第一篇：校長迎接市規范化學校復檢驗收的匯報材料

現在，我把學校近幾年取得的主要成績和建設發展情況向各位領導作系統地匯報：

一、“創規”后學校取得的主要成績：

1.硬件建設方面：

2.管理創新方面:

我們不僅重視物質方面的建設，而且更重視教育教學各個環節的管理，并使之科學化、民主化、高效化。

我們創建了干部管理運行機制：一是實行“分管即主管”的管理模式。根據學校的實際情況，我們將一線工作與后勤保障、教學區管理與生活區服務、科室與級部、級部與班級所擔負的責任明確到人，做到“誰分管誰主管”，將管理權充分下放，給每一個領導干部施展才華的舞臺。學校在整體工作上科學決策，適時指導，靈活協調，為各部門的工作既有競爭又有合作、相對獨立又融為一體提供有力的保障和支撐。二是實行“學校辦公會提案制”。領導干部和教師就學校工作的某些方面，用提案的形式每周向學校辦公會提出自己的意見和建議。三是實行領導干部周工作匯報制度。在每周的學校辦公會上，所有領導干部就所分管工作的落實情況，以及下周工作打算向辦公會匯報。同時，我們加大了領導干部值班巡查的力度和密度，設計運用了《班級上課人數檢查表》、《宿舍餐廳管理量化表》、《課堂教學常規檢查情況表》、《干部值日情況記錄表》、《日常管理檢查匯總表》等可以全方位涵蓋學校管理的運作方式，使學校各方面的工作盡收“眼底”，便于學校及時、準確地把握各方面工作的運轉情況，保證了領導干部和教師在各自的工作崗位上盡職盡責。學校的管理水平與管理效果都發生了質的飛躍，得到了上級及社會各方的矚目和肯定。學校也因此以絕對優勢榮獲“ＸＸ市十佳管理學校”、“ＸＸ市教育工作先進單位”“ＸＸ市德育先進單位”等稱號。我們先進的管理理念和經驗，在膠南市首屆中小學校長論壇上交流推廣，也多次被《ＸＸ教育信息》、《ＸＸ新聞》、《現代教育導報》等新聞媒體報道。

3.教育教學方面

學校堅持“科學、和諧、務實、創新，為學生終身發展奠基”的辦學理念，注重轉變教育教學觀念，改進課堂教學模式，構建了“創新、省時、輕負、高效”的課堂教學模式，“內涵發展，質量立校”之路越走越寬。六年來，我校的中考成績以大幅遞增的方式年年創歷史新高，學生的達線率、錄取率、優秀率均一直榮居ＸＸ市鄉鎮學校榜首。同時，我們加強校本教研，并承擔著多項市、省和國家級科研課題，學校被授予《研究性學習理論與實踐研究》試驗基地、“山東省現代科技教育研究先進單位”等；我們還積極開展各種有意活動，注重培養學生特長，發展學生個性，許多學生在上級組織的多種競賽、文體活動中獲得獎勵，學校也多次被評為優秀組織單位。

4.學校文化建設方面

我們通過“用事業凝聚人心、用贊

美遂人心愿、用關懷尊重人性”的“人文”文化建設，把“為了學校大發展，更為自己發展好”的管理理念逐漸內化為師生的情感和意志，進而最終凝結成為以學校利益為目標，并圍繞學校目標而自覺努力的學校精神；通過建設路邊文化（標語、宣傳欄、路牌等）、流動文化（廣播站、校報、手抄報等）、生活文化、廣場文化、班級文化等來搞好環境文化的建設，全方位發揮環境的育人功能；通過建設制度文化，使學校的規章制度更完善、科學、實效，為師生的學習與生活創造了和諧、安全、有序的環境，并確保了學校工作“件件有落實，事事有成效”；在建設“品牌文化”的過程中，我們把學校的品牌文化定位于為社會服務和為社會培養人才的目標上，提出了“服務人，發展人”這一代表學校品牌文化的口號，并用師生形象展示學校形象，用教育質量唱響學校的品牌文化，贏得了社會各界對學校的信賴、支持和投入。通過對學校“人文”文化、環境文化、制度文化、品牌文化的精心經營，把校風、學風、教風和美化校園完美地結合起來，形成了以“人文”文化為主體、環境文化為熏陶、制度文化為保障、品牌文化為形象的獨特校園文化風格，從而提升了我校的文化水準，提煉出了社會認可的學校精神，為學校的可持續發展積儲了力量，埋下了積極向上的種子。

這些優異成績的取得，得益于上級領導的親切關懷和正確領導，也說明了我們在“創規”后確立的發展思路是正確的，采取的工作措施是得力的。

二、“創規”后學校確立的發展思路

我們認為，工作有思路，學校發展才能有出路。為此，我們集思廣益，確立了帶有前瞻性的學校發展思路，即以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞提高教育教學質量這一核心，創新管理機制，優化辦學資源，調動各方力量，努力加快學校的發展步伐。具體地說就是實施“四大戰略”，豐富和發展學校內涵；落實“四種經營”，以求質量立校；抓好初三工作，輸送優秀人才，全力打造我校的優質教育品牌。

三、“創規”后學校發展的工作措施

“創規”后，我們并沒有躺在榮譽薄上駐足不前，而是根據既定的發展思路，動員全校的力量努力工作著、奮斗著。

（一）實施四大戰略：

1.強師金身戰略：

強化對干部和教師的培訓，提高隊伍素質，鍛造不敗金身。通過“讀”（閱讀教育專著）、“聽”（聽課學習）、“帶”（老帶新、強帶弱）、“培”（集體培訓）、“競”（良性競爭）、“寫”（寫好課后記）、“研”（研究教學方法）、“著”（撰寫教學論文）八大戰術，實現教師“單科文化人——教學職業人——教學骨干——科研型教師——專家型教師”四次質的飛躍，實現隊伍德能上的“四個現代化”（即現代化的教育觀念、知識能力結構、教學手段、身心素質）和人才結構上的“五個一批”（即一批能承擔重任、成績突出的教學骨干，一批循循善誘、懂心理、懂管理的班主任，一批精于教學、精通管理的干部，一批勤思考、善總結、樂創新的科研型教師，一批教育思想獨特先進，教育風格突出定型，且被廣泛學習的德藝雙馨的行家里手），建立起推進隊伍成長、進步的機制。

2.課改百花戰略：

教學是學校的中心，課程是教學的心臟。在新課標的指導下，加大課改力度，形成有鮮明特色的課程體系，促進以課改為標志的教育改革百花齊放，邁出“學習——融合——構建”三大步，以課改創優質、保優勢。

“學習”：即一方面通過指導、講座、示范、自修等途徑，熟悉并領悟課程標準；另一方面強化知識學習，提高自己的基礎知識及組織、調控能力，將學習和適應新課標的過程作為提升教師素質的有效途徑和措施。

“融合”：即在實施新標準中大膽地、創造性地融入各種新元素，對課程進行合理的再組合、再創造。

“構建”：即構建校本課程，形成有自身特點的校本課程體系，廣泛開設校本選修課、特長課，形成百花爭艷的局面，全面提升學校的辦學水平。

3.硬件添翼戰略：

廣開融資渠道，爭取鎮黨委、政府的支持和社會各界的贊助，不斷加強硬件建設，使教育教學設施進一步上檔次。

（1）、電化教育達到省現代教育技術示范校標準。一方面電腦進辦公室，實現教師備課、課件制作、編組檢測題等工作方式向現代化方向轉變；另一方面班班建成大彩電與電腦交互系統，用多媒體等現代化教學設施促進教學水平的迅猛提高。

（2）、實驗設施設備達到省實驗示范校標準，淘汰或改進物理實驗室、生化實驗室、語音室、勞技活動室等特種室的落后儀器和設備，以一流的硬件設施為創造一流的教育質量提供有力的保障。

4.特色點睛戰略：

特色是個性、是靈氣、是標志。堅持打特色牌、建特色校，宣傳擴大影響等工作，使特色帶動整體，整體發展成為品牌。

（1）.牢固確立數學、語文、英語三大學科的特色優勢，并由此輻射帶動其他學科教學質量的提高。

（2）.確定在學科

競賽、音體美勞、德育等方面的發展方向，通過培訓教師（骨干教師、教學能手、學科帶頭人）、建立機制（有理論、有目標、有制度、有保障）等實現特色教育的新突破。

（3）.培育學生健康的心理素質，彰顯和張揚學生個性。以《校園風》廣播站、《足跡》校報、《小記者》團隊、重大節日及課外活動等為載體，發展學生特長，活躍和豐富學生課余生活。

（二）落實四種經營

１.經營質量。以質量為生命，強化立校之本。

一是課改以優質為方向，實現百花爭艷；教學以優質為目標，咬定質量不放松。通過加強教師培訓、提倡教學反思、外派學習、實行教研資源共享和發揮優秀教師的“傳、幫、帶”作用，提高教師的業務能力；二是管理以質量為核心，以過程管理為基礎，以終結目標考核為導向，一手抓團體的目標任務，一手抓團隊精神；三是考核以質量為標準，以業績為依據，強化質量效益。

2.經營品牌。即內強素質，外樹形象，優化教育資源。

一是保優勢，使教學質量這一主導優勢更優；二是抓特色，要力保固有特色，培育新的特色；三是抓管理，注重日常工作的規范化、標準化、人性化、誠信化，四是抓宣傳，擴大學校知名度。用師生形象塑造學校形象，用實際行動贏得社會人心，用教育質量證明品牌優勢。

3.經營人心。即以人為本，念好“人”字經，內強凝聚力，外增吸引力，形成人心和諧的優良環境。

一是隊伍建設，凝聚職工心，增強責任心，激發進取心，走一條“尊重——規范——凝聚——提高”的發展式用人之道。信任尊重而不放縱，理解支持而不牽就，要求建議而不責怪。引領教職工有共同愿景和追求。不斷提高素質，與時俱進，追求事業的卓越。二是優化教育服務和溝通方式，爭取社會、家長的認同心、理解心、并最終贏得社會各界的大力支持。三是干好工作，贏得領導的放心、關心。

4.經營文化。學校是傳播先進文化的重要載體，是優秀文化的產生地。我們將以經營文化凝聚人心，提升精神，提高素質，光大形象。

一是倡導責任文化，樹立集體的憂患意識。二是建立制度文化，在明確共同的利與害、建立共同愿景的同時，走規范化、制度化的治校之路。三是提煉精神文化，激勵先進精神、建立精神家園。四是滲透人文文化，凝人心、重人性、遂人愿、提人氣。五是光大形象文化，物化形象有風格，教育資源有品牌，教職員工有名師，教育教學有特色，輿論宣傳有主題，社會綜合評價有地位。

（三）突出抓好初三工作

初三工作是“ＸＸ大教育”的標志，與千家萬戶的利益息息相關，更是創建名校的根本所在。我們始終確立初三工作在學校工作中的龍頭地位，下大力氣和深功夫抓實抓好,確保中考各項指標再創新高，保持學校在全市的領先地位。

2.方法科

學。重視教法和學法研究，杜絕題海戰術；加強對學生的心理指導和考試技巧訓練，抓好學生的思想和學習。

3.措施得力。一是組建精干的初三教學班子。挑選專業知識豐富、駕馭課堂和班級能力強、樂于奉獻和敢于拼搏的教師擔當初三教學工作。二是定期和適時召開初三教學專題研究會，及時部署和調整教學策略。三是教科室、教導處、教研組聯手研究試題，幫助指導教師編題、組題。四是加強校際間的聯系，及時了解、傳達與中考有關的信息。

四、“創規”后的發展目標

沒有目標就沒有方向，有了目標就有了動力。我們將學校發展的目標定位于把學校建成在全省有地位、有特色、有發展強勢的名校，具體歸結為：

1.實現教學質量的更大提高和中考成績的新突破。

2.爭創省級規范化學校。

3.發展成ＸＸ名校、齊魯名校乃至全國名校。

為了實現上述發展目標，我們一直在爭取社會各界的支持和投入。更主要的是，我們全校師生心里始終裝著領導的信任和父老鄉親的重托，同心同德，傾心奉獻，循著既定的發展思路和目標，一步一個腳印地前進著。我們相信，在上級的正確領導和關懷下，我校的發展前景一定是光明燦爛的！

謝謝各位領導。

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn】

第二篇：校長迎接市規范化學校復檢驗收的匯報材料

現在，我把學校近幾年取得的主要成績和建設發展情況向各位領導作系統地匯報：

一、“創規”后學校取得的主要成績： 1.硬件建設方面： 2.管理創新方面: 我們不僅重視物質方面的建設，而且更重視教育教學各個環節的管理，并使之科學化、民主化、高效化。我們創建了干部管理運行機制：一是實行“分管即主管”的管理模式。根據學校的實際情況，我們將一線工作與后勤保障、教學區管理與生活區服務、科室與級部、級部與班級所擔負的責任明確到人，做到“誰分管誰主管”，將管理權充分下放，給每一個領導干部施展才華的舞臺。學校在整體工作上科學決策，適時指導，靈活協調，為各部門的工作既有競爭又有合作、相對獨立又融為一體提供有力的保障和支撐。二是實行“學校辦公會提案制”。領導干部和教師就學校工作的某些方面，用提案的形式每周向學校辦公會提出自己的意見和建議。三是實行領導干部周工作匯報制度。在每周的學校辦公會上，所有領導干部就所分管工作的落實情況，以及下周工作打算向辦公會匯報。同時，我們加大了領導干部值班巡查的力度和密度，設計運用了《班級上課人數檢查表》、《宿舍餐廳管理量化表》、《課堂教學常規檢查情況表》、《干部值日情況記錄表》、《日常管理檢查匯總表》等可以全方位涵蓋學校管理的運作方式，使學校各方面的工作盡收“眼底”，便于學校及時、準確地把握各方面工作的運轉情況，保證了領導干部和教師在各自的工作崗位上盡職盡責。學校的管理水平與管理效果都發生了質的飛躍，得到了上級及社會各方的矚目和肯定。學校也因此以絕對優勢榮獲“ＸＸ市十佳管理學校”、“ＸＸ市教育工作先進單位”“ＸＸ市德育先進單位”等稱號。我們先進的管理理念和經驗，在膠南市首屆中小學校長論壇上交流推廣，也多次被《ＸＸ教育信息》、《ＸＸ新聞》、《現代教育導報》等新聞媒體報道。3.教育教學方面 學校堅持“科學、和諧、務實、創新，為學生終身發展奠基”的辦學理念，注重轉變教育教學觀念，改進課堂教學模式，構建了“創新、省時、輕負、高效”的課堂教學模式，“內涵發展，質量立校”之路越走越寬。六年來，我校的中考成績以大幅遞增的方式年年創歷史新高，學生的達線率、錄取率、優秀率均一直榮居ＸＸ市鄉鎮學校榜首。同時，我們加強校本教研，并承擔著多項市、省和國家級科研課題，學校被授予《研究性學習理論與實踐研究》試驗基地、“山東省現代科技教育研究先進單位”等；我們還積極開展各種有意活動，注重培養學生特長，發展學生個性，許多學生在上級組織的多種競賽、文體活動中獲得獎勵，學校也多次被評為優秀組織單位。4.學校文化建設方面 我們通過“用事業凝聚人心、用贊美遂人心愿、用關懷尊重人性”的“人文”文化建設，把“為了學校大發展，更為自己發展好”的管理理念逐漸內化為師生的情感和意志，進而最終凝結成為以學校利益為目標，并圍繞學校目標而自覺努力的學校精神；通過建設路邊文化（標語、宣傳欄、路牌等）、流動文化（廣播站、校報、手抄報等）、生活文化、廣場文化、班級文化等來搞好環境文化的建設，全方位發揮環境的育人功能；通過建設制度文化，使學校的規章制度更完善、科學、實效，為師生的學習與生活創造了和諧、安全、有序的環境，并確保了學校工作“件件有落實，事事有成效”；在建設“品牌文化”的過程中，我們把學校的品牌文化定位于為社會服務和為社會培養人才的目標上，提出了“服務人，發展人”這一代表學校品牌文化的口號，并用師生形象展示學校形象，用教育質量唱響學校的品牌文化，贏得了社會各界對學校的信賴、支持和投入。通過對學校“人文”文化、環境文化、制度文化、品牌文化的精心經營，把校風、學風、教風和美化校園完美地結合起來，形成了以“人文”文化為主體、環境文化為熏陶、制度文化為保障、品牌文化為形象的獨特校園文化風格，從而提升了我校的文化水準，提煉出了社會認可的學校精神，為學校的可持續發展積儲了力量，埋下了積極向上的種子。這些優異成績的取得，得益于上級領導的親切關懷和正確領導，也說明了我們在“創規”后確立的發展思路是正確的，采取的工作措施是得力的。

二、“創規”后學校確立的發展思路 我們認為，工作有思路，學校發展才能有出路。為此，我們集思廣益，確立了帶有前瞻性的學校發展思路，即以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞提高教育教學質量這一核心，創新管理機制，優化辦學資源，調動各方力量，努力加快學校的發展步伐。具體地說就是實施“四大戰略”，豐富和發展學校內涵；落實“四種經營”，以求質量立校；抓好初三工作，輸送優秀人才，全力打造我校的優質教育品牌。

三、“創規”后學校發展的工作措施 “創規”后，我們并沒有躺在榮譽薄上駐足不前，而是根據既定的發展思路，動員全校的力量努力工作著、奮斗著。

（一）實施四大戰略： 1.強師金身戰略： 強化對干部和教師的培訓，提高隊伍素質，鍛造不敗金身。通過“讀”（閱讀教育專著）、“聽”（聽課學習）、“帶”（老帶新、強帶弱）、“培”（集體培訓）、“競”（良性競爭）、“寫”（寫好課后記）、“研”（研究教學方法）、“著”（撰寫教學論文）八大戰術，實現教師“單科文化人——教學職業人——教學骨干——科研型教師——專家型教師”四次質的飛躍，實現隊伍德能上的“四個現代化”（即現代化的教育觀念、知識能力結構、教學手段、身心素質）和人才結構上的“五個一批”（即一批能承擔重任、成績突出的教學骨干，一批循循善誘、懂心理、懂管理的班主任，一批精于教學、精通管理的干部，一批勤思考、善總結、樂創新的科研型教師，一批教育思想獨特先進，教育風格突出定型，且被廣泛學習的德藝雙馨的行家里手），建立起推進隊伍成長、進步的機制。2.課改百花戰略： 教學是學校的中心，課程是教學的心臟。在新課標的指導下，加大課改力度，形成有鮮明特色的課程體系，促進以課改為標志的教育改革百花齊放，邁出“學習——融合——構建”三大步，以課改創優質、保優勢。“學習”：即一方面通過指導、講座、示范、自修等途徑，熟悉并領悟課程標準；另一方面強化知識學習，提高自己的基礎知識及組織、調控能力，將學習和適應新課標的過程作為提升教師素質的有效途徑和措施。“融合”：即在實施新標準中大膽地、創造性地融入各種新元素，對課程進行合理的再組合、再創造。“構建”：即構建校本課程，形成有自身特點的校本課程體系，廣泛開設校本選修課、特長課，形成百花爭艷的局面，全面提升學校的辦學水平。3.硬件添翼戰略： 廣開融資渠道，爭取鎮黨委、政府的支持和社會各界的贊助，不斷加強硬件建設，使教育教學設施進一步上檔次。（1）、電化教育達到省現代教育技術示范校標準。一方面電腦進辦公室，實現教師備課、課件制作、編組檢測題等工作方式向現代化方向轉變；另一方面班班建成大彩電與電腦交互系統，用多媒體等現代化教學設施促進教學水平的迅猛提高。（2）、實驗設施設備達到省實驗示范校標準，淘汰或改進物理實驗室、生化實驗室、語音室、勞技活動室等特種室的落后儀器和設備，以一流的硬件設施為創造一流的教育質量提供有力的保障。4.特色點睛戰略： 特色是個性、是靈氣、是標志。堅持打特色牌、建特色校，宣傳擴大影響等工作，使特色帶動整體，整體發展成為品牌。（1）.牢固確立數學、語文、英語三大學科的特色優勢，并由此輻射帶動其他學科教學質量的提高。（2）.確定在學科競賽、音體美勞、德育等方面的發展方向，通過培訓教師（骨干教師、教學能手、學科帶頭人）、建立機制（有理論、有目標、有制度、有保障）等實現特色教育的新突破。（3）.培育學生健康的心理素質，彰顯和張揚學生個性。以《校園風》廣播站、《足跡》校報、《小記者》團隊、重大節日及課外活動等為載體，發展學生特長，活躍和豐富學生課余生活。

（二）落實四種經營 １.經營質量。以質量為生命，強化立校之本。一是課改以優質為方向，實現百花爭艷；教學以優質為目標，咬定質量不放松。通過加強教師培訓、提倡教學反思、外派學習、實行教研資源共享和發揮優秀教師的“傳、幫、帶”作用，提高教師的業務能力；二是管理以質量為核心，以過程管理為基礎，以終結目標考核為導向，一手抓團體的目標任務，一手抓團隊精神；三是考核以質量為標準，以業績為依據，強化質量效益。2.經營品牌。即內強素質，外樹形象，優化教育資源。一是保優勢，使教學質量這一主導優勢更優；二是抓特色，要力保固有特色，培育新的特色；三是抓管理，注重日常工作的規范化、標準化、人性化、誠信化，四是抓宣傳，擴大學校知名度。用師生形象塑造學校形象，用實際行動贏得社會人心，用教育質量證明品牌優勢。3.經營人心。即以人為本，念好“人”字經，內強凝聚力，外增吸引力，形成人心和諧的優良環境。一是隊伍建設，凝聚職工心，增強責任心，激發進取心，走一條“尊重——規范——凝聚——提高”的發展式用人之道。信任尊重而不放縱，理解支持而不牽就，要求建議而不責怪。引領教職工有共同愿景和追求。不斷提高素質，與時俱進，追求事業的卓越。二是優化教育服務和溝通方式，爭取社會、家長的認同心、理解心、并最終贏得社會各界的大力支持。三是干好工作，贏得領導的放心、關心。4.經營文化。學校是傳播先進文化的重要載體，是優秀文化的產生地。我們將以經營文化凝聚人心，提升精神，提高素質，光大形象。一是倡導責任文化，樹立集體的憂患意識。二是建立制度文化，在明確共同的利與害、建立共同愿景的同時，走規范化、制度化的治校之路。三是提煉精神文化，激勵先進精神、建立精神家園。四是滲透人文文化，凝人心、重人性、遂人愿、提人氣。五是光大形象文化，物化形象有風格，教育資源有品牌，教職員工有名師，教育教學有特色，輿論宣傳有主題，社會綜合評價有地位。

（三）突出抓好初三工作 初三工作是“ＸＸ大教育”的標志，與千家萬戶的利益息息相關，更是創建名校的根本所在。我們始終確立初三工作在學校工作中的龍頭地位，下大力氣和深功夫抓實抓好,確保中考各項指標再創新高，保持學校在全市的領先地位。2.方法科

第三篇：迎接市規范化學校復檢驗收的匯報5

規范管理樹精品，質量立校創特色

——膠南市人民路小學創建青島市規范化學校工作匯報

各位領導、各位專家：

大家好！

膠南市人民路小學位于膠南市西城區，學校始建于1937年，是膠南縣城建校最早的小學，學校現占地17330平方米，總建筑面積7319平方米。現有教學班24個，啟智班1個，共有學生1340名，教職工82人，教師學歷全部達標。

學校認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，制定了《學校近中期發展規劃》，堅持“文化理校、質量立校、科研強校、特色興校”的辦學思想，確立了“以人為本、以學生發展為本”的辦學理念，以爭創規范化學校為工作主線，開拓創新，積極探索，以“學會生存，學會關心，學會學習，學會創新，學會合作，學會負責”為人才培養目標，以“打造精品教育，創辦特色名校”為管理目標，注重加強以“博愛

求知

自由

平等”為內容的校風建設，以“愛生勤教，樂業善教”為內容的教風建設，以“勤奮認真，靈活扎實”為內容的學風建設。在強化德育、改進智育、全面實施素質教育、突出藝體教育特色等方面做了有益的探索與實踐，學校教育教學質量得到長足發展。

近年來，學校以創建青島市規范化學校為契機，全面加強辦學條件軟硬件設施的積極配套，堅持以實施素質教育為核心，努力實現教育思想的現代化，辦學條件的標準化，學校管理的規范化，學生素質的優良化。現將學校創建青島市規范化學校工作情況向各位領導、各位專家匯報如下：

一、優化辦學思想，更新教育觀念，構建素質教育的導向機制，努力實現教育思想的現代化

教育現代化的重要標志之一，是教育思想的現代化。而教育思想現代化的基本特點，就是更加關注人的自身發展。我校確立“以人為本”、“以學生發展為本”、“以教師發展為本”的辦學指導思想。通過多種形式重點引導教師樹立以下三種觀念：

1、樹立正確的教師觀：“師德高尚、師能精湛”

學校強化師德教育，努力提高教師的職業道德素質。教師是興校的主體，學校始終把師德教育作為教師專業化發展的首要內容，貫穿于教師隊伍建設的全過程。開展多層次、多形式的師德全員培訓，提升教師專業道德。組織廣大教師深入學習《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》和《膠南市人民教師自律公約》。學校將每年的三月和九月定為“師德教育月”，要求全體教師遵守教師“十禁語”，促進教師實現“三愛”，達到“三讓”。組織開展了“我做學生的良師益友”、“萬名教師訪萬家”活動，結合教育教學實際進行案例反思、實例剖析等，廣泛開展“怎樣做一名好老師”、“愛與責任—師德之魂”師德大討論，舉辦了“師愛在崗位閃光”演講比賽。學校編輯《信念與風范——師德教育擷萃》兩集，近8萬字的文稿印刷后分發到每一名教職工手中，全校干部教師再學習，再體會，再受啟發。認真實施了教師宣誓制度，開展了“廉潔從教優秀教師”評選活動，增強了教師為人師表的使命感和責任感，引導廣大教師努力“以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的學識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”。同時，建立健全師德建設監督機制，通過采取問卷調查、民主評議、座談研討等形式，深化“學生評教，社會評校”活動，發揮教育行風義務監督員對教師從教行為的監督作用，把師德表現作為教師考核的重要內容和聘任、獎懲的重要依據，實行師德投訴責任追究制。通過這些形式，不斷規范教師在教育教學中的行為，提高全體教職工職業道德水平，真正實現以德治教，以高師德贏得教師自身的可持續發展，引領教師把提升專業道德作為一種自覺追求。

在加強學習與討論的基礎上，結合工作實績，突出典型，樹立身邊的榜樣。學校積極開展了“優秀班主任”、“師德標兵”、“教學能手”、“先進工作者”等評選活動。通過個人申報、個人述職、民主測評、考評小組評定幾個步驟，評選出本學的優秀教師，并記入教師考績檔案，作為教師考核、職稱評聘、評優樹先等的重要依據，在教師中營造了協作競爭、比學趕超、爭創一流的濃厚氛圍。有8人次被評為膠南市級以上優秀教師，有7人次被評為青島市優秀專業人才，有16人次被評為膠南市級以上德育先進工作者、教學能手、骨干教師。近幾年來，涌現出膠南市級以上優秀教師、教學能手、優秀專業人才15人，膠南市級以上先進工作者、優秀班主任、優秀共產黨員16人，學校加強校本培訓，努力提高教師專業化水平。通過自我反思、同伴互助、專家引領、課題牽引等校本培訓多種方式，加強學習型團隊建設，打造教師專業發展平臺，調動教師專業化發展的積極性、創造性，讓每位教師做研究型、學者型的教師。主要開展好四項培訓：師德全員培訓、教學專業技能培訓、信息技術教育培訓、教育科研培訓；實施好三項工程，落實三項制度：教師“讀書工程”（落實每學期“三必讀”制度）、教師成長“青藍工程”（落實“同伴互助、師徒結對，共同成長”導師制度）、實施“名師”培養工程（落實“教學新秀——骨干教師——教學能手——學科帶頭人”梯隊人才培養制度）。為引領教師更好地學習先進的教育教學理念，學校針對教師和學生實際，每周都要精心選取學習材料，推薦給全體教師學習，并寫出相應的學習體會。學習了《給教師的建議》、《為了自由呼吸的教育》等書籍，開展了《精讀教育名著，提升教育信念》教師讀書交流活動。同時，還通過舉行教育反思、教育故事、教學案例的征集評選活動，開展“尋找教育的遺憾”、“發現成功的教育”等活動，引導教師從與先進教育教學理論的對照中，在學習中反思，在反思中感悟，在感悟中提高。近兩年，先后有26名教師出示過膠南市級以上公開課、優質課，有160多篇教育教學論文在各級論文評選中獲獎或在各類報刊上發表。

2、樹立正確的學生觀：“立足全面發展，彰顯健康個性”

為讓每一個學生在各自的基礎上得到主動發展，學校從改革考試評價辦法入手，搞好對學生基本素質的考查，改革作業設置，重視創新性和實踐性作業設計，積極開展學生“小課題研究性學習”。落實學生學習健康的有關規定，嚴格控制學生在校時間和作業量。加強對學生非智力因素的教育，使考試評價真正轉到興趣、習慣培養和激勵發展上來。學校實施“學生自我鍛造工程”，提倡學生的自我教育、自我管理、自我發展。在班級建設中，提倡“把班級還給孩子，讓班級充滿健康成長的氣息”，使班級充滿“家”的氛圍，讓學生自主管理班級。在學生中開展“班干部輪換制”、“班級模擬法庭”、“今天我當家”等系列主題活動，同時，把加強和改進學生思想道德建設與德育活動有機結合起來，積極開展“六小”實踐教育活動，即：藝海“小明星”；知識天空“小博士”；知識守法“小公民”；體壇“小健將”；健康成長“小腳印”；社區教育“小先生”的爭創活動。讓學生在活動中學會合作與交流，增強交際能力，發展學生的個性，提高學生的整體素質。

3、樹立正確的評價觀：“一切為了促進人的發展”

對教師的評價，我們注重調動“德、能、勤、績”各方面爭先創優的積極性。學校逐步制定和完善了“教師綜合評價制度”、“教職工考核細則”、“教科研成果獎勵辦法”等多項新規章，每位教師做有要求，量有尺度，干有目標，獎懲有據。學校定期召開總結分析會、表彰會，及時扶正斜偏，根據考評結果，使教師們能及時找出存在的差距和原因，并自覺向優秀教師看齊，為教師的可持續發展奠定了堅實的基礎。

對學生的評價，我們注重體現“為學生終身發展奠基”的教育理念。評價中關注個體的實際，尊重和體現個體的差異，以鼓勵、賞識、期待為主，促進每個學生最大潛能的發揮。在形式上，低年級我們主要采用“成長的足跡”成長記錄式評價，每個學生印制了“我的成長記錄”冊，以記錄成長過程中的閃光點；中高年級我們主要采用“等級累積式”的綜合性評價，以促進每個學生全面發展。

二、加強硬件建設，增強辦學實力，構建素質教育的保障機制，努力實現辦學條件的標準化

完善的辦學條件既是培育優秀人才的物質基礎，也是創建規范化學校的重要條件。學校堅持以硬件建設為突破口，根據義務教育學校特點，從學校所在區域實際出發，積極探索市場經濟條件下學校投入新機制，不斷提高學校現代化水平。

人民路小學劃為市直小學時，只有一座教學樓，隨著西部城區的快速發展和小城鎮建設步伐的加快，學校當前的條件已經遠遠不能滿足教育教學發展的需要。在市教體局的大力支持下，學校多方籌措資金，投資140多萬元，建起了一座2300多平米的綜合樓，為學校的發展打下了堅實的基礎。學校按標準配備普通教室24個，設有圖書室、閱覽室、實驗室、儀器室、社會教室、勞動教室、語音室、微機室、美術、書法教室、音樂教室、舞蹈教室、多媒體教室、乒乓球訓練室等特種教室，裝修了網管室、體育器材室、音美器材室，各功能教室配套齊全，音樂、體育、美術、自然、數學等學科的教學儀器、器材配備基本達到國家新一類標準。圖書近3萬多冊，生均近25冊。學校配備微機87臺，其中微機室配備學生用微機53臺，教師辦公室配備34臺。購置了乒乓球臺和發球機。為實現辦學條件標準化，學校還爭取社會、家長支持，積極籌措資金，建成了校園網，實現了與寬帶網的互聯互通。共投資40多萬多元，重建了師生廁所，在教室、辦公室安裝了空調器，較好地解決了師生冬季取暖的問題，改善了師生的學習、生活環境。整修了操場，完善了各項體育設施。加強了校園文化建設，對校園內的路面進行了標準硬化，對校園環境進行了綠化美化，努力達到環境育人的目的。明年投資7.2萬元安裝背投和實物展臺，投資15萬元整修地面、花壇，加強校園綠化，投資8萬元建設較大規模的乒乓球訓練棚。

三、深化體制改革，優化學校管理，構建素質教育的管理機制，努力實現過程和目標管理的科學化

一流的管理是規范化學校健康運轉的根本保證。學校堅持以人為本，法治與德治并用，規范與創新并舉。努力實現過程和目標管理的科學化。在過程管理中立足“精細、規范、超前”的管理方略，不斷提升學校管理水平。主要抓好四項工作：

1、抓好制度建設，促進學校管理規范化

我校注重群團組織的建設，認真開好教代會，學校的結構工資、獎懲條例、規章制度、評優樹先、職稱改革、評聘分開等重大事項及熱點問題、規定等均由教代會討論通過實施。黨支部實施“連心工程”，及時了解群眾的疾苦，傾聽群眾的呼聲，解決群眾的困難。學校建立了校務公開欄，定期公開教職工、學生關心的熱點、焦點問題。

學校堅持走好依法治校、依法執教之路。一是健全學校管理制度。組成專門班子，編輯修訂了《學校管理制度匯編》，收錄了從辦學章程到崗位職責，從教研到科研，從考勤到值班，從衛生到安全等方方面面的規章制度數百條，做到了管理無小事，事事有制度。二是健全考核機制。全員參與制訂考核辦法，全員參與實施考核，全員參與競爭上崗。堅持過程性考核與終結性考核相結合，過程性考核結果記錄到期末考核中，做到每日有督查，每月有反饋，學期有兌現，以考核促進日常工作的順利開展。三是健全責任追究機制。制定出臺了《教育干部、教師過錯責任追究制度》，對由于故意或過失給學校造成損失、給學生及家長造成身心傷害的言行進行過錯追究，分別給予檢討、通報批評、高職低聘等處罰，進一步強化了干部教師的責任意識。

2、抓好過程管理，促進教學管理精細化

幾年來，學校逐步形成了“業務校長----教導主任----教研組長”三位一體的教學管理體系，構建了“學科中心教研組----年級教研組----學校備課組”三級一體的教研網絡，并不斷健全管理機制，制定和完善了“教師綜合考核制度”、“教科研成果獎勵辦法”、“先進教研組評選辦法”等制度，走出了一條教學精細化管理的路子。

（1）常規工作求細求實。細節決定成敗。備課、上課、作業布置與批改這些常規工作如何高質高效地完成，是我們近幾年來一直重視并努力研究和探討的問題。結合學校實際，我們的具體做法是：

一是備課改革求實效。新課程綜合化的特征，需要教師建立同伴互助與合作，建立積極的伙伴關系。在常規備課的基礎上，我們積極進行集體備課的改革，大力推行了“集體備課、資源共享、個人增刪、課后反思“的操作模式。實現了集體備課、分工撰寫、教案共享、個性互補，使教案在應用中完善，在改進后應用，體現出教案的智慧群體化、資源共享化、設計實用化、管理動態化，較好地服務了課堂教學，提高了教學質量。

二是課堂教學求創新。我們改變了傳統的一刀切的平推式的教研模式，形成了不同層次、不同標準的課堂教學研究形式。對年輕教師、新上崗教師，我們設定了“達標課、過關課”；對新調入的教師，設定了“匯報課”；對骨干教師，設定了“觀摩課、示范課”。要求每人每學期互聽互評課、研究課不少于10節；每人每學期主講一次考核課。學校每學年組織一次“教師課堂教學基本功比武”活動，從備課、說課、講課、自評、論文五個方面全面評價參賽教師的綜合教學素質。這些不同層次不同形式的課堂教學研究，促進了不同起點教師的共同提高，具有很強的針對性和實效性。

三是常規檢評抓落實。為督促教師做好備課、作業等常規工作，教研組每兩周對本組教師進行一次檢評反饋；教導處每月組織教研組長對本學科全體教師進行一次檢評，并在反饋會議上逐項分析反饋檢查情況，有力地促進了教育教學質量的提高。

（2）校本教研扎實有效。我校的校本教研工作，注重從學校的實際出發，在“細”上作文章，在“實”上下功夫，達到了培養學生、促進教學的目的。具體做法是：

一是自我反思，讓教師在理性中重認教學。通過各種方式，詳細引領教師認識了教育日志、教育敘事、教育反思、教育案例及課例的特點及寫法，鼓勵教師形成邊學習邊反思的習慣，提高自我反思的能力。

二是專家引領，讓教師走出困惑。我們通過各種途徑為教師創造專業化發展的機會。“請進來”：與我市教科室、教師進修學校等業務培訓部門長期保持聯系，定期請專家到學校為教師做報告，讓教師直面專家，聆聽教誨；“走出去”：我們派骨干教師到外地參加各種學術研究活動，落實外出學習培訓回校匯報制度，回校對教師們進行間接的專業引領。與此同時，我們更注重通過教研員對教師進行傳幫帶，經常邀請市教研室各學科教研員，到我校深入課堂進行聽課、座談、交流等，為教師們解決工作中的疑難和問題。

三是同伴互助，促進教師共同成長。我校堅持“同伴互助、共同成長”導師制度，積極探索新老教師專業發展“捆綁式”激勵評價的辦法，定期對結對雙方的教學設計、教學效果、學生家長評價等方面進行驗收，促進新老教師共同提高。充分發揮名師示范引領和輻射帶動作用，努力培植團隊精神。落實好“五個一”的要求：即每周互聽一節課，互看一次教案，討論一次教學問題，交流一次教學心得，切磋一次教學技藝。

3，抓好干部隊伍建設，提高工作落實的執行力

在完善基本制度的基礎上，強化學校干部職責，層層簽訂《學校干部目標責任書》，注重工作落實的效能，強化工作落實的執行力。實施干部管理“三角色一線制”，即：學校干部身兼指揮員、戰斗員、服務員三個角色，干部發現問題在一線，研究問題在一線，解決問題在一線。對中層干部實行兩個制度管理：一是包組調研制度。干部深入所包教研組，指導和督促教研組工作，定期會同教師，召開教學質量診斷會，組織教育教學研討，參加級部科研活動，為校委會科學決策提供第一手資料。二是工作效能責任追究制度。制定目標，狠抓目標的落實，使學校干部站崗位，獨擋一面；搞科研，成為骨干，提質量，率先垂范。提高干部貫徹政策、狠抓工作落實的執行力。學期工作結束后，班子成員進行述職，對工作任務完不成的要說明原因，對推委扯皮、影響工作或失職給工作造成較大損失的實行責任追究制度，并與個人考核掛鉤。

4，抓好教育科研管理，增強學校發展的科研性

學校以教育科研為先導，以承擔的省市級、校級課題的實驗研究為依托，實施“問題課題化”教科研策略，從教育教學工作遇到的實際問題中提煉出課題，每學年確立申報一個小研究專題，邊教邊研，期末匯報研究進展情況或研究成果，年末評選優秀成果，并進行總結推廣。學校制定了優秀教科研和優秀教學法評選辦法，每學年舉行一次教師基本功比武活動，每學期舉行一次骨干教師出示觀摩課、示范課活動，組織一次膠南市公開課評選推薦活動，帶動全體教師理解新課程標準中滲透的教育思想和理念，并積極探索如何在課堂教學中狠抓落實，不斷提高教師駕馭課堂的能力。所有的教學活動都圍繞既定的“研究課題”開展，以科研促教研，各課題組定期舉行課題階段性總結交流，爭取在研究中多出成果。例如：語文學科以“識字教學”研究為突破口，以“快速識字，提前閱讀，大量閱讀，高質閱讀”為宗旨，在低年級語文教學中提出“情趣識字，快速閱讀”的課題，加強識字、寫字、朗讀、作文和口語交際的綜合教學研究，加強課外閱讀，課堂教學重視學生的自讀自悟和預感的培養，讓學生在讀中學，學中悟。數學學科以“問題意識”研究為突破口，注重情境創設，加大對“情境串”教學的研究，引導學生在生活中學習有價值的數學。英語學科以“語言應用”為重點，在抓好英語知識技能培訓的基礎上，著重在鼓勵學生說英語、用英語上做文章。科學學科注重學生科學精神和創新實踐能力的培養。這些來自于教學問題的小課題研究，促進了教學質量的提高，全面提高了學生的綜合素質。

幾年來，學校主動承擔了“小學生綜合素質評價實踐與研究”、“小學生英語作業評價研究”、“農村少年法制教育途徑的探索與研究”等多項省市級課題的研究。教師們踏踏實實地進行課題實驗，通過課題實驗，推進教育教學工作。2002年4月，我校開展的低、中、高三階段作文指導、評改教學研究，抓住了研究重點，分別形成了有價值的研究成果，撰寫出了水平較高的論文。市教研室在我校舉行了全市“小學作文教學研討會”，展示了我校的觀摩課《作文賞評》，獲得與會人員的一致好評。《小學生綜合素質發展評價研究》作為青島市“十五”教育科學研究規劃課題，現已結題，被山東省教育科學研究所評為山東省教育科學十五規劃重點課題優秀研究基地，同時，滾動為國家教育部重點研究課題的子課題。青島市級研究課題“小學生英語作業評價研究”已經順利結題，研究成果代表膠南市在青島市英語評價改革專題會議上做了研究經驗交流。

四、優化育人目標，創新育人模式，構建素質教育的育人機制，努力實現學生素質的優良化

教育教學工作的落腳點是培養學生的優良素質。作為基礎教育的小學，應為每一個受教育者的終身發展打好基礎，為他們的終身發展建立起堅實、豐厚的生長點。因此，我們確立的辦學宗旨是：“涂好人生底色，鑄就幸福根基”，堅持“為學生的終生發展奠基”、“教育學生6年，關注學生60年”的育人思想。采取了有力措施，促進學生素質的全面提高。

1、創新教育觀念，倡導人文教育。

樹立生本教育理念，面向每一個孩子的心靈，體現人文關懷和道德情感。尊重每一個學生，使每個學生都能抬起頭來走路；相信每一個學生，相信人人能夠成才，因材施教使人人成才；關愛每一個學生，保護他們的天性，張揚他們的個性，為每一個學生提供合適的教育內容和學習方式；引導每一個學生，幫助他們合理設計、安排自己的學習與生活；欣賞每一個學生，為學生的每一個創意，每一天的進步而喝彩。以健康的人格，做和風細雨的人，辦和風細雨的事，把學生當作一本書、一幅畫來細細品味。

2、抓好班級建設，優化班主任隊伍。一是加強班主任隊伍培訓。組織班主任收看“新時期班主任素質結構”等專題講座錄像，閱讀《課堂管理與班級建設》、《給班主任的100條新建議》等培訓書籍，組織班主任工作理論學習研討會，討論分析新時期班主任工作特點、方向和班主任工作方式方法創新，每周召開一次班主任工作交流會，每學期組織一次班主任工作經驗交流會，不斷提高班級管理水平，提高班主任工作的技巧和藝術。二是加強班級文化建設。創設溫馨怡人的班級文化。班級文化建設實行動態化、系列化管理，每班教室外設有班務管理精細牌、彰顯班級特色的壁報、“全家福”合影、班訓和班主任寄語等，教室內設有個性化的圖書角，為好書在學生中流轉搭建平臺，不斷提高了班集體的凝聚力和向心力。三是采取提高班主任津貼、班主任考核加分等一系列激勵措施，讓班主任崗位成為所有崗位中最有吸引力的崗位，吸引一批最優秀的教師擔任班主任。四是強化全員班主任意識，積極實施“班主任聯動工程”，引導全體教職工積極參與班級管理，共同研究出不同年段學生管理的先進經驗來，打破聯手“管理學生”就是聯手“看管學生”的狹窄觀念，樹立新課程理念下的學生觀，真正實現管理是為了促進學生整體生命健康發展的目標。

3、創新教育模式，構建教育新體系。我們始終把德育工作放在學校工作的首位，以德育回歸學生現實生活為基本原則，優化德育實施的有效載體，做到德育主體多元化、德育渠道多樣化、德育活動人文化、德育環境氛圍化，構建以“道德——心理一體的健全人格教育”為軸心，以“法制——安全教育”和“民族精神——好公民教育”為兩翼的德育教育新框架，探索“欣賞—體驗型”的德育模式，積極組織“孝心獻給父母”主題親情教育，以“社會實踐活動”為主題的吃苦耐勞教育以及以“走進大自然”為主題的熱愛大自然環保教育等。讓學生通過實踐體驗，掌握知識、增長見識、培養能力、養成習慣、形成態度。

4、開辟德育陣地，搭建學生健康成長的平臺

一是充分發揮課堂主渠道作用。把德育滲透并貫徹于學科教學之中，采用情感體驗省悟法，使學生在潛移默化中受到教育。加強校內陣地建設。充分利用德育室、廣播室、宣傳欄、黑板報、校刊、校園環境六大教育陣地；校會班會、重大節日活動、藝術節、社會實踐四大系列活動載體，加強德育工作，實施“人本”管理，增強自我管理能力。

二是發揮心理咨詢室的作用，加強學生心理健康教育。認真貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》，建立心理咨詢室，配置兼職心理健康教育教師，建好學生心理健康教育檔案。以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，積極開展心理健康教育的課題研究與教研活動。充分發揮“心理咨詢室”在關注孩子心靈成長中的作用，讓學生跟老師做知心朋友，讓學生通過書信、談話等形式傾訴心中的秘密、成長的煩惱，使全校教師都關注學生的心理健康發展，使更多的學生得到幫助，培養學生健全的人格和良好的個性心理素質。

三是發揮“兩個校外基地”的德育功能。一是膠南市“法院”社區教育基地。以“膠南市少年法律學校”為教育載體，開展“模擬法庭”、“評案說法”、法律新聞發布會等系列法律宣傳教育活動，切實把法制教育與道德教育有機結合起來。二是膠南市“消防大隊”社區教育基地。組織學生參加實踐活動，加強學生的消防安全教育，開展“消防逃生演練”、“觀摩消防大隊演習”等實踐活動，切實把學校教育和社區教育有機結合起來。

5、完善評價制度，實施三級新星評價

一是家長評價：進一步完善和落實“十個一”家長評價活動，讓家長根據學生在家里的表現，以優、良、一般的評價方式督促學生在家里的日常行為習慣。二是班級評價：各班建立星級光榮榜，參照學生的日常行為、校內評價內容和“十個一”活動的落實情況，每周評選達標同學作為班級的新星隊員，學期末的三好學生和優秀隊員將從得星最多的隊員中產生。三是學校評價：學校每學期設立二十種評價新星，隊員可根據自己的實際情況申報符合自身特長的星座。校級新星隊員每周每班只限一名，從周百分競賽成績為優秀的班級中直接產生。通過建立適合學生心理特點的多層次評價機制，促進學生自覺養成良好行為習慣，促使學生個性自主健康發展。

6、樹立特色化領域理念，立足實際，體現學校辦學特色，促進學生特長培養

一個領域是發展以乒乓球為主體的體育特色教育。我校是“幼苗杯”全國小學生乒乓球比賽理事會會員單位，我們抓住這一有利時機，作為突破縣域教育模式的切入點，使乒乓球特色真正成為展示我校形象的窗口。學校乒乓球隊連續8年獲得膠南市小學生乒乓球比賽的十項男女團體和單打冠軍；自2001年開始，連續6年參加“幼苗杯”全國小學生乒乓球比賽，在比賽中分獲團體第二名、第四名、第五名、第六名、第七名的好成績。學校被評為“膠南市體育傳統項目示范學校”。

二個領域是以活動類課程為載體，積極開展第二課堂活動，發展藝術特色。學校加強活動類課程的管理與指導，成立了田徑隊、乒乓球隊、合唱隊、舞蹈隊、器樂隊等學校代表隊，成立了繪畫、書法興趣小組、研究性學習小組、科技小組、英語興趣小組、計算機興趣小組等社團組織。各隊、組均有輔導教師，有固定地點，有計劃、有步驟地開展活動，為學生興趣發展和特長培養提供了廣闊天地，提高了學生的創新精神和實踐能力。學校每年舉行一次第二課堂成果展和經驗交流會，不斷推動第二課堂的深入開展。每年舉辦一次體育節，舉辦一次校園文化藝術節，活躍了校園氣氛，鍛煉了學生體魄，陶冶了學生情操，提高了藝體素養。我校健身操隊獲得膠南市中小學生健美操比賽一等獎，在膠南市中小學生藝術節活動中，美術、書法現場團體賽、合唱比賽、校園集體舞比賽等均獲一等獎，今年，學校合唱隊被選拔參加了青島市的比賽。學校龍鼓隊在青島地區享有盛譽，曾代表膠南市參加青島電視臺春節文藝晚會，在膠南市民間文化藝術節比賽中榮獲優秀表演獎。在膠南市創新精神與實踐能力培養成果展上，學校被評為“創新精神與實踐能力成果展優秀組織單位”。學校多年獲得“膠南市中小學生體育節優秀組織獎”，被評為“膠南市中小學生藝術節金獎組織單位”，“膠南市課外文體活動示范學校”、“膠南市藝術教育示范學校”。

三個領域是發展以少年法律學校為載體的法制特色教育。我校于2001年10月籌建了膠南市唯一一所少年法律學校，建立了普法教育基地,開展互動式法律活動，舉辦“少年模擬法庭”，開展法律實踐體驗活動。通過特色教育的深入開展，為學生的多元化發展搭建一個平臺。學校曾先后榮獲“全國少年法律學校示范單位”，“青島市依法治教示范學校”，“青島預防未成年人犯罪先進單位”，并多次獲得青島市、膠南市“依法治校先進單位”和“優秀青少年維權崗”等榮譽稱號。2004年6月，市教體局、團市委、司法局、法院、公安局聯合在在我校召開了“膠南市少年法律學校活動——少年模擬法庭現場會”，今年10月份，我校代表膠南市迎接青島市對我市的社會治安綜合治理工作的檢查，受到檢查團的一致好評。

7、面向全體，重視學困生幫扶工作。

我們在面向全體的同時，不讓任何一個學生掉隊，下大力氣抓好學困生轉化工作。學校實施了“暖心工程”，全校干部教師要和學困生、特困生、特殊生堅持實行“一帶一”幫扶制度，重點關注學生學習，關注學生思想，關注學生心理，幫助學生克服困難，促進學生健康成長。學校制定了學困生轉化制度，建立健全了學困生轉化檔案，確定班主任和課任教師為轉化責任人。轉化工作有計劃，有措施，有檢查評價，有總結。同時，我們還將學困生轉化與減輕學生負擔聯系在一起，要求教師在作業布置批改、課堂提問等方面給學困生特別關注。學生鞏固率、畢業率達百分之百。

先進的辦學思想，科學的管理方法，優良的校風，嚴謹的教風，優異的教育教學成績，贏得了家長和社會各界的廣泛贊譽，學校曾先后被評為“全國少年法律學校示范單位”、“青島市、膠南市依法治校先進單位”、“青島市、膠南市德育工作先進單位”、“膠南市校本培訓示范學校”、“膠南市藝術教育示范學校”、“膠南市體育傳統項目示范學校”、“膠南市工會工作先進單位”、“膠南市養成教育示范學校”、“膠南市綠色學校”。學校少先大隊多次被評為“山東省金星大隊”、“青島市優秀少先大隊”，“青島市少先隊工作規范化學校”。學校管理水平和辦學水平均達到膠南市優秀等級。

學校一定以這次創建活動為契機，在各級教育主管部門領導的大力關心和支持下，全校教職工將以百倍的熱情，求實的態度，創新的精神，立足崗位、腳踏實地，譜寫教育改革與發展的新篇章！

以上匯報，不當之處，懇請各位領導、各位專家批評指正！

第四篇：迎接市規范化學校復檢驗收的匯報4

尊敬的各位領導：

大家好!

歡迎您們到青島九聯小學視察指導工作。

青島九聯小學的前身是萊西市沽河街道辦事處一所農村小學——莊扶小學，2006年由青島九聯集團股份有限公司投資1200萬元改建為現代化新學校。學校占地26460平方米，校舍建筑面積10190平方米，全校綠化面積13398平方米。青島九聯小學現有教學班13個，在校學生479人，教職工40人，其中小學高級教師10名，本科學歷16人，專科學歷17人(其中有8人本科在讀)，學歷達標率100%，35周歲以下的青年教師占一線教師的50%。

近幾年，在各級黨委和教育行政部門的正確領導下，學校本著“為學生終生幸福奠基”的理念，以德立校，依法治校，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，在“創建規范加特色學校，培養合格加特長學生”的實踐中進行了不懈的努力。學校榮獲萊西市“花園式學校”、萊西市“收費滿意單位”、萊西市“規范化學校”、萊西市“校本培訓示范學校”、萊西市“語言文字示范學校”、萊西市“寫字教學先進單位”、萊西市“校產管理先進單位”、萊西市“電化教學工作先進單位”、萊西市“食品衛生安全工作先進學校”、萊西市“安全工作示范校園”、萊西市“平安和諧校園”、青島市“規范化學校”、青島市中小學“德育先進集體”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨我校檢查指導，對學校的管理和教學水平予以充分肯定和高度評價。學校多次為萊西市和辦事處教委提供教學工作現場或經驗材料，管理經驗也多次在《萊西教育網》、《萊西市情》和萊西電視臺報道。目前的青島九聯小學已基本實現了辦學條件標準化，學校管理規范化，素質教育優良化，學校辦學特色化。

一、借助企業支持、實現辦學條件標準化

我校借助九聯集團的支持，在普通教室與辦公室的配備完善后，又先后投資200多萬元修建了塑膠操場、師生餐廳，裝備了多媒體階梯教室，綜合實踐室及音樂、舞蹈、美術、書法等20多個專用教室，升級改造了計算機，設立了可旋轉360度的天文觀測臺，配備了大型天文望遠鏡。各教學活動專用室制度健全，管理規范，有專人負責，教育氛圍良好，使用率高。還投資萬元裝飾了走廊樓梯，使環境育人氛圍更加濃厚。圖書、儀器、音、體、美器材等均達省級一類標準，微機達到生機比10:1。專任教師1:1.1037平方米的食堂和1000平方米的午休室為師生的食宿提供了保障。校園內設有乒乓球、羽毛球、排球、足球、籃球、單雙杠等運動場地。

二、全面貫徹教育方針，實現學校管理規范化

規范化管理是學校實施素質教育的有效平臺。我們倡導“以人為本”的管理理念，給師生提供舒適的工作、學習環境，為教師搭建施展才華的舞臺，為學生創造“快樂學習，健康成長”的空間。

(一)建章立制，實行制度管理

建立健全各種規章制度是學校走向規范化的前提條件。我校在多年的教學實踐中，不斷創新

和探索，逐步形成了一整套教育管理體制，涵蓋了學校工作的方方面面。在管理體制中，采取了縱橫交叉、“三全一體”的管理方法，視角輻射到教育教學、后勤保障、對外人際、校園安全等各個方面。所謂縱橫交叉，即縱向實行校長統一領導，中層領導分工負責，班主任(教師)具體實施，簽訂層層管理目標責任書；橫向實行教導處、政教處(少先隊)、總務處等處室分口把關，各口所分管的工作分別制定出目標(制度)、實施方案和考核標準，狠抓落實。所謂“三全一體”，即全程(全日24小時)、全員(全體師生)、全方位(全校的各項工作)的總體管理。時時不放松，事事不馬虎，人人不疏忽，各責任人制定出各自的管理細則，如《教師考勤制度》、《教學常規管理制度》《班級量化考核細則》、《小學生一日常規管理規定》、《學校總務管理制度》《九聯小學食堂衛生安全制度》、《九聯小學炊事人員工作制度》等等，通過值日校長的日檢查，考評小組的周考評，落實到每個教師乃至每個學生的評價中，形成鏈條式的管理機制，在運行的過程中收到觸一點動全盤的整體管理效能。

（二）落實教代會制度，實行民主管理

學校激勵教師參政議政，為增強校務透明度，每項重大決策、每種規章制度的出臺，我們都經過自上而下、自下而上的幾個反復的過程，充分征求廣大教師意見，鼓勵教師多提合理化建議，集中民意，落實教師的民主管理和監督的權力。通過教師參與學校管理，教師人人成為管理者，個個都為校主人。

（三）加強隊伍建設，注重優化管理

首先，加強學校領導班子建設，嚴格按照求真務實、開拓創新、勤政廉政、團結協調的要求,努力加強自身建設，提高自身的整體素質和親和力。重點突出兩個方面：1.牢固樹立起為教師、為學生服務的思想。學校任何工作，領導干部必須以身作則，率先垂范，親抓親干，用自己的行動去感召師生、影響師生，成為教師學生信得過、用得著、靠得住的頂梁柱、勤務員、貼心人。2.為實現班子整體效能的最大化，我校實行干部分工明確，權責分明，個個管理有招數，人人管理見成效的管理機制，以“說了算，定了干，不等不靠，不拖不欠，一干到底，力求完善”的工作作風來提高工作效率，極大的增強了領導干部的責任感，真正創造了領導班子分工不分家的良好氛圍。

其次注重教師隊伍建設。我校實施間周政治業務學習制度，組織教師認真學習關于依法從教的法律法規，銘記并遵守《中小學教師職業道德規范》、《萊西市關于依法執教的暫行規定》，培養敬業精神，強化師德意識。利用每年三月、九月師德活動月進行師德教育，開展 “師愛助你成長”、“我做學生良師益友”、“教師風采演講”活動。以“走出去，請進來，提高教師的業務能力”為目標，先后組織30余人次到省市培訓學習，邀請市區教育專家到我校講學10余場次，有效地促進了教師自身素質的提高。同時組織教師開展“五個一”活動，即每位教師訂閱一份教育教學刊物，每人記理論學習筆記一萬字，設計一篇優秀教案，出示一節優質課，撰寫一篇高質量論文。經過優化管理，教師的業務能力有了大幅度提高，綜合素質進一步加強。目前，我校有青島市優秀教師2名，青島市教學能手1名，青島市專業技術拔尖人才1名，青島市優秀輔導員1名，萊西市優秀教師9名，萊西市教學能手10名，其他萊西市級各類先進個人14名。有2人次在省、市級出示公開課，8人出示了萊西市級公開課，有6人獲萊西市優質課一等獎，8人獲二等獎。一支師德高，業務強的教師隊伍正在形成。

（五）以生為本，體現科學管理

首先加強安全教育。學校把安全知識教育列入教學計劃，間周一節，保證課時；組織學生進行消防演練，地震逃生及互救演練，以提高學生的應急能力；針對學生在上學放學途中面臨的諸多交通安全問題，學校多次在多媒體教室，組織全校師生進行交通安全知識普及教育課，通過鮮活的事例教育并觸動學生，提高學生的警惕性。自建校以來從無重大安全事故發生。

其次實施吃、住配套服務。為減少學生的行路安全隱患和家長護送的負擔，2008年1月，1037平方米多功能餐廳正式啟用。成立以校長為組長的領導小組，確立食堂的工作目標和發展策略，制定食堂的管理機制，安排專人親抓實管。食堂不承包，不贏利，實行全方位的優質服務。學校還配備了1000平方米的學生午休寢室。午休期間安排值班教師設立“兩定一動”三道保衛崗。“兩定”即門衛定位崗和寢室樓道口定位崗；“一動”即值日校長走動巡查。

隨著學校管理水平不斷提高，各級各類工作會議相繼在我校召開：2006年11月萊西市教育工作現場會議在我校召開，2007年4月萊西市級語文教學研討會在我校召開，2007年5月萊西市級小學英語研討會在我校召開，多次承辦沽河辦教委舉行的各種藝術、體育活動，受到了與會領導的好評。2008年萊西市委、市府、市人大、市政協和教體局的領導四次親臨食堂視察指導，并現場辦公。10月份食堂工作為萊西市教育系統食堂衛生安全工作提供了經驗材料。先后榮獲了萊西市“食品衛生安全工作先進學校”、萊西市“安全工作示范校園”、萊西市“平安和諧校園” 青島市“平安和諧校園”等榮譽稱號。

三、重視素質教育 實現素質教育優良化

（一）完善課程體系，規范辦學行為。

建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系，認真執行課程計劃和課程標準，嚴格按教學大綱教學。做到開齊課程、開足課時、上好每一門課程；規范了思品、綜合實踐、科學、校本、音體美等學科教學，優化教學過程，著力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以培養學生能力為目的”的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質的形成與發展提供有效的內容和空間。

（二）改革評價制度，實施多元評價

隨著素質教育的實施，我校打破“以分論教”，只注重結果的傳統評價方式，建立以人為本，促進師生不斷發展的評價體系。

1．改變評價主體單一的現狀，加強自評和互評。使評價成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。學校每學期組織家長評教活動、學生評教活動，家長和學生對教師的師德表現、敬業精神、教學方法、教學效果等方面一一評價，對教師的教學行為起到了極好的監督作用。

2．改革學生評價制度，全面落實新課程評價觀。學業成績評價實行日常評價與期末檢測相結合的評價辦法，成績實行等級制，其中，日常評價所占比例不少于30％，不再用一張試

卷評價學生的學習效果；日常檢測實行無分數評價。學校、班級不公布學生的考試成績，嚴禁按學業成績排列學生名次。注重激勵性、發展性評價。

3.學校推行學生綜合素質評價。將學生的思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質等分類評價。以萊西市小學生素質發展手冊為準，將學生的點滴進步和成績及時記錄，突出過程評價。體現了評價的民主化、人性化和個性化。

（三）以活動為載體，提高學生綜合素質

根據素質教育要求，我校開展了豐富多彩的課外活動來配合課程標準的實施，促進學生綜合素質的發展。如開學初的“隊列隊形比賽”、“校園集體舞比賽”、“六一文藝匯演”、“元旦歌詠比賽”、“清明節故事演講會”、“經典誦讀比賽”、“學校運動會”、“迎奧運拔河比賽”“優秀墻報展覽”、“風箏比賽”等等。為了學生在全面發展的同時獲得能力上的提高，學校設立天文興趣小組、科學興趣小組、足球興趣小組、器樂興趣小組、書法繪畫興趣小組等12個興趣小組，提高了學生的藝術修養和專業技能，豐富了學生的課外生活。

素質教育的實施，帶動了學生素質的全面提高，講文明，懂禮貌，學習認真，活動積極，涌現出大批優秀學生。我校參加萊西市級以上競技活動中，有56名學生獲獎；學校舞蹈隊代表辦事處參加萊西市小學健美操比賽獲一等獎；在辦事處舉行的秋季運動會上我校三年蟬聯團體總分第一名；07年7月，書法、美術小組代表辦事處參加萊西市第十七屆中小學生藝術節書畫比賽獲團體一等獎，08年4月17日代表辦事處參加了萊西市第十八屆中小學生藝術節。

現在我們已經善于用科學發展觀武裝教育陣地，以《山東省中小學管理基本規范（試行）》為指導，創造性的開展學校各方面工作，并取得了優異的成績。2007年11月順利通過了“青島市規范化學校”驗收，2008年9月被評為“青島市德育先進集體”，今年我校又迎來了山東省規范化學校的驗收工作，學校管理將朝著更高的目標邁進。

四、“鍛造學習型教師、培養讀書型學生、構建書香型校園”的辦學特色初見成效。

走特色辦學之路，創建特色學校，是當前推進素質教育的必然趨勢，也是學校可持續發展的不竭動力。我校地處城鄉結合部，生源多為農村孩子，相比而言，他們讀書學習的習慣相對較差。如何培養學生的讀書習慣，形成良好的讀書學習氛圍，成為一個決定我校發展，提高教學質量的亟待解決的問題。為此，我校從2006年以來，將“鍛造學習型教師、培養讀書型學生、構建書香型校園”確立為我校的辦學特色。積極實施文化立校、讀書興校戰略，在倡導讀書學習、培養師生良好的讀書習慣上下功夫，精心打造書香型學習型校園，實現師生素質和教育教學質量的雙提高。

（一）加強校園文化建設，營建書香校園氛圍。

在校園公共墻壁上精心選擇有關名言警句，樓道文化以名人名言、名著導讀、讀書名言等為主題精心設計了精美的宣傳畫。使學生隨時隨地感受到濃濃的書香氣息；在每個班級的櫥柜上，規劃讀書角陣地，用于擺放班級圖書和學生的讀書日記等資料，同時在班級門口的廊報

上設置學生展示臺，用來展示學生的讀書感想、讀書日記??鼓勵學生樂于讀書，勤于讀書，讀有所思，讀有所感；同時，我們還號召各班重視班報的文化陣地建設，在每一期的班報中設立讀書專欄，向學生介紹優秀書籍。這樣學生有書可讀，有平臺可展示，得到了認可，更加推動其讀書的熱情。

（二）重視教師讀書活動，增強自身的文化底蘊。

校以師而立，師以校而名，一支師德高尚，業務精良的教師隊伍是立校之本。學校積極倡導廣大教師投入到書香校園的活動之中，增強自身的文化底蘊。每學期學校向教師推薦閱讀的書目，每閱讀一本書后寫一篇讀后感，每學期選擇一篇進行交流，評選佳作張貼在校宣傳欄內，供全校師生品賞。學校每學期組織一次青年教師讀書演講活動和讀書交流主題活動，在活動中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實現教師的人文素養與專業技能的有效提高。

（三）重視讀書資源的開發和建設，努力構建三級讀書網絡。首先，我們在學校資金緊張的情況下，投資萬元補充了學校圖書室，活動課時間為每個班安排專門的閱讀課，重點抓閱讀指導。教師做好學生閱讀方法的指導，強化精讀、略讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能的訓練，全天候開放圖書室。其次，我們還加強班級圖書角建設，除定期從學校圖書室借閱的圖書，我們還倡導學生將自己最喜愛的三到五本書，投放到班級圖書角里，開展“捐出一本書，多讀百本書”和“好書交換看”活動，實行班內交流和班際交流，最大限度的發揮了圖書角的作用。每學期組織學生朗讀比賽，讀書手抄報評比，讀書筆記評比，中高年級舉行讀書演講賽等各類競賽與交流，保證讀書活動的實效性，讓學生在活動中體驗到閱讀的快樂。最后，我們還充分利用區域優勢，在節假日組織師生參加新華書店的各種讀書征文活動，提高了廣大師生的寫作水平。三級讀書網絡的開發建設，為廣泛深入的開展書香校園活動提供了堅實的物質保障。

通過開展讀書活動，我校的師生形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。師生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力有了很大的提高。教師在國家級發表論文6人，在省級發表論文15人、青島市級發表、獲獎的科研論文20余篇；1人獲萊西市朗誦比賽一等獎，萊西市級征文活動中10人獲優秀輔導獎。學生4人獲國家少工委組織的雛鷹征章2等獎，1人獲國家級讀書優秀獎，8人獲全國語文大賽2等獎，5人獲萊西市閱讀競賽2等獎，20多人次獲萊西市征文比賽獎。這些成績的取得是我校打造書香型、學習型校園的結果，更是全體師生素質、能力提高的結果。

尊敬的各位領導，創建山東省規范化學校是時代發展的熱情呼喚，是各級教育行政部門熱情的關懷，更是我校師生多年的熱切期盼。在社會各界特別是九聯集團的鼎力支持，師生們的積極投入和付出，我校辦學水平得到了大幅度提高，學校的管理也達到了制度化，規范化，科學化和人本化的和諧統一，開創了農村教育城市化的新天地。然而我們深知，我校的教育教學工作承載著父老鄉親的期望，寄托著各級領導的厚望。今后我們將以這次創辦山東省規范化學校為契機，在各位領導的正確指導下，把我校的教育教學工作全面推向更加科學的管理軌道上來。

謝謝大家！

第五篇：中學校長迎接市規范化學校復檢驗收的匯報材料

我校于2000年10月被評為“**市規范化學校”，全校師生歡欣鼓舞，但我們并沒有一味地陶醉和滿足于這份榮譽，而是把這份榮譽的獲得，看作是上級領導對我們工作的肯定、鼓勵和鞭策，看作是我們開創未來的新的起點，中學校長迎接市規范化學校復檢驗收的匯報材料。六年來，全校師生用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，以科學發展觀為指導，全面、積極、認真地貫徹黨和國家的教育方針，創造性地做了大量卓有成效的工作，使學校從校園布局到內部設施，從日常管理水平到教育教學質量，從教師的工作熱情到學生的精神風貌，處處呈現著蒸蒸日上、朝氣蓬勃的新景象。現在，我校已發展為占地130余畝,建筑面積20745平方米,各類現代化教學設施齊備的、正在向山東省規范化學校邁進的、獲得多項榮譽的現代化學校。

現在，我把學校近幾年取得的主要成績和建設發展情況向各位領導作系統地匯報：

一、“創規”后學校取得的主要成績：

1.硬件建設方面：

硬件建設是學校向現代化方向發展的外在標志，也是我校實際發展所需要的。創建“**市規范化學校”以后，我們把發展的目光投向了更高更遠的境界，對學校的物質建設目標進行了科學規劃。一方面，我們將學校面積由原來的七十畝擴展為現在的130多畝，同時根據學校的地理特點對學校的布局進行了合理規劃，并努力將校園打造成了“三區一場”的基本格局，即生活區、教學區、運動區和文化廣場。它們既相互輝映又相對獨立，展示著我校校園格局的獨特魅力。現在，一座能容納1500名學生同時就餐的餐廳、兩棟具備近2000個床位的學生公寓樓及其他附屬設施，為學生的生活學習提供了方便、舒適的條件；矗立在校園中軸線上的一棟教學樓、一棟綜合樓和42間為補充的平房教室滿足了近2000名學生的學習需要；鋪有8×400m塑膠跑道的運動場以及比較齊全的體育設施，為師生的健身、娛樂提供了安全寬闊的活動場所；投資40萬元建成的校園文化廣場上，名為“超越”的大型雕塑已經成為學校不斷超越昨天創造輝煌明天的精神象征……另一方面，我們根據科技的發展和教學的要求，完善和擴建了特種室，對某些教學設施和器材進行了補充和更新。現在，學校擁有達省規范化標準的物理、生物、化學實驗室各一個，電化教室、語音室、微機室、電子備課室、圖書室各兩個，美術室、書法室各一個，心理咨詢室、德育室、衛生室各一個，勞技活動室、體育器材室各一個。這些教學資源為培養學生技能、發展學生個性、提高學生素質創造了優越的物質條件。

2.管理創新方面:

我們不僅重視物質方面的建設，而且更重視教育教學各個環節的管理，并使之科學化、民主化、高效化。

我們創建了干部管理運行機制：一是實行“分管即主管”的管理模式。根據學校的實際情況，我們將一線工作與后勤保障、教學區管理與生活區服務、科室與級部、級部與班級所擔負的責任明確到人，做到“誰分管誰主管”，將管理權充分下放，給每一個領導干部施展才華的舞臺。學校在整體工作上科學決策，適時指導，靈活協調，為各部門的工作既有競爭又有合作、相對獨立又融為一體提供有力的保障和支撐。二是實行“學校辦公會提案制”。領導干部和教師就學校工作的某些方面，用提案的形式每周向學校辦公會提出自己的意見和建議。三是實行領導干部周工作匯報制度。在每周的學校辦公會上，所有領導干部就所分管工作的落實情況，以及下周工作打算向辦公會匯報。同時，我們加大了領導干部值班巡查的力度和密度，設計運用了《班級上課人數檢查表》、《宿舍餐廳管理量化表》、《課堂教學常規檢查情況表》、《干部值日情況記錄表》、《日常管理檢查匯總表》等可以全方位涵蓋學校管理的運作方式，使學校各方面的工作盡收“眼底”，便于學校及時、準確地把握各方面工作的運轉情況，保證了領導干部和教師在各自的工作崗位上盡職盡責。學校的管理水平與管理效果都發生了質的飛躍，得到了上級及社會各方的矚目和肯定。學校也因此以絕對優勢榮獲“**市十佳管理學校”、“**市教育工作先進單位”“**市德育先進單位”等稱號。我們先進的管理理念和經驗，在膠南市首屆中小學校長論壇上交流推廣，也多次被《**教育信息》、《**新聞》、《現代教育導報》等新聞媒體報道。

3.教育教學方面

學校堅持“科學、和諧、務實、創新，為學生終身發展奠基”的辦學理念，注重轉變教育教學觀念，改進課堂教學模式，構建了“創新、省時、輕負、高效”的課堂教學模式，“內涵發展，質量立校”之路越走越寬。六年來，我校的中考成績以大幅遞增的方式年年創歷史新高，學生的達線率、錄取率、優秀率均一直榮居**市鄉鎮學校榜首。同時，我們加強校本教研，并承擔著多項市、省和國家級科研課題，學校被授予《研究性學習理論與實踐研究》試驗基地、“山東省現代科技教育研究先進單位”等；我們還積極開展各種有意活動，注重培養學生特長，發展學生個性，許多學生在上級組織的多種競賽、文體活動中獲得獎勵，學校

我校于2000年10月被評為“**市規范化學校”，全校師生歡欣鼓舞，但我們并沒有一味地陶醉和滿足于這份榮譽，而是把這份榮譽的獲得，看作是上級領導對我們工作的肯定、鼓勵和鞭策，看作是我們開創未來的新的起點。六年來，全校師生用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，以科學發展觀為指導，全面、積極、認真地貫徹黨和國家的教育方針，創造性地做了大量卓有成效的工作，使學校從校園布局到內部設施，從日常管理水平到教育教學質量，從教師的工作熱情到學生的精神風貌，處處呈現著蒸蒸日上、朝氣蓬勃的新景象。現在，我校已發展為占地130余畝,建筑面積20745平方米,各類現代化教學設施齊備的、正在向山東省規范化學校邁進的、獲得多項榮譽的現代化學校。

現在，我把學校近幾年取得的主要成績和建設發展情況向各位領導作系統地匯報：

一、“創規”后學校取得的主要成績：

1.硬件建設方面：

硬件建設是學校向現代化方向發展的外在標志，也是我校實際發展所需要的。創建“**市規范化學校”以后，我們把發展的目光投向了更高更遠的境界，對學校的物質建設目標進行了科學規劃。一方面，我們將學校面積由原來的七十畝擴展為現在的130多畝，同時根據學校的地理特點對學校的布局進行了合理規劃，并努力將校園打造成了“三區一場”的基本格局，即生活區、教學區、運動區和文化廣場。它們既相互輝映又相對獨立，展示著我校校園格局的獨特魅力。現在，一座能容納1500名學生同時就餐的餐廳、兩棟具備近2000個床位的學生公寓樓及其他附屬設施，為學生的生活學習提供了方便、舒適的條件；矗立在校園中軸線上的一棟教學樓、一棟綜合樓和42間為補充的平房教室滿足了近2000名學生的學習需要；鋪有8×400m塑膠跑道的運動場以及比較齊全的體育設施，為師生的健身、娛樂提供了安全寬闊的活動場所；投資40萬元建成的校園文化廣場上，名為“超越”的大型雕塑已經成為學校不斷超越昨天創造輝煌明天的精神象征……另一方面，我們根據科技的發展和教學的要求，完善和擴建了特種室，對某些教學設施和器材進行了補充和更新。現在，學校擁有達省規范化標準的物理、生物、化學實驗室各一個，電化教室、語音室、微機室、電子備課室、圖書室各兩個，美術室、書法室各一個，心理咨詢室、德育室、衛生室各一個，勞技活動室、體育器材室各一個。這些教學資源為培養學生技能、發展學生個性、提高學生素質創造了優越的物質條件。

2.管理創新方面:

我們不僅重視物質方面的建設，而且更重視教育教學各個環節的管理，并使之科學化、民主化、高效化。

我們創建了干部管理運行機制：一是實行“分管即主管”的管理模式。根據學校的實際情況，我們將一線工作與后勤保障、教學區管理與生活區服務、科室與級部、級部與班級所擔負的責任明確到人，做到“誰分管誰主管”，將管理權充分下放，給每一個領導干部施展才華的舞臺。學校在整體工作上科學決策，適時指導，靈活協調，為各部門的工作既有競爭又有合作、相對獨立又融為一體提供有力的保障和支撐。二是實行“學校辦公會提案制”。領導干部和教師就學校工作的某些方面，用提案的形式每周向學校辦公會提出自己的意見和建議。三是實行領導干部周工作匯報制度。在每周的學校辦公會上，所有領導干部就所分管工作的落實情況，以及下周工作打算向辦公會匯報。同時，我們加大了領導干部值班巡查的力度和密度，設計運用了《班級上課人數檢查表》、《宿舍餐廳管理量化表》、《課堂教學常規檢查情況表》、《干部值日情況記錄表》、《日常管理檢查匯總表》等可以全方位涵蓋學校管理的運作方式，使學校各方面的工作盡收“眼底”，便于學校及時、準確地把握各方面工作的運轉情況，保證了領導干部和教師在各自的工作崗位上盡職盡責。學校的管理水平與管理效果都發生了質的飛躍，得到了上級及社會各方的矚目和肯定。學校也因此以絕對優勢榮獲“**市十佳管理學校”、“**市教育工作先進單位”“**市德育先進單位”等稱號。我們先進的管理理念和經驗，在膠南市首屆中小學校長論壇上交流推廣，也多次被《**教育信息》、《**新聞》、《現代教育導報》等新聞媒體報道。

3.教育教學方面

學校堅持“科學、和諧、務實、創新，為學生終身發展奠基”的辦學理念，注重轉變教育教學觀念，改進課堂教學模式，構建了“創新、省時、輕負、高效”的課堂教學模式，“內涵發展，質量立校”之路越走越寬。六年來，我校的中考成績以大幅遞增的方式年年創歷史新高，學生的達線率、錄取率、優秀率均一直榮居**市鄉鎮學校榜首。同時，我們加強校本教研，并承擔著多項市、省和國家級科研課題，學校被授予《研究性學習理論與實踐研究》試驗基地、“山東省現代科技教育研究先進單位”等；我們還積極開展各種有意活動，注重培養學生特長，發展學生個性，許多學生在上級組織的多種競賽、文體活動中獲得獎勵，學校也多次被評為優秀組織單位，工作匯報《中學校長迎接市規范化學校復檢驗收的匯報材料》。

4.學校文化建設方面

我們通過“用事業凝聚人心、用贊美遂人心愿、用關懷尊重人性”的“人文”文化建設，把“為了學校大發展，更為自己發展好”的管理理念逐漸內化為師生的情感和意志，進而最終凝結成為以學校利益為目標，并圍繞學校目標而自覺努力的學校精神；通過建設路邊文化（標語、宣傳欄、路牌等）、流動文化（廣播站、校報、手抄報等）、生活文化、廣場文化、班級文化等來搞好環境文化的建設，全方位發揮環境的育人功能；通過建設制度文化，使學校的規章制度更完善、科學、實效，為師生的學習與生活創造了和諧、安全、有序的環境，并確保了學校工作“件件有落實，事事有成效”；在建設“品牌文化”的過程中，我們把學校的品牌文化定位于為社會服務和為社會培養人才的目標上，提出了“服務人，發展人”這一代表學校品牌文化的口號，并用師生形象展示學校形象，用教育質量唱響學校的品牌文化，贏得了社會各界對學校的信賴、支持和投入。通過對學校“人文”文化、環境文化、制度文化、品牌文化的精心經營，把校風、學風、教風和美化校園完美地結合起來，形成了以“人文”文化為主體、環境文化為熏陶、制度文化為保障、品牌文化為形象的獨特校園文化風格，從而提升了我校的文化水準，提煉出了社會認可的學校精神，為學校的可持續發展積儲了力量，埋下了積極向上的種子。

這些優異成績的取得，得益于上級領導的親切關懷和正確領導，也說明了我們在“創規”后確立的發展思路是正確的，采取的工作措施是得力的。

二、“創規”后學校確立的發展思路

我們認為，工作有思路，學校發展才能有出路。為此，我們集思廣益，確立了帶有前瞻性的學校發展思路，即以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞提高教育教學質量這一核心，創新管理機制，優化辦學資源，調動各方力量，努力加快學校的發展步伐。具體地說就是實施“四大戰略”，豐富和發展學校內涵；落實“四種經營”，以求質量立校；抓好初三工作，輸送優秀人才，全力打造我校的優質教育品牌。

三、“創規”后學校發展的工作措施

“創規”后，我們并沒有躺在榮譽薄上駐足不前，而是根據既定的發展思路，動員全校的力量努力工作著、奮斗著。

（一）實施四大戰略：

1.強師金身戰略：

強化對干部和教師的培訓，提高隊伍素質，鍛造不敗金身。通過“讀”（閱讀教育專著）、“聽”（聽課學習）、“帶”（老帶新、強帶弱）、“培”（集體培訓）、“競”（良性競爭）、“寫”（寫好課后記）、“研”（研究教學方法）、“著”（撰寫教學論文）八大戰術，實現教師“單科文化人——教學職業人——教學骨干——科研型教師——專家型教師”四次質的飛躍，實現隊伍德能上的“四個現代化”（即現代化的教育觀念、知識能力結構、教學手段、身心素質）和人才結構上的“五個一批”（即一批能承擔重任、成績突出的教學骨干，一批循循善誘、懂心理、懂管理的班主任，一批精于教學、精通管理的干部，一批勤思考、善總結、樂創新的科研型教師，一批教育思想獨特先進，教育風格突出定型，且被廣泛學習的德藝雙馨的行家里手），建立起推進隊伍成長、進步的機制。

2.課改百花戰略：

教學是學校的中心，課程是教學的心臟。在新課標的指導下，加大課改力度，形成有鮮明特色的課程體系，促進以課改為標志的教育改革百花齊放，邁出“學習——融合——構建”三大步，以課改創優質、保優勢。

“學習”：即一方面通過指導、講座、示范、自修等途徑，熟悉并領悟課程標準；另一方面強化知識學習，提高自己的基礎知識及組織、調控能力，將學習和適應新課標的過程作為提升教師素質的有效途徑和措施。

“融合”：即在實施新標準中大膽地、創造性地融入各種新元素，對課程進行合理的再組合、再創造。

“構建”：即構建校本課程，形成有自身特點的校本課程體系，廣泛開設校本選修課、特長課，形成百花爭艷的局面，全面提升學校的辦學水平。

3.硬件添翼戰略：

廣開融資渠道，爭取鎮黨委、政府的支持和社會各界的贊助，不斷加強硬件建設，使教育教學設施進一步上檔次。

（1）、電化教育達到省現代教育技術示范校標準。一方面電腦進辦公室，實現教師備課、課件制作、編組檢測題等工作方式向現代化方向轉變；另一方面班班建成大彩電與電腦交互系統，用多媒體等現代化教學設施促進教學水平的迅猛提高。

（2）、實驗設施設備達到省實驗示范校標準，淘汰或改進物理實驗室、生化實驗室、語音室、勞技活動室等特種室的落后儀器和設備，以一流的硬件設施為創造一流的教育質量提供有力的保障。

4.特色點睛戰略：

特色是個性、是靈氣、是標志。堅持打特色牌、建特色校，宣傳擴大影響等工作，使特色帶動整體，整體發展成為品牌。

（1）.牢固確立數學、語文、英語三大學科的特色優勢，并由此輻射帶動其他學科教學質量的提高。

（2）.確定在學科競賽、音體美勞、德育等方面的發展方向，通過培訓教師（骨干教師、教學能手、學科帶頭人）、建立機制（有理論、有目標、有制度、有保障）等實現特色教育的新突破。

（3）.培育學生健康的心理素質，彰顯和張揚學生個性。以《校園風》廣播站、《足跡》校報、《小記者》團隊、重大節日及課外活動等為載體，發展學生特長，活躍和豐富學生課余生活。

（二）落實四種經營

１.經營質量。以質量為生命，強化立校之本。

一是課改以優質為方向，實現百花爭艷；教學以優質為目標，咬定質量不放松。通過加強教師培訓、提倡教學反思、外派學習、實行教研資源共享和發揮優秀教師的“傳、幫、帶”作用，提高教師的業務能力；二是管理以質量為核心，以過程管理為基礎，以終結目標考核為導向，一手抓團體的目標任務，一手抓團隊精神；三是考核以質量為標準，以業績為依據，強化質量效益。

2.經營品牌。即內強素質，外樹形象，優化教育資源。

一是保優勢，使教學質量這一主導優勢更優；二是抓特色，要力保固有特色，培育新的特色；三是抓管理，注重日常工作的規范化、標準化、人性化、誠信化，四是抓宣傳，擴大學校知名度。用師生形象塑造學校形象，用實際行動贏得社會人心，用教育質量證明品牌優勢。

3.經營人心。即以人為本，念好“人”字經，內強凝聚力，外增吸引力，形成人心和諧的優良環境。

一是隊伍建設，凝聚職工心，增強責任心，激發進取心，走一條“尊重——規范——凝聚——提高”的發展式用人之道。信任尊重而不放縱，理解支持而不牽就，要求建議而不責怪。引領教職工有共同愿景和追求。不斷提高素質，與時俱進，追求事業的卓越。二是優化教育服務和溝通方式，爭取社會、家長的認同心、理解心、并最終贏得社會各界的大力支持。三是干好工作，贏得領導的放心、關心。

4.經營文化。學校是傳播先進文化的重要載體，是優秀文化的產生地。我們將以經營文化凝聚人心，提升精神，提高素質，光大形象。

一是倡導責任文化，樹立集體的憂患意識。二是建立制度文化，在明確共同的利與害、建立共同愿景的同時，走規范化、制度化的治校之路。三是提煉精神文化，激勵先進精神、建立精神家園。四是滲透人文文化，凝人心、重人性、遂人愿、提人氣。五是光大形象文化，物化形象有風格，教育資源有品牌，教職員工有名師，教育教學有特色，輿論宣傳有主題，社會綜合評價有地位。

（三）突出抓好初三工作

初三工作是“**大教育”的標志，與千家萬戶的利益息息相關，更是創建名校的根本所在。我們始終確立初三工作在學校工作中的龍頭地位，下大力氣和深功夫抓實抓好,確保中考各項指標再創新高，保持學校在全市的領先地位。

1.思想重視。牢固確立“初三工作是學校的重中之重”的工作方針，安排分管業務副校長和教導主任掛靠初三工作。每周深入課堂聽課、評課2——3節，了解情況，指導教學；每月總結工作開展情況，發揚優點，改正不足。

2.方法科學。重視教法和學法研究，杜絕題海戰術；加強對學生的心理指導和考試技巧訓練，抓好學生的思想和學習。

3.措施得力。一是組建精干的初三教學班子。挑選專業知識豐富、駕馭課堂和班級能力強、樂于奉獻和敢于拼搏的教師擔當初三教學工作。二是定期和適時召開初三教學專題研究會，及時部署和調整教學策略。三是教科室、教導處、教研組聯手研究試題，幫助指導教師編題、組題。四是加強校際間的聯系，及時了解、傳達與中考有關的信息。

四、“創規”后的發展目標

沒有目標就沒有方向，有了目標就有了動力。我們將學校發展的目標定位于把學校建成在全省有地位、有特色、有發展強勢的名校，具體歸結為：

1.實現教學質量的更大提高和中考成績的新突破。

2.爭創省級規范化學校。

3.發展成**名校、齊魯名校乃至全國名校。

為了實現上述發展目標，我們一直在爭取社會各界的支持和投入。更主要的是，我們全校師生心里始終裝著領導的信任和父老鄉親的重托，同心同德，傾心奉獻，循著既定的發展思路和目標，一步一個腳印地前進著。我們相信，在上級的正確領導和關懷下，我校的發展前景一定是光明燦爛的！

謝謝各位領導。