述：根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。（教師板書）

2．學生分組實驗：

（1）講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強？如果有壓強，這個壓強有什么規律呢？下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。

（2）介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

（3）講述實驗步驟：

一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

（4）學生按步驟進行實驗（一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做）。實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

（5）實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數據進行分析，液體內部是否有壓強？液體內部壓強有什么規律？分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題？

3．課堂討論（教師問，學生答）

問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時，在U形管中觀察到什么？（學生答：U形管的兩管液面出現高度差）

問：出現這個高度差，說明什么問題？（學生答：表明液體內部有壓強）

問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差？又說明什么問題？（仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強）

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等？說明什么問題？（學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等）

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同？又說明什么問題？（學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大）

問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說明了什么問題？（學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）

4．小結：

教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。

四、歸納小結本課學習情況

1．講述：這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收獲，今后還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

2．請同學們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習

1．演示第三節課文后練習第1題和章后習題第9題的實驗。

2．課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最后由教師進行小結。

六、布置作業

1．課后把剛才所做的兩個演示實驗（即第三節后練習第1題和習題第9題）的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

2．把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業本上。

（四）說明

1．本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規律，關鍵是要學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。

2．實驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3．按教材，是用鹽水和水比較不同液體（即密度不同）在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精（最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證），不過用鹽水是最方便的。

4．實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實驗成敗的關鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗能力，培養學生學習物理的興趣大有好處。

5．課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

實驗：研究液體的壓強--