第一篇:借助學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
作者簡介:王海彥,37歲,內(nèi)蒙古民族師范學(xué)院畢業(yè),大學(xué)本科,中學(xué)高級教師,內(nèi)蒙古畢拉河林業(yè)局中學(xué)副校長,內(nèi)蒙古森工集團(tuán)骨干教師,英語學(xué)科帶頭人,多年來一直工作在教學(xué)一線,承擔(dān)英語教學(xué)工作。中國閱讀學(xué)研究會會員,《語文報(bào)》特約編輯,《學(xué)習(xí)報(bào)》特約編輯,《語文周報(bào)》特約編輯、大興安嶺林區(qū)外語教學(xué)研究會理事,多年來受林業(yè)局及以上表彰17次,有十多篇論文在自治區(qū)級及以上書、報(bào)刊上發(fā)表或論文評選中獲獎。
在新課程改革中出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)新方法,其中,學(xué)案教學(xué)是近兩年來在很多學(xué)校比較受廣大師生歡迎的一種教學(xué)方式。學(xué)案教學(xué)使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,提高了課堂的教學(xué)效率,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為借助學(xué)案更好地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練,我們提出以下幾個方面的建議供大家在教學(xué)中參考。
一、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)案上書寫答案的過程也是練習(xí)書寫的好時(shí)機(jī)。自我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)后,以前有作業(yè)的學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、英語等都不再使用作業(yè)本,而要求學(xué)生寫的練習(xí)都設(shè)計(jì)在一張學(xué)案上??梢哉f學(xué)生寫的作業(yè)量相對以前來說減少了許多,同時(shí),學(xué)生書寫的訓(xùn)練機(jī)會也減少了。但我們還是要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這就要求教師在批閱學(xué)案的時(shí)候不僅要糾正學(xué)生的答案,還要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫。只有教師在平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)書寫的重要性,學(xué)生才能夠在平常學(xué)習(xí)中對書寫問題加以重視,也只有這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。
二、巧妙設(shè)計(jì),提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
新課改要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,尤其是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識要進(jìn)一步加強(qiáng)。很多時(shí)候,教師設(shè)計(jì)的活動不是所有學(xué)生都能參加進(jìn)去的。對于一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說,有些活動他們根本沒有能力和小組的其他同學(xué)進(jìn)行交流,他們只能聽,不能、也不知道該怎樣加入到小組的活動中去。所以,時(shí)間一長,就有一些學(xué)生在小組活動時(shí)只能當(dāng)“旁觀者”。對于他們來說,小組的活動根本學(xué)不到任何知識。所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要考慮全體學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)各層次學(xué)生都可以參加的活動,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識,讓學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探究的過程中相互學(xué)習(xí),共同提高。
三、科學(xué)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
使用學(xué)案后,很多課堂活動都是以小組形式進(jìn)行的。這樣一來,很多學(xué)生就不再獨(dú)立思考問題,只等著小組的其他成員說出答案。若同學(xué)們說的不明白,還有教師再加以補(bǔ)充解釋,很多學(xué)生只要接受標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了。長期這樣下去,學(xué)生的獨(dú)立思考意識減弱,真正遇到問題需要思考的時(shí)候往往會無處下手,不知道如何對問題進(jìn)行分析。針對這種情況,我認(rèn)為,教師不宜對學(xué)案涉及的知識進(jìn)行一一的補(bǔ)充,解釋。要想真正鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力就要給學(xué)生充分的時(shí)間去獨(dú)立思考。小組活動可以進(jìn)行,但是要在學(xué)生獨(dú)立思考,有了自己的見解之后,在所有學(xué)生之間進(jìn)行交流,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的信心和機(jī)會。而不是由幾個小組長或優(yōu)秀學(xué)生代替教師位置,把原來的大課堂變成了幾人一組的很多小課堂。只有讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考問題,自己尋找解決問題的途徑,學(xué)生才可以在以后獨(dú)立面對問題時(shí)有足夠的信心去科學(xué)地思考問題,準(zhǔn)確地解決問題。
我們要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心,以學(xué)案為載體,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高全體學(xué)生的能力。
第二篇:借助學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
借助學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
作者簡介:王海彥,37歲,內(nèi)蒙古民族師范學(xué)院畢業(yè),大學(xué)本科,中學(xué)高級教師,內(nèi)蒙古畢拉河林業(yè)局中學(xué)副校長,內(nèi)蒙古森工集團(tuán)骨干教師,英語學(xué)科帶頭人,多年來一直工作在教學(xué)一線,承擔(dān)英語教學(xué)工作。中國閱讀學(xué)研究會會員,《語文報(bào)》特約編輯,《學(xué)習(xí)報(bào)》特約編輯,《語文周報(bào)》特約編輯、大興安嶺林區(qū)外語教學(xué)研究會理事,多年來受林業(yè)局及以上表彰17次,有十多篇論文在自治區(qū)級及以上書、報(bào)刊上發(fā)表或論文評選中獲獎。
在新課程改革中出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)新方法,其中,學(xué)案教學(xué)是近兩年來在很多學(xué)校比較受廣大師生歡迎的一種教學(xué)方式。學(xué)案教學(xué)使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,提高了課堂的教學(xué)效率,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為借助學(xué)案更好地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練,我們提出以下幾個方面的建議供大家在教學(xué)中參考。一、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)案上書寫答案的過程也是練習(xí)書寫的好時(shí)機(jī)。自我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)后,以前有作業(yè)的學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、英語等都不再使用作業(yè)本,而要求學(xué)生寫的練習(xí)都設(shè)計(jì)在一張學(xué)案上??梢哉f學(xué)生寫的作業(yè)量相對以前來說減少了許多,同時(shí),學(xué)生書寫的訓(xùn)練機(jī)會也減少了。但我們還是要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這就要求教師在批閱學(xué)案的時(shí)候不僅要糾正學(xué)生的答案,還要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫。只有教師在平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)書寫的重要性,學(xué)生才能夠在平常學(xué)習(xí)中對書寫問題加以重視,也只有這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。二、巧妙設(shè)計(jì),提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
新課改要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,尤其是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識要進(jìn)一步加強(qiáng)。很多時(shí)候,教師設(shè)計(jì)的活動不是所有學(xué)生都能參加進(jìn)去的。對于一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說,有些活動他們根本沒有能力和小組的其他同學(xué)進(jìn)行交流,他們只能聽,不能、也不知道該怎樣加入到小組的活動中去。所以,時(shí)間一長,就有一些學(xué)生在小組活動時(shí)只能當(dāng)“旁觀者”。對于他們來說,小組的活動根本學(xué)不到任何知識。所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要考慮全體學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)各層次學(xué)生都可以參加的活動,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識,讓學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探究的過程中相互學(xué)習(xí),共同提高。三、科學(xué)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
使用學(xué)案后,很多課堂活動都是以小組形式進(jìn)行的。這樣一來,很多學(xué)生就不再獨(dú)立思考問題,只等著小組的其他成員說出答案。若同學(xué)們說的不明白,還有教師再加以補(bǔ)充解釋,很多學(xué)生只要接受標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了。長期這樣下去,學(xué)生的獨(dú)立思考意識減弱,真正遇到問題需要思考的時(shí)候往往會無處下手,不知道如何對問題進(jìn)行分析。針對這種情況,我認(rèn)為,教師不宜對學(xué)案涉及的知識進(jìn)行一一的補(bǔ)充,解釋。要想真正鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力就要給學(xué)生充分的時(shí)間去獨(dú)立思考。小組活動可以進(jìn)行,但是要在學(xué)生獨(dú)立思考,有了自己的見解之后,在所有學(xué)生之間進(jìn)行交流,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的信心和機(jī)會。而不是由幾個小組長或優(yōu)秀學(xué)生代替教師位置,把原來的大課堂變成了幾人一組的很多小課堂。只有讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考問題,自己尋找解決問題的途徑,學(xué)生才可以在以后獨(dú)立面對問題時(shí)有足夠的信心去科學(xué)地思考問題,準(zhǔn)確地解決問題。我們要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心,以學(xué)案為載體,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高全體學(xué)生的能力。第三篇:淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
作者:段金德
保山市施甸縣木老元中心學(xué)校
通訊地址:保山市施甸縣木老元中心學(xué)校
聯(lián)系電話:***
郵編:678200
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淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從那些方面
培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為語文教師我們應(yīng)該怎么做,才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??
【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展
葉圣陶先生說過:“教育是什么?往單方面說,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰:“予人以魚,不如授之以漁?!弊鳛榻處?,如果能在傳授知識的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么既有利于教師的教學(xué),也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到“雙贏”的效果。語文,是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中,如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí),而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響,成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué),就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、教師言傳身教,樹立形象。
教師的示范,能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量,是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中,還是在生活中,要求學(xué)生做到的,我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行,做好學(xué)生的表率,對學(xué)生施以正面影響,不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。
比如:規(guī)定學(xué)生上課不遲到,特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床,在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確,自己首先姿勢端正,以身示范。我有個不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病,每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己:腳要放好,不能搭“二郎腿”!有時(shí)坐下來,一只腳就不自覺地搭上來了。這時(shí),心里的聲音就會猛然響起:放下!難道忘記和學(xué)生說的話了?于是立刻把腳放下來。
二、從小培養(yǎng),越早越好。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí),習(xí)慣既容易建立,也易于鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí),既影響良好習(xí)慣的形成,又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過長期的艱苦努力,才能徹底改掉。如:我班就有個男生,對自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四,一找起什么東西來,就把書包里所有的東西全翻出來,學(xué)習(xí)用品擺得一桌子,一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到,明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋,也用了不少方法,現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色,但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因,這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級,這么長時(shí)間形成的習(xí)慣,已具有了穩(wěn)定性,確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來需要一個長期的過程,而且我們都要付出更多的努力。
三、從小節(jié)開始,持之以恒。
“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理,對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。
在教學(xué)中,教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面,真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié),教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動時(shí)間、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到,不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細(xì)節(jié),學(xué)生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察,適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如:字跡是否清秀,是否有抄襲現(xiàn)象,知識點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改,針對不同層次的學(xué)生,精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要引起足夠重視,并制定對策,及時(shí)解決。如:在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,我注意收集學(xué)生出錯較多的題,在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號,以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。
人常說“集少成多”。在一個個小細(xì)節(jié)中,學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面,循序漸進(jìn),長期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級,要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講,書寫姿勢端正、字跡工整,按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長,學(xué)習(xí)水平的提高,知識的不斷更新,到了小學(xué)高年級乃至中學(xué),就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。
四、嚴(yán)格要求,密切配合。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對學(xué)生來說,應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng),一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生,也容易消退,所以對他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問題上,我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求:字?jǐn)?shù)不用多,只要好;筆畫規(guī)范,一筆一畫地寫,字不要超出格子。然后,在學(xué)生寫字時(shí),我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢,手把手地教學(xué)生書寫,講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后,作業(yè)有布置,就要有檢查,還要及時(shí)檢查,以發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。對書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵;對態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評,并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅僅是依靠班主任老師,還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合,步調(diào)一致,形成合力,提升教育效果。在工作之余,向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況,交換意見,取得共識,共同努力,讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。
五、多方發(fā)展,全面提高。
除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外,學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣,那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ);而一個在日常生活中馬虎慣了的人,要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單槍匹馬,孤軍奮戰(zhàn),應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,互相促進(jìn),共同發(fā)展。
多一個好習(xí)慣,心中就將多一份自信;多一個好習(xí)慣,人生中就多一份成功的機(jī)會和機(jī)
遇;多一個好習(xí)慣,我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力,攜手共進(jìn),為學(xué)生培養(yǎng)出一個又一個良好習(xí)慣。
第四篇:如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)
王曉娟
小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個學(xué)段,其中第一學(xué)段是1——3年級,我們稱為低段,這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊的意義,而且對將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響,因此,我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),如何在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時(shí)把培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢?我是從以下幾個方面做起的:
1、培養(yǎng)學(xué)生注意聽講,認(rèn)真思考的習(xí)慣。
小學(xué)生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的,聽是低年級學(xué)生吸取知識的重要途徑,因此,教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿。認(rèn)真仔細(xì)地聽老師或同學(xué)的講或答,聽到問題要邊想邊答邊記,每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽、可看、可說的內(nèi)容,力求使教學(xué)引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生注意聽講做好工作制造懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生不斷聽,認(rèn)真地想,讓學(xué)生的有意注意進(jìn)一步被喚起,提高學(xué)習(xí)的主動性,自覺性,正確運(yùn)用無意注意組織有意的教學(xué)。讓學(xué)生保持注意,從而讓學(xué)生的注意聽講習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。
在語文課里,教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間,在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求,讓學(xué)生明確閱讀范圍,要邊讀邊想,重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨,仔細(xì)推敲,弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈,并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說明方法加以記載,達(dá)到靈活運(yùn)用。
抓住文章的知識性和趣味性,讓學(xué)生去閱讀,讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動,有感情,從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
小學(xué)低年級語文教學(xué)中以識字為主,提高學(xué)生的寫字能力,達(dá)到正確書寫,準(zhǔn)確地運(yùn)用,在教學(xué)中,首先讓學(xué)生看清字音,分清字形,掌握筆畫在格中的位置,然后在按寫字規(guī)則交給學(xué)生書寫方法,使學(xué)生寫的每個字在各種的位置要準(zhǔn)確,勻稱,看起來既美觀又大方,從而提高學(xué)生的審美意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣。
低年級學(xué)生說話能力較差,特別是在回答問題,看圖說話和寫話中,一定要讓學(xué)生說完整話,通順的話,這樣就需要教師掌握好說話的語速及學(xué)生回答問題中的層次性。
在回答問題時(shí),教師先要把問題分細(xì)變散,逐一回答,然后再連接起來,讓學(xué)生能夠把前后順序排列好,回答完整。
看圖說話、寫話時(shí),特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用,幫助學(xué)生理清順序,列好說、寫話提綱,讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說、寫話要求,達(dá)到有順序滴說出圖意,句子完整通順,這樣反復(fù)練習(xí),達(dá)到說、寫完整、通順句子的目的。
5、培養(yǎng)精選習(xí)慣,堅(jiān)持“少、精、活”的原則,從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
“少”會讓學(xué)生看到希望,特別是對一些懶惰學(xué)生來說起到很大作用。“精”抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),目的明確?!盎睢闭{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生可以互評自改,查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進(jìn),共同提高長期堅(jiān)持,有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁,細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個長期細(xì)致,反復(fù)訓(xùn)練的過程,必須遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,持之以恒,堅(jiān)持不懈,一定會成功。
第五篇:學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)
“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)
疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力,是全面實(shí)施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,獲得自主學(xué)習(xí)能力。
那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題,進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中,教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。
2、掌握方法,讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說,好問和好奇是兒童的天性,是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性,教給質(zhì)疑方法,讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。首先,從常見的思維方法中進(jìn)行訓(xùn)練:觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次,在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法,主要有概念、計(jì)算、應(yīng)用題三方面。
教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索,或提出與眾不同的看法,甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題,這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣,顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論,哪些問題問得好,哪些問題不著邊際,不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法,學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn),逐漸學(xué)會質(zhì)疑。