第一篇：綠色均衡作文輔導課模式

太保莊小學

“綠色、均衡、責任型”小學語文作文指導

課堂教學模式研究

太保莊小學

一、課題的提出

作文教學是語文教學的難點。長久以來，在作文教學研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導”的研究，對作文的“批改與評價”的指導卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學生的學習能力；未能從學生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學生對于作文評改的共鳴。以致于學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效益低下。課程改革強調(diào)學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學生的內(nèi)在需求，全面提高學生的作文水平，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)

（一）實驗假設(shè)

幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學生習作的信心，激發(fā)習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，提高作文水平與能力。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。

（二）理論依據(jù)

1．成功教育理論

成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學的極其重要的意義便是保護學生的學習積極性，幫助學生樹立和增強作文的信心，使學生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。

2．新課程的評價強調(diào)：“評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學生的個別差異……”

3．《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”理念。《語文課程標準》對于“習作”的階段目標有“增強習作的信心”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。

三、研究的目標

通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感

悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的指導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習作要求相結(jié)合；怎樣引導學生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。

2．修改的指導。怎樣根據(jù)習作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。

3．學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學生作文能力發(fā)展的影響。

4．對學生習作的形成性評價與定性評價研究。

5．“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、具體做法

1．發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養(yǎng)習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

2．每完成一篇習作都要引導學生修改。培養(yǎng)學生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

3．培養(yǎng)學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結(jié)合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。

4．采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5．建立學生習作檔案，對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6．培養(yǎng)學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

六、研究的對象、方法、步驟

（一）研究的對象

以中高年級學生為研究對象。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟

1．前期準備階段(2012年10月—3月)撰寫計劃，收集

相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學生作品），進行研究。

2．實驗階段(2013年4月—2014年7月)

（1）請有經(jīng)驗的教師指導，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。

（2）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。

（3）深入研究，解決問題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2014年8月—2015年1月）進行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗收。

第二篇：六年級作文輔導課

六年級作文輔導課（2課時）

肖志輝

教學目的：

1、讓學生能通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，寫一個給自己留下深刻印象的人。

2、讓學生所寫的文章內(nèi)容具體，敘述有條理，語句通順連貫。教學重難點：

怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。教學安排：

一、游戲：

1、教師先講明游戲規(guī)則，全班同學分三組搶答，請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫(yī)生、作家、警察、男同學、老爺爺?shù)龋偛轮罄蠋煂⑹种械目ㄆS意飛向教室的任意角落。

例（1）周 老師是我們班的數(shù)學老師。她中等個子，身材略胖，40歲模樣。和藹可親的面龐，一雙大大的眼睛里盛滿了笑意，從那眼鏡后透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她聲音特別好聽，清脆響亮，那張小巧的嘴巴能將分數(shù)、小數(shù)講得那么生動有趣，能將批評勸誡說得那么真誠親切，她的語言讓人聽起來總是那么舒服。每次看到她，看到她的笑意盈盈的眼睛，總讓人覺得心里暖暖的。

例（2）這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。

這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數(shù)個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，……腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。

例（3）班上張明同學、在體育運動會上100米短跑項目中飛快地沖過終點，獲得了第一名）。請用一段話，對張明沖過終點后的外貌進行描寫，注意表情要寫生動。

例（4）一會兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動上。過了好一會，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書

擋住了臉。過了一會兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

2、游戲小結(jié)：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會描繪人物外貌，動作神態(tài)的描寫方法。

二、過渡：明確課的要示

大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導什么內(nèi)容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們小學六年的生活當中曾給我們留下深刻印象的人。（板書）：記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對人物進行加工。下面我們再來做一個游戲。

三、采訪：

1、找朋友。

隨意將幾首古詩的上下句發(fā)給同學們，讓同學們將古詩的上下句恢復原貌。這樣擁有上下句的同學剛好成為搭檔，師檢查朋友是否找對。

2、教師請一名同學配合示范采訪，師是記者，生是被采訪者。

采訪問題：

在你小學六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

3、兩人互換角色，生采訪師。

4、學生按剛才所找的搭檔進行互相采訪，師一邊提示所采訪的問題，一邊檢查學生采訪的情況。

四、集體交流。

請幾組同學到講臺上來采訪自己的搭檔，分別說一說自己印象深刻的人。

五、分析指導怎樣寫好印象深刻的人

寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風貌。本節(jié)課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業(yè)甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現(xiàn)人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。（生讀故事）師評。貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。

（三）深層展示寫心理

我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動態(tài)和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

六、練習

請同學們趁熱打鐵將剛與同伴采訪的內(nèi)容根據(jù)老師的指導寫一個小片斷，通過一件具體事例來表現(xiàn)這個給你留下深刻印象的人。

第三篇：作文輔導課

作文輔導課：人物描寫

（三）一、活動說明：

目 的：指導學生描寫人物抓住特征；掌握最基本的如語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、聯(lián)想想象等人物描寫方法。

重 點：現(xiàn)場人物描寫實踐

難 點：人物描寫如何有效揭示人物個性、緊扣文章主題

階

段： 第一階段：通過有關(guān)語言描述猜人物出處；第二階段：名家及優(yōu)秀習作中有關(guān)人物描寫片斷欣賞；第三階段：身邊熟悉人物描寫，練習現(xiàn)場人物描寫實踐。

二、活動過程： 相關(guān)概念：

外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體 型等等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者

對人物的印象。

動作描寫：描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)

心理描寫：作者對文章中的人物在一定環(huán)境中思想活動和心理狀態(tài)的描寫。

語言描寫：通過人物的獨白和對話塑造人物形象展示人物的性格表現(xiàn)人物的思想感情，（一）魅力展示：

（１）導語：說形象猜人物：“身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。手握青龍偃月刀，身騎赤免寶馬。”這一肖像描寫寫的是哪部小說中的哪個人物?

<三國演義>

關(guān)羽

? 他沒有什么模樣，但他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很短，頭上永遠剃得發(fā)亮。腮上

沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一樣的粗；臉上永遠紅樸樸的，特別亮的是顴骨與右耳之

間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的

臉正如同愛他自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是 的，到城里以后，他還能頭朝下倒著立半天。這樣立著，他就好象一棵樹，上下沒有一個地方

不挺脫的。他確乎有點像一棵樹，健壯、沉默，而又有生氣

那人不甚好讀書；性寬和，寡言語，喜怒不形于色；素有大志，專好結(jié)交天下豪杰；生得身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂；中山靖王劉勝之后，漢景帝閣下玄孫

身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概

（２）學生積累的自己寫的精彩人物描寫片斷展示

（二）實力比拼：

（1）請幾位聽課老師作模特，學生現(xiàn)場人物描寫。（其間利用多媒體展示平常人物描寫學生習作）

（４）實踐交流：點評、點拔

（三）能力提升：

１、描寫人物要抓住“特征”,熟悉的人不但可從外貌,還可從語言，心理等方面去描繪，盡量體現(xiàn)其身份、職業(yè)特點；對不太熟悉的人則主要通過外在形象去描繪。

★老師：“頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。”從而描繪其好強的性格：“連她的說話、手勢、走路也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強，又有點自信的人。”

★紅樓夢者寫王熙鳳突出其特點之一：未見其人，先聞其聲：《林黛玉進賈府》中，有一段這樣寫道：??只聽后院中有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客!”。以在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)心。

作者寫史湘云說話舌頭靈活，林黛玉笑她叫賈寶玉二哥哥，叫成肉麻麻的“愛哥哥”。給人留下深刻印象

２、善于通過細節(jié)描繪出神采，特別是通過人物語言、眼神、動作的細微之處表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

★“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”《勇氣》

★他的臉色一下煞白，像涂了一層白灰；嘴唇抖動動，似乎要說什么，可終于什么也沒說出來。

★朱自清的《背影》中作者著重以買桔子過程的經(jīng)典動作來表現(xiàn)父親對自己的深深的愛：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”

3、為了把細節(jié)寫生動、形象，就要善于想象。

多猜想，由看到的外表猜想看不到的內(nèi)心

例：他走起路來，總是背著手，低著頭，那神情，好像總在思索全人類的前途與命運

例： 他時而滿臉皺紋，仿佛感到費解；時而又舒展面容，似乎領(lǐng)略到這些人話里的奧妙

多想象，善用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法

★小女孩的臉圓圓的，紅紅的很可愛，象樹上剛成熟的蘋果。

★小姑娘眼睛的水靈：象兩顆露珠，象兩潭秋水

★老人眼睛的無神：象兩眼枯井。

★厭惡：他父親很厭惡地皺起眉頭，仿佛有一只癩蛤蟆爬到他的腳面上，她母親更厭惡，好像是一只肥蒼蠅在她在喉嚨拉了一堆屎。

★笑容：她笑得那么開心，滿臉笑容像孔雀開屏一樣絢燦爛麗。

她笑得那么甜，那么美，滿臉緋紅，像一朵醉了的玫瑰花兒。

她的臉一下子紅了，紅得像一朵含苞的石榴花。

久濤同學寫爸爸：“他是一個面無多少表情，但內(nèi)心很善良的人．”給這一句加一個比喻就更生動：“好像一只鐵殼曖水瓶，外表冷冰冰，內(nèi)里卻是一派滾燙。”

★神情：走到他跟前，他的眼珠像生了銹的鎖心，再也轉(zhuǎn)不動了。

聽到這消息，他本來神采飛揚的臉色陡地沉下來，好像鋼水突然掉進冷水里，一下子整個臉都凝固了。★身材：她身量本來就不高，仿佛沒有脖子，身段又很粗，猛一看，真像一個啤酒桶。

她身材消瘦，穿一件石榴紅連衣裙，簡直就像掛在衣架上一樣。

這老人太枯瘦了，穿件長衫就似一根竹竿頂著一只布口袋。

4、同時描寫人物還要根據(jù)實際情況選好描寫角度，以某一方面為主進行描寫。

★ＰＰ８６《空城計》為表現(xiàn)諸葛亮與司馬懿的斗智，則主要運用語言描寫

★《水滸傳》表現(xiàn)梁山好漢的武藝高強如武松打虎，醉打蔣門神，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，著重進行動作描寫。

5、描寫人物達到揭示人物個性、抒發(fā)情感，緊扣文章主題深化中心的作用，避免為寫人物而寫人物

★“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”《勇氣》

★課文P43“在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。

三、附：人物描寫練習學生習作摘選

１、看名人照片，描寫人物形象：

★（劉翔）跨欄時，嘴和鼻孔張得特別大，像是一頭怒吼的雄獅，又像是一頭飛奔的獵豹。

★（鄧小平）他一頭花白的短發(fā)，額頭寬大，好像沒什么眉毛，但那雙深凹的眼睛卻依然顯得炯炯有神．鼻子旁有一顆紅痣，微笑著，好像嘴里沒什么牙齒．滿臉皺紋和斑點，可以想像他一生為國家操勞所經(jīng)歷的風風雨雨．

★（姚明）他身材高大，在人群中就像一棵大樹長在灌木叢中，旁人看他，需要仰視。在球場上他是那么努力，就如同蘇醒后空著肚子的雄獅在追尋獵物一樣兇狠。

★（愛因斯坦）一頭凌亂而又花白的頭發(fā)，好像是戴著一頂破帽子．黯淡的眼睛卻仿佛會閃爍智慧的火花，眼神好像一直在搜尋別人想不到的問題，永遠沒有疲倦。

★（胡錦濤）別看他戴著一副深度近視眼鏡，但他神采奕奕。你看他站在主席臺上主持國家大事，他的眼神特別堅定、勇敢，仿佛在告訴全國人民，大家一定要不斷努力，什么時候也不能放棄，我們的國家會越來越富強，我們的生活會越來越幸福。

２、菜市場人物

★賣蘿卜的是一位啞巴阿姨，烏黑的頭發(fā)中夾著幾根白發(fā)，臉色黝黑，手很粗糙。別人向她買蘿卜時，她總是用手比畫著（幾毛錢）。如果人家還不懂時，她就用石頭在地上寫上“八毛”。她沒有像其他賣菜的大聲吆喝，只是坐在那里等別人來買。（心儀）

★從菜市場出來和媽媽去超市。人很多，突然聽到一陣吵罵聲。我擠到人群中，只見一個女孩子正在罵人，雖滿口臟話，但她一身鮮艷，的頭發(fā)染得似蛋黃色，眉毛染得綠油油，使人看了實在覺得俗不可耐．而在她旁邊，有一個滿臉皺紋，兩眼凹陷，瘦得不堪的老人．腳上穿著一雙讓人不想看的破布鞋，那雙顫抖的手里拿著一個破碗，里面裝著一些角錢．身上臭氣熏天，顯然他是一個乞討的老人．女的直罵他瞎了眼，弄臟了她的鞋．

★＂這一斤多少錢？一個長得有點胖的中年婦女指著蘋果問小販。

“三元。”小販靠在放水果的車旁，一邊用手里的蒼蠅拍趕著蒼蠅。

“你坑人啊，別人才賣２元。”

“那質(zhì)量肯定不一樣。不然二塊五，兩塊太少。“

“做生意為五角計較什么啊，兩塊我就買。”

討來討去，好像賣的硬不過買的，小販只得給她稱了起來。

那胖婦女拿了兩塊錢給他，手并沒有立刻收回來，而是拿了一小串葡萄，說：“這一點兒就送給我吧！”

★“小白菜怎么賣？”媽媽問賣菜的老人。老人說一塊錢。媽媽掏出一塊錢說買一斤。老人用他那粗糙的人掛好白菜，提起稱桿，瞇著眼仔細地看了說：“一塊多了，就算你一塊吧。”

★（買魚）她眉頭皺了一下說：“太貴了。”便走開了。可還沒走出幾步，老板很決心地大聲說：“賣給你！”，嘴里還不停地說一些不如自已吃了合算的話，嘴里不停地嘮叨著。那買魚的回過頭來，滿臉滿意的神色，左挑右撿到地仔細選了一些她認為最好的魚。老板過稱時，她又在一旁緊盯著，生怕自已吃虧。

★從她的衣著看，她是一位中年婦女，腳上穿著一雙寸鞋，鞋上粘滿魚鱗，臟兮兮的。

３、寫身邊熟悉的人：

★（奶奶）瞧，那倚靠在床邊的老人，她就是我的奶奶。她臉上布滿了密密的皺紋，眼睛渾得很模糊了。上眼皮向下沉重的耷拉著。奶奶的鼻子像被秋風快吹干的青草莓。一張慈祥、和藹的臉就露在一叢不太密的花白的頭發(fā)下面。

★（英語老師）他的整個腦袋呈四方形，就像一個箱子。這箱子里可裝了許多智慧，永遠也用不完。四方形的臉上卻長著一雙小小的圓眼睛。嘴巴也很小，嘴唇卻很厚，可能是以前讀英語很用功，把唇肉練得很發(fā)達吧

★（數(shù)學老師）一米七個子，身子枯瘦如柴，簡直是皮包骨，只見骨頭，不見脂肪。黝黑的臉上還有一道長長的傷疤，斜滑在額上，初一看，就象一個強盜似的．兩腮向內(nèi)凹．（昭莉）

★（數(shù)學老師）個子不高，瘦瘦的，好像平時很省吃儉用．

★（生物老師）他是一個大胖子，那雙眼睛真是小得夠可以的了，仿佛最小的魚的眼睛也比他大得多．這么小的眼睛走起路來不會跌倒，真是奇跡．也正是他那雙小小瞇瞇眼，讓人覺得他很平易近人．

他的嘴巴好象不是很聽使喚，他說話好像在解達芬奇密碼，我們什么也聽不懂．

★（歷史老師）頭發(fā)不是系得整整齊齊，就是流暢地披在肩上．最特別的是她的嘴巴，一說話，紅紅的嘴唇中牙床總是露出來，牙齒不是很整齊，好像總是咬著下嘴唇．一講課，眼睛總愛向上瞄，好像天花板上有講課的內(nèi)容．

★（電腦老師）一個大概三十多歲的人，一頭濃密而略帶黃色的頭發(fā)．淡淡的眉毛，笑的時候兩片嘴唇向上翹起，而潔白美麗的牙齒也毫不羞色（澀）地跑出來，一排排的，在比美似的．她上課總是帶著燦爛的笑容．

★（語文老師）我們的語文老師可壯了，那一身脂肪，仿佛不吃不喝都可以溫曖地度過整個冬天．他戴著銀色眼鏡，那眼睛可會放電啦，上課那些不自覺的同學只要稍稍被他瞟到，就好像強烈地被電到一樣，猛地一震，便自覺了．

★老師：她不管是生氣還是高興，臉上仿佛總是笑著，所以同學們給她取了一個小綽號－“笑瞇瞇”。她的眼角有幾條皺紋，可能是整天笑的結(jié)果吧。一個寬嘴巴，好像在明顯地告訴我們她的教學能力很強。★（奶奶）瞧，那倚靠在床邊的老人，她就是我的奶奶。她臉上布滿了密密的皺紋，眼睛渾得很模糊了。上眼皮向下沉重的耷拉著。奶奶的鼻子像被秋風快吹干的青草莓。一張慈祥、和藹的臉就露在一叢不太密的花白的頭發(fā)下面。

★爸爸：他總是喜歡拿著鏡子咧著嘴、呲著牙，看把牙刷干凈沒有，可是由于長期的抽煙，牙齒上的煙垢怎么也刷不凈。

★爸爸：他是一個面無多少表情，但內(nèi)心很善良的人．笑起來嘴角有許多皺紋，嘴下有一顆黑痣，痣周圍長了許多毛，好像一塊石頭周圍長了許多小草。生氣的時候額頭會突出許多皺紋，而那皺紋還會動，就像大海要漲潮時海面上涌起的一層一層的波浪。

★爸爸：頭頂上的白發(fā)已經(jīng)開始泛濫，小小的眼睛已經(jīng)顯得渾濁，額上的皺紋是他經(jīng)歷了大半輩子的見證，每一笑一愁都更加深刻。嘴里的牙已是“老弱殘兵”十分沒精神地排列在嘴里。

★媽媽：她臉龐美巧，更顯她的美的是她那一雙“美人手”，那真可謂是一雙美人手，沒擦過任何護膚霜，但卻依然那樣白皙細膩，纖長美觀。觸摸上去，就好像是伸進牛奶里那樣柔和滑潤，又好像是撫摸著羊毛那樣溫軟。

★同學：他很胖，一看到他，就會想到日本的相撲。他滿臉總是燦爛的微笑，一笑起來眼睛就變成了一條線，不仔細看還真找不到眼睛呢。說話有點不利落，嘴巴總是噘著，活像一個極其生動有趣的卡通形象。

★同學：頭發(fā)短而整齊，炯炯有神的眼睛上有一排整齊的劉海。眼睛下有一個高高的鼻梁。櫻桃小嘴顯示出她那可愛而又文靜的模樣。可是那種神密卻令人捉摸不透。

★同學：她的一雙略大的黑眼睛在濃而長的睫毛下活潑地轉(zhuǎn)動著，流露出一種對未來幸福的向往．鼻梁筆直，嘴唇微厚，抿著嘴時，兩邊略略鼓起．一頭烏黑的頭發(fā)，好像馬尾巴一樣．奔跑的時候，頭發(fā)向兩邊甩，好像小馬兒在趕那惹人煩的蒼蠅一樣．

第四篇：作文輔導課教案

作文輔導課教案 話題：希望(2007.3)李彩平

一、教學目的：

1、讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

2、激發(fā)學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣；

3、培養(yǎng)學生的寫作興趣，努力形成一定的寫作技巧。

二、教學重點：讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

三、教學難點：激發(fā)學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣； 培養(yǎng)寫作興趣，形成寫作技巧。

四、教學過程：

（一）導語：

“看天空飄的云還有夢，看清風像白露吹散大霧，看昨天的歲月越來越遠，昨天的曾經(jīng) 的我的微笑。”大家知道這是韓國電視劇《大長今》的主題曲，它的名字叫《希望》。同 學們，會唱嗎？

（二）師生齊唱《希望》

（三）師：是啊，白云有夢，飛鳥有夢，人非草木，誰人無夢？夢，也觸發(fā)了中考命題人的思維，很多省市圍繞“夢”出了話題作文。2004年河南話題：信念與成功2004年四川的材料作文：邱吉爾在牛津大學演講：“我成功的秘訣有三個：第一是決不放棄，第二是決不放棄，決不放棄，第三是決不決不決不放棄。以“成功的秘訣”為話題寫一文章。2004年福建話題堅持。

（四）明確這節(jié)課的目標：

這節(jié)課我們來討論以“希望”為話題的作文怎么寫，希望大家暢所欲言。

（五）討論問題：

1．你一定會有許多希望，你最迫切的希望是什么呢？

提示：a.當外國人把我們中國人稱為“東亞病夫”的時候，魯迅先生去仙臺求醫(yī)，希望能醫(yī)治國人的病體。當他在日本看到中國留學生不學無術(shù)，中國人被綁打而中國人還在大笑時，他決定棄醫(yī)從文，希望用文學來喚醒沉睡的中國人。先生用希望來表達愛國情。

b劉備成就帝業(yè)后，思賢若渴，三顧茅廬，希望得到諸葛亮這樣瀟灑得使群儒百口莫辯的弼士。諸葛亮沒有辜負他的希望，三氣周瑜，七擒孟獲，創(chuàng)造了經(jīng)天緯地的大業(yè)。2．學生談希望。

如：希望友誼永存，希望親情永駐，希望老師快樂，希望理想實現(xiàn)，等等。3．總結(jié)第一個問題：立主題[通過什么表達什么主題？] 4．討論如何擬標題：如： 《守侯希望》，《放飛希望》，《煙雨迷蒙尋希望》，《讓流星漫天飛》，《打開希望之窗》，《母親與希望》。

提示：題目要有文采，要讓人耳目一新，要勾起讀者的聯(lián)想和想像，切忌呆板，可以用名言警句。

5．討論問題三:定形式[你打算用什么形式寫文章?] 如：隨筆式日記體書信體標題式[前3種形式易于表情達意,后一種結(jié)構(gòu)清晰]。6．找亮點:如何體現(xiàn)文學性? a.引名言,摘詩句:如”沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春” “莫愁前路無知己,天下誰人不識君” “不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”

“希望是本無所謂有無所謂無的,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”‘最可怕的敵人就是沒有堅強的信念和迫切的希望.”

b.用文采句表述:如:希望是岔路口的一盞明燈,它能照亮你前行的路.希望是藍天中的一朵白云,他能激發(fā)你對未來的向往.希望是心空湖畔的一株綠柳,能萌發(fā)你人生的春天.如果說人生是一條帆船,那么希望就是風帆,如果說人生是一塊土地,那么希望就是最美的花.c.用小詩增添文意:希望如風/吹醒沉睡的大地/希望如雨/滋潤饑渴的幼苗/希望啊/是天空中的白云/是白云中悠然的情思/ ．

（六）示范作文：《致同學們的一封信》

（七）結(jié)束語：希望是白云的夢，希望是飛鳥的夢，同學們，用勤奮做漿，用智慧做帆，去尋找你們心中最迫切的希望吧！

[在歡快的樂曲聲中結(jié)束]

板書設(shè)計

話題作文輔導：希望

A．立主題（明確深刻）B擬標題（醒目文采）C．定形式（新穎明晰）D找亮點（文采飛揚）“作文教學輔導”教學設(shè)計

（一）李彩平(2007.11)

一、教學目標：

1、繼續(xù)探討“話題作文”的寫作步驟；

2、學會寫真情實意的作文。

二、教學重點：上1

三、教學難點：上2

四、教學過程：

（一）、回顧寫作過程：

? 1.形式—板塊式作文

2.語言—尋找亮點(用優(yōu)美的文句表情達意)思接千古(用古詩來增添文章意蘊)? 3.內(nèi)容形式兼美—解讀主題積累素材

（二）、目前的寫作狀況分析：（學生做選擇題）1.怕寫作文,聽說要寫作文,頭就痛;? 2.不怕,但是寫作文要很長時間;? 3.覺得自己寫不出真情實意的作文.? 4.覺得自己還可以,能寫出好作文.（三）、明確探究的問題：如何寫真情實意的作文

（四）、明確真情實意的表達所必須要具備的幾種能力：（略）

（五）、分析《背影》和安金鵬的文章的“真情實意”： 1.以背影為線,四寫背影(點描惜憶)2.精雕細琢人物的語言動作 3.我的感受。

（六）、討論“我的精神生活”話題作文寫作步驟：

一.解讀話題:（師導生說）

? 精神生活是每一個生活在現(xiàn)代社會中的人所不可缺少的，每個人都應在生活中開辟一個精神的空間，來貯存自己在現(xiàn)實中或勞累的、或疲倦的、或受傷的心靈。當然，你的精神空間的構(gòu)建，可以與畢淑敏女士的相同，也可不同，但寫作時，所寫的必須是你的精神空間，而不能寫成別人的,也不是自然的、物質(zhì)的、現(xiàn)實的空間。二.化寬為窄,化虛為實.? 愛和恨—情感(大情)? 畢淑敏的小屋事業(yè)—理想追求(大理)? 自我—呵護關(guān)愛(大我)? 三.擬題定形式寫作：如:<心香一瓣><書香永留心畔> ? <夢里有棵親情樹> ? <守候您,我的家園><在家園起舞> ? 四.修改：1.自己修改;? 2.互相修改

（七）、范文展臺：（略）

（八）、總結(jié)：怎樣寫真情實意的作文? ? 1.確立主線現(xiàn)真情;? 2.行為語言現(xiàn)真情;? 3.抒寫感受現(xiàn)真情;? 4.巧用詞語現(xiàn)真情;5.合理對比顯真情;6.妙引事例現(xiàn)真情。

附：第38屆國際奧林匹克數(shù)學競賽金牌得主安金鵬的一篇文章：

1994年6月，我被著名的天津一中破格錄取，我欣喜若狂地跑回家，可我沒想到，當我把喜訊告訴家人時，他們的臉上竟會堆滿愁云。（設(shè)置懸念）晚上，我聽到屋外有爭吵聲。原來是媽媽想把家里的那只剛懷上駒的毛驢賣掉，好讓我上學，爸爸堅決不同意。他們的話讓病重的爺爺聽見，爺爺一急，竟永遠地離開了人世。

安葬完爺爺，家里又多了幾千元的債。我再不提念書的事了，我把錄取通知書疊好塞進枕套里，開始每天幫媽媽下地干活。過了兩天，我和父親同時發(fā)現(xiàn)，小毛驢不見了！爸爸鐵青著臉責問媽媽：“你把毛驢賣了？以后收莊稼、賣糧食你去用手推、用肩扛啊？你賣毛驢的那幾百塊錢能供金鵬念一學期還是兩個學期??” 那天，媽媽哭了！她用很兇很兇的聲音吼爸爸：“孩子要念書有什么錯？金鵬考上市一中在咱武清縣是獨一份呀，咱不能讓窮字把孩子前程耽誤了！我就是用手推，用肩扛也要讓他念書去?”

那天，鄰居還告訴我，我的母親是用一種原始而悲壯的方式完成收割任務的。她沒有足夠的力氣把麥子挑到場院去脫粒，也無錢雇人使用脫粒機，她是熟一塊割一塊，然后用手板車拉回家，晚上再在我家院里鋪一塊塑料布，然后用雙手抓一大把麥稈在一塊大石頭上摔打脫粒??３畝地的麥子，靠她一個人割打，她累得站不住了就跪著割，膝蓋磨出了血?? 我不等鄰居說完，便飛跑回家，大哭道：“媽，我不念了??” ８月１日，當我們載譽歸來時，中國科協(xié)和中國數(shù)學學會為我們在首都機場會客廳舉行了隆重的歡迎儀式。此時，我卻想回家，我想盡早見到我的媽媽，我要親手把金燦燦的金牌掛在她的脖子上??

晚上１０時許，我終于摸黑回到了朝思暮想的家門前。

母親一把將我緊緊摟進懷里。朗朗的星空下，母親把我摟得那樣緊??我把那塊金牌掏出來掛在她的脖子上，暢暢快快地哭了！

第五篇：作文輔導課教案

作文輔導課教案

話題： 希望

一、教學目的:

1、讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

2、激發(fā)學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣；

3、培養(yǎng)學生的寫作興趣，努力形成一定的寫作技巧。

二、教學重點：

讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

三、教學難點：

1、激發(fā)學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣；

2、培養(yǎng)寫作興趣，形成寫作技巧。

四、教學過程：

（一）導語：

“看天空飄的云還有夢，看清風像白露吹散大霧，看昨天的歲月越來越遠，昨天的曾經(jīng)的我的微笑。”大家知道這是韓國電視劇《大長今》的主題曲，它的名字叫《希望》。同學們，會唱嗎？

（二）師生齊唱《希望》

（三）明確這節(jié)課的目標：

這節(jié)課我們來討論以“希望”為話題的作文怎么寫，希望大家暢所欲言。

（四）討論問題：

1．你一定會有許多希望，你最迫切的希望是什么呢？

提示：a.當外國人把我們中國人稱為“東亞病夫”的時候，魯迅先生去仙臺求醫(yī)，希望能醫(yī)治國人的病體。當他在日本看到中國留學生不學無術(shù)，中國人被綁打而中國人還在大笑時，他決定棄醫(yī)從文，希望用文學來喚醒沉睡的中國人。先生用希望來表達愛國情。

b劉備成就帝業(yè)后，思賢若渴，三顧茅廬，希望得到諸葛亮這樣瀟灑的使群儒百口莫辯的弼士。諸葛亮沒有辜負他的希望，三氣周 瑜，七擒孟獲，創(chuàng)造了經(jīng)天緯地的大業(yè)。2．學生談希望。

如：希望友誼永存，希望親情永駐，希望老師快樂，希望理想實現(xiàn)，等等。3．總結(jié)第一個問題：立主題[ 通過什么表達什么主題？] 4．討論 如何擬標題：如：

《守侯希望》，《放飛希望》，《煙雨迷蒙尋希望》，《讓流星漫天飛》，《打開希望之窗》，《母親與希望》。

提示：題目要有文采，要讓人耳目一新，要勾起讀者的聯(lián)想和想像，切忌呆板，可以用名言警句。

5．討論問題: 定形式 [你打算用什么形式寫文章?]

如： 隨筆式 日記體 書信體 標題式[前3種形式易于表情達意,后一種結(jié)構(gòu)清晰]。

6．找亮點:如何體現(xiàn)文學性?

a.引名言 ,摘詩句:如“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春” “莫愁前路無知己,天下誰人不識君” “不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”

“希望是本無所謂有無所謂無的,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.” “最可怕的敵人就是沒有堅強的信念和迫切的希望.” b.用文采句表述: 如: 希望是岔路口的一盞明燈,它能照亮你前行的路.希望是藍天中的一朵白云,他能激發(fā)你對未來的向往.希望是心空湖畔的一株綠柳,能萌發(fā)你人生的春天.如果說人生是一條帆船,那么希望就是風帆,如果說人生是一塊土地,那么希望就是最美的花.c.用小詩增添文意: 希望如風/吹醒沉睡的大地/ 希望如雨/ 滋潤饑渴的幼苗/ 希望啊/ 是天空中的白云/ 是白云中悠然的情思/

（五）示范作文：

《致同學們的一封信》

（六）結(jié)束語：

希望是白云的夢，希望是飛鳥的夢，同學們，用勤奮做漿，用智慧做帆，去尋找你們心中最迫切的希望吧！

附板書設(shè)計 ：

話題作文輔導：希望

立主題（明確深刻）

擬標題（醒目文采）

定形式（新穎明晰）找亮點（文采飛揚）

“附：第38屆國際奧林匹克數(shù)學競賽金牌得主安金鵬的一篇文章：

1994年6月，我被著名的天津一中破格錄取，我欣喜若狂地跑回家，可我沒想到，當我把喜訊告訴家人時，他們的臉上竟會堆滿愁云。（設(shè)置懸念）

晚上，我聽到屋外有爭吵聲。原來是媽媽想把家里的那只剛懷上駒的毛驢賣掉，好讓我上學，爸爸堅決不同意。他們的話讓病重的爺爺聽見，爺爺一急，竟永遠地離開了人世。

安葬完爺爺，家里又多了幾千元的債。我再不提念書的事了，我把錄取通知書疊好塞進枕套里，開始每天幫媽媽下地干活。過了兩天，我和父親同時發(fā)現(xiàn)，小毛驢不見了！爸爸鐵青著臉責問媽媽：“你把毛驢賣了？以后收莊稼、賣糧食你去用手推、用肩扛啊？你賣毛驢的那幾百塊錢能供金鵬念一學期還是兩個學期??”

那天，媽媽哭了！她用很兇很兇的聲音吼爸爸：“孩子要念書有什么錯？金鵬考上市一中在咱武清縣是獨一份呀，咱不能讓窮字把孩子前程耽誤了！我就是用手推，用肩扛也要讓他念書去?”

那天，鄰居還告訴我，我的母親是用一種原始而悲壯的方式完成收割任務的。她沒有足夠的力氣把麥子挑到場院去脫粒，也無錢雇人使用脫粒機，她是熟一塊割一塊，然后用手板車拉回家，晚上再在我家院里鋪一塊塑料布，然后用雙手抓一大把麥稈在一塊大石頭上摔打脫粒??３畝地的麥子，靠她一個人割打，她累得站不住了就跪著割，膝蓋磨出了血??

我不等鄰居說完，便飛跑回家，大哭道：“媽，我不念了??”

８月１日，當我們載譽歸來時，中國科協(xié)和中國數(shù)學學會為我們在首都機場會客廳舉行了隆重的歡迎儀式。此時，我卻想回家，我想盡早見到我的媽媽，我要親手把金燦燦的金牌掛在她的脖子上??

晚上１０時許，我終于摸黑回到了朝思暮想的家門前。

母親一把將我緊緊摟進懷里。朗朗的星空下，母親把我摟得那樣緊??我把那塊金牌掏出來掛在她的脖子上，暢暢快快地哭了！