第一篇：走出備課管理的困境

走出備課管理的困境

------精細化備課管理與教學質量三樂學校 陳惠昌

教育要不斷地改革，改革的關鍵環節是教學過程的改革。而學校教學管理中的其中一個要點便是備課管理問題。教學過程的設計與提高學生的學習質量有著十分密切的聯系。如何設計好符合新課程改革的要求，能達到全面提高學生素質的課堂教學目的，教師備課占據了十分重要的地位。即如何備好每一堂符合學生發展需要的教案，如何在設計中能關注到每一位學生，是每一個教師值得深思和研究的。也是作為學校管理者需要去思考、實踐與解決的問題。

案例：關于備課管理

1、學校基本現狀

（1）學校充分發揮縣級的引領作用，由骨干教師德備課展示與示范來促進教師備課工作的深入研究，同時學校推出備課工作要點，為教師提出基本要求。

（2）本校半數教師德備課本可達優秀行列，他們對于備課的態度就像上課一樣神圣，優秀者可以說是一絲不茍，足見教師在對待備課方面所疊現的敬業精神。

（3）然而欠缺處十分惱人，總覺管理上很難應付，主要表現為以下幾點：

一是以“我”為主，缺乏協作。教師備課時往往是單兵作戰，缺乏交流與協作。學科之間更是缺乏整合。以“課本、教參”為本的傳統教學觀念，視教科書、教參為權威，單純的依賴，把備課與學生的實際情況分離開了，使課堂教學缺少活力。教師工作缺乏創新性，很難適應課改的要求。二是照抄照搬。有些教師，特別是老教師，相應學段的教學，已有幾個輪回。對所教學段的教材相對熟悉，也積累了一些上課經驗，備課本也有幾套。教案復印，根本不去思考這種備課內容是否適應本班的學生實際。三是刪繁就簡。部分教師往往十多年一直重視該學段的教學，往往產生這種思想，教材的每一頁教什么內容，每教一個內容，用什么方法教，注意什么，學生容易出現哪些錯誤都心里有數，無需備課。這類教師熟悉了教材，卻忽略了學生主體，備課不僅重視教材，而且更重視學生。四是拿來主義。少數教師更是“便捷”，借別人的教案直接拿來，為已所用。連“寫”、“備”教案都省略了，直接照本宣讀，或者把其他教師的教案拿過來換個封面，這種備課純屬應付檢查。五是強調“量”化，缺乏實效。教學管理對教師的備課檢查過分強調“量”化考核，檢查方法只是停留在教案的“量”這一模式，忽視了教案內在的元素，學情分析、教材分析，教學方案的確立，吸納新信息的綜合利用，教學反思等等。致使許多教師出現了應付檢查式的備課或抄教案，這種無效的勞動浪費了教師大量的時間和精力。

2、管理中的做法

（1）尊重備課教師的勞動成果。認真閱讀集體備課活動記錄和主講教師的發言材料，了解教師在備課時需要什么？有什么問題，備課爭議的焦點何在，課程理念存在什么碰撞和分歧，為課題研究在宏觀上整體調控。指導各年級組的集體備課，提供第一手資料。（2）教師備課是否體現現代信息。一看教師的課程思想是否體現創新精神，是否在資源引進、學科整合、策略選擇等方面體現現代信息；二看教師是否積極開發了課程資源中潛在創新因素，是否在教學中對學生進行了創新精神的培養。

（3）教師備課實行檔案化管理。定期召開各種備課例會，收集、整理、分類保管活動記錄、聽課、評課、反思以及檢查材料、進行整理歸檔，成為教師個人的業務檔案。

（4）提升小學教師備課質量的評價

學校旨在改進教學管理方式，特別是改進對教師備課的檢查評估方式，從實效出發，評估教師的教學工作。教案雖然沒有固定的格式，但每一節課都要有教案，鼓勵教師堅持寫教學隨筆和教學案例。加大對課堂教學的檢查評估力度，采用“推門聽課”、“課后說課”、“寫課后反思”等形式檢查課堂教學效果，以體現備課的實效性。

3、反思與分析

從實施取得的成效看：一是備課管理有效提高備課質量，我們有針對性地提出了旨在提升課程品位，提高課堂教學效益，加速教師成長“合作教研，資源共享，同步推進”要求。采取新老互幫互學活動，充分發揮縣、校級骨干教師的作用，每次教研活動，由經驗豐富的老教師負責主講，從一個點，一個環節講深講精，能成為教師的藍本，促進了教師備課質量的提高。二是強化備課意識，實現備課創新，基本改變了傳統的備課偏重于把握教材，章節劃分，評價方式等，為更關注學生現在基礎，發展需要以及發展的可能性，即重視學生學習實際，充分吸收現代教育技術和手段與課程的有機結合，創造性地站在高起點的位置備好每一堂課，使每一堂課發揮更優效果。三是改變了只教不研的局面。有效性的集體備課，學校教研活動大為改觀。每一次的集體備課，由于各個備課小組的教師相互比較熟悉，教學進度基本一致，大家的討論話題比較集中，有共同語言，教師能針對教材，學生中出現的情況、問題進行爭論，達到共識，最后形成教案，這一做法徹底改變了原本處于孤立封閉狀態的教師備課、教學和研究。形成一個相互影響的“合作鏈”，實現了資源共享和優勢互補。每位教師都能在教研備課的過程中，較快地提高了教研備課的水平。加強備課研究、互通有無，博采眾長，通過對教材中的疑難問題開展討論，達到低時高效，建立完善管理機構，教務處在宏觀上整體調控，指導各年級組的集體備課提供第一手資料。

從教師日常對備課的實際投入來看：本校教師對待教學設計的態度與化時間研究的投入較以前已明顯重視，學習優秀教案的氛圍初步形成，同時也很好的影響到作用于課堂教學的實際投入，教師也從高質量的備課中嘗到了甜頭，感覺到了它對課堂質量與補差所產生的影響。教學質量較高的教師在日常的備課投入明顯成正比。

從學校對備課的精細化管理來看：學校能根據年級組的集體備課、個體備課、備課競賽等做出系統地的安排，經常了解備課情況、備課研究討論情況，了解教師通過增、刪、改、補形成教案的做法，了解小班化教學的研究的進展與遇到的問題，了解備課的“李淑萍教案式”研究學習與運用情況，并做好記錄分析，進一步規范備課的要求，追求備課的質量。使教案更符合學生實際，讓學生在自主、合作、探究中積極主動地發現問題、思考問題、解決問題，在教師備課中得到充分體現。逐步消除因相對落后的學科管理的不到位，導致被管理者的松懈與打折。

成效背后面臨的主要問題：

1、學校要求十分明確，教師中重視程度為何差距很大。

2、教師對備課質量的理解很清晰，但不能主動參與學習與研究。

3、如何進一步充分發揮縣級骨干的輻射作用。形成整體性地提高。

解決問題的一些設想：

提升小學教師備課質量的想法：

（1）完善管理機構。校本教研是當前乃至今后一段時期推進素質教制深入開展新課程改革實驗的重要抓手，而有效性集體備課是校本教研活動的一種主要形式，是提高教學質量的重要環節，有利于教師集思廣益，低時高效，也有利于提高教師的科研意識的能力。為此，成立的課題組負責人為組長的備課小組，以年級段位單位的主體備課小組，具體工作由組長統一分工安排。

（2）建立管理制度。抓好學校教學管理工作，加強集體備課管理顯得十分重要，明確開展集體備課的重要性，完善各部門職責。領導小組全面負責集體備課的管理工作，教研組長負責指導教師備好課。備課組長負責備課內容分工、時間安排，做好活動記錄。

（3）研究活動管理。備課采用集中與分散相結合的原則。集中活動中備課組長對上一次集體備課存在的問題，給予分析講評。分散活動可以根據本班實際情況，形成個性化、特色化的復備教案。加強研究活動管理，就是了解教師備課時是否吃透教材、整體設計是否科學、課程開發是否充分，并給予必要的幫助與指導。

（4）集體備課要有目的性、針對性、實效性，備課組長主持、討論、記錄，并負責做好考勤。各教師要在鉆研教材的基礎上積極參與集體備課，提出有價值的問題，補充教學內容，完善各階段的備課質量體系。用老備課本的，要利用教學隨筆——教后感，作教學反思，要記錄成功的經驗，如好的教學方法，典型案例等，集成備課金點子集。結合學校或學科落實課題研究內容，建立校本教研計劃，有效的備課研究是校本教研活動的一種主要形式，通過有效備課，能滲透教育科研內容，完成教育科研課題。

（5）倡導合作教研，加速教師成長。為了有效提高備課質量，我們有針對性地提出了旨在提升課程品位，提高課堂教學效益，加速教師成長“合作教研，資源共享，同步推進”要求。采取新老互幫互學活動，充分發揮縣、校級骨干教師的作用，每次教研活動，由經驗豐富的老教師負責主講，從一個點，一個環節講深講精，能成為教師的藍本，促進了教師備課質量的提高。

（6）強化備課意識，實現備課創新。課程實施的第一要務就是備課，因為備課就是教學設計。教學設計好，才會有好課產生，設計不好，必然導致課堂低效。改變傳統的備課偏重于把握教材，章節劃分，評價方式等，為更關注學生現在基礎，發展需要以及發展的可能性，即重視學生學習實際，充分吸收現代教育技術和手段與課程的有機結合，創造性地站在高起點的位置備好每一堂課，使每一堂課發揮更優效果。

總之，新課程背景下，教師備課要做到“實效、創新、合作”改變劃一的備課要求，減少教師無效勞動，給教師騰出更多的時間去學習、研究、改革、創新，從根本上做到有效備課，從而推動課程改革的進程。

第二篇：走出困境作文

走出困境作文

走出困境作文

（一）漫步于繁華的街市，殘陽攀上了無延的天際，把世界渲染得不可一世。抬頭望，卻只覺得內心一片迷茫。十字路口，四條分岔路，我應該選擇哪一條。

生活就像一盤美味佳肴，色澤鮮艷，味道鮮美。可是當酸甜苦辣咸在你嘴中混合攪拌，你的味蕾還會覺得這盤 佳肴 美味嗎？

突如其來的的悲傷沖破了我這時所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不淚流滿面。行人來來往往，并未注意到不遠處的亭中有個渺小的身影。少有路過的孩童拉著大人的手指向我，也被匆匆拉走。看吧，如今社會的冷漠。

也不知過了多久，一束車燈照在我臉上，稍縱即逝。我抬起頭，淚眼模糊。在一片朦朧之中，我想看清這個世界。

代替殘陽血紅的是深藍色，隨后又轉為無盡的黑。這個世界本應該和天空一個顏色，卻因為街燈的點綴而變得與眾不同。

百年老樹古怪的身影掛上了星星點點的小燈泡，發出了讓人心靜的白光。有微風拂過，樹葉沙沙作響，那樹上的精靈也隨風舞動。沿街的草叢中裝上了綠色的霓虹燈，乍一看使人心驚。若能繼續欣賞，便會有一股神奇的力量使它們變得神秘。其實他們本身就是純粹的綠色，只不過因為叢林與他們相呼應轉而變得美好。

清一色的房屋早早就裝上了燈管，如今才發出絢麗的光彩。漸變的顏色使得死氣沉沉的建筑物有了生機，他們像古老的宮殿，卻又像摩登的別野，周圍籠罩著迷人的光環。燈紅酒綠，繁管急弦。在任何一個上流的社會都通用的詞語。可曾想過，普普通通的紅綠燈發揮了多大的作用。它們永遠在人們的上方，抬眼就能看見。在種種亮麗燈光的襯托中，它們顯得卑微，渺小。可是他與所有點綴的燈不同，它們為人們指明了方向，在黑暗中清晰不已。

我無法描繪他們在夜色中是如何的光明偉大，但這時卻讓我的心豁然開朗。

形形色色的燈賦予著自己特有的光芒，照進了我被蒙蔽的心中。那些烏云掩蓋的塵垢被一洗而盡。

漫步最大的好處不是能見到許多美好的風景，而是走著走著，在一個際遇下，忽然重新認識了自己。這一次，我終于明白這句話的含義。生活從不會因為我們的放棄而簡單一絲一毫。我們不能因為一次挫敗就忘記了原來想要到達的遠方，生活不一定是一直美好的，但一些事能讓我們變得堅強。外面的世界很精彩，而我們卻被一個水杯約束了生命。

身后的燈光依然閃爍著，而我早已因為它們而豁然開朗。

走出困境作文

（二）風迎著我走來，雨隨著風的怒吼，點點水珠滴落在我的身上，任憑風與雨的交織，我知道，不能停下，哪怕一點一點，一步一步??走上前去，盡管你不知何時會摔倒，但風會停止，雨會停止，你終會站起。

不要等待，風雨道路總是泥濘、人生之路總是坎坷，困境總是需要愛的呵護，一點感動、一些安慰、一聲呼喚。孟子說過：”天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”讓我用風雨作舟，手腳為航，劃過彼岸。

挫折是我成長必備的良藥，雖苦，但沁人心脾：沒有挫折，也許我還沉浸如花的夢中，還一味的自我為是，放浪不羈。挫折，你教會了我；路錯了，從走一條：失敗了，再次站起；花謝了，等待下一個春天的到來。沒有你，我將不會知道成功為何物，勝利需要付出多少代價，終點需要灑下多少汗與淚。感謝你——挫折，是你，讓我不住任性，不在徘徊。有你，我將不在孤獨。

歷練讓我不在放肆與張揚，不懂得辛苦，就不知道來之不易，不下河，就知水之深淺。放肆是我曾經許下的諾言，張揚是因為我無所畏懼所放下的錯。歷練就是一次又一次的重復，百折不撓的爬起，從不為放棄找任何說辭，也從不為失敗找任何借口。總是會有一些不如意，但是，有一天當你站在最高處時，你還會覺得他們是理所當然的嗎？

時光是那樣的無情，他奪去了你我青春，奪去了你我還未尋回的夢，奪去了我們曾經許下的誓言。我無法挽留，就讓他消失在歷史的河流中吧，任憑海浪的吹打與狂風的怒吼。我總是一往無前。

我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣戰，害怕只會讓我更加退縮，只有前行，才是我唯一的夙愿。

走出困境作文

（三）不管你怕不怕困境，現實中的困境卻無法避免。

一、根源何在

困境中的人們總愛呼天叫地、埋怨世道不公，結果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深淵，絲毫不見“柳暗花明”的轉機。

辦法，我們總會得到！我們不愿囿于困境之中，我們渴求解脫！

“根源何在？”一個聲音響徹腦際。對呀，“唯物主義論”主張透過事物的現象看本質從“根本”上解決問題。

猛然間，一個例子涌入腦中：有兩個人做生意折了本，僅剩一文錢，其中一人準備扔掉時，另一個靈機一動，說：“有辦法了。”于是他們用一文錢買了幾張彩色紙，再撿起些樹枝，做成了一些玩具小風車，拿到集市去賣，很快便銷售一空。而后他倆用所得的錢做本錢，繼續做這不起眼的生意。幾年過后，他倆成了富翁。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。原來“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有實干精神。自古以來，所有能成就一番大事業的人無一不是腳踏實地、吃苦耐勞的人。古語有云：臨淵羨魚，不如退而結網。這就告訴我們：唉聲嘆氣不是辦法，幻想憧憬不是辦法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所謂“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建國初期，我們也不會建大慶、勝利等大油田，使我國擺脫了靠進口鋼鐵、洋油過日子的困境；如果只是干等干靠，比爾·蓋茨也不會當上微軟公司的總裁，一躍成為世界首富。這樣的事例太多了！愛迪生花了整整十個年頭，經過五萬次左右的實驗，發明了蓄電池；狄更斯不管刮風下雨，每天到街頭去觀察諦聽，記下行人的只言片語，寫出許多文學巨著；著名科學家竺可楨70多歲還到野外考察，獲得第一手資料，直到1974月2月6日臨終的一天還不忘做科研記錄。不靠自己，能行嗎？有飛來的山、落鏡的湖，有背來背去的王屋太行，名山大川自可以用傳說來解釋，惟有長城不能。因為只有“干”才是筑起萬里長城的一塊塊扎扎實實的“青磚”。因此，我們應該說：困難算什么？我們能干！

三、百折不撓

古今中外，能成功的人從來都是敢于承受挫折的人。如果一個的內心脆弱，不能承受哪怕是輕微的震顫，那他必會成為困難的俘虜，永遠一事無成。周文王受拘禁而演《周易》；司馬遷忍受遭宮刑之痛完成《史記》；貝多芬克服耳聾的巨大障礙，寫成了世代不朽的《命運交響曲》，如此事例，不勝枚舉。敢于直面人生挫折，勇于接受困難的挑戰，即使眼看山窮水盡，仍會峰回路轉，柳暗花明。

如上之言而為，還怕什么困境？

第三篇：《走出困境》讀后感

《走出困境》讀后感

摘要：

這本集子里的六十篇心靈小品，分為六章，一、在事業路上跌倒了，別氣餒！站起來，沒有什么不可能克服??

二、殘疾厄運纏身，不灰心！有信念，奇跡自會出現??

三、另一半不愛自己了，隨緣吧！憑著愛，終會找到最珍惜自己的人??

四、遇上了競爭對手，不畏懼！感恩吧，跨過難關就有進步??

五、遭遇天災人禍，請振作！抹干淚，這是上天對萬物的考驗??

六、積極走出困境，不太難！要知道，我們有信念就可以??

圍繞著人生路上可能遇到的各種困境，包括事業失敗、疾病纏身、感情破裂、與人結怨、天災人禍等。啟迪我們如何走出事業困境、健康困境、感情困境、人我紛爭及惡性競爭帶來的困境，以及天災劫難帶來的困境。

愿集子中的小故事，能為我們增添一點智慧，一點克服困難、走出困境的自信和能量。

正文：

困境，是每個人都會遇到的永恒話題，但困境本身并不可怕，可怕的是你跌入困境后沒有勇氣走出來。

如果說人生是大海，那么困境只是其中一朵驟然起伏的浪花。如果說人生是一首音樂，那么困境只是其中一個不可缺少的音符。

我們希望天空純美無瑕，卻常常有狂風和暴雨；希望大海風平浪靜，卻常常有狂風和惡浪；希望人生一帆風順，卻常常有困境和憂愁。

困境是成長的養料。只有經歷考驗、磨煉，訓練才能成為生命的教練。面對困境，不是等待暴風雨過去，而是學習如何在風雨中翩然起舞。

困境，困難的處境。當我們在一定的環境中無論是維持生存還是成就事業，總感到困難重重時，我們說，這樣的環境是困境。人生的道路坎坷不平，一帆風順是無稽之談。不必為被解雇或者事業上的一時挫折而沮喪失落。過去的災難只是一種人生經歷，只是讓我們換了另一種方式去重新生活。如果我們笑對困境，就可以把消極的心態變為奮斗的動力，勇往直前，永不退縮。

笑對困境，就可以使山窮水盡的失意者斗志昂揚。

張海迪我們應該不陌生，她在殘酷的命運挑戰面前沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，笑對困境對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發憤學習，自學了大學英語、日語和德語。讓我們不應該陌生的應該是我們身邊忙忙碌碌的人們，他們也有著自己的煩惱，但是他們仍用笑臉迎接太陽升起落下的每一天。

回顧我們自己走過的人生歷程，就不難發現：點亮自己靈魂之光的，往往是一些磨難或困苦的境遇。一個障礙，就是一個新的已知條件，只要愿意，任何一個障礙，都會成為一個超越自我的契機。在人生的路上，無論我們走得多么順利，但只要稍微遇上一些不順的事，就會習慣性地抱怨老天虧待我們，進而祈求老天賜給我們更多的力量，幫助我們度過難關。但實際上，老天是最公平的，每個困境都有其存在的正面價值。

就像一顆瘦小的小草在怒吼的狂風中依舊碧綠，即使今年它枯黃了，明年的它照樣會生機勃勃地生長。“寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。”一個沒有經歷過困境的人，他的生命不會有內涵；一個沒有經歷失敗的人，他的人生就不會豐富，他將永遠是一個不成熟的人。也正是因為生活中有“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的困境，才有了“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感嘆。如果你跌倒之后能夠再次爬起來，那么你的心中就會涌起一種“長風破浪會有時，直掛云帆擠滄海”的豪情壯志。

其實我們是上帝很偏愛的那一個，上帝給予了我們財富，一個叫做困境的東西。對于困境我們有著不同的理解，如果一件事你沒有辦法改變，就應該改變自己去適應生活給的磨難。痛苦的過一天和笑著過一天，我們當然要笑著過一天！困境讓我學會了什么？它讓我學會了堅強、向上、勇敢??當你、我、他身處困境時，請看看藍天，那是你樂觀的心胸；看看大海，那是你堅強的意志；看看綠地，那是你向上的精神。

它激勵著我們要在今后的道路上更加勇敢的前行。其實，困境中很鍛煉一個人，它會在你以后的成長道路上邁向成功。一個不輕言放棄的人永遠是最出色的，讓我們朝著自己的目標更加奮斗，更加努力拼搏吧。

如果人們總在平坦的大道上前行，肯定不會跌倒。但如果在崎嶇的彎路上，你摔倒了，這很平常。假如你靠著自己的力量重新站起來了，那才是值得稱贊的。這雖是一個小小的事情，但卻告訴我們要在困境中成長。

因此，我們可以說：人類是在磨難中不斷進步、不斷成長的。由于有了煩惱和磨難，才激勵我們更努力，活得更有智慧；令我們更有能力去面對苦難，克服困難，走出困境。

第四篇：創新教學走出困境

文章題目：《創新教學走出困境》

作者姓名：張永紅

單位：鳳慶縣馬街中學

職稱：中學一級教師

通信地址：云南省鳳慶縣小灣鎮馬街中學

郵政編碼：675909

聯系電話：***

個人簡歷：本人于1993年7月畢業于臨滄師范學校，同年8月被分配到馬街學區任教，于1997年9月被云南師范大學數學系錄取，脫產進修兩年后，到馬街中學任教，曾擔任過班主任、年級組長，教導主任，現任馬街中學校長兼黨支部書記，在此期間積累了一些中小學教育教學經驗，撰寫并發表論文多篇，曾多次獲得市、縣、鎮級表彰和獎勵。

創新教學走出困境

-----晨聽

摘 要：面對我校學生英語基礎薄弱、學習興趣低落、不知所措的現狀，我們意識到學生聽不懂，讀不會，講不出，學不好英語的原因是單詞記不住、詞匯量太少，因此，如何讓學生快速掌握大量單詞，是初中英語教學的重要任務之一。通過實踐，我們把“十六字教學法”與“三三六”自主學習模式有機的結合起來，走出了一條適合山村中學英語教學之路。

關鍵詞：晨聽整合集中反復循環因材施教

每天早晨6:30，校園里就響起了一首首熟悉的英文歌曲，忙碌的一天又開始了，當學生站好早操隊形之后，取代英文歌曲的是我校教師自己錄制的英語聽力內容，有單詞、短語、句子以及作文。此時，同學們開始全神貫注的英語集中識詞，這就是我校這一年多來進行的英語晨聽。

我校進行晨聽的背景

近幾年來，我校的英語教學處于一種尷尬的境地，它是我縣薄弱學校的薄弱學科。部分學生因為學不好英語而自暴自棄，發展到躲學、逃學，繼而淪為雙差生；有的干脆輟學，過早地進入了社會。每到考試，都會見到一種極為普遍的現象：英語考試剛開始，許多考生就已無所事事，不用說，他們的ABCD填得比誰都快，甚至部分學生還出現聽力還沒開始播放，答卷的聽力部分就填得滿滿的，弄得教師哭笑不得，考試成績可想而知。面對這種現象，學校領導看在眼里，急在心里，多次與英語教師商討對策，尋找英語教學的出路。

為摘去薄弱學科的帽子，2008學年初，在鳳慶縣教育局指導組的幫扶下，通過與教師交談，深入分析原因，切中問題要害，給我校

提出了許多寶貴的意見，全體師生深受鼓舞。面對我校學生英語基礎薄弱、學習興趣低落、不知所措的現狀，我們意識到學生聽不懂，讀不會，講不出，學不好英語的原因是單詞記不住、詞匯量太少，因此，如何讓學生快速掌握大量單詞，是初中英語教學的任務之一。

引入新教法尋找新出路

如何改變以往的觀念和教法，這是擺在我們面前的又一個難題。首先我們加強理論學習、提高認識水平，讓英語教師集中起來學習張思中老師的“心理優勢教學論”和對其“十六”字教學法的理解，認識到“適當集中是關鍵，反復循環是保證，閱讀原著是目的，因材施．．．．．．．．．．．．．．．教是核心”。然后以張思中老師的“十六字教學法”為指導，提出突．

破英語教學的三個步驟：

一是營造氣氛，樹立信心。為了營造學生學習英語的氛圍，激發學生學習英語的興趣，學校通過校會、班會等形式做學生的思想動員工作。組織了英語歌曲比賽，英語作文競賽等活動，以賽促學，對學生學習英語的積極性給予充分的肯定。

二是整合集中，反復循環。這一步驟主要是對教材要求識記的單詞、詞組和句子的整合和錄制。教研組利用教研活動時間，將下一周的任務布置到年級備課組，由備課組長帶領著本組的英語教師對下一周的集中識詞內容進行分類、刪減、增補和錄制。對詞、句的處理，我們使用了幾種做法：第一種是歸類識記，第二種是將單詞、詞組、句子串連起來識記，第三種是詞連句，句成篇地進行識記。

三是因材施教，分層落實。各科任教師及時進行檢查，每班抽查好、中、差不同層次的學生各3-5人。

我們的具體做法

1、教師通過集體備課，在前一天將晨聽的內容錄制好，并把重點內容出示在英語學習專欄中。

2、晨聽內容采取先單詞，后句子，再作文，先易后難，滾雪球

式地層層遞進。在錄制時，通常要求男女教師搭配，讀2-3遍，做到音不離詞，詞不離句，句不離篇。

3、在早操前的5-10分鐘，先向學生播放1-2首英文歌曲之后、再播放5分鐘聽力材料，學生邊聽邊記。

4、每天“晨聽”結束，由科任教師檢查、批改落實。對共性的易錯點進行收集整理，把它加到下次的晨聽中。真正做到整合集中，反復循環。

5、科任教師把抽查的結果公布在校園的英語學習專欄里。進行及時反饋，這樣既訓練了的聽力，也積累了詞匯。

我們的收獲

1.通過一年的教學實踐，“晨聽”已成為我校集中識詞的主陣地。先學詞匯，后教教材，這種自主學習模式，消除了學生學習英語的畏懼心理。使學生感到英語學起來有意思，從而愿學、樂學，實現了“要我學”到“我要學”的學習觀念的轉變，樹立了學好英語的心理優勢，學起來就有了勁頭，學生成績得到了大面積的提高。

2、通過一年的教學實踐，我校三個年級的英語成績從原來全縣20多名上升到前10名，為我校學生進得來，留得住，學得好打下了堅實的基礎，這給我校的英語教學作出了一個肯定的回答。2008學年，我校英語教研組被鳳慶縣教育局評為“十佳”教研組。

3、通過一年的教學實踐，我們把“十六字教學法”與“三三六”自主學習模式有機的結合起來，走出了一條適合山村中學英語教學之路。

總之，晨聽使我校邁出了英語教學改革的第一步，營造了教師學習教法的氛圍，興起了學生學習英語的高潮，樹立了教師教好英語和學生學會英語的信心。在晨聽過程中，我們仍存在很多不足，需要在今后學習和工作中不斷完善。

第五篇：走出職教招生困境

走出職教招生困境

甚至一般教師也沒能很好解答招收職高生的意圖是什么，缺乏科學有效的宣傳；家長不到萬不得己，通常不會把子女送到職高，把子女送到職高的原因，是因為成績實在太差，沒有辦法念普高，還有一部分家長是看重國家對職高生的資助費，職高生三年中國家共資助每生三千元；教師總覺得職高不如普高，難以出成績，亦有自卑感，總覺低人一等，因此有人戲稱，職業高中是教師的“養老院”；社會上也存有職高就是成績差生去的地方的偏見思想，錯誤認為職業高中是混的地方，難以培養出高素質的有用人才；職高的社會地位是很低的，許多學生和家長寧可花幾萬塊錢去讀普高，也不愿意讀職高。許多家長認為讀職校很差，很丟臉，有些學生雖成績很差也還是喜歡讀普高。有個女同學已在我們的工作下，交了錢決定讀職高了，沒想到第二天同學聚在一起，都說她“你成績又不差，怎么會去讀職高呢？”她心里很不高興，父母聽了也為孩子的前途感到擔心了。我們到初中去招生，學生看見我們就像避瘟神一樣，他們好像和我們說話都低了幾個等級似的，我們學校在那邊的印象不是一般的差，而是很差很差……。有些時候真的想都想不到，開始我以為一個國家級重點職業學校應該是講得響的，沒想到他們會有這樣的認識。

首先，“重身份、輕技術”的傳統教育觀念影響著職業教育的社會地位。中國古代的傳統觀念一直認為“勞心者治人、勞力者治于人”，生產技藝被依靠剝削他人勞動生活的貴族階級視為“奇技淫巧”而不屑。到了現代，教育在社會中起的是“篩選器”的作用，不同的受教育程度決定將來處于不同的社會階層。盡管初、中等專業技術工人是任何社會生產力結構中不可缺少的組成部分，但在一個科層制的社會里，由于他們的勞動性質、收入水平以及職業聲望低下，導致以培養技術工人為目標的職業學校的地位也必然低下，這種傳統觀念在現代社會表現為“重學歷、輕技術”。因此，招生教師在招生中體會到職業學校明顯受到家長和學生的輕視和不屑。

一方面，職校間的反宣傳在損害各自的聲譽；另一方面，職校不斷降低生源要求，徹底放棄分數線，對學生來者不拒，造成的結果是，學校的教育、教學、管理層次迅速下降，管理難度加大，一些極差生進入社會后成為職校的反面教材，使學校聲譽雪上加霜。

管理是任何學校得以生存和發展的基礎，但朱老師所認識的管理還僅僅停留在把學生管好、不出事、保證安全、迎合家長等最膚淺的管理層面上，至于更深層次的管理他認為那是校長應去思考、去探究的問題。

家長最關心的問題就是管理。下去宣傳他們問我的第一個問題就是你們學校管理好不好，是怎么管的。學生在學校讀書，不會出事、不會打架、不會跑出去交壞朋友，人安全最重要。職校的管理應該講到現在為止還沒有跟上，現在把招生變成第一要素，管理成第二要素了。其實招生和管理是相輔相成的，管理不好，招生就不好，管理得好，招生也容易。我覺得管理應該搞點特色，像S中的管理就比較厲害，他們抓了學生的禮貌行為，你讀書讀不起沒關系，要你講禮貌。學校里有學生站崗，看到人就鞠躬問好，你有事給你帶路。這么一點就不得了，家長都很滿意。“我的孩子我管不牢，你幫我管起來，變得這么有禮貌啦”。我們學校也應該搞點特色，讓學生學點什么東西，并且要讓家長感覺到我的孩子在你的學校的確學到東西了，這一點很重要。