第一篇：薄弱學校如何走出困境

中關中心校第二屆教職工代表大會

學校工作報告

各位代表、各位來賓：

中關中心校第二屆教職工代表大會經過一段時間的籌備,今天如期開幕了。首先我代表學校領導向各位代表及來賓表示衷心的感謝和誠摯的問候。下面，我向大會作幾年來學校工作報告，請予審議。

一、基本情況：

中關鎮所轄10個行政村，人口1.1萬人。中心校現有一所初級中學，5所村級完全小學，中學有9個教學班，在校生396人，小學有31個教學班，在校生747人，在編教師91人，借調出3人，（無在編不在崗教師），其中2000年以后畢業合同制教師19人，民師轉工28人，學歷情況：本科7人，專科54人（其中全日制專科13人）、中專29人，高中1人，學歷合格率94.3%，小學100%；職稱情況：高職1人，中職36人，初職38人，無職稱16人。教師平均年齡35歲。

幾年來，學校始終堅持正確的辦學方向，不斷端正辦學思路，進一步改善辦學條件，特別是借助今年“普九”迎復檢的契機，完善一批現代化設施，圖書儀器設備齊全，所有學校煥然一新，校園內綠化、美化、凈化、花卉掩映、綠樹成蔭。

二、工作重點：

最近三年，可以說是中關中心校發展史上不平凡的黃金時期，全體教職工同心同德，迎難而上，腳踏實地、負重拼搏。學校的教育教學質量以及辦學規模、辦學效益實現了歷史性的飛躍，獲得了各級領導賀社會的一致好評，我們主要從以下幾個方面開展工作：

1．重視管理，學校各項工作步入可持續性發展的軌道。

管理出效率，出成績。中關鎮由于過去交通不便造成教育基礎差，教師的能力賀素質較低，工作缺乏積極性、主動性，教學質量較低，中考無高分，百姓意見很大。2001年新的領導班子到任后，看到眼里，急在心上，多次召開校務會議，冷靜思考，對學校困難進行客觀的分析，查原因找對策，集思廣益，最后大家形成共識：在“以人為本”的管理理念下，努力提高教師素質，同時凈化校園環境，加強學生管理。首先，在教師管理上，我們是在制度嚴格要求的同時加以情感激勵，既：揚師之長——即為教師安排適合他們發展的工作，使其有用武之地、有成就感，容師之短——即用發展性觀念評價教師，諒解失誤、既往不咎，給予更多的關愛和扶持，用師不疑——即對雖缺乏經驗，但工作熱情高的年輕教師推到前臺鼓勵放手工作，使他們在各自的崗位上充分發揮其聰明才智。另外，為教職工創設一種寬松和諧、積極向上的工作環境，作到政治上關心、工作上信任、生活上體貼，組織教師開展一些有利于身心健康的文體活動，適當組織教師外出學習、參觀、考察等使教師精神愉快地工

作，這種愛滿校園、情感激勵的策略，使全體教職工有了從為有過的凝聚力，在教師中真正形成了“校興我榮，校衰我恥”的良好氛圍，三年來，領導與教師關系融洽，教師隊伍思想穩定，從未有教師違紀和上訪、告狀的事件。與此同時，我們加大校本培訓的力度，學校建立校本培訓領導小組，充分利用教研活動，通過“專題講座”、“示范課教學”、“觀摩研討”、“教學比武”、“一幫一互助”等形式，從教師的教學基本功、管理基本功和新課程等內容入手，有計劃、有目標，分階段的進行全方位的培訓，有利地提高了教師的業務能力和素質，也使大部分教師自愿走到科研隊伍中來，現在中學的《分層教學研究》和中心小學的《作文教學與實踐活動相結合的研究》兩個重點科研課題已經取得了階段性成果。教師在全國各級報刊雜志中發表論文50余篇，有40余篇論文分別獲得國家、省、市級獎勵，有一人參與主編了三本教學參考資料。第二，在學生管理方面，學校加大了德育工作的力度，各校利用班會、校會等各種機會，加強學生思想品德道德教育，從班級物品、自行車管理等細小環節入手，實行目標責任制，培養學生良好習慣的養成。通過各種有效的措施，改變了過去中關學生懶散打架斗毆的不良惡習。并且努力調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習成績，全體教師以“不讓一個學生掉隊”的責任心和信心，利用各種有效的方法和手段，培養學生興趣，激勵學生學習。三年來，學校在經費極其困難的情況下，拿出近一萬元獎勵學習優秀生、進步生。過三年的努力，中考、小考成績明顯上升，高分率增加，有30余人分別被存中、承德二中和一中錄取。得到了中關鎮全體家長、社會的一致好評。第三，過去由于種種原因，學校的教學秩序一直困擾著學校的工作，社會上不三不四的小混混經常到學校搗亂，影響了正常的教育教學工作。幾年來學校領導身先士卒，不懼威脅與困難，在黨委政府和公安機關的有利支持下堅決處理了多起擾亂學校秩序的行為，起到了很好的震懾作用，凈化了校園環境，使全體師生能愉快地工作和學習。

2．重視學校特色，學生特長得到發揮

豐富多彩的二課活動市中關中、小學的一大特色，學校分別成立閱讀、微機、繪畫、演講、體育、美術、舞蹈等十余個興趣小組，通過各種有效的活動，讓學生在動與玩、看與做、寫與說中擴大視野，增長才干，活躍思維，開發智力，培養技能，發展個性，取得了顯著的成績，中心小學在2002年和2004年參加全國書法大賽中獲得五金、五銀的優異成績，在今年的我縣藝術節中，中關中心校選送的8個文藝節目一個獲得一等獎，六個獲得二等獎；選送的8幅美術作品，一個獲得一等獎，七個獲得二等獎。特別在今年“普九”迎檢工作中，省督學馬長庚同志到于家店小學當場讓學生作畫，談讀書體會后，非常興奮，臨走時激動地說：“沒想到中關鎮的教育能達到這種程度，我不是來督察的，簡直是來學習的，你們為隆化縣增了光。”

3．重視依法治教，辦學行為規范有效

幾年來，學校認真組織教師學習《義務教育法》、《教師法》等有關教育法律法規，加強教師職業道德教育，堅持依法治教、依法施教，從未出現教師體罰和變相體罰學生等現象。學校收費嚴格按國家收費政策實行“一證一卡三統一”的要求，開支合理，并及時向社會公開。同時，加大依法回收學生的力度。認真把握好河北省《關于依法治理義務教育階段學生輟學的規定》的八個關鍵環節和程序。協助鎮教育執法辦公室規范治理學生輟學的執法行為。

4．加大布局調整力度，優化教育資源

中關中心校的布局調整工作走在全縣的最前列，2000年以前有10所村級小學，通過三年的努力，克服困難，撤并了5所村級小學，新建了三所完全小學，形成良好教育格局，中學和中心小學充分利用在一個院的優勢，實行九年一貫制，實現教育資源整合，新建了語音室、多媒體教室、美術教室、音樂教室，兩個微機教室連通了寬帶網絡，所有專用教室齊全，設備一流，達到農村一類水平，所有教室、各室黑板為墨綠磁化保視黑板，屬全縣最先進的。學校綠化、美化、凈化、硬化合校園文化建設達到高標準、超一流。同時加強學區一體化管理，完善巡回教師授課的六個制度。今年又在龍鳳小學、東升小學的四、五、六年級之間所有學科實行了教師巡回，學生坐班的交叉上課方式，實現了教師授課單課化。加強了學前教育管理，實現了學前班與一年級分離，確保學前兒童入學率達到100%。

5．積極籌措資金，改善辦學條件

三年來，學校爭取縣內資金59、5萬元，新建了三所小學，爭取鎮內資金3萬元修繕了中學教學樓的防水和路面硬化。自籌資金21萬元裝備了中小學微機室，并在全縣率先連通了寬帶網絡。同時，學校還建設了三萬元的語音室和二萬元的多媒體教室。所有學校重新裝備了近15萬元的圖書。學校從縣體校和市體校爭取了體育器材，原水泉部隊為學校捐贈了圖書、體育器材和風景樹。今年的普九迎復檢時，各校重新新購實驗桌椅，裝配各專用教室，粉刷校園，建自行車棚。為學生購置新桌凳，有利的改善了辦學條件，真正使各校環境優雅，綠樹成蔭。中學和中心小學被評為承德市“綠色校園”。

6．加大勤儉辦學力度，學校面貌煥然一新

借助國家“危房改造”的東風，中關中心校新建了三所完全小學，但有限的資金只能蓋起空曠的房子，剩下的校園整理、綠化美化、桌椅修理等一大比開支都需要學校自己解決，可學校有限的經費投入到教學一線都難以維持，根本沒錢搞校園建設，沒有辦法，我們利用節假日，親自動手修理桌椅，噴漆粉刷，刻字美化校園，焊水管、水箱、安裝實驗室，自制教具補充教學所需。特別是今年的上半年由于“推普工作”和普九迎復檢，全體教師“五一”長假和星期

六、日幾乎沒有休息過，一直在學校加班加點，為學校節約資金數萬元。正是這

教師們全身心的投入，才打造了中關所有學校繁華似錦、煥然一新。今年6月，寬城教育局領導參觀后，給予高度評價，7月承德縣崗子中心校、兩家中心校先后上百人來學校，參觀學習學校管理和校園建設。

三、存在的問題和今后的工作思路

中關中心校是辦學規模較小的學校，由于普九的攻堅和復檢，造成中小學一共57萬元的欠債，與許多學校一樣，校長的一大部分精力用在了應討債的工作上，嚴重制約了學校的發展。教育基礎薄弱，教育環境差，教師素質過低也是制約中關教育發展的又一因素，加上中學缺少學生宿舍，使距離學校較遠的北鋪子、于家店等村的學生大量流動，使中關學校的教學質量一直不能走在全縣的前列。而最近兩年，中關鎮的經濟突飛猛進，更顯示了中關教育相對滯后。教育與經濟的發展不相適應的現狀已被我們全體教職工深深意識到了，我們深信“辦法總比困難多”，教職工們都暗下決心，“我們一定要提高教學質量，要讓周圍承德縣的幾個鄉鎮的學生爭先恐后到我校來讀書”。為此，學期初我們根據學校實際，確定了新學年的工作思路，那就是聚精會神抓質量，一心一意謀發展，緊緊圍繞以教學為中心，以常規管理為重點，以科研為導向，以大練教學基本功為契機，以校本培訓為依托，以開展創新教育培養學生能力為目標，面向新課程開展大量的工作，一手抓管理，一手抓教學，一手抓穩定，一手抓改革，一手抓未成年人思想道德建設，一手抓學生養成性行為習慣的培養，努力創建隆化教育強鎮。

各位代表，幾年來，在上級各部門的正確領導下，我校已初步摘掉了薄弱學校的帽子，在學校管理、育人環境、教育教學等方面都有了很大的變化，但與縣內幾所重點學校相比，我們還存在著很大的差距，相信有各級領導的幫助和關心，有我們全體教職工的不懈努力，我們一定不負眾望，努力進取，再創中關教育事業的新輝煌！

2004．11．6

第二篇：薄弱學校如何走出困境

薄弱學校如何走出困境

孫治杭

薄弱學校是指在一定區域內與大多數學校相比，辦學條件和生源質量較差、教學質量和社會聲譽不高、教師素質和管理水平較低的學校。今年我們計劃改造的碗山小寧就是典型的薄弱學校，作為薄弱學校如何使薄弱校走向優質、走出困境？ 結合我校實際從以下三個方面談談我的想法。

一、優質資源配置、重視辦學硬件改善

兩校舍破舊、設施短缺，環境差已經成為我鎮村校的一種標志。造成這種狀況的原因有兩個：一是政府投入不到位，尤其是在一些邊遠的小學，由于資金缺使該改造的教學設施得不到改造，該添置的設施得不到添置，該治理的校園環境得不到治理，必然影響學校的發展。二是政府投入不均衡，表現在資金分配上，重視中心校和大校，忽略一般學校，在評價政策上，傾斜城區、鄉鎮所在地學校，難顧及邊遠學校，在教育現代化推進上，先優質學校后薄弱學校，久而久之，就造成今天城鄉之間，優質學校與薄弱學校之間的辦學硬件懸殊越來越大，同時也使辦學的信譽度降低，優生吸引力減弱。因此，在辦學條件的改善上，一定要強調政府為主的投入機制，讓每所學校都能達到最低辦學標準，讓每所學校都能享受到政府的恩惠，真正達到教育的公平，實現社會的公平。

二、借助強校，提升教師整體素質，促進資源良性流動

兩校共有正式教師4名，平均年齡50歲，教師均是民辦代教轉正，可見，師資力量何等薄弱。如今現代遠教進入課堂，教師難以應用，加之學校在長期辦學過程中，沒有形成一定的文化底蘊，更談不上育人特色和豐富的管理經驗。究其原因有三：一是學校所處區域經濟發展相對滯后、社會文化底蘊薄淺。優秀青年教師留不住，稍有一點能耐的都去了較優質的學校，學校缺編嚴重，新老不能相接，師資隊伍日趨老化，教學水平難以提高；二是由于學校薄弱，不能很好的吸引學生就學，學生流動與日俱增，學校軌制壓縮，同科教師少，教學教研氛圍不濃，師資素質得不到大的提高；三是長期以來管理層人員不注重學習，仍采取老一套教學管理模式，沒有使教師得到很好的發展和提高。所以，提高教師隊伍整體素質我校走出困境是當前首要任務。

具體有這樣一種設想，以學校的聯片教研為契機，嘗試“學、聯、扶、訓”方法走出眼前困境，“學”就是學習優質校的成功辦學經驗，根據辦學實際，把外部經驗轉化成我校的成功做法；“聯”就是利用聯片教研活動，與優質校做到真正的“聯”，做到“教研活動同步、教學監測同時，分析討論同評，優質課堂共享”，這樣逐步地通過點滴滲透來改變我校的教學生態環境；“扶”就是與優質校結兄弟，建立長效的幫扶機制，從自身的某一方面開始，使弱項變強項，使短項變長項，促進學校的整體優化；“訓”抓好每培訓工作，增加經費投入，讓更多的教師參加縣局組織的每次培訓，搞好校本研訓工作，以每位教師的發展為最終目標。

三、重視內涵建設，用特色強校

每個學校都有其特殊的校情，優質校之所以優質，并不在于外顯的教育形式，而在于對外顯教育形式背后的教育教學規律的研究突顯出來自身的特色。所以，弱校要由弱變強，必須在內涵發展上做文章，在特色上尋突破。恩格斯說過“一個聰明的民族，從災難和錯誤中學到的東西會比平時多得多。”實際上，弱校只要思路清晰、方向明確、辦法對頭，走出困境的路會 更寬、空間會更大。江蘇的洋思中學和山東的杜郎口中學成為全國的農村學校的名校，都是在課堂教學上練真功、出真經，無論是“先學后教、當堂訓練”，還是“三三六”自主學習模式，都在打造著關注生命的學校，充滿活力的課堂。是所有薄弱校應該學、能夠學的標桿校。

對于薄弱校來說，要弄清楚三個問題：第一、我在哪里？第二、我到哪里去？第三、我怎么去？“我在哪里”是指弱在哪里，前面已經提過我校所處的地理、經濟、文化狀況，知道了弱在哪里？“我到哪里去”就是要明確學校的奮斗目標、鼓舞士氣、凝聚人心、形成共識，使每一位教職工感到努力的方向，最終達到目標。“我怎么樣去”就是要實現目標的路徑，形成策略。

以上是我校如何走出困境的一點膚淺的想法。薄弱學校走出困境是黨和政府的一項重要工作，也應該成為學校管理者的事業追求。我期待著我們這些村校能通過努力成為優質學校，也期待著所有的學校能教育設施一樣好，校園環境一樣美，教師素質一樣高，讓學校成為師生的精神家園、生活樂園。

二00八年三月十六日

第三篇：走出困境作文

走出困境作文

走出困境作文

（一）漫步于繁華的街市，殘陽攀上了無延的天際，把世界渲染得不可一世。抬頭望，卻只覺得內心一片迷茫。十字路口，四條分岔路，我應該選擇哪一條。

生活就像一盤美味佳肴，色澤鮮艷，味道鮮美。可是當酸甜苦辣咸在你嘴中混合攪拌，你的味蕾還會覺得這盤 佳肴 美味嗎？

突如其來的的悲傷沖破了我這時所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不淚流滿面。行人來來往往，并未注意到不遠處的亭中有個渺小的身影。少有路過的孩童拉著大人的手指向我，也被匆匆拉走。看吧，如今社會的冷漠。

也不知過了多久，一束車燈照在我臉上，稍縱即逝。我抬起頭，淚眼模糊。在一片朦朧之中，我想看清這個世界。

代替殘陽血紅的是深藍色，隨后又轉為無盡的黑。這個世界本應該和天空一個顏色，卻因為街燈的點綴而變得與眾不同。

百年老樹古怪的身影掛上了星星點點的小燈泡，發出了讓人心靜的白光。有微風拂過，樹葉沙沙作響，那樹上的精靈也隨風舞動。沿街的草叢中裝上了綠色的霓虹燈，乍一看使人心驚。若能繼續欣賞，便會有一股神奇的力量使它們變得神秘。其實他們本身就是純粹的綠色，只不過因為叢林與他們相呼應轉而變得美好。

清一色的房屋早早就裝上了燈管，如今才發出絢麗的光彩。漸變的顏色使得死氣沉沉的建筑物有了生機，他們像古老的宮殿，卻又像摩登的別野，周圍籠罩著迷人的光環。燈紅酒綠，繁管急弦。在任何一個上流的社會都通用的詞語。可曾想過，普普通通的紅綠燈發揮了多大的作用。它們永遠在人們的上方，抬眼就能看見。在種種亮麗燈光的襯托中，它們顯得卑微，渺小。可是他與所有點綴的燈不同，它們為人們指明了方向，在黑暗中清晰不已。

我無法描繪他們在夜色中是如何的光明偉大，但這時卻讓我的心豁然開朗。

形形色色的燈賦予著自己特有的光芒，照進了我被蒙蔽的心中。那些烏云掩蓋的塵垢被一洗而盡。

漫步最大的好處不是能見到許多美好的風景，而是走著走著，在一個際遇下，忽然重新認識了自己。這一次，我終于明白這句話的含義。生活從不會因為我們的放棄而簡單一絲一毫。我們不能因為一次挫敗就忘記了原來想要到達的遠方，生活不一定是一直美好的，但一些事能讓我們變得堅強。外面的世界很精彩，而我們卻被一個水杯約束了生命。

身后的燈光依然閃爍著，而我早已因為它們而豁然開朗。

走出困境作文

（二）風迎著我走來，雨隨著風的怒吼，點點水珠滴落在我的身上，任憑風與雨的交織，我知道，不能停下，哪怕一點一點，一步一步??走上前去，盡管你不知何時會摔倒，但風會停止，雨會停止，你終會站起。

不要等待，風雨道路總是泥濘、人生之路總是坎坷，困境總是需要愛的呵護，一點感動、一些安慰、一聲呼喚。孟子說過：”天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”讓我用風雨作舟，手腳為航，劃過彼岸。

挫折是我成長必備的良藥，雖苦，但沁人心脾：沒有挫折，也許我還沉浸如花的夢中，還一味的自我為是，放浪不羈。挫折，你教會了我；路錯了，從走一條：失敗了，再次站起；花謝了，等待下一個春天的到來。沒有你，我將不會知道成功為何物，勝利需要付出多少代價，終點需要灑下多少汗與淚。感謝你——挫折，是你，讓我不住任性，不在徘徊。有你，我將不在孤獨。

歷練讓我不在放肆與張揚，不懂得辛苦，就不知道來之不易，不下河，就知水之深淺。放肆是我曾經許下的諾言，張揚是因為我無所畏懼所放下的錯。歷練就是一次又一次的重復，百折不撓的爬起，從不為放棄找任何說辭，也從不為失敗找任何借口。總是會有一些不如意，但是，有一天當你站在最高處時，你還會覺得他們是理所當然的嗎？

時光是那樣的無情，他奪去了你我青春，奪去了你我還未尋回的夢，奪去了我們曾經許下的誓言。我無法挽留，就讓他消失在歷史的河流中吧，任憑海浪的吹打與狂風的怒吼。我總是一往無前。

我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣戰，害怕只會讓我更加退縮，只有前行，才是我唯一的夙愿。

走出困境作文

（三）不管你怕不怕困境，現實中的困境卻無法避免。

一、根源何在

困境中的人們總愛呼天叫地、埋怨世道不公，結果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深淵，絲毫不見“柳暗花明”的轉機。

辦法，我們總會得到！我們不愿囿于困境之中，我們渴求解脫！

“根源何在？”一個聲音響徹腦際。對呀，“唯物主義論”主張透過事物的現象看本質從“根本”上解決問題。

猛然間，一個例子涌入腦中：有兩個人做生意折了本，僅剩一文錢，其中一人準備扔掉時，另一個靈機一動，說：“有辦法了。”于是他們用一文錢買了幾張彩色紙，再撿起些樹枝，做成了一些玩具小風車，拿到集市去賣，很快便銷售一空。而后他倆用所得的錢做本錢，繼續做這不起眼的生意。幾年過后，他倆成了富翁。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。原來“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有實干精神。自古以來，所有能成就一番大事業的人無一不是腳踏實地、吃苦耐勞的人。古語有云：臨淵羨魚，不如退而結網。這就告訴我們：唉聲嘆氣不是辦法，幻想憧憬不是辦法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所謂“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建國初期，我們也不會建大慶、勝利等大油田，使我國擺脫了靠進口鋼鐵、洋油過日子的困境；如果只是干等干靠，比爾·蓋茨也不會當上微軟公司的總裁，一躍成為世界首富。這樣的事例太多了！愛迪生花了整整十個年頭，經過五萬次左右的實驗，發明了蓄電池；狄更斯不管刮風下雨，每天到街頭去觀察諦聽，記下行人的只言片語，寫出許多文學巨著；著名科學家竺可楨70多歲還到野外考察，獲得第一手資料，直到1974月2月6日臨終的一天還不忘做科研記錄。不靠自己，能行嗎？有飛來的山、落鏡的湖，有背來背去的王屋太行，名山大川自可以用傳說來解釋，惟有長城不能。因為只有“干”才是筑起萬里長城的一塊塊扎扎實實的“青磚”。因此，我們應該說：困難算什么？我們能干！

三、百折不撓

古今中外，能成功的人從來都是敢于承受挫折的人。如果一個的內心脆弱，不能承受哪怕是輕微的震顫，那他必會成為困難的俘虜，永遠一事無成。周文王受拘禁而演《周易》；司馬遷忍受遭宮刑之痛完成《史記》；貝多芬克服耳聾的巨大障礙，寫成了世代不朽的《命運交響曲》，如此事例，不勝枚舉。敢于直面人生挫折，勇于接受困難的挑戰，即使眼看山窮水盡，仍會峰回路轉，柳暗花明。

如上之言而為，還怕什么困境？

第四篇：《走出困境》讀后感

《走出困境》讀后感

摘要：

這本集子里的六十篇心靈小品，分為六章，一、在事業路上跌倒了，別氣餒！站起來，沒有什么不可能克服??

二、殘疾厄運纏身，不灰心！有信念，奇跡自會出現??

三、另一半不愛自己了，隨緣吧！憑著愛，終會找到最珍惜自己的人??

四、遇上了競爭對手，不畏懼！感恩吧，跨過難關就有進步??

五、遭遇天災人禍，請振作！抹干淚，這是上天對萬物的考驗??

六、積極走出困境，不太難！要知道，我們有信念就可以??

圍繞著人生路上可能遇到的各種困境，包括事業失敗、疾病纏身、感情破裂、與人結怨、天災人禍等。啟迪我們如何走出事業困境、健康困境、感情困境、人我紛爭及惡性競爭帶來的困境，以及天災劫難帶來的困境。

愿集子中的小故事，能為我們增添一點智慧，一點克服困難、走出困境的自信和能量。

正文：

困境，是每個人都會遇到的永恒話題，但困境本身并不可怕，可怕的是你跌入困境后沒有勇氣走出來。

如果說人生是大海，那么困境只是其中一朵驟然起伏的浪花。如果說人生是一首音樂，那么困境只是其中一個不可缺少的音符。

我們希望天空純美無瑕，卻常常有狂風和暴雨；希望大海風平浪靜，卻常常有狂風和惡浪；希望人生一帆風順，卻常常有困境和憂愁。

困境是成長的養料。只有經歷考驗、磨煉，訓練才能成為生命的教練。面對困境，不是等待暴風雨過去，而是學習如何在風雨中翩然起舞。

困境，困難的處境。當我們在一定的環境中無論是維持生存還是成就事業，總感到困難重重時，我們說，這樣的環境是困境。人生的道路坎坷不平，一帆風順是無稽之談。不必為被解雇或者事業上的一時挫折而沮喪失落。過去的災難只是一種人生經歷，只是讓我們換了另一種方式去重新生活。如果我們笑對困境，就可以把消極的心態變為奮斗的動力，勇往直前，永不退縮。

笑對困境，就可以使山窮水盡的失意者斗志昂揚。

張海迪我們應該不陌生，她在殘酷的命運挑戰面前沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，笑對困境對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發憤學習，自學了大學英語、日語和德語。讓我們不應該陌生的應該是我們身邊忙忙碌碌的人們，他們也有著自己的煩惱，但是他們仍用笑臉迎接太陽升起落下的每一天。

回顧我們自己走過的人生歷程，就不難發現：點亮自己靈魂之光的，往往是一些磨難或困苦的境遇。一個障礙，就是一個新的已知條件，只要愿意，任何一個障礙，都會成為一個超越自我的契機。在人生的路上，無論我們走得多么順利，但只要稍微遇上一些不順的事，就會習慣性地抱怨老天虧待我們，進而祈求老天賜給我們更多的力量，幫助我們度過難關。但實際上，老天是最公平的，每個困境都有其存在的正面價值。

就像一顆瘦小的小草在怒吼的狂風中依舊碧綠，即使今年它枯黃了，明年的它照樣會生機勃勃地生長。“寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。”一個沒有經歷過困境的人，他的生命不會有內涵；一個沒有經歷失敗的人，他的人生就不會豐富，他將永遠是一個不成熟的人。也正是因為生活中有“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的困境，才有了“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感嘆。如果你跌倒之后能夠再次爬起來，那么你的心中就會涌起一種“長風破浪會有時，直掛云帆擠滄海”的豪情壯志。

其實我們是上帝很偏愛的那一個，上帝給予了我們財富，一個叫做困境的東西。對于困境我們有著不同的理解，如果一件事你沒有辦法改變，就應該改變自己去適應生活給的磨難。痛苦的過一天和笑著過一天，我們當然要笑著過一天！困境讓我學會了什么？它讓我學會了堅強、向上、勇敢??當你、我、他身處困境時，請看看藍天，那是你樂觀的心胸；看看大海，那是你堅強的意志；看看綠地，那是你向上的精神。

它激勵著我們要在今后的道路上更加勇敢的前行。其實，困境中很鍛煉一個人，它會在你以后的成長道路上邁向成功。一個不輕言放棄的人永遠是最出色的，讓我們朝著自己的目標更加奮斗，更加努力拼搏吧。

如果人們總在平坦的大道上前行，肯定不會跌倒。但如果在崎嶇的彎路上，你摔倒了，這很平常。假如你靠著自己的力量重新站起來了，那才是值得稱贊的。這雖是一個小小的事情，但卻告訴我們要在困境中成長。

因此，我們可以說：人類是在磨難中不斷進步、不斷成長的。由于有了煩惱和磨難，才激勵我們更努力，活得更有智慧；令我們更有能力去面對苦難，克服困難，走出困境。

第五篇：薄弱學校如何走出低谷調研報告

薄弱學校如何走出低谷調研報告

馬剛中心小學 校長祝敏

一.薄弱學校現狀分析

薄弱學校的改造問題一直是義務教育普及與提高中的難點和熱點問題，也是制約我國基礎教育發展的一大“瓶頸”，它嚴重影響我國基礎教育，特別是義務教育整體質量和發展水平，對我國實現教育公平建設和諧社會起著至關重要的作用。加強農村義務教育階段薄弱學校建設，辦好義務教育階段每一所學校，縮小學校之間辦學水平上的差距，是全面貫徹《教育法》、《義務教育法》，依法維護我國義務教育的普及性，促進適齡兒童少年接受良好的義務教育，鞏固“普九”成果，提高普九水平的有效措施；是推進小學畢業生免試就近升入初中，緩解“擇校”矛盾，治理“高收費”、“亂收費”的治本之策；是全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面提高教育質量的重要舉措。近年來，我區在實施義務教育的過程中，加強了薄弱學校的建設，采取了許多有效措施，一批薄弱學校改變了面貌，加強薄弱學校的建設已經取得階段性的顯著成效。

但由于多方面的原因，徹底改變薄弱學校的面貌，仍需艱苦的努力。特別是一些農村中小學校中，或因辦學條件相對較差，或因領導班子力量不強、師資隊伍較弱以及生源等方面的原因，使得學校管理不良，教學質量較低，社會聲譽不高，學生不斷流失、家長信不過。這類學校的存在不利于義務教育階段實現教育機會的平等；不利于從根本上解決學校均衡發展問題；不利于全面推進素質教育。這是農村學校實施義務教育中亟待加強的薄弱環節。因此，各級教育行政部門、學校必須充分認識加強薄弱學校建設、辦好義務教育階段每一所學校的重要性和必要性，增強加快薄弱學校建設步伐的緊迫感和責任感。要在各級政府的領導下，以對人民高度負責的態度，把加強薄弱學校的建設，辦好義務教育階段每一所學校。

二、農村薄弱學校在教育教學管理上存在的主要問題

（一）、個別校長對提升學科教學質量認識不足。部分學校領導對提高學科教學質量的重要意義認識不足，對小學抓考試、抓質量還有種種誤解。少數學校沒有明確的學科教學質量目標，在抓質量上畏難發愁，縮手縮腳；有的在分析問題時找不出原因，說不上新的思路；有的在問題面前只強調客觀因素，不找主觀原因。個別學校課堂論英雄，學科質量論成敗的教學質量管理意識不強，因此在提高質量上沒有強硬的措施。少數校長疲于應付事務，疏于業務研究，滿足教師不出事情，學生不出事故。

（二）、農村薄弱學校教學管理存在嚴重缺陷。一是主要領導不深入教學，分管領導細節管理不到位，教學管理制度落實不力。有的學校對教學流程管理檢查做表面文章，查備課聽課只看節數，查理論學習只看筆記頁數，查教研培訓只看次數，而不注重實際，檢查重書面資料輕實際效果。考核的實際效果不明顯。有些學校在工作上缺乏創新力度，只用老一套管理方法，致使管理落后，效率不高。有的學校對如何提高教師的積極性缺少方法，不知道從何著手。

（三）、領導自身沒有自信心，領導班子不團結。其實提升學校的教育教學質量不是沒有辦法，而是你是不是有這個自信，是不是有敢于提高的勇氣，有的校長不能把領導班子凝聚在一起，而是各行其是，工作一盤散沙，你干你的，我干我的，學校工作沒有整體性和連續性，對教學管理缺少主動性。對教師的教學流程管理不深入檢查，不認真考核，因此個別領導認為天高皇帝遠，做天和尚撞天鐘。

（四）、薄弱學校小英語教學師資相對薄弱，英語成績低。主要表現在，一是英語教師數量配備不足。兼教兼職者多，教師工作負擔過重，造成教師備課時間投入少，影響授課質量。部分教師跨年級兼任多門學科的教學工作。英語課只是“副業”而已，難以把主要精力用于英語教學。二是師資素質參差不齊。教師在專業知識、專業技能和專業思想等方面尚達不到標準，教師的英語專業素質成為一個亟待解決的問題。教師對英語教學規律及教法知之甚少，對如何有效地進行英語教學缺乏應有的了解，更談不上對各種英語教學方法進行選擇優化。三是教研氛圍不濃。由于小學英語起步晚，未形成良好的教研氛圍。一般一所小學只有1-2名英語教師，再加上兼任多學科原因，教師平時很難坐在一起備課和研討教學問題。盡管教研室每學期都組織培訓、公開課，但也是杯水車薪，難以滿足眾多教師的需要。

（五）、薄弱學校師資隊伍建設與教育發展的新要求仍有較大差距。教師隊伍在總體狀況基本良好的情況下，也存在著一些比較嚴重的問題。如教師學科結構不合理、專業知識素養和綜合知識素養水平較低，復合型教師緊缺。教師數量超編，但是在班主任、英語、計算機、音樂、美術、體育等學科教師不足。個別教師工作責任心不強，競爭意識缺乏，認為已經農村學校工作沒有什么奔頭，成績差與不差與己無關。少數教師對新課改的思想不主動學習，對新課標下的課堂教學不潛心鉆研，對學生、教材不深入解讀，對各級組織的培訓參與熱情不高。我們沈北新區義務教育經費保障機制改革后，各校之間在硬件設施、教師待遇方面基本平衡，但是在學校管理、教學質量上的差異還比較明顯，要達到學校之間內涵品質的優質均衡，任重而道遠。薄弱學校之所以薄弱，歸根到底薄在管理上，弱在細化管理，弱在師資上。

（六）學生流失嚴重。由于農村薄弱學校質量差，造成部分家長對學校不信任，把自己的孩子轉到城鎮學校。好學生的大量流失，使農村薄弱學校的教學成績不斷下滑，周而復始，造成惡性循環。成績越差，學生走的越多。學生走的越多，教師越是超編，能力差的教師整天無所事事，能力強的教師一天累得要命，使教師間矛盾激化，心理平衡被打破，積極性受到嚴重影響。三.薄弱學校走出低谷的對策

（一）、提高薄弱學校領導班子的凝聚力，加強對提升質量重要性的認識。改變薄弱學校的面貌,縮小校際之間的差距是轉變工作作風，辦人民滿意教育的迫切需要，是推進我區教育現代化建設的一項重要任務，是全面提高我區教育內涵品質的重要舉措。從某種意義上講，改變一所薄弱學校比創建一所示范學校更重要。提高薄弱學校教育教學質量是擺在我們面前重大而迫切的課題。改變薄弱學校面貌，首先要從改變思想觀念開始，從加強領導班子凝聚力入手，學校領導班子的認識程度如何，將直接影響學校教學質量提升的速度。各校要按教育局的要求正視現狀，查找薄弱環節，舉一反三，認真反思教學管理上的不足。組織教師開展討論，聯系實際談思想，談問題，談困難，談整改思路，積極進行思想引領、新觀念灌輸，營造濃厚的提質氛圍，把教師的積極性充分調動起來。

（二）細化管理，增強自信、分工合作。

比如我們馬剛小學在2004年以前，學校教學成績一路下滑，竟然跌落到全區的倒數一二名，一年的時間里，學生流失200多人。根據這一問題，學校領導班子制定了以提高教學質量為中心的工作目標，經過四年的努力，目前學校的教學成績，已經越居全區中游水平，個別學科有了質的飛躍，比如英語學科、科學、品德與社會學科等，還有藝術教育等都進入全區前幾名。這些成績的取得其主要原因就是學校領導班子團結，大家心往一塊想，勁往一塊使。學校各個部門配合密切，各口工作既分又合，沒有獨立的。教師的責任也分得明白，管得細致。所以說細化管理是成敗的關鍵，是提高質量的最為重要的手段。

（三）重視英語學科的教研和師資培訓。

薄弱學校教師要注重學科質量的研究，把提高師資水平作為走出低谷的重要抓手。各農村薄弱學校英語學科十分薄弱，當前要采取切實的措施認真研究小學英語教師的研訓工作，提高研訓工作的實效性。增加英語教師數量。建議：（1）學校對英語教師加大培訓力度。（2）增加薄弱學校英語教師人數，周授課時數增加。（3）學校開展英語學科教研活動，設學校英語節。（4）大力營造學校英語氛圍，做到人人說英語，各班增加英語角。（5）制定獎勵機制。

（四）領導班子走進課堂，加大聽課和課堂教學輔導力度。學校領導班子成員，不分你管什么工作，始終要把教學放在第一位。不論是后勤還是德育，都要深入課堂對教師進行聽評課，要堅持經常，長抓不懈。定期召開課堂教學研討會，對于教學中出現的問題，領導教師要坐下來共同研究，找出解決的辦法，使領導的聽評課真正起到作用，而不是流于形式，更不是為了完成聽課任務而聽課。

（五）、積極構建薄弱學校教學質量監控機制。

薄弱學校如何走出低谷，要牢固樹立教學質量的“生命線”地位，積極構建薄弱學校教學質量監控機制。遵循教育發展規律，建立教學質量目標管理考核制度。以制度規范教學活動，細化教學環節，規范教學管理程序。要建立學校教學質量分級管理責任制，加強對薄弱學校教學工作的實效性。建議：（1）學校制定月考制度，進行每月對主要學科進行質量監測。（2）做好質量分析工作，每次考試結束都要對考試成績進行重點分析，找出原因以及制定出解決問題的方法。（3）試題符合本校學生實際，重基礎知識，緊緊圍繞新課程標準，做到真正能體現學生的成績。

（六）提高學校的自身魅力，留住學生，保證生源。

學校的魅力在于它是否具備獨特的校園文化和其特有的內涵，質量是第一位的，而在其他方面也要不斷提升自身魅力。學校通過德育活動、社會實踐活動、藝術節等多種形式，學生進行思想品德教育使學生形成良好的行為習慣，在體質、藝術等方面有較大的提升。使學生喜歡自己的學校，不愿離開母校。同時樹立師生的以校為家、以校為榮的意思。

向社會宣傳學校，讓家長了解學校，可以通過家長會，教學開放周，家長學校，致家長的一封信等多種形式進行宣傳。

（七）、建立薄弱學校辦學水平增值評估制度。

推進薄弱學校提質工程必須改進現有的學校辦學水平評估模式，建立學校辦學水平增值評估制度，科學全面地評價學校，從而促進學校均衡發展。增值評價將學校對學生進步的作用作為評價的核心，突出學校教育教學質量在辦學功能中的中心地位，對于那些各方面基礎條件較差、長期得不到重視而仍然做出了大量工作，質量有所提升的學校，增值評價能夠充分反映出它們的努力程度，從而科學合理地反映每一所學校的工作績效，實現對學校教育教學效果“凈”影響的評價。區教育局在每年的學校辦學水平評估中應增加對學校增值指標的考核分。

總之，薄弱學校要充分認識到自身努力在自身建設與發展中的決定性作用。要認真調查和分析所面臨的現實問題，克服“悲觀論、條件論、依靠論”，積極探索，勇于創新，努力加強自身“造血”功能，主動地、能動地、創造性地適應社會和教育的發展。積極引導教師克服消極情緒，增強事業進取心，加強師德修養，用發展的眼光看待事物，在學校建設的參與中去實現其自身價值。引導學生的積極向上，樹立正確的求學觀和學習觀，做到熱愛學習、善于學習、樂于學習，力爭成為改變當地經濟文化落后的有用之才。所以，薄弱學校必能走出低谷，也一定能夠走出低谷。

薄弱學校如何走出低谷調研報告

馬剛中心小學 校長祝敏

2008年7月15日