第一篇：研修材料學習：省培總結與反思

研修材料學習：省培總結與反思

有幸全程參加“山東省中小學萬名骨干教師培訓工程——2013年小學語文骨干教師高級研修項目”培訓，無論是聆聽專家講座還是參與課例打磨，都讓我獲益匪淺。現就感受最深的幾點總結如下：

一、領導講話提供精神動力

培訓第一天，省師訓干訓中心于維濤主任講話中的“在‘能力極限邊緣工作’，方能自我超越”這句話讓我至今記憶猶新，也必將會成為我今后工作上的精神動力。參加小學語文省級高研班的學員正是由于常年堅持在“能力極限邊緣工作”，才成長為今天的省市級特師、名師。正是因為知道要在“能力極限邊緣工作”，才堅持做到日常工作、省級研修、家庭生活三不誤，完成好自己一身多責的任務。同時，由于肩負著開發全省小學語文教師暑期全員研修學習資源的任務，各組都力求呈現出最富內涵的學習資源，所以研修的過程尤其是課例打磨的過程對執教老師和全體群組成員來說，都可以說是“能力極限邊緣的工作”。但是，正是因為高研班的全體成員在40多天的研修期間全程堅持在“能力極限邊緣工作”，這次研修才取得了優勢互補、資源共享、思維交流碰撞、教藝共同提升的良好效果，教學目標任務、研究問題的確立符合課標精神和學生實際、課例打磨流程扎實完整、觀課量表設計科學、觀課評課任務全面落實。人無精神不立，我會將于主任“在‘能力極限邊緣工作’，方能自我超越”這句話與身邊更多的同仁共享，每個人都“在能力極限邊緣工作”，都能“自我超越”，才有教師個體和群體智慧的極大展現，我們的教育教學工作才會有大的突破。

二、專家講座指明教改方向

（一）研究學生 以學論教

本學期，為充分落實學生學習主體地位，強化學生自主學習能力培養，我們學校積極推進“加強預學先學后教 以學定教 順學而導”教學理念的貫徹與實施。但是，通過聽取研討課我們發現，無論是教師的教還是學生的學，與我們的預期效果還有不小的差距。面對教師們的困惑，我們只能說，教師教學方式尤其是學生學習方式的改變需要過程和時間。但是，如何更有效地推進師生教學方式的較快轉變，學校教研骨干一時也沒有拿出較好方案。沈老師《研究學生以學論教》的專題講座堅定了我教改信心，也為我校下一步的教改工作指明了方向。

1、有效的教學從研究學生開始

美國的奧蘇伯爾也說：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的唯一的最重要的因素是學習者已經知道了什么。”反思我們的教學，我想，我校“加強預學先學后教 以學定教 順學而導”的教學理念得不到更好的落實，原因就在于我們還沒有真正研究好學生，很多時候我們還不完全知道學生“已經知道了什么”。沈老師娓娓道來，為我們指明了研究學生的方法（1、根據已有經驗作出估計，利用兒童心理學和教育心理學原理推測；

2、做前測或調查問卷，對結果作統計和分析，確定教學的重點難點；

3、在教學進程中隨時觀察學生的表現，調整教學目標和教學方法），并用《燕子專列》的7項前測內容和最終統計結果告訴我們“要充分尊重學生的學習興趣和需求，了解學生的現實發展水平，在原有基礎上教學。要防止兩種傾向：一種是把學生的學習潛力估計過低，教學繁瑣和程式化，導致學生喪失興趣；另一種是過度解讀文本，深挖課文的人文內涵或語文知識，超越兒童的認識水平。” 像薛法根老師一樣做到“三不教”（學生已經會的不教，學生自己能學會的不教，教了學生也不會的不教）。研究學生要做到逐步深化，要有從“把全班學生當作一個整體（統一教學）”到“把學生分成不同類型（差異教學）”到“對個別學生作具體分析（個別化教學）”層層遞進，根據學生的學習優勢進行設計分層教學和作業。

2、為學生的語言實踐活動搭建“支架”

沈老師說：“語文是一門實踐性課程，實踐的主體是學生。課堂教學的時間主要應用于學生聽說讀寫的語文實踐活動，不能以教師的提問和講解代替學生的語言實踐。語文教學設計要從‘教師提問設計’轉變成‘學生語言實踐活動設計’”。“教師作為學生學習活動的組織者和引導者，既不能‘不作為’‘不到位’，也不能‘越位’。教師要善于為學生的學習提供‘支架’，而路則讓學生自己去走”“課堂教學要面向全體學生。盡量采用每個學生都能參與的學習活動，特別是保證課堂書面練習的時間。練習有指導、實踐、展示、講評和跟進練習的完整過程。”“常用的教學‘支架’有知識背景、學習方法、出聲思考和適當示范。”

反思我們的日常教學，老師們總是精心設計自己的提問和講解，而對學生的語言實踐活動缺乏精心設計，過多的提問和講解代替了學生聽說讀寫等語文實踐活動。沒有學習的“支架”，學生自然不知道怎么學。在很多課堂上，學生聽說讀的時間相對充分，效果較好，但課堂書面練習（寫）或者沒有設計或者因為沒有指導、實踐、展示、講評和跟進練習的完整過程而流于形式。沈老師的講座幫助我們明確了教學整改的方向和方法。

3、倡導質疑解疑，自主探究

“倡導質疑解疑，自主探究”是落實學生學習主體地位的最好體現，是培養學生自主學習能力的最好方法。但是，反思我們的日常教學，尤其是在一些公開課或觀摩課上，教師因為怕露拙，往往不敢給學生“質疑解疑，自主探究”的機會。沈老師用學生讀《生命的藥方》和《落花生》時提出的疑問告訴我們，質疑問難不僅要安排在初讀課文階段，更需要安排在對語言文字的深入探究階段。要鼓勵學生提出“真問題”。鼓勵學生自己探究，嘗試解決問題。教師提供解決問題的方法、思路和相關資料，讓學生自己開展學習。讓學生親歷學習過程，領悟語文規律和學習方法。從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，從分歧走向共識，從一元走向多元，實現真實意義上的學習。

陳杰在《建構語文教學中預設與生成的新型關系》中說，如果說傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當成一種價值追求；如果說傳統課堂把處理好預設外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當成彰顯課堂生命活力的常規要求。沈老師的“倡導質疑解疑，自主探究”能有效促進學生學習“生成”和教師專業發展，的確是我們必須堅定落實的教學理念。這或許就是夸美紐斯《大教學論》“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步” 中的“教學方法”之一。

（二）多向度閱讀教學設計

1、教學設計的依據

沈老師告訴我們，課程標準、教學文本和學生基礎是我們設計教學的依據。我們應該依據課程標準熟悉本年段的教學目標與內容，通過研讀教學文本尋找文本中可教學的語文因素，通過掌握學生基礎分析學生學習的優勢和困難。“因文而異”“因人而異”是閱讀教學設計的基本觀念。在這一觀念指導下，“內容理解是不是閱讀教學設計的主線？課文是不是一定得按順序逐段講讀？提問是不是閱讀教學設計的重點？中高年級閱讀是不是必先“掃除障礙”？什么叫“給學生一個完整的印象”？”這些習以為常的做法都值得我們深刻反思。

2、語文課程內容的分類

語文課程內容包括語文知識、語文能力等語文課程獨有的，反映語文課程本質特點的“本體性課程內容”和情感態度價值觀、審美教育、多元文化等各學科共有的“非本體性課程內容”。很多時候，我們語文老師是在“教課文”而不是“教語文”，結果是種了別人的田，荒了自己的地。沈老師用《盤古開天地》一課需要增加的語言學習目標告訴我們應該在“教語文”正確理念的引導下，準確確定教學內容。

3、閱讀教學的核心任務

沈老師用《鄉下人家》指向語言學習、能力發展和審美情趣的教學思路告訴我們，閱讀教學雖然具有積累語言、學習表達等多種功能，但它的核心任務是培養學生的閱讀能力。閱讀教學的目的不是讀懂“這一篇”課文，而是通過一篇篇課文的閱讀，掌握閱讀方法和策略，形成獨立閱讀能力，最終實現“不教自能讀書”。

4、關于閱讀能力

沈老師還引用他山之石來開啟我們的思路。聽了它的講座我們知道了pIRLS的閱讀能力四個層次是直接提取信息、直接推論、解釋整合文中的信息和觀點、評價文章的內容和表達方法。祝新華“六層次閱讀能力系統”是1.復述﹕認讀原文，抄錄詞句，指出顯性的信息；2.解釋﹕用自己的話語解釋詞語、句子的表面意思；3.重整﹕分析、綜述篇章內容，辨識(判斷)表達技巧；4.伸展﹕引申含義，拓展內容；5.評鑒﹕評說思想內容，鑒賞語言表達；6.創意﹕找新方法，提新想法，運用所讀信息解決問題。這些關于閱讀能力的論述指引我們要通過有效的教學設計，逐步將學生的閱讀實踐活動引向深入。

5、高年級要重點關注表達方法

為什么不少學生到了初一還不能寫出較好的作文？這跟小學高年級老師教學時不重點關注表達方法不無關系。沈老師語重心長，告訴我們《竊讀記》要關注“動作和心理描寫的穿插”，《落花生》要關注“詳略分明，借物喻人”，《懷念母親》要關注“觸景生情”，《窮人》要關注“環境和心理活動描寫”，《少年閏土》要關注“人物外貌勾勒”，《我的伯父魯迅先生》要關注“回憶開頭和用幾件事寫一個人”。我們面對的是6—12歲的兒童，一個班有數十位學生，一節課只有40分鐘，要讓不同程度的學生在一節課里都有收獲，一節課究竟能教多少內容？我們必須務實地對待。真正落實課標“教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高”的要求。

三、高老師習作課例給我啟示

長期以來，各級小學語文公開課教學或觀摩活動對閱讀教學研究得多，對作文教學關注不夠，探索不多，導致作文教學成為廣大一線教師普遍的“短板”，制約了教師專業的全面成長，影響了學生語文綜合素養的全面提升。高老師的這節課似一場及時雨，在有效開展作文教學方面做了不少有益的嘗試，取得了良好的教學效果，有不少值得我們學習借鑒的地方。

（一）強化讀寫結合，注重素材積累，做足課前功夫。

高老師切實搞好了本組四篇說明性文本的閱讀教學，引導學生感受說明性文章的特點，并進行了隨文小練筆。扎實進行了本組“推銷一種商品”的口語交際教學，為學生介紹好自己喜歡的一種物品做好了先說后寫的階梯性學習準備。課前精心設計“閱讀整理卡”和“素材積累卡”，引導學生“胸中有法”“胸中有材”，做到“有備而來”，使得班里絕大多數學生都能在40分鐘的時間里完成一篇400字左右的習作，保證了這節作文課的良好效果。強化讀寫結合，注重素材積累，師生做足課前功夫，才能有效克服日常作文課上學生絞盡腦汁、老師無計可施的不良現狀，師生在較大程度上擺脫了作文批改、二次作文等高耗低效的補償性工作，才能變以往枯燥乏味的習作成為有生活和生命“溫度”的習作，使習作教學成為師生愉悅的心靈體驗和精神之旅。

（二）始終立足學情，關注習作情感，促進“樂于表達”。

課前，高老師引導學生確定自己最喜歡的一件物品。因為只有面對自己最喜歡、最熟知的物品，學生習作時才會有積極主動的情感投入，才能有話可說，才能寫出生動、具體、具有真情實感的佳作。游戲是兒童的天性。課中，高老師采用“我說你猜”的形式激發學生的表達情趣，引導學生“樂于表達”，知道要從多個方面把這一物品的特點介紹清楚，并采用學生喜聞樂見的“星級評價”的方式肯定學生的習作成果，樹立學生的習作自信。課后，又通過“讀習作給家長聽”“謄寫習作版面交流”“習作上傳校園網”等習作拓展活動促進學生與他人的溝通交流，充分體驗表達、交流的快樂和習作的成就感。

（三）指導精當到位，減少習作束縛，落實“易于動筆”。

日常教學中，老師們常發出“指導少了吧，學生無話可寫；指導多了吧，寫得千篇一律”這樣的感嘆。高老師的這節課在“指導精到、減少習作束縛”方面給我們做出了表率。習作指導時，他僅用大家司空見慣的“桔子”進行習作引路，引導學生用多種感官感受“桔子”的特點，從形狀、大小、顏色、表皮、氣味、味道、作用等方面介紹“桔子”的特點，相機滲透“有順序”“采用恰當的說明方法”“抓特點”等寫作方法，少而精的指導減少了對學生習作的束縛，學生所寫“水果”“玩具”“文具”“電器”等話題內容豐富多彩。習作講評時，高老師尊重學生的獨特感受和個人體驗，在肯定學生習作成果的基礎上提出改進意見，消除學生的畏難情緒，不斷激發學生的習作熱情，真正落實“易于動筆”。

省培雖結束，探索無窮期。在今后的教育教學工作中，我將不斷深化落實省培精神和學習內容，自覺提升自身專業素養和綜合素養，力促學校校本研修再上新臺階，為推進教師專業成長和學生全面發展做出省培學員應有的貢獻。

第二篇：省培研修總結

更新觀念，潛心教學

渭南市華縣鐵中

呂雪峰

2016年19月至2016年3月28日我有幸參加了在商洛學院舉辦的陜西省高中物理教師省級脫產研修班。這次培訓有學院領導的專題報告、專家的專題講座、觀摩教學、教學考察、圓桌論壇等內容，可以說內容十分的豐富，而且在每一項活動中都能讓自己獲得收獲，真可謂是收益匪淺。短短的十天培訓，使我的教育教學理論得到了進一步的提升，專業知識也得到了進一步的充電，尤其是在思想上讓我對教師的職業素養有了更深的認識，下面，我就這十天的培訓總結如下： 開班的第一天，我們就聆聽了學校紀委書記王思懷教授的《高中教師職業素養漫談》的專題報告，整個報告生動、精彩。報告讓我們更加深刻的認識到教師這個職業的神圣，同時讓我們知道如何做一名合格的高中教師，一名優秀的教師應該又怎樣的職業素養。通過學習，讓我深刻的知道作為一名中學教師首先要有高尚的道德情操，以感染、影響我們身邊的學生。再次，要有一顆仁愛之心，讓學生在成長的過程中感受到教師濃濃的愛心，再次就是有淵博的知識，也就是一桶水和一碗水的道理，這樣，我們才能無愧于要是這個職業。

其次，在教育教學方面，我們聆聽了《人為關照下的生態教學》、《物理教學設計及建議》、《物理教師的視界》、《現代信息技術環境下的教學》、《中學物理教師專業發展》、《高中物理實驗教學與科技創新》、《思維呈現下習題教學的研究》等專題報告。通過這些報告，讓我的教育理論有了進一步的提升，同時專業知識也有了一定的成長。這些報告，讓我最大的認識就是教育要發展，必須進行新課改，在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。另外，讓我感受較深的教師一定要不斷地學習教育理論和專業知識。給我們做報告的要么是大學的教授，要么是中學的優秀教師，他們中的每一個人都很多且較高的榮譽，當然這一切都和他們扎實的專業知識和深厚的教育理論是分不開的。我覺得他們就是我學習的榜樣。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

在“圓桌會談”上我們也接觸到了其他各校的優秀教師，了解到他們學校的一些好的理念和做法，對于好的東西，我們一定要把他們帶回去，應用到我們的實際中去。另外，在學校安排的觀摩教學和教學考察也讓我感受很深，受益匪淺，一方面，讓我們開拓了視界，另一方面，在專業知識、教育藝術方面也有一定的成長，在此同時，我們也帶回了一些寶貴的教學資源。

總之，這次培訓讓我感受深刻、受益匪淺，真可謂是不虛此行，在以后的工作中，我一定要此次培訓的感受為動力，將獲得的經驗、知識運用到實際中去，爭取工作有新的突破。

第三篇：國培研修總結與反思

國培研修總結與反思

經過一年的國培研修，感慨頗豐。感謝“國培”讓我有機會結識許多優秀的體育教師，在學習期間我留意他們的文章，虛心向他們學習，用真誠之心跟他們交流，互訴心聲。感謝“國培”，喚醒了我的責任意識，像母親一樣無私地把愛撒向全國的教師.有一句話：活到老，學到老，的確，不學習的話，人就要落后。不學習就不能使我們的教育具有后續動力，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“國培研修”就是一次難得的機會。經過學習，我受益匪淺，并有以下幾點深刻的反思心得：

一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了堅實基礎。

新課標理念強調在體育教學過程中，應以學生發展為中心，注重學生的主體性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的體育教師對新課標又有了一個全新而又深刻的認識，充實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期體育教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、國培讓我認識到體育教師應樹立新觀念。

新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于 學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升 自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的個體不同，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

三、更新教育理念，不斷提升自我。

我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的教師。最后，我要衷心的感謝課程團隊的專家們，對我們極其用心的指導教師，是你們給學員提供了這么好的學習的平臺。一直激勵著我，你們任勞任怨的工作態度一直讓我感動，謝謝你們，你們辛苦了！在今后的教學工作中會給我極大的推動作用，正如一位老師所說的：“這次培訓像梳子，幫我反思，梳理過去的教學理念；像春風，給我送來春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機會；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。國培激勵著我立足農村這個淳樸、廣闊的教育天地，在付出、耕耘、努力中不斷提升自己的專業水平、不斷向著研究型教師的目標前行。經過這一年的國培學習，從內心講，我的確學到了很多：工作十幾年，出去參加的培訓，學習也不少，但是，都沒有這次的國培學的扎實，學的有效。因為我可以無所顧忌的學，毫不受約束的學，我學的開心，是因為我喜歡的課例我可以反復的看，把授課老師的方法，教學特點學過來，為我所用。我以前不知道的知識，我反復的看，一直看到我領會。就比如，校本教研，我以前的理解是學校開發的課程，通過國培的學習，我終于明白什么是校本教研了，我也和我的同伴們開展了這樣的教學活動，效果真的很不一樣，所以，我喜歡國培，我愛國培。是國培，帶給我教學中新的動力，是國培，帶給我教學中新鮮的活水，讓我的學生有了新鮮的長流水；是國培，讓我的教學理念得到更新，讓我的教學方法得到更換。

四、感受與反思。

下面將談談我的一些感受：本培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。其次，如何使我們的課堂愈發顯得真實、自然而又充滿著人情味，作為老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。最后，我還認識到：一節好的課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。更讓我的思想得到了升華，使我對教學有了新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

第四篇：省培反思

陜西省中小學骨干教師培訓心得體會

紫陽中學

蘭加艷

2014年10月12日至21日，我有幸參加了在陜西理工學院舉辦的省級生物骨干教師培訓班學習。在培訓中，認真聆聽了專家的報告，他們以鮮活的案例、豐富的知識內涵和精湛的理論闡述，強烈的感染了我。我在每一天的學習中，都能感受到思想火花的沖擊。通過學習，我還結識了一群優秀的同行。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。使我對教育新課程又有新認識。下面將我的學習心得小結如下：

首先、做一個有幸福感的生物教師。現實中，生存型的教師并不少，他們將教師工作做為謀生的手段，工作努力認真，吃苦耐勞，生怕學生成績不好，家長有意見，領導不滿意，經常聽到他們的感嘆教師職業的辛苦；也有許多奉獻型的教師，他們無怨無悔地堅守著自己的信念，滿懷熱情地投入工作，兢兢業業，把學生的成長當成自己最大的成就，充滿了蠟燭的精神，點燃了自已，照亮了別人。培訓中聽了周芳教授《新課程教師職業修養專題——生物教師職業幸福感培養》的報告讓我最崇尚的是快樂的老師，不僅努力工作，而且要在工作中找到快樂，也就是，要有職業的幸福感，同時也教會我如何去培養和創造幸福感。老師，如果你沒有足夠的魄力和決心去告別教育，卻還要不時的自我暗示對職業的倦怠，跟自己過不去，那你的職業生涯可算是苦海無邊了。直接痛快的解決之道我想很難找到，唯一能做的，就是真誠皈依自己的職業，心無旁騖地致力于自己的事業，把自我從無盡的憤懣，滿腹的牢騷中解脫出來。努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對一切教育對象和現象，心平氣和腳踏實地地在自己的教育征途上徐徐前行。發現并收藏工作中所有快樂的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，進而點燃我們的職業幸福感。

其次、面對知識經濟時代，我們需要不斷更新自己的教學觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。從張迎春教授的講座中我懂得要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

再次、面對日益開放的課堂，我們需要養成學習反思的習慣。曾有這樣一個比喻，說“教師就像用以識別地圖的圖例。”從表面上看，這是對教師職業特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業務水平，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。范曾麗教授在講座中提到“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”教師對自身的教學進行反思，這是促進自身素質提高的核心因素，只有經過反思，我們的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。從這個意義上說，教師的專業成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學習，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學習，在借鑒和內化中不斷提高的過程。可見，學習和反思是教師專業發展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學工作與教學研究融為一體，從而選擇適合自己專業發展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。當教師審視自己的教育教學活動軌跡時，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也就意味著對未來發展規劃的調整，這是一種自我的完善和超越。

其四、結識全省各縣高中生物骨干教師，促進自身成長。參加此次培訓的都是全省各縣教學一線的高中生物骨干教師，對高中生物教育教學都有自己獨到的見解。所以這次培訓又是一個相互切磋和學習的好機會。班級創辦了“高中生物教師省培”QQ群。我相信以后它會成為我們在生物教育教學工作中的交流平臺。培訓結束后的日子里，我們還將繼續相互切磋和學習。

翻開我的培訓筆記，一頁頁散發著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔: 1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。

2.優秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現象及時記錄。3.教師生命循環模式:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新…… 4.我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。5.教師要“潮”。

6.幫助學生成長，同時教師也在成長。7.老師跟學生較勁，就是老師沒本事。8.像對待“好生”一樣對待“差生”。

9.懲罰不能起到持續促進學習的作用，在教學過程中要慎用。10.愛，是無窮大的值。

11.如果一個學生暗戀你，你就是一個優秀的老師。還有對教師心態撥正的: 1.未來就是未知，現在關注才是最有意義的。2.留一段時間給自己。

3.有時候，快樂與事實無關，只與想象有關。4.世間沒變，只是心態改變。

5.把自己當別人，把別人當自己；把別人當別人，把自己當自己。

6.開朗的性格不僅可以使自己經常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。

7.三種心態:與人——助人為樂；與己——自得其樂；與社會——知足常樂。8.每個人心中都有把快樂的鑰匙，但我們經常把鑰匙放在別人的手中。這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無窮。培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。在今后的日子里，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

2014年10月18日星期六

第五篇：省培學習總結

省培學習總結

我非常有幸的參加河南省洛陽市教育局舉辦的為期三個月的培訓學習活動。我以前所未有的學習熱情投入到了這次培訓學習當中，開始如饑似渴的求知知識。在這將近三個月的學習中，我充分認識到這是一次難得的學習機會，更是一次為自己充電的機會。因此我要倍加珍惜這次學習機會，好好把握這次機會就是認真學習其專題講座和分析案例以及積極參加專家視頻活動和送課活動，以便拓展自己的視野和增長自己的教育教學知識。

在這次學習過程中，我第一次零距離結束到了那么多學科先進的教學理念，我開始感到自己的無知和渺小,在知識的海洋里自己的知識不過是滄海一粟。通過這緊張、忙碌、充實的學習，我增長了知識改變傳統落后的觀念，拓寬視野，為我今后的教育教學指明了方向，并進一步奠定了基礎，在省培期間我受益匪淺，即將結束之際我細細品析所學知識，有以下幾點感想：

（一）注重心理學知識在教育教學中的作用

在專家講座中，我充分認識到身心健康是搞好教學的基礎和前提。尤其是在現代社會教師由于高壓工作出現了自卑、冷漠、精神高度緊張等問題。只有心理健康的教師才能培養出身心健康的人才，近幾年由于社會的快速發展在學生和教師中間出現很多有心理而產生的社會問題。因此，在教育教學中要注重心理學知識的運用，這對學生的健康成長極為重要。

（二）樹立終身學習的觀念 知識需要不斷更新的，尤其是在經濟快速的信息時代，社會對教師提出了更高的要求，作為教師必須要有精深的專業知識和廣博的科學文化知識，以及與之相關的教育心理學知識。所以教師必須不斷的充電學習來完善自我，只有不斷學習，不斷提升，不斷加強修養，才能適應時代的潮流。只有知識淵博的教師才能培育更多的優秀人才，因此我更應具有“活到老，學到老”的思想。

（三）改變傳統觀念，轉換角色

在教學活動中，教師要與時俱進，改變以前傳統的教學觀念，和學生建立平等融洽的師生關系。教師在學生面前不再是一位不可冒犯的權威者，學生也不再是唯命是從的卑微者。師生之間是民主平等的關系，只有這樣學生才敢大膽質疑、敢于提出問題。只有這樣學生的思維才能被激活，才能具備創新精神。教師要改變角色做一個學生學習的督促者和引導者，在學生的學習過程中做好組織者。這樣，學生的學習性會更高，才智才會得到大大提高和發展。

（四）要關愛學生，樹立威信

愛學生是搞好一切工作的前提，只有寬容和信任學生，才能建立良好融洽、和諧的師生關系。師愛是學生健康成長的動力，也是學生積極向上的巨大力量，師愛是一縷陽光驅逐了學生心中的黑暗，照亮了他繼續前進的方向。公平、平等的對待學生也是愛學生的一種體現，愛無差等，關心學生的日常生活中的困難，及時發現及時解決，幫助家庭經濟困難的學生。愛學生是教師的職業道德核心，也是建立威信的前提。

（五）學以致用，教學相長

根據省培的學習安排，我進行了認真的學習、反思，并積極上網和專家對話，適時參加視頻學習活動和在線研討活動，將好的教學知識和其他心理學知識運用在教學中，不斷地反思自己的教學，要把理論和實踐結合起來，做到學以致用，我取得可很好的效果。并將反思加寫在文中和大家分享學習的快樂。

總之，這次省培生活過的充實而有意，專家學術水平高，對新課改理念闡釋深刻，充滿了教育智慧，對教師的專業成長有極重要的作用。通過這次學習我深刻的認識到教學是一門復雜而深奧的一門學問，同時它還是一門高超的藝術，這就需要我們不斷去學習、反思和研究，不斷去提高，因此作為教師我們必須提高自身業務素質、教育科研能力、課堂駕馭能力等，使自己成為一名優秀的教師。進而為祖國的農村教育事業做貢獻！