第一篇：小學英語國家英語課程標準的基本理念學習心得

小學英語國家《英語課程標準》的基本理念學習心得

(本人原創)

通過學習我了解英語教育以素質教育為基礎，體現人文性和工具性的統一，是為學生終身發展打基礎。同時，小學新課標在詞匯的要求上也體現了減負的目標，必修詞匯為九個話題423個，可以根據自身的需要自己增加，這樣就使一般的學生感覺不是很壓迫，而是很輕松，反而是考試難度提高了，要求并沒有降低。

通過學習我更清晰地認識到，我們應當在培養學生對英語學習意義的認識上多下功夫，使他們認識到，英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，有助于他們認識世界的多樣性、形成社會責任感和創新意識，提高個人的人文素養。作為教師更要面向全體學生，關注他們的不同特點和個體差異，滿足他們不同的需求，才能最大化地取得教育教學效果。要關注根據學生的實際而進行多元化評價，以此激發學習英語的興趣，更有利于促進學生自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。同時要豐富課程資源，根據現實條件，利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息這些貼近學生的生活的具有時代性的豐富多樣的資源來對學生進行大量的語言信息的輸入。這樣通過不同的側面的全方位地實施英語教學，才能更好地體現出素質教育學生發展的促進價值。

通過學習我認識到，小學開設英語課對培養學生的人文素質很重要，可以從小開闊他們的視野，豐富他們的生活經歷，從小了解整個世界不同的文化和風俗，對他們開闊心胸，形成把自己與整個人類的命運聯系起來，與全世界人民的命運聯系起來的國際視野很有利，使他們更多途徑地培養高尚的人生觀都很有好處。我們在具體的教學過程中，要通過具體的豐富多樣的教學活動來發展學生的語言能力、思維能力，豐富學生的生活經歷，促進學生形成積極的情感態度、良好的個性品格、開放的心理，促進他們以后更健康地生存都很有利。工具性和人文性統一的英語課程對于這學生的終身發展奠定基礎非常有利。

第二篇：英語課程標準的基本理念

《英語課程標準》的基本理念

1、注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。

2、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。

3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。

4、強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。

5、優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。

6、豐富課程資源，拓展英語學習渠道，言學習需要大量的輸入。

英語課程標準的教學實施建議

（1）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎；（2）注重語言實踐，培養學生的語言運用能力；（3）加強學習策略指導，培養學生自主學習能力；（4）培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力；（5）結合實際教學需要，創造性地使用教材；（6）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；（7）組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道；（8）不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。

第三篇：小學英語課程標準的基本理念性質

一、小學英語課程標準的基本理念是

（一）面向全體學生，注重素質教育

（二）整體設計目標，體現靈活開放

（三）突出學生主體，尊重個體差異

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

（五）注重過程評價，促進學生發展

（六）開發課程資源，拓展學用渠道。

新課程基本理念

一、小學英語教學要符合學生的生理和心理特點，關注學生的情感,組織生動活潑的學習活動，用藝術的魅力熏陶學生、用活動的形式激勵學生，從而激發學生的興趣；

基本理念一：重視共同基礎，構建發展平臺。

基本理念二：提供多種選擇，適應個性需求。

基本理念三：優化學習方式，提高自主學習能力。

基本理念四：關注學生情感，提高人文素養。

基本理念五：完善評價體系，促進學生發展。

二、英語課程的性質是什么？

它是由課程的價值和任務構成的。

基礎教育階段英語課程的價值是：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用的能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

第四篇：小學《英語課程標準》學習心得

學習《2011版英語課程標準》的心得體會

作為新教師的我們，從大學開始便在接觸新課標帶來的各種新的要求和思想。如今踏入社會，成為了教師隊伍中的一員，學習實踐新課標更加成了我們義不容辭的任務。而經過新教師的各種培訓以及自身的學習，我也深深明白自己接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的迫切，應至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中，從而形成一套屬于自己的以時俱進的教學模式。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

新課程的基本理念要求我們：1.注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；2.面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；3.整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；4.強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；5.優化評價方式，著重評價學生的綜合語言能力；6.豐富課程資源，拓展英語學習渠道。對英語課程標準的個人理解有以下幾點：

1.明確分級課程體系及小學階段該達到的英語水平。

現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，到高中為止，總共9級。在小學階段，我們教師應當讓學生的英語水平達到二級所要求的水平，能夠聽說讀寫基本的單詞和語句，并且能夠在玩演視聽時進行簡單的運用。在情感態度、學習策略、文化意識的二級標準中，增加了“能體會到英語學習的樂趣”、“樂于感知并積極嘗試使用英語”、“在小組活動中能與其他同學積極配合和合作”和“樂于接觸外國文化，增強祖國意義”。在學習策略中，補充了“對所學內容能主動復習和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在教學建議中特別強調小學英語教學要重視培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣；評價建議中特別強調了小學階段的英語課程評價要以激勵學生學習為主。在二級標準“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”，體現語言學習的規律；將二級標準“寫”的要求“能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述”修改為“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”，這樣的改進體現語言學習的規律和漸進性，為初中學習英語奠定基礎。

1.教師創設高效課堂，培養學生學習興趣，提高學生的語用能力。

《英語課程標準》讓我明白有效并且高效的課堂是我們每一位教師所要追求的，教師應當“為了每一位學生的發展”進行教學。在英語教學中，有時候我們可以體會到教師教得無味辛苦，學生學得無趣痛苦，高耗低效的課堂令師生都無法得到真正的進步。在高效的課堂中，學生樂學，掌握知識，培養能力；教師樂教，師生互動，適時點撥。在英語課堂教學中我們應當沖破傳統教學中的死記硬背的模式，提高課堂效益，激活課堂教學，讓學生主體地位回歸，讓學生進行自主學習、合作探究，真正動起來——動心、動腦、動口、動手，讓他們明白他們需要“學什么”（知識和能力），“怎么學”（過程與方法），“為什么學”（情感態度和價值觀），讓每一個學生在課堂中進行實踐、參與、交流和合作學習，通過接觸、理解、操練、運用環節使英語語言內化，并能用簡單的語言輸出個人觀點和感受，促進他們的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。為此教師應采用靈活多樣的教學方式，讓它營造出輕松活潑的課堂氛圍。

2.創設真實情境，合理利用各種課程資源。營造輕松活潑的課堂氣氛就要求教師創設真實情境，可發、利用課程資源，利用故事、圖片、身邊的實物等來進行情景教學，采用電視機、計算機、投影儀等多媒體資源輔助教學，讓學生在情境中進行角色扮演、玩游戲、唱歌曲，實現玩、演、視、聽的教學活動，減少學生的學習壓力，實現素質教育，實現學校與社會、課程與生活的融會貫通，脫離實際的教育是沒有意義的。教師在教授時，需要讓學生動靜結合，視聽結合著學習，將現實生活中的真實場景融入教學中，就地取材，貼合生活實際，激發學生在現實場景中聯想運用英語的主動性，激發學生學習興趣和求知欲。

3.面向全體學生，突出學生主體，尊重和利用個體差異。

如果教師對學生在課堂上的要求是整齊劃一的，那就會束縛學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在學生的年齡、認知方式和能力、生活環境等方面。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，不能用一個水平衡量學生。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。“愛玩”是孩子們的天性，怎樣讓孩子們在課堂中將他們的天性與英語學習聯系起來，應當是我們教師所要追求的。采用多樣的活動方式，對課堂加以調節控制，師生互動，才能實現高效課堂。師生在人格上是平等的，教師不能因為個別學生的個性達不到老師的期望值而對其加以訓斥。孩子們會因為喜歡以為老師而喜歡一門課，因此作為教師的我們更應該做到“有教無類，因材施教”這八個字。

4.多用積極評價激勵學生，注意評價的合理和多樣性，形成性與總結性評價相結合。《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。教師應當力求評價方式的合理化和多樣化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。形成性評價要通過不同形式的反饋了解學生的學習進程和學習困難，給學生提供具體的幫助和指導，此過程堅持激勵原則，提倡測試與非測試、教師評價、個人評價與學生胡平相結合等。總結性評價通過期末、畢業考試來檢測學生綜合語言運用能力的發展程度，在考查時，也要滲透對情感態度、學習策略和文化意識的考查。

因為每個學生，都渴望得到老師的重視和肯定，因此教師應當對給予激勵和贊許，讓無論哪種知識水平、能力、層次的學生都能獲得心理上的滿足，從而使學生有一種積極向上的源動力。所以教師的評價語應豐富多彩，真誠激勵。如教師應多說：Good!Great!Wonderful!You are clever!Don’t worry!這些激勵語句，它們尊重被評者的主體地位，致力于理解被評者而不是批判被評者，引導學生建立自信，由傳統的單純考查學生的書面成績轉變為關注學生在學習過程中的變化與全面發展。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多鼓勵，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下打好英語學習的基礎。

新課程英語標準的提出讓我們英語教師面臨著巨大的挑戰，要實現該標準，我們教師必須不斷提高專業水平，更新學科專業知識，提高語言素養；不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力；開展教學反思，促進專業可持續發展。我們要保持開放的心態，明白學無止境，堅持終身學習和與時俱進，真正培育出社會所需要的人才！

第五篇：小學英語國家英語課程標準字母教學學習心得

小學英語國家英語課程標準字母教學學習心得

(本人原創)

在字母教學中，強化學生的正確的字母發音非常重要，因此，要采用正確的方法教學，并且要很好地糾正，尤其是有些學生說話有些帶家鄉的方言等等。這一點，我要很好地注意。

在單詞、課文、對話教學中，很多時候我們忽略了學生的語音語調的糾正和培養，其實這是一個很重要的問題，而且最好的辦法就是模仿磁帶和CD光盤中純正的語音和語調。連讀、句子重讀、單詞重音、節奏、停頓等問題都是不能忽視的，我們應當在自己的教學中提高自身素養，并著重培養學生這方面的素養。“而且語音的教學不單純是音標的認讀等，語音學習和語境、語調、語流要結合起來，在語句、語流中，音是可能變化的，即發生語流音變的。所以，單純讀一個音，可能讀準了，有些時候在語流中又不一樣了。”關于這一點，我們也是要重視的，在教學生時我們也是要讓學生理解的，這樣他們就不會感覺迷茫。

在詞匯學習中，設計不同的語境，可以讓學生選擇適合自己的語境去學習，每個人的學習效果會更加好。通過語境去學習詞匯和句子等，是我們選擇的最好的詞匯句子的教學方式。

在語法的學習中，情境的運用也是非常有效的學習方式，關鍵是要讓學生理解并懂得在什么樣的情境下運用某種語法現象，在情境中體會語法知識，掌握語法知識，掌握其中的特殊區別之處。怎樣利用多媒體手段來設計語境是我們教學設計當中的一大塊。我們要很好地利用語境來進行語法知識的教學，一定會事半功倍。

我們一定要結合語用目的，在小學英語的詞匯、語法教學中堅持詞不離句、句不離篇、篇不離用。在歌謠、歌曲的教學當中也要突出是教授詞匯、句型還是強化語音的目的。這樣才能高效學習，很好地培養小學生的語感。