第一篇：中學(xué)教師黨員導(dǎo)師制實(shí)施方案

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM 中學(xué)教師黨員導(dǎo)師制實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長效機(jī)制，發(fā)揮全體教師黨員的先鋒模范作用，增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)效性，為教師黨員提供引領(lǐng)作用，學(xué)校黨支部決定推行教師黨員導(dǎo)師制。

二、導(dǎo)師制的基本要求

1． 黨員導(dǎo)師制要求從發(fā)展的高度看待教育、教學(xué)工作。

2． 黨員導(dǎo)師既要對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生思想、習(xí)慣和生活進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到教書、育人相統(tǒng)一。

3． 導(dǎo)師既要對(duì)所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，又要對(duì)指導(dǎo)班級(jí)或指導(dǎo)的學(xué)困生負(fù)責(zé)。

4． 導(dǎo)師對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，不僅僅要為學(xué)困生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該深入學(xué)困生的生活，為其提供具體的扶持和幫助，幫助他們逐步脫離學(xué)困生的行列，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長： 楊XX 副組長：陳XX、吳XX

成 員： 張XX、張XX、黃XX、蔡XX、張XX、劉XX、柯XX、張XX、許XX

四、導(dǎo)師的基本職責(zé)

主要集中在“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)”等方面，同時(shí)做好結(jié)對(duì)班級(jí)和學(xué)困生的導(dǎo)師工作。

（一）班主任導(dǎo)師職責(zé)

（1）深入所掛鉤的班級(jí)，通過問卷、個(gè)別談心、學(xué)生座談會(huì)、班團(tuán)干部會(huì)等形式，掌握班級(jí)的基本情況和學(xué)生思想狀況，應(yīng)邀參加掛鉤班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)。

（2）每學(xué)期對(duì)所掛鉤班級(jí)學(xué)生召開兩次班會(huì)，提高班級(jí)的集體主義觀念，促進(jìn)班級(jí)積極健康發(fā)展。

（3）通過各種方式、各種載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德規(guī)范、愛國愛校、遵紀(jì)守法等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（4）對(duì)學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行幫扶，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)行為習(xí)慣；盡力為貧困生解決實(shí)際困難，協(xié)助班級(jí)開展心理健康教育。

（5）及時(shí)向年段、相關(guān)處室或?qū)W校反饋掛鉤班級(jí)情況，協(xié)助解決班級(jí)其他應(yīng)解決問題。

（6）每學(xué)期撰寫掛鉤工作總結(jié)上交黨支部。

（二）學(xué)困生導(dǎo)師職責(zé)

（1）指導(dǎo)對(duì)象確定以后，導(dǎo)師必須多方面了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)落后原因、家庭背景等情況，在德、智、體等方面全面關(guān)心學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生盡快取得學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣健康發(fā)展。

（2）建立學(xué)生成長檔案袋制度。指導(dǎo)學(xué)困生填寫成長擋案，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成績(jī)的過程。

（3）關(guān)愛學(xué)困生，建立親密的師生關(guān)系。要有強(qiáng)烈的育人意識(shí)，要保持與學(xué)困生的經(jīng)常性接觸，及時(shí)幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)、生活上的各種問題和困難。

（4）凡是涉及學(xué)困生的教育問題，班主任和導(dǎo)師要共同參與，共同完成。與班主任和其他科任教師隨機(jī)交流指導(dǎo)情況、工作經(jīng)驗(yàn)。

（5）建立家長聯(lián)絡(luò)制度，定期與學(xué)困生家長取得聯(lián)系，及時(shí)取得家長的配合，與班主任共同家訪，每學(xué)期至少一次家訪。

（6）建立溝通交流制度，關(guān)注學(xué)困生的全面成長情況，定期與學(xué)困生交流，每?jī)芍苤辽倥c結(jié)對(duì)學(xué)困生溝通交流一次，關(guān)注學(xué)困生的變化，對(duì)學(xué)困生的過錯(cuò)進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，對(duì)學(xué)困生取得的進(jìn)步，提請(qǐng)班主任和學(xué)校進(jìn)行表揚(yáng)。

（7）接受學(xué)困生咨詢，指導(dǎo)、幫助學(xué)困生安排新學(xué)期適合于自身特點(diǎn)、能力、素質(zhì)和成長目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂及實(shí)施。

（8）隨時(shí)保持與學(xué)困生的科任教師取得聯(lián)系，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的困惑，樹立學(xué)習(xí)的信心。

（9）幫助學(xué)困生做好階段考、期中考和期末考試的分析總結(jié)，找出學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的根源，協(xié)助學(xué)困生及時(shí)找到解決的辦法。文 章來源 蓮

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第二篇：導(dǎo)師制實(shí)施方案

導(dǎo)師制實(shí)施方案

為全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，探索新形勢(shì)下我校德育工作的新路子、新方法，構(gòu)建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出教育教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、導(dǎo)師制的含義

導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的科任教師身上，導(dǎo)師將依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理新模式。

二、實(shí)施導(dǎo)師制的重要意義

1、它是加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的需要

學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個(gè)教師的職責(zé)，人人都是德育工作者是新時(shí)期、新形勢(shì)賦予人民教師的育人新理念。學(xué)校必須改變僅僅依靠班主任、政治教師為主開展學(xué)生思想教育工作的片面認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀，讓所有的教職員工都自覺承擔(dān)起青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，以導(dǎo)師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊(duì)伍，使德育與智育有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中學(xué)德育創(chuàng)新的重要抓手

導(dǎo)師制是新形勢(shì)、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學(xué)生生命成長為理念，通過構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。

3、它是新一輪課程改革的迫切需要

我國新課程提出的三大目標(biāo)之一“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”學(xué)習(xí)目標(biāo)，單靠課堂教學(xué)和班主任工作是不可能完成的。因此，探索新模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動(dòng)新課程方案的實(shí)施，是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵問題。導(dǎo)師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

三、實(shí)施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想和基本原則

1、指導(dǎo)思想

實(shí)施導(dǎo)師制堅(jiān)持以黨和國家的有關(guān)方針政策為指導(dǎo)，針對(duì)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需求的德育方式。提倡學(xué)生導(dǎo)師群體負(fù)責(zé)制，從教師灌輸說教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘?duì)話，開展以溝通、理解、幫助為特征的個(gè)別教育，進(jìn)一步有效推進(jìn)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。

2、基本原則

（1）發(fā)展性原則。導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

（2）個(gè)性化原則。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣、愛好等個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)別化的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（3）人本化原則。導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等和個(gè)性差異，真誠關(guān)愛受導(dǎo)學(xué)生，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。

（4）漸進(jìn)性原則。導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

（5）保密性原則。導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重施導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人隱私，不隨意泄露、評(píng)價(jià)受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。

四、實(shí)施導(dǎo)師制的組織機(jī)構(gòu)

為保證導(dǎo)師制實(shí)施工作的正常運(yùn)行，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施“導(dǎo)師制”的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，召開教職員工會(huì)議，闡明實(shí)施導(dǎo)師制的意義和方法，成立導(dǎo)師制實(shí)施工作小組，明確導(dǎo)師制工作小組成員職責(zé)。

領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 牟群歡

副組長： 金斌宏 林平勝

成員： 應(yīng)素群 張海江 李玉紅 吳海明 各年段長

職責(zé)：主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作，審定學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施方案及導(dǎo)師名單。

實(shí)施工作小組成員：張海江、金鑫、王君素

職責(zé)：主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施方案，落實(shí)導(dǎo)師的報(bào)名、資格預(yù)審工作，確定導(dǎo)師的聘請(qǐng)名單并上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長審核；具體負(fù)責(zé)《導(dǎo)師制實(shí)施方案》的落實(shí)，確定受導(dǎo)學(xué)生的名單，并負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理與考核工作。

五、實(shí)施導(dǎo)師制的方法和步驟

1、摸底調(diào)查

（1）調(diào)查并確定能夠勝任導(dǎo)師的教師。

（2）調(diào)查需要受導(dǎo)的學(xué)生及輔導(dǎo)的主要內(nèi)容（學(xué)習(xí)、道德、行為、心理、體育、藝術(shù)等）；（受導(dǎo)學(xué)生名單由各班主任提供并填寫受導(dǎo)學(xué)生情況登記表。主要是問題生、學(xué)困生、偏科學(xué)生、家庭特殊的學(xué)生等。）

2、導(dǎo)師的確定及使用

（1）擔(dān)任導(dǎo)師的對(duì)象：全體教職員工。

（2）導(dǎo)師的確定：根據(jù)自主、公開的原則，以年段和班級(jí)為單位，采取師生雙向自愿選擇和集體推薦相結(jié)合的辦法，由學(xué)校導(dǎo)師制工作小組初步確定人選，報(bào)學(xué)校導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

具體步驟為：所有科任教師原則上均應(yīng)擔(dān)任擔(dān)任導(dǎo)師。由德育處根據(jù)德育工作情況統(tǒng)一匯總確定導(dǎo)師初步人選寫出意見，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審核，最后由校長簽字頒發(fā)聘書。

（3）結(jié)對(duì)辦法：領(lǐng)導(dǎo)小組在確定導(dǎo)師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇最后確定。每學(xué)年選擇一次，原則上一名導(dǎo)師指導(dǎo)1—2名學(xué)生。

（4）導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂目標(biāo)責(zé)任書。

六、導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度

1、導(dǎo)師主要職責(zé)

按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的要求，導(dǎo)師的主要職責(zé)是：

（1）關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

（2）關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的身心健康，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)。

（3）關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長發(fā)展，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（4）指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動(dòng)。

（5）經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長及其他科任教師溝通，全面了解學(xué)生成長過程中的各方面表現(xiàn)。

2、建立導(dǎo)師制工作制度

（1）檔案制度。為每位受導(dǎo)學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生每一周期的表現(xiàn)及每次考試后的成績(jī)逐一登記，分析對(duì)照，繪制學(xué)生學(xué)業(yè)、行為等變化曲線。建立受導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，記錄受導(dǎo)學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，對(duì)癥下藥，制訂受導(dǎo)學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

（2）家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度，每月至少與受導(dǎo)學(xué)生家長聯(lián)系一次，及時(shí)與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進(jìn)家庭教育方法。導(dǎo)師必須對(duì)受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對(duì)其家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、掛靠的更要作為重點(diǎn)）。密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共同探求教育方法。

（3）談心與匯報(bào)制度

“導(dǎo)師”堅(jiān)持每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。并要求學(xué)生每周一次向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動(dòng)全過程。

（4）建立小組活動(dòng)制度

每個(gè)導(dǎo)師與所指導(dǎo)的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)小組，小組內(nèi)與小組之間將由導(dǎo)師組織定期（每月一次）進(jìn)行交流。

本小組內(nèi)：導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將上一周期自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等如實(shí)講出來，導(dǎo)師與其他小組成員均可發(fā)表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

小組之間：導(dǎo)師之間可以進(jìn)行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想交流與觀點(diǎn)碰撞，取得更好的德育效果。

（5）導(dǎo)師培訓(xùn)制度

學(xué)校導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，舉辦導(dǎo)師工作研討及案例交流等活動(dòng)，不斷提高導(dǎo)師的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）導(dǎo)師考核制度

學(xué)校導(dǎo)師制工作小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進(jìn)行考核：一是每位導(dǎo)師的工作手冊(cè)記錄情況；二是受導(dǎo)學(xué)生和家長對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)；三是受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)（包括品德和學(xué)習(xí)情況）；四是班主任和學(xué)科教師的評(píng)價(jià)。

（7）導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)制度

A、導(dǎo)師在考核中評(píng)為優(yōu)秀的在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升職稱及各類推優(yōu)的評(píng)選中，在其他條件相同的情況下可優(yōu)先考慮。

B、學(xué)校每年對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核，被確認(rèn)為合格的，在評(píng)職稱時(shí)，每?jī)赡昕梢杂?jì)一年班主任工作年限，每學(xué)年評(píng)出若干名“校級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)師”。

C、學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的導(dǎo)師優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后競(jìng)聘班主任崗位的必須是曾經(jīng)擔(dān)任一年及以上導(dǎo)師的并經(jīng)考核合格的科任教師。

D、學(xué)校根據(jù)對(duì)導(dǎo)師的考核等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。

七、實(shí)施導(dǎo)師制應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、正確處理導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系。實(shí)施導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過導(dǎo)師制，真正落實(shí)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。因此，導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想狀況，又要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

2、正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的基本組織，班主任是班級(jí)的管理者，實(shí)施導(dǎo)師制是班主任工作的有力補(bǔ)充，不是取消班主任，也不是以導(dǎo)師取代班主任，班主任本身也是導(dǎo)師。在加強(qiáng)班主任工作的同時(shí)，將導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別教育與班主任對(duì)班級(jí)的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。建立班主任制與班導(dǎo)師制并存，班主任制與導(dǎo)師制相結(jié)合的班級(jí)管理模式，班主任主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生行政班的管理，導(dǎo)師承擔(dān)對(duì)教學(xué)班的管理，導(dǎo)師協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。由班主任協(xié)調(diào)導(dǎo)師、任課教師、教學(xué)班導(dǎo)師，相互通報(bào)和及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，有針對(duì)性地做好學(xué)生管理工作，形成管理學(xué)生的有效機(jī)制。

3、正確處理導(dǎo)師與家長的關(guān)系。家長的一言一行直接影響著子女，導(dǎo)師應(yīng)多與家長溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，掌握科學(xué)的教育方法。導(dǎo)師應(yīng)尊重家長，講究與家長聯(lián)絡(luò)的方法，關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔(dān)教育的責(zé)任，切實(shí)提高德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性

第三篇：黨員導(dǎo)師制

[摘 要]文章在分析大學(xué)生基層黨建工作中存在的問題和質(zhì)量現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生黨建導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，并對(duì)大學(xué)生黨建導(dǎo)師制在實(shí)踐中的積極意義進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]黨建導(dǎo)師制；大學(xué)生黨員；政治社會(huì)化

由于高校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生黨員數(shù)量也在大幅度增加。如何使大學(xué)生黨員有機(jī)會(huì)充分學(xué)習(xí)黨的綱領(lǐng)、政策和主張，有機(jī)會(huì)實(shí)踐政治參與和政治活動(dòng)，接受應(yīng)有的理論培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)黨員特殊的政治社會(huì)化，保持?jǐn)?shù)量巨大的大學(xué)生黨員的先進(jìn)性，成為基層黨組織的重要課題之一。大學(xué)生黨建導(dǎo)師制是該思路下的一個(gè)實(shí)踐和探索。

一、大學(xué)生基層黨建工作中存在的問題

(一)被簡(jiǎn)化的黨員培養(yǎng)程序。大學(xué)生黨員整體數(shù)量急劇上升帶來的一個(gè)明顯的問題就是基層黨建工作量變得巨大。目前高校擔(dān)任學(xué)生黨支部書記的人員大多由從事學(xué)生工作的政治輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任，他們1人負(fù)責(zé)260～300多名學(xué)生，按照學(xué)生黨員10％(一二年級(jí))～40％(四五年級(jí))的比率計(jì)算，一個(gè)輔導(dǎo)員或班主任需要培養(yǎng)26～120名學(xué)生黨員。這么大的基數(shù)，僅是完成基本的發(fā)展程序(推優(yōu)、考察、發(fā)展、轉(zhuǎn)正)就有很大的工作量，能認(rèn)真做好已書不易，何況班主任或輔導(dǎo)員一般都身兼數(shù)職，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的黨建工作，而且還要負(fù)責(zé)日常管理和團(tuán)建工作。所以，從實(shí)際情況看來，黨支部對(duì)大學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育程序變得越來越簡(jiǎn)化。而黨員發(fā)展數(shù)量的龐大和簡(jiǎn)化的教育培養(yǎng)程序已暴露出當(dāng)前大多數(shù)高校在學(xué)生黨建工作的一些局限性。如只注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；只重視組織發(fā)展，忽視教育培養(yǎng)；只注重硬性指標(biāo)，忽視動(dòng)機(jī)考察；只注重階段性要求，忽視長期作用的發(fā)揮；等等。

(二)以學(xué)生黨員為補(bǔ)充的培養(yǎng)機(jī)制。為了解決黨建工作量的問題，很多高校在基層黨建工作中開始創(chuàng)造性地引進(jìn)學(xué)生黨員力量來作為補(bǔ)充。一般做法就是由高年級(jí)學(xué)生黨員來擔(dān)任黨支部書記。引進(jìn)學(xué)生力量是一個(gè)創(chuàng)舉，在一定程度上提高了學(xué)生黨員在黨建工作中的主體性意識(shí)，而且能解決一些工作量的問題，但是學(xué)生畢竟有其特殊性，在實(shí)際工作中，我們已經(jīng)看到了學(xué)生黨支部書記工作的局限性。首先，他們由于個(gè)人學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)等壓力，沒有太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真思考黨支部書記的職責(zé)、黨組織的建設(shè)等問題，一般都是停留在接受黨總支的指示完成基本的黨建任務(wù)的層面。其次，學(xué)生黨支部書記任職時(shí)間短，輪換快，上級(jí)黨組織對(duì)其系統(tǒng)培養(yǎng)不夠細(xì)致完善。最后，他們與其他學(xué)生黨員的同學(xué)關(guān)系使他們難以樹立權(quán)威，也很難對(duì)同學(xué)黨員提出更高的要求，常常在一些程序上得過且過。

(三)黨建工作觀念誤區(qū)。當(dāng)前的大學(xué)教師，往往“踩著鈴聲上課，踩著鈴聲下課”，與學(xué)生的授受活動(dòng)全在課堂教學(xué)。確實(shí)，由于高校工作人員分工較細(xì)的原因，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為其工作僅限于課堂授課，學(xué)生思想工作是思想政治工作者的任務(wù)，黨建工作就更是專職人員的工作，與自己關(guān)系不大。在這種觀念之下，高校出現(xiàn)了教書與育人分離的情況。當(dāng)然，反過來，黨建專職工作者在培養(yǎng)學(xué)生黨員的過程中也較少想到其他教師的作用，在黨員發(fā)展過程中更多的是征求學(xué)生的意見，而沒有太多地征求其他教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生黨建工作的意見和建議。結(jié)果在高校黨建工作中，在對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，我們看到的都是專職思想政治工作者和黨建專職工作者忙碌的身影，其他教育教學(xué)的老師力量沒有充分發(fā)揮出來。政治社會(huì)化是一個(gè)復(fù)雜、長期的過程，在這個(gè)過程中，人們政治知識(shí)、政治價(jià)值、政治信念及政治行為模式的獲得受著多種因素的交互影響。專職黨建工作人員，他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更多的是程序上的、明示的影響，而不是人格上的、暗示的影響，政治社會(huì)化潛移默化的效果是較欠缺的。

二、大學(xué)生基層黨建工作質(zhì)量現(xiàn)狀

由于以上各種原因，許多問題在基層黨建工作中體現(xiàn)，也在我們培養(yǎng)的學(xué)生黨員身上顯現(xiàn)。可以說，學(xué)生黨員政治社會(huì)化的過程已暴露出歷史的局限性。具體來講，主要在以下幾個(gè)方面：

(一)大學(xué)生黨員經(jīng)常性教育機(jī)制缺乏。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)生黨員的言行并不能體現(xiàn)他們的黨員角色，也有一些黨員可能在短期內(nèi)能用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但是在較長時(shí)期卻不能保持這種覺悟。如在理論學(xué)習(xí)方面，有些大學(xué)生入黨積極分子、學(xué)生黨員對(duì)“兩課”教學(xué)的興趣低，政治敏感性弱，即使人了黨，還是“兩耳不聞窗外事，一心只讀大學(xué)書”。也有些學(xué)生預(yù)備黨員在發(fā)展、轉(zhuǎn)正談話時(shí)，對(duì)黨的基本綱領(lǐng)、宗旨、性質(zhì)都不能系統(tǒng)地熟練地回答。在平時(shí)行為方面，一部分同學(xué)在入黨之前各方面表現(xiàn)無可指責(zé)，但是在發(fā)展為黨員之后，就開始出現(xiàn)遲到早退、言語極端、違紀(jì)違規(guī)或者考試作弊的現(xiàn)象。面對(duì)先進(jìn)性教育的實(shí)效問題，我們可能習(xí)慣于從學(xué)生個(gè)體方面尋找原因，事實(shí)上我們應(yīng)考慮到，即使是已經(jīng)入黨的學(xué)生，仍然處于心理和思想尚未完全成熟的年齡段，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)初步完成但還不穩(wěn)定的階段，仍然是一個(gè)需要幫助的對(duì)象，尤其需要長期的思想政治教育，幫助其適應(yīng)不斷變化著的外部環(huán)境和人生歷程，全面深刻地理解人生、社會(huì)和歷史，不斷地加強(qiáng)共產(chǎn)主義的理想和信念，才能成為共產(chǎn)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。所以，對(duì)入黨前、入黨后的教育培養(yǎng)是不夠的，只有堅(jiān)持不懈地對(duì)其進(jìn)行入黨后先進(jìn)性教育，不斷加強(qiáng)黨員意識(shí)，才能逐步提高其先進(jìn)性。

(二)大學(xué)生黨員政治模仿機(jī)制缺乏。在實(shí)際黨建工作中，學(xué)生入黨積極分子、考察對(duì)象和黨員會(huì)抱怨黨組織對(duì)其培養(yǎng)和教育有限。反過來，專職黨建工作者也會(huì)感覺學(xué)生沒有政治學(xué)習(xí)和政治追求的主動(dòng)性。雖然有各種具體的原因，但是不能否認(rèn)學(xué)生黨員政治學(xué)習(xí)積極性缺乏的一個(gè)重要原因，在于黨建教育形式的抽象性以及枯燥性。思想政治教育需要堅(jiān)持以人為本，以情感人，增強(qiáng)教育的滲透性才能取得效果，過多的從理論到理論的政治教化，從要求到強(qiáng)制的政治學(xué)習(xí)畢竟不容易進(jìn)入學(xué)生的頭腦，更不容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的追求。也就是說，政治社會(huì)化進(jìn)行的方式可以是多樣化的，政治社會(huì)化的途徑也是多樣化的。除政治教育、政治專業(yè)訓(xùn)練之外，政治模仿也是很重要的政治社會(huì)化方式。政治模仿大量見之于兒童與成人、學(xué)生與教師之間。對(duì)學(xué)生黨員政治教育不僅要通過理論化的教育宣傳途徑來達(dá)成，也需要提供機(jī)會(huì)使他們通過接觸各類先進(jìn)人物得到感染、受到啟發(fā)，通過政治模仿來獲得政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信念。

(三)大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制缺乏。學(xué)生黨員一般都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是由黨員發(fā)展的要求和程序決定的。這批接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在考慮實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和滿足社會(huì)需要相統(tǒng)一的人生主題時(shí)，需要努力做到樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增長服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。在他們尋求橫向發(fā)展攻讀其他學(xué)科或者縱向發(fā)展深入研究本專業(yè)領(lǐng)域時(shí)，也迫切需要一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得教育規(guī)律，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的導(dǎo)師為其指導(dǎo)路徑。在當(dāng)前就業(yè)困難、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，對(duì)學(xué)生黨員的思想政治教育不能一味地提要求，而應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷，更多地考慮“以學(xué)生黨員為本”。黨員教育要符合時(shí)代發(fā)展的需要，除了在思想政治方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育之外，還要從綜合素質(zhì)方面對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使大學(xué)生黨員能在德智體方面全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與滿足社會(huì)需要相統(tǒng)一的目標(biāo)。

三、大學(xué)生黨建導(dǎo)師制的實(shí)施方法 定義和宗旨。大學(xué)生黨建導(dǎo)師制，是在學(xué)生黨支部的組織下，由入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員聯(lián)系校本部黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師黨員、“兩課”教師黨員擔(dān)任課外黨建導(dǎo)師，以使導(dǎo)師在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、樹立努力目標(biāo)、培養(yǎng)綜合能力方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師制的目的在于：第一，提高學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、考察對(duì)象的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立并鞏固正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高黨員主體意識(shí)。第二，針對(duì)學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、考察對(duì)象個(gè)體特點(diǎn)，引導(dǎo)其確立符合個(gè)性特征的人生方向和努力目標(biāo)。第三，傳授科學(xué)思維，培養(yǎng)入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)科研、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第四，指導(dǎo)入黨積極分子、預(yù)備黨員、考察對(duì)象樹立積極、健康、向上的生活態(tài)度，提高自立自強(qiáng)的意識(shí)和回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。

(二)組織和管理。第一，由入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員按照黨支部的職責(zé)要求和個(gè)人的情況，選擇一位黨建導(dǎo)師。由該學(xué)生主動(dòng)與黨建導(dǎo)師聯(lián)系，提出個(gè)人申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師同意，黨支部審核，確定輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)關(guān)系，黨支部備案。第二，由黨支部設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃表，包括培養(yǎng)的內(nèi)容、次數(shù)、時(shí)間等，入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員按照支部的培養(yǎng)計(jì)劃表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過與導(dǎo)師的共同努力，完成培養(yǎng)計(jì)劃，由黨支部審核。第三，根據(jù)以上內(nèi)容的實(shí)施情況和效果：定期評(píng)選優(yōu)秀黨建導(dǎo)師和優(yōu)秀入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員，以資鼓勵(lì)。

(三)導(dǎo)師的職責(zé)。第一，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨員先進(jìn)性教育，進(jìn)行理論輔導(dǎo)，第二，宣傳身教，以優(yōu)良的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員，促進(jìn)他們的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，每月與入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員面談或其他形式的交流不少于一次，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活態(tài)度、科研創(chuàng)新等方面進(jìn)行指導(dǎo)。第四，導(dǎo)師在學(xué)生入黨積極分子發(fā)展為預(yù)備黨員、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正、黨員民主評(píng)議的程序中出具評(píng)議。第五，對(duì)黨建導(dǎo)師制和學(xué)生黨建工作提出建議。

(四)入黨積極分子、預(yù)備黨員，黨員的職責(zé)要求。第一，尊重黨建導(dǎo)師，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系。第二，遵守黨支部制度，認(rèn)真履行黨建導(dǎo)師制實(shí)施過程中的職責(zé)和義務(wù)，積極參與黨建導(dǎo)師制相配套的支部活動(dòng)。第三，及時(shí)主動(dòng)向?qū)煼从潮救说乃枷雱?dòng)態(tài)，尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。第四，及時(shí)主動(dòng)地向黨支部匯報(bào)輔導(dǎo)進(jìn)展、輔導(dǎo)內(nèi)容和相關(guān)事宜。第五，對(duì)黨建導(dǎo)師制和黨建工作提出建立。

四、大學(xué)生黨建導(dǎo)師制的作用

(一)大學(xué)生黨建導(dǎo)師制，能把教育人與關(guān)心人結(jié)合起來，既實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性教育，又增加學(xué)生黨員政治模仿的機(jī)會(huì)。黨建導(dǎo)師通過與入黨積極分子、預(yù)備黨員、學(xué)生黨員經(jīng)常性的接觸，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，一方面可以達(dá)成與學(xué)生在思想方面的交流，啟發(fā)大學(xué)生黨員增強(qiáng)主體意識(shí)，不斷提高個(gè)人在品德、行為、學(xué)習(xí)方面的追求；另一方面導(dǎo)師又通過幫助入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員解決學(xué)習(xí)、生活方面的實(shí)際困難，實(shí)現(xiàn)多方面的關(guān)心和幫助，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。知識(shí)淵博、閱歷廣泛、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師以其人格魅力對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的影響，導(dǎo)師的威信甚至超越父母。導(dǎo)師的生活哲理和治學(xué)精神潛移默化地影響著學(xué)生?使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，其中德高業(yè)精的導(dǎo)師會(huì)成為學(xué)生尊祟模仿的對(duì)象，通過模仿，接受正確的政治價(jià)值觀、政治信念和政治態(tài)度。可以說，黨建導(dǎo)師制，通過主動(dòng)地引入來自本系統(tǒng)、各崗位上的優(yōu)秀導(dǎo)師，能彌補(bǔ)學(xué)校黨建工作主體的單一性和政治社會(huì)化形式的抽象性，能彌補(bǔ)黨建程序的簡(jiǎn)化帶來的實(shí)際問題，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員經(jīng)常性的先進(jìn)性教育，保持黨員先進(jìn)性。

(二)大學(xué)生黨建導(dǎo)師制，既能提高大學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能提高教師對(duì)學(xué)生思想教育、黨員培養(yǎng)工作的積極性。由于導(dǎo)師是學(xué)生在黨支部的統(tǒng)一組織下按照個(gè)人情況主動(dòng)尋找到的，一般來講，這個(gè)導(dǎo)師就是這個(gè)學(xué)生平時(shí)尊敬、仰慕或希望交流的老師。在建立輔導(dǎo)和被輔導(dǎo)的關(guān)系后，學(xué)生比較能夠發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性按照黨支部的統(tǒng)一規(guī)劃主動(dòng)找導(dǎo)師交流，主動(dòng)與導(dǎo)師預(yù)約時(shí)間、地點(diǎn)請(qǐng)教自己感興趣的問題。即使有一部分教師原來認(rèn)為自己的工作僅限于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關(guān)注，但在學(xué)生的主動(dòng)要求下，也能提高自己對(duì)學(xué)生成長成才的責(zé)任感，改變教師在教學(xué)中見書不見人，教書不育人的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教師從“以知識(shí)為本”到“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因此，這種發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的輔導(dǎo)關(guān)系比自上而下的制度更加切實(shí)可行。可以說，黨建導(dǎo)師制建立了一個(gè)良性互動(dòng)機(jī)制。既能在一定程度上促進(jìn)入黨積極分子、預(yù)備黨員、學(xué)生黨員的積極性，又能提高導(dǎo)師對(duì)學(xué)生教育、黨員培養(yǎng)工作的積極性。

(三)大學(xué)生黨建導(dǎo)師制，既搭起了導(dǎo)師和學(xué)生思想政治交流的橋梁，也提供給學(xué)生幫助其提高綜合素質(zhì)的導(dǎo)師。黨建導(dǎo)師制在搭起了導(dǎo)師和學(xué)生思想政治交流橋梁的同時(shí)也給學(xué)生輸送了專業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)師。這是專職黨建工作者所不能做到的。學(xué)生在和導(dǎo)師的交流過程中，導(dǎo)師可以充分地了解大學(xué)生個(gè)體的思想、學(xué)習(xí)、興趣、特長等各方面情況。開展有針對(duì)性地專業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生講解大學(xué)專業(yè)發(fā)展方向、指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，還可以讓學(xué)生參與自己主持的科研項(xiàng)目，接觸學(xué)科前沿，提高學(xué)生科研能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在現(xiàn)代社會(huì)，黨員應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞囊粏T。除了要具備較高的思想道德素養(yǎng)和政治覺悟，還應(yīng)該具備高水平的專業(yè)能力。而一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生黨員才能在將來的工作崗位上真正發(fā)揮先進(jìn)性。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的歷史進(jìn)程中奉獻(xiàn)力量。

第四篇：宿舍導(dǎo)師制實(shí)施方案

2012-2013學(xué)年第二學(xué)期建筑支部宿舍導(dǎo)師制實(shí)施方案

上一屆宿舍導(dǎo)師制執(zhí)行中出現(xiàn)的問題 1.導(dǎo)師對(duì)自身職責(zé)認(rèn)識(shí)不明確。

2.導(dǎo)師與學(xué)生宿舍間本無交集的，在此活動(dòng)中也不能很好交流。3.“下宿舍”這種形式單一切可行性差，不能起到實(shí)際的作用。4.前期宣傳不夠充分，各方面不夠重視。本學(xué)期宿舍導(dǎo)師制針對(duì)的對(duì)象

本次宿舍導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)象為11級(jí)、12級(jí)學(xué)生，為2013-2014學(xué)年13級(jí)學(xué)生的宿舍導(dǎo)師起開頭作用，將在13級(jí)大力開展。

以11級(jí)、12級(jí)為主體，分析學(xué)生目前存在的主要問題

1.學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，根本原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，人生沒有很好的規(guī)劃 2.宿舍衛(wèi)生成績(jī)太差，沒有良好的宿舍衛(wèi)生保護(hù)意識(shí)。

3.我院的教學(xué)方面沒有能很好的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)建筑學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，缺少評(píng)圖等交流的機(jī)會(huì)。

宿舍導(dǎo)師制的目標(biāo)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)更多同學(xué)學(xué)習(xí)，并在導(dǎo)師能力范圍內(nèi)對(duì)低年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些指導(dǎo)。

2.增加學(xué)生宿舍衛(wèi)生的保護(hù)意識(shí)，以小見大，提高衛(wèi)生成績(jī)。3.增強(qiáng)學(xué)院各班級(jí)、各年級(jí)之間的交流，形成很好的學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期宿舍導(dǎo)師制實(shí)施方案

本學(xué)期的宿舍導(dǎo)師制采取兩種方法的改進(jìn)：導(dǎo)師雙向選擇制、多宿舍多導(dǎo)師組合開展活動(dòng)。1.前期宣傳

1）面向?qū)W生：

導(dǎo)師的基本情況介紹。

導(dǎo)師能夠幫助同學(xué)們做的事情。2）面向?qū)煟?/p>

告知導(dǎo)師此次活動(dòng)的目的和具體實(shí)施方法，有條件時(shí)可以對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇

在前期宣傳后，學(xué)生對(duì)宿舍導(dǎo)師有了一定的了解，學(xué)生可以選擇自己希望認(rèn)識(shí)的導(dǎo)師或已經(jīng)認(rèn)識(shí)希望交流的導(dǎo)師，黨支部再進(jìn)行調(diào)節(jié)。雙向選擇可以增加導(dǎo)師與學(xué)生宿舍間的交流。3.活動(dòng)的開展

根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，多宿舍多導(dǎo)師一同開展活動(dòng)，也可利用導(dǎo)師的人脈，請(qǐng)高年級(jí)中學(xué)習(xí)好的、在某方面有特長的同學(xué)與學(xué)生一起交流，給學(xué)生提高有效的幫助。4.監(jiān)督機(jī)制

每年級(jí)有負(fù)責(zé)人對(duì)本年級(jí)的全體導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行了解，以發(fā)現(xiàn)宿舍導(dǎo)師實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

建筑學(xué)院學(xué)生第一黨支部

第五篇：德育導(dǎo)師制實(shí)施方案范文

頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育導(dǎo)師制實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性，針對(duì)性和實(shí)效性，充分滿足學(xué)生成長的個(gè)性化需求，全面構(gòu)建“全員參與，全面育人”的學(xué)校德育體系，構(gòu)建和諧校園。經(jīng)研究,決定試行“德育導(dǎo)師制”工作，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想 以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀為目標(biāo)，以小學(xué)生思想品德教育大綱為根本，堅(jiān)持德育為首，以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導(dǎo)師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，積極探索學(xué)校德育工作管理新模式，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育工作小組化、目標(biāo)化、課程化、格式化、活動(dòng)化。形成著眼全體，關(guān)注全面，兼顧個(gè)體，既管又導(dǎo)的工作方式，整體推進(jìn)學(xué)生德育工作的新局面。

二、工作目標(biāo)

1、發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的親和力，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

2、尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

三、具體任務(wù)

1、建立班級(jí)德育工作小組，班主任為小組長，任課教師為組員，實(shí)施本班級(jí)的“德育工作導(dǎo)師小組制”工作。

2、一、二年級(jí)德育工作基本任務(wù)：通過對(duì)學(xué)生的教育使一、二學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐等）；加強(qiáng)學(xué)生的愛心教育（愛校、愛家、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等）；形成基本的班級(jí)文化，開發(fā)低年級(jí)德育工作校本課程。

3、三、四年級(jí)德育工作基本任務(wù)：重點(diǎn)抓好學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、心理健康教育、勞動(dòng)習(xí)慣教育、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神培養(yǎng)，開發(fā)中年級(jí)德育工作校本課程。

4、五、六年級(jí)德育工作基本任務(wù)：鞏固學(xué)生在前面幾個(gè)學(xué)期形成的德育教育基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好學(xué)生價(jià)值觀、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、了解基本法律法規(guī)、愛國主義教育。

四、工作原則：

（1）發(fā)展性原則。德育導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

（2）個(gè)性化原則。德育導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)別化的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1（3）人本化原則。德育導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，真誠關(guān)愛受導(dǎo)學(xué)生，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。

（4）漸進(jìn)性原則。德育導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

（5）保密性原則。德育導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重施導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人隱私，不隨意泄漏、評(píng)價(jià)受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。

五、德育導(dǎo)師制的組織

1、成立學(xué)校德育導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)估。

組 長：高延安 副組長：姜治豹

組 員：叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國軍（各位班主任及任課教師）

六、實(shí)施德育導(dǎo)師制的方法和步驟

1、“身教”育人、人格熏陶。導(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

2、交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。可以通過周記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格。

3、引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

4、教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項(xiàng)日常工作，同時(shí)也是一個(gè)研究的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個(gè)案分析材料，記好“德育導(dǎo)師”記錄，定期開展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。

六、德育導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度(一)、導(dǎo)師的基本條件：

1、導(dǎo)師的基本條件:（1）關(guān)心、熱愛學(xué)生，有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感；

（2）要熱心于學(xué)生工作，要有耐心的態(tài)度，有細(xì)心的工作作風(fēng)；（3）受學(xué)生歡迎并在學(xué)生中有一定的威望；

（4）掌握必要的心理健康輔導(dǎo)和咨詢的知識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽，重在引導(dǎo)，不包辦代替。

（5）必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，全面了解學(xué)生商定發(fā)展目標(biāo)。（6）善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地幫教。

（7）導(dǎo)師要遵循以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，成為學(xué)生的良師益友。（8）導(dǎo)師要遵循漸進(jìn)性原則。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

(二)、導(dǎo)師的基本職責(zé)：

（1）充分了解學(xué)生性格、興趣、思想動(dòng)態(tài)和生活、學(xué)習(xí)情況。

2（2）幫助學(xué)生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

（3）經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行座談溝通，及時(shí)解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面困難。（4）指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。

（5）直接與學(xué)生家長建立有機(jī)的聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。（6）學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)欠佳、行為偏差或其他特殊事件時(shí)，可約請(qǐng)有關(guān)人員實(shí)施輔導(dǎo)，并與其家長及時(shí)聯(lián)系，必要時(shí)由政教處協(xié)助輔導(dǎo)。

（7）因?qū)嵤┹o導(dǎo)所獲得的學(xué)生個(gè)人或家庭資料，非依法律規(guī)定或輔導(dǎo)需要，不得對(duì)外公開或泄露。

(三)、導(dǎo)師的產(chǎn)生途徑： 根據(jù)各年級(jí)教師情況，采取教師自薦與年級(jí)組推薦相結(jié)合的辦法產(chǎn)生學(xué)生德育導(dǎo)師。

年級(jí)組將學(xué)生德育導(dǎo)師向同學(xué)公布，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好選擇導(dǎo)師；或?qū)煾鶕?jù)自己的情況確定所要指導(dǎo)的學(xué)生；或由學(xué)校、年級(jí)組推薦。每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生1—2人。

七、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實(shí)提高對(duì)“德育導(dǎo)師制”重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校將建立實(shí)施“德育導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)，逐步建立和完善各項(xiàng)工作制度。

2、要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。“德育導(dǎo)師制”是一種全新的教育教學(xué)一體化管理制度，因此，在試行過程中，會(huì)遇到許多新的問題和困難，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一方面，要充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有教育資源，借鑒、整合以往成功經(jīng)驗(yàn)，使導(dǎo)師制更具有生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)年級(jí)大膽嘗試，積極探索切實(shí)可行、具有年級(jí)特色的操作辦法。

3、要不斷擴(kuò)大推廣面。富有親情化、個(gè)性化的導(dǎo)師制度是德育工作增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。為此，各年級(jí)要在認(rèn)真抓好試行工作的同時(shí)，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛”，最終使“德育導(dǎo)師制”成為優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理、具有頭小特色的德育工作新亮點(diǎn)。