第一篇：理解和信任是通向成功教育的必由之路

昆山國際學校陳兆亞

人類已跨入二十一世紀。生活在這新世紀之初的中學生，他們對開拓、創(chuàng)新有著一種強烈的愿望，他們敢想敢說敢做，心比天高，但他們又缺乏對過去的歷史的認識和體驗，喜歡左顧右盼，又容易對現(xiàn)實產(chǎn)生不滿，缺少冷靜思考；他們自信又脆弱，自負又急躁，他們只想到輕松愉快，不愿吃苦多干事。面對這樣一群學生，我們當老師的怎

么辦，尤其是班主任應(yīng)該怎么辦？盯住他們的一些“缺點”不放嗎？成天用“清規(guī)戒律”來責難他們嗎？對他們不管不問，拋給社會去教育他們嗎？還是抓住他們積極向上的本質(zhì)特征和時代特點，充分理解肯定他們，滿腔熱情，真心實意地愛護和幫助他們呢？這是擺在我們教師面前一項重要的任務(wù)。答案只能是后者了。根據(jù)歷史唯物主義的觀點，我們不能用七、八十年代對青年學生教育的標準和方式來要求這些二十一世紀的現(xiàn)代中學生。時代在不斷發(fā)展，社會在激流中前進。評判一個人或一代人，要根據(jù)其所在的特定的歷史環(huán)境和社會條件來看待，這才是正確的理解。

沒有理解就沒有愛，而沒有愛的教育也是不成功的教育，也不是真正的教育。目前在校的中學生，他們大多出生于八十年代末，九十年代初。改革開放的洪流，商品經(jīng)濟的大潮，民主自由的呼喊，恩啊愛啊的情歌充滿在他們的腦海里，高校擴大招生，上大學較前容易得多，而就業(yè)難又成為一個熱點，社會和家庭對他們的期望和厚愛，所有這一切匯合成一曲時代的交響曲，在伴隨著他們一天天長大成人。在他們的身上，無論是優(yōu)點還是缺點，無不打上了時代的烙印。與此同時，現(xiàn)在的中學生，正是二十一世紀中國建設(shè)現(xiàn)代化、社會全面達小康的主力軍。今后的中國、明天的世界等待他們的將是高標準多層次的人才需求，優(yōu)勝劣汰和愈演愈烈的社會競爭。在這場競爭中，誰勝誰敗的關(guān)鍵點就在于參與競爭者自身的素質(zhì)，也就是才學、能力、品質(zhì)、素質(zhì)等多方面的綜合優(yōu)劣。二十一世紀的中國就是他們的明天，而他們的明天也決定了中國的未來的前途。依據(jù)以上兩點，我們找準了如何理解和教育學生的依據(jù)和出發(fā)點。

作為一名教師和班主任，到底怎樣才能理解學生呢？首先，要深入到學生中間去了解他們，和他們交朋友。要了解他們在想什么？他們的愛好，喜歡做什么、不喜歡做什么？他們的煩惱有哪些？有哪些需要？這是教師要做的第一件事。不“下海”不知水的深淺，不登山，不知山的高低。不深入到學生中去，就不知道學生的實際情況。有不少的老師經(jīng)常埋怨現(xiàn)在的學生不懂事、不理解老師的“良心苦口”，對老師實行“全封閉”或“半封閉”。其實，這是因老師與學生接觸太少的緣故。你離學生一尺，學生就會“敬”你一丈。這樣，老師所了解的情況只是老師與學生的假象，如果再依據(jù)假象來作分析判斷，得出的只能是偏見，而偏見所造成的惡果就是隔閡和對立。如此理解就無從談起。因此，作為教師和班主任，只要有可能就要盡量多的到學生中去，去參加他們的閑談，參加他們的活動，參加他們的聯(lián)歡，一定不要放過任何與學生接觸的機會。

其次，要和學生平等相待。能經(jīng)常到學生中去，固然是難能可貴的。但是，如果老師總是在學生面前擺出一副高人一等，不可一世，永遠正確的架勢，或者裝出一副不茍言笑，深不可測的樣子，即使你是天天在學生中間，也未必就是真正地“深入”到學生中去。說不定哪一天，學生已知道你又要“深入”了，他們便會“警戒”起來或故意躲開，裝著一副若無其事的樣子。因此，老師對學生有幾分真意和誠意，學生會回敬老師幾分真情。有的學生說，“我們也是看菜吃飯，量體裁衣，因人而異”。這是學生中的人之常情，而不是他們的狡猾。現(xiàn)在的青少年上了中學，尤其是上了高中，“成人”的意識愈來愈濃，內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們渴望象成人一樣去了解社會，參與社會活動，希望別人給他們應(yīng)有的“成人”地位，討厭別人仍舊把他們當作“孩子”看待。他們要求老師講真話，講實話，給他們“指點迷津”。所以，無論在課內(nèi)還是課外，老師都應(yīng)盡可能給學生恰到好處地談些“書外話”，諸如什么是幸福、什么是成才、什么是人才和競爭等。只要我們出于真誠，說話中肯，學生是十分歡迎的。對學生中出現(xiàn)的一些“偏差”我們也應(yīng)慎重處理，給被教育者留有“余地”。例如，對學生中目前出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，一方面我們不能漠不關(guān)心，放任自流，另一方面也不應(yīng)看作為是不可饒恕的“邪惡”，先給他一頓“亂棍”，然后搞他個滿城風雨，再“請”出各路諸侯前來助戰(zhàn)，讓“戀愛者”陷入“四面楚歌”之中。實際上，“中學生談戀愛現(xiàn)象”在哪一代青少年身上沒有發(fā)生過？如果說現(xiàn)在有向“早”、“多”和“明”的方向發(fā)展的趨勢，那是因為校外的社會大環(huán)境的影響，同時我們也沒有很好地做好這方面的引導教育工作，絕不是這一代學生就特別“邪門”。處理這一問題的最好辦法就是真正從愛護學生的利益出發(fā)，考慮他們的年齡特征及承受能力，首先對他們的行為表示充分的理解，讓他們在心理上愿意接受你的教育，然后再嚴

肅、坦誠地給他們分析早戀的諸多危害，動之以情，曉之以理，導之以行，幫助他們把精力、注意力集中到自己的學業(yè)和未來的事業(yè)上來，渡過人生旅途中的一道“難關(guān)”。

第三，要給學生創(chuàng)造成才環(huán)境。未來社會的理想型人才應(yīng)當是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識、多方面的才能、堅忍不拔的意志和求實進取的開拓精神。這些東西從哪兒來？要靠教育、實踐鍛煉。要想讓我們的學生早成才、成高才，就要給學生一點“曲折”，多給學生一點“跌打滾爬”的機會，還要給他們一點自主、自理和思考，使他們在登臺表演和實際操作中漸漸成才，使他們在步出校園的大門前，具備比較多的自信心，能動性，具備較強的競爭能力。

第四，要嚴格要求學生。中學生正處于長身體、長知識及世界觀形式的關(guān)鍵時期。正確的灌輸和引導，嚴格的訓練，對于他們來說是非常必要的。俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”，沒有嚴格的學校教育和道德修養(yǎng)，就不能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的合格人才。目前，社會上許多不利于青少年健康成長的“因素”，在“教育”和“滲透”著當代中學生。無形之中，校園內(nèi)外正進行著一場激烈的“爭奪”。在這場“爭奪”中，一些學生陷入了迷惘之中，他們需要學校伸出強大的“手臂”去拉他們一把。為了學生的健康成長，我們應(yīng)該調(diào)動校內(nèi)外一切積極的因素，形成一個學校、家庭、社會的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。要采取強有力的措施，對學生進行社會公德，文明行為規(guī)范的教育，使他們不斷剔除身上的“野性”、“惰性”，逐漸養(yǎng)成良好的思想作風和文明的行為習慣，成為具有較高文明標準的“現(xiàn)代人”。我們還應(yīng)不斷進行教學改革，通過種種有效的手段，開發(fā)學生智力，提高學生的能力，使之掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，成為今后各條戰(zhàn)線的能手。這些不僅是當前中學生成長的需要，也是未來國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。要實現(xiàn)這些目標，就必須對學生嚴格要求。

歷史已進入二十一世紀。新世紀的教師，要有一種憂患意識。要使自己緊緊跟上時代前進的步伐。要使自己的思想和感情與學生的思想和感情紿終保持共振，保持默契，保持和諧，不斷創(chuàng)新，充分理解學生，去除陳舊的教育方法。因為這是我們的教育能否成功的關(guān)鍵，也是我們通向理想的橋梁。

第二篇：勤奮是通向成功的階梯

勤奮是通向成功的階梯，沒有春天的耕耘，便不會有秋天的收獲。凡成功的人，無不在其奮斗的征程上灑下了辛勤的汗水。

勤奮能把可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。每個人都具備發(fā)展的一定潛力和機會，都有取得成功的各種可能性。但可能性不等于現(xiàn)實性。不經(jīng)過辛勤的勞動、刻苦的努力，潛力再大、機會再多，也將一事無成，因為你沒有做好抓住發(fā)揮潛能機會的準備。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。只有勤奮實干，才能發(fā)揮聰明才智，才能踐行“兩個至上”行業(yè)價值觀，才能在為煙草事業(yè)奮斗中實現(xiàn)自我價值，把為煙草做貢獻的意愿變?yōu)楝F(xiàn)實。

勤能補拙，業(yè)精于勤。社會上的人，能力特別強的人居少數(shù)，能力特別弱的人也居少數(shù)，多數(shù)人處于二者之間。我們一般屬于智商和能力沒有特別之處的多數(shù)人。同樣情況下，誰勤奮誰取得的成績就大。智商不高但因勤奮而取得成功的人不在少數(shù)，而智商高但不努力無所成就的也大有人在。天道酬勤，勤能補拙有著樸素而深刻的道理，是我們解放思想，開拓進取，與時俱進，創(chuàng)新求變，堅持科學發(fā)展觀所必需的工作態(tài)度。態(tài)度決定一切。有了這樣的態(tài)度，我們的工作作風就會適應(yīng)時代發(fā)展要求，不斷開創(chuàng)煙草工作的新局面。

勤奮要從點滴小事做起。“不積硅步無以致千里”、“千里之行始于足下”。做大事必須從小事做起，一個連小事都不愿做、做不好的人，是不可能做成什么大事的。“一屋都不能掃，何以掃除天下？”講的就是這個道理。因此，要事事勤奮，時時勤奮，甘于從小事做起，從眼前的事做起，點滴積累，步步努力，養(yǎng)成勤奮的好習慣。要想養(yǎng)成勤奮的習慣，必須做到四勤：腦勤、眼勤、腿勤、嘴勤。腦勤，要善于用腦，凡事要問個為什么，不但要知其然，還要知其所以然，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西來。眼勤，要努力擴展視野，獲取盡可能多的信息，不要拘泥于小圈子，做井中之蛙。腿勤，工作要鋪下身子，深入扎實，不飄浮，善于在崗位上創(chuàng)新成才，能夠發(fā)現(xiàn)和解決他人想不到的問題。嘴勤，要學會交流，你一個思想，我一個思想，交流就是兩個思想。當前，煙草改革發(fā)展進一步深入，要堅持科學發(fā)展觀，實現(xiàn)又好又快發(fā)展，需要每位煙草工作者的共同努力。要把個人的努力匯集成行業(yè)發(fā)展的動力，作為拓展煙草事業(yè)的一分子，就必須圍繞中心，把握大局，立足崗位，不懈努力，盡職盡責，干好身邊的每一項工作。

勤奮要講究方向和效率。目標不明、方向不準，就會南轅北轍，越勤奮效果越差。因此，勤奮要以方向為前提，只有在正確判斷，找準努力方向的情況下，講究效率，笨鳥先飛，不僅埋頭苦干，還要靈活巧干，以較小的代價獲取最大效率。我們煙草改革發(fā)展的正確方向已被實踐證明，關(guān)鍵的是需要勤奮工作，埋頭苦干，提高效率。要提高效率，就要科學管理，嚴格考核，不斷創(chuàng)新激勵獎懲機制，形成以企業(yè)文化為底蘊的長效管理機制，推動煙草事業(yè)沖向一個又一個發(fā)展制高點。

第三篇：賞識是通向成功的橋1

賞識是通向成功的橋梁

桐鄉(xiāng)高級中學 陸炳榮

——從周弘的“賞識教育”談起

一九九九年十月，我到南京去參加全國陶行知研討會，會議安排了南京聾啞學校的一位副校長的報告，這引起了我及其他一些與會者的議論。是全國陶行知研討會，怎么安排這么一個搞特殊教育的人作報告，我是帶著極大的興趣聽了他的報告。說是報告，其實是一次演講；說是演講，其實是聽他講一個故事；故事里的人物是他以及他的家人，主要是他與女兒的故事。這是一個特殊的故事，故事的題目是《從聾啞人到少年大學生》，沒有稿子，就講了他培養(yǎng)女聾啞兒成才的經(jīng)歷。

周弘禿頂，清瘦，四十多歲，實在是一位普通得不能再普通的人。要不是他那傳奇式的教育女兒的經(jīng)歷，他到現(xiàn)在還是一位在工廠里不起眼的工人。１９６７年初中畢業(yè)，當過兵，做過翻砂工，南京機床廠技術(shù)員，最高的學歷是有過一段上過“７·２１工人大學”的經(jīng)歷，但國家還不承認文憑??

他的那段帶有傳奇色彩的教育女兒的故事是：從小雙耳全聾的女兒周婷婷——在父親的教育下，１６歲就考上大學，成為遼寧教育學院的少年大學生，現(xiàn)已并被美國加勞德特大學錄取為研究生———第一個中國聾人研究生。這不僅改變了周婷婷的命運，也改變了父親的命運：僅初中文化的周弘先被南京一所聾啞學校聘為副校長，后自己辦起了“婷婷人中人聾童幼兒園”，而且還提出了全新的“賞識教育”理論。

我們不妨再來看看周弘用實踐來詮釋的一些關(guān)于“賞識教育”的“理論”：

生命是脆弱的也是美麗的。日本電視劇《血疑》，大島茂為了只有１％生存可能的女兒幸子，付出了無盡的父愛。周弘覺得自己的女兒只不過是耳聾。于是他下決心一定要為她打開有聲世界的門。“我一定盡全部的努力，即使失敗，也問心無愧 ??”這是周弘的誓言。

周弘說：“每個孩子都是天才。”這句話實際上是卡爾維特的《兒童早期教育》中的，原話是：“每個孩子都是天才，宇宙的巨大潛能埋伏在每個孩子身上，往往是父母親手掐死了天才的幼苗。”在教育家的眼睛里“孩子都是天才”，而在我們家長眼里，老師眼里，有沒有把他們看作天才呢？有沒有把他們當天才來重視，來教育呢？

還在周婷婷３歲半的時候，有一個晚上，周弘一路指著路燈不停地向婷婷耳朵大喊“燈———”見一個喊一遍，喊了５００多聲、喊了４０分鐘的周弘感覺快要瘋狂了，周婷婷卻始終聽不到，也說不出來??這是周弘用一般的教育方法所取得的“效果”。

周弘開始反思這種教育方法——這種最傳統(tǒng)的為大部分人所采用的方法。周弘說：“讓孩子幸福，你就必須處于幸福狀態(tài)，讓孩子自信，你必須自己自信。”“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。每個孩子的生命都是為了得到父母的賞識來到人間。你的孩子是世界上最美好的。”“每個孩子的生命都是為了得到父母的賞識來到人間”，這一句震撼每一個家長心靈的話竟是出自一個普通工人之口！每個做父母的聽了會改變自己對孩子的看法和做法！

當周弘的女兒第一次說了一句不大象話的話時，全家人開了一個隆重的慶祝會?? 這無疑給周婷婷以極大的鼓勵！這使我想起了另一件事情：中國一個教育代表團去美國訪問，到一個幼兒園聽課，在課中有一個細節(jié)很值得我們深思，即老師舉起一只手問道：“小朋友，你們數(shù)一數(shù)，我這只手總共有幾個手指頭啊？”一個黑人小孩站起來回答：“三個！”老師說：“很好！你只少數(shù)了兩個！”于是那個黑人小孩很高興地坐下了，他的腦子里肯定還在回味著剛才那種體驗成功的滋味?? 根據(jù)口型發(fā)音的周婷婷說話有些古怪，她擔心地問爸爸：“我的聲音好聽嗎？ ”周弘笑了：“你的聲音好像一串串珍珠，棒極了。”

當８歲的婷婷背出了圓周率１０００位時，周弘說：“你就是天才，這就是證明。” 當婷婷有一次數(shù)學不及格時，周弘笑著說：“太好了，你不是要當海燕嗎，現(xiàn)在暴風雨來了。”

每篇作文，周弘用紅筆將好句子劃出高聲誦讀，讓全家熱烈鼓掌。周婷婷高興得夢里都想好句子??

周弘的這種“賞識教育”結(jié)出了碩果： １０歲孩子就與父親合作寫書，初中時就寫出讓同學們打手電筒看的６萬字的科幻小說。

初中后周婷婷被評為全國十佳少年，全國自強模范，受到江澤民總書記的接見。１６歲，周婷婷成為中國第一個少年聾人大學生，考入遼寧教育學院，開始了離開父親的獨立生活??

成功以后的周弘有很多的體會：

“不是我教育了孩子，是孩子教育了我。對于每個父母來說這樣的機會只有一次 ??我們受的教育是苦難教育，讓我們對任何事都從負面考慮，對苦難的想象力無限放大，這不準那不準，任何事情都往壞里想，我們對美好的感受力沒有了，而童心是任何事都往好處想，我的女兒會說話后，每天早上對著大地說： ?小草你好，大樹你好，花兒你好。’??而我們父母每天都處于焦慮中??”

“孩子用生命帶給我一個機會。和女兒在一起我一點點成長，我將生命中最美好的東西撿了回來。我是世上最不幸的，女兒是殘疾；我又是最幸運的，不幸跌了一跤，有幸撿了一寶。”

“在教育婷婷中的最大體會是賞識自己的孩子。”

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民，中國的孩子受的是物質(zhì)的溺愛，精神上的挫折教育。我們卻總是和別人比較，忘記了孩子的優(yōu)點。讓責罵時刻圍繞孩子，有的孩子總結(jié)父母短暫的慈祥是‘假耐心，真火山’。父母把社會的壓力、自己的壓力都加在孩子身上。”

由周弘的關(guān)于“賞識教育”的故事（我覺得周弘的嘗試是一個成功的例子，這個故事對家長們很有啟發(fā)作用，但離“理論”二字還有一段距離）我又想起了另一個故事：

中國父親端木，拿著赴美讀高中的女兒寄來的美國各科老師的評語，大跌眼鏡：這真的是我的女兒嗎？！她“有語言天賦”，她“樂觀積極”，她“優(yōu)雅”而“有創(chuàng)造性”，她有“人格的力量”，她是“寶貴的財富”！

其中一位美國老師，在推薦女兒上大學的信中說“我以性命擔保她行”。這句話深深震撼了一個父親的心。

而僅僅在4個月前，端木送走的那個女兒，是一個被老師批評為“沒有數(shù)學腦子”、垂頭喪氣地對著父親說“我厭學了”的孩子。

4個月，并不足以讓一個學生本身的素質(zhì)發(fā)生天翻地覆的變化，不同的可能是她所處的教育環(huán)境，以及她得到的評價與激勵。美國老師說：“她在任何校園都會受到珍視。”當一個學生受到“珍視”的時候，和不被珍視、甚至被忽略、被歧視的時候，所表現(xiàn)出來的樣子，應(yīng)該是不同的。這種“珍視”就是一種賞識。

還有一件很有趣的事情，就發(fā)生在我的身邊，那是前年的暑假，我的一個老鄉(xiāng)，他的雙胞胎兄弟，同時初中畢業(yè)，都沒有考上重點高中，其實按分數(shù)連普通高中的分數(shù)都沒到。后來他來找我，要求安排個好一點的學校，我于是便跟一位在省某一級重點中學當校長的同學聯(lián)系，總算好說歹說，同意在哪兒借讀。在不到一年的時間里，我的那位校長同學打來電話不下十個，都是說他們表現(xiàn)不好，學習跟不上之類的事情的。我也很難過，覺得好事變成了一件壞事??于是過了不到一年，聽說他們都離開那所學校去了澳大利亞讀預(yù)科。到今年五月中旬，我突然接到那位老鄉(xiāng)打來電話，說他兒子學校的校長在這里，并提出要跟我交流中澳兩國的教育情況。我推辭不了，只好接待了澳大利亞The Pittwaer House Schools 的DR ROBERT MCLEOD先生，他很健談，談了很多澳大利亞教育情況，從初等教育談到高等教育，從學制談到人才觀等等，最使我吃驚的是談起我老鄉(xiāng)的兩個兒子在他學校的表現(xiàn)時眉飛色舞，對他們的聰慧大加贊揚??從他口中得知，我的老鄉(xiāng)的雙胞胎兒子由于表現(xiàn)好，成績突出，將提前結(jié)束大學預(yù)科的學習，到大學本科去就讀！

周弘也好，美國老師也好，澳洲的校長也好，盡管所處的國度不同，教育對象不同，但所采用的教育方法卻是完全相同的，即學會對受教育者的賞識，舍得說贊揚的話。教育的藝術(shù)有著異曲同工之妙啊！

由此，我們可以得出一個結(jié)論，什么是“賞識教育”？ “賞識教育” 的奧秘就是教師要盡其所能地創(chuàng)造機會，讓受教育者得到成功的喜悅和快感。因為尋找幸福感是符合正常人生命規(guī)律的，教育應(yīng)當關(guān)注生命狀態(tài)本身，關(guān)注孩子的幸福快樂。幸福是“賞識教育”目標，成功則是副產(chǎn)品。

學會賞識也不是一件簡單的事。有很多家長只會批評，就是不會表揚孩子。不要說賞識，就是連最起碼的尊重也沒有。我覺得尊重孩子的獨立個性很重要。現(xiàn)在還有許多家長從不肯在孩子面前認錯，孩子成了情緒發(fā)泄對象。越是成績好的學生越可能是潛在的問題兒童，因為好學生太累，沒有幸福感的學習使他們“心口痛、傷害人”，他們不能和父母成為朋友，他們孤獨地成長著。

有的家長對子女求全責備，應(yīng)該怎樣怎樣，不能怎樣怎樣，一大套的金科玉律。有位家長，兒子正在讀中學，父母總覺得兒子內(nèi)向，見他逢人不打招呼，就當著客人的面訓他沒禮貌。孩子讀書不太冒尖，父母就灌輸他多學本領(lǐng)，免得今后吃不開。孩子住校，難得回家，回來就想看看電視，父母則千方百計抓緊時間教育他。孩子很厭煩，說：“一直叫我回家，回來了就訓我，我還不如住校。我英文好、人緣好，你們怎么看不見？”??

久而久之，家長與孩子之間的距離越來越大。“爸媽問話不耐煩，只愿獨居小房間”。這是有的孩子采取的自我保護措施。根據(jù)廣東的一次抽樣調(diào)查，有７成高中學生與家庭成員間的“親情淡化”。他們從不主動與家人談心，或只是偶爾才跟家人談心。而約８成的家長，感覺與孩子存在“距離”與“隔膜”，有時甚至無從溝通。

十四五歲到十八九歲年齡段的孩子有了點獨立精神，對父母不像小時候那么依賴了，有時對父母的言語表現(xiàn)出逆反心理。這時，父母只要和孩子友好、平等相處，用心靈接近孩子，跟他們交朋友。要多站在他們的立場想問題，體會他們年齡狀況下的一種心態(tài)，才能做到以心交流，以情動人。只要你的要求是合情在理的，孩子覺得確實是要他好，那么就會認同。只要孩子在思想上對你的教育有認同感，也就愿意把自己不開心、不理解、不明白的事情跟你說出來，也就不會再有那么大的抵觸情緒了。這樣的家教才會產(chǎn)生正功。

要多給孩子發(fā)言權(quán)。營造一個良好的家庭環(huán)境。有人做過一次問卷調(diào)查，問題是中國最不民主的地方，調(diào)查結(jié)果顯示，中國最不民主的地方是學校和家庭。在我國，受傳統(tǒng)理念的束縛，很多家長在主觀意識上存在著嚴重的父權(quán)、母權(quán)的思想。動不動就說“大人的事，小孩別管”，“大人講話，小孩別插嘴”之類的言語，這怎么能不產(chǎn)生代溝，這怎么能讓孩子與你暢所欲言？連最基本的平等權(quán)都沒有，還談什么賞識教育呢？

我覺得我們家長確實要對自己的教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育途徑進行反思。我們家長要像開發(fā)礦藏一樣去發(fā)現(xiàn)孩子的長處。我們家長要像挖掘金子一樣去探尋孩子的閃光點。

我們家長要盡可能多地為孩子創(chuàng)造品嘗成功喜悅的機會。我們要學會說：“你做得很好”！“我贊成你的觀點”！“你讓我感到驕傲”！“你又給了我一個驚喜”！“你做得太好了，除了不夠的地方”！??

我曾在２０００年３月，收到周弘和他的合作伙伴——南京行知小學校長楊瑞清寄來的一封信，說他們已經(jīng)成立了全國性的機構(gòu)——“賞識教育”研究所。并邀請我參加，但我覺得自己對“賞識教育”知之甚少，沒有資格參與這樣的研究。時間已經(jīng)過去三年，想必他們的研究卓有成效，并切望能早日分享他們?nèi)〉贸晒Φ南矏偅乙蚕Ｍ苡懈嗟睦蠋熀图议L能一起分享到這種喜悅！

2003年7月3日

第四篇：理解,是教育成功的秘訣（寫寫幫推薦）

理解，是教育成功的秘訣

不知不覺我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候，師生間的理解才是教育成功的秘訣。

那天中午我因為有點事情，沒有馬上去班級。我剛走到班級門口，值周生負責人就過來和我說，“今天中午休息時候，您班的李安迪同學跟值周生吵了一架，并且還說了一些臟話，影響很不好。希望班主任老師批評教育下！”我我聽后非常的生氣，這個李安迪！生活委員的工作沒做的多么出色，盡給我惹事，不行我撤了你得了。

于是，我走進教室，到李安迪面前問她：“今天的事，你給我寫一份檢討書。”她說：“老師，我知道我罵人不對，可以不寫嗎？”突然我有一種想法，讓她到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“不但要寫，還要到講臺上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)她臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會啊！就是要上講臺去說！”說完就走了。

下午最后一課自習，我走進教室，用眼神暗示她上講臺檢討，我本以為他她會不情愿，但是她沒有猶豫就走上了講臺，進行了檢討。可是，我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理，她說：“中午吃過飯

后，她正在督促沒有按時值日的同學干快點，聲音大了一點被值周生聽到了，就說她在走廊大聲講話，這樣就要扣班級管理分。聽此，她就覺得值周生太過分啦，就跟他們爭吵起來。”她又說：“我雖然有錯，但是值周生也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們，明明犯錯誤的不扣分，看著好欺負的就隨便找理由扣分。她認為值周生不尊重學生，因此根本不值得她尊敬。”聽到此，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同她的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給她造成心理傷害？

此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說她做得不對，又不能完全肯定她做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定她說得有道理，值周生有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是李安迪同學也有不對的地方，值周生是為學校服務(wù)的，他們的檢查也是為學校整體好，即使他有不對的地方，但沒有他們，不遵守紀律的同學沒人管，大家豈不是亂套了。因此我們還是應(yīng)該要聽他們的啊，他們也是有紀律的，你覺得他們做的不對，可以和學校反映，不能用吵架這種方式解決問題。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應(yīng)該多點忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說，李安迪同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學生

之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為初中學生的心理其實是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是回家去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主動性。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務(wù)事情時還得懂得一些教育心理學知識，要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界。

擔任了短短三年的班主任，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。教育學生關(guān)鍵是一個“理解”。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實。

大連六十二中學

第五篇：對手是通向成功的捷徑美文

喬治·巴頓中校是美國陸軍史上最優(yōu)秀的坦克防護裝甲專家之一。1988年，巴頓接到的緊急召喚，接受了研制M1A2型坦克防護裝甲的任務(wù)。這是一種新型的高端武器，為了使研制出來的裝甲性能更高、質(zhì)量更好，巴頓請來了一位特殊的幫手——畢業(yè)于麻省理工學院的工程師邁克·馬茨。但巴頓請馬茨來，并不是要他和自己一起做研究的，而是要他來搞破壞。因為馬茨是著名的破壞力專家，在軍事領(lǐng)域，他們倆簡直就是“死對頭”。兩人各帶著一個研究小組，巴頓帶的是研制小組，主要負責裝甲的研制和防護，而馬茨帶的則是破壞小組，專門負責摧毀巴頓研制出來的裝甲。

起初，巴頓研制出的裝甲，總能被馬茨輕而易舉地炸壞。每當坦克被炸壞后，巴頓就會找馬茨交流，分析失敗的原因，找尋問題的根源，以便在下一次研制中尋找破解的方法。巴頓一次次“絞盡腦汁”地去設(shè)計，馬茨一次次“想方設(shè)法”地去破壞，然后兩人再商討改進的方法。終于有一天，當馬茨使盡渾身解數(shù)甚至直接在防護裝甲上引爆也未能奏效時，巴頓當即興奮地宣布：M1A2型坦克防護裝甲正式研制成功，它可以承受時速超過4500公里、單位破壞力超過135萬公斤的打擊力度。直到現(xiàn)在，這種坦克防護裝甲仍然是世界上最堅固的。巴頓與馬茨這對“對手”，也因為這項發(fā)明而共同贏得了象征著美國軍事科研領(lǐng)域最高榮譽的“紫心勛章”。

事后，有記者問巴頓取得成功的秘訣時，巴頓笑著說：“我取得成功的一個重要原因，就是因為我有一個強大的對手。以強手為對手，是讓自己取得成功的最有效的捷徑，如果成功有捷徑的話。”事實證明，巴頓的選擇是正確的，因為他的聰明和睿智，把最強大的對手變成了最好的助手，從而獲得了巨大的成功。

在終年寒冷的美國阿拉斯加州，有一個漁村，那里的漁民世世代代以捕撈鰻魚為生。眾所周知，鰻魚是世界上最神秘的魚類之一，它肉質(zhì)鮮美，營養(yǎng)豐富，是冬夏進補的佳品，因此價格十分昂貴。但同時，鰻魚的生命也極其嬌貴，離岸后不久便會死亡，所以，市場上的鰻魚來不及出售就多變成了死魚，不僅味道不佳，價格也大打折扣。

然而，有一家漁民，依靠著祖輩遺傳下來的鰻魚存鮮的“秘訣”，每天出售的都是鮮活的鰻魚，因此他的生意格外紅火，賺得盆滿缽溢。這個“秘訣”一直不為世人所知。

直到有一年，這家漁民的子孫把祖?zhèn)鞯摹懊卦E”說了出來，才為大家解開了長達半個多世紀的神秘面紗——原來，每當捕撈上鰻魚的時候，他們會同時在裝鰻魚的魚箱里放進一些狗魚。狗魚是一種不安分的魚類，可以說是鰻魚的“克星”，它們竄上竄下的異常行為讓生性膽怯的鰻魚提心吊膽，生怕被吃了。這樣一來，在整個運輸過程中，鰻魚的身體機能一直處于緊張清醒的狀態(tài)，因此壽命也就得以延長了。多少年來，這個家族就是靠這個簡單的方法，生意做得紅紅火火。

原來，一個強大的對手的存在，并非都是一種不利，有時反而是幫助我們走向成功的有效捷徑。鰻魚猶如此，何況是人呢？

從巴頓與馬茨珠聯(lián)璧合的故事和“鰻魚保鮮”的秘訣中，我們不難明白這樣一個道理：不管干大事業(yè)也好，做小買賣也罷，找個強有力的對手，是多么的重要。因為對手，才是通向成功最有效的捷徑。