第一篇：學習心得-田家賓

學習心得

一個成功的語文教師絕不是一個“經師”，而是一個關注人的“人師”。他一定會把學生對于語文的熱愛情感放在首位，“熱愛”可以是一個學生執著地行走于語文學習的成功之路上。

在學習了李明新、楊再隋和崔巒的三篇文章之后，作為一名從事語文教學的青年教師，我感到了一種難以名狀的壓力，同時這也是我立足本崗，更好地開展教科研活動的動力。經過反復閱讀，細心體會，我也頗有心得。

一、幫學生解決最實際的問題，是教師的第一等工作。

在我們的日常工作中，面對的是一雙雙渴望知識的眼睛，是一顆顆天真純樸的心靈。就語文課而言，學生普遍存在的兩個薄弱：一是閱讀，而是習作。這兩點也恰恰是語文“工具性和人文性的統一”的集中體現。在教學中，教師應尊重學生，尊重他們的尚不成熟甚至是理解偏差的觀點和感受，通過情感的交流實現師與生之間，生與生之間的互動式學習，引導、點撥，讓學生初步掌握閱讀與寫作的基本方法。在課外，鼓勵學生多讀

書、讀好書，讀整本書，積淀語感，為寫好作文打下堅實的基礎。在此過程中，教師決不能置身世外，而要參與其中，因為我堅信：只有愛讀書的老師，才能培養出愛讀書的學生。至于作文教學，我認為首先應解放學生，要緊扣學生情緒的變化，讓他們在作文中充分表達自己的真實情感，不說假話、空話，不裝腔作勢，要聽到童音，看到童趣，感受到兒童特有的真情。教師的作文批語應是一種情感的交流，教師要用有人情味的語言，“蹲下身來”和學生進行筆談，肯定他們的成功之處，鼓勵他們的閃光點，并提出切合實際的新的目標，讓學生能對自己充滿信心，對寫好作文充滿信心。

二、為學生量身定制發展規劃。

對于語文教學，我們教師要立足于學生的實際水平，為他們量身制定語文學習的發展規劃。這項工作應分三步走。

1、在學期初準確地了解所有學生的學習狀態和學習水平，可采取問卷調查、訪談、檢測評價等多種手段，對學生的實際情況進行全方面的了解，為以后的具體工作打下堅實的基礎。

2、分層次制定可持續性發展規劃。對于學困生，應“投其所好，量力而行”，根據他們的性格特點，學習需求及認知水平等諸多因素，為他們制定只要稍加努力就能達到的學習目標，并鼓勵他們努力去做，以實現這個近期目標。然后再逐步試探性“加碼”，以促進他們不斷地超越自我，走向成功。對于優秀生或特長生，可以適當地提出高標準要求，尤其對好勝心強，求知欲旺盛的學生來說，這種有挑戰性的規劃更能刺激他們的學習動機，在不斷的錘打和磨練過程中，使他們個個能成為一塊“好鋼”。

3、密切關注，并肩而行，促進學生達到規劃的目標。對于小學生而言，他們的自制力相對較弱，容易出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，這是如果教師及時援手，扶他一把，送他一程，這種鼓勵的效果是可想而知的。當學生取得了一點成績或是一點進步的時候，如果能聽到老師的一聲喝彩，那么他們將會是多么的高興。

所以說，在教師的親切關注之下，學生的良性發展可能會更穩定，更持久。

三、搞好教學設計，促進學生的發展

教學設計是為了達到預期的目標，運用系統觀點的方法，遵循教學的基本規律，對教學進行系統規劃的過

程。它不僅包括“教什么”，還應該包括“如何教”，乃至“如何指導學生學”、“如何引導學生探究和發展”。

以作文教學為例，葉圣陶先生認為，作文訓練的過程應與文章產生的自然程序一致。他說：“我們胸中有了這么一段意思，一種情感，要保留下來，讓別人知道，或者備自己日后覆按，這時候才動手寫文章。”（《葉圣陶集》15卷，第12頁）這個程序包括三個階段，首先是認識和經驗的準備，其次是寫作的需求或沖動，最后是起草。

在作文教學設計中，我認為最重要的是引導學生如何探究和發展。首先應把作文和做人聯系起來，強調做人比習作更要緊，強調寫“真實”。教師要有的放矢地進行教育，讓學生養成好的文風和作風，扎扎實實地提高學生的思想素質，促進學生更穩定、更快速地發展。其次，全力提高學生的文化素質，積淀文化知識，培養良好的語感，“蓄”和“創”并進，使他們的文化素質越來越高，達到葉老所說的：胸中有所積蓄，不吐不快。最后，大力提高學生的心理素質。作文這項創造性的腦力勞動中，學生經常要忍受身心并用的勞苦，作為教師要鼓勵學生的好奇心，樹立學生的自信心，還要培養學生

勝不驕，敗不餒的平常心，使學生能憑借自己堅強的耐挫力、堅定的意志力和確立的自信心與平常心，練就一枝“生花妙筆”，進一步促進其心理素質的全面提高。

作為一名語文教師，也要結合自己的自身水平，給自己確立一個近期，中期和長遠地規劃。守住一份寧靜，剔出更多浮躁，舍身忘我，努力完成不斷挖掘潛能，創造學生生命奇跡的富有創新意義的事業。

第二篇：《田家四季歌》說課稿

《田家四季歌》說課稿

一、說教材

《田家四季歌》是部編版二年級上冊第二單元第四課一首描寫田家四季生活的歌謠,也可以說是四幅 季節圖。本課教學設計以 賞圖、看圖、說圖、主體思路,引領學生在圖畫中識字,在圖畫 中學詞,在圖畫中朗讀,在圖畫中了解文章內容。

二、說學情

二年級的學生年齡小,好動,易興奮，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力,提高課堂教 學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但識 字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯系生活實 際激發他們的想象力,美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。三、說教學目標

根據《新語文課程標準》的要求,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,我確定了以下教學目標:

知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

2.通過學習,了解農民在不同的季節里的農事活動,體會農民的辛苦和快樂。

情感態度與價值觀

體會農民辛苦,懂得辛勤勞動的快樂,激發熱愛生活的美好情感。

教學重難點 :1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文。

2.了解農民在四個季節里的主要農事活動。

3.培養語言文字的運用能力。

過程與方法

以讀為主,在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞,熱愛生活。

四、說教法學法

為了落實教學目標,突破難點,結合學生的認知規律,本課我主要 采用以下教學方法:

1、“多元識字法”——隨文識字,自主識字。

2、“讀悟法”——以讀代講,讀中促悟。愿意表現自己,是兒童 的共同特征。因此,我給了學生充足的時間,用集體讀,分組讀,男女 生賽讀,老師引讀等多種方式來朗讀兒歌,達到了情感朗讀的效果,也 讓學生很好的體會到四個季節的變化,體會到詩歌的語言美。

3、“展開想象,拓展思維法”--------激發想象力,鍛煉口語表 達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見”,這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

4、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助 教學,使教學活動多樣化。

五、說教學過程

(一)復習導入

通過“讀一讀”學生開火車讀生字,收集水滴。在欣賞圖片、同時,很自然地進入了新課。

(二)精讀課文,感悟體驗

1.這個環節我以讀代講,通過老師范讀詩歌,讓學生以多種形式的朗 讀,如:選自己最喜歡的一個小節讀,想一想:你讀的這個季節有什么 特點?你為什么喜歡它?怎樣讀才能讀出每個季節的特點?才能表達你 的心情?賽一賽。

2.小組賽讀,要求讀出季節特點,讀出自己的情感。找 一找。你從哪兒看出農民勞動很辛苦?找出寫農民心情的句子,反復讀 讀,思考:他們這么辛苦,為什么還喜洋洋、笑盈盈?

3.怎樣讀才能讀出每個季節的特點？才能表達你的心情？

第一節可以讀出輕松、舒暢的感覺。

第二節可以讀出忙碌、踏實的感覺。

第三節可以讀出喜洋洋的感覺。

第四節可以讀出溫暖、幸福的感覺。

4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點，讀出自己的情感。

5.找一找。

（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？

（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）

（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。

思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

六、教學反思

在識字的基礎上，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農作物生長和農事活動的知識，還能使他們受到農業勞動美的熏陶。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎上，采用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運用中，引導學生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節的特點，并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識，又豐富了學生語句的積累，同時也能讓學生對文字的運用產生濃厚的興趣。

不足之處：在語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。秋季和冬季這兩小節講得有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。

《田家四季歌》說課稿

賈

海

洋

第三篇：《田家四季歌》教案

《田家四季歌》教學設計

識字4《田家四季歌》教學設計

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎? 想不想知道那首歌的名稱呢? 那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題? 指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎? 出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字? 能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎? 學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么? 秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號游戲。(鞏固四個生字

師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物? 你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢? 根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么? “花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢? 我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節? 為什么? 可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎? 可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

五、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節歌或者四季歌。

第四篇：田家四季歌教案

識字4 田家四季歌

［教學目標］ 知識與技能

1.會認本課17個生字，會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.通過學習，了解農民在不同的季節里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。情感態度與價值觀

體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

［教學重難點］

1.識字寫字，背誦課文。

2.了解農民在四個季節里的主要農事活動。［教學課時］3課時 教學過程：

第一課時

一、解題入境

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。

二、初讀詩歌,學習17個會認字 1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。

2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。3.自主識字，交流識字方法。

（1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“桑”讀ｓāｎɡ，平舌音；“農”的聲母是“n”。

（2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉǎｏ”，意思是完畢，結束。4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。

四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農事 蠶桑 歸來 谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農事了

三、學習詩歌,朗讀感悟 1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節的詞語。2.每人選一個最喜歡的季節,把相關的詩歌小節讀給大家聽。3.大家評議。

4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。5.找出描寫農民心情的詞語。喜洋洋 笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎? 6.全班齊讀詩歌。

第二課時

一、復習導入

1.上節課我們學習了《田家四季歌》，現在我們來“唱一唱”，背一背。2.背誦詩歌。3.開火車讀生字。

二、精讀課文，感悟體驗 1.老師范讀詩歌。

2.學生選自己最喜歡的一個小節讀，想一想：你讀的這個季節有什么特點？你為什么喜歡它？

第一節：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）第二節：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）第三節：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）第四節：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）

3.怎樣讀才能讀出每個季節的特點？才能表達你的心情？ 第一節可以讀出輕松、舒暢的感覺。第二節可以讀出忙碌、踏實的感覺。第三節可以讀出喜洋洋的感覺。第四節可以讀出溫暖、幸福的感覺。

4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點，讀出自己的情感。5.找一找。

（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？

（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

三、學寫本課的生字 1.拼讀會寫字。2.自主記字，交流方法。3.指導書寫。

（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。（4）年：筆順是“”。4.練習書寫。教師巡視。5.講評學生書寫。

四、拓展運用

1.讀一讀，記一記下列詞語。

播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥

這些詞語都和農事有關。2.練習用生字組詞造句。

3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。4.自編《兒童四季歌》，培養學生創作的積極性。

例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節里編舞蹈。秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。

第三課時

一、復習生字。

1、檢查生字讀音，部分難掌握的字形。

2、嘗試聽寫生字。

3、聽寫后，學生各自校對。

二、練習朗讀。

1、提出要求，鼓勵學生各自自主積極的練習朗讀。

2、朗讀匯報，交流。

（1）鼓勵學生選擇自己喜歡的方式，讀自己最愛讀的一段課文，練習朗讀。

（2）以學生匯報朗讀的方式，指導學生朗讀，分自然段進行。

教學反思：

第五篇：《賓虛》觀后感

《賓虛》觀后感

一個苦難民族苦難歷史的縮影。歷史上被滅亡的種族有很多，而猶太人的苦難之所以還被人記著，是因為猶太人中間出了一個大智慧的人——耶穌。

整部影片講述了兩個故事：賓虛的故事，以及耶穌的故事；其中耶穌的故事更為完整，電影一開始就在講耶穌的誕生，電影最后也講耶穌的死與復活。

有人說：不了解《新約圣經》的人，不了解基督教教義的人，很難看懂這部片子所要表達的意思。但我們可以從賓虛的身上看到基督教教義如何從猶太教里脫胎而出，又對猶太教的不足作出突破。猶太教強調律法，而基督教強調愛，那種愛是來自心底的，那不只是對自己的愛，對自己信仰的神的愛，而是對他人的愛，甚至包括對敵人的愛。耶穌讓人們放下武力，拿起寬容，因為愛是比武力更為強大的力量；因為暴力，讓猶太人亡國滅種；但因為愛，又讓猶太人把上帝的國建在每個人的心里，永生不滅。

影片中最震撼人心的場面是賽馬的時候。心細的人應該會發現，米斯拉擁有犀利的戰車，擁有有健碩的馬，而更主要的是，他御馬的方法是用鞭子，用鞭子狠狠的打；而賓虛是用“愛”來駕馭馬，他根本就沒有帶鞭子。盡管在體育競賽中，暴力似乎比愛更有力量，而我們看到的結果是愛對暴力的完勝。賓虛完勝，而米斯拉身死。整個畫面

拍得很唯美，1959年是沒有電腦特技的時代，那是一個真實而動人心魄的場面。沒有誰看到這個場面不熱血沸騰的！

人與人是不平等的，但是當他們站到角斗場/比賽場的時候，他們公平了。因為在這里他們比的不是身份地位，他們比的是命的長久。而生命最公平，每人只有一次。神從來沒有離棄過賓虛，只要猶太人信他，不拋棄他，按神的話語做事情，猶太人就能在全世界建立起上帝的國度！

這部電影看似在描述賓虛的部分人生經歷，但實際上要展現的卻是賓虛被耶穌從外到內的信仰征服。在整部影片中，耶穌從頭到尾都只展現了一個背影和模糊的臉出現在觀眾的視線，而且還只是出現在開頭與結尾處。這是導演的用意——他要讓觀眾自己去感受那無形的信仰的強大力量。我也明白了，信仰是一個可貴的東西，而沒有信仰更是可怕，因為有信仰所以有約束，沒有了信仰約束也不復存在。