第一篇：農(nóng)村素質(zhì)教育解決農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)和生源流失調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村素質(zhì)教育解決農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)和生源流失調(diào)查報(bào)告

治愈厭學(xué)

癥結(jié)所在）素質(zhì)教育是什么？農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育如何搞？這些問(wèn)題找不到正確答案，厭學(xué)只會(huì)越來(lái)越厲害。

眾多家長(zhǎng)誤解：素質(zhì)教育不關(guān)注課堂，無(wú)非是培養(yǎng)文體特長(zhǎng)，開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)業(yè)幫助不大；農(nóng)村條件差，缺乏資源，搞不了素質(zhì)教育。

２００７年，口鎮(zhèn)中學(xué)根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)劃分為４類不同發(fā)展類型或?qū)哟危罏橄嘟愋停昂笞腊膫€(gè)層次類型。課堂上按照自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、體驗(yàn)各１０分鐘進(jìn)行教學(xué)。并依據(jù)學(xué)生自我診斷與教師診斷情況，開(kāi)展“同質(zhì)走班、專項(xiàng)輔導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生分類、分層進(jìn)行學(xué)科綜合及專項(xiàng)輔導(dǎo)。

２００６年３月一個(gè)下午，亓文武老師上初二年級(jí)思想品德課程第四單元第二課《我愛(ài)你，中國(guó)》，就課本講述知識(shí)，板書內(nèi)容提綱及要點(diǎn)。學(xué)生頭埋向桌子，課堂死氣沉沉。２０１１年的春天，還是這節(jié)《我愛(ài)你，中國(guó)》，仍是亓文武老師，課堂卻很“喧鬧”。當(dāng)圖片、視頻展現(xiàn)“華人與狗不得入內(nèi)”史料、祖國(guó)壯美山河時(shí)，學(xué)生時(shí)而噓噓感慨，時(shí)而握拳憤怒，現(xiàn)場(chǎng)有小組代表發(fā)言、討論。這只是課改的一個(gè)縮影。

（EDUALPHA評(píng)點(diǎn)）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)病就治好了。

留住良師

（癥結(jié)所在）２００６年６月，三所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)合并成為口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。學(xué)校教師彌漫著進(jìn)城、厭教情緒，背后有三個(gè)問(wèn)題：硬件差，教職工１７０多人擠在一排平房及教學(xué)樓里狹窄空間辦公，起身出門經(jīng)常磕碰。不幸福，學(xué)校駐地離城區(qū)僅有１０分鐘的車程，但待遇低，沒(méi)奔頭，合校前學(xué)校連續(xù)六年沒(méi)有獲得任何教學(xué)綜合榮譽(yù)。

２００６年，張偉帶著讓農(nóng)村孩子享受到最好教育的夢(mèng)想擔(dān)任口鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)。他理解教師，并付諸努力：加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，讓學(xué)校最大限度發(fā)展，增強(qiáng)校園影響力和吸引力：“班主任節(jié)”效應(yīng)。干了十幾年班主任的鄭榮沒(méi)有想到，每年４月第二周的周四成了學(xué)校“班主任節(jié)”。盡管班主任補(bǔ)貼沒(méi)變，但職業(yè)幸福感增強(qiáng)了。

“貸書制”福利。學(xué)校每年按照公用經(jīng)費(fèi)５％預(yù)算教師外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。２００８年，學(xué)校實(shí)行“貸書制”，讓教師自主購(gòu)書，經(jīng)學(xué)校審核讀書心得后報(bào)銷書款。學(xué)校鼓勵(lì)老師開(kāi)博客，進(jìn)行校本研訓(xùn)，教學(xué)反思，一些老師的博文大受追捧。

EDUALPHA評(píng)點(diǎn)）校長(zhǎng)定下心辦學(xué)，教師有尊嚴(yán)有發(fā)展，城鄉(xiāng)差別的心理落差就不可怕了。如果政府在待遇上加大傾斜，更能留住教師的心。

家校同心

家長(zhǎng)素質(zhì)不高。談起推進(jìn)素質(zhì)教育，注重“跳農(nóng)門”的農(nóng)村家長(zhǎng)質(zhì)疑聲比城市家長(zhǎng)更強(qiáng)烈，或者托關(guān)系把孩子送到了城里中學(xué)。

家長(zhǎng)參與意識(shí)差。口鎮(zhèn)中學(xué)往年開(kāi)學(xué)之初全校家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)總是遲到、拖拉，不少學(xué)生家長(zhǎng)避之不來(lái)。不少家長(zhǎng)把孩子成長(zhǎng)責(zé)任全推給學(xué)校。

學(xué)校認(rèn)識(shí)偏差。認(rèn)為家長(zhǎng)參與學(xué)校教育干擾正常教學(xué)秩序和管理，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校不可能有幫助。

（口鎮(zhèn)實(shí)踐）如何讓家長(zhǎng)成為教育同盟者，擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育的推進(jìn)者？近兩年，隨著山東省中

小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的整體推進(jìn)，口鎮(zhèn)中學(xué)動(dòng)起來(lái)：

教師走出去。學(xué)校把教師散出去家訪，與家長(zhǎng)交心。今年開(kāi)學(xué)之初，全校３４００多名家長(zhǎng)無(wú)一遲到，積極記筆記，提建議。

家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂、參與課改。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校整合教育資源推出藝體、人文、科技、實(shí)踐、環(huán)境５大門類課程選修“套餐”供學(xué)生選擇，其中不少由學(xué)生家長(zhǎng)任教。

家校攜手。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)委員、初二學(xué)生家長(zhǎng)李德會(huì)有工程經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校道路硬化、學(xué)校停車場(chǎng)建設(shè)中當(dāng)義工，參與定價(jià)、監(jiān)理、驗(yàn)收，確保了工程質(zhì)量。

家校同心，贏得滿園春色。口鎮(zhèn)中學(xué)中考成績(jī)近３年穩(wěn)居全市前列，６００余人次學(xué)生在省級(jí)以上征文、書畫、科技大賽和才藝展演中獲獎(jiǎng)，其中有多項(xiàng)全國(guó)獎(jiǎng)。難怪張偉說(shuō)，留在農(nóng)村不后悔，我為我們學(xué)校深感自豪。

（EDUALPHA評(píng)點(diǎn)）全國(guó)有許許多多所農(nóng)村初中，祝愿更多校長(zhǎng)從心里說(shuō)出這句話。到那一天，中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育將迎來(lái)更加燦爛的春天

互動(dòng)教育為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)提供了多元化的選擇

一種新的互動(dòng)教育概念正在被研究和應(yīng)用，把游戲引入教育當(dāng)中，讓青少年在玩的同時(shí)得到知識(shí)和智慧，更重要的是為億萬(wàn)青少年提供一種適合其玩的網(wǎng)絡(luò)游戲，把他們從打怪、競(jìng)技、格斗等傳統(tǒng)網(wǎng)游那里拉過(guò)來(lái)，這才是真正為青少年戒除網(wǎng)癮找到了治本之路。

這種教娛結(jié)合的互動(dòng)教育理論和產(chǎn)品為互動(dòng)教育和素質(zhì)教育提供了新方法，這種游戲化學(xué)習(xí)的概念也正在被學(xué)生、家長(zhǎng)和教師逐步接受。有一位專家說(shuō)“學(xué)習(xí)的最高境界就是游戲化學(xué)習(xí)”，我們相信，隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，這種理念會(huì)被更多的人理解和接受。素質(zhì)教育不是花架子、走過(guò)場(chǎng)

互動(dòng)教育模式是將“交互作用”論、“師生統(tǒng)一主體”論、“情知互促”論、“人境交互決定”論等理論應(yīng)用于素質(zhì)教育研究與實(shí)踐中而構(gòu)建起來(lái)的一種現(xiàn)代教育范式。通過(guò)優(yōu)化協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)相統(tǒng)一的活動(dòng)管理機(jī)制，營(yíng)造協(xié)調(diào)、和諧而催人奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，促使學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部諸要素及學(xué)校系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境之間，以更有效的組合方式和運(yùn)行程序相互協(xié)調(diào)、相互影響、相互推動(dòng)，并促使學(xué)生主體性得以增強(qiáng)，其意向動(dòng)力系統(tǒng)和認(rèn)知操作系統(tǒng)得以開(kāi)啟，各種素質(zhì)和個(gè)性得以全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能整體優(yōu)化，并形成“人境互動(dòng)”德育特色和“主體互動(dòng)”教學(xué)特色等辦學(xué)特色。

教育活動(dòng)是溝通理想‘此岸’和學(xué)生發(fā)展‘彼岸’的具有轉(zhuǎn)換功能之‘橋’

互動(dòng)教育教育解決素質(zhì)教育僵化、僵硬的成分，把素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為鮮活的、可交流的教育內(nèi)容，只有“互動(dòng)”，我們才能推動(dòng)教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，形成相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚。

互動(dòng)教育模式解決了教育的單一化和僵硬化，為素質(zhì)教育提供了實(shí)現(xiàn)途徑

互動(dòng)教育模式為教師和學(xué)生提供了舞臺(tái)。最重要的特征是把教師與學(xué)生看作密不可分的整體，闡釋為一枚硬幣的兩面；最重要的途徑是搭建教育者與受教育者心靈之橋；最重要的依托是科學(xué)管理優(yōu)化育人環(huán)境——這就抓住了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵，找到了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳突破口。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題早已受到國(guó)內(nèi)外眾多人士的高度重視。目前，心理教育工作已在全國(guó)普遍開(kāi)展。但在小學(xué)生厭學(xué)心理，特別是農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題研究這一領(lǐng)域還沒(méi)有得到深入的開(kāi)展。

我是一名跨世紀(jì)的老教師，小學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題，我們有義務(wù)，更有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求解決問(wèn)題的途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，還給孩子們一片蔚藍(lán)的天空，使之能更好地學(xué)習(xí)，健康而全面的發(fā)展。

一、厭學(xué)原因的分析。

附：以下是我對(duì)我校五、六年級(jí)40名學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。

小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷

（請(qǐng)?jiān)诜锨闆r的序號(hào)上打勾）班級(jí)_______姓名_______

1、你學(xué)習(xí)到底為了什么？

①為了自身的發(fā)展

②為了父母的期望

③為了完成老師的任務(wù)

④沒(méi)有目的2、你感覺(jué)到學(xué)習(xí)有壓力嗎？

①非常大

②較大

③一般

④不確定

3、如感受到較大的壓力，主要來(lái)自于哪些方面？

①作業(yè)壓力

②考試壓力

③升學(xué)壓力

④家長(zhǎng)壓力

4、你覺(jué)得學(xué)習(xí)是怎樣的事？

①十分煩惱

②較煩惱

③很開(kāi)心

④較開(kāi)心

5、你對(duì)哪些科目的學(xué)習(xí)感到壓力較大？

①語(yǔ)文

②數(shù)學(xué)

③英語(yǔ)

④其他

6、你喜歡怎樣的作業(yè)？

①調(diào)查研究性作業(yè)

②動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)

③高難度的有挑戰(zhàn)性的習(xí)題

④筆頭抄寫作業(yè)

7、你覺(jué)得老師關(guān)心你嗎？

①不關(guān)心

②除了關(guān)心我的學(xué)習(xí)外，還關(guān)心我的生活

③只關(guān)心我的學(xué)習(xí)

④除了關(guān)心我的學(xué)習(xí)外，還注意到我的興趣愛(ài)好

8、你對(duì)老師上課的內(nèi)容、方式感興趣嗎？

①都感興趣

②不感興趣

③只對(duì)有些內(nèi)容感興趣 ④無(wú)所謂

9、你的父母關(guān)心你的學(xué)習(xí)、生活嗎？

①很關(guān)心

②較關(guān)心

③很少關(guān)心

④不關(guān)心

10、你知道家長(zhǎng)對(duì)你的期望嗎？

①進(jìn)入高級(jí)重點(diǎn)學(xué)校

②不知道

③成績(jī)進(jìn)入班級(jí)或年級(jí)前幾名

④將來(lái)能找到好工作

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查匯總表 調(diào)查項(xiàng)目 選①學(xué)生比例 選②學(xué)生比例 選③學(xué)生比例 選④學(xué)生比例 學(xué)習(xí)為了什么 11% 71% 16% 2% 學(xué)習(xí)是否有壓力 7% 30% 60% 3% 學(xué)習(xí)的壓力來(lái)自于哪里 8% 12% 28% 52% 自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 12% 14% 9% 65% 對(duì)哪些科目的壓力較大 30% 45% 21% 4% 自己喜歡的作業(yè) 24% 45% 9% 22% 老師的關(guān)心 1% 26% 55% 18% 老師上課內(nèi)容方式是否感興趣 46% 15% 34% 5% 父母對(duì)學(xué)習(xí)生活的關(guān)心 3% 45% 18% 7% 家長(zhǎng)對(duì)自己的期望 29% 4% 31% 36%

根據(jù)以上問(wèn)卷的分析與總結(jié)，以及我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察深入調(diào)查研究，結(jié)合個(gè)例訪談，得出造成孩子厭學(xué)的實(shí)質(zhì)性原因是：

（一）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。

學(xué)習(xí)目的不明確是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主觀原因。學(xué)習(xí)是一種艱苦而長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng)，需要學(xué)生付出艱辛和努力，否則就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，它要求學(xué)生具備勤奮、刻苦、不怕困難、不畏挫折等一些良好的心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生往往知難而退，不知道是為了什么而學(xué)習(xí)，在困難面前喪失斗志，沒(méi)有信心，久而久之，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題越積越多，學(xué)業(yè)越拉越遠(yuǎn)。

（二）孩子的精神壓力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

家庭、社會(huì)、學(xué)校的壓力就象三座大山，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要有好前途就必須“小學(xué)力爭(zhēng)上游，初、高中爭(zhēng)取重點(diǎn)，大學(xué)要上名牌”，把孩子學(xué)習(xí)的那根弦扯得太緊，把孩子逼得很累，孩子深受應(yīng)試教育的高壓，片面升學(xué)率的威逼，心理負(fù)擔(dān)的困擾，根本享受不到任何學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種苦“差事”。并由對(duì)學(xué)習(xí)的不滿轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的厭倦。如學(xué)校搞一次活動(dòng)不留作業(yè)，學(xué)生齊呼萬(wàn)歲，在學(xué)生問(wèn)卷中學(xué)生最不滿意的是體育課被其它學(xué)科老師占用。

（三）教師教學(xué)缺少趣味性

教師在課堂教學(xué)中激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少趣味性是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的積極性，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。但在實(shí)際教學(xué)中，平時(shí)上課，我們總是一支粉筆、一塊黑板、一本教科書在進(jìn)行著單一的教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言貧乏，教學(xué)組織缺少魅力，課堂缺少生氣，扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題時(shí)便一味地呵責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺(jué)，而是枯燥、乏味的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

（四）學(xué)生精神家園的失落。

誰(shuí)都知道，愛(ài)玩是孩子的天性，但幾乎每個(gè)人都在無(wú)情地剝奪孩子玩的權(quán)利，家長(zhǎng)和教師的一個(gè)致命錯(cuò)誤在于忘記了孩子的心理年紀(jì)，認(rèn)為玩是沒(méi)有意思的，只會(huì)虛度孩子的大好時(shí)光。于是小學(xué)生的書包越來(lái)越重，過(guò)“學(xué)校--家庭”兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，學(xué)生被牢牢地粘在板凳上聽(tīng)課、背書、做題，乏味的學(xué)習(xí)讓他們漠視生氣盎然的四季與變化多端的社會(huì)，形同苦役。少數(shù)學(xué)生成天迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，依靠這些來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力。玩的對(duì)象由自然趨向高科技產(chǎn)品，玩的天地由室外趨向室內(nèi)，玩的組織形式由團(tuán)體趨向個(gè)人，玩的內(nèi)容由現(xiàn)實(shí)趨向虛擬，玩的方式由開(kāi)放趨向封閉，導(dǎo)致人與人、人與自然正常交流和交往的缺失，使抑郁、自閉、厭學(xué)成為影響小學(xué)生健康的三大心理疾病。

二、對(duì)策。

1、目標(biāo)激勵(lì)，鋪路搭橋。

正確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能催人奮發(fā)，并自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，要幫助厭學(xué)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，不是一蹴而就，需要一個(gè)有“近”到“遠(yuǎn)”的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，近期目標(biāo)的要求不是很高，容易做到。近期目標(biāo)也最容易給學(xué)生成功感。每次學(xué)生近期目標(biāo)達(dá)成后，可在班中表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，并繼而提出更高的目標(biāo)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)期初我班一個(gè)同學(xué)曾在日記中這樣大膽地寫到："我討厭學(xué)習(xí)，我覺(jué)得只要讓我躺在床上每天看電視、聽(tīng)音樂(lè)，這就是我最大的快樂(lè)。你看我無(wú)論怎樣學(xué)習(xí)，總是班上最差的一位學(xué)生，無(wú)論哪次考試總我最慢，我要是

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)生流失情況調(diào)查分析1

農(nóng)村中小學(xué)生流失情況的調(diào)查報(bào)告

姓名：張清波

農(nóng)村中小學(xué)生流失情況的調(diào)查報(bào)告

提綱

一.農(nóng)村中小學(xué)生流失情況統(tǒng)計(jì)。

二農(nóng)村中小學(xué)生流失原因及責(zé)任分析。

三控制學(xué)生流失所采取的措施。

一.農(nóng)村中小學(xué)生流失情況統(tǒng)計(jì) 農(nóng)村中小學(xué)生流失情況的調(diào)查報(bào)告

近年來(lái)，我們?cè)谄站欧矫孀隽嗽S多工作，同時(shí)也取得了一定成效。然而由于我鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，普九基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。中小學(xué)生流失出現(xiàn)了反彈現(xiàn)象，流失率高，流失原因也很復(fù)雜。據(jù)我鄉(xiāng)中小學(xué)生流失情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本學(xué)年初十二所學(xué)校在校學(xué)生總數(shù)為1900人，調(diào)查時(shí)在校學(xué)生總數(shù)為1700人，除50人轉(zhuǎn)到外地學(xué)習(xí)或休學(xué)外，流失者達(dá)150人,總流失率為9.9 %.比起1991學(xué)的學(xué)生總數(shù)為2400人.被流失的學(xué)生總數(shù)為60人,流失率為2.5%.流失率升高為7.4%.從本學(xué)年流失的50名學(xué)生來(lái)調(diào)查:男生有20人,女生有30人.20名男生中因智力低下的就有15人,因家庭困難無(wú)法上學(xué)的有2人,在外打工的有3人.30名女生中因智力低下的有5人,因家庭困難無(wú)法上學(xué)的有2人,外出學(xué)藝的有20人,打工掙錢的有3人.而從1991學(xué)年被流失的60名學(xué)生中來(lái)調(diào)查:男生有 20人,女生有40人.20名男生中因智力低下的有8人,因家庭困難無(wú)法上學(xué)的有10人,因厭學(xué)畏學(xué)的有2人.40名女生中因智力低下的有15人,因家庭困難無(wú)法上學(xué)的有18人,外出學(xué)藝的有2人,因厭學(xué)畏學(xué)的有5人.從不同年齡段的對(duì)比分析來(lái)看,學(xué)生流失十分復(fù)雜,究竟是什么原因呢?這是一個(gè)很值得深思和又急待解決的重要問(wèn)題。

二.學(xué)生流失原因及責(zé)任分析：

1．根據(jù)調(diào)查，因家庭困難或遭遇不幸，認(rèn)為讀書無(wú)用而流失的學(xué)生比較嚴(yán)重。其中流失原因較為復(fù)雜的情況有如下幾方面：

一是農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常緩慢，信息不靈，道路不暢通，農(nóng)村農(nóng)副產(chǎn)品無(wú)法出售，農(nóng)民收入增幅不大，有些農(nóng)民一年收入甚至出現(xiàn)負(fù)增收情況。雖稅費(fèi)改革，給農(nóng)民真正帶來(lái)了實(shí)惠，減輕了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，但因相當(dāng)一部分家庭，常年無(wú)積蓄，生活還在貧困線以下，供給學(xué)生上學(xué)就成了非常困難的問(wèn)題。

二是大中專學(xué)校收費(fèi)較高，一些農(nóng)村孩子即使能考上大學(xué)，也是難以承受高昂的學(xué)雜費(fèi)。而且農(nóng)村畢業(yè)生又很難找到適合自己的工作崗位，有些則回家待業(yè)，有的外出打工，在這種形勢(shì)下，新的讀書無(wú)用思想又有所滋生，導(dǎo)致有些家長(zhǎng)不愿讓孩子繼續(xù)上學(xué)。

三是一些地方政府對(duì)學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題不夠重視，地方政府對(duì)貧困學(xué)生完成九年義務(wù)教育的幫助與實(shí)際需求相差很遠(yuǎn)。貧困學(xué)生各方面費(fèi)用救助比例相當(dāng)?shù)停踔翛](méi)什么救助比例，同時(shí)政府也缺乏有效的控制流失措施，只要求學(xué)校對(duì)一些貧困學(xué)生學(xué)雜費(fèi)實(shí)行減、緩、免，但由于學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)少得可憐，減免力度不大，效果也并不怎么樂(lè)觀，但隨著又加重了學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

四是部分家長(zhǎng)法制觀淡薄，雖然《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》已頒布實(shí)施多年，但在這些學(xué)生家庭中，有的根本不知道還有這些教育法規(guī)，有的家長(zhǎng)即使知道，也認(rèn)為這些教育法規(guī)對(duì)自己沒(méi)有用。社會(huì)上有法不依的現(xiàn)象仍然存在，許多農(nóng)民或干部不知曉不讓子女接受義務(wù)教育是違法行為。在對(duì)待子女上學(xué)問(wèn)題上，學(xué)習(xí)成績(jī)好，認(rèn)為有前途，就讓上。學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差，認(rèn)為沒(méi)出息，就不讓上。家庭條件好就讓子女上學(xué)，家庭條件差，就不讓子女上學(xué)。另外子女愿意上就讓，不愿意上就不上。家長(zhǎng)的這種無(wú)視國(guó)家法規(guī)，不負(fù)責(zé)的態(tài)度是導(dǎo)致學(xué)生流失的一個(gè)主要原因。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，由于部分農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格不跌，直接影響到了農(nóng)民的收入，同時(shí)也影響到了子女上學(xué)的困難。

2．部分教師思想觀念淡薄，職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面還存在一定程度上的不適應(yīng)，反映到教育教學(xué)工作中就出現(xiàn)以下幾方面的情況：

① 教師的現(xiàn)代教育觀念滯后，教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)效果差，為了完成所任學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就加大作業(yè)量，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)。

② 有些教師職業(yè)道德素質(zhì)低，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生缺乏熱情和耐心，一味批語(yǔ)指責(zé)，甚至體罰和變相體罰學(xué)生，使學(xué)生心理產(chǎn)生驚怕，極大地傷害了學(xué)生的自尊心，致使部分學(xué)生不堪受辱而輟學(xué)。

③ 德育教育效果差，各種能力低，致使個(gè)別學(xué)生因缺乏遠(yuǎn)大的理想和良好的心理健康，在學(xué)習(xí)中一旦遇到一點(diǎn)困難和挫折，就思想消極，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，以致厭學(xué)輟學(xué)。

3．調(diào)查顯示：在社會(huì)上普法宣傳力度不夠，教育法規(guī)未能真正深入到農(nóng)民心里，政府部門缺乏有力的監(jiān)督和制約措施。社會(huì)、家庭、學(xué)校、政府未能形成良好的合力，致使有的學(xué)生家長(zhǎng)提前給未授完九年義務(wù)教育的學(xué)生找門路、謀職業(yè)，致使個(gè)別意志薄弱的學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，導(dǎo)致輟學(xué)。

三.控制學(xué)生流失的對(duì)策：

1． 認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和省人民政府《關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和本地區(qū)人民政府制定的各項(xiàng)關(guān)于教育改革的意見(jiàn)精神，積極建立和實(shí)行“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以市縣級(jí)為主的管理體制。進(jìn)一步強(qiáng)化縣級(jí)政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任感。在稅費(fèi)改革中確保減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，確保對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入。

2． 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書記“三個(gè)代表”的重要思想，強(qiáng)化教師教書育人的事業(yè)心和責(zé)任感。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，自覺(jué)履行自己的職責(zé)，接受社會(huì)各界的監(jiān)督。充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，大張旗鼓地宣傳《義務(wù)教育法》，營(yíng)造一種全社會(huì)關(guān)注義務(wù)教育的氛圍。

3． 優(yōu)化育人環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理體制，規(guī)范辦學(xué)行為，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，按國(guó)家教育部規(guī)定開(kāi)設(shè)課程，對(duì)學(xué)生在校時(shí)間，作業(yè)量等做出明確規(guī)定，制止亂收費(fèi)行為，從經(jīng)費(fèi)和課業(yè)負(fù)擔(dān)這兩方面來(lái)減輕學(xué)生壓力。大力改善辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4． 提高教師素質(zhì)，以師生情留住學(xué)生。進(jìn)一步提高教師道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。大力倡導(dǎo)師友風(fēng)尚，樹(shù)立幫助一名學(xué)困生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同等重要的意識(shí)。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，做學(xué)生的貼心人。堅(jiān)決取締簡(jiǎn)單精暴的教育方式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，以良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而完成九年義務(wù)教育。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告

和教師座談，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常反映一個(gè)問(wèn)題，就是現(xiàn)在的中小學(xué)生大多沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，而對(duì)課外書，尤其是文學(xué)名著的閱讀，幾乎是一片空白。由于課外閱讀量的嚴(yán)重不足，已經(jīng)直接影響了其寫作能力的提高及審美情趣的培養(yǎng)，其狹窄的知識(shí)面，常常成為教師們頭疼的問(wèn)題。

為了真實(shí)的了解農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀情況，探究解決問(wèn)題的辦法，我走訪了某縣的70余所農(nóng)村中小學(xué)。現(xiàn)把調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)，以探求解決的良方。

農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1、沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)，大多學(xué)生寧愿呆在電視機(jī)前觀看無(wú)聊的節(jié)目，也不愿閱讀課外書。有些同學(xué)的家庭條件較好，家里擁有不少讀物，可就是不愿意閱讀。還有的學(xué)生，身邊隨處是報(bào)刊雜志，可就是不喜歡看。總之一句話，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2、大多學(xué)生無(wú)書可讀。

以我走訪的某鎮(zhèn)初中為例。該校共有學(xué)生670名，教師54人。學(xué)校圖書90000余冊(cè)，生均冊(cè)數(shù)達(dá)到普及義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)。但通過(guò)翻閱存書情況發(fā)現(xiàn)，其藏書絕大多數(shù)都是歷年來(lái)的教學(xué)剩書、輔導(dǎo)書、參考書、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)雜志等，以及數(shù)量不少的由各級(jí)主管部門攤派的法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范等，數(shù)量龐雜，內(nèi)容單一。而可供學(xué)生閱讀的小說(shuō)、散文等，則數(shù)量極少。僅有的幾本，也是許多年前購(gòu)置的，陳舊、破損、缺斤少兩嚴(yán)重。書籍缺乏更新，不能引起學(xué)生的閱讀興趣。更難堪的是，就是這樣的圖書，學(xué)校幾乎是不外借給學(xué)生的。

我在該校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有向?qū)W校借閱過(guò)圖書，而為數(shù)極少的學(xué)生，則是直接向自己的科任教師借閱過(guò)練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集等。換句話說(shuō)，學(xué)校的圖書室?guī)缀蹙图兇馐菫閼?yīng)付上級(jí)檢查而設(shè)的，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校的廢品“倉(cāng)庫(kù)”。

報(bào)刊閱覽室也同樣存在這樣的尷尬。為數(shù)不多的報(bào)紙、雜志在那里無(wú)人閱讀。像這個(gè)學(xué)校的情況，在我調(diào)查的該縣還有很多，而在小學(xué)，就更為普遍。

我調(diào)查了該縣40余所農(nóng)村小學(xué)，發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)校有圖書室，圖書數(shù)量也符合生均標(biāo)準(zhǔn)。但書的內(nèi)容卻是五花八門，幾乎和我調(diào)查過(guò)的中學(xué)情況類似，剩書、參考書占了絕大多數(shù)，其余的，諸如《童話世界》、《少年月刊》、《中小學(xué)生閱讀》等期刊，很明顯存在著管理不善或是是臨時(shí)拼湊的痕跡，有第一期沒(méi)有第二期。有些連載童話、故事，往往是有開(kāi)頭沒(méi)有結(jié)尾，有中間沒(méi)有兩端，造成了學(xué)生閱讀困難，學(xué)生干脆就不讀。

3、學(xué)生缺少閱讀時(shí)間。

我在該縣多處學(xué)校走訪，從其課表上看，那密密麻麻的科目，幾無(wú)空可插。學(xué)生除了上課還是上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師走馬燈的輪換不停，這科作業(yè)還沒(méi)有完成，那科又布置下來(lái)，每天一節(jié)自習(xí)課，光是應(yīng)付那沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)都艱難，何來(lái)閱讀“閑書”的時(shí)間？別說(shuō)沒(méi)書可讀，就是有，什么時(shí)候讀？放學(xué)回家嗎？自有數(shù)不盡的家庭作業(yè)要寫，父母的家務(wù)要幫，還有比課外書更有趣直觀的電視要看。

通過(guò)對(duì)350名初中生訪查對(duì)象調(diào)查，其對(duì)中國(guó)四大古典名著的了解全都來(lái)自于電視節(jié)目，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生閱讀過(guò)原著，更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生讀過(guò)外國(guó)名著。小學(xué)學(xué)生的閱讀面就可想而知。在回答“閱讀過(guò)的課外書目”時(shí)，80%以上的學(xué)生不知道怎么回答，20%的學(xué)生回答的是《故事會(huì)》、《童話世界》，以及五花八門的街頭小報(bào)。認(rèn)真讀過(guò)正規(guī)報(bào)紙的就少之又少，閱讀過(guò)安徒生、格林童話的，不到4人。

問(wèn)題解決方法探討

通過(guò)和教師、學(xué)生探討，我認(rèn)為下面幾種辦法，或可解決學(xué)生閱讀不足的問(wèn)題。

1、大力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

興趣是最好的老師。教師要通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這應(yīng)該是每一位語(yǔ)文教師要切實(shí)重視的工作方法。教師不能既埋怨學(xué)生知識(shí)面狹窄、作文水平低下，又剝奪學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的讀書環(huán)境，如布置目標(biāo)明確的課外閱讀篇目、課外問(wèn)答、閱讀知識(shí)競(jìng)賽等。初中學(xué)生可以布置一些國(guó)內(nèi)外名著閱讀，如曹雪芹、季羨林、列夫·托爾斯泰等人的文章。如果讓學(xué)生滿足于每學(xué)期的20余篇課文，那實(shí)在是誤人不淺。

2、開(kāi)放學(xué)校圖書室、閱覽室，及時(shí)更新書目。

在我走訪的部分學(xué)校，圖書室不是不開(kāi)放，但學(xué)生們進(jìn)去閱讀的卻并不多。這固然與圖書的缺乏吸引力有關(guān)，更受制約于老師對(duì)前來(lái)閱讀學(xué)生的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，其閱讀課外書便成了老師批評(píng)“不務(wù)正業(yè)”的口實(shí)。學(xué)生畏難于老師的冷嘲熱諷，于是只好放棄。而有更多的學(xué)校，因?yàn)閳D書管理員都是兼職，還要忙于教學(xué)工作，因此圖書室只能是“門雖設(shè)而常關(guān)”。這就要求有條件的學(xué)校必須配備專職的圖書管理人員，隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。

學(xué)校還應(yīng)隨時(shí)對(duì)存書進(jìn)行更新，撤換那些過(guò)時(shí)的、廢舊的東西，及時(shí)購(gòu)置知識(shí)新穎、可讀性強(qiáng)的書籍。學(xué)校在做預(yù)算的時(shí)候，要留出一定的資金，專門用于圖書的添置。

3、開(kāi)設(shè)閱讀課，給學(xué)生提供一定的閱讀時(shí)間。

在我走訪的該縣所有中小學(xué)，從課表得到的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校時(shí)間，都給課程排得滿滿的，留給學(xué)生閱讀的時(shí)間幾乎沒(méi)有。初中生就更為緊張，早、午、晚三晌都在學(xué)校呆著，上不完的課，做不完的作業(yè)，唯一的供自己支配的時(shí)間就是吃飯時(shí)間。可那也是來(lái)去匆匆，稍有不慎，還會(huì)遲到，學(xué)生哪里還有閱讀的空隙？

因此我認(rèn)為，給學(xué)生開(kāi)設(shè)閱讀課是很有必要的。每期可以用一至兩節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，閱讀文學(xué)名著、新人新作，讓學(xué)生的知識(shí)常學(xué)常新。此外，再輔之以一定的閱讀競(jìng)賽，相信學(xué)生的知識(shí)面會(huì)有較大的拓展的。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的與規(guī)劃

此次調(diào)查針對(duì)淄博市羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的素質(zhì)教育情況，以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了較為深入的調(diào)查，目的在于調(diào)查農(nóng)村素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的質(zhì)量的提高，為解決三農(nóng)問(wèn)題創(chuàng)造有利條件。

二、羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

（二）羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育方針

該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

（三）羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無(wú)學(xué)校”近年在行政部門的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境

羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間

羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作

在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過(guò)檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

三、羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題

羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：

（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

（三）教學(xué)方法單一

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

四、今后的設(shè)想和建議

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：

1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；

2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；

3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；

4、要健全聽(tīng)課制度；

5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

（四）綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用

加強(qiáng)學(xué)校管理，提高羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

此外，要對(duì)羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)教育：首先，要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)入門的重要性，緊迫性；其次，實(shí)施英語(yǔ)教育是‘三個(gè)面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開(kāi)課規(guī)劃；最后，必須認(rèn)真研究教學(xué)策略。

五、總結(jié)與收獲

此次社會(huì)調(diào)查增強(qiáng)了社會(huì)活動(dòng)能力，加強(qiáng)了我的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)大大增加了我對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的理解，也為相關(guān)部門提出了合理化建議，并受益匪淺。