第一篇：南灣中學七年級英語高效課堂交流材料

南灣中學七年級英語高效課堂交流材料

為了落實中心學校提出的“構建高效課堂”教學活動，切實提高學生的學習興趣和能力。我校七年級英語備課組本期以來一直在認真編寫導學案，并積極開展“循環大課堂”教學模式。下面談談我在本期教學過程中的一些具體的做法及感受。

一、導學案的編寫與使用

1、根據學校的教研安排時間。我們七年級組的英語老師必須在每周三下午進行長達三節課的導學案編寫研討活動，并請學校領導參加督辦。在研討之前，主備人必須完成某個單元的導學案初稿。在研討時，首先進行主備人的個人說課活動，然后根據他的說課和導學案中存在的問題，各位成員進行有針對性的研討，提出有價值的建議，并由主備人作好相關的記錄和修改，會后由他進行二次備課，形成復稿。接著，上交學校英語教研組進行審核，如果有問題還要再次的修改，直到批準簽字，最后還要交給學校督辦領導進行審核簽字，形成最終的定稿，并提前一周印制好導學案。

2、為了讓導學案在教學中起到充分的作用，切實提高課堂效率。我們在上每個課時之前，必須先將導學案提前發給學生，并利用課余或課堂的時間進行前置預習。在預習過程中教師指導學生進行有針對性的、有效的預習，即規定預習的具體內容和要達到的目標。教師在每個課時的課堂中要嚴格有效地使用導學案，并認真完成導學案中的每個教學環節及教學任務，并且導學案中的達標拓展訓練，學校把它規定為課堂作業，要求按時完成，準時批改，并每周定期檢查作業批改的情況。

二、工作中存在的幾點困惑與不足：

1、編寫英語導學案中的“展示交流”環節，各校都大不相同。是應體現學生的口語交際能力的展示，還是體現學生的動手及講解能力的展示呢？

2、英語課堂教學與其它科目大不相同。強調聽說讀寫等各方面能力的培養。教師能放手把課堂交給學生嗎？對單詞、句型、文章等老師如果不花較多時間去教讀講解，那么學生的聽說讀等能力就很難提高，而且差生會越來越差，英語老師在教學過程中究竟該參與多少時間呢？

3、目前，我們營造的“循環大課堂”教學模式，幾乎成為了優等生展示交流的大舞臺，他們的能力得到了很大的提升。但是中等生，尤其是差生更是成為了旁觀者和看客。老師們應該采用哪些有效措施才能讓他們也能積極參與到展示交流活動中來，讓我們的課堂真正成為全體學生活動的大舞臺呢？

三、對導學案的編寫改進的幾點建議：

1、學校應召集全體英語教師共同研討出一套符合英語學科特點的導學案模式，各環節和過程應該與其它科目大有不同。如展示交流的環節，不應該就是展示幾個練習題的答案，然后進行講解，應該體現英語科目以口語交際能力為先的能力展現。

2、導學案的編寫不能一味照搬網上的內容。我們應該積極主動地進行利用、刪除和改編。尤其是達標拓展的練習，我們應根據學校、班級的不同水平編寫一套難易適中的練習題，確實提高學生的基礎與能力。

第二篇：南灣中學七年級 數學用導學案教學構建高效課堂

用導學案教學構建高效課堂

南灣中學

七年級數學 自教育組開展學習構建高效課堂模式，并探索出運用導學案教學以來，我們各個學校都在教導處、教研處的不斷帶領學習下，都在嘗試這種新式的教學，在課堂的45分中，充分發揮老師的主導地位和學生的主體作用。

我們學校為了順利開展這種教學改革，積極的號召大家進行編制教學案教學，主要是在七八年級的語文、數學、英語和物理中使用導學案。為了更好的研討導學案教學，學校每周三晚都要召開全體教師的學習會議，每個備課組都有每周的固定研討時間，主要是針對導學案的交流研討。

其實現在我們每個備課組只有兩個人，那么對于導學案的編寫任務的分工就要求更加明確。

每周二下午的研討就是我們對導學案備課的說課、研討、分析時間。我們會將一章的學習內容分工下去，一般都是提前一周分下去，提前一周各人做好導學案，并簡略寫好說課內容。根據上課進度，每周的研討就確定下周上課內容，對于導學案，首先是備課人說課，要說出備課內容，教材分析，學習重難點，學法指導，教法建議，教學流程等等。然后由其他針對導學案的編寫說出自己的觀點，有需要刪改的，互相討論。并且對一節中達標拓展的習題設計，都要做出答案，以免出現差錯，而影響到學生的解答。導學案的研討，一般都是找出其不足之處。對于一周的課時研討完畢，備課組長將導學案研討的初稿保存，并叮囑備課人就修改之處做好電子修改后打印出來，交由審核人簽字，蹲點領導簽字，并注明使用時間，方可交給學校印刷老師處印制出來。

在研討完導學案后，我們還要就上周導學案上課效果做個簡單的回報，每人都說說自己是在上幾節內容中，學生使用導學案學習時有沒有效果，一般都會及時收上來批改，所以對于課堂基礎知識能達到50％過關。當然，有時也會遇到很多問題

第一、我們覺得在用導學案上課的模式下，用這種“兵教兵”、“兵練兵”的教學，老師只是起主導課堂進行的線索作用，就會導致“強兵更強，弱兵更弱”的兩級分化。1 課堂上學生的展示，很大程度上鍛煉了部分學生，特別是踴躍發言的學生的能力，從膽識、語言、邏輯等等方面都能得到提升。但這畢竟是班上少數積極學習的學生。作為一個小組，有兩三個組員可以充分發揮自己的本事去展示就很不錯了，而其他組員，要么是在小組研討時，能跟上成員的講解，但是對于其他內容，由其他小組研討，而這些學生就沒那么積極，就不會主動去學習，從而使得他們對于一個課堂結構知識，只能是片面的掌握。長久下去，學困生的成績不斷下滑。

第二、雖然課堂上能集學習小組集體的智慧，對問題剖析也會很到位，不足時又有其他學生及時糾正和補充，可以說學生學習到的比起老師講授的更明晰，思路更開闊。因為有他們自己的參與，掌握得更加深刻。然而，很多學生就會當展示課當成自己的表演課，對于能上黑板展示交流，當成他們耍本事的資本，有時甚至并不是他們真的掌握了，而是一知半解的，或者說是小組其他成員交流板書，他們只是照著說明解答過程，并以此驕傲而不再學得進其他知識；而對于部分優生，又有可能以此喧鬧課堂，導致課堂秩序混亂，無視課堂紀律；還有些學生對于其他同學的展示有容易鉆牛角尖，從而課堂會混亂。

第三、使用導學案，因為要給時間學生小組間交流討論，這個時間不好掌握，而小組成員上去展示并給學生講解時也因人而異耗不少時間，一般一個課時的內容一節課都不能按時。所以我們一般都是花兩節課或更多的時間才能完成一個課時內容的導學完成。

以上就是我們七年級數學組在應用導學案教學時發現的一些問題，當然問題呈現了，我們要向辦法解決。我們會積極應對，我覺得在這方面，要做各個小組組長的工作，一方面要鼓勵他們帶動小組間的互助學習，另一方面又不能讓他們太過放縱，既要管好組員更要管好自己，而且對于學困生，不學的學生不能放棄，要適時讓他們展示簡單問題，建立他們的自信心，才能加入到學習行列中，才能真正參與小組學習。

而為了課堂上學生能更好的通過導學案導學，我們要做更多的準備工作，最重要的是要編制好導學案，我們也要發揮備課組的最大作用，認真編制導學案，互相討論如何設計導學，由淺入深，步步引導學生來學習。最終達到為構建高效的課堂而服務。

第三篇：高效課堂交流材料

高效課堂交流材料2010-04-07 16:30:59|分類： 默認分類 |標簽： |字號大中小 訂閱.今天能夠坐在這里和大家一起探討教學上的問題，實感榮幸，感謝各位領導和老師能給我這次機會，但是深感榮幸的同時，心中不免有一點遺憾，遺憾的是我當學生那會兒為什么就沒有現在的學生幸

福，而是經常地在周末和節假日還要奔波于上學的路上，心里面實在是羨慕現在的學生，羨慕他們

趕上了好時候，羨慕他們有在座的各位優秀的好老師，當時怎么也不會想到，今天我們的教育進步

了，我們不再靠“加時間、拼體力”，損害老師和學生的身心健康為代價，來換取好的教學成績，而

是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發展的角度采取了的一個重大決策：為師生的發展與幸

福，全面的推進素質教育，并且在不斷深入素質教育的同時，我們的教學涉及到了共同的話題：如

何實現“輕負擔、高質量，低耗時，高效率”的教學目標，區教育局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構

建自能高效課堂，優化課堂教學結構”這一劃時代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向，真有點

“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”的感覺。

一、對高效自能課堂的思考和認識

“物競天擇”，我們必須要改變自己，適應變化，開拓出屬于自己的生存空間。因而構建既能最大

限度地提高課堂教學效益，又能切實減輕學生過重的課業負擔的高效課堂將是事在必行。高效課堂

就是要最大限度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定的時間內完成教學任務，最完美地實現教育

教學“三維目標”的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學，不僅讓學生學有所獲，而且是投入和產出的比較合理的課堂。這

樣的課堂，學生樂學，老師樂教，師生互動，共同受益。

自打高效自能課堂這一理念的提出，我們全區上下“草木皆兵”，積極投入到創建高效課堂的熱潮當

中，在區教育局的統一規劃下，各兄弟學校“百家爭鳴，百花齊放”，打造自己高效課堂的招牌，我們高都中學也不甘示弱，領導們“運籌于帷幄之中”，首先評選出“高效課堂攻關小組”，其成員作

為高效課堂的領頭羊，繼而出臺了《高都中學高效課堂實施方案》，《方案》高瞻遠矚的提出以下措

施：攻關小組的成員每人每月精讀一本教育專著，每月上一堂公開課，每星期撰寫一篇教學筆記，每周一篇讀書筆記等等。“天道酬勤”，老師們的課堂在領導的精心指導下，取得了可喜的進步，1

2月19日全區化學和生物高效課堂研討會在我校成功舉行，這充分說明我們高都中學是一個人杰地

靈、人才輩出的地方，更是切磋教學的好去處，欣喜的同時我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

二、我們對高效課堂的一些做法

1、星多天空亮，人多智慧廣。

德國著名劇作家歌德曾經說過：不管努力的目標是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒有力量的，合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。所以說，對于我們老師，在教研組內一定要搞好團結，遇事不爭，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團結的集體才能實現宏偉目標。我們高都中學化學組的全體成員用團結的力量打造了一塊強有力的基石，使得我們化學組成為一個積極向上的集體，一個攻無不克、戰無不勝的集體，同時也是高度中學最優秀的教研組。

2、臺上一分鐘，臺下十年功

只有課前認真的備好課，才有可能創造出高效課堂。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。其實我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長談，討論導學案的內容，哪個地方需要出，由誰來出，要出現哪些內容等等。說到這里，老師們一定會想起我們的集體備課，其實集體備課不一定只能在學校安排的那兩節課來進行，我們生活中的每時每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進行。我們使用的導學案可分為三種：新授課、復習課和專題訓練導學案。無論是哪種導學案，都必須以“35X課堂教學策略”為準繩進行設計，特別是三維目標的設計，不少教師制定教學目標時，將教學參考書上的目標搬到自己的教案上，或者用三維目標的一些套話，把目標當成可以跳過的擺設，造成在實施層面上出現目標虛化的現象。其實，一節課的基本目標主要是雙基目標，而三維目標是和諧統一、不可割裂的，它們是貫穿于整個化學教學體系中的，而不是每一節課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應讓教學目標剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡明透徹，恰如其分。

3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

課堂是教學的主陣地。有了我們前期的準備工作，課上就可以和我們的學生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內提高學習效率。那么平時我們上課注意做到了以下幾點：

⑴、時間就是生命

我們上課時往往有這種體會，自己上課的時候時間過得非常快，處理某一個知識點往往要超出自己所估計的時間，但是要是聽別人的課，時間往往過得非常的慢。但是我們仍要和時間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時間，那就是要求學生限時間、限內容、限方法去完成學習任務，有的時候以分鐘為單位，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。

⑵、用好同步學習

《同步學習》內容和板塊編排符合學生的認知規律。可以說，本套學習材料，是初中化學教材高效的 “導學案”。內容的編寫依照學生的認知規律分為：“自主性探究”、“知識整理”、“開放性作業”、“拓展性學習”四個板塊，對于學生循序漸進的掌握化學知識搭建了舒適的平臺。我曾經讀過臨沭縣朱倉初級中學徐康老師的一篇關于同步學習使用的文章，他說：“我們應以基礎知識、基本技能為載體，以學生積極思維、主動參與、自主探究為主要學習方式，強化學生對基礎知識的歸納、遷移及應用能力訓練，培養學生終身學習與研究化學的能力，《同步學習》恰恰給我們提供了這樣的一個可能，要把《同步學習》作為高效課堂的載體。

⑶、學以致用

我們都曾經學習過洋思中學和杜郎口中學的一些先進做法，雖然他們的精華我們學不到，但是總能學到一點皮毛。比方說，洋思中學“沒有教不好的學生”的思想，我們的課上總會有一些不愿學習的學生，認為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻

得不到你的心，就算得到全世界我也不開心。于是就讓這部分學生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說的是：人在一起，心就會在一起。我認為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學模式主導學習方式是小組自主合作探究，學生的主體地位更為突出，不僅有利于知識技能的學習掌握，而且有利于培養學生勇于展現自我的健康個性。那么下面一條我就談談我們對小組合作學習的使用情況。

⑷、重視小組合作學習

《課標》上說，化學課堂應關注學生的終身發展，以提高學生的科學素養為主旨。一個人很難說學什么干什么，走上社會后還得干什么學什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。為了增強小組合作學習的實效性，我校領導還專門出臺了“小組合作學習模式研究方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌同學討論，組織學生自學討論，教師要及時對各小組進行評價，使用累計打分的方法，目的就是增強他們的競爭意識。這種方式體現了對學生的尊重與關懷，允許學生在討論中展開爭辯，特別適用于實驗探究課，但不等于牧羊式的放任。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

⑸、恰當地運用現代化多媒體教學手段

多媒體教學手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進行配合教學，是課堂教學點睛之筆。而且從學生的角度考慮，老是一個姿勢在教室學習，不免有些太乏味，我們適當的可以讓他們“嘗嘗鮮”，時而不時的組織學生到多媒體教室去感受一下高科技帶來的成功和喜悅。我們平均每學期2—3次讓學生接受多媒體教學，效果那是相當的不錯。但是我們必須思考一些問題：是不是每一節課都要用課件呢？是不是每一個實驗都要用課件來實現呢？我們一直認為：多媒體教學只是課堂教學中一種較為理想的現代化教學輔助手段，并不能完全代替課堂教學，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

⒋、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

課上我們已經付出了100%的努力，那么課下我們還吝惜那點時間嗎？所以即使在課下我們也對學生進行積極的跟蹤輔導，我們認為這是高效課堂的延續。我們達成的共識就是：找點空閑找點時間，帶著作業本常到班看看，帶上笑容帶上祝愿，陪同學生常到班轉轉，生活的煩惱跟老師說說，學習的事情向老師談談??

5、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。

下面從我個人的角度談一談我對高效課堂的做法。

激情來源于內心的一種動力，有了激情就會感染學生。學生的激情也會反過來感染教師，使課堂充滿活力。學生在這種激情的感染下，會更加主動的參與課堂，主動探究學習，創造歡樂的課堂。從

上課鈴聲一響，踏上講臺的那一刻起，我就用宏厚、鏗鏘有力的語言向同學們問候：“朋友們，你們好嗎？”同學們也是用他們非常幸福的聲音回答：“好！很好！非常好！明天更好！”在互相問好中，一聲“請坐！”拉近了教師與學生的距離，使學生得到了尊重，心里暖融融的。接下來便將我們的激情、快樂、高效的課堂拉開帷幕。近年來，中央電視臺第三套“星光大道”節目的收視率居高不下，其原因是除了它捧出了眾多如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外，最重要的原因是，它貼近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才華的舞臺。再加上主持人的“老畢”那詼諧幽默的主持風格，更使整個節目給人以賞心悅目、輕松、愉快的感覺。我是本節目的忠實的觀眾，更是“老畢”的超級“粉絲”，看了這么多場的“星光大道”，它無論從內容還是形式，都給了我很多的啟示：我為什么不能把“星光大道”的節目形式運用到平時的課堂教學呢？我的化學課堂教學為什么不能成為我的“老百姓”—我的學生展示自己才華的舞臺呢？我為什么不能以我的偶像“老畢”的主持風格來作為我的課堂教學藝術追求的目標呢？ 于是我就嘗試著用星光大道的模式來組織我的課堂，將學生們分成六個組，組長作為參賽選手，其他的成員作為他的親友團，然后將課堂分為閃亮登場、才藝大比拼、家鄉美和超越夢想四個環節，每個環節勝出一個組合，一個星期的最后一節課勝出周冠軍，然后再評出月冠軍。“星光大道”的模式用得比較熟練了，我又嘗試著用“想挑戰嗎？”、“天天向上”等節目的形式去組織課堂，雖然這些模式看上去是在搞形式，但是沒有形式就沒有內容，將內容架構于這些充滿活力的形式之上，還真能起到事半功倍的效果，學生們就是喜歡。總之，學生的展示欲望是一朵嬌嫩的鮮花，需要不斷的滋養和培育，要想讓他長久的保持下去那需要心與心的碰撞，情不情的交織。有了這樣的課堂，我總結出一句話：課堂是生活的一部分，我們不但要享受生活，而且更要享受課堂。

四、今后的打算

今后我們將繼續在學校和區教研室的領導下，探索符合學校學科特點的教學模式，切實打造高效課堂這一招牌，為學生的可持續發展奠定基礎。

1、繼續充電，加強理論學習。

加強理論學習，是實施“高效課堂”的重要理論依據，下學期我們重點學習以下內容：

（1）《給教師的建議》

（2）《構建高效課堂理論學習專刊》

（3）自主選擇有關內容學習

2、認真備課，保證教學高效

備課是教師完成課堂教學任務的計劃與安排，充分準備，科學計劃，合理安排，是較好完成課堂教學目標的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據學科的課程標準以及考試說明的要求進行備課，備課中有清晰的三維教學目標，合理的教學過程安排，科學的教學方法，豐富準確的教學內容，充分做好上課前的準備工作。

3、精講多練，有效組織教學

在課堂教學中努力做到有效講解，學生能自己獲取知識，就放手讓學生獨立學習，盡可能多提學生比較感興趣的問題，最大限度激活學生探究的欲望，針對不同層次的學生提不同的問題，讓每個學生在課堂中學有所獲。

4、精選習題，科學設計作業

為了減少學生不認真思考應付作業，抄襲作業的現象，盡可能避免作業中的過多重復，無效低效學習問題，在作業設計上做到精選習題，科學設計作業。新授課必須將正規作業做在作業本上,以加強學生規范化訓練；布置作業必須批改，批改留有日期以備檢查。作業要隨堂布置必須精選，不能布置成套練習。作業量嚴格按照上級要求定量。

5、和諧教學，讓愛充滿課堂

我們要尊重每一個學生，關注每一個學生，贊賞每一個學生。給每一個學生以鼓勵，努力發現他們的興趣、愛好、專長、優秀品質，給他們施展與表現的機會。讓我們的課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、民主。

各位老師，教育的本質是傳遞智慧,關照生命,我堅信只有智慧才能傳遞智慧,學無止境、教無定法，我相信在座的每一位老師都有一套適合自己，有效、高效的教學方法。讓我們以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。

最后，用一副對聯把最美好的祝愿送給大家：祝老師們課堂越來越高效，鈔票多得花不掉；祝同學們課堂越來越高效，名牌大學任你挑。橫批：步步登高。

第四篇：2014英語高效課堂交流發言稿

2014-2015年第一學期 英語教學經驗交流發言稿

曙光學校 劉輝

我認為要實現課堂教學的有效性，在教學中激發學生學習英語的興趣，優化英語課堂教學在實際教學中的非常重要，尤其是面對學習資源匱乏、缺乏語言環境、英語學習程度較差的學生，英語課堂是教學生學會英語的主戰場。作為教師，一定要把握好45分鐘教的過程，要根據外語教學的原理和規律確定明確的教學目標，課前精心備課，精心設計好教學內容，在教學總體目標上，重興趣、重基礎、重成就感、重自信心的培養。以下我結合英語教學實際來談談如何激發學生學習興趣，增強英語課堂教學的有效性。

一、要提高英語課堂教學的有效性，英語教師首先要在備課上下功夫。

能否提高英語課堂教學的有效性，在很大程度上取決于教師的課前備課和教學設計。只有在課前認真備課，全面設計教案，確定本課在教學中教學重點和難點，才能在課堂上充分來指導學生來學習英語，才能在課堂教學過程中，有針對性、有的放矢。

學生是課堂教學中學習的主體。因此，備課最關鍵的一點離不開“備學生”也就是說一節課的教學中，不僅要關注學生的整體情況，更要關注學生的個性差異，根據所教學生的整體特點和學習實際來安排一節課的教學內容。針對學生的實際情況，從“學法”的角度來確定教法，教學方法是教師的教法和學生的學法的有效結合，是提高英語課堂教學的關鍵。我們所教的學生中學習惰性強、依賴性強是普遍現象，因此，需要教師采取有效的辦法，調動學生學習的積極性主動性，使學生在課堂教學中“活”起來，這就需要教師課前一定要備好學生，根據學生的學習特點來設計教學。

二、提高課堂教學有效性，要采取多樣化方式，豐富課堂教學。學生的基本知識都是在課堂上學到的，因此提高課堂教學有效性，成了最重要的教學環節，我認為提高課堂教學效率，就得根據學生的學習興趣來設計教學過程，因為興趣能夠激發學生的學習激情，牽動學生積極記參與到學習活動中來，西·依·埃克斯利說過：“教學趣味性問題是頭等重要的問題。”為此，在課堂教學中，我采取以下方法來激發學生的學習興趣。

1、注重學生基礎知識的掌握和學習。

在我校的學生，普遍存在著學習基礎薄弱，學習自主性不強的現象，針對此種實際情況，我認為有效的學習應該是注重學生基礎的教學，強化學習和自主學習相結合，幫助學生積累基礎知識，學會自主學習，以此來提高學生的學習興趣。在每天的45分鐘課堂教學中，我堅持課前5分鐘對學生進行強化的單詞測試，單詞數量不多，每天10個；把每節課涉及重要語言點的知識提前制成測試卷，在課堂教學后的15分鐘進行測試，讓學生將本課學過的知識點進行再次鞏固；在課后讓學生自制單詞卡，進行自我測試，以此來培養學生自主學習的能力。通過一段時間的嘗試和操練，學習的自主性有了明顯的提高，學習的興趣也逐步增強，在課堂上，學生們都開始自覺主動地動手動腦學習了，因為他們感覺到了，只要緊跟每一步驟，今天就可以學會很多，每一次，如果上課注意聽了，就可以非常容易地答好15分鐘的小試卷，成功地完成本節課所學的知識，使學生們有了成就感，為學習興趣的激發打下了堅實的基礎。

2.開展競賽，調動學習興趣。

每位學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

在課堂教學中，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

以上就是我關于有效課堂教學的幾點看法，敬請同行指正。

第五篇：如何實現七年級英語高效課堂

如何實現七年級英語高效課堂

小坌中心學校韓相村

“優化教學模式，構建高效課堂”主張“先學后導”的教學思想，強調學生在自主合作探究學習過程中，發現問題，使知識問題化，繼而使問題能力化，讓學生在整個學習過程中得到體驗。通過理論學習，實驗模仿，探索提高等一系列實踐活動，我已初步掌握了實驗的基本理念、操作流程，深刻體會到了“先學后導”教改思想下，學生學習狀況的變化，充分展示出了該理念的靈動與生命活力。英語學科是一門語言學科，語言能力具有綜合性的特點，既要讓學生學到語言基礎知識，又要讓他們掌握語言基本技能，就要讓英語課堂緊緊圍繞聽、說、讀、寫活動而展開，成為一個動態的、綜合語言技能訓練的學習過程。目前，七年級學生都面臨著同一個問題，如何學好英語？很多學生不知道怎么去學習英語，對學習英語的興趣不高，導致我們教師的課堂教學效率不高，教學效果不理想。那么如何提高課堂教學效率，搞好學生學習，提高課堂教學質量，是每一位英語教師及學生家長所關心的問題，作為一名英語教師，我主要做了以下幾點：

一、課前認真備課, 明確教學目標，認真鉆研教材，精心設計每一個問題教師課前應該深入鉆研教材,明確教學目標, 掌握重點、難點, 這樣才能有效地克服教學中的無目標性和隨意性, 加強教學目標的明確性和知識的針對性。同時, 教師課前應該了解學生對已學知識的掌握情況, 都要做到心中有數。備課要做到備教材、備教學、備練習、備學生。備教材，要努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作一個例子，不唯教材，力圖出乎其中，舉一反三，觸類旁通。備教學，要做到循序漸進，有效高效。備練習，1要依據教學內容和學生實際，精心選擇或者設計課堂練習，下發的訓練教材，一定讓學生先做，然后再講，做到講練結合，精講精練，當堂訓練，快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主人翁作用，調動學習積極性！備學生，要根據學生的實際學習情況和接受能力等因素來備課和授課以及布置作業等。此外,教師還應該在備課時注意一些細節問題,例如，課時以及時間的分配要合理有效；英語例句的選擇要有代表性、趣味性、激勵性和適時性；一個好的問題是引起學習活動的最好刺激，是學生注意力的源泉，英語課堂教學重在引導，貴在提問，課堂上必要的提問既能激發學生的興趣，又能引導學生積極的思考。

二、先學后教，精講多練，提高課堂有效率

課前預習，自學單詞（組）、自學新課并自覺完成導讀單；課中認真聽課、做好筆記；課后溫習舊知識。課前我給學生每一課的學習任務及導學案，讓學生做好預習工作，自學可以初步了解新課內容，培養學生主動學習英語的良好習慣，可以使學生更好的掃清課堂學習知識的障礙，避免在聽課時處于被動地位，可以及時有效的解決自己不能解決的問題，增強聽課的針對性和高效性。因此，課前預習不僅只是讀一遍單詞，看一遍課文，做做翻譯之類簡單的事情，而應該從聽、讀、寫、查、疑這五個方面來提高學生預習的能力和效果。提高問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探索性的課堂問題，讓學生帶著問題去進一步的學習課文，通過有效的提問激發學生探究的興趣，推進教學目標的實現。

三、主張快樂學習，勞逸結合，制造寬松氛圍，構建和諧課堂

我的課堂應該是沒有太多的拘束和講究，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，這就是成功！每天上課我都面帶微笑進入教室，用關愛的目光環顧班級的每個角落，讓學生感受到老師的溫暖，從而能更加投入地學習。課前一

個笑話能很好的吸引學生的注意力，給他們一個提示，該上課了，能讓學生很好的進入學習和上課的良好狀態，從而有效的提高課堂教學效率。在回答問題前，小組合作一起討論，共同解決問題；在回答問題時，可以有多種答案，從而提高學生的學習興趣和積極性！還有，教師大方、自然、得體、巧妙運用自己的體態語言，對于帶動課堂氣氛有良好的效果。老師多點幽默能很好的調動學生的學習興趣，多點幽默多點關愛，把學生當自己的兒女一樣的教育，學生會喜歡上你這個老師，從而會喜歡學習英語這門學科。學生能很好的跟老師互動，才能提高課堂效率，才能在最短時間內完成課堂教學目標和任務。

四、多點從學生本身出發，以大部分學生為主去進行靈活多變的教學

英語課堂上教師的語言必須做到簡練易懂，英語課堂不是教師的個人風采展示會，教師良好的英語素養應是為學生學習為主，所講應以學生實際能力和水平為準，要使用學生能聽得懂的句子，太難的句子要用簡單的句子來給學生教授，應通過師生的共同努力，使學生也逐漸形成全面的英語能力。英語課堂上教師語言有效與否的一個重要指標應是學生能聽得懂，學生聽不懂，再精彩的語言也是無效的。

五、提高自身知識水平，認真教授，通過各種方式，提高課堂效率

英語課堂教學是一種多元的、多層次的、多功能的教學活動，是一個復雜細致的雙邊活動，因此課堂教學的方法不是一成不變的。作為教師，我們應當在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高課堂教學效果。教學還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底，如：得體、大方、親切和藹的教態，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運用多媒體進行教學的技能。為了達到這一點，教師要不斷的學習，更新完善自己的知識，同時要有科學的教學指導思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養學生用英語思考的能力和習慣。

七年級的英語課堂應當以多樣化的授課形式，精煉的教學內容，調動學生的學習興趣，使他們主動積極地、愉快地投入到英語學習中來，讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂，從而提高英語課堂的效率！

2012年12月