第一篇：薄弱學校改造思路

紅沙梁鄉人民政府

對薄弱學校的改造計劃

薄弱學校建設要在充分自我診斷的基礎上，有針對性的進行軟硬件建設，尤其要轉變教育教學理念，在學校管理、師資建設、學生教育、辦學條件、教育環境等方面加強建設力度深度，使學校走出一條跨越式發展的特色之路。基礎教育的發展涉及到社會的方方面面。近幾年，雖經各級行政部門幾番努力及治理，但群眾還是呼聲不斷，這從一個層面上反映了公眾對優質教育資源不足的不滿，及對優質教育資源的渴求。而“實施教育公平，構建和諧教育”又是現階段上上下下各方面構建和諧社會的共識。加快推進薄弱學校的建設，是政府立足基礎教育的現狀，創建和諧教育的重大舉措；是為實現教育公平，滿足公眾對優質教育資源的渴求等以人為本的體現；并將從一定程度上解決制約基礎教育發展的“瓶頸”問題。從學校來看：加強薄弱學校建設、提升辦學水平，又是對市場經濟下學校整體利益的提升及維護和發展教師個人利益的需要，是對弱勢群體——學生關注關懷的需要。所以，實現薄弱學校的“脫貧”，是全社會的渴求，是以人為本、落實科學發展觀，創建和諧社會的必然之路。

生源素質差，學生教不會，管不住。校風不正，教師無成就感，工作消極，人心渙散。從而進一步使教師素質降低，管理難度大，改革步履維艱；社會形象差，聲譽差，口碑不好，學生不愿來，家長不愿送。教師的努力在學生面前化為烏有，學校的努力在公眾的主觀認同、學生生源、教師的人心渙散面前化為烏有。通過多年的積累，“馬太效應”的作用，薄弱學校的品牌已然形成并根深蒂固。政府通過讓薄弱學校享受特殊政策，均衡師資力量，通過更換校長，以期望薄弱學校能殺出一條血路，化腐朽為神奇，從而實現薄弱“脫貧”，實現教育資源的公平均衡。

扭轉當前薄弱學校的局面，實現教育優質均衡發展，需要對薄弱學校進行深層次的診斷，找出學校薄弱的根源。公眾主觀認識上的薄弱校還是薄弱校，公眾只看到了學校的硬件建設，并沒有看到你在軟件建設上的努力。即使你能達到信息上的平衡，公眾還是會觀望，誰愿意讓自己的孩子去做實驗品？這是外界的主

觀因素。

從學校內部主觀因素來說，問題更多。大致分為：一是生源素質與教育理念的偏差，二是管理理念錯誤因素，三是師資隊伍建設不務實，四是人際關系不和諧。

在后進生集中的薄弱學校，教育不遵循、不了解后進生成長的特殊規律，是管理理念與教育理念走上歧途的標志。我們要辦什么樣的教育？薄弱學校是要解決后進生相對高度集中的教育，要辦以德育立校的國民教育，而非精英教育。談改變薄弱學校的出路，不談解決薄弱學校的生源素質問題，是不可能找到出路的。追求公眾的認可、提高教育質量、提高升學率；是擴大生源、并提高生源質量。我們如何做的？“拿后進生與優秀生比，不拿后進生的現在與過去比，越比越沒有信心；看后進生的缺點多，看后進生的優點少，越看越沒有耐心；批評后進生的話多，表揚后進生的話少，越批評越沒有愛心；只盼后進生快點進步，不愿后進生出現反復，越盼越沒有恒心；只知訓斥后進生，不知與后進生交心，越訓越沒有誠心；對后進生的缺點只知煩心，不作調查研究，越煩越沒有匠心”凡此種種。我們不改變這樣的教育理念是不可能在薄弱學校建設上有所成效的。

管理機制對人的行為具有導向性作用，從學校內部來看，薄弱學校的根源首先是教師管理機問題，是管理理念不把“以人為本”放到首要位置的問題，是把統治、管理、壓制、限制、束縛等放到了學校管理的重要位置的問題。為什么抓表象建設在薄弱學校放在了重要位置？因為它的形象不佳、因為它追求升學率、追求政府與公眾的認可與榮譽。這樣功利化帶來的結果也就可想而知，必然是積極性難以調動，最終使學校整體利益下降。

其次，薄弱學校的生源素質決定了薄弱學校學生管理難度的加大。學生心理品質和道德品質存在這樣那樣的缺陷，針對這些個性差異較大的學生，我們不能從因材施教角度出發，而是寄希望于嚴格統一的學生管理與教師管理去實現大面積后進生的轉化，這就造成了我們知識教育與做人教育的分離，當然也就走向了教育的歧途。當我們忙于處理學生這樣那樣的問題時，有沒有想過，到處救火的方式或統一化的管理方式能不能真正的實現大面積的轉化，能不能經受住學生出現問題的考驗，并扭轉社會評價不良的影響。

師資薄弱可以說是薄弱學校共性。要實施科研興校策略，教師是根本。薄弱

學校需要更新教育理念，占領教育改革前沿，改變教育觀念，改變教學方式行為，不然與名校的師資差距就會越來越大。而薄弱學校面臨的困難比一般學校大的多，如資金問題，使激勵競爭機制缺乏必要的支持，積極性難以調動。教師精神上愿望缺乏鼓勵，難以實現自我價值，缺乏尊重，最大的苦惱還在于精神上的創傷，能力上的受壓抑。得不到發展進修的機會，成績得不到承認，晉級受挫等。這些會造成教師缺乏進取心，教育科研能力也就無從談起。在教師待遇上與名校有差距，難留住教學骨干人材。對于師資進修、培訓、科研，我們薄弱校的校長會認為資金少，與薄弱校無關，是重點校的事，更是大錯特錯，錯過了提高教師素質的關鍵。可以說，薄弱學校依然試圖期待重新配置教育資源，平衡師資是不現實的，關鍵是自己培養。渴求優質師資與實際做為的矛盾，教師希望發展實現自我價值與缺乏進取心的矛盾是薄弱學校增強師資力量的主要矛盾。

人際關系不和諧也是薄弱學校遇到的一大問題。由于薄弱學校積累了較多的問題與矛盾，教師之間，領導之間，教師與領導之間人際關系不和諧，致使學校工作又受到人為的影響。有教師受到打擊也有領導工作受到人為抵觸，學校工作陷于處理人與人的矛盾，解決思想問題，勢必影響教育教學的開展，影響到學校管理的方方面面，致使學校改革、學校管理阻力重重。另一角度看，由于學校管理軟弱，往往是校長獨斷專行，不公平不公正現象勢必出現，而這一現象的出現又勢必會引起新的矛盾。當然，這些矛盾可能沒有激化，只是隱而不發，但隱而不發不見得就不出現阻力，由此出現的阻力要克服反而困難更多，因為你不知道阻力來至何方。究其根源，有領導作風問題，有教師素質問題，有情感交流問題，有用人不當問題，有工作方法問題。由此，人際關系不和諧成了束縛學校的情感因素。中國是人情社會，西方式的管理對中國并不適用，由人際關系而引發問題在薄弱學校也并不奇怪，甚至“天高皇帝遠”而表現得更為嚴重。

客觀因素，總的來看大致有：一是地域地理位置的影響。受社會經濟發展影響，“強校”輻射半徑逐漸擴大，生源來源渠道差，生源素質較低。二是由于前幾年的學校分級制，及集中力量辦優質教育資源所形成的品牌：“重點校”與“非重點校”。這是政府為滿足當時公眾對優質教育需求所無可奈何之所為，而現在需求增大，政府對教育建設力度不適應發展的需要，反應滯后。三是資金投入少，學校硬件設施不能適應現代化發展的需要。

五、基于以上診斷，薄弱學校要“脫貧”，就要注意以下幾個方面的策略。［一］是要有不等不靠、自奮自強的精神，利用市場的力量來解決薄弱學校的問題！要主動抓住人民群眾對教育需求不斷提高的機遇，辦滿足群眾渴求的教育，群眾需要什么，我們就給予什么，市場在任何領域下都有決定性的作用，薄弱校在某些方面不能與重點校、示范校相比，但我們可以建自己的特色，用優質特色教育來贏取消費者的認可。

［二］是高起點硬件及輔助建設。明智的選擇就是，加強軟件建 設的同時重視硬件建設。要加強硬件建設，改變學校落后的辦學設備設施，必須積極爭取政府與社會各界的大力支持，加大投入，形成良好的辦校氛圍。薄弱學校抓硬件建設，一是要充分利用原有教學設備；二是新投入的教學設備要堅持高起點。一般情況下，應盡可能選擇先進的新設備，特別是現代教育技術設備。

［三］是要聯合多方面的力量、建設良好的教育環境。要取得外部支持，爭取政府、教育主管部門的扶持力度，在硬件設施，師資力量與建設，學生來源，升學等方面給予關照，建立網站，提高學校無形資產實力。努力樹立育人形象，如通過家長開放日、通過短信、電話與家長建立教育反饋平臺，邀請家長參與學校的管理，讓家長感到自己及孩子得到了學校的重視。建設正確的輿論導向，引導長看到學校的優點與長處。如通過建立學校短信息發布平臺，讓家長及公眾及時了解信息，達到信息上平衡，使之在社會上形成良好的輿論氛圍。

［四］是做好師資隊伍建設工作

要與教育主管部門協調好關系，努力爭取充實師資，將教學水平高，業務能力強，經驗豐富，富有責任心的教師調配給自己，這也是聯合多方力量的要求。要占領教育改革前沿，轉變教育觀念，適應現代化教育的要求。“培訓是最大的福利”，要為教師進修、培訓提供生活、工作的便利，在物力財力精神上給予保障與鼓勵。采取走出去與請進來的形式，使教師增長見識，開闊視野，為教師的成長提供各種條件與便利。鼓勵教師在教育教學上的科研，使教師的進修、學習、科研等充實自己的理念深入人心。

［五］是做好教育理念的轉變建設。

以人為本是現代教育的基本價值取向。薄弱學校的后進生相對比較集中，要研究學生，尊重學生，熱愛學生，把轉化后進生放到比培養優秀生更加重要的位

置，使學生受到尊重與人性化的關懷，并把這種理念落實到教育教學中去，就能從一定程度上解決學風、校風的問題。要薄弱學校改變現狀，就要我們先從育人角度出發多做工作，把做人教育放在首位，強調學生的做人、明理、自立，改變學生的人生狀態。要從學校的方方面面：課堂、教師、備課、環境等等轉向育人理念。

［六］是管理理念的轉變與團隊建設。

調動人的積極性最大的力量是精神不是物質，要充分利用人善的力量與人性的弱點與人性的優點。薄弱學校的建設要充分依靠教師，學校不是一個人的學校，它是教師的學校，是學生的學校，是人民大眾的學校，學校管理脫離群眾它一定是失敗的管理，所以做起來就需要尊重教師，把教師當成學校的主人來看待。要充分集中全體教師的智慧，進行科學決策，實行民主管理。管理是教師的自己管理，教師是管理的主人又是被管理者、監督者，具有權利、義務、監督三位一體的復合性。

構建和諧管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事業留人”提高教師的福利待遇。讓教師有成就感，讓薄弱校的待遇不薄。關心教師的物質生活，為教師解決實際問題，以此來發揮人性的優點調動教師的積極性。薄弱學校普遍存在人心渙散，人心難以凝聚問題，這是改薄建設最大的阻力，必須認真去對待。要建立激勵競爭機制和符合校情的規劃，洞察校情師情生情公眾政府等各方面，認真聽取教職工建議并力求調動教職工積極性，贏取他們的理解與支持。事實證明，民主管理，教代會，校務公開，民主評議等是發揮教職工建校熱情，凝聚人心的制度保障。人要盡其才，充分發揮每一位教師的積極性與主動性。用人方面，不能只用豬八戒，圖其聽從領導，順應領導。更應重用孫悟空，讓一些有遠見卓識的進入學校建設中來。要關心教師的物質與精神生活，創造條件，激勵教師教學教研，為教師提供追求成就顯露才華的機會與舞臺。學校要堅持維護和發展學校利益的同時維護和發展教師的利益，在維護教師利益的同時也要維護學校的發展和利益。兩者只能統一，不能分離。改革要注意講究方法和策略，要有意識地擴大教師對學校管理工作的參與面，把教師參與學校管理滲變成教師自我管理的意識。教師的發展以人為本，是學校與教師的和諧發展，不是管理與被管理者的關系，不能把提高教學質量與教師的發展對立起來。

師資隊伍建設的目標是要建立一支師德高尚、業務精湛、團結協作、積極向上的團隊。團隊的合力是團隊有共同的追求、共同的目標，要達到這些，團隊成員之間的聯系紐帶更重要的是情感。利用和諧的人際關系來建設一支積極向上的團隊是由中國國情決定的必由之路。

六、對待薄弱的態度

要以科學的態度對待學校存在的問題，它是客觀存在的，不以人的意志為轉移，只有有勇氣承認并深刻認識到學校薄弱的根源，才能找出差距，對癥下藥，不然，改薄就會成為一句空話。對待改薄工作的態度，不同的思想路線會有不同的決策，這需要我們思考如何對待教育的問題。放到什么樣的高度來對待問題，以及有沒有改革的勇氣的問題，是關系到是否斷送學校發展的機遇問題。選擇改革的道路和方法必須要順應教育事業發展的潮流，必須符合教育工作規律的要求，同時也要注意要本著先易后難的進行，要以管理建設為主，積極創造改革條件內外環境，當具備大面積改革時，才能全面推進。要選準突破口，由點及面，由淺入深，由小到大的進行，逐步推進。

第二篇：薄弱學校改造文本資料

貴州省農村義務教育薄弱學科改造計劃項目

鳳岡縣第一小學規劃

【2014——2018】

一、現狀分析.鳳岡縣第一小學原名鳳岡縣龍泉一小，位于迎新大道和解放路的交匯處,與鳳岡歷史文物古跡文峰塔遙相呼應。始建于1915年，辦學歷史悠久,文化底蘊深厚。

學校占地面積約8392平方米,建筑面積約5925平方米。現有20個教學班，在校生1200余人。學校現有教職工61人(含在編支教教師1人)。圖書室、微機室、多媒體教室、少先隊活動室、檔案室、舞蹈室各1間。圖書15000冊，計算機50臺。

存在的問題：辦學設施設備陳舊、落后、現有教學樓不能滿足教學需要，生均面積7平方米，達不到義務教育基本均衡發展有關指標；師資不足，教師男女比例嚴重失衡，老年教師偏多；教學設施設備不能滿足教育教學的需要，音樂、美術、科學等學科教師和學校管理人員還需補充和培養。

二、規劃目標及主要任務

（一）規劃目標：

根據黔教基發[2014]10號文件《關于編制農村義務教育薄弱學校改造計劃項目規劃（2014－2018年）的預通知》要求，時下正是縣城老城區域規劃改造，車站、白塔小區、建材城、彰教園區、326國道環城路建設等，人口不斷增加，輻射范圍擴大，面對發展機遇，縣委縣政府和教育局將我校納入薄弱學校改造的重點項目，按照五年發展規劃，到2018年擴建成為36個教學班，在校學生人數1620余人，寄宿學生1000人的寄宿制學校。我校將按照“十有”和“六化四園”的要求建設標準化寄宿制學校。學校進一步擴大辦學規模，優化育人環境，完善學校硬件設施，教學儀器設備達到國家規定生均標準，學校建設達到標準化，學校管理達到規范化、精細化。(二）規劃任務

根據《貴州省縣域義務教育學校辦學條件評估指標體系》提出如下申請支持項目：到2018年鳳岡縣第一小學擴建成36個教學班，預計學生人數1620余人，平均每班45人以內，寄宿生1000人，寄宿率達62%，專任教師81人，規劃教職工100余人，1、征地：我校因多種因素需進行整體搬遷，需征地32400平方米，生均20平方米，2、校舍建筑：

設置普通教室36間，微機室2間，辦公室15間，音樂教室1間，會議室2間，階梯教室1間，科學實驗室4間，廁所2間，圖書室1間，閱覽室2間，美術室2間，舞蹈室1間，文印檔案室2間，體育器材室1間、后勤保管室1間等，新建教學樓及教學輔助用房總計19250平方米；學生宿舍，學生食堂，學生廁所，鍋爐房，學生浴室，衛生室等生活服務用房6630平方米，3、設備設施和場地：

圖書17400冊預計18萬元，計算機80臺（含辦公電腦30臺）計28萬元，班班通36間教室共計90萬元，教學儀器8萬元，音、體、美器材18萬元，新建200米塑膠運動場共計150萬元。

三、資金和進度安排

縣級財政逐年投入，中央、省、市財政獎補。

四、保障措施

成立學校規劃領導小組： 組 長：王德明（學校校長）

副組長：王麗書（學校教學副校長）吳華（學校德育副校長）成 員：陳政（學校教導處主任）

毛廷蘭（學校工會主席）劉開秀（學校財務人員）邱 芬（學校少先隊輔導員）任達順（學校后勤主任）

職責：領導小組下設辦公室在學校行政辦公室，負責組織學校規劃及協同上級部門完善相關工作。

五、項目方案

由縣教育局審核組織實施。

鳳岡縣第一小學 2014年1月24日

第三篇：薄弱學校改造實施方案

復興鎮第二小學薄弱學校改造方案

全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件，是黨中央、國務院聚焦貧困地區義務教育發展、保障教育公平而作出的重大決策，是本屆政府的重要標志性工程之一，關乎億萬貧困地區學生未來，意義重大，影響深遠。為進一步鞏固我校“兩基”成果，提高義務教育辦學水平，全面提高教育教學質量，促進我校的均衡發展，區教育局根據我校的實際，給我校一個90.03萬（10.03萬其他新建項目于2014年完成）的新建項目，于2016年6月將開始建設，20萬的現代化信息裝配項目。根據本次改薄會議精神，我校特制定本方案。

一、基本情況

我校是一所兩規制學校，共有12個教學班，學生402人，專任教師38人。學校教學設備、儀器、圖書嚴重短缺，不能滿足正常教學需要。嚴重制約了學校的發展。

二、具體目標

以服務教育教學為宗旨，按照“統一標準、均衡配置”的原則，將在我校的現有危房基礎上新建一棟300平米兩層的教學樓，這幢樓將在2016年6月開工，2016年9月完成并交付使用，這棟樓將新配置兩間多功能教室，一間實驗室，一間音樂室，一間美術室。這棟樓也將在2018年前將學校急需的信息化裝配配置到位并能正常使用。

三、學校改薄措施

1.強化校長及班子成員的責任意識、大局意識和競爭意識，真正用自身人格魅力、專業素養和教育理念引領學校和師生健康發展。我校領導班子成員分工明確，各司其職，各盡其責，齊心協力，團結協作，形成了強大的凝聚力和戰斗力。

2.全面落實公開公示。公開是最好的防腐劑。我校將堅持“陽光操作”，項目開始后，項目預算安排、工程建設進度、集中采購等所有關鍵環節，要全方位、無死角的向社會公開，方便教師、家長和社會監督，讓這項工作經得起考驗。

3.加強項目管理。項目建設和設備采購要堅持質量第一，牢牢把住質量關，要干就干好，做到干一件成一件。要督促施工單位認真做好施工安全工作，特別重視校舍建設時學校師生的安全，制定詳細的教學區與施工區隔離等安全施工方案，確保師生絕對安全。要細化招投標活動廉政風險防控措施，不得搞“暗箱操作”、“私下交易”，所有招投標工作都要公開公正地進行，保證有資質的單位公平參與。要嚴格實行項目法人責任制、工程監理制和合同管理制，加強對學校基礎設施建設和儀器設備采購的指導和監管，明確責任單位、責任人，堅決杜絕“豆腐渣工程”和偽劣產品，確保政府的每一分錢用到實處，確保項目建設、設備采購和資金使用情況可檢查、可監控和可考核。

相信在上級政府和領導的大力關懷和支持下，我校的改薄工作會有計劃，有措施地逐步落實。有相信在上級政府和領導的大力關懷和支持下，我校到2018年會有大變化，新面貌，也相信到那時我校的教學質量會上一個新臺階。

復興鎮第二小學 2015年1月20日

復興二小改薄領導小組

組

長：

華壽紅

副組長：

陸

勇成 員: 馬

寧趙

悅

第四篇：薄弱學校改造工作總結

馬埠鎮2013年

薄弱學校改造工作總結

加強中小學薄弱學校建設，是貫徹落實《義務教育法》，推進基礎教育均衡發展，辦人民滿意教育的迫切需要。近年來，鎮政府堅持實施“科教興鎮”的戰略和教育優先發展的目標，加快了教育發展的勢頭，推進了基礎教育的均衡發展。

近年來，我鎮由于地理環境和縣域內教育發展水平的差異，許多學生家長為了讓孩子擁有更好的學習成長環境，紛紛把孩子轉到交通方便、教學條件更好的縣城學校就讀，致使我鎮出現生源大量流失的現象。如何實現基礎教育均衡發展已成為我鎮教育發展中的一個不容回避、亟待解決的問題。對此，我鎮黨委、政府高度重視，把加強薄弱學校建設列入重要議事日程。

為了加快對薄弱學校的建設和改造，在本年一共爭取農村中小學校舍維修改造專項資金60萬元，其中：中央45萬元、縣級15萬元，改造項目為：1.上蓋小學教師宿舍防漏，修繕圍墻。2.蘆溪小學新建教學樓圍墻及場地硬化。3曾安小學新建籃球場.4中心小學教師宿舍防漏。

同時我們還按照標準化的要求，全面加強中小學教育設備、圖書儀器、信息資料、體育器材的購置，同時結合校舍粉刷、學校文化建設等方面，確保資金到位、管理到位、設施到位。經過薄弱學校的改造工程，學校發生了翻天覆地的變化，學生們告別了原來光線極差、不能遮風擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場；嶄新的教學樓、綜合樓、學生宿舍樓、學生食堂以及學生操場，讓學生們有了一個良好的學習、生活、活動環境，學生入學更為積極，學生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學生的入學率。

馬埠鎮人民政府 2013年12月12日

第五篇：薄弱學校改造工作總結

木里縣二00七年

薄弱學校改造工作總結

加強中小學薄弱學校建設，是貫徹落實《義務教育法》，推進基礎教育均衡發展，辦人民滿意教育的迫切需要。近年來，縣政府堅持實施“科教興縣”的戰略和教育優先發展的目標，加快了教育發展的勢頭，推進了基礎教育的均衡發展。但是，但是由于我縣地廣人稀，交通不便。因此，導致我縣薄弱學校相應增加。

近年來，我縣縣由于地理環境和縣域內教育發展水平的差異，許多學生家長為了讓孩子擁有更好的學習成長環境，紛紛把孩子轉到交通方便、教學條件更好的學校就讀，致使該縣出現了部分教學條件較好的學校特別是縣城內學校學生爆滿、班額過大而一些邊遠學校生源奇缺的尷尬現象。如何實現基礎教育均衡發展已成為該縣教育發展中的一個不容回避、亟待解決的問題。對此，該縣縣委、政府高度重視，把加強薄弱學校建設列入重要議事日程。為了加快對薄弱學校的建設和改造，在本年一共下達農村中小學校舍維修改造專項資金1300萬元，其中：中央700萬元、省級600萬元，項目學校分別為：木里中學100萬元，下麥地小學99萬元，九年一貫制中學部114萬元，列瓦小學98萬元，芽租小學90萬元，項腳小學99萬元，西秋小

學100萬元，后所小學100萬元，克爾小學50萬元，桃壩小學100萬元，瓦廠中學150萬元，固增小學50萬元，東孜小學21萬元，白碉小學100萬元，民族學校29萬元。

利用2007年“普九提高片”驗收這一契機，加大對村小和城鎮薄弱學校的投資力度。按照標準化的要求，全面加強中小學教育設備、圖書儀器、信息資料、體育器材的購置，同時結合校舍粉刷、學校文化建設等方面，確保資金到位、管理到位、設施到位。

經過薄弱學校的改造工程，學校發生了翻天覆地的變化，學生們告別了原來光線極差、不能遮風擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場；嶄新的教學樓、綜合樓、學生宿舍樓、學生食堂以及學生操場，讓學生們有了一個良好的學習、生活、活動環境，學生入學更為積極，學生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學生的入學率。