第一篇：如何寫好反思

“一分耕耘、一分收獲”

——教學反思促我成長

尊敬的各位領導，親愛的各位同仁們：

大家好！首先，我要感謝學校給我站上這個講臺鍛煉的寶貴機會。今天跟大家分享的，有自己的些許體會，還有的來自于借鑒他人的經驗。講得不對的地方，還請大家多批評指正。

其實，如何寫好教學反思，跟前輩們比較起來，我的經驗是有限的，我的知識面是狹窄的。尤其在我剛進入和平那幾年，寫反思對我來說是件很頭疼也很排斥的事情，可是經過一段時間的掙扎和磨練，加上對課堂的深刻的認識。我對寫反思的理解不再是把自己的教學流程以及存在的問題統統羅列出來了。而是不斷反思自己的教學，分析成敗的原因，提煉教育教學思想，從而促進了自己撰寫反思的水平和教育教學能力。這也驗證了美國心理學家波斯納提出的教師成長公式：經驗+反思=成長。作為一名教師要想在專業上成長更快，她需要積累的不僅是經驗，還有不斷的反思。

新課改倡導我們教師要做個“學習型、研究型、反思型”的教師，那么，如何撰寫教學反思呢？下面，我將從幾個方面來跟大家分享

一、什么是教學反思呢？

教學反思：就是我們自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面又深入的冷靜思考和總結。簡言之，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。教中學，學中教。教學反思也就是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。

二、如何撰寫教學反思呢？

（一）、首先是捕捉題材

對于我來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但都要教授不同的內容，面對不同的教學事件和教學對象??只要我們善于發現，做個有心人，反思的素材就有很多。比如：

上完一堂課或是聽完一節課后，回顧教學，我們一定能從中某一閃光點受到啟發，總結成功的經驗。那么，我們可以寫這課的成功之處。

（2）寫不足之處

每個課堂教學中總會有所得和有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，老師的教學設計與實際教學總會有不相適應的地方，而這時我們要勇于自我批評，或是請教前輩，探究應對措施，及時調整。在這些反思、學習的過程中，總能給我們的教學帶來一些啟發，而這些文字的整理、歸納，也是我們寫好反思很好的素材。

（3）寫教學機智

在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會產生“瞬間的靈感”，這些“智慧的火花”課后也要及時捕捉。

（4）寫師生創新

在課堂教學中，學生和老師生成的創新火花，也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師教學思路，而這些都是寫好反思的好題材。

（5）寫“再教設計”

反思還可以是寫改進、解決問題的辦法和對策。通過自己對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結。從而提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。

（二）提煉標題、錘煉題材

有了題材，如何得到一篇高質量的教學反思？首先我們要結合文章主旨，擬定一個形象、生動的標題，因為它可以讓我們的文章潤色不少。

其次是錘煉題材。我們可能在寫反思時通常會覺得有話說不出說不好，這是因為缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨到的視角。而這個至關重要的錘煉過程要求我們：

（1）注重積累相關的理論。理論積累可以來自教學實踐交流、查閱相關文獻并扎扎實實地研讀、作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。

（2）認真解讀他人反思成果。在我們身邊、在校園網站上或是雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學反思，可以細細地分析一下她們是如何總結提煉得出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發，感覺豁然開朗??

三、寫教學反思的注意事項

（1）反思，應從實際教學出發。

反思應從自己或他人的教學實例中探及某種教學規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視課堂教學。即上完課后要對本

課教學效果作一個整體評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對每個環節的教學工作是否達到了預期的效果進行綜合評價。

（2)找準反思的“落腳點”。

從教學能力與教學風格方面進行反思。反思的落腳點有很多,可以分析教學中的不足；也可以記錄教學中的困惑；發現教育教學行為是否對學生有傷害；教育教學方法是否適合學生等。如:我在寫勞動最光榮一課的反思時,我是著重從學情分析的角度來反思自己的教學設計是否適合學生,怎樣才能夠呵護好孩子初學速寫的那份自信心.于是我便寫了一篇---給孩子搭起階梯,以學情分析為導向的教學反思.當然，能不能寫出好文章，還要取決于兩個重要因素：一是自身教育教學的認識水平，二是寫作能力。所以，要想寫好教學反思，還需要我們多學習，不斷提高理論修養；另外就是有良好的寫作習慣，一定要有寫作提綱，做到胸有成竹；最后就是反復修改，提升寫作的品質。

總之，寫教學反思貴在及時、貴在堅持。作為一線教師，我們應該以寫促思、以思促教。不斷提高自身素養，相信經過長期的積累，必將“聚沙成塔”。讓我們共同在成長中反思，在反思中成長！

娜

2014年2月25日

第二篇：四好老師反思材料

“四好老師” 反思材料

根據教育系統開展“四好老師”學習教育活動的總體要求，結合自身實際，我進行了深刻的反思，1、做一個有歷史責任感的好老師方面：

存在的問題： 歷史責任感不夠強，對當前新疆的形式認識不夠深刻，思想上麻痹大意。

具體表現： 在值班過程中，對外校來訪人員的詢問不夠仔細，沒有親自開包檢查，只是讓來訪人員自己登記就行了。自己對新疆三史，國史，黨史 等相關知識認識不夠，教育教學過程中，相關知識的宣傳教育不夠深。

問題產生的原因：對自己的三重身份認識不到位。認為自己就是一名普通老師，其他的身份都不是很重要的頭銜。

整改措施： 樹立堅定的理想信念，深刻認識到做為一名教師，用自己的實際行動教育孩子們認識到自己的歷史責任，學習不僅為了個人，更為了國家的未來。堅決反對極端思想的毒害，教育學生認清形勢，做一個有歷史責任感的新一代孩子。

整改期限：立即整改并長期堅持。

2、在做為人師表的好老師方面：

存在的問題： 我在熱愛學生方面做得還不夠好，沒有幫助學生樹立正確的是非觀，利益觀。

具體表現：對于學習不太好的學生的引導教育沒有耐心，讓他們體會到學習的快樂。教學中，知識按部就班的跟著教材上課，沒有注意到情感的啟發和引導。與學生的交流多半都是用命令的口吻，沒有體會到孩子們的感受，與孩子們平等對話。

問題產生的原因：在為人師表上，沒有和學生進行心靈與心靈的溝通，沒有做到用愛心澆灌每一個孩子的心靈。

整改措施：做為人師表的好老師，以身作則，行為示范，幫助熱愛每一個學生，讓孩子在學校能感受到我的愛，從而快樂的成長，感受學校生活的樂趣，樂于學習和交流。

3、在做一個立德樹人的好老師方面：

存在的問題： 在德育教育方面做得很欠缺，平時只注重了對學生的文化課的教育，忽略了他們政治思想教育重要性。

具體表現：學生對于政治思想方面的知識太缺乏，認為我們一低段學生，對”三個離不開“、”五個認同“，宗教極端思想等知識沒必要學習，他們也聽不懂，于是就沒有詳細的向孩子們講解，有的孩子甚至連中國的全稱，我國的首都這些基本常識等都不知道。

問題產生的原因： 我對于“立德樹人”的深刻內涵認識不夠。認為教學才是重要的。青少年是國家的未來和希望，我們既要交給他們知識，更要教育他們做人，這一點上我不夠重視。

整改措施：立德樹人，十年樹木，百年樹人加強自身的思想建設，牢固樹立一切為了學生 的意識，在傳授文化知識的同時，加強學生的思想政治教育，德育教育深入課堂，落實好“課前三分鐘”思想政 治教育，課前認真備課，形式多樣的像學生宣傳國家政策，把愛國的種子埋進學生的心靈深處。把”五個嚴禁“”兩個不得“的規定給學生講清楚，教育學生搞好民族團結，不利于民族團結的話不說，不利于民族團結的事不做。抓好養成教育，從一點一滴做起，從掃地，寫字，說話等細微處做起。開展形式多樣的活動，讓的與思想不”掛空擋“，讓學生喜聞樂見，樂于接受。

整改期限：立即整改

4、存在的問題：我自身的專業素質不夠高。

具體表現：我覺得自己的業務水平，專業知識都跟不上目前教育的要求和腳步。我的課堂教學水平也不高，我的專業理論知識比較欠缺。

問題產生的原因： 最近幾年的工作中，認為自己很忙，沒有時間去鉆研教學，教學中，學生的實際情況讓我覺得自己不用學習新知識就夠了，再好的教學水平在他們身上沒辦法施展，久而久之，自己就后退了了。

整改措施：從自身找原因，抽時間，找時間去學習，去鉆研專業知識。注重課堂教學的方法，深刻反思，向優秀的教師學習，把每一堂課都當成示范課，賽教課，公開課來上，做好課前的充分準備，準確把握每一個教學過程。深刻認識到“問渠哪的清如許，唯有源頭活水來”的深刻道理，我們只有擁有“一潭水”，才能滿足學生對知識的渴求。

我深刻的認識到，自己作為老師，就是一個奉獻的職業，唯有奉獻，才能完成自己的使命，今后我將用奉獻去做好每一天的工作，去面對每一個孩子。

我的反思還不夠深入不夠全面，希望各位老師批評指正，我講認真聽取意見并及時改正。

第三篇：《新疆好》教學反思

今天上三年級的音樂課，這節課上的是《新疆好》，本課是一節以歌曲欣賞為主，同時滲透節奏和律動為教學內容的一節綜合課。課前我讓同學談談他們所知道的新疆，大家七嘴八舌的談論起來，其中有個同學提到了新疆舞，我做了個新疆舞最具代表性的動作——移頸，沒想到做完之后同學的情緒一下被點燃了，大家都喊到“老師再做一遍，再做一遍”，于是我又做了一遍，并講解動作的要領，同學們都跟著模仿，部分女同學還爭著告訴我其他新疆舞的基本動作，雖然他們的動作都不到位，可是認真的表情真的很可愛！

在欣賞歌曲《新疆是個好地方》這首歌時，以參觀新疆的風光，特產及寶藏為線，滲透歌詞教學，讓學生不斷熟悉旋律，從無意的注意中形成有意的記憶。當提問“你要用什么方式表達你的心情”時，同學們不由自主的隨著音樂載歌載舞，謝準一同學很有創意的拿了一張椅子的面抱在懷里當琴彈，讓人忍俊不禁。

這節課從欣賞歌曲到節奏律動的層層深入，在擴展學生知識面的同時增強了他們的求知欲，大大增強了學習效果，結束本課的學習時，學生似乎意猶未盡……

第四篇：天天好心情反思

《天天好心情》一課的反思

今天在二年級四班上課。

這是開學以來二年級的第三節課了，前兩節課都不是很理想，該怎么上好第三節課呢？一邊思索著一邊進了教室。

靈感往往會突然出現：何不把呆板的學習拍節奏的環節設計成游戲玩一玩。對，就這樣做：

“同學們，大家的嗓子需要休息一會了，趁這個休息的時間，我們來做個小游戲好嗎？”

哈哈，果然，學生立刻興奮了起來，開始積極的配合我。

接下來的活動也充分證明了這一點：我把“拍手”和“捻響指”這兩個動作變成接龍游戲進行，讓學生隨著大節奏進行接龍——老師拍幾次，學生拍幾次，哪一個小組接不上或者接錯就算錯了，學生樂呵呵地拍著，我也樂呵呵地跟著學生一起“瘋”了起來！

經驗總結：

任何一個細小的環節都有它的趣味性，千萬要仔細挖掘，不要讓自己的教學設計變得那么呆板。

《詠鵝》一課的反思

好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養，而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高學生音樂審美能力大有好處?！对侚Z》就是是湘教版四冊第十課兩首中的一首。上完這課我感覺上的很成功。

1、創設情境。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養。

2、學唱歌曲并進行表演。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演，并發給學生頭飾以助演，即激發了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。

3、感受繪畫。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩，并根據自己的感受以詩配畫，以畫配詩巧妙的進行學科綜合，這既是音樂與文學的完美結合，又使人感到畫中有詩,詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。

《小企鵝》一課反思

《小企鵝》是一首非常具有兒童情趣、瑯瑯上口的歌曲。我將歌曲中的難點節奏作為練聲曲，事先做好一些鋪墊。學生在學習歌曲的過程中一下子就突破了節奏難點，學生在學習新歌的過程中沒有感覺到困難，學起來也就更帶勁。在教學中節奏的訓練時，我是讓學生在給樂曲伴奏的過程中感受兩種節奏的不同，學生跟著音樂統一的速度拍出兩種節奏及節奏組合。

通過講這節課，我認為既有成功的地方，也有不盡人意之處，下邊我就把這節課的體會談一談。

一、突破難點在學歌前，引導并啟發學生模仿小企鵝的動作，為歌曲的難點創編表演做好鋪墊。

二、自己體驗，理解記憶歌詞 理解、記憶的歌詞并有感情的演唱是本課的重點。

三分角色表演，培養學生的想象力和創造力。充分調動和發揮學生的積極性，使之主動參與創造性的學習，寓快樂教育于游戲活動之中。

四、學唱歌曲時有點急于求成。

第五篇：新疆好教學反思

〈〈新疆好〉〉教學反思

整堂課以音樂文化為主線，讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節奏、旋律，從而更好地調動學生的 學習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。

首先運用新疆音樂來調動學生的想 聽了這首歌，你感覺老師把你們帶到了一個什么地方？我設計了這樣一個問題，用的是引導學生主動運用音樂主體（節奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆音樂風格，激發學生想去新疆的渴望之心。

其次在唱歌教學中，以參觀新疆的光，特產及寶藏為線，滲透歌詞教學，并以《新疆是個好地方》的伴奏作為背景音樂，讓學生不斷熟悉旋律走向滿載無意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學唱作鋪墊。在學唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學，使人文更好的服務于音樂。

最后在完整演唱時，讓學生注意聽，看老師的演唱聲樂和演唱表情，這把主動權交給了學生，讓他們去摸索演唱的技巧，從而在表現歌曲時根據學生的渴望，適用說唱形式把《新疆是個好地方》唱得活靈活現，讓每個學生都喜愛新疆。

但通過這堂課使我感觸最深的是：學生上課積極性的調動的問題。在一堂課中如何讓學生興致勃勃，興趣盎然地來參與音樂活動呢？

首先要有個寬松、和諧、民主的教學氛圍。

學生安靜進教室坐好后，應該和學生笑瞇瞇地交流，讓學生熟悉一下新老師，有個心理準備，不要一走進教室，就切入正題，使學生對你很陌生，帶著一種擔憂的心情糊里糊涂地跟老師上課了。

其次老師的語言要豐富多彩。

教師良好的教學語言，教態是上課的一個亮點。教師用貼近學生、親切的語言上課，使整個語言效果清晰準確，生動形象，根據學生的年齡差異，教師要調節語言的速度、音調、節奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著學生，使學生能主動參與到音樂活動中。

再是音樂課中要多聽少說多做。

在音樂教學的各個環節中，要環環相扣，教師一個眼神，一個手勢對學生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯想上層層深入，讓學生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。最后要運用多種形式來進行歌曲教學。

我在讓學生唱歌曲時，采用了各種形式來進行教學。利用新疆的一些風光圖片讓學生形象地參透歌詞教學，在學唱第一部分歌詞時采用了師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學時采用了問答式唱法教學，先由個體到小組再是整體教學，學生演唱興趣很高。在表現歌曲時，讓學生自己討論，你喜歡用怎么樣的方式來改變一下歌曲的演唱形式？學生興趣盎然，采用另外說常的形式帶著自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個好地方》。

我想一堂課中，學生的學習積極性調動了，這堂課也就是成功一半了。篇二：《新疆好地方》反思

《《 新 疆 好 地 方 》教 學 反 思

地方課程，它是以學會生存，學會學習為目標，以學習者的興趣與關心等內部動機為基礎，在課題學習中不受學科束縛。? 教學成功之處：

首先讓學生欣賞了課文中的六幅圖片，體現了新疆的美。然后學習了課文，從字里行間找到新疆的美。其次，讓學生聽《新疆好地方》這首歌，從歌聲中悟出新疆的美。最后，展示《新疆好地方》的課件，學生又從47張幻燈片看到了新疆的美。從內心激發起好好學習，建設家鄉的豪情。

教學不足之處：

由于各班都有漢、哈、回、維等。班里的哈族學生大部分都來自山區、牧區、農區。學習漢語的環境差，因此，課文中的個別詞語或者歌詞里的個別詞語都理解不透。

教學措施：

（1）對他們進行個別輔導。

（2）讓班里的優生幫助學困生。篇三：新疆教學反思 《西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區（第一課時）》反思

長興中學 潘曉婷

一、本課知識內容

本節課要完成的知識點主要包括三個部分，分別是新疆的概況、自然環境特征、綠洲。

二、本課教學目標

根據《初中地理新課程教學內容要求（八年級下）試行稿》，本節課“課程標準”是：（1）運用地圖和資料，描述區域人口、城市的分布特點；（2）以區域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點，（3）以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。

本課時“基礎知識要求”是：知識目標：（1）、使學生了解新疆的自然環境特征；（2）、使學生了解新疆的的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因；本課時“基本技能要求”是：（1）培養學生運用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力；（2）初步訓練學生繪制簡圖反映地理事物分布的技能和方法；“重難點”是：重點是新疆人口、城市的分布特點及其影響因素。難點是自然環境特征對城市、人口和交通設施分布的影響。

三、本課教學過程

（見《教學設計》）

四、本課教學效果及原因分析

本課時教學效果好，課堂節奏明快、流暢，重難點突出，課件制作精美，引人入勝。

（一）、創設情景

新疆是一個離我們學生非常遙遠的地區，那兒的景觀、人文與我們當地有巨大差異，基于這點考慮，在引入部分，我制作了一個視頻短片，將新疆美麗的風光、漂亮的維吾爾族姑娘、宗教呈現在學生們面前，配上一段非常歡快的《新疆吆喝》歌曲。這個情景的創設很快就把學生帶到了那個遙遠而神奇的地方——新疆。

（二）、重視學生讀圖能力的培養 整個教學設計以學生的讀圖活動為主要線索。每個知識點都是由圖帶出，由圖得出結論，并最終落實于圖。學生的讀圖活動形式多樣，如在屏幕的圖上找，在書本的圖上找并重點標示，在書本上畫簡圖，描述圖中地理事物的方向等等。

（三）、重視知識的重現

如在設計學習”新疆”地形的教學環節中，我首先請同學們在圖上找主要的山脈、盆地，邊講邊在屏幕中顯示出來；然后，請同學觀察地形分布特征與漢字“疆”的相似性；第三，請同學們在圖上將這些盆地和山脈準確的用簡圖畫出來，教師通過巡視，及時糾正大多數學生出現的錯誤；最后，通過完成選擇題再次將知識點呈現和強化。知識的多次重現，大大的提高了學生的識記效果。

（四）、重視知識的生成性過程

在處理一些教簡單的教學環節時，我通常會通過板書中預留空格的形式，要求學生通過自行查找書本或簡單的分析，獨立完成。如本節課的第一個教學環節“概況”。這樣的設計，能促使每位學生參與進教學環節中，通過查找答案，熟悉課文，而不是被動的照抄老師的板書。

（五）、重視知識點之間的內在聯系、突破重難點 如何突破重難點，是一節課的教學關鍵。我是這樣處理的（1）我從分析新疆的地形、位置，得出新疆降水少氣候干旱的特征；（2）河流。從降水少，我引導學生思考河流的水源補給來自于哪里？從河流的補給引導學生思考影響河流分布的因素，就是山脈的分布，因此能得出河流在盆地的邊緣這個分布特征。講述河流有兩個作用，a、河流的補給方式影響河流的分布；b、河流對新疆的貢獻，孕育出荒漠中的綠洲。（3）綠洲。綠洲為新疆提供可生存的區域，因此綠洲的分布決定了人口和城市、交通的分布。重難點在一層一層被抽絲剝繭深入分析后，結論就躍然于學生面前了。

（六）、重視對學生的環境教育

在講述新疆脆弱的生態環境時，我借用他們的語文課文《羅布泊》，講述了羅布泊的“前世今生”，讓學生“目睹”羅布泊的演變，使學生明白人類是加劇新疆干旱的罪魁禍首，人類應該進行深刻的檢討和反思。

五、得到的啟示及經驗

縱觀整節課，需要改進的地方有如下幾點：

1、教學目標中除了有知識目標和能力目標以外，還應該有情感價值觀目標的設定

2、教學內容安排過多，時間顯得較為緊迫，有些環節要采取更有效率的方法，如第一部分的概況，可以在投影投射出來，讓學生找答案，免除抄筆記的的時間，只把重要的部分板書在黑板上；在講述鄰國時，可以在地圖上編上號碼，讓學生在圖上講，這既節約了時間，也比教師讀學生找更有效率。

3、引入部分的視頻制作精彩，但如果能配上清晰的文字說明，學生能看得更明白。

4、注意教學環節的銜接與過渡。

5、教學中注意語言的規范，避免“這里”、“那里”的詞匯，山脈用列的量詞，避免受廣州話的影響。

6、在教學設計中沒有充分體現重難點的解決，或者說注意語句的措辭。雖然氣候、河流都是在為解決難點做鋪墊的，但是教師要注意把各地理要素的內在聯系挑出來明朗化。篇四：十一月份教研作業音樂欣賞《新疆好》教學反思—尚爾莉

音樂欣賞《新疆好》教學反思

尚爾莉

我上的是一節三年級的音樂欣賞課，整節課主要由欣賞新疆民歌《新疆好》為主，簡單欣賞新疆其他民歌為輔，讓學生感受新疆民歌的風格特點。通過欣賞，了解新疆民歌的演唱形式及特征，并感受歌曲的舞蹈性節奏，拍手給歌曲伴奏。也明白新疆人民熱愛家鄉、贊美家鄉的真摯情感，從而熱愛自己的家鄉，感受各族人民的大團結。課前我做了很大的準備，我收集了多首新疆的民歌和舞蹈影片，準備了多幅新疆地域特色的圖片，并整理在多媒體課件中，我還讓學生欣賞了用不同風格演唱新疆好的音樂作品特色的小帽子和鈴鼓，整節課的設計比較流暢，大量分類了的新疆圖片及舞蹈的展示及學生親自參與搜索資料，進一步提高了教學效率，拓寬了學生的音樂視野，提高了音樂理解能力。

設計過程我是讓學生聽賞歌曲之后說說歌詞唱了什么內容，通過歌詞描繪“風吹草地見牛羊”、“戈壁沙灘變良田”、“葡萄瓜果甜又甜”等一派美麗富饒的新疆景色讓學生了解新疆熱愛新疆，而后簡單介紹歌詞曲作者，讓學生對其有個簡單的了解。接著哼唱歌曲感受新疆民歌的旋律特點，并找到有新疆特色的節奏為他伴奏伴舞。最后，用對唱不同的新疆民歌來結束本課。本課的設計表面上是很流暢很完美的，但是我注重了表面卻放松了音樂內涵的挖掘。聲樂作品和標題音樂可以在標題和文字中找到根據，那么對于有些無標題音樂作品，學生是不是照樣能感受到呢？為了更深入地讓學生體驗這類樂曲的感情內涵，學生一方面要通過對音樂本身的反復傾聽，憑借直感更準確、更細致地去體驗樂曲的感情表現，另一方面教師也要從更廣闊的方面，特別是從樂曲產生的社會環境、作曲家的生活經歷、創作意圖、藝術風格等各個方面去進行研究和了解，以求得對樂曲感情內涵的正確把握。因此，在今后的教學中我們應該在樂音本身的寫作手法的形象描寫上下功夫。

三年級學生大多是十歲左右的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。那我就應重視音樂課的組織教學。組織教學應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學任務。所以要把組織教學有效地貫穿在整個教學環節中。要千方百計地設法引起學生的注意，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。更應多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。作為一名音樂教師，雖然上課的激情和基本素質我都是擁有的，但是要做到更好就要對自己有更高的要求。還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，努力做到

“啟發有方、誘導得法”，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規定的技能。在今后的教學中我會盡量兼顧，不再出現類似的問題，不斷完善自己，保持我原有的優點，“取精華而去糟粕”，把缺點改變成自己新的亮點。希望在今后的聽課活動中能學習到更好的教學方法，吸取更多的教學經驗。篇五：第二單元新疆好教案及反思

第二單元：《新疆好》教案

教學內容：欣賞《瑪依拉》、《掀起你的蓋頭來》

了解新疆民族樂器 教學目標：

1、能認真聽賞《瑪依拉》，感受哈薩克民族風格，并能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒。2.能夠用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》，同時學習手鼓的基本打法，并能用“x x x xx”的節奏為之伴奏。3．積極參與《掀起你的蓋頭來》的綜合性表演活動, 學跳簡單的新疆舞，并能隨樂進行歌舞表演。

4、了解新疆特有的民族樂器，在教師有關“新疆”的信息傳遞中進一步了解新疆秀麗的風光、豐富的物產和獨特的風土人情，抒發對新疆的贊美之情和喜愛之情。

教學難點：能邊聽賞《掀起你的蓋頭來》邊用手鼓為歌曲伴奏，感受維吾爾族音樂的風格特點，并能隨歌曲《達坂城的姑娘》學跳簡單的新疆舞動作，進行歌舞表演。

教學準備：多媒體、新疆帽

教學課時：2課時 教學過程：

—、情境定向： 1．聽新疆民歌《掀起你的蓋頭來》，拍手進教室，隨音樂模仿老師作律動練習。（cai：《掀起你的蓋頭來》）2．導入：

師：同學們，老師剛剛從一個地方采風回來，那如詩如畫的景色，令我久久難忘。

你們想知道它是哪里嗎？讓我來告訴你她的美麗與神奇—— 教師聲情并茂地演唱《你會愛上她》。

師：噢，都聽出來了！是？ 生：?? 師：大家能從老師的歌聲中，聽出這是新疆，說明對它并不陌生。今天，就讓我們一同來感受天山腳下，那神秘、別樣的風土人情。好不好？你們想了解哪些相關的話題呢？

3、交流新疆相關文化

（cai：天山風情四大板塊地理位置、民族文化、各色特產、自然風光）學生自由選擇想了解的話題。網絡鏈接? 地理位置：古老美麗的新疆位于我國西部邊陲，猶如天山腳下一顆璀爛的明珠。民族文化：新疆是一個多民族聚居的地方，其中哈薩克、烏孜別克、維吾爾為主體民族。

各色特產：新疆不僅是瓜果之鄉，還以地毯之鄉、陶瓷之鄉的美譽名揚全國。自然風光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等絢麗多姿的自然風光，令人遐想。

二、聽賞女聲獨唱《瑪依拉》

師：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪蓮花。這次我剛到新疆，就認識了一位可愛的小姑娘，老師帶回了她動聽的歌聲?？凑l最用心,聽出她叫什么名字？有什么愛好? 1.初聽《瑪依拉》第一段.（cai《瑪依拉》第一段）

師:她叫什么名字? 人們怎樣稱呼她? 生: ?? 師：對，詩人瑪依拉,歌手瑪依拉。我還聽到當地的人們把詩人和歌手尊稱為“阿肯”，就是能寫詩會唱歌的藝人。

師: 瑪依拉有什么愛好啊? 生: ?? 師:彈唱（高興時唱上一首歌，彈起冬不拉、冬不拉）是的, 瑪依拉喜歡彈奏冬不拉,這是哪個民族的愛好呢?咱們接著往下聽。2.聽賞《瑪依拉》第二段.（cai《瑪依拉》第二段）

師:誰先來告訴我，瑪依拉是哪個民族的? 生: ?? 師: 哈薩克、瑪依拉、冬不拉,三者有什么聯系嗎? 生: ?? 師: 冬布拉是哈薩克草原上最普及最流行的樂器?，斠览枪_克族人,所以喜歡彈奏冬不拉?；卮鸬姆浅：?老師用新疆語獎勵：“亞克西”!（cai：出示四位身著不同民族服飾的姑娘）

師：老師帶回了瑪依拉的照片，大家猜猜在這四位美麗的姑娘中，哪一位是瑪依拉？猜對了，老師還有獎勵呦！生：答。

（教師一邊為回答正確的學生戴上哈薩克族頭飾，一邊解說——）

師：這是一頂哈薩克族的羽翎帽，老師給你戴在頭上。哈薩克人喜歡用羽毛來裝飾服裝，她們帽子上插著的高高羽翎，就是哈薩克少女的標志。

師：從歌聲中、照片上,你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的? 生：?? 師:從瑪依拉的性格中，我們感受到了游牧民族的爽朗與自豪。讓我們伴著的瑪依拉的歌聲走進哈薩克,去領略那別樣的風情吧！3.整體聽賞《瑪依拉》

（cai哈薩克服飾、歌舞、風俗、活動視頻）

學生伴著音樂感受哈薩克民俗文化，并隨樂跟唱。

四、欣賞民族樂器：

1、手鼓：稱達甫,維吾爾族打擊樂器,以木作圓框,一面蒙羊皮制成,框內四周有許多小鐵環.2、冬不拉：一種哈薩克族民間流行的彈撥樂器。音箱是用松木或樺木制成，或扁平或瓢形，琴桿細長，上面有8—10個品位，兩根絲弦或鋼絲弦，可奏出三至八度的和音。

3、庫木孜：柯爾克孜族彈撥弦鳴樂器。譯名還有考木茲。流行于新疆維吾爾自治區克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什、烏恰、阿克陶、阿合奇、伊犁哈薩克自治州特克斯等地。

4、熱瓦普：民間流傳的喀什熱瓦普，全長130厘米。音箱呈半球形，用整塊桑木挖制，面部蒙羊皮或驢皮。琴頭的弦槽部位向后呈直角彎曲。琴桿上纏有二十八個絲弦品位。琴桿與音箱連接處兩側各設一彎角。琴桿、音箱上鑲有駝骨、貝殼等裝飾。

5、都它爾：都它爾維吾爾族，烏孜別克族彈弦樂器。流行于新疆維吾爾自

治區，尤以南疆喀什一帶盛行。桑木或杏木制，全長120—130厘米。琴桿細長，指板纏十五至十八個絲弦品。音箱瓢形，用十一或十三塊兩端窄、中間寬的木板條拼粘而成。面板用桐木，上部開五個小音孔，組成花朵狀，下部支有琴碼。琴桿上端為琴頭，平頂無飾，正面和左側面各置一雙角狀弦軸。張兩條腸衣弦。琴身周圍用貝殼和駝骨嵌以黑白相間的精美花紋圖案。

五、活動《掀起你的蓋頭來》 1．手鼓練習

師：剛才你們表演的時候手里拿的樂器叫??看，老師手里拿的樂器與你們手中的有什么不同嗎？ 生：?? 師：這個叫手鼓，新疆語叫“達甫”。同學們剛才用的鈴鼓是用來代替手鼓的。新疆的許多民族都喜愛用手鼓；但是你們知道它是哪個民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的樂器嗎?(維吾爾族)（cai：手鼓表演圖片及背景音樂）

師:是的，請看——這是老師此行拍攝下來的一組畫面: 維吾爾族小伙子打手鼓的樣子非常神氣！誰來模仿一下？

（老師為學生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）師：（贊揚地）敲手鼓的小巴郎，你真是個“烏斯塔”！（漢意為“能手”）

2、舞蹈表演

師：維吾爾族被譽為“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不開的，人們可以隨著音樂翩翩起舞，也可以伴著手鼓的節奏舞蹈。老師這次去采風，就學會了一個好看的舞蹈。你們也想學習嗎？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？

（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）（教師示范表演）師：剛才老師的舞蹈叫？??有哪些“掀”的動作呢？

生的活動：回答并表演動作；

師的活動：為表演學生戴上新疆帽。

師：（邊戴新疆帽邊講解）維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾，一來可以遮擋風沙，二來用做裝飾和表演，就象老師剛才的舞蹈動作。

（做全體起立手勢，結合“掀”的動作講解移頸、繞腕手、點步轉，帶領學生練

習。）

師：還有哪些男生的動作??？

生：回答并表演動作。

（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）

師：請同學們自由組合動作，練習舞蹈。（教師巡回指導）。

師: 維吾爾的譯音是“團結、聯合”的意思。你們能不能也合作表演一下？ 生：答（邀請手鼓一同表演）

（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）

師：好的，有請手鼓——就讓我們共同載歌載舞，打起手鼓唱起歌吧?。▽W生邊歌唱邊舞蹈，手鼓伴奏配合表演）

五．收獲總結

同學們，今天我們認識了哈薩克族的瑪依拉，唱出了烏孜別克人的熱情好客，舞出了維吾爾族的美好生活！真正感受到了天山風情！最后，讓我們用一句新疆語再見：“霍西！”（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）復習鞏固：再次欣賞《瑪依拉》《掀起你的蓋頭來》 小 結：這是一節融音樂欣賞、唱歌、舞蹈為一體的綜合藝術課，旨在通過多種方法、不同途徑調動學生的各種感官，充分感受歌曲的情緒，除了會唱之外，我們還應能挖掘其相關的音樂文化內涵，加強音樂文化和姊妹藝術、其他相關文化的聯系，讓學生多方位地了解新疆歌曲，拓展學生的思維，豐富學生的思想，不斷提升學生的音樂品位，培養學生欣賞美、創造美表現美的能力，在音樂實踐中熱愛祖國的音樂文化。整堂課的設計意在讓學生富有興趣，富有情感的學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子們快樂中有收獲，收獲中有快樂，更好地體現新課標下的音樂教學。