第一篇：08屆本科漢語言文學專業1—4班畢業生簡介

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08屆本科漢語言文學專業1—4班畢業生簡介

智慧是我們的航燈，勤奮是我們的雙漿，勇氣是我們的風帆，育人是我們的夢想。四年前，為了共同的夙愿，341名學子齊聚文學院知識的海洋，組建了我們08屆漢語言文學專業1—4班。四年中，為了圓夢，我們用青春和汗水，創造

了一個個驕人的輝煌。

學博為師

“知識就是力量”。四年來，我們不僅學習了古代漢語，現代漢語，古代文

學，現當代文學等專業學科課程，儲備了豐富扎實的專業知識，而且學習了教育

學，心理學，中學語文教學法，中學語文與文學教育，班主任工作技能等與教育

教學切實相關的課程，為以后執教打下堅實的基礎。我班學習氛圍濃厚，同學們

在認真學好專業課的同時充分利用師大圖書館豐富的資源。廣泛閱覽圖書。拓寬

了知識面，提高了文化素養。同時我們還注重提高英語計算機水平。一分耕耘，一分收獲。我班同學成績斐然。近一半學生獲得校級專業獎學金，英語四級過級

率為96.2%，計算機一、二級過級率分別為100%、68.2%。我班英華濟濟，才子

輩出，在全國大學生英語競賽中獲得嘉獎。許多同學在《語文知識》《河北工人

報》《河北青年報》《燕趙都市報》《思維與智慧》《河北教育》等國家級、省級刊

物上發表作品。

同時，我們清醒地認識到：知識不等于能力，能力在實踐中提高，我們決不

做知識的巨人，能力的矮子。在每年的大學生職業素質大賽與科技文化藝術節中，我班學生踴躍參加，并取得了優異的成績，這使大家不僅體味到競爭的喜悅，還

提高了從教基本功。在“暑期社會實踐活動”中，大家的組織、協調能力獲得很

大提高，團隊合作意識也明顯增強。大三下半年，我班300多名學生參加了“建

設社會主義新農村——頂崗實習工程”。同學們切切實實地在教育第一線拼打了

兩個月，這不僅緩解了農村基礎教育師資匱乏的現狀，而且很好地鍛煉并提高了

同學們的教育教學能力以及班級管理能力。

德高為范

教師是一個平凡而偉大的職業，它不僅要傳道、授業、解惑，更要培養、塑

造學生良好的人格。我班學生奉行“德高為范”的道德標準，在認真學習大學生

思想道德修養等品德課程的基礎上，把世界觀、人生觀、價值觀的改造落實到一

言一行的點點滴滴中。大家積極參加各種公益性、義務性活動。如“社區服務”，“愛心家教”，“環保宣傳” 等，受到社會各界一致好評。多人榮獲“河北省優

秀學生干部”，“石家莊市社會實踐先進個人”，“石家莊市優秀學生干部”等先進

稱號。同時，大家在思想上要求進步，積極主動向黨組織靠攏。全體同學向黨組

織遞交了入黨申請書，近一半學生被發展為入黨積極分子，八十六名學生光榮加入了中國共產黨。每一位學生都時時刻刻嚴格要求自我，努力使自己

成為符合時代要求的高素質、新型大學生。付出是辛勤的，成績是驕人的。“校

優秀黨支部”，“校優秀班集體”，“校優秀團支部”，“校十佳大學生”，校、院“三

好學生”，校、院“優秀共產黨員”、“優秀共青團員”，校、院“優秀共青團干部”、---------分割線--------

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“優秀學生干部”等一系列榮譽的獲得使我們以更加飽滿的熱情和良好的精神面貌去迎接新的機遇和挑戰。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。此刻，我們08屆1—4班畢業生，意氣風發，揚帆待航！

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第二篇：漢語言文學(本科)班

07漢語言文學（本科）班

序號 123456789

學號

姓名

性別 女

071101010237劉曉

071101010239陳雷雷女 071101010241徐樂鉆男 071101010242潘芳芳女 071101010243陳穎

女

071101010244戴亦蔓女 071101010249林時素女 071101010251章雙雙女 071101010253鄒卡卡男

10071101010255谷曉芳女 11071101010256潘施

女

12071101010257朱曉麗女 ***258張雷

男

14071101010259周瑞馥女 ***260李雪華女

序號

學號

姓名

原來班級

性別

1071101010225

徐曉麗

06漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函

女

2071101010236潘銘

周圓圓胡飛

4071101010246

飛黃桂芳

女

3071101010240

女

女

5071101010247

女

6071101010248陳瑛7071101010250魯云

女

女

戚建

8071101010252

珍陳微珠張文

10071101010479

豪陳露芳蔣明

12071101010481

統程蒙蒙卓少

14071101010483

華張建新金利曉孫建敏滕曉愛潘里

19071101010725

燕葉燕群陳燕

21071101010727

珍

05漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函

女

9071101010254

女

男

11071101010480

女

男

***482

女

女

***484

男

16071101010485

女

***486

女

***724

女

女

20071101010726

女

女

22071101010728盧笛

女

23071101010729潘強

吳顯勇

男

24071101010730

男

25071101010731趙利女

林杏

26071101010732

琴馬曉燕潘志

28071101010734

強周群祥鄭嫵

30071101010736

娜夏曉飛

06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班

女

27071101010733

女

男

29071101010735

女

女

31071101010737

女

32071101010738陸業

鄭賽平王修遠王海萍朱培培潘芝

37071101010743

麗陳玲玲徐秀

39071101010745

云鄒建微楊麗

41071101010747

娜任隆隆

男

33071101010739

女

34071101010740

男

35071101010741

女

36071101010742

女

女

38071101010744

女

女

40071101010746

女

女

42071101010748

女

第三篇：08屆本科漢語言文學專業1—4班畢業生簡介

---------分割線--------08屆本科漢語言文學專業1—4班畢業生簡介

智慧是我們的航燈，勤奮是我們的雙漿，勇氣是我們的風帆，育人是我們的夢想。四年前，為了共同的夙愿，341名學子齊聚文學院知識的海洋，組建了我們08屆漢語言文學專業1—4班。四年中，為了圓夢，我們用青春和汗水，創造了一個個驕人的輝煌。

學博為師

“知識就是力量”。四年來，我們不僅學習了古代漢語，現代漢語，古代文學，現當代文學等專業學科課程，儲備了豐富扎實的專業知識，而且學習了教育學，心理學，中學語文教學法，中學語文與文學教育，班主任工作技能等與教育教學切實相關的課程，為以后執教打下堅實的基礎。我班學習氛圍濃厚，同學們在認真學好專業課的同時充分利用師大圖書館豐富的資源。廣泛閱覽圖書。拓寬了知識面，提高了文化素養。同時我們還注重提高英語計算機水平。一分耕耘，一分收獲。我班同學成績斐然。近一半學生獲得校級專業獎學金，英語四級過級率為96.2%，計算機一、二級過級率分別為100%、68.2%。我班英華濟濟，才子輩出，在全國大學生英語競賽中獲得嘉獎。許多同學在《語文知識》《河北工人報》《河北青年報》《燕趙都市報》《思維與智慧》《河北教育》等國家級、省級刊物上發表作品。

同時，我們清醒地認識到：知識不等于能力，能力在實踐中提高，我們決不做知識的巨人，能力的矮子。在每年的大學生職業素質大賽與科技文化藝術節中，我班學生踴躍參加，并取得了優異的成績，這使大家不僅體味到競爭的喜悅，還提高了從教基本功。在“暑期社會實踐活動”中，大家的組織、協調能力獲得很大提高，團隊合作意識也明顯增強。大三下半年，我班300多名學生參加了“建設社會主義新農村——頂崗實習工程”。同學們切切實實地在教育第一線拼打了兩個月，這不僅緩解了農村基礎教育師資匱乏的現狀，而且很好地鍛煉并提高了同學們的教育教學能力以及班級管理能力。

德高為范

教師是一個平凡而偉大的職業，它不僅要傳道、授業、解惑，更要培養、塑造學生良好的人格。我班學生奉行“德高為范”的道德標準，在認真學習大學生思想道德修養等品德課程的基礎上，把世界觀、人生觀、價值觀的改造落實到一言一行的點點滴滴中。大家積極參加各種公益性、義務性活動。如“社區服務”，“愛心家教”，“環保宣傳” 等，受到社會各界一致好評。多人榮獲“河北省優秀學生干部”，“石家莊市社會實踐先進個人”，“石家莊市優秀學生干部”等先進稱號。同時，大家在思想上要求進步，積極主動向黨組織靠攏。全體同學向黨組織遞交了入黨申請書，近一半學生被發展為入黨積極分子，八十六名

學生光榮加入了中國共產黨。每一位學生都時時刻刻嚴格要求自我，努力使自己成為符合時代要求的高素質、新型大學生。付出是辛勤的，成績是驕人的。“校優秀黨支部”，“校優秀班集體”，“校優秀團支部”，“校十佳大學生”，校、院“三好學生”，校、院“優秀共產黨員”、“優秀共青團員”，校、院“優秀共青團干部”、---------分割線-----------------分割線--------“優秀學生干部”等一系列榮譽的獲得使我們以更加飽滿的熱情和良好的精神面貌去迎接新的機遇和挑戰。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。此刻，我們08屆1—4班畢業生，意氣風發，揚帆待航！

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第四篇：本科論文 漢語言文學專業

關鍵詞：靈活，語文教學，教學語言，詞語

內容摘要：詞匯是語言的建筑材料，教師教學語言的質量與詞語的選用密切相關。作為一個語文教師,一定要搞好自己的教學質量,就得提高自己對語言感受的靈敏度,我們的腦子里需要有一架權衡詞語的性質,色彩和音響的精的天平,從而不斷提高自己的語言表達能力.其次,在語文教學中一定要確立學生的主體地位,使學生有比較充足的識字理詞,讀書思考的思維,并且不以為著教師作用的降低,學生的主體性和個性,是離不開教師的培養和塑造的,教師在教育和教學中仍然起到主導的作用.詞語的教學,復習及測試,都要體現大綱的精神,都要有利于提高學生用詞表達的能力,有利于提高學生的語文素質.寫作提綱：

首先：語文教師應該十分重視教學中詞語的靈活運用，從而不斷提高自己的語言表達能力，以提高自己的教育教學質量。

其次：在句子中“詞語”是最小的單位，句式是否靈活，與用詞是否生動緊密聯合，而句子又是構成文章的基本語言單位。所以“詞語”還是一篇文章好壞取決定作用的“單位”。

第三，詞語在低年級語文教學中的作用。在小學語文教學過程中，教師要著重訓練學生聯系句子理解詞義，提高學生準確用詞表達思想的能力，這也是小學語文教學大綱的具體要求。

第四，“詞語”在教學應用題中的作用，詞語在數學科中關鍵是在于學生對詞語的理解，學生能正確理解詞語是能正確解答的前提，所以數學教師在教學過程中以應該重視學生對詞語的理解。

詞語的靈活運用

詞語是語言的建筑材料，教師教學語言的質量，與詞語的選用密切相關，教師的教學語言具有傳導，示范和促進語言規范等功能，為了不斷地提高自己的語言表達能力，以提高教育教學質量，每一位語文教師都應該十分重視教學中詞語的運用。

一、詞語生動，句式靈活。

首先，用豐富的詞匯滿足學生求知的欲望。在講授散文《荷塘月色》的時候，我們往往會向學生提問一個問題：大家希望知道荷花有多少個名字嗎？學生異口同聲地說：“想”，于是我就在黑板上寫出“荷花，蓮花，藕花，芙蓉”這些詞語。學生們的反應非常強烈：“原來芙蓉就是荷花呀！”荷花為什么有這么多名字呢？我馬上作出回答：——因為人們喜愛荷花，不僅因為它美麗，還因為它出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它出自污泥，卻潔身自好，一塵不染，清純高雅??”顯而易見，這樣的教學效果非常好。而且很多學生能主動把這些詞語記在了筆記本上。

其次，教師詞語的運用：“應該準確地用一個名詞來稱呼事物，用一個動詞來標志動作，用一貫餓形容詞加以形容??決不應該蒙混”。在語言表達中善于挑選合適的詞語，做到“適當的詞語放在適當的地方”，是語言修養的重要方面，對教師來說，也是一項教學的基本功。對于意義相近而在程度上輕，重，濃，淡不同的詞語，我們固然需要分別把它們牢牢記住，就是對于意義大體相同，而字眼不同的詞，以應該“兼收并蓄”，并指導學生卻別與選用。例如：“青，翠，碧，綠”；再如“傾盆大雨”，“暴雨”，再如“看、瞪、瞅、瞄、瞟??”。字眼的不斷變化可以使筆墨不致流于呆板，色彩也多些變化。所以在講課和評講作文時，我都非常注意給學生重點提示，講解動詞的應用。因為動詞運用得是否貼切準確與靈活對語言，文章的生動性非常重要。如茅盾散文的《風景談》中“??這時候忽然從山脊上長出兩支牛角來，隨即牛的全身也出現，抗著犁的人形也出現??”我就著重提示這里的“長”字??這個字還能用其他的動詞代替嗎？請大家想一想，還有比它更精彩生動的嗎？??“冒”字用上也不能說用錯，但是生動嗎？精彩嗎？??我們在選用動詞的時候就是要反復推敲，揣摩，選出哪個最好的。作為一個語文教師，一定要搞好自己的教學質量，就得提高自己對語言感受的靈敏度，我們的腦子里需要有一架權衡詞語的性質，色彩和音響的精密的天平，從而不斷地提高自己的語言表達能力。

第三，請學生選詞，在教學中，適時地請學生選詞，啟發學生的思維，激發學生的興趣。教師不單自己的教學語言要選詞準確，貼切，還應注意聽課的對象，善于針對問題給學生以思考的機會。提出問題，激發學生的學習興趣與思考問題的積極性，靈活機智地對同義詞作一些品味，辨析，以提高他們選詞，用詞的能力，譬如在講到“兩條線索緊密交織的時候”我故意問學生：“這里兩條線索緊密地——結合，聯系，相連，交織，用哪個詞語的時候，我似的哪個地請學生思考選哪個詞更好，更生動”。實踐證明，這樣的教學方法不僅學生非常喜歡而且效果非常好。

第四，注意詞語的個性，避免用詞的重復選詞用詞中注意詞語的個性，即不同的事物用不同的詞語去表述，例如“陽光”是“明媚”“東風”是“浩蕩”，“景

色”是“美麗”，“聲音”是“和諧”，“生機”前用“無限”，“力量”前用“無窮”；春天顏色的基調用“綠滿天下”，春天各種聲音的組合用“交織成交響樂”；教師的詞匯豐富多彩，選詞又準確貼切，會使教學語言具有很強的感染力。

在評講作文的時候，我們時常針對學生寫作中不注意詞語的個性，用詞重復，平淡，缺乏感情色彩作重點講析。如“說”這個動詞，在文章中出現的頻率較高；重復的現象也較嚴重，往往是“我說”，“媽媽說”，“爸爸說”，“奶奶說”，“爺爺說”??我就在黑板上寫出十余種不同的“說”的用詞和語言：“說”，“道”，“講”，“告訴”，“馬上回答”，“他氣極了”??豐富自己的詞匯，從而提高自己的教學語言。事實證明，只要掌握大量的詞匯才能談得上對語言的敏感，才能區別出事物間細微的差異，從不同的側面和角度，把豐富多彩的事物準確生動地反映出來，才有可能把話說得貼切流暢，清楚明白，讓學生容易聽懂，欣然接受。

第五，巧施粉黛，詞句靚麗，詞句是構成篇章的基本語言單位，篇章的文采靠具體的語句來體現。因此，教師在教學作文的寫法過程中,學生要善于選用生動形象的詞語，為語句添光增彩。

繪色。語言要有穿透力，要有視覺效果。即語言形象生動，敘事寫人，要避免使用抽象鮮明的詞句。例如：“她眼睛很美”，就很抽象。而如果添加上繪色的形容詞，寫成“她的眼睛碧藍，閃動著明亮的眸子，甜甜地望著我”就形象多了。又如：“這完全是多此一舉，就象很好的事情再作改動”，就比較抽象。而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象化。

例如，新課程的語文教學，教師在教學過程中要發揮師生雙方的主動性和創造性，既要實行教學民主，做到尊重學生自主選擇學習的內容，學習方式，學習伙伴的權利，又要發揮教師的主導作用，加強對教學全過程的指導，使學習成為目標明確，氛圍愉悅，人人投入，個個實踐，生動活潑，省時高效的學習。即反對教師牽著學生走，也反對教師跟著學生走。教師要在與學生共同學習，平等對話中因勢利導，師生在互動交流，教學相長中一起實現既定的教學目標。

繪態。靜與動同是事物存在兩種基本方式，我們寫文章要善于選用生動形象的詞語準確地描寫出事物的存在狀態。

靜態。例如，還有蘋果，那馳名中外的紅香蘋果，也是那么鮮艷，那么逗人喜愛，大金帥的蘋果則金光閃閃，呈現出一片黃橙橙的顏色。山揸樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子，葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的，長得長長的，綠綠的，晶瑩瑩透明，真象是水晶和玉石雕刻出來似的，而那種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠。

動態。例如，雨滴墜落下來，它們匯人山腳的溪流。雀躍著。它們順著山勢順著山的引導，奔流著。就像父母牽著跌跌撞撞的孩子教他們走路。

溪流順著山勢的引導進入了河流，河流翻卷起小小的水花，一朵兩朵??像是調皮的孩子在跟父母做著鬼臉，眨著眼睛，而山是沉穩的，山有山的威嚴，看著那河流上的水花，他們只是靜靜地微笑。他們要擔負著樹林，草兒和小鳥甚至人類的生命，所以他們沉重，他們不能陪著河流去玩耍。

繪聲。描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點，人物的個性。擬聲詞可從聲音方面抓住讀者。俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導學員寫作時，就是要讓學員用一個句子寫小氣紳士給乞丐一個小錢的情景。

二、詞語應參差錯落，靈動自然。

語言的“有文采”有時表現為一種變化之美，這種變化集中體現在句式的選

用上，即通過長句與短句，整句和散句，肯定句與否定句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯落，靈動自然的美感。

首先，長短交錯。即長句與短句交錯使用。長句與短句是相對而言的。用詩較多，結構較復雜的句子為長句；反之、為短句，長句的修辭效果是表意嚴謹、精確、細致，短句的修辭效果是表意簡潔，明快，有力。長短句交錯使用不但表意豐富，增強抒情效果，而且往往產生一種錯落有致的美感。

例如：“我求賢若渴，用人不疑，夜追韓信”你一不知言，二不善任，氣走范增。如此，你眾叛親離，我漸豐羽翼，不納人言，你不見幽王烽火戲諸侯，代價是戎狄胡馬摧雕樓，始皇奢掠黔首，代價是誅秦族萬年遺臭，你一意孤行，我則充分聽取臣子意見。函谷關前，范增勸你強攻，你按兵不動，鴻門宴上，張良讓我謝罪，我以身脫險，項王啊項王，由此看來，只該我大漢并吞八荒，橫掃六合，包舉宇內，席卷天下。

長短句交錯，極盡變化之能事。內容上構成鮮明對比，盡顯項羽“一意孤行，盲目自信”的個性，有力的表現了文章的主題。

其次，整散結合，結構相同或相識的一組句子叫整句，如對偶句，排比句，反復句。相反，結構不整齊，各式各樣的句子交錯使用的一組句子散句，整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明。散句比毆打活潑生動。明快自然，整句和散句靈活搭配，交錯使用，語言就會變化多姿，產生一種特殊的美感。

例如，他不僅是現代科學界的泰山北斗，更是一位永遠戰斗不息的人生斗士，他是誰？他就是史蒂芬.霍金。如果說他的命運是那破舊的花架，那么因為他的堅強意志，變得繁花似錦，光艷奪目；如果說他的命運是那漆黑的夜空，那么因為他的堅強意志、變得繁星閃爍熠熠發光；如果說他的命運是那貧瘠的土地，那么因為他的堅強意志，變得蔥蔥郁郁，油油翠綠，是的，他的成功，不僅僅是他非凡的科學成就，其中更令人稱道的是他的堅忍不拔的意志和對人生的無比自信，這造成了一個時代的偉人，人生的斗士。

三、詞語在低年級語文中的作用

詞語教學是低年級語文教學的重點，在語文教學過程中，訓練學生聯系句子理解詞義，體溫學生準確用詞表達思想的能力是小學語文教學大綱的要求。才能提高自己的教學成績。新課程還強調學生是學習活動的主體，教師是學生學習活動的組織者，參與者和促進者，教師由主演變為導演，把表演的空間和時間讓給學生。語文教學中，充分發揮學生的主動性和創造性，摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀是完全正確的。因為語文是實踐性很強的課程，語文素養必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，所以，在語文教學中一定要確立學生的主體地位，使學生有比較充足的識字理詞，讀書思考的思問，并且做到人人投入，全員參與，落實到每個學生身上。但是。這并不意味著教師作用的降低，學生的主體性和個性是離不開教師的培養和塑造的，教師在教育和教學中仍然起著主導的作用。

詞語的教學，復習及測試都要體現大綱的精神，都要有利于提高學生用詞表達的能力。有利于提高學生的語文素質。

首先，教材中的詞語教學的內容主要有以下幾方面：

一、組詞。包括同音字組詞，形近字組詞，多音字組詞，加偏旁組字組詞，生字組詞和擴詞。

二、填寫詞語。包括填寫量詞、名詞、形容詞、動詞和課文中的重點詞語。

三、詞語歸類。

四、詞語搭配。

五、找反義詞。

六、理解詞義。

七、用詞造句。只有明確詞語教學的要求和內容。才能做到復習目標明確，抓住重點，使知識形成網絡，便于學

生掌握和運用。

其次。知識歸類，方法靈活復習要區別于新授，新授時，各知識點要分別突破、而復習時不需要對單一的知識點孤立的重復講解，而是把知識綜合起來使學生能區分各知識點的不同特點，在不同的詞語知識同時出現時能條理清楚地予以辨別。復習時可以采取下列做法：首先給學生出幾道天空。如：一（）汽車，（）（）的衣服，小魚（）到落葉下，一張（），平平（）（）。然后師生一起總結出規律及注意的問題，1題填的是量詞，要注意所要形容的對象，2題所填的是詞，而且是寫事物的樣子的詞語，3題填的是動詞，要注意所填的詞要符合人和物的動作。4題填的詞題寫事物名稱的詞語，要注意詞語所在語言環境。5題填的是疊詞，填詞語時要注意聯系生活實際，最后再讓五種類型的詞語同時出現，采取連線，造詞填空，詞語搭配等形式使學生靈活運用詞語知識，進而達到使學生牢固掌握詞語知識的目的。

第三，結合重點段、綜合復習，每篇課文都有一個重點段，復習時應抓住重點段進行詞語知識的綜合復習。如《補斗》第三自然段“新中國成立以后，毛主席的生活仍然很儉樸。每次接見外賓，警衛員總要提醒他，坐沙發的時候要把腿收回來。因為他的襪子大多是補過的，往外伸腿，襪子上的補丁就會露出來”。這一自然段將的是新中國成立后，毛主席的生活仍然很儉樸，穿著帶補丁的襪子接見外賓。要使學生完成對這一段內容復習，首先就要從復習詞語入手。可以做這樣幾類練習，1、看拼音寫詞語。

2、形近字組詞，如：補（），樸（），題（），提（）。

3、找出反義詞，如儉樸——（）；

4、選詞填空，如（伸、收）。警衛員提醒毛主席坐沙發時，要把腿（）回來，因為襪子大多是補過的，往外（）腿，襪子上的補丁就會露出來。

5、聯系句子理解詞義，如把“仍然”“儉樸”“提醒”換幾個詞使詞義在句子中不變。

6、抓住重點詞語和句子回答從什么地方可以看出毛主席生活非常儉樸。

7、用“儉樸” 說一句話，以上的知識都是教材中要求必須完成的。復習時只有這樣困繞詞語的教學要求，設計好有利于訓練學生思維的問題。才能使學生具有理解和應用詞語的能力。

四、詞語在數學應用題中的作用。

數學詞語具有準確，簡練，嚴謹的特點，在數學教材中，大量地用來敘述數學概念、表達數學結論，說明應用題的題意等。這就決定了對數學詞語正確理解與否，將是能否順利解答應用題的關鍵。在數學教學中，特別是應用題的教學中，重視對數學詞語的教學，根據不同題型，不同特點，采用不同的數學方法，幫助學生理解關鍵的數學詞語正成為數學成功與否的重要一環。下面從以下幾個方面討論：

一、根據題意內在聯系抓住重點詞語進行教學。

例如“某工廠5人6小時生產720個零件，照這樣計算，7人4小時可做多少個零件？此類題關鍵是求單一量；720÷6÷5=24（個）。單一量求出來了，其他問題就容易解決。要準確地先求單一量，必須對“照這樣計算”的重點詞語有充分的理解。“照這樣計算”可那起來淺顯，卻很含蓄。“照這樣計算”是照什么計算呢？就是照前面的工作“效率”——720÷6÷5=24（個）這一隱蔽條件計算。理解了這句話，題目就可迎刃而解了。

二、通過形象直觀的教具演示理解題中重點詞語。

例如：“兩地相距270米，小東和小英同時從兩地相對而行，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經過幾分鐘兩人相遇？”此題借助直觀教具的演示來幫助學生理解，“相對而行”這一關鍵詞。并對此作分析，就會使學生明白兩

人相遇時所走的路程的和就是270米。這樣，學生對題意有了充分理解，就能利用條件50+40=90（米）與270÷90=3（分）順利解答此類題目。

三、運用比較法講解題中關鍵詞語。

在應用題的名詞術語中，有很多學生容易混淆的。如“增加”與“增加到”，“完成計劃百分之幾”與“超額完成計劃的百分之幾”“超過計劃多少噸”等等。如“某公司有20條船，每天收入360元，照這樣，現增加了35條船，每天一共收入多少元？和“某公園遠有20條船，每天收入360元，照這樣計算，現增加到35條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學生觀察比較，有意識地學習對照練習，并加以引導學生就能對“增加到”和“增加了”這兩個詞語有較深刻的理解解題便是順理成章的事。

總之，“詞語”在各科教學中都重視“理解”，只有“理解”及靈活應用各類詞語，才能提高學習成績或提高教學質量。

參考文獻:

一.期刊文章

陳碧<<淺談詞語的應用>>(J)<<遵義教育>>編輯部1998年第8期

王云路<<諸病源候論>><<語言文字應用研究叢書>>評介

<<中小學語言教學概論>><<人稱指示語研究>>

<<當代漢語詞語的共時狀況及其嬗變>>

第五篇：漢語言文學專業(本科)畢業論文（精選）

學古代漢語有感

[內容摘要]漢字是古代小學的學習重要內容，也是古代經典研究的重要基礎。在古代，漢字曾經有至高無上的地位。中國學者研究漢字的歷史悠久，當代圍繞漢字進行研究，已經形成了有古文字學、現代漢字學、漢字構成學、漢字符號學、漢字文化學、漢字信息處理等學科群，取得了豐碩的成果。[關鍵詞] 學習，研究，收獲

一、引子

以前我只是學習一些簡單的文言文，沒有接觸過古代漢語。后來我在參加學習的過程中，于古代漢語近距離的接觸，有開始的對古代漢語避而遠之，到后來的如癡如迷。現在我把自己的學習心得、體會總結出來寫成文章于大家一同分享。

二、學習、研究

在學習時我開始怎么也弄不懂，古代漢語到底是什么，在我多次接觸多次學習后我終于明白了。

（一）什么是古代漢語

顧名思義，就是古代漢族人民的語言，任何一種語言，都有口語和書面語之分。古人的口語是怎樣的，我們已無法了解其面貌。今天，我們學習、研究古代漢語，只能依據有文字記載的書面語。古代書面語的情況怎樣呢？請看下面兩段材料：

曾子侍。子曰：“先王有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無怨，1

汝知之乎？”曾子避席曰：“參不敏，何足以知之。”子曰：“夫孝德之本也，教之所由生也。”-《孝經》【孔子徒弟，姓曾名參，跟前奉侍來。孔子說：“在先的圣人有至好的德，緊要的道理。以這個勾當順治天下有（蒙古語助詞，相當于”啊“）。百姓每（們）自然和順有。上下人無怨心有。你省得（懂得）么？”曾子起來說道是：“我不省得，怎知道著（呢）？”孔子說：“孝道的勾當是德行的根有。教人的勾當先以這孝道里生出來。”———貫云石《孝經直解》】

上面所引的第一段材料是用文言文寫成的《孝經》的原文。第二段是元代大臣貫云石解釋《孝經》的“白話講章”。

當時元代皇帝讀不懂《孝經》，便由精通漢文的大臣用當時的口語作解釋，寫下來便成了一篇反映當時口語的白話文。可見，古代漢語的書面語還有文言和白話兩個系統。古代漢語要研究的主要不是古白話，而是文言文。

文言文是怎樣形成的呢？它和口語的關系怎樣呢？文言文最初與口語較為接近，后來同口語逐漸脫節，并形成一套較為定型的詞匯，語法系統。口語在不斷發展變化，而文言則處于相對凝固的狀態，但它又不是一層不變的。尤其是秦漢以后的作家在模仿先秦經典作品進行寫作時，他們不能不受當時口語和民間創作的影響，不斷給文言增加新的詞匯和表達方式，從而使文言也有所發展和變化。所以我們說，文言文是以先秦的口語為基礎，經過較多的加工提煉而形成的上古漢語的書面語 2

言，以及后來歷代作家模仿它所寫的種類作品的語言，如諸子百家、《史記》、《漢書》、《唐宋八大家》、桐城派等等，都是古文言實際應用的范例。直到“五四”運動，文言文才逐步退出歷史舞臺，被現代白話文所取代。

（二）怎樣才能更接近古代漢語

具體地說，就是要做到感性與理性、范文與規律相結合的方法，即閱讀一定數量的典范的文言文，自覺地掌握最低限度的常用詞和最基本的文言文規律知識，這幾個方面結合起來，相互補充和配合，就能較快學好文言文。六十年代王力先生編的《古代漢語》，采取文選，常用詞，通論三結合的體系，就是感性與理性相結合的體系。實踐證明，這是學習古漢語行之有效、事半功倍的好方法。學習古代漢語為什么要讀文選呢？

因為學習古代漢語，目的是為了讀古書，文選是古書的舉例，是文字、音韻、詞匯、語法等各種古漢語知識的綜合體現。不讀文選，不僅知識不能掌握，而且也很難提高閱讀古書的能力。

學習古漢語，在重視讀文選的同時，還要學習古代漢語的理論知識，把前人總結歸納出來的文字、音韻、詞匯、語法等知識學到手，用它來駕馭分析古漢語語言材料。只有這樣，才能真正收到事半功倍之效。在今天知識不斷更新的年代，對大多數人來說，不可能也不應該像古人那樣十“年寒窗”，完全沉浸在古書堆中，慢慢用自己的感性經驗去摸索、3

體會。這樣做花力費時太多。何況今天我們還有許多有利條件，因為前人已花了許多精力，為我們整理出有關古漢語的規律知識。古漢語知識涉及面很廣，重點應該是學習詞匯知識和語法知識。詞是語言的建筑料，要能讀懂古書，至少到掌握一千多個常用詞。

《項羽本紀》：“猛如虎，狠如羊，貪如狼，強不使者，皆斬之。”我們知道羊是很溫馴的，怎么說“狠如羊”呢？原來古代“狠”是“不聽從”的意思。羊有時很犟，你拉它，它就是不走。又如《漢書。霍光傳》：“光與左將軍（上官桀）結婚相親”。初學者指出疑問，霍光是男的，上官桀身為左將軍，自然也是男的，說二人“結婚”，不可理解。其實古代結為夫妻的雙方，女方的親屬可稱為“婿”，男方的親屬可稱為“姻”，這里指霍光的長女嫁給上官桀的兒子做妻子，雙方成了親“家”。可見應該從古今比較之中逐步掌握這些常用詞。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。因為古今漢語的一些基本語法規律（如之語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等）古今相同，這些就不必死記硬背。

（三）、古代漢語、現代漢語結合

漢語本來沒有所謂的語法，只是后代進行對比才有了這一概念。古代漢語的語法主要體現在詞匯使用和句子結構上。

古代漢語與現代漢語是相對而言的，它是古代漢族的群眾語言。廣義的古代漢語的書面語有兩個系統：一個是先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語及其后人用這種書面語寫成的作品，也就是我們所說的文 4

言；另一個是六朝以后在北方方言的基礎上形成的古代白話。狹義的的古代漢語書面語就是指文言。

古代漢語大量使用省略句式，主要如主語，所以大量句子看不到主語的存在，只能靠上下文的意思來推定。另外，很顯著的一個用法是否定句式中，將賓語提前。例如：“時不我待”是典型的古漢語結構的一個成語，把“我”這個賓語提在“待”的前面。同樣的詞匯和句子還很多很多，這也同現代漢語有很大的不同。

古代漢語這門課在解放前的舊大學里沒有普遍開設,解放后到56年這段時間,高校把古代漢語作為語言專業課開設,但教學內容不同,有的當作歷代文選教,有的講成文言語法,有的專講文字,音韻,訓詁,有的講成漢語史。各校要求不同,但都是從理論上系統地講述,其目的不在于培養閱讀古文的能力,當時學生有對文言的感性認識,但缺乏理性認識.而57年后的學生,閱讀文言的能力較差,所以古漢語課程的性質就由專業課轉為基礎課,成為培養閱讀文言能力的工具課.61年,王力先生率先實踐,把古漢語教學的內容改為文選,常用詞,通論三部分.事實證明,這樣做效果很好.我們在教學時只講通論,文選.文選重在字,詞,句落實,并把一些現象放到理論高度上認識,與古代文學要求不同.古代漢語的通論主要包括文字,音韻,詞匯,語法和修辭等方面。

（四）、古漢語語法學常識

研究古代漢語結構的規律、包括詞法,句法。《孟子?盡心下》:“孔 5

子登東山而小魯,登泰山而小天下。” 《孟子?告子上》:“其一人專心致志,唯弈秋之為聽。”韓愈《師說》:“李氏子蟠,年十七,好古文??不拘于時,學于余.”第一個“于”,介詞,引進行為主動者,“被”.第二個“于”,引介動作涉及的對象,“向”.不受當時社會上那種恥于學師的風尚拘束,向我學習.《論語?顏淵》:“齊景公問政于孔子.孔子對曰:君君,臣臣,父父,子子.”公曰:“善哉!信如君不君,臣不臣,父不父,子不子,雖有粟,吾得而食諸 ” 古代漢語中最常用的修辭手法如“借代”,“互文”“借代”現代漢語仍然使用,而“互文”用得極少.“互文”指前后文句或詞語在意義上互相補充,參互見義.重在形分義合,上下文互相補充,共同表達文意.杜牧《泊秦淮》:“煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家.”“煙”“月”在上,“寒水”“沙”在下,它們是“籠”與被“籠”的關系.在這里“煙”“月”互相補充,理解為:煙,月都籠罩著寒水,籠罩著沙.《捕蛇者說》:“叫囂乎東西, 突乎南北.”在東西南北都大喊大叫,橫沖直撞.假如不明互文的特點,只從形式上理解,易誤.《楚辭?離騷》:“啟九辯與九歌兮,夏康娛以自縱.”王逸《楚辭章句》注釋沒有考慮互文,把“夏康”連讀,講成人名,即“太康”.實際“啟”為夏啟,“夏”亦為夏啟.兩者互文,一言啟,一言夏,實指一個人.這樣理解形式上對應才整齊.總的來說，以運用為主。注意: 1,樹立歷史觀點,重在掌握古今漢語不同之處。

2,熟讀課文，多練習。所讀篇章要精讀.要求背誦的篇章有: 《鄭伯克段于鄢》、《齊桓公伐楚》、《鞌之戰》、《呂相絕秦》、《晏子不死君難》。

3,勤查工具書。《古漢語常用字字典》、《辭源》、《大字典》、《大詞典》、何樂士《古代漢語虛詞通釋》,中科院語言所古代漢語教研室編《古代漢語虛詞詞典》等。

三、收獲

在不斷的學習中。我的收獲不小，歸納出幾條：

（一）、提高閱讀文言的能力,便于批判繼承古代文化遺產。文言文,它代表了漢語書面語的大多數,古人利用這種書面語,給我們留下了極其豐富的文化遺產。要了解古代的文化遺產,就必須學習古代漢語。

醫學上,學習醫古文,有利于繼承古代醫學遺產。《三國志?華佗傳》記載華佗告訴其弟子吳普,古時長壽的人運用氣功鍛煉身體和治病的方法之一:熊頸鴟顧.“熊頸”應作“熊經”。而《古漢語研究》95年4期李懷之《“熊經”新解》指出以前解作熊經,形近而誤,“經”當“懸掛”講,“熊經”即象熊一樣懸掛。模仿熊攀掛樹枝的動作。《廣雅?釋言》:“經,徑也。” 《文選?左思》李善注:“直行為經。”徑:徑直行走。馬王堆漢墓帛書導引圖有題為“熊經”的,其圖為左右兩腳一前一后,左右兩臂一起一落,收腹挺胸,身體悠然有搖晃之狀,類似后人的行步功法。這正是熊直立行 7

走的姿態。鴟,又名角鴟,是貓頭鷹的一種.鴟顧,象角鴟一樣回頭顧盼.模仿角鴟回頭顧盼的動作。“熊”“鴟”都在動詞前作狀語,這種現象稱作普通名詞作狀語.譯為象熊一樣徑直走,象角鴟一樣來回顧盼。

軍事上,要學習古人的軍事思想,也要接觸文言文.《史記?孫子吳起列傳》記述了齊國和魏國在魏馬陵的一場戰役.齊軍師孫臏向大將田忌分析兩國軍情時說:“百里而趣利者蹶上將.”百里指每天行軍一百里;“趣”義同“趨”.“趣利”,跑去爭利.蹶,形聲字,從足厥聲.本義為仆倒,跌倒,引申為“挫折”.蹶,動詞的使動用,使??受挫折;上將,高級武官,義同大將,主將.每天行軍一百里跑去爭利會使大將受挫折。

（二）、提高現代漢語的語言修養,增強現代漢語的表達能力。語言是一個歷史范疇,就其自身的規律來說,現代漢語是在古代漢語的基礎上形成和發展起來的。現代漢語中還保留著古代漢語詞語,語法規則,修辭手法。還保留著表現力極強的成語,格言,詩文名句。

“百足之蟲,死而不僵”《現代成語詞典》(甘肅師大中文系):“百足,蟲名,即馬陸,約一寸長,軀干計二十節,切斷后仍能蠕動;僵:僵硬??用以比喻人雖死去,他的勢力或影響仍然存在.”《戰國策?燕策一》:“蘇代謂燕昭王曰“章蘇代講”其丈夫宦三年不歸,其妻愛人.其所愛者曰:子之丈夫來,則且奈何乎 其妻曰:勿憂也,吾已為藥酒而待其來矣.已而丈夫果來,於是因令其妾酌(斟)藥酒進之。其妾知之,半道而立。慮曰:吾以此飲吾主父,則殺吾主父;以此事告吾主父,則逐吾主母。與殺吾父,逐 8

吾主母者,寧佯躓(zhì)而覆之(倒了它).於是因佯僵而仆之(倒掉它)。”又《戰國策?燕策一》人有惡蘇秦於燕王者“章蘇秦講忠信之事:”臣粼家有遠為吏者,其妻私人。其夫且歸,其私之者憂之。其妻曰:公勿憂也,吾已為藥酒以待之矣。后二日,夫至.妻使妾奉卮酒進之.妾知其藥酒也,進之則殺主父(男主人),言之則逐主母(女主人),乃陽僵棄酒.“(陽:通”佯“)《文選》卷52曹 《六代論》:”百足之蟲,至死不僵,以扶之者眾也。“李善注引《魯連子》:”百足之蟲,斷而不蹶,持之者眾也。“《光明日報》:”他們在思想上腐蝕拉攏,引誘一些人唯名是爭,唯利是圖,唯官是搶,唯權是奪,肆無忌憚地侵吞和揮霍人民的勞動果實,追求比資本家還腐朽糜爛的生活.“其中”唯名是爭,唯利是圖,唯官是搶,唯權是奪“是古代漢語中”唯?是?“的格式.平常說一鍋飯能吃十個人,一條登子能坐五,六人.實際運用的是古代漢語的語法規則:使動.”無所不知,無所不曉“:沒有不知道的東西。而立:三十歲的代稱。《論語?為政》:”子曰:吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。“ 既然現代漢語是在古代漢語基礎上發展起來的,當然要提高現代漢語的語言修養,就要從古代漢語中攝取養料。像魯迅,茅盾,朱自清,冰心等現代文學大作家,無一不在古代文學,古代漢語方面有精深的造詣。錢鐘書《管錐編》.臺灣作家瓊瑤《在水一方》,篇名和主題歌都取自《詩經?秦風?蒹葭》:”蒹葭蒼蒼,白露為霜.所謂伊人,在水一方.遡洄從之, 9

道阻且長。遡游從之,宛在水中央。“可見,熟悉古代文學的語言,對于提高現代漢語的表達能力,無疑是有積極意義的。

（三）、培養教學語文特別是文言文的能力

語文課本中的文言文,有的沒有注釋,需要老師自己解決。如《孔雀東南飛》寫焦仲卿懇求焦母留下劉蘭芝時說:”兒已薄祿相,幸復得此婦。“"復”下無注。“復”作副詞的常用義是“又,再”,如本文“終老不復取”.這里講成“又,再”不妥.“又,再”表示動作行為的重復,而焦仲卿只娶了劉蘭芝一人,也只娶了她一次。“復”有助動詞“能”義。

課本中注釋有的是錯誤的,需要老師有辨別能力.高三《信陵君竊符救趙》魏公子將晉鄙軍:“勒兵下令軍中曰:父子俱在軍中,父歸;兄弟俱在軍中,兄歸;獨子無兄弟,歸養。”于是選兵八萬,進軍擊秦軍.“勒兵”注“檢閱軍隊”“勒”無“檢閱”義.“勒”本義為“馬籠頭”引申為“拉韁止馬”,再引申為“整頓”“部署”。《史記?廉頗藺相如列傳》:“今臣至,大王見臣列觀,禮節甚倨,得璧,傳之美人,以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城,故臣復取璧。”“以戲弄臣”一說“戲”為動詞,一說“戲弄”為動詞.兩種說法于上下文意均欠穩妥.總之，要學好文言文，就要多做這方面的題目或者多看一些文言文方面的書，多翻譯一些文言篇目和故事，從而提高文言水平。

參考文獻