第一篇：七星一中辦學理念的理解心得

七星一中辦學理念的理解心得

蔣婷婷

七星一中辦學目標是：經過一段時間的探索和奮斗，使七星一中成為現代的，深受家長、社會信賴的，出人才，出經驗，出名師，出教育思想，在三江墾區內外有影響力的優秀學校。

一個學校的發展離不開學校校長的辦學理念，校長的辦學理念如果跟著時代的腳步，那么這個學校的發展前景就會很好；相反，那么該學校的發展前途將是非常渺茫的。

根據學校的實際情況，我校辦學目標中強調使七星一中成為現代化得，深受家長、社會信賴的學校，這就決定了學校辦學條件必須改善，我校目前正在完善教學設施，引進先進的教學設備，主體教學樓的教學設施在修建中，班級、辦公室等環境都在不斷地改善。辦學目標強調出名師，這就決定了我校需要有一批高素質的教師隊伍。教師隊伍建設要按四個層次來抓，首先要讓每位教師成為合格的教師；其次要抓一批骨干教師，培養一批市、區級教壇新秀及學科帶頭人；然后是造就名師，使之成為市、區拔尖人才，乃至走向全國。三是讓老師拜名師，結對子，實施名師帶徒，培養青年骨干教師；四是給青年教師壓擔子、搭臺子，讓青年教師多外出學習教學經驗，帶動學校的教學水平。

七星一中的教師對自己從事的教育事業，所擔當的工作無比熱愛。對學生充滿希望和真摯的愛，對自己的教學學科有深厚的感情。學校提出了關愛每一個學生，幫助每一個學生，做學生的知心朋友。在工作中總會遇到這樣那樣的困難，總會有一些煩惱。實際上，困難和成功，煩惱與樂趣，是相互依存的。沒有困難就找不到成功的起點，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂趣。對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對于作業不認真完成的學生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他們平等相處的，為學生的健康成長創

造良好的環境。學生是學習活動的主體，是學習的主人，教師的主導作用只在于調動學生思維活動的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。只有對學習有了興趣，學生才會自覺主動的學習，才能做到在快樂中學習，在興趣中成長。

學校的辦學目標既調動教師教的積極性，又調動學生學習的積極性，實現教書育人、管理育人、尊師愛生、教學相長、互相促進的目標。教學管理主要是解決全面、有效地提高教育質量的問題，這方面包括教學內容、方法、質量的管理，核心內容是推行素質教育，全面提高教育質量，一所學校，沒有教育質量就沒有生命力。

通過學校的培訓，我對學校辦學理念，校風、校訓、教風、學風等有了深刻的認識，感覺頭腦得到充實，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經驗，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我干好教育事業的熱情和信心，我會在今后的工作中努力實踐，大膽嘗試，我堅信有志者事竟成！也堅信我們學校一定會更上一個新臺階！

第二篇：靈臺一中辦學理念

校訓釋義

為繼承和發揚我校的光榮傳統與優良校風，激勵全體師生奮發進取，刻苦學習，嚴謹治學，開拓創新，在廣泛征求各方面意見的基礎上，經2004年一屆一次教職工代表大會審議通過，靈臺一中新校訓定為：至德、明智、弘毅

“至德”一詞語出《荀子〃不茍》篇“君子至德，嘿然而喻，未施而親，不怒而威”句，說明道德乃為人治世之基，號召人們要習君子以德立身，以德處事。“至德”一詞用于校訓旨在訓導師生注重修身立德，同時也突出體現了學校“德育為首”的辦學指導思想。

“明智”一詞表意為智慧通達、明豁。“明智”一詞源于《楚辭〃卜居》篇，引入校訓旨在希望靈臺一中師生要謹記“學海無涯苦作舟”的道理，一貫秉持謙虛之心，不斷勤學積累，從而獲得廣博的知識。

“弘毅”語出《論語〃泰伯第八》“士不可以不弘毅，任重而道遠。”寓意為抱負遠大，意志堅強，或心胸寬廣，意志堅毅。“弘毅”一詞引入校訓意在激勵師生胸懷凌云之志，立足現實，奮勇拼搏，向著更高更遠大的目標奮斗不息。

新校訓雖不過六個字，卻寓德、學、志于一體，是靈臺一中精神內涵的沉淀與升華，意為傳承和發揚中華民族的優秀文化和優良道德傳統，以德立身，樹立為國家繁榮昌盛刻苦學習、積極奉獻的偉大志向，以嚴謹科學的治學態度，取得學業的進步和淵博學識的積累，從而為成就自我，服務社會、建設祖國奠定基礎。新校訓的主要內涵和精神傳承了我校原校訓中“勤奮”、“嚴謹”“求實”的主要內涵，體現了我校的歷史縱深和校風延續。

靈臺一中的辦學宗旨：以學生發展為本，為學生終身發展奠基

辦學特色：文化引領學校發展，科學與人文并重，規范與個性共存，基礎與特色兼顧

辦學理念：德育為首，教學為主，科學管理，提高質量

校訓：至德、明智、弘毅校風：知本務實、求新至和 教風：品行相諧、教學相長學風：博學、好問、精思、明辨 治校方略：依法治校、以德理校、文化興校、科研強校。學校通信地址：靈臺縣城南工業開發區1號郵編：744400 聯系電話：0933-36216690933-3621261

電子郵箱：ltyzbgs@163.com網址：http: www.tmdps.cn

第三篇：對校長辦學理念的理解

對校長辦學理念的理解

黨的教育方針明確指出學校教育是培養人的教育，是培養全面發展的建設者和接班人的教育。因此，新時期省級示范性高中應樹立以人為本的辦學理念。以人為本就是學校的一切工作以學生的發展和教師的發展為本，就是要落實人本的教育觀、教學觀、一是教育要以人為本，學生是教育的主體。學生是學校教育的出發點和歸宿。在教育實踐中，要突出學生的主體地位，做到“關愛每一個學生，相信每一個學生，鼓勵每一個學生，發展每一個學生”。我校堅持“五個育人”的教育思想，即常規育人、過程育人、環境育人、教學育人、和諧育人；采取“六個結合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結合、長期教育與階段教育相結合、課內教育與課外教育相結合、集體教育與個別教育相結合、外部教育與自我教育相結合、理論教育與實踐教育相結合；落實“四育一幫”的教育措施，二是辦學要以人為本，教師是學校發展的主體。清華大學校長梅貽琦先生說：“大學之大，不在大樓，而在大師。”周濟部長也指出：“教育事業的發展，關鍵在于教師。” 我校以提高教師素質為目的，以促進教師專業化發展為重點，大力實施 “師德工程”、“師訓工程”、“名師工程”和“終身學習工程”；采取“搭建一個平臺、引入一項課題、提供一種保證”的教育培養措施；狠抓了“三個提高”、“三個加強”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強青年教師培養、加強骨干教師培養、加強專家型教師培養。同時，學校堅持人本制度管理，最大成度滿足教師合理的物質需要、素質提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業激勵教師，以發展帶動教師，從而造就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、素質精良的教師隊伍，為學校的可持續發展提供了 我們構建了以顯性課程為基礎點，拓展性課程為提高點，探究性課程為發展點，校本課程為補充點的課程結構。實行了“面向全體學生，一切看發展”的評價辦法，倡導學生學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會健體，學會審美，學會勞動，學會創造。培養學生有愿學的愿望，有學好的信心，有善學的方法，有恒學的品質，引導學生學以致用，邊學邊用，邊用邊學，知行統一，促使學生 教育目標三維一體即：教育目標要實現知識和能力的統一、過程與方法的統一、情感態度與價值觀的統一。為實現教育目標三維一體，我們要從根本上改變學生的學習方式和教師的教學方式。轉變學生的學習方式就是要把學生被動的、單向的、呆板的學習方式，轉變為主動的、合作的、探究的學習方式，使學生由接受知識的容器轉變為獲取知識的主人，使學生由學會轉變為會學；轉變教師的教學方式就是實現教學內容、教學方法、教師角色的轉變，樹立“人人平等”的思想，培養“人人善問”的習慣，激發“人人求新”的欲望，提供“人人動手”的條件，給予“人人成功”的機會,使教師成為學生學習活動的合作者、組織者、研究者和引導者。通過教學方式和學習方式的轉變，使整個教學過程成為師生平等交往、合作探究、共同發展的互動過程，使教師與學生共同構建了“學習共同體” 我相信睢縣回族高級中學在各位專家的正確指導、真誠關愛下，一定會堅定不移地踐行新時期示范性高中先進的辦學理念，緊緊抓住創建省級示范性高中這一歷史機遇，全力打造我校的環境品牌、文化品牌、名師品牌、質量品牌，譜寫更加激越昂揚的優質教育篇章！

第四篇：辦學理念（范文模版）

xx小學辦學理念

? 理念決定辦學方向，管理決定教育成敗。成功的教育離不開先進的教育理念引領和科學規范的制度管理。教育思想有多遠，教育發展就能走多遠。辦學理念和制度建設對學校發展具有根本性、全局性、穩定性和長期性，設計并制定行之有效的辦學理念和管理制度，就使學校各項工作有了明確的方向和具體的目標，有利于教育教學工作的有序進行和全面開展，有利于全面提高學校管理水平和教育教學質量。我們管理學校的基本思路是：將素質教育、精致教育、養成教育、責任教育、善良教育、和諧教育和自我教育等教育思想寓于學校辦學理念和管理制度之中，提出了明確的辦學思想和教育管理目標（堅持一個宗旨：“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”；貫徹一個方針：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育,全面促進師生和諧發展；抓好一個根本把領導班子建設、教師隊伍建設作為學校發展之基、競爭之本、提高之源，作為興校強校的關鍵和根本來抓；圍繞一個中心，始終把教學工作作為學校工作的唯一中心，始終把教學質量作為教學管理的唯一目標；突出一個主題：以人為本，構建和諧校園，實施規范化、精細化、民主化、人本化管理，實現“ 學會做人，學會學習，學會合作，學會健康，學會發展”的培養目標。制定了“團結、務實、奉獻、創新”的校訓和“堅定、勤奮、文明、守紀”的校風及“求實、善誘、探究、進取”的教風，和“認真、求實、勤學、好問”的學風：落實“學校有特色，教學有特點，學生有特長，爭創當地一流。”的辦學目標。精細化管理標準（學校常規管理精細、教師隊伍建設精良、課堂教學設計精心、教育活動設計精彩、校本課程設計精當、校園環境設計精美），民主化管理八項措施（管理師生廣泛參與，愿景師生廣泛認同，教改師生廣泛參加，校務師生廣泛監督；責任師生共同分擔，文化師生共同創建，成果師生共同分享，利益師生共同享用），人本化管理六條要求（師生工作學習多關心，師生身心健康多關注，師生發展成長多鼓勵，師生困難需求多幫助，師生權益受損多維護，教工婚喪嫁娶多關懷）。學校創新“詩意化”教育載體，開展了師生“閱讀工程”，組織經典詩文誦讀，傳唱傳統經典童謠，感悟教育經典名言，演唱學生行為規范，解讀學校校風校訓，征集學校校歌詞曲，通過細化、量化學校管理的具體操作規程，建立學年教育目標管理、學期教學計劃保證、月度教學工作調控、周次教學活動落實，以及簽

訂教師工作安全責任書與目標責任書等學校管理運行機制，來保證學校教育教學工作的井然有序。十大規范化常規管理為：

一是辦學思想規范，即確立學校的辦學思想與愿景目標、管理策略與治校方略，規定學校的培養目標和校訓校風，主要體現現代學校教育的辦學理念、管理策略和文化特色。二是崗位職責規范，即為學校各部門和所有崗位的人員都制定出管理職責明確、流程清晰、規范具體、操作性強的崗位職責和操作規程，將學校所有的教育教學任務全部分解成若干個具體工作點，落實到每個部門、每一位教職工的崗位上，明確全校每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，使復雜的管理簡單明了。

三是領導決策規范，即制定學校校務會議重大問題議事規則和重要工作情況請示報告制度，明確學校重大問題討論的范圍，把校務委員會議作為學校重大問題決策的主要形式，規定學校重大問題決策的具體程序，實行逐級負責制，規范領導班子的履職行為。

四是師德行為規范，即明確教師職業道德規范“十不準”，制定領導班子和教師隊伍建設形象標準，通過組織教師參加師德培訓考試、學生家長訪談評價等方式推動師德師風建設。五是養成教育規范，嚴格遵守《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》《縣德育流程》的要求，從紀律、學習、衛生、著裝、生活、禮儀禮貌、網絡安全、愛護公物、體育活動、交通安全等十個方面規范學生日常行為。通過開展每周主題教育，組織養成教育知識競賽、演講比賽等活動，強化學生的養成教育。

六是班、組管理規范，即制定教學班、教研組管理方面的管理制度，“文明班級”與“和諧教研組”評選標準與獎勵辦法，開展“文明班級”與“和諧教研組”評選競賽活動，夯實學校管理基礎。

七是教學教務規范，即從學習、研討、請假、辦公、課程、集會、上課、聽課、備課、作業批改、家校聯系、質量管理、考核獎懲等方面，加強教師工作常規管理考核，把教學作為學校工作的唯一中心，把質量作為教學管理的唯一目標，實行各年級教學成績達標考核和增值評價，推動教學質量的全面提高。

八是校園安全規范，即制定學校安全值周制度、學校門衛管理辦安全做為學校的第一責任，確保在校學生的人身安全。

九是綜合考核規范，即從德、能、勤、績等方面全面考核教師，制定教師教學工作量、教學質量、教研成果、公開教學活動、競賽活動輔導等方面的綜合工作考核獎勵辦法，將教師“干多干少”和“干好干壞”區別開來，落實教師工作目標考核獎懲。

十是民主監督規范，即制定學校教職工代表大會制度、學校發展管理委員會制度和學校校務公開制度，制定學校財務管理制度和資產管理制度，實行民主監督，推進學校民主管理。學校常規管理十大規范涉及到學校各個層面的管理制度、管理規范和管理標準，健全了學校各項工作的管理規則，使學校機構有定員、部門有分工、人員有職責、行為有約束、事事有章程，夯實了學校管理基石，使學校步入了良性發展的軌道。

第五篇：七星一中崗位練兵工作計劃（范文）

七星一中崗位練兵工作計劃

徐曉英

為落實崗位練兵的要求，全面提高自身素質，更好地為學生的終身發展服務，我特制訂以下崗位練兵計劃。

1、理論學習大練兵，認真學習“如何創設教學情境能力專題”和“評課能力專題”理論、依據新課程標準、教材教法、以及各種教育教學法規文件。遵循教育規律，規范施教行為。將理論學習貫穿于活動和教學的始終。本學期重點以學校計劃的“如何創設教學情境能力專題”和“評課能力專題”切入點，明確本學期努力的方向。

2、本學期上一節公開課，從備課、上課、說課、課后反思及評課等方面進行訓練提高自身的專業能力。

3、做到有專門的學習筆記、撰寫心得體會、“學課標、說教材”，加強學習，提高素質。

4、根據教學內容編寫一節高質量的教學案例；

命三份學科檢測試題；寫一篇“如何創設教學情境”的教學論文；寫一份高質量的教學反思；寫一篇后進生或留守學生教育感言；寫一份試卷分析報告；

5、我要根據自身實際和專業發展現狀，確定自己的教學能力訓練目標，通過理論學習、自我訓練，課堂實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學，在教師專業發展團隊中開展課堂教育能力訓練。實現優勢互補、強弱整合，形成能力訓練協作伙伴。

6、學習骨干教師傳幫帶作用。

7、網絡研修。2012年9月