第一篇：淺談薄弱學校現狀及改造

淺談薄弱學校現狀及改造

利州區盤龍初級中學 張平原

“薄弱學校”最早是在1986年國家教委頒發的《關于在普及初中的地方改革初中招生辦法的通知》中提出來的。“通知”要求各地“特別要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建設，使這些學校的校舍、辦學經費、師資水平、教學儀器設備等有較大改善和提高”。從文件中這句話我們可以看出，當時的所謂薄弱學校只是指硬件設施差、辦學經費少、師資水平低的學校。經過20多年的建設，特別是“5.12”地震后，學校教育硬件狀況得到了很大改善；由于普及九年義務教育及“兩免一補”政策的實施，教育經費得到了有力的保障；隨著國家經濟的迅速發展和高校擴招，師資狀況也得到了相對滿足。那么薄弱學校還存在嗎？

筆者認為薄弱學校依然存在，只是薄弱的內涵有了新的變化，當前我區薄弱學校呈現出以下幾個新的特點：

一、辦學思路不清。很大一部分學校辦學理念不是從自身具體情況出發加以歸納提煉，而是東拼西湊出來的，對辦學理念的真正內涵缺乏充分的理解和深入的研究。在具體的學校工作中，理念歸理念，現狀歸現狀，理念對學校工作的指引意義沒得到發揮。往往出現過左或過右的辦學行為。目標不明，方向不正，思路不清，昏昏然不知所措。

二、學校管理松散。表現在對教師思想教育不力，遷就迎合一些教師中的不良思想傾向，有些校長可能也看到了這些不良現象，但又不及時進行正確引導，任其發展，導致校風不正、教風不佳、學風不濃。表現在對學校常規管理不實，學生胡作非為，教師唯我獨尊，干部隨意而行，但為了得到家長或社會的認可，不惜放下尊嚴，在考試中故意放任學生作弊，在學生中形成惡劣影響，學校的誠信教育瞬間在學生頭腦里化成灰燼；表現在對教育科研方面重視不夠，教師成長得不到引領，缺乏成長的意識與成長的動力，新的教學經驗得不到有效推廣，校本教研得不到重視；還表現在對學校的薄弱狀況不分析，不研究，更提不出解救辦法，只有怨天尤人。

三、教學質量較差。教師工作沒有激情，工作上得過且過，甘于平庸，不求上進，大事做不來，小事又不做，遇事講條件，要報酬。工作盡量最小化，待遇追求最大化。敬業精神掛在嘴上，進取精神寫在紙上，競爭意識淡漠，學生成績不好不作深層的分析與反思，總是為自己找理由開脫責任，理由比困難多，一味埋怨貶低學生。

四、學校社會聲譽差。家長、學生對學校及教師的信賴感缺失，遇事胡攪蠻纏，以發泄對學校、對教師的不滿情緒。

新的薄弱學校的存在，產生了很多的社會問題：

一是擇校熱高燒不退。家長為了子女能在城里學校上學，絞盡腦汁，費盡周折，然而學生遠離家庭，得不到父母應有的照看和管教。就在家門口上學又擔心孩子接受不到良好的教育，很多家長為了孩子上學，雙雙外出打工，讓孩子的爺爺婆婆在城區孩子上學的學校周邊租房，專門照看孩子。家庭經濟條件好點的干脆送到市外全托學校。每年到市外上學的學生不下千人。

二是城區學校教育資源緊張。表現在校舍使用不夠，功能教室嚴重緊缺；表現在班額過大，有些學校長期出現出現七八十人的大班額；表現在活動場地不足，學生不能做課間操，學生多，場地小，擺不開，課外活動不能開展，學生特長得不到正常成長。別說是“每天鍛煉一小時”，一周也達不到這個要求；表現在師資緊張，一個教師要承擔兩個班一百四五十個學生的語文或數學教學任務，有的學校一個教師要承擔五個班350到400學生的物理化學教學工作，中考科目的教師早上六點上班，晚上九點還不一定能到家，教師不堪重負。

三是農村學校經費不足。由于農村人口出生率的自然萎縮，加之經濟的發展，農村父母對孩子的教育也越來越重視，家長對于孩子在城里上學已經能夠承受，大量轉學進城，城區學校年年擴招，年年滿足不了蜂擁而來農村學生。近幾年來，很多城郊農村學校，規模不斷縮小，反到出現師資過剩，教育資源閑置的現象。更為嚴重的是農村學校的生源減少，義務教育的人頭經費也相應減少，而維持學校正常運轉的費用并不會因為學生的減少而減少。這樣一來，農村學校的教育經費相對不足，陷入惡性循環的尷尬境地。

四是城區學校負擔越來越重。城區學校超負荷運轉，損失了城區學生的正常成長需要，損失了城區教師的健康與專業成長。即便是這樣，仍然解決不了更廣大適齡學生享受優質教育的需要，廣大的農村學生享受不到教育的公平。

因此，面對這樣的辦學狀況，筆者認為應當及時糾正。首先是教育主管部門要高度重視，避免新的薄弱學校的產生。在當前情況下，是完全可以做到的。一是由于義務教育的實施教育經費基本得到保證；二是由于災后重建，各個學校的基礎建設基本得到滿足；三是各個學校教學裝備基本相當；四是教師培訓也基本能滿足學校的需要。這四個“基本”是實現區域教育公平的有力保障。

第二、切實加強薄弱學校的行政管理，及時發現并糾正不良 的辦學傾向。有的學校主要領導，奉行只要安全不出問題，就萬事大吉。教學中心工作提不上議事日程，德育工作有計劃，無安排，無落實，對學生的不良行為放任自流，教師不敢管，管了惹麻煩。學生思想品德教育找不到有效措施，結果是安全事故頻發，教學質量下滑，學校秩序大亂，教師報怨，家長埋怨，社會反映強烈，學生大批轉學。有的學校以“一屋不掃，何以掃天下”為座右銘，天天搞衛生，天天衛生差，聽說領導來檢查，全校停課搞衛生。領導看見衛生好，一切事務都得了，教學教研甩一邊，安全衛生記心間，檢查的資料很齊全，都是網上下載哄神仙。對于這樣的學校，要下狠功夫，徹底糾正。

第三、加強學校內部的常規管理。學校常規是幾十年來我們辦學總結出來的帶有普遍性質的管理措施，常規管理跟上了，學校也就辦得不錯了。有的學校常規管理一團糟，還異想天開的搞創新，真的是讓人心痛。考察一轉回來了，精神實質沒學到，不考慮本校的實際情況，生搬硬套，搞得四不象，于是乎灰心喪氣，人家學校教師素質高，學生素質好，我們自己的學校不行，再好的辦法也實行不了，于是乎心安理得地放棄了前行的腳步。其實薄弱學校都有一個共同的問題，就是制度不逗硬，責任不落實，常規管理不到位，如果說還有原因，那就教師引導不得力。人心不齊，團隊協調作用得不到發揮。那么這樣的學校怎么辦呢？一是建立良好的學校管理機制，加強日常工作的巡察與考核，以規范學校日常運行秩序；二是加強教學常規管理，包括課堂管理，備批管理，檢測考核考試管理、試驗管理，第二課堂管理等，以規范學校教學工作秩序；三是加強課間管理，住校學生管理，后勤管理，四是加強教師教研、培訓、學習、幫帶管理，以提高教師的教育教學工作能力。五是加強教師師德師風教育與引導，讓 教師時刻明確自己的工作使命，工作職責，以達到愛崗敬業，愛校愛生的職業認同感。

第四、要加強校本教研的工作的力度。校本教研是一所學校辦學特色之所在。找準突破口，把小問題做精細、做精致，特色就彰顯出來了。當然這就要有問題發現能力、歸納判斷能力、分析解決能力。一句話，也就是調動學校現有人員的積極性，深入問題研究，妥善解決問題。可悲的是我們現在很多學校，在校本教研搞了近十年了，還沒有認識到校本教研的意義作用，更不要說方法措施了。

第五、要嚴格招生管理，切實落實省教育廳關于規范辦學行為的有關規定。特別是要取消個別學校的招生特權，除私立學校外，其它任何學校不得使用任何手段到其他片區招生。有一位領導說得好“利州教育是一家”，還可以放寬一點說“廣元教育是一家”。我們校際之間多一點合作，多一點交流，多一點探究，少一點挖墻腳，那是多么和諧的教育啊。你挖我的，我挖你的，你報怨我，我怨恨你，這叫內耗啊，有多大意義？有多么光鮮？希望每一個教育人，都能從大局出發，把心思用在解決教育難題上，把心思用在教學改革上，把心思用在學生幸福成長上。不做雞鳴狗盜的小事，安下心來做大事，成就廣元教育大業。

教育是一個利在千秋的事業，要搞好教育，我覺得我們要熱愛教育，薄弱學校的改造要靠我們自己，要從我們學校的具體實際出發，一周解決一個小問題，一月解決一個大問題，一學期解決一個更大的問題。我想薄弱學校就不會永遠薄弱。天行健，君子自強不息。所以，作為一個教育工作者，必須注意以下幾點：

一要擺正心態。我們能夠從事這個職業，干上這個事業，那是我們的福分，不要這山望見哪山高，總想其他行業，總去不了，總是干著、苦著、累著、痛苦著，誰也解救不了我們。教育是一個漸進的工作，不是一蹴而就的事，不爭朝夕。教育是個良心工作，也是一個普通的職業，不爭功利。

二要端正思想，我們辦學為什么？辦學做什么？辦學怎么做？這些問題要天天思考，時刻不得忘記。我們基礎教育，就是要培養人格健全、基礎扎實、能力突出的人。不僅僅是一個謀生的職業。

三要堅持規律，學生有學生的成長規律，身體、思維發展的規律，教育者就應當有相應的教育規律，不要違背教育規律，做一些急功近利的事。

四要把握原則，毛澤東思想的精髓，也就是我們黨的思想路線之一的“實事求是”是我們一切行動的指南，什么時候放棄這個指針，什么時候我們就開始走彎路，所以我們必須堅持實事求是的原則。還要堅持因材實教的原則和以人為本的原則。不是每一顆種子都能發芽，不是每一顆苗都能長成參天大樹，但作為一個教育者有責任、有義務、有能力讓每一個生命都煥發出他應有的光彩，讓每一個學生都健康地成長。

總之，薄弱學校的存在必須引起我們的高度重視，薄弱學校的改造需要我們傾注心血，在促進教育公平的大政方針下，愿我們有所為，愿可愛的薄弱學校的孩子氣能夠享受到這溫暖的陽光。

第二篇：淺談薄弱學校現狀及改造

農村薄弱學校現狀調查及對策

利州區盤龍初級中學 張平原

“薄弱學校”最早是在1986年國家教委頒發的《關于在普及初中的地方改革初中招生辦法的通知》中提出來的。“通知”要求各地“特別要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建設，使這些學校的校舍、辦學經費、師資水平、教學儀器設備等有較大改善和提高”。從文件中這句話我們可以看出，當時的所謂薄弱學校只是指硬件設施差、辦學經費少、師資水平低的學校。經過20多年的建設，特別是“5.12”地震后，學校教育硬件狀況得到了很大改善；由于普及九年義務教育及“兩免一補”政策的實施，教育經費得到了有力的保障；隨著國家經濟的迅速發展和高校擴招，師資狀況也得到了相對滿足。那么薄弱學校還存在嗎？

筆者認為薄弱學校依然存在，只是薄弱的內涵有了新的變化，當前我區薄弱學校呈現出以下幾個新的特點：

一、辦學思路不清。很大一部分學校辦學理念不是從自身具體情況出發加以歸納提煉，而是東拼西湊出來的，對辦學理念的真正內涵缺乏充分的理解和深入的研究。在具體的學校工作中，理念歸理念，現狀歸現狀，理念對學校工作的指引意義沒得到發揮。往往出現過左或過右的辦學行為。目標不明，方向不正，思路不清，昏昏然不知所措。

二、學校管理松散。表現在對教師思想教育不力，遷就迎合一些教師中的不良思想傾向，有些校長可能也看到了這些不良現象，但又不及時進行正確引導，任其發展，導致校風不正、教風 不佳、學風不濃。表現在對學校常規管理不實，學生胡作非為，教師唯我獨尊，干部隨意而行，但為了得到家長或社會的認可，不惜放下尊嚴，在考試中故意放任學生作弊，在學生中形成惡劣影響，學校的誠信教育瞬間在學生頭腦里化成灰燼；表現在對教育科研方面重視不夠，教師成長得不到引領，缺乏成長的意識與成長的動力，新的教學經驗得不到有效推廣，校本教研得不到重視；還表現在對學校的薄弱狀況不分析，不研究，更提不出解救辦法，只有怨天尤人。

三、教學質量較差。教師工作沒有激情，工作上得過且過，甘于平庸，不求上進，大事做不來，小事又不做，遇事講條件，要報酬。工作盡量最小化，待遇追求最大化。敬業精神掛在嘴上，進取精神寫在紙上，競爭意識淡漠，學生成績不好不作深層的分析與反思，總是為自己找理由開脫責任，理由比困難多，一味埋怨貶低學生。

四、學校社會聲譽差。家長、學生對學校及教師的信賴感缺失，遇事胡攪蠻纏，以發泄對學校、對教師的不滿情緒。

新的薄弱學校的存在，產生了很多的社會問題：

一是擇校熱高燒不退。家長為了子女能在城里學校上學，絞盡腦汁，費盡周折，然而學生遠離家庭，得不到父母應有的照看和管教。就在家門口上學又擔心孩子接受不到良好的教育，很多家長為了孩子上學，雙雙外出打工，讓孩子的爺爺婆婆在城區孩子上學的學校周邊租房，專門照看孩子。家庭經濟條件好點的干脆送到市外全托學校。每年到市外上學的學生不下千人。

二是城區學校教育資源緊張。表現在校舍使用不夠，功能教室嚴重緊缺；表現在班額過大，有些學校長期出現出現七八十人的大班額；表現在活動場地不足，學生不能做課間操，學生多，場地小，擺不開，課外活動不能開展，學生特長得不到正常成長。別說是“每天鍛煉一小時”，一周也達不到這個要求；表現在師資緊張，一個教師要承擔兩個班一百四五十個學生的語文或數學教學任務，有的學校一個教師要承擔五個班350到400學生的物理化學教學工作，中考科目的教師早上六點上班，晚上九點還不一定能到家，教師不堪重負。

三是農村學校經費不足。由于農村人口出生率的自然萎縮，加之經濟的發展，農村父母對孩子的教育也越來越重視，家長對于孩子在城里上學已經能夠承受，大量轉學進城，城區學校年年擴招，年年滿足不了蜂擁而來農村學生。近幾年來，很多城郊農村學校，規模不斷縮小，反到出現師資過剩，教育資源閑置的現象。更為嚴重的是農村學校的生源減少，義務教育的人頭經費也相應減少，而維持學校正常運轉的費用并不會因為學生的減少而減少。這樣一來，農村學校的教育經費相對不足，陷入惡性循環的尷尬境地。

四是城區學校負擔越來越重。城區學校超負荷運轉，損失了城區學生的正常成長需要，損失了城區教師的健康與專業成長。即便是這樣，仍然解決不了更廣大適齡學生享受優質教育的需要，廣大的農村學生享受不到教育的公平。

因此，面對這樣的辦學狀況，筆者認為應當及時糾正。首先是教育主管部門要高度重視，避免新的薄弱學校的產生。在當前情況下，是完全可以做到的。一是由于義務教育的實施教育經費基本得到保證；二是由于災后重建，各個學校的基礎建設基本得到滿足；三是各個學校教學裝備基本相當；四是教師培訓也基本能滿足學校的需要。這四個“基本”是實現區域教育公平的有力保障。第二、切實加強薄弱學校的行政管理，及時發現并糾正不良的辦學傾向。有的學校主要領導，奉行只要安全不出問題，就萬事大吉。教學中心工作提不上議事日程，德育工作有計劃，無安排，無落實，對學生的不良行為放任自流，教師不敢管，管了惹麻煩。學生思想品德教育找不到有效措施，結果是安全事故頻發，教學質量下滑，學校秩序大亂，教師報怨，家長埋怨，社會反映強烈，學生大批轉學。有的學校以“一屋不掃，何以掃天下”為座右銘，天天搞衛生，天天衛生差，聽說領導來檢查，全校停課搞衛生。領導看見衛生好，一切事務都得了，教學教研甩一邊，安全衛生記心間，檢查的資料很齊全，都是網上下載哄神仙。對于這樣的學校，要下狠功夫，徹底糾正。

第三、加強學校內部的常規管理。學校常規是幾十年來我們辦學總結出來的帶有普遍性質的管理措施，常規管理跟上了，學校也就辦得不錯了。有的學校常規管理一團糟，還異想天開的搞創新，真的是讓人心痛。考察一轉回來了，精神實質沒學到，不考慮本校的實際情況，生搬硬套，搞得四不象，于是乎灰心喪氣，人家學校教師素質高，學生素質好，我們自己的學校不行，再好的辦法也實行不了，于是乎心安理得地放棄了前行的腳步。其實薄弱學校都有一個共同的問題，就是制度不逗硬，責任不落實，常規管理不到位，如果說還有原因，那就教師引導不得力。人心不齊，團隊協調作用得不到發揮。那么這樣的學校怎么辦呢？一是建立良好的學校管理機制，加強日常工作的巡察與考核，以規范學校日常運行秩序；二是加強教學常規管理，包括課堂管理，備批管理，檢測考核考試管理、試驗管理，第二課堂管理等，以規范學校教學工作秩序；三是加強課間管理，住校學生管理，后勤管理，四是加強教師教研、培訓、學習、幫帶管理，以提高教 師的教育教學工作能力。五是加強教師師德師風教育與引導，讓教師時刻明確自己的工作使命，工作職責，以達到愛崗敬業，愛校愛生的職業認同感。

第四、要加強校本教研的工作的力度。校本教研是一所學校辦學特色之所在。找準突破口，把小問題做精細、做精致，特色就彰顯出來了。當然這就要有問題發現能力、歸納判斷能力、分析解決能力。一句話，也就是調動學校現有人員的積極性，深入問題研究，妥善解決問題。可悲的是我們現在很多學校，在校本教研搞了近十年了，還沒有認識到校本教研的意義作用，更不要說方法措施了。

第五、要嚴格招生管理，切實落實省教育廳關于規范辦學行為的有關規定。特別是要取消個別學校的招生特權，除私立學校外，其它任何學校不得使用任何手段到其他片區招生。有一位領導說得好“利州教育是一家”，還可以放寬一點說“廣元教育是一家”。我們校際之間多一點合作，多一點交流，多一點探究，少一點挖墻腳，那是多么和諧的教育啊。你挖我的，我挖你的，你報怨我，我怨恨你，這叫內耗啊，有多大意義？有多么光鮮？希望每一個教育人，都能從大局出發，把心思用在解決教育難題上，把心思用在教學改革上，把心思用在學生幸福成長上。不做雞鳴狗盜的小事，安下心來做大事，成就廣元教育大業。

教育是一個利在千秋的事業，要搞好教育，我覺得我們要熱愛教育，薄弱學校的改造要靠我們自己，要從我們學校的具體實際出發，一周解決一個小問題，一月解決一個大問題，一學期解決一個更大的問題。我想薄弱學校就不會永遠薄弱。天行健，君子自強不息。所以，作為一個教育工作者，必須注意以下幾點：

一要擺正心態。我們能夠從事這個職業，干上這個事業，那 是我們的福分，不要這山望見哪山高，總想其他行業，總去不了，總是干著、苦著、累著、痛苦著，誰也解救不了我們。教育是一個漸進的工作，不是一蹴而就的事，不爭朝夕。教育是個良心工作，也是一個普通的職業，不爭功利。

二要端正思想，我們辦學為什么？辦學做什么？辦學怎么做？這些問題要天天思考，時刻不得忘記。我們基礎教育，就是要培養人格健全、基礎扎實、能力突出的人。不僅僅是一個謀生的職業。

三要堅持規律，學生有學生的成長規律，身體、思維發展的規律，教育者就應當有相應的教育規律，不要違背教育規律，做一些急功近利的事。

四要把握原則，毛澤東思想的精髓，也就是我們黨的思想路線之一的“實事求是”是我們一切行動的指南，什么時候放棄這個指針，什么時候我們就開始走彎路，所以我們必須堅持實事求是的原則。還要堅持因材實教的原則和以人為本的原則。不是每一顆種子都能發芽，不是每一顆苗都能長成參天大樹，但作為一個教育者有責任、有義務、有能力讓每一個生命都煥發出他應有的光彩，讓每一個學生都健康地成長。

總之，薄弱學校的存在必須引起我們的高度重視，薄弱學校的改造需要我們傾注心血，在促進教育公平的大政方針下，愿我們有所為，愿可愛的薄弱學校的孩子氣能夠享受到這溫暖的陽光。

第三篇：薄弱學校改造文本資料

貴州省農村義務教育薄弱學科改造計劃項目

鳳岡縣第一小學規劃

【2014——2018】

一、現狀分析.鳳岡縣第一小學原名鳳岡縣龍泉一小，位于迎新大道和解放路的交匯處,與鳳岡歷史文物古跡文峰塔遙相呼應。始建于1915年，辦學歷史悠久,文化底蘊深厚。

學校占地面積約8392平方米,建筑面積約5925平方米。現有20個教學班，在校生1200余人。學校現有教職工61人(含在編支教教師1人)。圖書室、微機室、多媒體教室、少先隊活動室、檔案室、舞蹈室各1間。圖書15000冊，計算機50臺。

存在的問題：辦學設施設備陳舊、落后、現有教學樓不能滿足教學需要，生均面積7平方米，達不到義務教育基本均衡發展有關指標；師資不足，教師男女比例嚴重失衡，老年教師偏多；教學設施設備不能滿足教育教學的需要，音樂、美術、科學等學科教師和學校管理人員還需補充和培養。

二、規劃目標及主要任務

（一）規劃目標：

根據黔教基發[2014]10號文件《關于編制農村義務教育薄弱學校改造計劃項目規劃（2014－2018年）的預通知》要求，時下正是縣城老城區域規劃改造，車站、白塔小區、建材城、彰教園區、326國道環城路建設等，人口不斷增加，輻射范圍擴大，面對發展機遇，縣委縣政府和教育局將我校納入薄弱學校改造的重點項目，按照五年發展規劃，到2018年擴建成為36個教學班，在校學生人數1620余人，寄宿學生1000人的寄宿制學校。我校將按照“十有”和“六化四園”的要求建設標準化寄宿制學校。學校進一步擴大辦學規模，優化育人環境，完善學校硬件設施，教學儀器設備達到國家規定生均標準，學校建設達到標準化，學校管理達到規范化、精細化。(二）規劃任務

根據《貴州省縣域義務教育學校辦學條件評估指標體系》提出如下申請支持項目：到2018年鳳岡縣第一小學擴建成36個教學班，預計學生人數1620余人，平均每班45人以內，寄宿生1000人，寄宿率達62%，專任教師81人，規劃教職工100余人，1、征地：我校因多種因素需進行整體搬遷，需征地32400平方米，生均20平方米，2、校舍建筑：

設置普通教室36間，微機室2間，辦公室15間，音樂教室1間，會議室2間，階梯教室1間，科學實驗室4間，廁所2間，圖書室1間，閱覽室2間，美術室2間，舞蹈室1間，文印檔案室2間，體育器材室1間、后勤保管室1間等，新建教學樓及教學輔助用房總計19250平方米；學生宿舍，學生食堂，學生廁所，鍋爐房，學生浴室，衛生室等生活服務用房6630平方米，3、設備設施和場地：

圖書17400冊預計18萬元，計算機80臺（含辦公電腦30臺）計28萬元，班班通36間教室共計90萬元，教學儀器8萬元，音、體、美器材18萬元，新建200米塑膠運動場共計150萬元。

三、資金和進度安排

縣級財政逐年投入，中央、省、市財政獎補。

四、保障措施

成立學校規劃領導小組： 組 長：王德明（學校校長）

副組長：王麗書（學校教學副校長）吳華（學校德育副校長）成 員：陳政（學校教導處主任）

毛廷蘭（學校工會主席）劉開秀（學校財務人員）邱 芬（學校少先隊輔導員）任達順（學校后勤主任）

職責：領導小組下設辦公室在學校行政辦公室，負責組織學校規劃及協同上級部門完善相關工作。

五、項目方案

由縣教育局審核組織實施。

鳳岡縣第一小學 2014年1月24日

第四篇：薄弱學校改造實施方案

復興鎮第二小學薄弱學校改造方案

全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件，是黨中央、國務院聚焦貧困地區義務教育發展、保障教育公平而作出的重大決策，是本屆政府的重要標志性工程之一，關乎億萬貧困地區學生未來，意義重大，影響深遠。為進一步鞏固我校“兩基”成果，提高義務教育辦學水平，全面提高教育教學質量，促進我校的均衡發展，區教育局根據我校的實際，給我校一個90.03萬（10.03萬其他新建項目于2014年完成）的新建項目，于2016年6月將開始建設，20萬的現代化信息裝配項目。根據本次改薄會議精神，我校特制定本方案。

一、基本情況

我校是一所兩規制學校，共有12個教學班，學生402人，專任教師38人。學校教學設備、儀器、圖書嚴重短缺，不能滿足正常教學需要。嚴重制約了學校的發展。

二、具體目標

以服務教育教學為宗旨，按照“統一標準、均衡配置”的原則，將在我校的現有危房基礎上新建一棟300平米兩層的教學樓，這幢樓將在2016年6月開工，2016年9月完成并交付使用，這棟樓將新配置兩間多功能教室，一間實驗室，一間音樂室，一間美術室。這棟樓也將在2018年前將學校急需的信息化裝配配置到位并能正常使用。

三、學校改薄措施

1.強化校長及班子成員的責任意識、大局意識和競爭意識，真正用自身人格魅力、專業素養和教育理念引領學校和師生健康發展。我校領導班子成員分工明確，各司其職，各盡其責，齊心協力，團結協作，形成了強大的凝聚力和戰斗力。

2.全面落實公開公示。公開是最好的防腐劑。我校將堅持“陽光操作”，項目開始后，項目預算安排、工程建設進度、集中采購等所有關鍵環節，要全方位、無死角的向社會公開，方便教師、家長和社會監督，讓這項工作經得起考驗。

3.加強項目管理。項目建設和設備采購要堅持質量第一，牢牢把住質量關，要干就干好，做到干一件成一件。要督促施工單位認真做好施工安全工作，特別重視校舍建設時學校師生的安全，制定詳細的教學區與施工區隔離等安全施工方案，確保師生絕對安全。要細化招投標活動廉政風險防控措施，不得搞“暗箱操作”、“私下交易”，所有招投標工作都要公開公正地進行，保證有資質的單位公平參與。要嚴格實行項目法人責任制、工程監理制和合同管理制，加強對學校基礎設施建設和儀器設備采購的指導和監管，明確責任單位、責任人，堅決杜絕“豆腐渣工程”和偽劣產品，確保政府的每一分錢用到實處，確保項目建設、設備采購和資金使用情況可檢查、可監控和可考核。

相信在上級政府和領導的大力關懷和支持下，我校的改薄工作會有計劃，有措施地逐步落實。有相信在上級政府和領導的大力關懷和支持下，我校到2018年會有大變化，新面貌，也相信到那時我校的教學質量會上一個新臺階。

復興鎮第二小學 2015年1月20日

復興二小改薄領導小組

組

長：

華壽紅

副組長：

陸

勇成 員: 馬

寧趙

悅

第五篇：薄弱學校改造工作總結

馬埠鎮2013年

薄弱學校改造工作總結

加強中小學薄弱學校建設，是貫徹落實《義務教育法》，推進基礎教育均衡發展，辦人民滿意教育的迫切需要。近年來，鎮政府堅持實施“科教興鎮”的戰略和教育優先發展的目標，加快了教育發展的勢頭，推進了基礎教育的均衡發展。

近年來，我鎮由于地理環境和縣域內教育發展水平的差異，許多學生家長為了讓孩子擁有更好的學習成長環境，紛紛把孩子轉到交通方便、教學條件更好的縣城學校就讀，致使我鎮出現生源大量流失的現象。如何實現基礎教育均衡發展已成為我鎮教育發展中的一個不容回避、亟待解決的問題。對此，我鎮黨委、政府高度重視，把加強薄弱學校建設列入重要議事日程。

為了加快對薄弱學校的建設和改造，在本年一共爭取農村中小學校舍維修改造專項資金60萬元，其中：中央45萬元、縣級15萬元，改造項目為：1.上蓋小學教師宿舍防漏，修繕圍墻。2.蘆溪小學新建教學樓圍墻及場地硬化。3曾安小學新建籃球場.4中心小學教師宿舍防漏。

同時我們還按照標準化的要求，全面加強中小學教育設備、圖書儀器、信息資料、體育器材的購置，同時結合校舍粉刷、學校文化建設等方面，確保資金到位、管理到位、設施到位。經過薄弱學校的改造工程，學校發生了翻天覆地的變化，學生們告別了原來光線極差、不能遮風擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場；嶄新的教學樓、綜合樓、學生宿舍樓、學生食堂以及學生操場，讓學生們有了一個良好的學習、生活、活動環境，學生入學更為積極，學生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學生的入學率。

馬埠鎮人民政府 2013年12月12日