第一篇：學習《新課程理念下的創新教學設計—體育與健康》后的收獲

學習《新課程理念下的創新教學設計—體育與健康》后的收獲 通過學習《新課程理念下的創新教學設計—體育與健康》后，使我深刻認識到體育與健康課程教學并非像之前理解的，是進行體育鍛煉再加上健康知識的講授，并不是簡單地“體育”與“健康教育”兩門課程的合并。這門課程的學習結果應該是表現在體能的增強、技能的掌握和行為態度的轉變上。所以，應當從以下幾個方面對學生進行教導：首先，是身體健康和終身體育所需要的運動技能和關于體育與健康的基本知識、科學的鍛煉方法方面。其次，是正確的體育與健康的觀念方面，再次，是欣賞運動、安全運動及一些與運動有關的野外生存的能力方面。最后，是運用體育與健康的資源、信息、產品為體育與健康服務的能力方面。通過以上四個反面的教導，促進學生在體育與健康課程學習過程中的真正發展。同時，還要秉承“健康第一”教學思想，在教學中重視學生的“主體地位”，關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益，使學生在身體健康、心理健康、社會適應能力等個個方面均得到發展。

我校是一所普通完全中學，我被安排擔任高中體育與健康教學。由于體育教學師資有限，高中只安排了兩名教師任課，不能完全推廣選修課。所以，在日常教學中，我更加重視學生興趣的培養。我的做法是：新生入學后第一節課先進行一次摸底，看都有哪些運動項目在學生喜歡的范圍內，隨后根據學生的需求和學校的資源，最大可能的選擇開設教學的項目，并在教學中合理安排技能、素質、知識各方面的練習和教授，運用多樣的教學方法吸引學生投入學習。對個別學生

還采用課余時間個別輔導的形式，促進教學的順利進行。通過每學期一個或兩個項目的教學，80%的學生都能掌握一到兩種運動技能和基本知識。再通過組織各種形式的運動競賽，鞏固學到的技能和知識，并在競賽中及時的給予指導，讓學生有所收獲。通過學習— 練習—輔導 — 競賽這種模式，帶動學生的熱情，使他們能夠自覺、自發的投入運動鍛煉，也為學生畢業后繼續開展體育鍛煉奠定了一定的基礎。

第二篇：學習《新課程理念下的創新教學設計—體育與健康》后的收獲

學習《新課程理念下的創新教學設計—體育與健康》后的收獲 通過學習《新課程理念下的創新教學設計—體育與健康》后，使我深刻認識到體育與健康課程教學并非像之前理解的，是進行體育鍛煉再加上健康知識的講授，并不是簡單地“體育”與“健康教育”兩門課程的合并。這門課程的學習結果應該是表現在體能的增強、技能的掌握和行為態度的轉變上。所以，應當從以下幾個方面對學生進行教導：首先，是身體健康和終身體育所需要的運動技能和關于體育與健康的基本知識、科學的鍛煉方法方面。其次，是正確的體育與健康的觀念方面，再次，是欣賞運動、安全運動及一些與運動有關的野外生存的能力方面。最后，是運用體育與健康的資源、信息、產品為體育與健康服務的能力方面。通過以上四個反面的教導，促進學生在體育與健康課程學習過程中的真正發展。同時，還要秉承“健康第一”教學思想，在教學中重視學生的“主體地位”，關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益，使學生在身體健康、心理健康、社會適應能力等個個方面均得到發展。

我校是一所普通完全中學，我被安排擔任高中體育與健康教學。由于體育教學師資有限，高中只安排了兩名教師任課，不能完全推廣選修課。所以，在日常教學中，我更加重視學生興趣的培養。我的做法是：新生入學后第一節課先進行一次摸底，看都有哪些運動項目在學生喜歡的范圍內，隨后根據學生的需求和學校的資源，最大可能的選擇開設教學的項目，并在教學中合理安排技能、素質、知識各方面的練習和教授，運用多樣的教學方法吸引學生投入學習。對個別學生還采用課余時間個別輔導的形式，促進教學的順利進行。通過每學期一個或兩個項目的教學，80%的學生都能掌握一到兩種運動技能和基本知識。再通過組織各種形式的運動競賽，鞏固學到的技能和知識，并在競賽中及時的給予指導，讓學生有所收獲。通過學習— 練習—輔導 — 競賽這種模式，帶動學生的熱情，使他們能夠自覺、自發的投入運動鍛煉，也為學生畢業后繼續開展體育鍛煉奠定了一定的基礎。

第三篇：新課程下體育教學理念

新課程下體育教學系統、教學過程、制定教學計劃的系統方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰，如何提高普通中學體育教師的教學設計能力，如何在教學進程中整合運用，是體現體育教師綜合教學能力的一個非常重要的指標。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學設計能力及教學設計理念。

一、課程目標與單元教學目標設計體現吻合性

初中體育教學有明確的教學目標，依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學習主題，每個主題構成一個單元教學目標。例如我們開發的以運動項目和游戲相結合來呈現的主題《田徑、游戲》教學單元；通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力。又如主題《模擬消防員》教學單元；我們既可發展學生的體能和技能，又可培養學生合作精神和交往能力的集體項目進行整合。

二、課堂教學設計理念體現動態性

傳統的體育教學設計只是注重課前設計，把大綱教材中規定的知識內容原本體現在教學設計中，設計如何教給學生現成的理論和結論，無需學生思考和實踐。對在教學中有無問題，如何解決等確不曾進行設計，教學后的問題就更不關心了。教學設計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應該是一個完整過程中的相互聯系的，動態的、發展的不同階段。教師要用發展的眼光看待學生，應根據學生發展的需求來進行教學設計，并選擇和有新的教學方法，充分挖掘調動學生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學設計中體現教與學的相互性

傳統體育教學，體現的是教師的權威性，采取的教學方式是呆板、機械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學生、帶住或看好學生，把教學內容按步驟進行完。另一方面，教學設計中沒有問題的設計，學生只能簡單地完成教師預定的、統一的教學和練習。這種教學設計忽視了學生的差異，從而限制了學生在學習過程中的問題展現和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養和提高。因此，體育課教學設計要打破陳舊的教學模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發和激勵學生主動學習，發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導教師要樹立新的“教”與“學”觀點，確立“教師搭臺，學生唱戲”的服務意識，變“壓迫性學習”成“主動性學習”。

四、教學內容設計體現針對性

教學內容設計時，不僅要依據課程的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計4課時來完成本單元的教學任務。課時主題內容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統領下實現教學目標的多元化。一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調參與、體驗、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進，最終完成教學目標。

五、課堂教學設計內容安排體現合理性

在體育教學過程中不可能只安排一個教學內容，內容的搭配應符合教學目的，統籌兼顧，全面發展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的興趣以及學生差異的水平，還有男、女生人數的多少等。為促進學生的全面發展，必須先選擇適合大多數人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。體育教學最主要的特點就是身體練習。能否取得身體練習的效果，如何合理的安排運動負荷是設計的關鍵。在我們的體育教學實踐中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量。

六、課堂教學設計體現合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設計，符合美學要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協調。因此，教師在上課前應根據教學內容、目標要求和自身學校場地器材等實情，將場地布置設計得美觀科學、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學生以美感。這樣既便于組織教學，又藝術化，構成一種美的情景，讓學生較快地進入角色，進入運動狀態。

七、課堂教學設計體現優化性

過去的體育教學，在教學設計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發和利用，而是只注重大綱和教材，使教學唯教材是從，嚴重地限制了學生的只是面的拓展，教師教的僵化，學生學的死板，制約了教師和學生的創造性。而新課程倡導在課堂教學設計中，可以利用現有的人力、物力和自然資源進行合理的整合、開發利用。通過課程整合與資源開發等媒介，使之更好地服務于學生的學習和未來的發展。如：安排時間讓學生們觀看運動項目教學片或利用照片和圖片進行教學輔助。這樣增加了教學的多樣性，也增添了教學的娛樂性。

第四篇：新課程理念下的創新教學設計

新課程理念下的創新教學設計，要求設計能夠使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。就讓我以以六年級品德與社會《當災害降臨的時候》這一課的教學計劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學品德與生（社會）創新教學設計的理解。

首先確定《當災害降臨的時候》的教學目標：

1、通過觀察和查找資料，了解曾經發生在我國以及世界上的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類為應對自然災害所做的不懈努力和探索、取得的經驗和成績、采取的預防和預報措施。

3、體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來臨時的內容，而火災、颶風等天災人禍來臨時的內容就沒有，于是我在進行教學活動時就這樣設計了教學環節：

活動一：地震災害 活動二：洪水災害

活動三：調查家鄉的自然災害 活動四：災害預防預報有良方 活動五：災害中的自救 活動六：災害無情人有情 通過這一系列的活動，使學生不僅學到了知識更通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。

我在教學過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學資源進行教學，但通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎，這方面做得還很不夠，以后的教學中我會多加注意。

第五篇：《新課程理念下創新教學設計》心得

《新課程理念下創新教學設計》心得

收獲

為了激發學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從游戲中收回來。在《新課程理念下創新教學設計》的學習之后根據理論指導、活動范例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，學習之余又用于教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。

說的教學應遵循的原則１、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。３、拓展練習中，要創設信息差。如：學習Ｗhat’s your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。４、說的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯系起來。如：三年級學習食物時練習Ｗhat do

you like?I like ?之后，可以用I like ?來復習學過的顏色、小動物等，六年級上學期后就可以加上動詞的現在分詞，表示某人的愛好等。

鄧翠萍

2013年9月