第一篇：第一學期小語教研計劃

一、指導思想

學習、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，堅持以人為本及全面、協調、可持續的科學發展觀，深入實施語文課程標準，以減輕學生課業負擔、提高素質教育質量為要務，以“有效課堂”打造為抓手，以切實有效地開展讀書活動為重點，通過小學語文優質課堂教學評比暨小學語文教師素養大賽，進一步推動并活躍小語課堂教學改革，提升小語教師教學素養，大幅度提高小語課堂教學質量與效益。

二、主要工作與要求

（一）全力推進“有效教學”。

關于“有效教學”，仁智互見。整合之，我么認為，讓學生學的輕松愉快、發展良好的教學是有效教學。這就要求我們的教學不僅要關注發展，還要關注發展過程中的正當性、合理性。即最能體現新課程的理念、最能有利于學生的發展同時有利于被學生認同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗并逐步成長的教學就是有效教學。

各鄉（校）要在新理念的指導下，切實加強教學常規管理，一如既往地抓好備課、上課、作業布批、輔導、評價等工作。要嚴把四個關口，一是嚴把集體備課關，提倡到網絡上收集備課信息，博采眾長，突出個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，以及以語言為本體的本真語文學習，并通過“本真語文”優質課堂教學評比暨小學語文教師素養大賽促進落實。三是嚴把作業批改關，作業批改要細致認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。強調語文老師一定要用普通話實施教學，無論在校內還是在校外，只要和學生接觸，都要關注學生的說話與寫字，及時糾正學生錯誤發音（非普通話與地方音等）以及錯誤用字（錯別字），從眼前從身邊從點滴抓好字音、字形教學。

（1）備課。在備課上，教師應將工作的重點和主要精力放在對教材的深入鉆研以及教學過程的設計上，放在明確教學目標、理清教材思路、規劃教學流程、創設問題情境、化解教學疑問、促進學生心智發展上。要擴大備課的閱讀量，除了要鉆研課本、教參外，還應盡量多的閱覽其他有關的參考資料；確定教學內容要在憑借教材的基礎上超越教材。鼓勵教師進行教學創新，勇于對教材進行改革，使知識更貼近學生的生活實際。——超越教材絕不等同于不要教材，教材不僅不能丟，反而更要深鉆深愛，深鉆教材不是為教教材，而是為更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生發。在新的課程理念指導下，備課要關注學生的知識基礎，關注課堂教學動態的資源生成，關注學生怎樣學；要備內容，更要備學生的語文實踐活動：或

自學、或合作、或討論、或交流、或調查、或匯報，努力將學生語文實踐活動具體化、多樣化、經常化，讓學生在語文實踐中積累感悟。教案不是現成劇本，而是動態的可變的教學預案。教案一定要有機動的余地，在課堂教學中可應學生而動，應情境而變，努力捕捉和開拓新的教學資源，增強教案的實效性。

（2）上課。語文課堂教學應體現以人為本，正確定位教師在課堂教學中角色，以合作者、引導者、組織者的身份與學生共同解讀文本，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓他們合作、討論、探索，讓他們閱讀、發現、感悟、發表、創新，努力使語文課堂教學達到靈活開放與生成發展的境界。教學方式方法選擇要貼切。在選擇方式方法的標準上，一般要符合以下幾點要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照；二是大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合；三是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發展水平；四是要符合教師個性，力戒千篇一律。

新學期將繼續著力打造“真自主、語味濃、情趣足、效度高”語文課堂，引導和促進教師積極主動地投身到新課改中來。真自主，就是追求真正意義上的自主學習。把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。語味濃，就是要有濃重的語文味。語文課切忌浮躁，華而不實。課堂教學要抓實語言文字訓練，語文教師要有很強的文本回歸意識。語文教師要盡可能正確、到位地理解和把握文本，成為文本作者的知音，引領學生走進文本，走進文本的細節，走進文本的血脈，走進文本的語義場，把語文真正上成語文課。情趣足，即在一堂課內，學生能始終保持積極、旺盛的學習態勢，始終積極、主動地參與課堂學習，做到老師“教”得有情，學生學得有趣。效度高，就是課堂教學目標的達成度要高。課堂教學目標達程度不得低于百分之九十，即百分之九十的學生能夠達成百分之九十的預設目標，努力實現課堂教學效益的最大化。

（3）作業布置與批改。作業是學生掌握知識并建構自己知識結構的重要法寶之一。作業要精心設計，精心選擇。只有教師深入題海，學生才能跳出題海，學生的作業質量高，訓練的效果才好。死的知識少做，主觀開放的題多做。作業形式要多樣，課內課外相結合，長期與短期相結合，口頭與筆頭相結合。作業批改要及時。作文要認認真真批改，注重實效。

（4）輔導。輔導應體現層次性與針對性。提優補差是提高學生成績的補救性措施。教師發現學生在水平性測試中存在某種缺陷時，應立即進行有針對性地補救。每一次輔導都要寫清輔導的緣由、目標、過程，力求科學有效。如學生水平性測試后，語文教師應及時對試卷進行科學地分析，找出、找準共性與個性問題，進行變式訓練，及時彌補缺陷。通過輔導，要讓學生知道試卷的結構，包含的知識點與能級，閱讀題命題角度，解題思路，答題技巧，怎樣答能得高分等。

（5）評價。評價是促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐，提高教育教學質量的重要手段之一。在教學評價上應體現發展性、過程性、多元性、主體性的統一。發展性是指在評價觀念上，確立“為促進學生全面發展而評價”的基本觀念，即讓一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨。過程性是指，改變過去過于注重“結果性評價”的做法，在評價對象上，既要評學生的學業成績，同時，對學生在學習過程中表現出的情感、意志、人格等方面的發展，以及學生的需求、潛能等也要給予適度評價，從而促進其全面發展；從評價方法上講，“檔案袋評價法”是過程性評價的一種有效形式。多元性主要是指評價方法和手段多元化，即改變單一化傾向，除了考試、測驗及作業以外，還應設計多種方法，如“檔案袋評價法”、研討法、游戲化的競賽、自由創作、答辯等，這些都是有效的評價手段。主體性是指在評價主體上，應確立學生應有的主體地位，特別是在面廣量大的過程性評價中，充分讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

（二）改進和加強習作教學。

寫作教學如何切合“課標”要求，“讓學生易于動筆，樂于表達”？關注積累，“活”化策略，尤為重要。積累做的是“蓄水”工程，“不積小流，無以成江河。”；“活”化習作教學的策略，解決的是疏浚“河道”的問題，因為只有“活”化學生習作思維軌跡，學生才更易于動筆，更樂于表達，進而實現快樂作文。

一要重視積累，廣汲“活水”。語言材料和生活感悟的積累是寫作的基礎。只有厚積，才能薄發。習作素材的積累第一途徑是閱讀。我們的教材中有許多扣人心弦、美倫美奐的篇章，更不乏精妙雋詠、寓意深刻的字、詞、句、段，還有那更為浩淼無垠、深邃悠遠的課外書籍。教學中，我們應開展好課內外的閱讀活動。課內讓學生多讀、多背、多感悟；課外充分利用學校藏書，鼓勵學生摘抄名言佳句，做好讀書筆記，建議學生用好《采蜜集》（使用方便老師檢查的美文佳句摘錄專用本），定期檢查，為學生寫作活動建構一座數據庫。久而久之，積累多了，學生的語言沈淀、“生活”積淀自然就厚實了，學生的習作語言及“習作生活”自然也就豐富了，學生作起文來也就不那么吃力費勁了。在教學中我們應該盡可能地、有目的地引導學生走出教室、走進生活，走出校門、走進社會，在生活中為習作表達儲足“活水”。

二要“活”化作文教學策略，讓學生快樂作文。興趣是影響學生作文質量的關鍵因素。學生在興趣低迷的情況下，是無法習作的，學生在情感缺失的情況下，是無力習作的。

（1）隨機生成情境，適時拓展。

教師必須善于把握隨機生成的習作契機。這樣的習作契機是動態的，是師生之間無意發現，沒有經過前期預測的信息。這樣的機會有的來自于課堂的師生思維碰撞，有的來自于校園生活的某個瞬間，有的來自于社會的偶發事件。這些往往都是學生熱衷思考、爭論的現象或問題。教師發現了這些隨機生成的信息后，適時引導學生展開分析、討論，然后訴之筆端。不要懷疑我們學生的能力，哪怕再小的孩子，哪怕他的觀點并不理性，只要他們能正確表達自己的意思，形成了自己的見解，就達到了我們習作的目的。

（2）臨時預設情境，演寫結合。

習作是一種有意識的學習創作活動，學生習作既不能依靠教師的“全面掌控”，更不能單純依賴學生的無意活動。教師應有意識地施加影響，營造出學生習作熱情，誘發習作沖動。臨時為學生創設習作情境，應該成為我們教師指導學生習作的又一“利器”。尤其是把一些貼近生活實際的內容編成戲劇或小品，指導學生排練，讓學生表演，然后要求他們把故事情節寫成文。這樣的活動，學生定會津津有味，樂此不疲。

（3）規劃生活情境，歸納整理。

我們可以規劃長期、持續性的生活情境，讓學生通過長期的跟蹤觀察、記錄，然后結合自已的思考與看法整理成文，這應該也是一種很有價值的習作嘗試。比如城市創衛、健康知識abc等等，讓學生留心身邊的創衛新鮮事、新氣象，調查同伴的衛生習慣變化，作好觀察日記，然后整理，也可以寫成一篇頗具生命力的習作。

（4）激勵評價，以情促趣

作文教學中，評語是老師與學生溝通的橋梁。激勵性的評語，是以情促趣的佳好途徑。作文批語中，教師應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望，同時又認識到自己的不足與缺點。對于后進生的習作，我們尤其要具有“放大鏡”式的博愛情懷，去發掘他們習作中的“閃光點”，——也許壓根就沒有這樣的“閃光點”，我們也要蹲下身來，與學生傾心交流，鼓勵他們重塑習作信心。我們認為，習作的過程意義遠大于習作結果。一個成功的、優秀的老師，最關心的不應是習作結果，而應是學生的習作體驗過程。

（三）開展好讀書系列活動。

落實語文課程標準提出的“少做題目多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書”的要求，切實開展好小學生的讀書行動。通過開展讀書行動，激發小學生的讀書興趣，培養小學生良好的讀書習慣，習得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，拓寬視野，陶冶情操，提高認識。使學生的素質獲得主動、和諧、全面的發展。一要做好宣傳發動工作。語文老師有義務、有責任幫助學生選擇，推薦優秀書刊讓學生自愿訂閱。——幫助學生選擇購買并推薦優秀書刊讓學生自愿訂閱是語文教育者的天職，否則，將有悖于我們的職業良心。新學年各學校請繼續做好市讀書行動方案中推薦的《七彩語文》《全國優秀作文選》《新語文學習》等優秀刊物的推薦訂閱工作。通過召開家長會，向有關領導和

學生家長廣泛宣傳博覽群書的意義，講清學校的相關要求和做法，求得領導和家長的理解、支持和配合，將好事做好。二要根據區教研室要求及時向學校提供小學生讀書參考目錄，同時根據區教研室提供的各個年級讀書參考書目中的選讀書目及時充實學校圖書室的藏書，為了保證圖書的借閱周轉，省級實驗小學、市級實驗小學、鄉鎮中心小學、村小每本選讀書分別達10、6、4、2冊以上，每年訂閱少兒期刊和報紙分別達15、10、6、3種以上；設立學生圖書閱覽室，在學生課余、課外活動、假日時間正常向學生開放；建立健全相應的圖書報刊學生借閱管理制度和激勵師生讀書的獎勵制度。三是學校應將讀書活動排進課表：或從語文課中確定一節課作為教科書以外的讀書課，或采用大小課時結合的辦法，將每個上課日上午第一、二課時定為40分鐘，其它課定為35分鐘，把每天多出的20分鐘左右的時間，集中到某個上課日的下午，安排1個小時左右的讀書課。四是根據對應年級的必讀參考書目，將必讀書納入期末書面測試范疇。總的原則是，通過考試這個指揮棒，激發學生讀書的興趣，有效檢測讀書的效果，引導教師積極指導學生高效開展讀書活動；不要過重增加師生的身心負擔。（1）必讀書效果測試占整個測試卷面總分值的百分比：

一、二年級10℅；

三、四年級15℅；

五、六年級20℅。（2）要從積累語言和感悟語言兩個方面進行檢測，低年級——側重語言積累，中高年級——語言積累和語言感悟并重。（3）題型活潑多樣，題目難易適度。五是經常開展形式多樣的讀書成果的交流、展示和評比活動，使其成為培養學生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習慣，學習和運用基本的讀書方法，獲取信息，發展思維，陶冶性情，提升認識的過程。

（四）進一步規范寫字教學。

目前寫字教學的重視程度明顯不夠，寫字多在課外，缺乏指導，缺少嚴格要求和嚴格訓練，尤其是毛筆習字基本是放任自由，多為課后和家庭的任務式作業，教師沒有把《習字冊》當作配套教材使用，寫字質量有所滑坡，小學畢業生能寫入體的軟、硬字很少。因此，一到六年級要一以貫之的重視識字寫字教學，《硬筆習字冊》上每課的生字必須放在課堂上寫。毛筆《習字冊》的使用，必須放在學校，必須放在課堂上寫，必須在老師指導后寫，杜絕讓學生課后寫或帶回家寫，要教會學生正確使用和保管毛筆和墨水。午間習字要一以貫之，堅持不懈，要重視教師的有效指導和及時適度展示反饋，要增強師生對這一民族文化之根的情感和審美情趣。

識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學既要重視把字寫正確，又要重視把字寫美觀。要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生在寫字的過程中掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

(五)苦練基本功。

教師是教育教學的具體組織者和實施者，是提高教育教學質量的關鍵人。沒有名教師，就沒有名學生，更沒有名學校。要安排好校本語文教學基本功的培訓工作，制定好培訓方案，并按部就班、一步一個腳印地實施培訓，確保培訓目標的有效達成。要繼續做好市、區、校三級學科帶頭人和名師、骨干教師的培養工作和青藍結對工作，組織名師、學科帶頭人和培養對象走出校門外出參觀學習，開拓視野，提高素質。所有語文教師要加強自身理論修養，關注教育教學報刊雜志，提高自身語文素養，平時多寫教學案例分析、教學隨筆，積極撰寫教育論文，力爭在省、市級教育刊物發表，或在省市級論文評比中獲獎，努力把自己打造為信息整合者，文化相對論者，創意設計師（從今天教育教學發展的要求看，教師需要把每次備課過程當作教學設計過程，把課堂教學過程當作對自身教學智慧挑戰的過程。在教學準備階段，教師要意識到，沒有固定的教學方案供自己去選擇，教參充其量只起參考作用；在教學實施階段，教師要意識到，各種各樣的問題沒有預定的答案，需要根據現場情況、學生狀態、問題的特殊性加以解決。在教學反思階段，要把準備階段的設計與實際情況相對照，對實施過程中教學機智與創意的成效進行分析，在反思中升華創意，在探究中提升設計），終身學習者，道德示范者。

教學研究對創造性的實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高教育教學質

量，具有十分重要的意義。因此，鄉（校）教研人員，要圍繞研究、指導、服務三大職能準確定位自己的角色，勤學習，勤研究，練內功，強素質，不斷發展和提升自己的專業水平，努力把自己鑄造成教師專業發展的設計者、促進者、服務者。教研人員要帶頭進行課改課題研究，并做好各級課題的研究指導工作，抓好過程管理。教研員要拿出五分之三的時間和精力，進校到班，參與學校教研活動，以平等對話的形式對調研中發現的問題與教師同研同討，共同尋找問題解決的佳好方法，以研促教，以教促學，以學促改，與教師一同成長。

淮陰區教研室小語組

XX年7月12日

附工作行事歷

7月份

1.制定下學期工作計劃；

2.上學期教學質量分析并擬寫報告；

3..制定暑期課程培訓方案。

8月份

1.暑期課程培訓；

2.新學期工作例會。

9月份

1.籌劃并實施年度區小語優課評比暨區小學語文教師素養大賽；

2.啟動年度論文、教學案、教學課件制作三項評比工作。

10月份

1.年度區小語優課評比暨區小學語文教師素養大賽；

2.調研教齡5年以下、40歲以上教師的教學。

11月份

1.調研教齡5年以下、40歲以上教師的教學；

2.調研作文教學；

第二篇：2013年第一學期小語教研計劃

一、指導思想

學習、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，堅持以人為本及全面、協調、可持續的科學發展觀，深入實施語文課程標準，以減輕學生課業負擔、提高素質教育質量為要務，以“有效課堂”打造為抓手，以切實有效地開展讀書活動為重點，通過小學語文優質課堂教學評比暨小學語文教師素養大賽，進一步推動并活躍小語課堂教學改革，提升小語教師教學素養，大幅度提高小語課堂教學質量與效益。

二、主要工作與要求

（一）全力推進“有效教學”。

關于“有效教學”，仁智互見。整合之，我么認為，讓學生學的輕松愉快、發展良好的教學是有效教學。這就要求我們的教學不僅要關注發展，還要關注發展過程中的正當性、合理性。即最能體現新課程的理念、最能有利于學生的發展同時有利于被學生認同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗并逐步成長的教學就是有效教學。

各鄉（校）要在新理念的指導下，切實加強教學常規管理，一如既往地抓好備課、上課、作業布批、輔導、評價等工作。要嚴把四個關口，一是嚴把集體備課關，提倡到網絡上收集備課信息，博采眾長，突出個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，以及以語言為本體的本真語文學習，并通過“本真語文”優質課堂教學評比暨小學語文教師素養大賽促進落實。三是嚴把作業批改關，作業批改要細致認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。強調語文老師一定要用普通話實施教學，無論在校內還是在校外，只要和學生接觸，都要關注學生的說話與寫字，及時糾正學生錯誤發音（非普通話與地方音等）以及錯誤用字（錯別字），從眼前從身邊從點滴抓好字音、字形教學。

（1）備課。在備課上，教師應將工作的重點和主要精力放在對教材的深入鉆研以及教學過程的設計上，放在明確教學目標、理清教材思路、規劃教學流程、創設問題情境、化解教學疑問、促進學生心智發展上。要擴大備課的閱讀量，除了要鉆研課本、教參外，還應盡量多的閱覽其他有關的參考資料；確定教學內容要在憑借教材的基礎上超越教材。鼓勵教師進行教學創新，勇于對教材進行改革，使知識更貼近學生的生活實際。——超越教材絕不等同于不要教材，教材不僅不能丟，反而更要深鉆深愛，深鉆教材不是為教教材，而是為更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生發。在新的課程理念指導下，備課要關注學生的知識基礎，關注課堂教學動態的資源生成，關注學生怎樣學；要備內容，更要備學生的語文實踐活動：或

自學、或合作、或討論、或交流、或調查、或匯報，努力將學生語文實踐活動具體化、多樣化、經常化，讓學生在語文實踐中積累感悟。教案不是現成劇本，而是動態的可變的教學預案。教案一定要有機動的余地，在課堂教學中可應學生而動，應情境而變，努力捕捉和開拓新的教學資源，增強教案的實效性。

（2）上課。語文課堂教學應體現以人為本，正確定位教師在課堂教學中角色，以合作者、引導者、組織者的身份與學生共同解讀文本，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓他們合作、討論、探索，讓他們閱讀、發現、感悟、發表、創新，努力使語文課堂教學達到靈活開放與生成發展的境界。教學方式方法選擇要貼切。在選擇方式方法的標準上，一般要符合以下幾點要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照；二是大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合；三是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發展水平；四是要符合教師個性，力戒千篇一律。玉林新聞ylr8.com 【3】【4】【5】【6】1 2下一頁

第三篇：2012第一學期小語教研工作總結

2012學年第一學期小語教研工作總結

這學期，我校小學語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、加強校本培訓，促進教師專業發展

1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使大家都能學習并熟悉新課程標準。

2、開展好教研活動，教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。

3、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平

1、認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。其中六年級張海華老師執教的《金色的腳印》，是一篇長篇幅的略讀課文，就此我們組內的相互討論，相互學習如何教學這類長篇幅畋讀課文，大家在此活動中有了明確的方向。

2、在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。

三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位 為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。本學期我們進行了一年級識字量統計，三~六年級參加了“水利杯”作文比賽。

五、教研組工作存在的不足：

1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率

不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。

2、有些教研活動開展的不夠扎實，課堂的有效性還有所欠缺。

3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，對學生的語文綜合素養還應提高。

總之，在本學期里，我們語文組認真完成了教學工作，但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要真正堅持正確的方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。

第四篇：2010～2011學年第一學期教研計劃

2010～2011學年 第一學期 中年級語文教研組工作計劃

本教研組有五名教師，身為新時代教師的我們將懷著對教育事業的滿腔熱忱投入到新學期的教學工作之中。這個學期我們將繼續堅持正確的教育質量觀，以語文教學為中心，凝神聚力，切實搞好中年級語文教育教學工作，特制訂工作計劃如下：

一、指導思想

認真貫徹落實全國教育工作會議精神，以《江蘇省中長期教育改革和發展綱要》及《白下區教育改革和發展行動計劃》為指導，深入實施素質教育，把提高教學質量作為本學期的工作重點，進一步規范教育教學行為，加強教學和教學管理的研究，促進學生全面而富有個性地發展。

二、工作目標

1、轉變舊的教育模式，更新教育理念，及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。

2、改革落后的教學方法，真正把改革落實在課堂教學中，提高課堂四十分鐘的質量。教學面向全體學生，加強語言文字訓練，發展學生思維。

3、教學質量的提高離不開優質的精細管理。我們要在五認真工作的全過程中，時時追求每一個環節的落實，以過程的高質量來保證結果的高質量，迎接區教學常規管理專項調研。

4、輔導落實兩個層面。各班在體現對學生的全面負責的同時，加強對優秀學生和學困生的輔導，從而使優生更優，學困生趕上。學困生輔導做到三落實：學生落實、時間落實、內容落實。

三、主要工作

1、強化教學法規意識，嚴格執行課程計劃，按照上級課程設置方案開全課程，上足課時。嚴格執行“三表”（課程表、作息時間表、課外活動安排表），禁止隨意調代課、擠課。

2、加強理論學習,豐富教研活動。根據工作安排,組織教師學習有關理論。每兩周開展一次集體備課活動，做到“五定”：定計劃，定時間，定地點，定內容，定主講人。開學第1周各備課組定好本組集體備課計劃，包括時間、地點、內容及主講人的確定，第2周起正常活動。關于集體備課強調四個“到位”：

1、討論前研讀到位，活動前每位教師要對教材、教學參考用書進行研讀，做到心中有綱，心中有本。

2、討論中研討到位，對重點、難點、疑點，每位教師要達成共識，十分明確，不能草草走過場。

3、討論后調整補充到位，要把集體備課后相應的調整補充意見記錄在備課本上的“問題改進” 欄內，調整要有思考，有價值。

4、課后練習鉆研到位，不僅要鉆研解題思路，更要摘記共性問題，設計矯正性練習。

3、加強教學“五認真”工作,要充分體現出新的教學理念,使學生學會學習,真正成為學習的主人。

4、提高教學質量,努力“提升課堂品質，提高課堂效益，構建有效課堂。”努力讓課堂呈現出：明確的教學重點、鮮明的難點突破、強烈的主體意識、濃郁的學習氛圍、互動的師生對話、生動的教學語言、靈活的教學方法、有效的教學進程、優質的練習結果。做好學困生的輔導工作,做好跟蹤記載工作。

四、具體措施

1、對每次集體備課討論情況進行記載，及時對教師集體備課后修改的情況進行檢查。、通過聽課，檢測對教師教育教學進行反饋。

2、本組語文教師按時參加校內外每一次的教研活動，尤其是要積極投入到學校的特級教師工作室，本學期將展開同課異構的教學活動，深入開展課堂教學研究，提高教學水平。每位語文教師應結合實際，確立自己的研究課題，認真實施實驗研究，寫出教研論文，展開交流，來增加組內學術氣氛和教師的研究能力。

3、每位教師積極配合學校的隨堂聽課，做到常態下的課堂教學要實現幾個“必須”：

1、必須充分做好課前準備，上課不遲到、不拖堂。

2、必須明確本堂課教學目標，決不上無準備之課，無目標之課。

3、必須讓學生積極參與教學活動，學生在每一堂課中都能有所得。

4、必須當堂檢查、反饋和鞏固，及時發現問題、解決問題。

4、積極開展多媒體教學的研究和實踐，利用信息技術和先進教學手段，豐富教學資源，提高語文教師獲取信息的能力和課堂教學效果。

5、響應全民閱讀的號召，注重營造良好的閱讀環境和學習氛圍，堅持開展師生共讀，親子閱讀等活動。利用好學校閱覽室、班級圖書角, 培養學生好讀書，讀好書，多讀書的品質，為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。十月下旬本教研組一名教師參加區課外閱讀課教學競賽活動。十一月份，組織教師參加區課外閱讀推進會，分享“市書香校園”、“市書香班級”的成功經驗，解決課外閱讀中存在的實際問題。同時鼓勵教師多讀書，開展教師“讀書分享會”、“教后反思交流會”、“成功經驗沙龍”等校本活動，給教師們搭建或展示或學習的平臺。

6、繼續做好語文課外教育活動：上好隔周一節的課外閱讀指導課、每月一本課外推薦書籍、《古詩70首》，以及開展古詩文誦讀活動，以豐富學生的學習生活，提高學生學習語文的興趣。

7、每位教師都要牢牢抓好作業這一環節，通過精當的作業練習來檢測課堂教學的效果。作業的布置與處理要做到“四精、四必”。即：作業練習要精選、精練、精批、精評；作業處理要有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。杜絕沒有價值的重復機械作業，要學會在大量習題中精心選擇，有的放矢，并合理、科學安排作業容量，不能讓學生有過重負擔。年級作業要相對統一，各班作業學習交流，定期對各班學習成績進行檢測，成績上傳至學校。

8、補差工作仍需長抓，差生往往缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學習習慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學生要傾注愛心，每天放學后重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。

五、活動安排 九月份：

1、制定本學期“教研組工作計劃”。

2、組織本組教師學習新制定的作業批改細則。

3、組織四年級學生迎接省調研。

4、檢查教師備課本和學生作業本，進行反饋。十月份：

1、教師參加區、校課外閱讀指導課的賽課活動。

2、指導學生做好《古詩70首》的積累，進行反饋。

十一月份：

1、組織教師參加區課外閱讀推進會，分享“市書香校園”、“市書香班級”的成功經驗，解決課外閱讀中存在的實際問題。

2、組織好學生古詩文的背誦，迎接區檢測。十二月份：

1、以“誦讀古詩文”為主題開展教研組展示活動。

2、檢查教師備課本和學生作業本，進行反饋。

一月份：

1、制定“期末復習計劃”。

2、組織學生復習迎考。

3、完成本學期“教研組工作總結”。

金悅 2010、9、

第五篇：2012～2013學第一學期教研計劃

一、指導思想

認真學習、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，堅持以人為本及全面、協調、可持續的科學發展觀，以全面提高學生的綜合素養和教育教學質量為目標，以“有效課堂”打造為抓手，及時總結經驗，加強自身建設，開拓教研領域，努力提高研究、指導、服務的質量和水平，促進學校內涵的提升、教師專業的成長和學生持續、全面、和諧的發展。

二．主要工作目標

1.圓滿完成市局下達的目標任務。其中13項省、市級課題的結題任務；4項職教專項目標任務。

2.教育教學質量達到全市中等以上水平。

3.指導90%在職教師參與校本課題的研究。

4.著力構建一校一特色校本教研創新體系。

5.貫徹“五三調研制”，切實規范六認真過程管理。

6.教師全員培訓，規范辦學行為，設計有效課堂，實施高效教學。

三．工作思路及工作措施

（一）明確教研員自身定位，扎實履行四大職能。

“研究”是教研員天職，“指導”與“管理”是教研員本職，“服務”是教研員宗旨。教研室是頗具中國特色的教育精英群體，教研員是從優秀教師中選拔出的精英，在歷次課改中都是作為領軍力量戰斗在前沿。在新一輪課程改革以及規范辦學行為中，教研員更是身擔重任，引領教師們開展扎實的校本研究。因此，教研員應充分利用自身的科研優勢，用全新的教育理念去指導教學，敢做示范，敢亮絕活，與一線教師共同磋商，共同進步。課改本身就是一種富有開創性的工作，對于這項復雜艱巨的任務，教研工作正確的做法就是營造和諧融洽的人際環境，立足校本，營造民主開放的研討氛圍。在校本研究中鼓勵實驗教師大膽嘗試，在理念創新上鼓勵百家爭鳴。對于課改中出現的不同教學方式、方法、思想、觀念，教研員以平臺首席的身份，引領群體開放包容，兼收并蓄；求同存異，扶持新秀，努力創生校本特色，走以校為本之路，在校本研究中履行“研究、指導、管理、服務”四大職能。

一要堅持以校為本，實施“五三調研制”。我們認為，教研室是大本營，學校才是教研基地，生態化的教研成果必然來自于教學第一線，教研員必須深入第一線。小學開展“鄉鄉到”、中學開展“校校行”等活動。教研員深入鄉、校指導校本培訓和校本教研，強化“教學六認真”，開展“十步研課”，舉行“八評優一考核”等活動。重點是深入課堂聽課，和教師一起探索新課程教學策略，把問卷調查、學術講座、上示范課、考試信息技術處理、考試評價等工作有機結合起來。在活動中，教研員要用自己的科研成果指導教學實踐。初中組要針對我區九年級教學進度較慢現狀，要研究對策，著力打造規范化、科學化的教學流程，努力提高課堂教學效率，全面提升初中教學質量。要高度重視“小學科”教學，加強對九年級的英語聽力口語教學、信息技術、體育、理化實驗操作、地理、生物、音樂、美術、綜合實踐等學科的教學指導，讓學校領導和相關老師高度重視這些學科的教學，使學生各方面素質得到提高。

二要發揮“研究”職能，提高研究成效。教研員要加強與各縣（區）、校的交流與學習，收集、研究近幾年來各地高考、中考試卷和相關信息，研究高考、中考說明，探索下一年的高考、中考命題趨勢，確保我區高考、中考復習有的放矢，復習質量與效益有顯著提高。指導一線教師開展校本微型課題研究。各校教導處、教科室要定期檢查《校本微型課題研究手冊》。校本微型課題是“草根式研究”，落花生式結果。其特點一是經濟實惠，不需要大筆研究經費；二是根扎實地，果結有系，緊貼教學，同步操作，適宜一線教師研究；三是成果不講究形式，利于教師拾穗積倉，聚沙成塔。堅持“工作即研究，問題即課題” 的原則。要求校領導圍繞學校中心工作選課題；教師圍繞教育教學選課題；圍繞課題寫論文、教學案例、教育故事、反思心得。研究要與教育教學同部署同內容。科研促進教學，教學支撐科研，合力提高教育教學質量。我們規定今后向上級申報課題，必須以校本課題為基礎。加強對成果的考評，每年年底，學校要把教師的《研究手冊》檢查情況納入對教師的考評；每年年底各校上報樣本手冊，區教研室把教師的研究手冊檢查情況作為對學校的考評依據之一。通過對校本課題的研究，帶動全區教師走上科研興教之路。

三要到位“指導”，全力推行“十步研課法”、課堂“三變五讓六注重效率評價法”。著手創建“研課文化”，探索構建了“十步研課法”。在全區開展“搜索——備課——說課——導課——審訂——上課——觀課——測試——點評——反思”十步研課活動。結合教學“六認真”調研活動，教研員應長期深入學校，走進課堂，把學生學習方式的優化與教師教學方式的改進作為課改重點加以研究，開展有針對性的教學調研活動。目的是幫助學校和教師發現問題、研究問題、解決問題，總結經驗并及時推廣，努力縮小校際之間在教學上的差異，減小課改理念與行為的落差。積極探索和拓寬“生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化”的課改教學新思路。各學科結合培訓，從教學一線聘請骨干教師，介紹研課經驗，開展研課操作演示。在研課中要繼續推行 “三變五讓六注重”課堂評價法三變：一是變注入式教學為啟發式教學；二是變學生被動聽課為主動參與；三是變單純知識傳授為知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標并重。五讓： 一是能讓學生觀察的就讓學生觀察；二是能讓學生思考的就讓學生思考；三是能讓學生表達的就讓學生表達；四是能讓學生動手的就讓學生動手；五是能讓學生自己總結的就讓學生自己推導出結論。六注重：一是注重學生學習習慣的養成；引導學生自覺主動地參與到發現、思維、探索的過程中；二是注重學生情感態度價值觀的形成；三是注重引導學生發現問題、提出問題、解決問題，培養

學生創造精神；四是.注重課堂教學中的過程性評價，讓學生嘗試成功，在成功中受到激勵；五是注重課堂資源的開發和利用，做到聯系社會、自然、科技和現實生活； 六是注重多媒體的科學選擇和合理利用，努力提高課堂教學效益。

四要構建綜合質量保障體系，提升“管理”職能。全面提高教學質量，科學決策、完善管理是前提，全員參與、統籌協調是關鍵。新學年，各學校各學段須在探索全員管理新型模式、構建綜合質量保障體系方面有所完善。強化教研組織建設。一是加強教研中心建設。定期開展集體備課、教學研討、教學觀摩、教學質量檢測等活動。二是加強學科中心建設。發揮學科教研中心的輻射作用，以學科中心為主體，開展多層次的教師培訓、交流、研討活動，發揮中心組成員的示范作用，增強教研實效。三是加強教研網站建設。通過網絡，更多更好的傳遞、交流教學教研信息，暢通信息交流渠道，提高信息傳遞功能。指導學校進一步完善校本教研制度。一要堅持靈活有效地將教研重點指向課堂，著重抓好日常的教學研究，加強行動研究；二要充分發揮群體優勢，不斷進行反思、提煉和交流，以達到共同提高的目的；三要善于歸納教學中遇到的問題，適度開展主題研究，鼓勵教師在教研過程中提出問題和研究問題。課任教師抓學科提升，班主任協調學科平衡，年級組監控整合，教研員適時指導。教學中眼高手低、忽視基礎、教考分離、隨意拔高的現象在我區中小學校依然不同程度地存在，導致學生缺乏發展后勁，部分學生甚至對學習失去信心。為此，課任教師要針對班級學情，根據不同學生學業狀況，有針對性地實施課堂教學，努力提高學科教學效益。班主任通過與學生和課任教師交流，不斷調整學生“學”的策略和教師“教”的策略，以保證學生各學科學習質量的均衡發展。年級組通過對提優、補缺、檢測等督查，及時掌握每位學生的學習情況和教師針對性教學的效果。教研室教研員深入課堂，開展教學調研活動，積極參加備課組活動，及時了解各學校教學動態，適時組織學科教師針對教學情況，開展專項交流研討。

（二）內強素質，帶頭展開有效研修和嚴格考核。

1.確立“十種研修模式”，與教師一起研修，共同成長。采取的十種研修模式是：一是校園多重學習化組織綜合研修模式；二是城鄉骨干教師手拉手交流研修模式；三是名師培訓、典型引導研修模式；四是“師徒互喻”研修模式；五是“走出去，學進來；請專家，傳進來；選精品，買進來；勤上網，搜進來；勤閱覽，記下來；勤思考，悟出來；勤實驗，創出來；會建構，用起來。”八來研修模式；六是校本微型課題成果分級展評研修模式；七是教研、教科、師訓、名師深入一線巡回指導研修模式；八是學歷進修與教學實踐互為推進研修模式；九是“自能讀書”與考學、考績相結合研修模式；十是校長、教干、教研員執教的“示范課”、“研討課”集體研課研修模式。

2.根據教研員的職能與職責，實施“十項量化考核”。一是研讀一部教育理論新著；二是主持一項研究課題；三是開設一個專題系列講座或主持一次大型教研活動；四是主持好“淮陰教研網”一個欄目；五是參加一次調研與考察，撰寫高質量調研報告；六是有效實施青藍工程，培養一批學科帶頭人，調查并編制本學科教師業務情況網絡圖；七是執教一堂研究課并開展深入評議；八是參加一次市級以上業務研修活動；九是命制一份高質量試卷或編寫一本教學用書；十是建立一個高質量的個人教研博客。通過考核，考出教研員素質，考出干勁，考出人脈，考出“和諧”。

3.落實全員培訓，建設高素質的教師隊伍。規范辦學行為背景下的教學質量取決于教師素質。因此，必須抓好教師的培訓工作，建立可行的校本培訓制度，做好全程培訓和全員培訓的工作。暑期，教研室小學、初中段，新學期開學后，高中段，根據“培訓方案”對全區中小學教師分年級段按學科進行“有效教學”全員主題培訓。堅持以教師為本，抓好校本教研。各校要結合本校的實際，積極引導教師開展校本教研活動，提高校本教研的針對性和實效性，明確校本教研的目標，改善其活動的方式，定期開展科組教研和個人教研、集體備課和個人備課、課改論壇和公開課研討等形式的教研活動。同時要發揮區教研室和中心教研組研究和輻射作用，明確把學校作為教

學研究的中心，實現教學研究中心的下移，堅持教學研究和教學實踐相結合，大膽采用行動研究法，做到邊實踐邊研究，邊教學邊總結，全面提高教師的教育科研水平。加強對校本教研的指導和管理，建立健全的校本教研的管理機制，讓各任科教師有組織、有計劃地開展各種教學研究活動，充分調動教師參加教研活動的積極性和主動性，鼓勵教師間的合作與交流，引導教師進行團隊研究，提高校本教研的實效，從而形成具有本校特色的教研活動模式。

（三）建立科學規范長效的質量監測體系，質量管理力求規范化、系統化、科學化。

受“生源決定論”、“規模決定論”影響，當前，部分教育管理者和教師在教學質量的管理上出現消極無為、敷衍懈怠的現象，鄉鎮校學生尤其是“農村留守兒童”校園生活質量和精神狀態堪憂；課堂教學、作業練習、考試考查、輔導等重要環節效益不高，學生良好的行為習慣、學習習慣未能普遍形成，學生負擔有加重的趨勢。

在規范辦學的全新背景下，針對教學內容沒有減少、教學難度不能降低而教學時間大為縮減的現實，各校各學段要積極研究應對“減負增效”、“減時增效”的舉措。我們要明確，減負不是給教師“卸擔子”，不是讓學生“去放羊”；相反，教師要盡更大的責任，花更多的心智。只有教得科學，教得智慧，才能讓學生學得愉快，學得扎實，學得高效。只有教師加強學習，練就過硬的業務素質，而且教育學生嚴而有方，才能使學生享受到優質高效的教育，成人成才。

當前，各校各學段要著力研究減負背景下如何提高課堂效率、如何增強集體備課的有效性、如何教育學生利用充裕的課余時間自主學習、如何對學生的課外學習進行必要而有效的輔導等問題；全區廣大教師首先要養成規范的行為習慣，如規范備課、規范作業設計、規范課堂教學，規范教學語言、規范習題講解，規范練習講評、規范作業布置、規范作業批改、規范板書設計、規范課外輔導等。學校管理者也要遵守規范，做到有章可依，有章必依，以規范的管理來提高管理的效率，提高廣大師生的工作學習效率和積極性。

部分學校教學管理的精細化、規范化和有效性有待提高，教學管理中的唯分數論、繁瑣哲學、形式主義現象比較嚴重。我們要積極創新教育教學評價體系，真正做到把過程性評價、考試成績評價、升學評價有機地結合起來，全面而系統地評價學校教學效果。同時，加強目標管理、質量監控，完善質量考核評價辦法，建立科學規范長效的質量監測體系。首先要建立以教研室、各學科教研員、學校行政為基礎的管理體系，實行跨學科、跨學段的過程監測，并開發出一套科學完整的結果呈現體系，實現教、學、練、考、評一體化。

淮安市淮陰區教研室

XX年8月30日

附第一學期工作行事歷

八月份

1.暑期培訓方案制定與實施；

2.召開學科負責人會議，上學期工作總結（含質量分析）、制定與貫徹學科教研計劃。

九月份

1.小學語文優課評比暨小學語文教師素養大賽

（一）。

2.小學數學市、區名師送教

（一）。

3.集體備課、教師備課資料展評（小學段）。

4.教學案編寫（初中段）。

5.學科培訓（高中段各學科；小學、初中段部分學科）。

6.召開教導主任會議，宣傳落實教研計劃（高中段）。

7.以實施高效課堂為目標，開展教學調研（高中段）。

十月份

1.小學語文優課評比暨小學語文教師素養大賽

（二）。

2.小學數學市、區名師送教

（二）。

3.市教學論文、教學設計評比。

4.做好初中各學科優課評比準備工作。

5.九年級教學質量評價。

6.高一高二中心組活動。

7.高三教學研討會

8.淮州中學、淮海中學教師集體備課活動。.十一月份

1.小學語文作文教學調研。

2.小學數學市、區名師送教

（三）。

3.小學數學省學生科普小論文評比。

4.初中學科中心組活動。

5.舉行高中段教學評價講座。

6.學生學業水平期中調研。

十二月份、元月份 1.小學語文課外閱讀情況調研。

2.評選小學優秀學科負責人。

3.期末教學質量調研指導。

4.九年級教學質量評價

5.送教活動（高中段）。

6.高一高二教學調研活動。

7.淮州中學、淮海中學教師集體備課活動。

8.教師命題比賽

（高中段）。

9.高三中心組活動

10.學期工作總結