第一篇：關于全縣中小學教學、教研常規工作檢查情況的通報

關于全縣中小學教學、教研常規工作

檢查情況的通報

江西省遂川縣教研室羅六生

為了進一步規范學校的教學管理，提高教學、教研工作效率和辦學水平，全面提高教學質量，依據《遂川縣中小學教學、教研常規管理實施意見》和遂川縣《2008年度學校重點工作評估方案》的要求，縣教育局抽調了10多名教導(務)主任和教研員，組成五個檢查小組，于2008年11月27日—12月10日對各校的教學、教研常規工作進行了一次全面檢查。現將檢查情況通報如下：

一、教學教研工作取得的主要成績

1、各校教學常規落實較扎實，能因校制宜推行教學常規“五制”。

首先，各校均實行了集體備課制和課后反思制。各校制訂了集體備課方案，集體備課的形式多樣，積累了豐富的材料。如泉江中學以教研組為單位進行集體備課，把教案進行打印，教師人手一份，并要求上課教師在此教案上進行再備課，添加自己新的東西。大坑小學一至六年級各科均實行了集體備課，集體備課教案都統一打印，上海警備區小學有專門的集體備課紙，熒屏小學、珠田小學的集體備課和反思做到定人、定時、定地點、定課題，能注重實效，每位教師都能呈現個性化教案及詳細反思筆記本。碧洲中學的教學周反

思，有筆記、有檢查、有落實。草林小學有專門的教學反思本供教師撰寫教學反思。

其次，各校能實行課堂精講制和作業測試精選制。枚江中學、左安中學開展了“精題選練”教研活動，要求每個老師承擔一定的選題任務，每次月考由年級組教師集中拼題，注重創新練習，將月考視為中考演練，讓學生提前接觸中考。上坑中心學校能積極落實作業精選制，并舉辦特色作業展，促進學生個性發展。巾石中學、水南明德小學開展了“同上同題課”活動，做到合作備課→精講精練→課后反思，扎實推進。

再次，許多學校能貫徹輔導分層制，促進學生個性成長。如遂中、二中、瑤中體藝特長生的輔導抓得實，特長生高考有成效。碧洲中學、泉江中學對優生進行數、理、化奧賽指導，左安中學、黃坑中學、高坪中學對初三年級學生進行分層輔導，成效顯著。熒屏小學、湯湖中學、營盤圩中心學校等學校重視課外興趣小組活動，促進學生全面發展。

2、教學常規檢查做到了常態化和規范化，能落實“日巡、周查、月檢”要求。

學校能建立健全各種規章制度，采取有力措施規范教師的教學行為。左安中心小學、黃坑中心小學能制訂《教學工作量化考核評價表》；三合中學、黃坑中學能采取“學生評老師”的問卷調查形式，促使老師落實好常規；湯湖中學出臺了《教研組量化考核方案》，激勵教研組活動有序開展。據師生座談會了解，于田小學、上坑中心學校常規檢查能查到村、通報到人。多數學校校長或值日行政能經常深入課堂

聽課，珠中馮小斌校長的聽課本隨身攜帶，隨時隨班聽課。戴家埔中學、淋洋中心學校對教案、作業進行定期和不定期檢查，白天上課進行節節查。多數學校每月對教學常規進行了普查，指出缺點和不足，進行等級評價和實名通報，并能上報縣教研室。

3、學校的教研活動開展得豐富多彩，如火如荼。各校開展了“雙送”活動，次數多，參與面廣,有的輻射到縣外。各片成立了教研聯誼機構，能堅持大型教研活動報告制，左安、于田、大汾等片上教研活動緊鑼密鼓，大大提高了廣大教師的業務素質。熒屏小學、大汾中學、左安中學、左安中心小學、黃坑中心小學、揚芬中心學校能采取“走出去、請進來”的方式，注重年輕教師的培養。南江小學深入開展了每位教師讀一本書、訂一份業務雜志、上一節課、作一次講座等“六個一工程”，成效顯著。唐彩中學開展了 “讓課堂動起來”教研活動，受到上級肯定。碧洲中學、滁洲中心學校、巾石小學、黃坑中學、高坪中學依據農遠設備、組織村小教師定期收看有關培訓欄目，提高教師業務素質。大汾、高坪中心小學實行“課堂開放周”活動，促進村小教師業務水平的提高。

4、各校能積極參加全縣優質課競賽活動，無論是參賽教師人數，還是聽課教師人數、獲獎教師人數均創歷史之最，充分調動了廣大教師投身教研的積極性和創造性。

5、各校教學教研工作有特色、有創新，亮點紛呈。一些學校能根據校情和鄉情摸索出一套特色鮮明、效果顯著的教學教研典型經驗，有方案計劃、有活動安排、有成果展現。如珠田中學的“蔬菜基地”獲市認可和推廣；湯湖中心小學語文教研有主題，特別是“細讀文本”有特色，有成效；新江中學著力打造學校體育特色，培育學校體育文化，有足球、田徑等隊，有訓練計劃、工作剪影、成績顯著；泉江小學、黃坑小學等學校深入開展了創建“書香校園”活動，活動開展得有聲有色；滁洲、橫嶺中心學校舉行學生周日晚會，讓留守學生在學校有了家的感受，豐富了課余生活；揚芬中心學校初中教學通過“學生選老師上課”的方式，促進教師教學水平的提高。

二、教學教研工作存在的主要問題

1、一些學校執行集體備課制和課后反思制流于形式。有的無計劃方案，有的落實不到位，有的只作表面文章應付檢查，有的活動材料缺乏整理總結等。

2、有些學校作業精選制和輔導分層制未落到實處。有的學校學生作業太多，尤其是縣城學校，除練習冊2套外，還有報紙、資料等，學生疲于應付，導致抄襲作業之風嚴重；有的學校把輔導分層等同于上早晚自習，缺乏育優轉差工作措施，導致優生極少而后進生一大片的情況嚴重。

3、有些學校不重視校本培訓。一些學校未集中組織教師的業務培訓(如講座)；有的教師手頭只有一本教本，沒有一本業務期刊等教輔資料。

4、一些學校教研課題開展不正常，學校缺乏管理。有的只有一本課題立項書，無階段計劃、活動安排和活動總結，有10多所學校至今無一個課題。

5、有的學校開課未嚴格遵守《課程計劃》。有的學校偏

重統考科目，擠占體、美、音等學科的課時，縣城個別學校出現初一開物理課等違背教學規律的現象，既加重師生負擔，又會導致教育的不正當競爭，不利于義務教育的均衡發展。

三、對今后教學教研工作的建議

1、“向規范要質量”，各校要進一步將集體備課制和課后反思制規范化，以便于落實和操作，講究實效。要堅持個人備課與集體備課相結合。集體備課要定時間、定地點、定主備人、定課題、定合作備課人。

2、要落實課后反思制。教師的成長=經驗+反思，課后反思要堅持課題反思與周反思、單元反思相結合。堅持教案反思與業務反思（寫在筆記本上）相結合。

3、要重視課堂精講制和輔導分層制。“提高教學質量是硬道理”，各校廣泛開展聽課評課活動，要培養教師的課堂精講意識。各校要制訂分層輔導方案，做好育優轉差工作。

4、要抓好教學常規的檢查落實。“三分決策，七分落實”，各校要落實課表上報制、常規檢查月報制及大型教研活動報告制。教學常規檢查既要肯定優點，又要指出不足；既要有等級評價，又要有描述性語言；既要有數量記錄，又要有質量要求，要進行實名通報。

5、要按照“從實踐中來，到實踐中去”的原則和要求開展好課題研究工作。要從教學中找到課題研究方向，通過課題研究促進教學改革和教學質量的提高，學校要加強對課題研究的指導和檢查，并納入教師年度考核。

6、學校要努力搭建教師成長的舞臺，積極組織教師參

加校、片、縣、市等各級各類教研活動。要大力組織教師業務培訓，為教師提供一定的業務雜志和教輔資料，這是學校發展、質量提高的基礎性工程。

學校的希望在教學質量，教學質量的希望在教研。“細節決定成敗”，教學教研工作必須抓細抓實。凝眾心才能創新篇，聚合力方可成偉業，只要我們貫徹科學發展觀，以師生為本，扎扎實實地推進各項教學教研工作，那么我們堅信：教學教研工作一定會邁上新臺階，教學質量一定會有一個大飛躍：“太陽每天都是新的”。

第二篇：中小學教學教研常規管理制度

中小學教學教研常規管理制度

一、指導思想

落實科學發展觀，實現“以人為本”的教育理念；推進學校教學教研工作的規范化、科學化，實現學校管理由粗放型向精細化轉變，切實提高學校管理效益；深化課程改革，實施素質教育；確保教學中心地位，全面完成教學任務，打造高效課堂，努力提高教學質量。

二、制訂依據與原則

依據《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《九年義務教育法》等有關規定制訂，使我縣中小學教學教研常規管理制度更具合法性、科學性、導向性、全面性、發展性。

三、貫徹要求

制度是一種剛性約束力，必須成為人人遵守的學校的“鐵律”，必須予以全面的貫徹落實。要常抓不懈，發揮其應有的效力。

在貫徹制度過程中，要努力做到“五個結合”：

1、貫徹制度與深入細致的思想工作結合起來，調動學校領導和教師的內心情感，發揮其積極性、主動性和創造性。

2、貫徹制度與落實崗位責任制結合起來，切實增強學校領導和教師的責任意識。

3、貫徹制度與檢查評價結合起來，及時發現問題，把握真實情況，加強和改進工作。

4、原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不要搞一刀切、絕對化。

5、全面落實與重點貫徹相結合，以全面促整體優化，以重點強化中心工作。

自新的教學教研常規管理制度發布之日起，原有的教學教研常規管理制度同時停止使用；各校據此修訂本校的各項教學教研常規管理制度。

四、具體內容(附后)

目錄

（一）聽課制度………………………………………………………（）

（二）專題講座制度……………………………………………………（）

（三）業務學習制度……………………………………………………（）

（四）學校領導參與教科研制度……………………………………（）

（五）學校領導指導青年教師制度…………………………………（）

（六）教學會議制度…………………………………………………（）

（七）教學工作檢查制度……………………………………………（）

（八）教師及學校工作質量評價要求………………………………（）

（九）教研活動要求…………………………………………………（）

（十）制訂學科教學計劃要求………………………………………（）

（十一）備課要求……………………………………………………（）

（十二）課堂教學要求…………………………………………………（）

（十三）作業要求……………………………………………………（）

（十四）輔導要求……………………………………………………（）

（十五）考試要求……………………………………………………（）（十六）評價要求……………………………………………………（）

（一）聽課制度

1、學校領導要經常性地帶頭深入課堂聽課，指導教學工作，教師也要積極聽課，取長補短。每學期校長聽課不少于25節，業務副校長、教導主任聽課不少于35節，其他教學人員聽課不少于20節。（說明：非成建制小學相關人員每學期聽課分別不少于15節、25節、12節。）

2、學校領導聽課要力求全面，覆蓋不同年級、不同學科、不同層次的教師，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。

3、認真做好聽課記錄。

（1）項目要填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節次、課題，并標明聽課節數。

（2）教學過程記錄要完整，體現教與學兩方面的情況。（3）要重視課堂教學評價。聽課時要隨時記錄下對所發現的閃光點或問題的思考，做好即時評價；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，堅決杜絕只聽不評或評價中只有優點而無不足及改進建議的現象。總評還要注意體現本次聽課研討的重點。

4、學校要經常舉行公開課、觀摩課、匯報課等研討活動。聽課后人人參與評課，從教學思想、課標要求、教學方法、教材把握與處

理、教學程序、教學態度、教學素養等方面與執課教師及時認真交流，研討優點、不足并提出改進建議，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

5、教研室每學期對鄉校領導聽課情況進行檢查評價并抽查教師的聽課情況。各中心學校要做好對所轄中小學領導、教師聽課情況的檢查評價。各中小學校也要及時做好對本校教學人員聽課情況的檢查評價。檢查時既要關注聽課數量還要關注聽課質量，表揚先進，對應付、造假者給予處理。

（二）專題講座制度

1、學校校長：要從宏觀上結合當前教改的大背景和本校教學現狀，每學期親自為教師做教學形勢報告分析不少于1次，闡述自己的教學理念，指正教學中存在的問題，指明教改方向。此外，要參與主管業務副校長、教導主任的專題講座，提出指導性意見或建議。

2、業務副校長或教務主任或骨干教師：以現代教學理念為指導，緊密結合本校教師的教學狀況，學生的學習狀況，校本教研情況，從優點（成績）、問題、下一階段主要目標任務及改進措施等幾方面來安排專題結構。

3、每學期各類全校性專題講座總計不少于3次。（說明：非成建制小學不少于1次。）

4、專題講座要形成書面材料，并下發到教研組或各位教師。

（三）業務學習制度

1、集體學習

（1）學校每月組織1次，確定時間、主題、主講人等。（2）要注重與當前的教改動向相結合，注重與教學實踐相結合，突出學習的實效性。每學期都要擬定包括。

（3）要有學習安排表、原始學習材料或講稿及教師的學習記錄。

2、自主學習

（1）每學期筆記不少于4000字，撰寫隨筆或心得體會不少于2篇。

（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本教育教學方面的專著。

（3）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。摘記要有所取舍，提倡寫學習后的感悟。

3、外出學習。學校要盡可能安排教師參加各級教研活動。外出人員返回后要在全體教師會議上匯報學習內容和體會，必要時上一節匯報課。

（四）學校領導參與教科研制度

1、課題研究：校長及其他校級業務領導均要主持或參與一個校級以上課題的研究，課題的選定要注意與本校實際相結合，與教學實際相結合。

2、教研：學校領導要參加教研組會議，校長每學期4次以上，副校長、教導主任每學期6次以上，參與研討、進行輔導講座活動等（教研組活動記錄中要有詳細記錄）。

（五）指導青年教師制度

1、每位學校領導及骨干教師要確定自己的青年教師培養對象。

2、對青年教師要因材幫教、精雕細琢。師傅要把好青年教師備課關，要有計劃、有針對性地對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課（在聽課記錄上端注明“師徒”字樣）。有評課指導記錄。

（六）教學會議制度

1、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工作會，總結部署工作，表彰先進，進行經驗交流活動。

2、定期召開領導班子會、教研組長會、學科教研會等，研討教學工作。

3、每項活動都要有過程活動記錄，歸檔備查。

（七）教學工作檢查制度

1、次數要求

每學期于學期初、期中、期末對教師教學計劃、備課、業務學習筆記、學生作業、聽課記錄、教學反思、輔導等教學工作普查3次，對上課至少普查1次；鄉鎮中心校每學期對所轄學校領導在教學分析引領、聽課記錄、業務學習、常規檢查、教師評價材料等方面普查2次，對各校教師教學計劃、備課、上課、業務學習筆記、學生作業等抽查2次。

2、職責要求。

業務副校長、教導主任要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好抽查工作，并聽取業務副校長每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。

3、過程要求。

（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。

（2）有評價：每次檢查都要有分數或等級評定，作為教師、教研組、學校工作質量形成性評價素材。期末對學校、教研組、教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。

（3）有總結：每次檢查結束，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，并向教師通報。

（八）教師及學校工作質量評價要求

1、開展教師教育教學工作質量評價工作

（1）各中小學要制定以師德、能力、效能為重點的《任課教師教育教學工作質量評價方案》。鄉鎮中心校要進行有效監控。

（2）每次常規檢查記錄作為形成性評價材料。

（3）每學期末進行階段性總結評價，每學年末進行終結性評價。各中小學要將本校教師工作質量評價成績進行統計后上交鄉鎮中心校一份存檔。教師終結性評價結果作為獎勵晉級的依據。

2、各鄉鎮中心校開展對所屬學校的工作質量評價（1）各中心校要制定《學校素質教育綜合評價方案》。（2）每學期通過定期檢查或抽查對各校進行評價，學年末進行終結性評價。評價材料專檔保存。

（九）教研活動要求

1、學校要建立以教學為中心、以校長為第一責任人的教學研究制度，形成嚴謹、務實的研究氛圍。

2、學校每學期至少開展3次以提高教師業務素質為目的的大型教研活動（每次活動要有方案、過程記錄及總結）。每學年至少開展一次課堂教學技能競賽活動，對課堂教學改革中的優秀教師予以表彰。

3、教研組設臵和管理

各校根據本校實際情況設臵學科或年級教研組，每組選派一名學校領導或骨干教師任組長，并落實學校領導參與教科研制度，強化對教研組的管理。

每學期每個教研組活動不少于8次（提倡按周進行），每次活動要有主題，活動時間根據活動內容可長、可短，但必須扎實有效。

4、制定切實可行的教研活動計劃

各校依據本校的工作計劃、各鄉鎮教研工作計劃，并結合本單位的實際，制定切實可行的學校教研工作計劃。

各教研組依據學校教研工作計劃制定本組教研活動計劃。

5、活動形式、內容

教研組活動形式要豐富多彩，可以是專題講座、研討交流、聽評課、說課等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，充分調動教師參與教研的積極性、主動性。

教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理念、經驗，學習研討課程標準，研究教材，集體備課，聽評課，說課，教學案例研究分析等。重視解決實際問題，如：①這個教學內容我怎樣引導學生學習；②這個難點我采取什么方式、方法突破；③談談我的一次教學得與失；④這個內容我怎樣創設情境，激發學生的學習興趣；⑤一道題的多種解法；⑥后進生的成績是如何提高的；⑦多媒體輔助教學的實際應用……

每個教師每次要有準備地談好一個問題，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。

6、做好記錄及材料收集

活動記錄要規范，提倡采用學校統一印制的表格式，內容包括考勤記錄、活動安排（目的、時間、地點、內容、步驟等）、過程記錄。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后得出的結論，取得的效果及改進意見等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容，活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅）

7、及時總結、交流

每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績、指明問題、提出改進意見。學校、鄉鎮可適時總結交流，展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。切實讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。

8、學校要根據本校的實際情況，選擇幾個有重要價值、能有效促進學校教學質量提高的課題進行教改實驗，推進教學方法、教學模式的改革。每學年學校要有縣級以上立項課題，30%以上的教學人員主持或參與課題研究，并根據實驗方案扎實做好過程記錄、階段總結等工作。實驗成果要及時用于改進實際教學。（說明：非成建制小學不一定要有縣級以上立項課題。）

（十）制訂學科教學計劃要求

1、學校領導應當在開學預備周前安排制定方向明確、前后銜接、改革創新、切實可行的學期（或學年）教學計劃，開學預備周內交全體教職工討論、修訂。教導處等部門和教師要依據學校計劃制訂部門、學科教學工作實施計劃。教學計劃要完整、具體，具有科學性和可操作性，對教學實際工作具有指導性。學校要經常檢查計劃的執行情況，及時總結，提出改進意見和措施。

2、制定學科教學計劃的基本要求

（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領悟《課程標準》的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。

（２）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動和各部分教學內容的課時分配，以及培優補差計劃。

2、制定學科教學計劃應注意的問題

（1）熟悉教材：應首先在《課程標準》的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。

（2）確定重難點：根據學生實際和教材特點，做到明確、具體，分條列項寫清教學重難點。

（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，體現一定針對性、實效性、可操作性。

（4）實施教學計劃的具體措施：這是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強“雙基”教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：

①貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。

②體現教師的教學個性。應充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性，還要建立在學生的可發展性的基礎之上。惟有“以人為本”，措施才行之有效。

③應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。要從“一切為了全體學生的全面發展”出發。

④應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施應力求具體、明確、易行。

（5）培優補差：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對優生、后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的提高、轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。切實讓學生對自己的學習負起責任來，讓學生享受學習成功的愉悅。

3、計劃的管理

學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。

（十一）備課要求

1、學期教學設計應包括：（1）課程標準對本期教學的要求；（2）本學期教學計劃；（3）單元教學設計（包括單元教學目標，單元知識結構，重點、難點，課時劃分等）；（4）課時教學設計。

2、課時備課要素（1）備教學目標

要研讀領會《課程標準》，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵與外延，明確教學目標、教學原則。教學目標的制定要全面、具

體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生的主體性；根據教學內容與學生實際辯證地處理好階段性目標和總體目標之間的關系。目標是具體的可檢測的，在達標導學時必須做到：教材目標化，目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習應用化。

（2）備教材

深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材——掌握教材的過程，達到：（1）掌握教材的深度、廣度與難度；（2）注意教材前后的聯系；（3）對教材進行再加工，恰當選擇、合理取舍，突出重點，突破難點；（4）對課標規定的能力要求，選擇適當的教學活動予以滲透。

（3）備學生

備課要從學生實際出發，始終站在學生的角度思考，要做到：（1）摸清學生已有的知識經驗和技能水平、學習方法和習慣、思想狀況；（2）注意學生的年齡特點和個體差異，尊重差異，因材施教，增強教學的針對性和有效性。（3）預計可能出現的問題，做好處理預案；（4）比較、選擇怎樣教學才能化難為易，化繁為簡；（5）備解題的思路，即“怎樣想到這樣做”。

（4）備重難點

從確立的教學目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定重點。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵。

（5）備教法、學法

根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理

特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

倡導使用先進教學模式。（6）備教學準備

為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，優選教具，合理運用現代化教學手段，以教學效果最優為原則。加強現代信息技術與學科教學的有機整合，加強傳統媒體與現代多媒體教學技術的結合，充分利用好小黑板、模型、掛圖、幻燈、錄音、自制教具等傳統媒體，并增加多媒體的科技含量，充分發揮多媒體便教利學的動感性、趣味性、快捷性。必要的演示、操作、實驗教師要提前試做，并依據教學活動需要布臵（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。

（7）備教學過程

教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

①導入環節

教師要以學生的接受能力為標準，通過巧妙創設情境，用適當內容或簡短語言，讓學生盡快地、全身心地進入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入要服務于教學內容和重點。教學設計中應明顯體現創設的情境、導入語言及提出的問題。

②問題設計

問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題，著力培養學生的問題意識。教學設計中要突出引導的方法。

③學生獲取知識的過程

教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

④練習設計

要根據具體教學內容、圍繞教學重難點，精心設計練習，練習的內容要有針對性、開放性、體驗性和適當的梯度，使練習真正起到鞏固、深化的作用。習題的精選與精編，反映在時段和質量兩個方面。習題的時段性要做到五有：有前提測評，有典型例題，有隨堂練習，有矯正練習，有拓展練習。質量要求的原則是：正確定位，精益求精。

（8）備板書設計

板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。

（9）課后反思

要重點寫自己教學過程的得與失，以及對教學效果的自我評價和原因分析，避免應付式的空話、套話。

3、備課管理要求

（1）備課要超前。不能臨教臨備，更不能教后補備, 杜絕無教案上課。學校要組織好學前周的備課。除講評課外，新授課、練習課、復習課、實驗課都要根據其內容和特點做到提前備課，一般以一周課時的提前量為宜。

（2）教學設計格式要規范。完整的教學設計應包括課題名稱、教學目標（三維）、教學重點、教學難點、教具和學具準備、教法和學法、教學過程、習題設計、板書設計、課后反思等。

（3）每學期教學設計的數量為:﹝本期周數（不滿一周的按一周計算）﹣5﹞×課程實施方案規定的周節數。

單元測試、月考、期中（末）考試等大型考試，在有試卷和講評教案的情況下，每次按3個課時計算備課量；只有試卷，不計入備課量。

（4）允許借鑒他人的優秀教案，但必須結合自己的教學特點和學生實際情況進行修改和添加。完全照搬而無個性修改和添加，視為沒有備課。

（5）有條件的學校，實行集體備課和個人備課相結合的備課制度。進行集體備課時，學科組要提前對下周的課進行全方位研討，提出建設性的備課要求，分工協作，按時完成，并在征求大家意見的基

礎上做出改進。教師在使用集體教案前，要結合個人對課標、教材的鉆研和個人的經驗積累及所教班級實際學情進行適當的修改、添加，以便更好地發揮個人的教學風格、更好地體現師生的雙邊活動、更符合教學實際。修改不能只是增減習題。

（6）備課要講究質量。教學目標要符合課標要求，教學過程設計要緊扣教材，突出主干問題的預設、闡釋與拓展，突出教師如何組織引導和學生如何學習，突出各類練習題的設計。杜絕知識點、習題羅列式備課。

試卷講評課教學設計要備考試基本情況（與數據統計相結合）、典型答題情況、錯因分析、變式或鞏固練習等。

作文要有“指導”和“講評”教學設計。指導備課要結合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構思與交流的時間，提倡教師寫下水文；講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內容、集體評議、進行修改幾個部分。

（7）因人而異，分層要求

為減輕教師的備課負擔，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，對備課分層要求，有所區別。

青年教師備課要規范、詳細，達到備課規定要求。

教學素養高的教師備課時，可把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教學設計編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環節，形成個人的教學特色。

對身兼多年級、多學科教學的教師，學校可根據總體工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有一定數量的詳案。

（8）加強備課的督導檢查。學校對教師教學設計要周簽月檢，確保備課數量達到課程標準規定的課時數。學校每學期要組織兩次以上大型備課檢查，對全體教師的教學設計進行檢閱，不只是寫日期蓋章，還要有簡明具體的批語，對教學設計的質量進行評定，對檢查情況進行總結通報。

（十二）課堂教學要求

1、嚴格按課表上課，未經教導處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課。上課不得遲到早退，不提前下課，中途不離課堂，下課不拖堂。嚴禁在教室內抽煙、酒后上課、上課時接打手機。上課開始和結束，師生應相互問候致禮。

2、認真做好課前準備。上課前，要復讀一遍教學設計，以進一步熟悉甚至修改。了解學情。教師在上課鈴響前應站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時清點學生人數，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生應及時報告學校教導處。

3、營造良好的學習氛圍。要創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，使課堂氣氛和諧，師生關系融洽。

4、教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

5、教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀，努力實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維”目標的有機結合。教師講解科學準確、詳略得當，脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體對比分析疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

6、教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程；要注意培養學生提出和解決問題的能力；要注意運用信息技術、掛圖、實驗儀器等手段，提高課堂效益，教學輔助手段的應用要科學、簡便、實用、有效，不搞形式主義。

教學過程安排合理，教學結構嚴謹有序，各教學環節過渡自然流暢；課堂練習鼓勵學生運用所學知識自編習題，教師也要設計 典型精當的習題，增強學生對主干知識的運用掌握，真正做到練習充分、鞏固及時；教師、學生活動均要適度，合理使用教學時間，堅持“三講三不講”。

7、靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

8、高度關注上課的“三個度”——自主度、參與度和達成度。確保學生自主探究的時間與質量；確保小組合作探究的時間與質量；展示交流應有一定的廣度和深度，形成“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”，實現教學目標的基本達成；通過反饋，對學習內容進行總結鞏固，查漏補缺，檢測提高，實現每一個學生對學習目標的全面達成。

9、講評課是與新授、復習和綜合實踐活動課相并列的四大基本課型，要在統計分析的基礎上，突出要解決的重點、難點問題，避免面面俱到、蜻蜓點水。要讓學生充分參與講評過程，暴露思維障礙，弄清錯誤的原因。

要執行“五要五不要”的規范要求：要有規律的總結，要有知識的遷移，要有方法的指導，要有題目的變形，要有錯題的再練；未經批改的不要講，學生已經會的不要講，超綱超標的不要講，通過學生合作互助能夠解決的不要講，即使講了估計學生還是不懂的堅決不要講。

10、用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動，具有啟發性，聲音響亮；衣著整潔、得體，儀表端莊；舉止文明，教態親切、自然、大方；對學生既嚴格要求，又真誠關愛，尊重學生人格，不體罰和變相體罰、羞辱學生，上課時不得把學生趕出教室，課堂內發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理；注意糾正學生坐、寫姿勢；杜絕發生教學事故。體育教師應穿運動服、運動鞋上課。

11、板書規范、科學、準確、清楚、精當；要體現知識的形成過程，體現要點，揭示知識結構和學習方法。

12、及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

（十三）作業要求

1、作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，杜絕機械訓練和體罰性作業；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。選題時一定要深思熟慮，精挑細選，要做到“七個不選”：自己沒做過的題不選，不符合課標與考綱的題不選，難題怪題不選，機械重復或大量抄寫的題不選，表達不規范、不嚴密的題不選，沒有針對性、典型性的題不選，沒有啟發性的題不選。

2、作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

3、任課教師在作業設計與布臵中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，可根據學生實際設計選做題、必做題等形式的作業，以滿足不同層次學生的需要。

4、凡開設的課程，都要精選或自編習題，適量適度布臵課內作業，內容符合課程標準要求和學生實際情況，有利于教學目標的深化理解和掌握。

學科課內作業的次數為:﹝本期周數（不滿一周的按一周計算）﹣5﹞×課程實施方案規定的周節數。

作文次數要符合課程標準要求。

5、科學控制課外作業總量。

一、二年級不留書面課外作業，三至六年級每天課外作業量控制在一小時以內，初中控制在一個半小時以內，高中控制在二個小時以內。布臵課外作業要有全局觀念，注意學科間的協調，考慮學生的總作業量不超過規定時數。不以多留作業作為懲罰學生的手段，不得濫用規定以外的教輔作業資料。

6、對學生作業要有規范要求。作業本的封面要寫清楚班級、姓名，要保持干凈整潔。嚴格要求學生認真、獨立、按時、規范地完成作業，不抄襲別人的作業，書寫工整，條理清楚，格式規范。作業經教師批改后，找出錯因，主動改正，養成良好的作業習慣。

7、作業批改要及時認真，在學生作業上書寫的所有符號和文字要規范認真，格式固定。作業評價根據年級和學科情況以分數或等級形式呈現，還要盡量使用激勵語言或指導性語言評價，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。提倡精批精改、面批面改，即時反饋的作業可以在教師的指導下互批互改。對于學生糾錯要及時復批。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，教師應提供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。

8、學生作業馬虎潦草或不及時完成的，要加強教育和指導。不準用增加作業量的方式來變相體罰學生，不準撕毀學生作業本，不準將學生趕出教室。

9、立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，杜絕錯題漏糾現象，指導學生使用好錯題本。

10、作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

11、對于優秀的學生作業（如整潔、正確率高）或作品（如作文、繪畫、電子表格、幻燈片、網頁、電子賀卡等），教師可通過適當形式展示給予肯定。

12、學校要檢查教師布臵、批改作業情況，可隨機抽樣，常檢常促。除此以外，每學期還要有兩次以上大型全面檢查，要有比較詳細的檢查記錄，并將檢查情況進行總結通報。

（十四）輔導要求

1、輔導要堅持以明確學習目的、端正學習態度為前提，以因材施教為原則，以營造良好的學習氛圍、促進學生自主發展為目的。面向全體學生，關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都有發展的機會。

2、輔導要貫徹因材施教的原則，以適應學生個性發展的需要。輔導除著重解決共性問題外，重在抓好“兩頭”，促進學困生“過關”，鼓勵優等生“冒尖”，真正落實“從最后一名抓起”的教學理念，以求學生學習水平穩步上升。對各類學生的輔導，都要做到目的明確，安排合理、及時，講究實效，防止學生負擔過重。

3、輔導的形式要多樣。既要課內輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導。要有目標，有計劃，定時間，定對象，定方法，定要求。

4、輔導要講究效益，針對性強。集體輔導要側重解決共性問題，注意學科間的協調與平衡。個別輔導要有所側重，特別要關注學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可采取適當布臵提高性作業，向其推介課外補充讀物，引導他們探討一些問題，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發展他們的個性特長。對學習有困難的學生，要鼓勵他們增強學習信心，給予學習方法的指導，還要耐心幫助他們克服學習上的具體困難，養成良好的學習習慣。對于因請假、曠課而影響了學業的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。輔導時，要做到熱心、耐心并且有信心。輔導要避免疲勞戰。

5、搞好課內自學輔導、自習輔導與研究性學習輔導，幫助學生形成科學的學習方法，養成良好的學習習慣，解決疑難問題。

6、輔導要及時。各類輔導要根據實際情況及時進行，以增強輔導效果。

7、要開展第二課堂活動，組織學生成立興趣小組予以輔導，使學生的個性特長得到最大限度的發展。

8、加強對學生課外閱讀的督促與指導，以保證完成課程標準所規定的課外閱讀任務，并養成閱讀的習慣，開闊視野，拓寬知識面。指導學生學會精讀與瀏覽，養成寫日記、及時摘抄積累和寫讀后感的習慣。

9、重視學生規范寫字的訓練與指導。作業書寫只是其一，可開辟書法廣場，有效利用學校的墻壁板報、校園操場、廢舊書報等進行粉筆、毛筆書法訓練。教師要定期更換臨摹內容，對學生進行序列訓練，練就扎實的書寫功底。

10、輔導應在規定的學生在校時間內進行。不得占用體音美課程進行其它學科的輔導，不得在節假日時間輔導。

11、教師要建立培優補差檔案。科任教師學期初要根據平時觀察、了解和測試情況及時確定學科培優補差學生名單，根據學生個體情況制訂合理科學的培優補差計劃和措施。課外輔導要記錄輔導目的、對象、時間、內容、相關作業等。要注意信息反饋，及時掌握輔導對象的學習動態（如能力、態度、習慣、成績、位次等），科學調整培優補差學生名單及對應的培優補差措施。

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12、學校要對教師的輔導情況跟蹤檢查，及時總結，適時進行教學輔導經驗的交流。

（十五）考試要求

1、考試命題

（1）制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

（2）命題要以課程標準為綱，體現考試性質，充分結合學生實際，以能力立意為主，保證考試信度。命題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，必須全面檢測三維目標的達成效果，必須有一定量的創新題。

（3）試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透。

（4）試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡設計適量的選做題。防止出偏題、怪題，一般按6：3：1的比例，即基礎題占60%，中等難度題占30%，難度較大的題占10%組織命題。

2、考試組織

（1）根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

（2）嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

（3）監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

（4）嚴格控制規模性考試次數。各學科平時考核，可由備課組

長或教研組長負責，組織小考。一般一個單元、一章內容學習完，要進行一次書面檢測。期中、期末考試由學校統一組織。

（5）要加強平時教學質量監控，每期至少進行一次對某級某科的調研診斷性測試。

3、考試評卷

（1）無論哪種測試，教師要認真評閱試卷，保證閱卷質量。在確保參考答案正確性的前提下，準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，給分有理，扣分有據，客觀反映學生的真實學業水平。

（2）學校統一組織的考試，評卷要集中時間，集中人員，采用流水作業形式，快速完成閱卷任務。

4、質量分析

要認真做好試卷分析，總結教學的得與失，查漏補缺，提出改進教學的有效措施，及時調整教學方略。試卷分析內容包括：成績統計、試題特點、答題情況、原因分析及教學對策等。

5、及時組織二次過關。每次測試結束后要對未過關的學生進行一次有針對性的補測，對補測中發現的問題再進行個別指導，確保每一個學生達到課程標準的要求。

6、成績反饋

學校和教師不得將學生考試成績及按考試成績排出的名次張榜公布，不得以分數排座位。可采用適當的形式讓學生和家長客觀了解學生的考試情況，保護學生的自尊心。

7、建立測試檔案。單元、期中、期末測試要建立檔案，包括測

試試卷、成績記錄、質量分析等。

（十六）評價要求

1、評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

2、評價方式要多樣化，可以采用觀察、調查、記錄、訪問、討論、作業、測試、評議、自我評價、家長評價等多種方式進行。

3、課堂教學中對學生的評價要富有激勵性

(1)評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。

(2)評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和互評。

(3)評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。

(4)對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。

4、對考試的評價要立足診斷性，體現促進性

(1)關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。

(2)評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

(3)評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其它材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。義務教育階段杜絕整班整校考試排名，把考分作為粘貼學生類別的標簽。

5、綜合素質評價要全面、客觀、公正

(1)學生綜合素質評價由學校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

(2)要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

(3)評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等項目。

(4)評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

(5)每學期要對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

(6)采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。評

價等級設臵要符合有關規定。

(7)學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發展的有效手段。

第三篇：對中小學教學常規檢查通報

田營中心學校2012年5月對中小學教學常規

督導檢查的情況通報

教學質量是學校的生命線。為了督促各校抓好教學常規的落實，切實提高教學質量，田營中心校教育督導組于2012年5月17—21日，深入全鎮中小學進行教學常規的督導檢查。督導組工作嚴肅認真，作風務實，采取以下有力措施對各校的教學常規進行全面細致的督導檢查：一是不打招呼，隨堂聽課；二是對各年級的學生教師進行的走訪和征求意見，全面了解教與學的情況；三是認真查看教學常規的痕跡資料；四是聽取校長的教學常規工作匯報，并進行現場質疑；五是督導組合議，召開各校校長、主任參加的情況反饋會、督導檢查總結會，對各校的檢查情況進行通報，對存在的問題毫不留情地指出，并限期整改，并對以后的教學常規工作提出了要求和建議，現將情況通報如下：

田營中學

1.綜述。查教師備課10人，其中優秀7人，良好3人。聽課5節，其中優秀3節，良好2節。查作業批改10人，其中優秀7人，良好3人。總評等級優。

2.特點。（1）學校教育教學目標明確，強化質量意識，突出辦學特色。（2）《教師工作手冊》人手一冊，教師明確了每學期應該且必須做好的有關教育、教學、教研、繼續教育培訓等工作，每期期初、期中、期末定期檢查考核。（3）狠抓課堂教學質量，強化集體備課。（4）認真開展“月檢測”“質量分析”。（5）教學研討課題扎實開展、規范有序。（6）抓好骨干教師培訓引領工作，積極送教師參加各級教學研討培訓活動。（7）校園文化、班級文化建設扎實推進。

3.建議。（1）深化學案導學研究和實踐，引導學生自主學習、自主探究，提高學生學習積極性和學習效率。（2）加強不同課型特別是評講課的研究，提高課堂教學效率。（3）進一步加強對青年教師的培養，通過集體備課和聽評課深入研究考綱、教材、課堂、學情，進一步提高青年教師專業水平。

田營小學

1.綜述。查教師備課12人，其中優秀7人，良好5人。聽課5節，其中優秀3節，良好2節。查作業批改10人，其中優秀8人，良好2人。總評等級優。

2.特點。

（1）學校領導班子有較強的凝聚力。以身作則，任勞任怨，領導班子人員都任課、任班主任，在考核和利益上與教師同等。（2）教師之間同舟共濟，能吃苦耐勞，具有良好的奉獻精神。（3）狠抓學生行為習慣培養。

3.建議。（1）進一步轉變教學觀念，引導學生積極參與教學，讓學生充分動起來。（2）加強集體備課，深入研究教材、研究不同課型、研究學法。（3）充分利用農遠設備，提高教學效率。（4）加強對青年教師的培養，提高。

明德小學

1.綜述。查教師備課10人，其中優秀7人，良好3人。聽課5節，其中優秀3節，良好1節，合格1節。查作業批改10人，其中優秀7人。總評等級優。

2.特點。（1）學校教育教學目標明確，強化質量促發展，突出辦學特色。（2）教師能明確每學期應該且必須做好的有關教育、教學、教研、繼續教育培訓等工作。（3）狠抓課堂教學質量。（4）認真開展“素質檢測”“質量分析”。（5）開展全校聽、評課活動。以年級學科組為單位，每周開展聽課、評課活動，進行各種課型研究。（6）校園文化、班級文化建設有特色。3.建議。（1）狠抓學生學習習慣及行為習慣的培養。（2）深入開展學案導學，扎實推進學校“減負提質”的各項工作。

郭路口小學

1.綜述。查教師備課10人，其中優秀8人，良好2人。聽課5節，其中優秀3節，良好2節。查作業批改10人，其中優秀8人。總評等級優。

2.特點。學校按照教育局及中心學校有關要求，結合本校實際，注重“三個強化部放松”。（1）強化課堂不放松。學校圍繞課堂有效開展“三課活動”。第一課：關注常態課，落實好領導每周常態課聽課制度，組內相互聽課。第二課：關注研究課，學案導學見成果。第三課：關注賽課，精心打造創佳績，達到不斷提高全體教師課堂教學水平的目的。（2）強化教學質量不放松。（3）強化師培不放松。抓好全員常規培訓工作，構建教師專業發展方向，建立規范的校本培訓模式。雙周一堅持有計劃、有目的的校本培訓，注重實效。○2○3抓青年教師培養。開展師帶徒，老帶新工作。

3.建議。（1）進一步加強集體備課，組織對課標教材的學習研討，提高全體教師的教育研究水平。（2）進一步進行學案導學的學習研討，總結提煉出實施學案導學的具有指導性的成功做法。

姜樓小學

1.綜述。查教師備課8人，其中優秀6人，良好2人。聽課5節，其中優秀3節，良好2節。查作業批改10人，其中優秀8人。總評等級優—。

2.特點。（1）學校奮斗目標明確，具有極強的激勵性；學科管理、學生管理扎實有效。（2）狠抓學生習慣培養，對課前準備做了重點的監督和考核，收到了明顯的效果。（3）堅持周二抽簽聽課制度，加大了課堂指導的力度，特別側重于對薄弱班級、薄弱學科、薄弱教師的進一步指導。（4）重視師資隊伍的 建設；通過組織教師外出學習，師本研修，組織骨干教師、青年教師獻課等活動，提升教師專業素養。（5）加強了教研組的管理，重視教學質量分析，找準問題，措施落實。

3.建議。（1）進一步加強學案導學的研究，打造更多優質課堂。（2）進一步加強對學生綜合素質的培養，通過各科興趣活動增強學生音、體、美等方面的個性發展。

吳橋小學

1.綜述。查教師備課6人，其中優秀4人，良好1人，合格1人。聽課6節，其中優秀2節，良好3節，合格1節。查作業批改5人，其中優秀5人。總評等級優—。

2.特點。（1）學校充分利用每周二下午的校本研修時間對全體教師進行培訓和開展校內教研組研討活動，注重對中老年教師的培訓。（2）立足課堂教學的改革，提倡以學生活動為主，充分保證學生活動時間，落實學生主體地位，學校嚴把“課堂”、“作業”、“輔導”、“測試”四個關口。（3）堅持月測，提高教學效率和質量。

3.建議。（1）學校中老年教師的知識和教法培訓還應加強。（2）對教與學的方式改變方面進一步加強研究。

苑莊小學

1.綜述。查教師備課6人，其中優秀4人，良好1人，合格1人。聽課5節，其中優秀3節，良好1節，合格1節。查作業批改10人，其中優秀9人，良好1人。總評等級優。

2.特點。（1）強化教師質量意識、建立等級及教師個人質量目標考核制度。（2）注重師德師風建設，形成教師關愛學生、學生尊重教師的良好風尚。（3）尋求學校辦學特色，提出“建立和諧校園、注重習慣培養”的辦學理念。（4）教學常規管理到位，教學氛圍濃厚。注重課堂監控，學校領導堅持不定期進教室聽課；定期不定期檢查教師教案；認真檢查學生作業。

3.建議。（1）加強教師培訓，提升教師隊伍整體素質。（2）改善學校辦學條件，提升學校整體形象。（3）認真開展教育教學研究，提高課堂教學的效益和質量

魏窯小學

1.綜述。查教師備課6人，其中優秀4人，良好1人，合格1人。聽課5節，其中優秀2節，良好3節。查作業批改5人，其中優秀5人。總評等級優。

二、特點: 課堂上教師的主導作用和學生的主體作用體現較為充分，教與學的方式有了積極的變化,教師對農遠設備教學應用較好,課堂效率較高。

三、建議

（1）進一步加強集體備課，組織對課標教材的學習研討，提高全體教師的教育研究水平。（2）進一步進行學案導學的學習研討，總結提煉出實施學案導學的具有指導性的成功做法。

田營中心學校

2012年5月26日

2012年5月對中小學教學常規

督導檢查的情況通報

田營中心學校

第四篇：明德小學開學常規工作檢查通報

義堂明德小學2014年春開學常規工作檢查

通 報

2月18日，學校進行了一次開學工作常規檢查。全校共25名授課教師，全都接受了檢查，現將檢查情況通報如下：

總體情況反映良好，教師的備課組工作計劃、學科教學計劃對高效課堂有了更深刻的理解，對如何搞好本學科教學，如何打造高效課堂，進行了思考，并有相關的具體措施。對學生的分析中肯，提出了適合本學科的教學方式和學習方式。備課中三維目標齊全，教學過程清晰。其具體情況如下：

1、教師送檢非常積極。上午，就有計玉玲、陸翠芳、葉想鳳、程孝祖、龔作珍、張石清、李紅梅、李德旺、黃波等老師送檢。下午其他老師都送交檢查，他們有的是這兩天很忙的班主任，教研組長、教導主任。他們能為上好第一課做好充分準備，是大家學習的榜樣。

2、各備課組長按要求制定了備課組工作計劃，內容詳實，措施到位，將全期教學內容逐日安排到天。

3、學科教學計劃六要素齊全，有打造高效課堂的相關措施，教學進度安排到天，備課仔細、計劃齊全、有作業和批改記載的老師有：計玉玲、陸翠芳、葉想鳳、蔡金蓮、康望明、涂強明、柯新發、張玉紅等教師。

4、杜絕了直接下載教案的現象、能手寫一周備課。

5、技藝活動課按要求及時備了課，比以往情況好得多。

6、需要注意和改進的地方：

①個別教師的《一本通》和《課堂教學設計》封面上填寫不完整：如教者、學科、年級、班次、時間。

②打造高效課堂的措施還要具體、詳細，要有構建教學模式的思路。

③每堂課的教學設計內容有些不夠全：一堂課的教學設計主要包括教學目標、重點難點、教學方式、教學過程、教學反思。

④部分技藝課備課不夠詳細，個別活動課沒有送檢。在以后每月的檢查中，學校將把這些作為檢查的重點，嚴禁無教案上課。

第五篇：教學常規工作檢查總結

教學常規工作檢查總結

(五 月 份)為了保障學校教學質量的全面提高,加強學校教學常規管理，使我校的教育教學工作再上一個新臺階，教導處于五月末進行了每月一次教學常規工作檢查。

這次教學常規檢查是我校日常教學管理的一個縮影,我校一直把日常教學管理工作放在學校管理體系的首位。此次,教導處對全體任課教師的教案、集體備課記錄及語文、數學、英語學科的作業批改進行了全面細致的檢查。在這次檢查中，我們不難發現每位教師對自己的日常教學工作能夠按照學校教學常規制度的要求不折不扣地去完成，教師的敬業精神落實在自己日常的工作中，教案書寫認真、工整，從教學設計到課后反思展示了自己課堂教學的全貌。在作業檢查中，我們可以看出教師日常踏實工作的影子，因為學生的作業書寫非常清楚工整。教師孜孜不倦的教誨，凝聚在與學生每一次心靈對話的批語中，肯定、鼓勵、賞識讓我們看到了孩子一天天的進步。同時，教導處還把自己平時抽查的教師的上課情況也進行了匯總。現將檢查的情況具體總結如下：

教案方面：

開學初學校就制定了教案編寫的細則，細則中指出：教案是教學設計的書面表達形式，每位教師要認真寫好教案，要制定切實可行，對教學有幫助的教案。并加強教后反思，同時還要畫出德育滲透點和課外拓展的內容。從檢查中，大部分教師能根據常規要求，按教學進度表提前一周認真備課，編寫教案，書寫工整，畫好德育滲透點和課外拓展內容并附有作業設計、板書設計，按要求做好教后反思。如等老師教案十分有特色，有許多值得我們學習的地方，他們教案前要求填寫的項目非常齊全；教師的教學目標都是結合班級學情而定，具有針對性；教學過程中每位教師的個性修改十分注重學生學科素養與綜合素養的扎實訓練，并且教學活動緊緊圍繞目標展開，突出教學重點；再如對三年級各位語文教師教案的檢查，我們能感受到這是個極具凝聚力的集體，每一位教師的教案不僅書寫美觀，而且“個性修改”各具特色，都集中針對本班學生的學情，尤其課堂教學中強調學習過程與方法，情感態度和價值觀的訓練，教后反思不僅及時而且具有反饋性。最后，特別值得一提的是，該年級組的每位老師在教案中都能充分體現學生課堂及課外作業這一項，值得我們大家學習借鑒！

從整體來看，一、二年級的教師，備課認真，緊緊扣住教學目標，教學環節緊湊，遵循了認知規律，體現了學生自主、合作、探究的學習方式，充分體現了新課標的教學思想。而二年級的幾個數學老師的教案，補充的個性內容比較多，更切合實際，體現了因材施教的教學理念，可見她們花了一定時間去鉆研教材。一年級的李景輝、劉渺、王亞榮等老師補充了很多的練習，體現了練習的難易適中，符合自己班級的實際情況，反思也比較深刻，而且反思后還進行了以后的改進措施設計。三、四年級的教師的教案均具備以下幾個共同點：

1．教學目標方面：均能體現三維目標的理念，切合教學實際，難易適中，可達成度高，描述確切具體，易于目標達成情況的檢測。

2．教學過程方面：教學環節起合自然，結構緊湊，遵循認知規律，能很好的體現學生自主、合作、探究的學習方式，強調過程與方法，情感態度與價值觀。

3．教學重點方面：設置得當，緊緊圍繞新課標，能突出對學科素養的高度關注。

4．板書方面：具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內在結構。

5．教學后記方面：能很好地體現課堂教學的反思意識，反思深刻、務實。同時，各位教師在集體備課的基礎上也極具自已在備課方面的個人特色，如三年級老師的字跡整潔盡顯美觀大方，老師備課后記詳盡而具體，四年級項彥平老師的練習再設計等都具備很好的學習與參考價值。

五年級的數學老師在教案中關注了三維教學目標的精心設定與達成；教學重難點把握準確；教學過程體現了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了訓練學生思維的重要性。其中，老師注重細致引導，注重對學生思維的啟迪，老師注重了解決問題策略的多元化。

音體美等其他學科值得肯定和學習的地方：

1．課程標準提倡合作、自主、探究的學習方式，強調學習過程與方法，個別教師尤為突出，如兩位老師，她們采用學生通過生活實踐來發現要領的方法，解決對學習難點的突破，既體現了學生是學習的主體，也培養了學生掌握知識的方式和方法。當然，能將課標理念引入到課堂教學當中的還有老師，在他們的教案中也能夠捕捉到很多值得提倡的方式和方法。

2．教案設計比較規范、結構完整。教學目標，重、難點，教材分析，教具準備、過程、板書、反思等各個環節均能在自己的教案當中明確地體現出來。如等老師表現尤為突出。

3．教案中大部分教師能備學生，從學生已有的生活經驗、知識出發，體現教與學的雙邊活動。同時教案中反映了知識的形成過程，注重學法指導。如等老師，讓學生收集資料，課上交流匯報，培養學生良好的收集處理信息及交流合作的能力。如孫雪秋、唐素麗等老師在教案中，讓學生有方法可循，讓學生充分參與學習，不僅學會了知識還學會了方法，同時激發學生的學習興趣。

4．本次檢查發現各教師在板書設計和課后反思部分都能將這些要求在教案當中體現出來，這是一個很好的開端，同時也感到教案檢查的必要性和深遠意義。教案中存在的不足和建議：

1．大部分老師的教案不能做到一貫的認真組織、設計，同時又有個別課時設計的不理想。建議教師在思想上高度重視，因為你的手里托起的是明天的太陽。

2．教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。因此建議教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

3．課標思想也不夠深刻，平時要加強學習，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。需要組織學習《新課程標準實施綱要》，也需要組織有效的教研活動使大家對課標的認識得以提高，從而更好地指導自己的教學活動。

4．特色教案少，個別老師教案教學環節不清晰，反饋不及時。今后的工作中，尤其在教案編寫中，應不斷完善，激發老師創造性，相互學習交流，不斷提高，真正提高課堂教學水平，提高整體教學工作。

5、個別教師德育滲透點和拓展內容沒有按學校的要求畫出來。希望沒有畫的教師，盡快補上。

總之，本次教案較之上次檢查有了一定的進步，使我們看到了該項工作的重要性和必要性。能夠看出各老師認真的工作態度和良好的業務能力，同時，我們所存在的一些不足也應該在今后的工作當中，認真地反思，不斷地改進，使我們撰寫的教案具有更強的操作性和規范性，也使我們的業務能力不斷提高。

作業情況

在批改作業方面，大多教師十分認真，批改符號較規范，學生有訂正，教師有復批。等老師能結合學生特點，用多種形式，鼓勵表揚學生。檢查中發現各年級作業書寫工整，教師批改及時，中高年級有等級性評價，或用簡短富有激勵的批語，對學生作業加以評價，學生能夠及時糾正作業中的錯誤。低年級作業較上次檢查大有進步，教師加強了對學生書寫的指導，學生作業工整認真。評價方式也各有特色，用大拇指、五角星、小紅花等圖示鼓勵學生，有的附有“真棒”等簡短性批語，對學生起到一定的激勵作用。特別是六年級的幾位老教師，傅老師、耿老師、范老師的敬業精神更值得人敬佩，他們都是帶著老花鏡，在認認真真的批改100多學生的作文，他們站好最后一班崗的精神令人肅然起敬。

作業中存在的問題及建議

(1)個別老師批改不及時，今后應盡量做到當天的作業當天做出批改。

(2)數學作業要具有選擇性、針對性。

(3)有些教師在學生作業的選擇上缺乏思考，或量較大，加重了學生的學習負擔，或過于簡單，起不到督促、檢查、提高學習效果的目的。建議各位教師要綜合分析學生對課上知識接受的程度及學習中出現的問題有針對性的加以練習，達到對課上所學知識鞏固提高的良好效果。

(4)對學生作業中的錯誤要及時糾正與復批

學生作業中出現錯誤在所難免，這也正好能夠幫助老師找到學生在理解運用知識上的不足之處。教師發現問題要及時采取個別輔導、課堂集中指導等方式，督促學生加以改正，并做出相應的復批，使學生在不斷的探索改進中得到提高發展。

(5)教師要用委婉的語言給學生作業以合理的評價。

有些教師批語雖指出了作業中的不足，但語言表達較為生硬。建議老師不光要指出錯誤，還要發現學生的閃光點，在鼓勵與贊美的同時指出學生不足。（6）個別教師在批改作業時不夠認真，因此造成錯批、漏批的現象，望相關教師端正自己的工作態度。

三、集體備課情況：

本月檢查中集體備課最令人滿意，老師們備課認真，記錄翔實，有針對性，書寫工整，并有存在的困惑，期待下次解決和商討的問題。體現了我校集體備課的特色。尤其值得表揚的是一年數學組、三年語文組、英語組，在本月27日與大洼中心校進行了有關集體備課的聯誼活動，大家準備充分，受到了與會領導的高度贊揚。

另外，老師們還加強了平時的備課，例如四年語文組他們利用空節時間對每一課都認真研究，從教學設計到板書都認真推敲，從課前預習到課外拓展都集中研究，而且每兩個單元都進行一次測試，使學生學到的知識和課外積累的知識得到鞏固。再如三年語文組注重了作文教學的備課，每一次作文，包括每周一次的小練筆，大家都集中研究，在張坤組長的帶領下，三年級學生的作文有很大提高，期中考試作文失分很少，得到了家長的認可。再如五年數學組在李主任、姜主任的帶領下，研究氛圍也非常濃，特此提出表揚。

課堂教學方面

5月份是忙碌的一個月，迎接了幾次檢查，還進行六一活動準備。即使這樣，教學工作還是忙中有序的。經過領導的不定期查課，發現大多數老師都能按時上下課，課前準備充分，課堂內容充實，并能認真組織課堂紀律。例如老師課前準備充分，吳老師每節課都有生字卡片或掛圖，尹老師能利用小棒和投影輔助教學；又如等老師在上課時能嚴格要求學生么堂紀律很好。再如能采用活潑靈動的教學方法，課堂氣氛活躍，學生學習的主動性強。其中老師在全區品生品社新課程實施能力競賽中取得第一名的好成績。

存在的問題及建議：

1、個別教師課前準備不夠充分，不能吸引學生。因此導致課堂沒有凝聚力，課堂紀律不好。

2、個別教師課堂不注意學生的組織紀律，只顧講課，不管學生，學生做什么的都有，老師視而不見。

3、個別教師教學方法單一，不注意課堂的評價，學生不喜歡學該學科

以上三點希望教師們引起重視，要加強備課，加強課堂組織管理，使您的課堂成為學生喜歡的樂園。

總之，五月份是忙碌的，但也是充實的。我們要認真落實每一項工作，克服困難，做好本職工作，力爭取得更好的成績。希望各位老師能結合教學常規檢查情況，進行認真反思，針對存在的薄弱環節，采取有效的措施及時進行整改，確保教學質量不斷提高。