第一篇：廣州市旅游商務職業(yè)學校環(huán)境文化的整體設計

學校交通便捷，校園環(huán)境幽雅，教學設備完善，實操場地充足，辦學成績顯著。學?，F(xiàn)有石溪校本部、前進路校區(qū)、洛溪校區(qū)三個教學區(qū)，總體面積達180畝。

為營造書香濃郁的宿舍環(huán)境，創(chuàng)建文明衛(wèi)生的生活環(huán)境與習慣，我校投入資源，在宿舍樓設立 “書香宿舍”閱覽區(qū)，以“感受文化熏陶，從環(huán)境做起”為主題，主旨是為住宿生營造一個整潔、和諧、文明、奮發(fā)向上的學習和生活氛圍

置辦場館與設備，添置圖書，每個班增設課外閱讀課，創(chuàng)建良好的讀書硬件環(huán)境。

我校設有5000平米的專用圖書館，具備大專院校圖書館的環(huán)境與設備，圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)圖書19．7萬冊，電子圖書2萬冊，人均達34冊，而且圖書館的藏書量仍以每年4000冊的數(shù)量遞增。

書香校園的創(chuàng)建還注重從細節(jié)抓節(jié)起，學校投入兩萬多元在校園和教室等顯著位置統(tǒng)一裝飾精心選擇的讀書格言、讀書標語、名人書畫、名言警句，使學生時時刻刻與文化相伴；在校道、教學樓周圍設立文化長廊、讀書櫥窗，不時以教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五一節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)等為主題更新內(nèi)容，推薦新書；在每個班級規(guī)劃讀書角或讀書園地，以擺放或展示班級圖書和學生的讀書日記等資料；有效利用各班黑板報，在每一期的黑板報中設立讀書專欄，書寫讀書格言，向?qū)W生介紹優(yōu)秀書籍，刊登學生的讀書感想。

豪華氣派的接待大堂、洋味十足的咖啡廳、富有傳統(tǒng)氣息的茶藝室、頗具大公司氣派的商務中心，還有美容美發(fā)廳、旅游書店……走進廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校（下簡稱“旅商職校”）的校園，不由被這里亮麗的現(xiàn)代化教學氣息所吸引。

豪華氣派的接待大堂、洋味十足的咖啡廳、富有傳統(tǒng)氣息的茶藝室、頗具大公司氣派的商務中心，還有美容美發(fā)廳、旅游書店……走進廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校（下簡稱“旅商職校”）的校園，不由被這里亮麗的現(xiàn)代化教學氣息所吸引。

該校辦學注重與整個旅游商貿(mào)行業(yè)的結(jié)合，努力將學校變成一間“旅游酒店”。為了方便酒店管理和物業(yè)管理的學生學習，學校不同接待場室的地板分別設計成地毯、木板、花崗石材等不同材質(zhì)，墻壁也分噴涂、墻紙、文化石等。讓學生學習清潔不同地面、墻面的操作技巧。學校辦公樓的接待處也設計成酒店式的大堂，讓學生像在酒店的總臺一樣，負責參與對來校訪問的客人、家長的接待工作。

廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校：與企業(yè)合作共建高水平實訓基地

中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)2009-09-28 21:48 來源: 中國教育報 作者：

李揮

在廣州火車站附近，坐落著一座商貿(mào)大廈。記者隨著人流來到里面，只見一間間店鋪正忙著批發(fā)或零售各種服裝服飾以及其他商品，僅韓國服裝服飾就占了整整一層樓。這幢商貿(mào)大廈就是廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校不久前建成并投入使用的教學實訓基地。

廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校在多年的辦學實踐中，形成了“校店合一”的辦學模式，多年前就在校內(nèi)建起了旅游一條街，為學生“小試牛刀”提供了場所。但旅游一條街僅有900平方米，如何把學校實訓基地做大，增強培養(yǎng)技能型人才的基礎設施能力，成為擺在學校領導面前的一項重要課題。該校校長李燦佳認為，建設學校實訓基地，從發(fā)展的觀點看，不能“等、靠、要”，要建立自我發(fā)展機制。

學校與廣東匯美發(fā)展有限公司合作，由匯美發(fā)展有限公司投入2億元，建起這座42000平方米的商貿(mào)實訓基地。實訓基地具有很濃的商業(yè)氛圍，設施先進、布局規(guī)范，可滿足學校5000多名在校生和每年2000多名再就業(yè)人員以及農(nóng)村進城務工人員的學習和實訓需求。

本著建設高質(zhì)量、高水平實訓基地的原則，學校對入駐商戶提出明確要求：第一，商戶要具有一定的經(jīng)營管理水平，所經(jīng)營的商品必須是品牌商品。第二，商戶除了日常經(jīng)營外，還要接受學生實習實訓，肩負與學校共同培養(yǎng)人才的任務。學生在這里實訓，身處真實的職業(yè)環(huán)境中，不僅可以學到知識和技能，還可以受到企業(yè)文化的熏陶。

廣州市教育局副局長孟源北認為，職業(yè)教育重在技能、重在應用、重在訓練。建設高水平的實訓基地，是為學生提供經(jīng)營管理的真實環(huán)境、強化學生技能訓練、提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的根本保證。學校利用民間資金建設實訓基地，一方面提高了學校培養(yǎng)人才的基礎能力，另一方面，通過資源共享、互惠互利，使企業(yè)與學校在合作中實現(xiàn)雙贏，不失為機制創(chuàng)新的一種好形式。

近年來，廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校充分利用行業(yè)和企業(yè)的設備、場地及人力資源，與企業(yè)共建了一批具有良好聲譽的實訓基地，推進了校企緊密合作。

該信息出自“中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)” http://.cn

第二篇：廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校

廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校

廣州市旅游商務職業(yè)學校是全國首批國家級重點職業(yè)學校、廣州2010年亞運會合作伙伴單位，全省首批“廣東省現(xiàn)代化示范性中等職業(yè)學校試點學?！保叭珖械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學校”項目建設學校。學校是中國職教學會理事單位、廣東省職業(yè)技術教育學會副會長單位，廣州市教育學會副會長單位。學校交通便捷，校園環(huán)境幽雅，教學設備完善，實操場地充足，辦學成績顯著。學?，F(xiàn)有石溪校本部、前進路校區(qū)、洛溪校區(qū)三個教學區(qū)，總體面積達180畝。學校以培養(yǎng)中級技術人才和中級服務管理人才為目標，設立了旅游管理、商務外語、烹飪、經(jīng)濟管理、傳媒與形象設計五個系，開設了酒店服務與管理，導游服務與管理，商務英、日、法、德語，烹飪（中式烹飪、西餐），財經(jīng)（會計、金融），國際商務，物業(yè)管理，電子商務，動漫設計，傳媒技術、美容美發(fā)與形象設計等十多個專業(yè)。酒店服務與管理、旅游服務與管理和烹飪專業(yè)是廣東省重點專業(yè)。

學校實行“校店合一”的辦學模式，堅持“以學生為本、以就業(yè)為導向”，注重與行業(yè)和市場緊密聯(lián)系，與廣州白天鵝賓館、花園酒店、東方賓館、中國大酒店、亞洲國際大酒店、長隆酒店、廣之旅、南湖國旅等五星級酒店、旅游企業(yè)建立密切的合作關系。學校附設機構有廣州市成人教育培訓中心、廣州市第一職業(yè)技能鑒定所、廣州教育國際旅行社、廣州南星導游服務管理公司、環(huán)市西匯美國際商廈、從化春暉苑度假村等；在“上學如上班，上課如上崗”的校園職業(yè)氛圍中培養(yǎng)了大量的旅游商務人才。全面實行學分制，體育、藝術等課程實行專項授課。學生可根據(jù)自身的興趣和特長選擇訓練項目，學有余力的學生可兼修第二專業(yè)的課程，修滿學分可提前畢業(yè)。學校還把一大批優(yōu)秀學生輸送到高職院校繼續(xù)深造，歷屆學生的就業(yè)率和升學率均達98%以上。做到了“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領，升學有希望，終身教育有基礎”，學校的辦學質(zhì)量獲得了社會的廣泛稱贊，被譽為＂廣東旅游商務人才的搖籃＂。

1.酒店管理與服務

2.酒店管理與服務（國際班）

3.酒店管理與服務（雙語實驗班）

4.物業(yè)管理

5.旅游服務與管理

6.電子商務

7.計算機及應用（動漫設計與制作）

8.計算機及應用（媒體技術）

9.美容美發(fā)與形象設計（含影視化妝方向）

10.商貿(mào)外語（英語）

11.商貿(mào)外語（英語雙語實驗班）

12.商貿(mào)外語（英語國際班）

13.商貿(mào)外語（法語）

14.商貿(mào)外語（德語）

15.商貿(mào)外語（日語）

16.烹飪與餐飲管理 17.財經(jīng)（含會計、金融）

18.國際商務

地海珠區(qū)工業(yè)大道南泰沙路沙溪橫街15號址：

電(020)84302391

話：

第三篇：馬鞍山城市(旅游)整體形象策劃設計

《馬鞍山城市(旅游)整體形象策劃設計》 馬鞍山城市(旅游)整體形象策劃設計》 城市 策劃設計

導

言

馬鞍山市位于長江下游南岸,是安徽省東大門,與江蘇南京接壤.1956 年 馬鞍山 建市,現(xiàn)轄三區(qū)一縣,自古以來作為六朝古都南京的畿輔,在歷史上有獨特的地 位.從六朝開始,李白,謝等諸多詩人和歷史名人便在這里駐足,更為這里留下 了“山水都”的美譽.馬鞍山 馬鞍山市旅游業(yè)通過近幾年的大力開發(fā)與發(fā)展,已取得了 馬鞍山 馬鞍山市旅游總體發(fā)展規(guī)劃》,在此基 階段性成果,并于 2002 年編制完成了《馬鞍山 馬鞍山 礎上,馬鞍山 馬鞍山市委市政府提出“打造休閑旅游城市”的全新戰(zhàn)略目標.但是,就 馬鞍山 目前而言馬鞍市在國內(nèi)旅游者心中呈現(xiàn)了“鋼鐵城市”的旅游形象,尚未建立休 閑旅游的品牌,尤其嚴重缺乏休閑旅游項目與產(chǎn)品的支撐,并存在旅游形象傳播 策劃與設計 與市場推廣手段較為單一等問題.鑒于此, 急需研究編制專門的形象策劃 設計 策劃 設計.根據(jù)馬鞍山 馬鞍山市旅游局的委托, 南京必得旅游策劃設計 策劃設計 馬鞍山 策劃設計有限公司組織成立專門 的課題組,在大量的實地調(diào)查,資料分析和理論研究基礎上,編制此次《馬鞍山 馬鞍山 城市(旅游)整體形象策劃設計 整體形象策劃設計》方案.此次成果由《馬鞍山 馬鞍山城市(旅游)整體 整體形象策劃設計 馬鞍山 整體 形象策劃設計》正稿及《馬鞍山 馬鞍山城市整體形象 整體形象營造與傳播專題策劃 策劃》,《馬鞍山 形象策劃設計 策劃設計 馬鞍山 整體形象 策劃 馬鞍山 市城市視覺識別系統(tǒng)專題策劃 策劃》, 馬鞍山 《馬鞍山 馬鞍山市城市空間主要節(jié)點景觀設計 設計》三個 策劃 設計 專題策劃 策劃構成.策劃 整個策劃 策劃是在馬鞍山 策劃編制過程中 策劃 馬鞍山市旅游局的直接領導和指導下進行的.策劃 得到了馬鞍山 馬鞍山市政府相關部門,采石風景區(qū),當涂縣等部門和單位的大力支持, 馬鞍山 謹此一并表示衷心的感謝!

2008 年 10 月

目
第一篇 創(chuàng)作研究篇 4 第一章 本底認知 把準城市脈相 4

錄

一,理清地脈.............4 二,凝煉文脈.............6 三,彰顯人脈............10 第二章 市場解碼 廓清發(fā)展視野 11 一,形象感知分析...............12 二,客源市場分析...............22 第三章 潛力剖析 高揮揚長之鞭 26 一,現(xiàn)狀分析............26 二,潛力挖掘............29 第四章 叩內(nèi)訪外 探尋發(fā)展之道 29 一,形象借鑒...........

........30 二,形象對比............33 第二篇 創(chuàng)意構思篇 35 36 第五章 詩意休閑 鎖定特色寫華章

一,策劃的必要性...............36 策劃的必要性 二,旅游形象定位...............37 三,旅游形象口號...............39 四,旅游形象標志...............42 產(chǎn)品策劃 第六章 產(chǎn)品策劃 時空交相輝映 42 一,產(chǎn)品策劃思路...............42 產(chǎn)品策劃思路 策劃 二,旅游項目設置...............43 三,旅游線路設想...............52 第三篇 創(chuàng)造實施篇 53 第七章 形象傳播 演繹鋼城詩情 53 一,下硬功夫 形象營造.........53 二,用軟力量 形象傳播.........55 第八章 強化支撐 打通發(fā)展動脈 65 一,九龍治水 多元融資.........65 二,十全十美 政府引導.........72

第一篇 創(chuàng)作研究篇 取勢:知己知彼 取勢:知己知彼百戰(zhàn)不殆 第一章 本底認知 把準城市脈 相
一,理清地脈
地脈是一個地域(國家,城市,風景區(qū))的地理背景,即自然地理脈絡,它 不僅是構成本底形象的基礎元素之一,也是孕育地域文明的搖籃.

(一)區(qū)位條件
馬鞍山市位于長江下游南岸,安徽省東部,地處東經(jīng) 118°24′37〃~118° 馬鞍山 41′ 41〃與北緯 31°36′05〃~31°46′42〃之間,北,東與江蘇省南京江寧 區(qū)接壤,西臨浩蕩的長江與和縣相望,南與蕪湖毗連.馬鞍山 馬鞍山背靠兩淮,臨江近馬鞍山 海,緊靠經(jīng)濟發(fā)達的長江三角洲,為安徽省長江經(jīng)濟帶最東邊的城市,地理位置 優(yōu)越.

(二)地形地貌
馬鞍山地勢東高西低.東部丘陵區(qū)地表起伏,為市內(nèi)河流的發(fā)源地;中部是 馬鞍山 較為寬闊的沖積平原,平原上河渠縱橫,湖塘密布,中有雨山,佳山分部在雨山 湖東西兩側(cè).西部比較平坦,在沿長江岸邊有一系列成帶狀的丘陵,山丘走向與 長江流向一致.自南向北有翠螺山,寶積山,望夫山,白壁山,馬鞍山 馬鞍山,慈姥山 馬鞍山 和葛陽山,與中部的雨山,佳山,形成“九山環(huán)一湖,翠螺出大江”的秀麗景觀.其中,翠螺山西麓的采石磯素有“千古一秀”之譽,與岳陽城陵磯,南京燕子磯 并稱“長江三磯”.

(三)氣候特征

馬鞍山

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第四篇：商務管理系開展寢室文化設計比賽

商務管理系開展“迎評估、促成長”主題寢室文化設計大賽

為了豐富同學們的課余生活，加強寢室文化建設，促進健康、友善、和諧的寢室文化氛圍的形成。同時，充分展現(xiàn)我系學生風采，以良好的精神面貌迎接省教育廳專家進校評估，商務管理系舉辦了“迎評估、促成長”為主題的寢室文化設計大賽。

2011年10月26日中午，在商務管理系黨支部書記陳桃秀，團總支部書記劉艷彩，10屆輔導員陶陽，11屆輔導員周柱成、王修磊帶領下，學生會干部對男女寢室進行了衛(wèi)生與寢室文化的評比檢查。在走訪過程中，陳書記親切地詢問了同學們的住宿情況，了解同學們的生活狀態(tài)，并對宿舍文化設計提出了改進意見。各寢室都做了精心的準備，同學們充分發(fā)揮自己的聰明才智，打開異彩紛呈的思維空間，積極布置自己的“特色之家”，不僅整潔舒適，而且極具特色：或溫馨，或雅致，或如書香門第，或如世外桃源，讓宿舍充滿了家的溫暖。

通過本次活動增進了宿舍同學之間的感情交流，更體現(xiàn)同學們之間的深厚友誼與集體榮譽感。同時，同學們積極發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)造力與想象力，充分展現(xiàn)我系學生風采，為我院的評估工作，貢獻出了自己的一份力量。

第五篇：職業(yè)學校網(wǎng)絡環(huán)境下信息化教學設計思路淺析

淺析職業(yè)學校網(wǎng)絡環(huán)境下信息化教學設計思路

石嘴山職業(yè)教育中心

張艷

摘要：通過參加教師信息化教學的培訓，結(jié)合各類教師利用信息化教學授課的基礎上，對職業(yè)學校網(wǎng)絡環(huán)境下信息化教學設計的思路，從教學應用和技術的層面進行了淺層的分析。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境、信息化教學設計、新思路、課件

信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，是教師安排教學過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，信息化教學設計能力已成為各類教師必備的職業(yè)技能，并對其提出了信息化教學設計的指導理論、基本原則、步驟、評價標準和基本模式，并給出了若干案例。本人在教學培訓中深深地感受到，教師在教學見習、教學訓練、教育實習的過程中及信息化教學實踐中，特別需要操作性強、有針對性的方法指導和切實可行的設計思路。

一、信息化教學設計的指導理論、基本原則和步驟

信息化教學設計主要是以建構主義理論為指導，應遵循以下基本原則：（1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。（2）充分利用各種信息資源來支持學。（3）以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。（4）強調(diào)“協(xié) 作學習”。這種協(xié)作不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。（5）強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。信息化教學設計的步驟包括：模塊教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規(guī)設計、模塊實施方案設計、評價修改八個步驟。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的信息化教學設計的新思路

隨著資源庫、資源網(wǎng)站的豐富、發(fā)展和普及應用，以及各個地方“校校通”工程的實施，各類教師進行信息化教學設計的思路發(fā)生了重大的變化，形成了新的基于資源庫、資源網(wǎng)站的設計思路。（1）根據(jù)教學內(nèi)容、課程標準、學生特點，進行自我教學設計，形成信息化教案初稿。（2）到資源庫、資源網(wǎng)站的“信息化教案子庫”中查找、下載與教學內(nèi)容相關的教案，并對其中的優(yōu)秀教案進行學習、對比和研究，再結(jié)合第一步進行自我教學設計，對優(yōu)秀教案和自己的教案進行重新整合和修正設計，形成教案改稿。（3）到資源庫、資源網(wǎng)站的“教學參考資料庫”中查找、下載與教學內(nèi)容有關的教學參考資料。（4）到資源庫、資源網(wǎng)站的“課件庫”、“素材庫”中查找、下載與教學內(nèi)容有關的多媒體課件、網(wǎng)絡課件、學科教學工具，以及動畫、音頻、視頻等素材。（5）進行試、說課，看從第3步、第4步獲得的這些教學資源能否滿足信息化教學的需要，如果是，則直接跳到第6步，如果否，則要成立教學資源開發(fā)小組，依據(jù)教案修改稿設計教學軟件（包括多媒體課件、教學網(wǎng)頁或網(wǎng)絡課程），形成制作腳本，然后借助多媒體素材創(chuàng)作工具軟件對已有的素材進行必要的加工處理，創(chuàng)作新的素材，借助教學軟件編著工具軟件把所有的多媒體素材重新編輯組合，形成適合發(fā)揮個人教學風格的教學軟件。（6）運用教學軟件或?qū)W科教學工具軟件以及其它教學信息資源進行信息化教學。（7）利用資源庫、資源網(wǎng)站“網(wǎng)絡考場”或教學軟件、學科教學工具軟件的測評模塊進 2 行隨堂測評，及時進行教學反饋。（8）通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、E—mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑，對信息化教學（包括教學軟件設計、制作與應用）進行全面評價，獲得對信息化教學的全過程（包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié)）的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息，參加評價的人員包括學生、同事、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員，條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加，進行點評、點撥或診斷。（9）反思、總結(jié)、交流與提高。網(wǎng)絡環(huán)境下各學科的信息化教學，其模式是多種多樣的，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變，大量實用的教學技巧需要總結(jié)歸納，教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對各類教師提高了很高的要求，把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進行交流，或?qū)で笏藥椭⒉粩嗵岣咦约?，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。

三、教師信息化教學的能力

教師的信息化教學能力，是信息化教學能力知識體系與信息化教學實踐的有機統(tǒng)一。教師的信息化教學能力可以劃分為六種子能力：

信息化教學設計是各類教師的一項基本功，是網(wǎng)絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。

四、互教互學方式的教學模式

模式特點：互教互學，合作教育。經(jīng)驗告訴我們，教育需要一個必要的教學環(huán)境。對于學生而言，同學共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學之間的競爭性和互助性可以促進學習，提高他們學習的自覺性、主動性和積極性，競爭性環(huán)境則有益于學習和獲取知識?；ブ鷮W習很好地解決了學生的信息技術知識參差不齊的問題，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

基本的教學過程：互教互學模式是一種在講授學習模式和自主發(fā)現(xiàn)—探究實踐—討論提升教學模式的基礎上發(fā)展而來的教學模式。這種教學模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。在互教互學方式下，學生可以與一起學習的同學進行交流問題，共同探討問題，彼此之間互教互學，從而實現(xiàn)克服網(wǎng)絡教學把學生分開后，學生之間交流也隨之減少的問題，使得在傳統(tǒng)教學中學習伙伴的作用在網(wǎng)絡教學中得以延續(xù)。

教師角色：管理員、教練員和裁判員

教學前教師設計教學所需的符合學生實際情況的教學課件。在互教互學方式下，教師需要有意識安排適當?shù)臋C會和條件，使得學生之間進行互教互學，在大多數(shù)學生有問題的情況下要及時幫助解決問題，使得這種方式得以正確進行，保證學生學習的積極性。教師在互教互學模式中起的作用主要是組織、指導和評價的作用。從學習任務的選擇和確立，各小組工作情況的監(jiān)督、檢查、評價到互教互學的實施都需要教師認真對待。同時教師指導和幫助各小組活動對于這種教學模式的成功來說是至關重要的。教師在互教互學模式的過程 4 中不僅僅是管理員，還是教練員和裁判員。

學生角色：學生之間成為學習的伙伴關系，合作伙伴之間的互教互學可以是學生在不斷地在經(jīng)驗交流和共同研討中，加深對問題的認識，促進學生的共同發(fā)展。

網(wǎng)絡角色：在局域網(wǎng)環(huán)境下，學生可以通過分級進行很方便的討論，網(wǎng)絡起到了組織和管理小組的功能。教師通過網(wǎng)絡可以對各小組進行監(jiān)察。處理效果的評價也需要使用網(wǎng)絡來進行。利用網(wǎng)絡，互教互學的伙伴可以方便地進行交流，共同促進學習，這種方式可以大大減少網(wǎng)絡教學中學生之間的隔膜問題。

課例分析：如在講授《Mastercam》中，產(chǎn)品的二維銑削這一內(nèi)容時，先用讓學生分小組自由討論、然后派代表回答相關問題。在教學繪圖、制定毛坯、刀具路徑設置等內(nèi)容時，各利用兩節(jié)課時間。第一節(jié)課我首先提出任務，如圖形的繪制及毛坯的選擇，并將圖形用附件的形式發(fā)送給教師，并在收取回復的同時，學會附件整理。然后讓學生通過計算機網(wǎng)絡或座位，按興趣、能力等分成小組，然后小組內(nèi)由學生自行分工，把任務再分成子任務，有負責繪圖環(huán)境的設置、負責圖形的繪制、有負責刀具路徑的設置等等。在協(xié)作過程中，通過合作解決問題、小組討論等形式，共同完成了任務。第二節(jié)課時，當各小組完成后，各小組派代表進行表達自己小組的做法、見解，進行評比，讓學生學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學會評價、接納和反思。

總之，網(wǎng)絡教學具無可替代的優(yōu)勢，它是適應新課標及素質(zhì)教育的重要途徑（就是培養(yǎng)能夠自主處理問題的學生），其表現(xiàn)在：1.充分實現(xiàn)了學生的自主學習，加大了學生學習的自由度，對不同層次的學生可以有不同層次的要求，學生對各個知識點的學習不受教師和時間的限制。2.加大了學習者交流的空間，在網(wǎng)絡課上，改變了以往以師生交流的新局面。3.實現(xiàn)了信息技術與學科教學的最佳結(jié)合，學生學習學 5 科知識的過程也是掌握信息技術技能的過程。4.網(wǎng)絡教學為遠程教學提供了可能，使教學不再局限于教室，它完全可以擴展到任意空間，學生在世界的任何地方只要借助于計算機即可實現(xiàn)遠程學習，教師也可以借助于網(wǎng)絡實現(xiàn)網(wǎng)上答疑。