第一篇：一年級數學下冊 認識一元以上的人民幣1教學反思 蘇教版

認識一元以上的人民幣

教學反思：

課的開始，以上節課的教學內容為切入點，通過依次出示、讓學生說出一元以下面值人民幣的方法勾起學生的記憶，順利引出今天學習的內容：“認識一元以上人民幣”。

由于平時生活的積累，大多數學生已經認識了一元以上面值的人民幣，為了進一步的鞏固、深化，教學中通過小組活動的方式,讓學生在小組里拿出自己認識的人民幣向同學介紹，再讓學生當“小老師”上臺介紹，以學生教學生，在輕松活潑的氣氛中，有所學有所長。部分注意力不集中，不能認真聽同學講解的學生，給予了提示和教育。

雖然學生已經認識了人民幣，但是每人的生活經驗不一樣，在完成練習和實際操作上出現了參差不齊的現象,與我預計的教學效果存在著一定的差距。

“想想做做”第一題以連線為載體，適當提高了要求，讓學生將人民幣的面值和實物聯系在一起，通過引導學生知道了在完成練習時要有序的進行，可以根據人民幣的面值找標有價格的實物，也可以根據實物找價格，經過講解、幫助，學生很快就完成了練習。

在進行教學準備的時候，并沒有將“想想做做”第二題作為一個難點來考慮，而在練習的時候卻出現了意想不到的現象，學生的生活經驗僅僅局限于認識，對于實際的操作顯得有點不知所措，也使我流暢的教學嘎然而止，同一單位的人民幣學生可以通過加法計算的方法或者數的組成知識很快的解決，而不同單位的人民幣的相加，是一個抽象理解的過程，是一個將認識人民幣的生活經驗系統化、教學化的過程，在完成這項練習時，學生需要一個學習、強化的過程，通過反復舉例的方法，給學生足夠的時間和空間，使知識逐步內化。

兌換人民幣是本課教學的重點和難點。吸取上一節課小組合作的教訓，我沒有讓學生自主操作，兌換，而是通過讓學生“猜一猜”——上臺“數一數”——得出正確的結論。然后再提問“如果沒有人民幣給我們數，怎么辦？”從形象思維過渡到抽象思維。這一過程非但沒有減弱學生的積極性，而且提高了教學的效率。

實際運用需要學生將生活經驗和知識經驗結合起來，先讓學生獨立觀察情景圖，充分發言，說說在圖中看到了什么，再引導學生有條理的進行觀察和分析，男孩買的是什么，付了多少元？女孩買的是什么，付了多少元？

第二篇：一年級數學下冊 認識一元以上的人民幣教學反思 蘇教版

認識一元以上的人民幣

教學反思：

正確認識一元以上面值的人民幣，學會使用人民幣和懂得節約、愛護人民幣的道理是本節課所要達到的教學目的。

由于學生對于人民幣都有一些生活經驗，大多數學生已經認識了一元以及以下的人民幣，對于教學有很大的幫助。

但是由于學生的實踐不同，在教學方面出現了一些問題。首先是分的認識教學不夠理想。

學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，學生對于1角=10分的理解不是很透徹。

其次是兌換人民幣。

學生的生活經驗僅僅局限于認識，對于實際的操作有一點不知所措，學生對于同一單位的人民幣可以通過計算的方法或者數的組成知識能夠很快的兌換出來，而不同單位的人民幣是一個比較抽象的過程，學生在操作中有一些困難。

最后是學生自制力差，注意力不集中。

有的學生管不住自己，總想玩帶來的錢，有的在購物環節中很開心地說自己買了很多樣文具，但是卻沒有按照老師的要求去做，以后還要把小組活動要求講解地更清楚。

第三篇：一年級數學下冊 認識一元以內的人民幣2教學反思 蘇教版

認識一元以內的人民幣

教學反思：

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，因此，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。

一、我認為以下環節做得比較好： 1.聯系生活，激發興趣。

課始課件展示學生們熟悉的購物圖和存錢圖，為學生創造了一個生動活潑的情境，聯系學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣。注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數學。滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。

在模擬購物活動時，利用生活經驗的再現，激發學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

2.注重實踐，引起興趣。

在認識人民幣的這個環節中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經驗，符合學生的認知規律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。

人民幣的分類環節中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。

3.學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關系和角之間的換算關系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位。在活動中，通過運用課件，充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數學的樂趣。

4.同時把數學教學中的課后練習和多媒體課件有機結合，使學生在游戲的過程中，輕松的應用所學的數學知識思考和處理實際問題。充分發揮了多媒體結合教學的作用和優勢，優化學生的認知結構的形成過程。

二、回顧本課的教學，覺得在以下環節沒有處理好。

首先，“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。

在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此課堂教學中教師必須根據學生的學習來調整自己的教學。

其次，分幣的教學不夠理想。

第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。

最后，教學重點的把握。

教學重點是認識各種面值的人民幣，突出辨認人民幣的方法，但是不必面面俱到，不必要求學生去認、記人民幣的顏色、圖案等。其實我覺得只要學生會認就可以了。通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。其實在平時的生活中學生接觸人民幣的機會比較多，因此我讓學生把不認識 的拿出來，請其他同學幫忙認一認。本來估計大面額的可能學生會有困難，結果恰恰是分幣學生不認識的比較多。學生一個勁地追問，“老師，5分是5角嗎？”“老師，這些錢可以在哪里用呀？”由于對學生的已有知識經驗估計不足，所以在這個環節處理得不夠好。

第四篇：一年級下冊認識人民幣教學反思

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認識人民幣

長沙市芙蓉區火炬小學李敏 情景說明：

周四的上午第一節課是一甲班的數學課。本節課的教學內容是認識人民幣。人民幣這個知識對于一年級的學生來說，是很熟悉的事物了。因為每天都要用到錢，如何教學這個與生活緊密聯系的問題呢，讓他們真正認識人民幣，以及愛護我們的人民幣呢？教學一直在延續，如何讓同學們真正認識并愛護人民幣，上課繼續……

案例經過：

“如果李老師要去買文具，需要帶上什么？也就是用什么去買文具呢？”孩子們一下子就來了興趣，齊聲說是錢。

今天我們就一起來認識人民幣吧。孩子們興奮的回答我，“好的！”

我用多媒體出示人民幣圖片，并且對學生們說：“這些人民幣你們認識嗎，誰來告訴大家，上面這些人民幣各是多少錢呢？”

班中有許多小朋友踴躍舉手，回答課件上人民幣各是多少錢，各說各的，課堂的氣氛十分熱鬧。

“看來同學們對人民幣已經有一定的認識。今天我們先研究小面值的吧。”

“小朋友們，請四人小組拿出信封里的人民幣，它們各表示多少錢，你是怎么認的，把你的想法在小組里說一說，交流后老師要考考你們。”

接著，四人小組議論紛紛，都在認真的討論著，我下到小組里聽聽孩子們的說法。走到四大組的最后幾排，文騫正在興致勃勃地說：“你們看20元的是黃色有一個毛主席的頭像呢，我就是這樣記住的。”班長周楊荻說：“我也記住了5元的，是紅色上面有數字5。”其他小朋友們議論得更歡了。

“好了，下面就請幾個同學上臺來介紹人民幣吧。”孩子們紛紛舉手。我指名幾個同學上臺，大家都說得挺不錯的。

有的是從顏色、大小來看，有的是從圖案字樣來記住的。

我出示錢上的國徽：這是國徽代表我們偉大的祖國，所以我們要愛護人民幣，如果你看見一位小朋友在人民幣上亂涂亂寫，你想對他說些什么話？ 這時候，梅杰站起來講：“小朋友，你在人民幣上亂涂亂寫是不對的，我們都要愛護它。” 其他小朋友也你一言我一語站起來發表自己的意見。

自我反思：

這節課上下來，讓我感受很深。把與實際緊密聯系的人民幣知識教授給同學們，讓他們對這個知識點記憶深刻。

這個案例給了我如下啟示：

1、師生之間關系是平等的。

這節課我與學生進行了很好的互動，讓他們來說來講，讓他們在課堂上當小老師，給了他們很大的自主空間。

2、教師要正確引導學生來學習與生活實際聯系緊密的知識。

如本節課，把人民幣以多媒體形式出現，使學生在較清晰地看到它們的面值與樣式的同時，初步感知人民幣的表象，為下面的具體探究與辯識作鋪墊。讓生自己看真實的人民幣，架設了數學與現實生活密切聯系的橋梁。學生通過觀察、觸摸、小組交流等學習方式，較好地認識了各種小面值人民幣的特征。接下來是灌輸愛護人民幣的思想，這是每3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

位公民的責任與義務。從小教育小學生養成對人民幣的尊重。養成合理用錢的習慣顯得尤為重要。通過適度的引導與發散，使學生很好的聯系生活實際，講出了愛護人民幣的一些做法，無形中又反過來強化了必須愛護人民幣的立論。

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第五篇：小學一年級數學下冊認識人民幣教學反思

小學一年級數學下冊認識人民幣教學反思

小學一年級數學下冊認識人民幣教學反思1

認識人民幣教學反思由于大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。

本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

最后創設了購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找幣的活動中滲透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人參與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的`是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發了更大的學習興趣。重視對學生情感態度、價值觀的培養。

在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。總之，這節課的教學過程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統的教學方式、學習方式，以合作學習為本節課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。

小學一年級數學下冊認識人民幣教學反思2

一年級下冊數學《認識人民幣》教學反思《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經有了相應的知識經驗。而且，在教學過程中發現學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統的.認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發現，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯系、大小關系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關系滲透到教學過程中，讓學生有一個較為系統的認識。

孩子們大多都有購買的經驗，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業本、1角的扣子。鼓勵學生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很開心，本來就是生活中常見的經常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢游戲的環節都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點。但是書上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實在認識人民幣一環節，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯系在一起了。

小學一年級數學下冊認識人民幣教學反思3

認識人民幣是人教版小學一年級數學第二冊第五單元的內容，一共分三課時教學。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色，哪一種面額是什么顏色的。第二課時讓學生到商店里去購買商品，購買時哪一種物品需要多少元錢，應該怎樣付錢。第三課時讓學生到商品里進行價格調查，那一件物品需要多少元錢，并記錄好物品的價格。在這單元的教材分析時，我有這麼幾點想法：第一、關于教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對于這些、學生都有生活經驗，過分強調、單純講授顯然脫離學生的實際、無法激起學生的'興趣。顯然，這樣的教學無法讓學生充分發揮學習的主動性，數學思維和學習能力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時談一談自己的反思，有以下幾點：

學生的知識水平是老師教學的起點。影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么。老師應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內容與學生的生活實際聯系分密切時，老師更應該先了解學生對這些知識掌握到什么程度，有什么樣的實踐經驗可以借用做一個細致的思考。比如在板書設計這一節認識面額比較大的人民幣時，可以讓學生在家里和家長先學學認識人民幣。所以，學生對認識面額大的人民幣這一部分知識已經有了比較深的了解。這部分內容就可以一帶而過，不必作為重點。而實

小學一年級數學下冊認識人民幣教學反思4

《認識人民幣》是人教版新課標小學數學一年級下冊第五單元的第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。

教學時我首先通過設置情境（商店賣東西）導入“認識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進行分類，同時并加以引導。讓學生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學生在生活中已經或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。《認識人民幣》這節課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創設了購物活動，讓學生用這節課所學的`知識進行購物，學會自己付錢。家庭作業是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對人民幣的認識會更深的。

《認識人民幣》這節課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學生情感態度、價值觀的培養。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。通過《認識人民幣》這節課的學習，使我收獲很大。首先，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。其次教師的駕駛課堂能力，關注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。