第一篇：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)期論文

淺談小學(xué)生厭學(xué)成因及其對策

[摘要]厭學(xué)是學(xué)生消極對待學(xué)校生活，對書本學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠甚至抵觸態(tài)度等心理狀態(tài)的不良表現(xiàn)。厭學(xué)作為一種心理現(xiàn)象，是一種普片存在的問題。我國小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象有越來越嚴(yán)重的趨勢，對小學(xué)生厭學(xué)原因及對策進(jìn)行研究，有助于端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于他們身心的健康發(fā)展和知識的獲得。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；厭學(xué)；原因；對策

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度才能取得好成績。然而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，采取消極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活單調(diào)，把學(xué)習(xí)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)。這就是厭學(xué)情緒，是學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具危害性的問題。本文著重講小學(xué)生厭學(xué)問題。小學(xué)生厭學(xué)受學(xué)校、家庭和自身因素的影響，如果厭學(xué)問題得不到解決，會對孩子以后的學(xué)習(xí)生涯、工作等造成不良影響。

一 小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）學(xué)校教育的影響

1、教師教育方法不當(dāng)

課堂教學(xué)枯燥乏味是導(dǎo)致校學(xué)生厭學(xué)的原因之一。

有些老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，只是一味陳述書本內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味。不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些教師教育方式方法簡單粗暴，處理學(xué)生所犯的錯誤時，動輒采用訓(xùn)斥、寫檢查、罰站等辦法。小學(xué)生產(chǎn)生反感，有的甚至產(chǎn)生焦慮、恐懼心理。也有些學(xué)生因為長相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上。

2、學(xué)生的人際關(guān)系

有些同學(xué)在遭遇困難時不僅得不到幫助，反遭教師的批評，因此感覺非常無助。對于小學(xué)生來講，老師的評價對其有重要影響。并且當(dāng)老師貶低一些學(xué)生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

3、過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦

小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是厭學(xué)的一個重要原因。在應(yīng)試教育的背景下，教師已經(jīng)習(xí)慣于叫什么就講什么。上課滿堂灌，強迫學(xué)生死記硬背，布置很多練習(xí)作業(yè)。再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習(xí)班、提高班的火爆，抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了孩子們的個性，造成的直接后果就是學(xué)生習(xí)慣于被動應(yīng)付，學(xué)習(xí)的積極性下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

（二）家庭的影響

1、家庭氛圍

和諧的家庭氛圍中成長的孩子與父母經(jīng)常爭吵的緊張的氛圍中成長的孩子。他們的心理有很大差異。后者家庭中的孩子容易緊張焦慮，害怕父母的情緒遷怒于自己，沒有心思學(xué)習(xí)。

2、父母教育方式及與父母的關(guān)系

有些父母對孩子管教太嚴(yán)、期望過高，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實際水平和學(xué)習(xí)能力。一旦孩子無法達(dá)到自己要求，父母就粗暴對待或悲觀失望。這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些父母則過分放縱孩子，這也會導(dǎo)致孩子不想學(xué)習(xí)。

(三)小學(xué)生的自身因素

1、學(xué)習(xí)成就感低

學(xué)生因為課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)成績差。學(xué)習(xí)中獲得的成就感過低，自信降低，讓他們懼怕學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)動機模糊

有些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，完全是在家長和老師的督促下應(yīng)付了事。

二 對策

（一）教師樹立新型教學(xué)觀

教師必須樹立教學(xué)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是“授之以漁”而非“授之以魚”。葉圣陶先生曾說過，學(xué)習(xí)是自己的事，無論老師講得多好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上解決厭學(xué)問題。此外，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于長身體的階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要休息和玩。因此要減少作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充裕的時間去活動，培養(yǎng)其他的興趣愛好。[1]

（二）鼓勵學(xué)生正確處理人際關(guān)系

一個班級的同學(xué)來自不同背景家庭，他們的交往方式也有很大差異。有些孩子可能性格比較孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。對于這類性格有缺陷的學(xué)生，如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，厭學(xué)甚至厭世的情緒就會產(chǎn)生。對于這類學(xué)生，老師和同學(xué)要多伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。

（三）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

家長們應(yīng)該了解小學(xué)生此時的年齡決定了他們愛玩的特點，家長不應(yīng)該一味地強求孩子上他們不喜歡的興趣班。老師也不應(yīng)為了自己的教學(xué)成績而布置過多的作業(yè)，讓小學(xué)生不堪重負(fù)。作業(yè)在精而不在多。

（四）家長與孩子建立良好的關(guān)系

父母要為孩子創(chuàng)造一個寬松的家庭。不要為了對孩子學(xué)習(xí)的意見不同而爭吵，也不要整天叮囑嘮叨。既能讓孩子感受到父母的關(guān)愛，也給孩子一些自由的空間。另外，家長不要對孩子的學(xué)習(xí)成績有過高的要求，要經(jīng)常鼓勵孩子，讓孩子體會到成功的喜悅。還應(yīng)多傾聽、多寬慰，與孩子建立良好的關(guān)系

（五）老師和家長應(yīng)注意批評的尺度

雖然忠言逆耳，但對心靈尚且幼小的學(xué)生來說，不分場合不分尺度的批評，只會讓孩子產(chǎn)生強烈的逆反或自卑心理，繼而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。老師和家長在批評學(xué)生時，要考慮到孩子的自尊和接受能力，注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

（六）對學(xué)生的期望要合理

父母對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的期望要根據(jù)實際，要合理，既不要盲目樂觀，也不要低估了孩子的實力。這樣，才能使孩子處于自信但不驕傲自滿的心理狀態(tài)，樂觀進(jìn)取。如果家長不能客觀分析孩子的實際情況，期望過高而不能根據(jù)孩子的狀態(tài)調(diào)整，要求考試每門功課一定要考多少分，一定要排前幾名。這樣很容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，可能造成畏學(xué)、逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。

（七）幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力

出現(xiàn)厭學(xué)心理的一大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)跟不上，成績總是落后，經(jīng)常受到老師批評、家長責(zé)怪，于是出于自卑、自暴自棄的想法而產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這類孩子，家長和老師有必要重點扶持這類同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。特別是家長，應(yīng)及時想辦法，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。工作忙和有條件的可請家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。

（八）讓孩子感受到關(guān)愛

師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)小學(xué)生覺得老師喜歡自己、欣賞自己時，他們學(xué)習(xí)起來就特別有勁。因此，老師應(yīng)深入學(xué)生中，傾聽他們的心里話。然后找出相應(yīng)的扶持學(xué)生的方法，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為老師，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生經(jīng)常鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，這對小學(xué)生而言，十分重要。對學(xué)生，要表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。

另外，老師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮特長的舞臺，比如“演唱會”、“小發(fā)明”、“故事會”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是他們各自的特長能得到充分發(fā)揮。從而，他們能看到自己的長處和優(yōu)點，心里就會有成就感。

導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，及時有效地解決厭學(xué)問題，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐紅波.小學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)[M].暨南大學(xué)出版社，2005-11

第二篇：小學(xué)教育專業(yè)的論文

小學(xué)教育專業(yè)的論文

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用研究

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，本文針對目前小學(xué)在運用多媒體教學(xué)中教師、學(xué)生、課件三方面的存在的一些問題，包括課堂上出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因及不利因素，并從與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、不同年齡的學(xué)生發(fā)展特點四方面的策略來解決這些問題，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等,讓多媒體真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮其特有的功能。關(guān)鍵詞：多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)

優(yōu)勢

問題

策略

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用研究現(xiàn)狀 九十年代中期，隨著多媒體技術(shù)Internet的日益普及，有不少學(xué)者也開始研究CAI(Computer-assisted learning 多媒體教學(xué))，二十一世紀(jì)初期，在認(rèn)識到信息技術(shù)的強大作用基礎(chǔ)上，越來越多的教師開始利用多媒體創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)環(huán)境、一種全新的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以學(xué)術(shù)界關(guān)于多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效運用研究的文獻(xiàn)很多，主要從以下幾方面進(jìn)行了研究：

(多媒體教學(xué)是把文字、圖形、影像、聲音、動畫等技術(shù)使教學(xué)動態(tài)化、情境化、具體化，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動態(tài)性等弱點，從而提高課堂教學(xué)效率，不少學(xué)者也分析了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。如呂效國，姚海波(2006)《多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū)》的優(yōu)勢有(1)課堂教學(xué)生動化，形式新穎化；(2)達(dá)到課堂教學(xué)“減負(fù)提素”之目的；(3)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(4)幫助學(xué)生突破重點和難點，能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容；(5)能增大信息量，有效擴展課時的容量，提高教學(xué)效率。

楊榮花(2013)在《談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合》中提到的優(yōu)勢有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力；提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

董嚴(yán)(2003)在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運用策略的研究》中的優(yōu)勢有(1)創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣；(2)交互性強，有助于形成良好的師生互動關(guān)系，學(xué)生能夠勇于思考，勇于回答問題；(3)多媒體課件都是教師課前設(shè)計制作，能夠利用有限的時間傳授更多的內(nèi)容，或者將課堂教學(xué)難點、重點更加細(xì)化。

(多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的改革實踐的多年里，雖然明顯的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，但在小學(xué)的實踐教學(xué)中還是存在著一些問題。在很多專家的研究里都有分析到，例如仙居縣實驗小學(xué)課題組(2012)的課題研究報告《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運用策略的研究》中提到的問題有(1)沒找準(zhǔn)多媒體的作用點，讓多媒體成為“裝飾”；(2)沒把握好多媒體的使用時機，教學(xué)中“滿堂灌”；(3)沒選好合適的教學(xué)方法，多媒體成了“展示”的工具；(4)數(shù)學(xué)學(xué)科特點靈活，有時候使用多媒體太注重形式；(5)在教學(xué)中處理各教學(xué)因素間的關(guān)系不及時，降低效率。

董嚴(yán)(2003)在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運用策略的研究》中提到的問題有(1)課件華麗外表的“喧賓奪主”，小學(xué)生有限的自控能力會導(dǎo)致精力分散；(2)缺乏同書、本、筆的互動，課堂上學(xué)生都盯著多媒體，很少去看書本，很少動筆，沒有實際的教學(xué)成果；(3)多媒體課堂信息容量大，快節(jié)奏的授課壓縮了學(xué)生的思考時間，只是被動地接受知識，缺乏對知識的思考與探索。

龍懿(2004)《多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)》中以實際教學(xué)中教師們的一些誤區(qū)來分析，提到的誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。誤區(qū)四：以視聽代替想象、朗讀。呂效國，姚海波(2006)的《多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū)》中認(rèn)為多媒體教學(xué)中存在問題有(1)公開課現(xiàn)行，隨堂課匿跡；(2)眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體；(3)“一鍵定乾坤，電腦為中心”；(4)多媒體課件的制作費時費力；(5)教學(xué)中的人文思想不足；(6)對傳統(tǒng)教學(xué)基本功的冷漠和忽視。

代軍(2006)的《多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及誤區(qū)》提到的問題有(1)追求形式，使用盲目；(2)畫面花哨，有如動畫；(3)重視課件，輕視傳統(tǒng)；(4)從始至終，貫穿滿堂。辛艾桐(2013)在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考》中認(rèn)為多媒體教學(xué)的問題有(1)教育部門對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的指導(dǎo)文件缺失；(2)教師在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中的信息素養(yǎng)和運用能力的不足；(3)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握和應(yīng)用能力欠缺。

在研究多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的存在問題時，不同學(xué)者有自己不同的看法，但總的來說大都包括是三方面的內(nèi)容，教師、學(xué)生、課件的問題，這些存在的問題也正是這個課題一直有研究價值的原因。

(在多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略方面，幾乎學(xué)者的研究里面都有提到，如董嚴(yán)(2003)在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運用策略的研究》(1)正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系；(2)教師運用多媒體要抓住“點”，對癥下藥，“點”即新舊知識的過渡點，教學(xué)的重點、難點，學(xué)生普遍的困惑點。

辛艾桐(2013)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考》中認(rèn)為多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略有(1)教育部門要樹立現(xiàn)代教育理念，詳細(xì)制定多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的指導(dǎo)文件；(2)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，包括改變教學(xué)觀念，多媒體技能；(3)學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高實踐操作能力。

王國香(2014)《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》提到的策略有(1)利用多媒體為學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)情境；(2)利用多媒體解決教學(xué)中的難點和重點；(3)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時將學(xué)生作為主體。

呂效國，姚海波(2006)《多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū)》認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)的實施策略有(1)提高認(rèn)識，改變教育觀念，構(gòu)建開放的教學(xué)模式；(2)加強教師多媒體技能的培訓(xùn)；(3)加強資源共享的力度；(4)加強信息的吸收。四)關(guān)于研究多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則方面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的形念和內(nèi)容、教學(xué)的過程與方法、教學(xué)的效率與效果產(chǎn)生了前所未有的變化，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體時應(yīng)當(dāng)遵循一些原則，例如李學(xué)高(2014)《簡述多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的原則有(1)適應(yīng)性原則；(2)過程性原則；(3)效率性原則。孫欣(2006)在《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運用》也寫了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的原則(1)有序性原則；(2)適時性原則；(3)反饋原則。仙居縣實驗小學(xué)課題組(2012)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運用策略的研究》的研究中比較完善的提出了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的原則(1)科學(xué)性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)智能并重原則；(4)整體性原則；(5)有效性原則；(6)個別指導(dǎo)與協(xié)作相結(jié)合原則；(7)針對性原則。

(王宏(2002)的《小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合》從創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)生主體，建立融洽的師生關(guān)系，因材施教這四種模式進(jìn)行多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合。代振業(yè)(2012)在《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考》中從多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)方法三個方面進(jìn)行研究。王玉(2011)的《多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》從教師會用，善用，巧用，合理使用四個方面太探討多媒體輔助教學(xué)。吳發(fā)明(2013)《試論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]》從多媒體技術(shù)與“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”這些數(shù)學(xué)學(xué)科的分類領(lǐng)域進(jìn)行整合。

(近幾年來，許多學(xué)者把更多的視角轉(zhuǎn)向了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)展的研究等，如鄧友祥(2007)《談中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育之多媒體走勢》中，提到了六點走勢即人才從培養(yǎng)學(xué)答型轉(zhuǎn)向?qū)W問型；從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系的應(yīng)用；從單一的數(shù)學(xué)教材編排轉(zhuǎn)向綜合的螺旋式；從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心；從粉筆書本的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向以計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段；從側(cè)重學(xué)生成績的教學(xué)評價轉(zhuǎn)向著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的評價。

此外，也有學(xué)者借鑒國外的經(jīng)驗探討我國，如孔企平教授(2009)《國際小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的背景與趨勢》中，對各國將多媒體技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)的教育進(jìn)行了探討。也有研究者提到外國的多媒體教學(xué)情況，如阿拉伯國家小學(xué)數(shù)學(xué)教育的概況，英國教學(xué)強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)要與多媒體技術(shù)綜合與交叉等等。

總結(jié)：總體上看前人對多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢，存在問題，策略，整合原則，研究方式等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究，讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大功效，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

但我認(rèn)為也有一些不足的地方，因為現(xiàn)有的這些研究成果普遍比較單薄，既缺乏扎實的理論依據(jù)，又沒有充分的實踐材料支撐，缺乏科學(xué)性，系統(tǒng)性。我認(rèn)為研究必須以現(xiàn)代化理論和科學(xué)方法為指導(dǎo)。研究的起點要實，即把研究落實到某個知識點，某個法則規(guī)律的教學(xué)上；研究的著眼點要高，即要著重研究學(xué)生如何用多媒體去看待數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；研究方法要新，即研究要強調(diào)數(shù)形意識的培養(yǎng)，數(shù)量關(guān)系的分析，注重優(yōu)化思想，統(tǒng)計思想的建立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理意識等等；研究措施要具體，即從身邊小學(xué)入手，有充分的科學(xué)性。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究要和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，如數(shù)與計算、幾何初步知識、簡易方程以及數(shù)學(xué)實踐活動緊密結(jié)合起來，突出媒體優(yōu)勢，強化思維訓(xùn)練，促進(jìn)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用研究存在問題(一)教師方面：

1、為用而用，以輔代主。有些教師只追求形式而不顧教學(xué)內(nèi)容，為使用而使用。在課件設(shè)計中，不管是否需要，硬將聲音、影象引入以體現(xiàn)“先進(jìn)”，導(dǎo)致學(xué)生對畫面印象深刻，卻掌握不了知識的本質(zhì)特征，更不用說可以起到突破重點、難點的作用。

2、重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學(xué)，過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤；為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，本末倒置。

3、制作水平有限，難以發(fā)揮作用。多媒體教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式先進(jìn)，但制作水平有限，沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究欲望、幫助學(xué)生更好地理解知識的作用。

4、太依賴多媒體，認(rèn)為其可以完成一切教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)，但在實際教學(xué)過程中，忽視了課堂教學(xué)，使教師成為課件的放映員，學(xué)生是觀眾。這樣不僅不利學(xué)生注意力的集中，而且還增加學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)偏離了學(xué)生主體性及教師主導(dǎo)性的要求。

(二)學(xué)生方面：

1、容量過大，學(xué)生難以消化。有的教師誤認(rèn)為多媒體課堂的信息量就是要大，導(dǎo)致學(xué)生裝進(jìn)大腦的信息一大堆，卻難以消化。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動過程，知識是無法灌輸?shù)模绕涫菍πW(xué)生，在他們能夠接受的容量中設(shè)計教學(xué)，這樣才能達(dá)到最佳的效果。

2、灌輸式教學(xué)，有礙學(xué)生發(fā)展。（1）動手實踐方面：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識是要通過學(xué)生親自實踐來加以理解和掌握的，多媒體主要是刺激學(xué)生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。有些教師就剝奪了學(xué)生動手操作的機會和權(quán)利。（2）思維能力方面：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最關(guān)鍵時期，如果單純地把過程用多媒體直觀地展示出來，學(xué)生只是看見了這個過程卻沒有親自動腦思考，也就少了思維、想象的余地。這樣不利于學(xué)生對知識地掌握和思維的發(fā)展。

(三)課件方面：

1、內(nèi)容花哨，喧賓奪主。在多媒體教學(xué)中，一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求課件的華麗，插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫，本想吸引學(xué)生，實際卻分散了學(xué)生的注意力，很難培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維與習(xí)慣。2課件制作簡單，不能體現(xiàn)計算機多媒體的優(yōu)勢。現(xiàn)在教師自己制作的課件往往不能體現(xiàn)這個特色，只會用PowerPoint作一些簡單的幻燈片，有的教師制作的課件只是把書上的圖片、文本簡單地轉(zhuǎn)化到計算機上演示，而真正起到解決難點又反映多媒體特點的課件很少。

3、市場上商業(yè)化課件太多。這些課件大都是由專業(yè)制作公司聘請各路專家設(shè)計制作，使人乍看之下，耳目一新。但課件設(shè)計中，忽略了教師這個教學(xué)過程中的主要因素，同時也游離了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)是一門藝術(shù)，如果缺乏了教師的個性發(fā)揮，缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么最終便是教學(xué)方式的僵化。

4師生雙向交流渠道不暢，教學(xué)親和力降低。使用多媒體時，需營造一定的灰暗、柔和的環(huán)境，這往往就要拉上暗色簾布等，教師課件一放，就站在講臺的一角忙著點鼠標(biāo)，學(xué)生的注意力也多集中在屏幕上，很少關(guān)注教師的表情和動作，所以教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教，師生沒有情感的交流，未免使教學(xué)效果大打折扣。

三無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都有利有弊，在多年的多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究中，一直存在各式各樣的問題，下面是對問題的一些原因分析：

（一）教師方面

1、教學(xué)思想仍舊傳統(tǒng)。多媒體教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，創(chuàng)造學(xué)生可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)相結(jié)合。但部分教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便跟著先進(jìn)，于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣下，變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的翻版，依然是教師為的中心，學(xué)生是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然存在。

2、實踐應(yīng)用能力不佳。表現(xiàn)為濫用多媒體輔助教學(xué)沖淡了教學(xué)主題；生搬硬套多媒體輔助教學(xué)的效果極差。成功的多媒體教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化，能有效跨越時空的限制，大大提高教材的表現(xiàn)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣、簡便和有效，具有鮮明的教學(xué)性。然而有的教師在一些課上從頭到尾都用多媒體，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”，由于過多使用，使課件變得雜亂，誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）學(xué)生方面

小學(xué)生的認(rèn)知水平往往只停留在表象，所以經(jīng)常被花哨的課件所吸引，卻學(xué)不到實際知識；小學(xué)生動手實踐能力弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識是要通過學(xué)生親自實踐來加以理解和掌握的，多媒體主要是刺激學(xué)生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。有些教師就剝奪了學(xué)生動手操作的機會和權(quán)利；小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最關(guān)鍵時期，如果單純地把過程用多媒體直觀地展示出來，學(xué)生只是看見了這個過程卻沒有親自動腦思考，也就少了思維、想象的余地。這樣不利于學(xué)生對知識地掌握和思維的發(fā)展。

（二）課件方面

1、商業(yè)化的課件嚴(yán)重脫離了教學(xué)實質(zhì)。目前市場上多媒體課件層出不窮，每一個課件都有它獨有的優(yōu)點。對于這些商品化課件，當(dāng)我們將其現(xiàn)成運用到課堂教學(xué)時，卻往往不盡人意。因為這些課件只是按照專家給定的一種所謂＂最佳＂的授課模式來設(shè)計教學(xué)流程，使得每位使用者都必須按照這一教學(xué)流程去授課。然而教學(xué)過程畢竟有別于生產(chǎn)流程，教學(xué)是一門藝術(shù)，如果缺乏了教師的個性發(fā)揮，缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終便是教學(xué)方式的僵化，教學(xué)的衰退。

2、機械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動。某些教師片面追求多媒體教學(xué)，所用的課件，也只是簡單的文字加圖片，或是太過花哨的課件，這樣的多媒體成了名副其實的花架子。有的老師為了方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序＂播放＂下去，這樣的課便是＂流水課＂，此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，還是以教師為中心的教學(xué)思想演變成了電腦和教師為中心的教學(xué)思想，這只不過更強化了學(xué)生的被動性。

四、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用研究對策

為解決好存在的問題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，總結(jié)前人的一些經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

（一）多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合方面的策略 現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，以現(xiàn)實的生活為例，這樣使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容中，可利用多媒體教學(xué)的“點”一般有下面幾個方面：

1、在建立起始數(shù)學(xué)概念時，因為學(xué)生掌握某概念和原理，缺乏相應(yīng)分析與綜合能力，無法形成有關(guān)的想像的過程，可利用多媒體作為教學(xué)的起點和突破點。

2、在理解較難的數(shù)學(xué)知識時，利用多媒體強化感知，突破疑難。因難點直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握，所以在教學(xué)某些較難的數(shù)學(xué)知識時，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示，起到搭橋鋪路、分散難點的作用，以緩解教學(xué)坡度。

3、在推導(dǎo)抽象的公式和法則時，因為學(xué)生對所學(xué)公式、法則不理解而造成的。運用多媒體課件把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。

4、在枯燥的計算教學(xué)與練習(xí)時，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。運用多媒體集圖像、聲音、動畫等多種形式于一體的效果，創(chuàng)設(shè)故事情景、設(shè)置有趣多樣的游戲練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能極大調(diào)動學(xué)生思考、操作的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮愉悅，有極佳的教學(xué)效果。

（二）多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合方面的策略

如今全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

1、明確教育觀念。教師在選用多媒體教學(xué)時，必須要做到兩個方面：第一，從教學(xué)的總體目標(biāo)和要求出發(fā)，仔細(xì)考慮如何運用多媒體輔助教學(xué)；第二，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計多媒體課件，以保證局部教學(xué)要求的實現(xiàn)。在用多媒體教學(xué)時，始終堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具，它不可能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在多媒體教學(xué)時，要把握好使用時機，正確處理好其和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

3、應(yīng)用多媒體實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的實施有賴于創(chuàng)新性教學(xué)。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識特點，設(shè)計多媒體課件。

（三）多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合方面的策略

如今多媒體環(huán)境下的教學(xué)時學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。這樣以來就要求教師在多媒體教學(xué)時有一定的教學(xué)方法。

1、“會用”多媒體，切忌“墨守成規(guī)”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而不是獨裁者。多媒體相比傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，有著無法比擬的優(yōu)勢，可延展課堂空間維度，實現(xiàn)聽覺、視覺及情感的全方位刺激，拓展學(xué)生視野，豐富課外知識，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂得到延伸。

2、“善用”多媒體，切忌“走馬觀花”。小學(xué)生的智力和思維能力還未成熟，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性及概括性，對于小學(xué)生而言，較難理解。因此教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，將抽象概括的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識，以易于學(xué)生接受。

3、“巧用”多媒體，切忌“畫蛇添足”。在教學(xué)中極易使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識造成表面形式的理解，僅僅在意形式符號，而并未對本質(zhì)特征進(jìn)行了解，使形式與內(nèi)容相脫節(jié)。為了有效改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)豐富形式的內(nèi)涵。

（四）多媒體與不同心理特點的小學(xué)生的整合策略 小學(xué)生的心理特點有：好的愿望與心理準(zhǔn)備不足；情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一；進(jìn)取心強與自制力弱的矛盾。在多媒體教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來了史無前例的變革時，所以教師在設(shè)計制作課件時，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，小學(xué)生不了解它的實用價值，和來龍去脈，再加上它的呈現(xiàn)形式的單調(diào)，學(xué)生會感到枯燥、乏味，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜、抽象與具體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而且能突破時空的限制，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。

但多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，重在教師對此的有效運用，不僅僅在于教師運用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運用多媒體完善教學(xué)設(shè)計、設(shè)計巧妙的問題和問題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動平臺，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學(xué)科教學(xué)的整合，力求在最短的時間內(nèi)找出最佳途徑，更有效地培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型人才，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。【參考文獻(xiàn)】

[1]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報, 2013.[2]王國香.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用.基礎(chǔ)教育理論, 2014.[3]王玉.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.科學(xué)信息，2011.[4]呂效國，姚海波.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū).中國教育信息化，2006.[5]代軍.多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及誤區(qū).中小學(xué)實驗與裝備，2006.[6]李學(xué)高.簡述多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國信息技術(shù)教育，2014.[7]孫欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運用.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006.[8]楊榮花.談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.中國教育技術(shù)裝備，2013.[9]董嚴(yán).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運用策略的研究.安徽省亳州市幸福路小學(xué)，2003.[10]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考.中國教育技術(shù)裝備，2012.[11]仙居縣實驗小學(xué)課題組.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運用策略的研究.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012.[12]小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合..[13]吳發(fā)明.試論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]

[14]龍懿.多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū).中國教育技術(shù)裝備，2004.

第三篇：小學(xué)教育專業(yè)論文參考

小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯治策略研究

學(xué)院：教育學(xué)院 專業(yè)：小學(xué)教育 作者：張澤芳 指導(dǎo)教師：

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，德育教育越來越得到重視，因此抓好德育教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣就成為社會工作的重中之重。學(xué)校則是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育的主陣地，是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要場所，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好德育的重要階段，因此要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，矯治小學(xué)生的不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；對策

Abstract: With the rapid development of social economy, moral education has been more attention, so do a good job of moral education, developing good work habits to become a top priority.The school system for students is the ideological and moral education in the primary position is that students develop good habits of the important place, and the primary school stage is an important stage to develop a good moral, so to cultivate the students’ good habits, Correcting the bad habits of students, develop a Comprehensive development of society to cultivate the talent.Key words: Students；Behavior；Measure

蘇聯(lián)教育家曾指出：“對兒童而言，并沒有不能做的事，因為他們不知道，他可能做什么，不可能做什么。”學(xué)生良好的行為習(xí)慣就是保證他們良好學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。因為小學(xué)生認(rèn)識水平低協(xié)調(diào)性不高，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習(xí)慣，一經(jīng)養(yǎng)成就難以改變。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣重要，而改變學(xué)生不良行為習(xí)慣也同樣的重要。“好的行為習(xí)慣是成功的一半”是眾所周知的一句真理。但是好的行為習(xí)慣都是需要從小開始培養(yǎng)的，是從一點一滴的小事中體現(xiàn)的。所以養(yǎng)成一個好的行為習(xí)慣必須要從小做起，從小開始培養(yǎng)，從小就開始糾正不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣。而在學(xué)校工作中則要牢固樹立以德育為首，育人為本的教育方向，把德育工作落到實處，樹立小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生不良習(xí)慣的表現(xiàn)

當(dāng)前，獨生子女的增多，家長對孩子的溺愛和放任造成孩子養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣，而這些不良的行為習(xí)慣則主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

1.在學(xué)校的不良生活習(xí)慣表現(xiàn)在一下幾個方面：

（1）惡意損壞公物，惡作劇。校方常常堵不勝堵，防不勝防。例如：在公

路上安放巨大的石頭或在公路上撒釘子；向廁所的入糞管道中扔磚塊、石頭；有意使別人“出丑”，從而“幸災(zāi)樂禍”。

（2）不良飲食習(xí)慣。最常見的問題是：電視佐餐，食不知味；隨時嚼“口香糖”，即使和人談話也“口香糖”不離口；偏食肉和蔬菜，致使孩子各項發(fā)育指標(biāo)不理想；零食當(dāng)正餐，上課昏昏然；電腦好玩，腸胃受害。上課愛偷吃零食。⑶動手能力差。學(xué)生普遍怕苦怕累，不喜歡參加班級勞動，不按時按質(zhì)完成課后作業(yè)，或者作業(yè)的字跡潦草，平時貪睡、遲到。

2.在家庭的不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)：

（1）不尊重父母。性格任性，總是質(zhì)疑父母的決定，不聽從父母的教導(dǎo)，不關(guān)心父母的健康，不分擔(dān)父母的憂愁。

（2）生活自理能力差。多數(shù)低年級學(xué)生甚至有些高年級的學(xué)生在起床、洗漱、吃飯需要父母督促和幫忙，每次上學(xué)、放學(xué)都需要家長接送。

（3）學(xué)習(xí)不自主。缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家庭作業(yè)不能夠自己獨立的及時完成，需要在家長的監(jiān)督下才能完成等。

3.在社會的不良行為習(xí)慣：部分學(xué)生在學(xué)校里，在老師和家長面前還比較懂事理，一旦離開學(xué)校，離開老師和家長的監(jiān)督，其行為習(xí)慣表現(xiàn)則令人擔(dān)憂。諸如：交通規(guī)則意識十分淡薄-闖紅燈，過馬路時卻偏離人行道；公共秩序意識淡薄–乘公共汽車，去商場購物，參觀旅游等沒有排隊意識；社會公德意識缺失-在公交車內(nèi)，在商場、廣場、飯店等公共場所喧嘩嬉鬧；環(huán)境保護(hù)意識淡薄-在上下學(xué)或參觀旅游過程中隨手亂扔雜物，隨手摘花折枝，隨意在公園的草坪上玩耍嬉鬧，甚至有意毀壞公物等。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因 1.教育工作上的失誤

學(xué)校和家庭教育價值取向的背離，我國中小學(xué)校十分重視學(xué)生德育，重視學(xué)生的品德教育和習(xí)慣培養(yǎng)，希望把每個孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。但是，由于多年來應(yīng)試教育的負(fù)面影響，升學(xué)競爭和考試壓力的環(huán)境影響，廣大家長雖然懂得孩子的德育和行為習(xí)慣教育重要，但在現(xiàn)實生活中還是把主要精力投放到孩子的學(xué)習(xí)成績上。因為學(xué)習(xí)成 績直接影響孩子能否上好的初中、高中和大學(xué)，所以家長想盡一 切辦法提高孩子成績，只要成績提高了，其他方面都可以忽略。長此以往，忽視孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。這種家校教育價值的背離直接影響了小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)校教育對學(xué)生心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，這已為人們公認(rèn)，但并非所有的學(xué)校教育都對學(xué)生起積極作用，如教育方法的失誤，對學(xué)生評價的不公，師愛的偏向等都人為地給學(xué)生的心理健康帶來影響。

據(jù)研究在學(xué)生心理障礙的形成中，師生關(guān)系冷淡和學(xué)生對考試的焦慮構(gòu)成了學(xué)校因素的核心。一個在師生關(guān)系和集體中經(jīng)常受到冷落、否定和排斥的人，久而久之就會形成自卑心理和對立情緒。一個生活在追求升學(xué)率和試成績的學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生，心理必然會產(chǎn)生較多的認(rèn)識障礙、情感障礙甚至問題行為。在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。如在今年的高考中，就有一名女生用極端行為表達(dá)自己的不滿，她除了語文作文外，其它各科皆交白卷，她在語文作文中抨擊了當(dāng)前的教育和考試制度。有的學(xué)生最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體

抗衡，少數(shù)的學(xué)生就會到社會上尋找自己的 “位置”，這也是發(fā)展的必然。

2.家庭不良因素的影響

學(xué)校和家長之間缺乏密切合作，學(xué)校每個學(xué)和每個學(xué)期都要制定和實施具體的工作計劃 和工作重點。然而這一切幾乎都沒有家長的直接參與，廣大家長不了解學(xué)校的工作計劃，不清楚學(xué)校的工作重點。學(xué)校老師不清楚孩子離開校園以后的表現(xiàn)，家長也不了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)狀況。學(xué)校的教育要求往往得不到家長的監(jiān)督和支持，家長有時也得不到學(xué)校老師的家庭教育指導(dǎo)，雙方缺乏機密的交流與合作，導(dǎo)致學(xué)生教育和培養(yǎng)的實效性差。學(xué)生不良行為習(xí)慣的家庭成因有以下幾點：

（1）孩子缺乏父愛或母愛

據(jù)我校對在校學(xué)生調(diào)查顯示：父母每天與孩子交流時間不到15分鐘的占26.5%，15～30分鐘的占46.9%，30～60分鐘的占17.8%，60分鐘以上的占8.8%①。這樣，父母在生活上、學(xué)習(xí)上很難給予孩子應(yīng)有的關(guān)愛和指導(dǎo)，家庭缺乏親情感。當(dāng)孩子遇到問題時，沒有好的、能指引他的傾訴對象，很容易走彎路，甚至走上歧途。家庭殘缺是學(xué)生不良行為產(chǎn)生的重要原因之一。另外，與父母住在一起的占44.2%，單親的占28.6%，與爺爺奶奶或外公外婆住的占22.3%，與親戚、②朋友住的占4.9%，不完整的家庭占了55.8%。這些離異、配偶一方死亡造成單親家庭，以及父母關(guān)系不好、婚外情、夫妻分居而形成的 “隱性”殘缺家庭，對學(xué)生的成長有巨大的副作用，處理不當(dāng)?shù)脑挘@樣的家庭既給孩子的心理造成一定的傷害，又使孩子的家庭教育存在嚴(yán)重缺陷。生活在缺乏親情感家庭的孩子和由父親或母親單獨撫養(yǎng)的孩子，比生活在完整型家庭里的孩子更容易出現(xiàn)心理和性格扭曲或畸形。

（2）父母的素質(zhì)不高，難以指導(dǎo)、教育好孩子。父母是孩子的第一位老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，愛說“粗口”。調(diào)查顯示：父母與孩子交談時經(jīng)常帶“粗口”的占26.3%；有時帶“粗口”的占46.3%；不帶“粗口”的占26.8%。父母在與孩子交談時，經(jīng)常使用禮貌用語的占21.3%；有時用的占36.5%，很少用的占23.9%，不用的占10.3%③。父母的自身素質(zhì)差，孩子受潛移默化的影響，這些都不得利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手，久而久之，孩子就會有暴力傾向。屬于小學(xué)文化程度的，父親占14.1%，母親占21.3%；屬于初中文化程度的，父親占58.2%，母親占52.1%；屬于高中或大專文化程度的，父親占21.2%，母親占22.1%，屬于本科以上文化程度的，父親占4.5%，母親占3.5%④。父母文化水平低下，知識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。（3）家庭硬環(huán)境不理想 調(diào)查顯示：20.1%的學(xué)生沒有自己獨立的學(xué)習(xí)空間；23.6%的學(xué)生雖有固定的學(xué)習(xí)地方，但常常受到電視和其他因素的干擾；56.3%的學(xué)生沒有固定且安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境⑤。總所周知，一個沒有固定地方學(xué)習(xí)且周圍環(huán)境吵鬧的孩子，是很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。“孟母三遷”是為了什么？“退之夜讀”是為了什么？“諸葛避市”是為了什么？為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前家長必須高度重視并急需解決的問題。50%的家庭無圖書角，家庭中藏書50本以下的占70%；沒有訂閱報紙雜志的占36.1%⑥。一個沒有學(xué)習(xí)氛圍的家庭，怎么可能培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣？怎能培養(yǎng)孩子喜愛閱讀的習(xí)慣？家庭教育觀念跟不上時代發(fā)展要求，家庭學(xué)習(xí)氛圍較差，家庭智力投資嚴(yán)重不足，就會阻礙孩子的全面發(fā)展。

3.社會不良因素的影響

（1）市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價值觀和世界觀，物質(zhì)生活水平的提高，但人們的精神生活沒有跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。社會中戀愛、婚姻、道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多。家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老等不良的社會現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了青少年的道德取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了青少年的好逸惡勞的思想。不少青少年個人主義，拜金主義思想嚴(yán)重，在公德方面卻存在知行錯位的現(xiàn)象。

（2）急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。要把子女培養(yǎng)成人的投入是巨大的，因此有的家長覺得這是不劃算的，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可以早一點享福，把錢挪作它用。有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書；有的家長并不關(guān)心孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，認(rèn)為孩子學(xué)好學(xué)壞無所謂，對孩子沒什么期望值，以為孩子能拿個初中畢業(yè)文憑就可以了，這樣造成青少年沒有學(xué)習(xí)動力，無心學(xué)習(xí)，甚至覺得人生本來就應(yīng)如此。

（3）消費文化的不利面對青少年的危害，影視、計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，為部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了追求高的商業(yè)利潤竭盡了手段來吸引人們消費。在商業(yè)行為中有的不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；同時暴力、色情的內(nèi)容也會逗引青少年往不良的方向發(fā)展。

（三）糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對策 1.學(xué)校中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯治策略

（1）學(xué)校開展相關(guān)的德育活動，養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。重視學(xué)校教育工作，認(rèn)清形勢，統(tǒng)一認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部,工青婦,少先隊組織的作用，以開展德育活動為載體，增強榮辱觀教育的針對性，要在全校掀起“樹立科學(xué)榮辱觀，做好八榮好少年”的養(yǎng)成教育高潮。另外，要培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良,結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊伍，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動的德育工作和管理機制。

（2）強化校園文化建設(shè)。不斷加強和優(yōu)化學(xué)生的養(yǎng)成環(huán)境.校園文化建設(shè)不只是小學(xué)生的養(yǎng)成教育中的重要一環(huán)，更是加強學(xué)校德育工作的重要載體。學(xué)校將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗,畫廊,黑板報, 廣播,電視等）應(yīng)該充分利用起來，用來大力宣傳“八榮八恥”，并在各班制訂每周“行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣”并要求每班按時的對照執(zhí)行.學(xué)校每天組織一日常規(guī)評比，每月進(jìn)行評比，并發(fā)放流動紅旗，每學(xué)期組織總評，以此促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）學(xué)校應(yīng)及時有效的與家長溝通。開辦家長會就是最好的溝通辦法，學(xué)校可以通過組織家長收聽家教專家的報告,成功案例,個案分析等切實提高了家長素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，家長懂得對具體對象,具體問題,應(yīng)采取靈活多樣的教育措施。而另一個好的溝通方法就是做好家訪工作，由于家庭環(huán)境不同,學(xué)生的個性以及所遇事情的性質(zhì)與程度的不同,那么他們所表現(xiàn)出來的行為方式也是不相同的。因而做好向?qū)W生的家訪工作可以讓教師走近學(xué)生，走近家長，從而縮短學(xué)校與家長間的距離，達(dá)到共同教育好孩子這一最終目的。

（4）學(xué)校教育中要重視教師的作用

教師在學(xué)校的德育教育中起著至關(guān)重要的作用，是糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要參與者。教師運用情感把握學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)和努力向上的積極情緒，能調(diào)動學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)。教師要在學(xué)生的積極情感因素中，善于掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使學(xué)生能在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮健康而積極的情感，從而

養(yǎng)成催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之和老師有著割舍不開的感情。

此外，開展豐富多彩的課外活動，活躍學(xué)生思想，使其自由地、有選擇地去探索新知識。如開展詩歌朗誦會、故事會、美文選讀等課外活動，使學(xué)生開闊了視野，擴大了知識面，更重要的是為學(xué)生營造了自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。從規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣入手，把學(xué)生在發(fā)展過程中所犯的錯誤看成是教育的機會，深入研究產(chǎn)生問題的真正原因，找到切入點，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。這種管理方式使教師在改變學(xué)生不良行為習(xí)慣方面取得了不錯的效果

2.家庭中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯治策略

父母要重視小學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣就必須做到以下幾點：

（1）父母每天要抽出一定的時間來與孩子交流。因為父母與孩子的交流能夠影響兒童智力和人格的發(fā)展，有利于學(xué)生正常的人格的發(fā)展；父母與孩子之間的交流有助于父母全面了解自己的孩子，根據(jù)孩子的特點來培養(yǎng)孩子。孩子渴望與父母交流，他們常常會在與父母的閑談中道出自己在學(xué)校中的各種經(jīng)歷；父母與孩子之間的交流有助于加強兩代人之間的相互理解，滿足兒童的情感需要，促進(jìn)兒童的生理和心理健康。

（2）父母應(yīng)提高自己的素質(zhì)，只有這樣才能指導(dǎo)好、教育好孩子，因為父母是孩子的第一任老師，他們的言行將直接影響孩子能否養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。父母就可以用以下幾種方法提高自己的素質(zhì)：經(jīng)常給孩子傾訴的機會，在家庭中給孩子一個勞動崗位，在生活中多給孩子提供體驗的機會，給孩子自由支配的時間，父母要更多的參與到家教中來和多帶領(lǐng)孩子親近大自然。

（3）父母要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境 父母要給孩子一個屬于自己的地位和生活空間，要創(chuàng)造一個穩(wěn)定的生活環(huán)境和有利于孩子身心健康的家庭環(huán)境。這樣孩子才能有獨立的學(xué)習(xí)空間和固定的學(xué)習(xí)地方這樣在孩子學(xué)習(xí)時才不易受外界的干擾，一個良好的家庭環(huán)境才會讓孩子受到尊重，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.社會中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯治策略

社會中引起小學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要是市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，社會中的不良的價值取向的影響，和消費文化的不利方面。小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣就必須從這幾個方面入手。小學(xué)生還是處于一個快速發(fā)展的時期，無論是心理還是生理都不成熟，自我意識還不成熟，極易受到外界的影響，而一個好的社會環(huán)境對良好的行為習(xí)慣的形成起著至關(guān)重要的作用。我們要從以下幾個方面入手：

（1）提高孩子明辨是非的能力。孩子總是在其生活環(huán)境中自覺或不自覺地模仿、練習(xí)和創(chuàng)造，養(yǎng)成日常行為習(xí)慣的。要養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣的行為模式。

（2）讓孩子有明確的行為準(zhǔn)則。孩子的不良日常行為習(xí)慣的發(fā)生，決非一朝一夕，而是長期受不良影響，逐步形成的。所以，用一定“準(zhǔn)則”來養(yǎng)其行、矯正其習(xí)慣是十分重要的。當(dāng)然，《小學(xué)生守則》、《中學(xué)生守則》是孩子日常行為習(xí)慣的依據(jù)，但還要結(jié)合家庭實際，加以具體化、可操作化。這就要求家長從孩子的起居飲食、游戲娛樂、看書學(xué)習(xí)、為人處事等制定出家規(guī)或制度，正常合理的家規(guī)和生活秩序是孩子健康成長的保證。

（3）用法律手段來糾正不良的行為習(xí)慣

①遵守法紀(jì)法規(guī)和社會公德，小學(xué)生屬于未成年人只有自覺遵守法紀(jì)法

規(guī)和社會公德，在校就要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能抵制各種不良行為的誘惑，保證自身的健康成長。②樹立自尊自立自強的意識，提高自我防范的能力。小學(xué)生沒有自保能力就要自覺接受家長和老師的監(jiān)管，努力培養(yǎng)和提高自尊自立自強的意識，才能從根本上提高自我防范能力。③增強辨別是非的能力，自覺抵制不良習(xí)慣的誘惑，由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗很少，自我防護(hù)的能力很弱，所以很容易受到社會不法分子的傷害。這就要求未成年人努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，堅持鍛煉身體增強體質(zhì)，不斷豐富社會經(jīng)驗，逐漸增強辨別是非的能力只有自覺抵制不良行為的誘惑，不貪小便宜，遠(yuǎn)離黃賭毒，堅持不吸煙不酗酒，更不能曠課逃學(xué)離家出走，才能真正做到保護(hù)自己不受傷害。④增強運用法律的意識，依法保護(hù)自己的合法權(quán)益由于小學(xué)生身小力弱，還不具備與歹毒搏斗的能力，所以為了保護(hù)自己的健康成長，我們要增強運用法律的意識來保護(hù)自己的合法權(quán)益。如遇到壞人襲擊自己時，要設(shè)法擺脫壞人的糾纏，可以向路人大聲呼救，也可以及早撥打110等。在發(fā)現(xiàn)壞人對其他人正在實施犯罪行為時，可以就近報告民警，也可以撥打110或者向老師向家長電話報告等。在自己已經(jīng)受到不法分子的侵害時，不要用以牙還牙以暴制暴的方式，要運用法律通過公安或執(zhí)法部門維護(hù)自己的權(quán)益，否則你就可能有一個受害者變成傷害他人者，失去了維護(hù)自身權(quán)益的機會

4.學(xué)校、家庭、社會中小學(xué)生的不良行為習(xí)慣的矯治策略 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個漫長和復(fù)雜的過程，單靠一種單一的方法不能從根本上解決問題，要改變學(xué)生的不良的行為習(xí)慣很顯然要綜合考慮學(xué)校、家庭、社會幾個因素，這也需要我們必須從多方面入手。

（1）學(xué)校、家庭和社會形成共同的價值取向

教育心理學(xué)表明，只有對受教育者形成共同的教育價值取 向，才能切實提高教育效果。只有學(xué)校、家庭和社會共同重視小學(xué)生的品德教育和習(xí)慣培養(yǎng)，在日常的具體教育實踐過程中，采取切實可行的辦法，注重教育的針對性、實效性，形成良好的社會教育氛圍，使習(xí)慣培養(yǎng)成為小學(xué)階段最重要的教育任務(wù)，成為全社會共同關(guān)注的大事，這樣就會有較好的教育效果。

（2）加強家校合作

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過，所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育和影響著兒童，這其中最重要的是人，在人當(dāng)中，父母和教師占首要地位。由此可見，父母和教師對一個小學(xué)生的影響是極其深刻的，小學(xué)生行為習(xí)慣的形成，主要來自模仿和訓(xùn)練。在學(xué)校里，老師要根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，確定訓(xùn)練重點，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。在家里，父母對孩子要加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時，注重家長的培訓(xùn)和提高，提升家長的家庭教育能力，讓家長更多了解學(xué)校的教育要求，學(xué)校更具體了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，相互統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教育要求，加強合作，就能夠切實獲得成效。

（3）注重行為習(xí)慣個細(xì)節(jié)強化訓(xùn)練

習(xí)慣是培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的，不是簡單的教育和要求出來的。以往長期的教育實踐過程中，老師和家長對孩子更多的是提出教育要求，反復(fù)的提出要求，提出更多的更難的要求，但是，由于缺乏具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子們最后只知道行為的標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要從孩子生活中的具體小事做起，低起點，細(xì)要求，詳指導(dǎo)。淡化口頭要求，注重指導(dǎo)訓(xùn)練，不聽孩子說，只看孩子做，用事實和行為來說話。

（4）強化教師、家長和社會成員的榜樣示范作用 榜樣的力量是無窮的，尤其對處于模仿時期的小學(xué)生，成年人的言行舉止，對他們的人生成長起著潛移默化的影響作用。如果說，孩子身上的不良行為習(xí)慣有一半是因為缺乏訓(xùn)練形成的，那么另一半就是因為模仿成年人而形成的。加強老師、父母和社會成年人的行為修養(yǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的社會成長環(huán)境。

教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。”要做到正確有效地糾正不良行為,那是一個更為艱巨而長期的任務(wù)。因此我們還要進(jìn)一步研究不良行為學(xué)生的矯治方法，糾正他們的不良行為，形成良好的行為習(xí)慣。

注釋：

①②傅宏.幼兒日常行為習(xí)慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? 傅宏.幼兒日常行為習(xí)慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? ③傅宏.幼兒日常行為習(xí)慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? ④傅宏.幼兒日常行為習(xí)慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? ⑤傅宏.幼兒日常行為習(xí)慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? ⑥傅宏.幼兒日常行為習(xí)慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）?

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小花.小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與對策[J].小學(xué)教學(xué)參考, 2008,(36).[2]陳剛,蔡華紅.農(nóng)村小學(xué)生不良行為現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].教師之友, 2005,05).[3]高宇.小學(xué)生不良品德行為習(xí)慣的糾正[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代, 2008,(04).[4]孫月榮.小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的“序”和“導(dǎo)”[J].當(dāng)代教育科學(xué), 2003,(09).[5]張振華.小學(xué)生文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的探索[J].中國德育,2007,(05).[6]張海珠,武海虹.淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].希望月報, 2006,(02).[7] 楊永華.談小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育[J].小學(xué)教學(xué)參考, 2006,(27).[8]張連云.學(xué)習(xí)不良小學(xué)生的問題行為探討[J].天津教育,2007,(05).[9]張樹林.談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].陜西教育理論,2006,(Z2).[10]季佳鈺.小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].林區(qū)教學(xué),2009,(04).［11］鐘吉銅.小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)與成因［J］.《東西南北：教育觀察》，2010，﹙1﹚.［12］農(nóng)紅宇.學(xué)生不良行為習(xí)慣的探究及糾正對策［J］.《廣西教育》，2007，﹙z2﹚.［13］傅宏.幼兒日常行為習(xí)慣評價量表［J］.早期教育，2000,﹙20﹚.

第四篇：小學(xué)教育論文

小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量關(guān)系學(xué)生的以后發(fā)展

一、問題提出表象思維(mentalimagerythinking)是指以表象為憑借物的思維，即通過對表象的操作、加工而實現(xiàn)的思維活動。小學(xué)兒童特別是小學(xué)低段兒童對感知過的各類事物積累有豐富的表象，他們的言語與思維需要表象、情境的支持，表象思維是其優(yōu)勢思維。語文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文

教學(xué)，尤其是小學(xué)低段語文教學(xué)作為個體文化學(xué)習(xí)的開始，對個體的后繼學(xué)習(xí)和人生發(fā)展具有重要的奠基作用。學(xué)齡兒童正處于智力開發(fā)和言語發(fā)展的關(guān)鍵時期，漢語文及其教學(xué)具有全腦開發(fā)的獨特優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率，全面開發(fā)少兒學(xué)習(xí)潛能可從小學(xué)低段語文教學(xué)抓起。腦科學(xué)研究表明，大腦兩半球各有分工與側(cè)重，左腦分管語詞、邏輯的內(nèi)容，右腦分管形象、情感的內(nèi)容。但是，大腦是整體聯(lián)動、協(xié)同作用的，左右兩半球是作為一個整體來接受外界刺激的，無論是言語的刺激還是形象的刺激，左右腦都會作出自己的反應(yīng)。事實上，人腦中存在與心理詞典相對應(yīng)的集合——儲備表象的心理相冊(mentalimageryalbum)。語詞與表象分屬于左、右腦，作為兩種相互平行的信息表征形式，二者在一定條件下可以彼此激活、互譯。長期以來，傳統(tǒng)教育以語詞思維代替思維的全部，在實際教學(xué)工作中存在著忽視右腦開發(fā)和左腦開發(fā)不夠、方法不當(dāng)兩種傾向。而T．布萊克斯利(T.Blakeslie)則更直接地指出，傳統(tǒng)教育的不足或缺陷在于把人腦看成是單側(cè)性的，人們的非言語思維、知識、情感是極其有效的，但非言語思維卻長久地被忽視了。這也正是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中存在“高耗低效”“少慢差費”的重要原因。考察近些年來小學(xué)語文教學(xué)與形象思維訓(xùn)練的相關(guān)研究，我們認(rèn)為尚有以下不足：一是沒有突破傳統(tǒng)訓(xùn)練的模式，思辨性強，變量模糊；二是研究結(jié)論多停留在經(jīng)驗描述水平，缺乏實證性；三是缺乏學(xué)科針對性，缺少具體的策略教學(xué)與訓(xùn)練。目前，較少見到依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律與小學(xué)語文學(xué)科特點，從全腦開發(fā)的角度，通過表象思維訓(xùn)練提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率的實驗研究。本研究假定，教學(xué)中，在豐富、利用兒童表象儲備的基礎(chǔ)上，同時打開心理詞典與心理相冊，加強二者間的聯(lián)系與溝通，使平面、枯燥的字詞演練變成形象、生動且立體化的思維活動，通過相關(guān)的策略教學(xué)與訓(xùn)練

第五篇：關(guān)于小學(xué)教育論文

關(guān)于小學(xué)教育論文

歷史是研究自然界和人類社會的發(fā)展過程的一門學(xué)科。中外歷史璨若星空的優(yōu)秀文化，為人類的進(jìn)步和發(fā)展指明了方向，人們在自覺或不自覺之間，都遵循著歷史上被人們所極力推崇的做人或做事的道德標(biāo)準(zhǔn)，它為人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著不可替代的作用。在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，怎樣提高公民素質(zhì)，是當(dāng)前我國面臨的一項重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，用歷史教育的影響提高公民素質(zhì)，不失為一種行之有效的方法。

1歷史教育對公民素質(zhì)的影響史學(xué)的職任是記錄人類社會的發(fā)展歷程，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律，以保證社會的良性運轉(zhuǎn)，促進(jìn)社會的文明和進(jìn)步，滿足人類社會發(fā)展的需求。無論任何時代，史學(xué)成果作為一種精神產(chǎn)品，其傳播范圍的廣狹都直接決定著它對人們的文化素質(zhì)、民族的精神面貌和社會的總體狀態(tài)的影響程度。因而，歷史教育作為史學(xué)成果的傳播手段，對提高公民素質(zhì)的作用，是不言而喻的。1．1歷史教育對人的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重大影響。科學(xué)的“三觀”不是與生俱來的，而是在實際生活中培養(yǎng)出來的，很大程度上來自于對歷史的學(xué)習(xí)。中國是一個歷史悠久的文明古國，卓有成就的政治家、軍事家、思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家等代代迭出，從他們很多人的人生軌跡上可以看出這一點。“以史為鏡”，可以知道自己的得失、是非、善惡，從中照出不足和缺陷，然后拾遺補漏，糾正不足，防微杜漸，見賢思齊，以人之長，補己之短。做到自律、自愛、自尊、自重，從而使自己的素質(zhì)更加臻于完善。

1．2歷史教育對公民道德有重大影響。在社會道德層面上，長久以來，歷史教育都帶有濃厚的“天職文化”色彩，視道德教化為天然職任。其最常見的形式是通過“記事載言”而“勸善懲惡”，使世人“不出戶庭，而窮覽千載。見賢而思齊，見不肖而內(nèi)自省”。毫無疑問，這種對道德自律的表彰，對背德行惡的鞭撻，有著重要的道德垂范作用，它可以優(yōu)化民風(fēng)，“激活”有利于社會進(jìn)步與文明的“向善意識”，從而最大限度地消減對社會穩(wěn)定構(gòu)成威脅的潛在的高危因素，使人文生態(tài)在風(fēng)俗善、禍亂止中得以改善，使俗靜民和成為一種常態(tài)并最終惠及大眾與社會。1．3歷史教育對個人修養(yǎng)有重大影響。常言說，“腹有詩書氣自華”。一個人擁有了淵博的歷史知識，自然會氣宇軒昂，始終對人生充滿信心。歷史是昨天的事，但與今天有著千絲萬縷的聯(lián)系。歷史是一部社會教科書，具有多方面的社會功能，包含著極富理性的人類活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)，不但有助于今天的現(xiàn)實，還可以指導(dǎo)我們未來的行動。歷史是一種基礎(chǔ)知識，不論從事哪一行業(yè)，如果具有必要的歷史知識，就會增進(jìn)人生的動力和人生的感悟，更加有利于和諧社會建設(shè)。