第一篇：解讀大學(xué)（大全）

解讀大學(xué)

前面我說了高考，高考完緊接著就是報考志愿，大部分人都是通過高考這個中介而走向大學(xué)的校門的。說到報志愿大部分人都會比高考還要重視加重視，高考只不過打開了大學(xué)的校門，能不能走進自己向往的大學(xué)的校門，就看報志愿這塊了，說到志愿就要說你自己的報考專業(yè)了。都說現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位都是百分之八九十干著不是自己的專業(yè)，都說這很悲哀！到社會上不能發(fā)揮自己的長處，還要從頭開始，我覺得這句話是不對的，現(xiàn)在有百分之八九十的學(xué)生由于等等一些原因，報考的都是不是自己想要報考的專業(yè)。

比如說：在選專業(yè)的時候和父母發(fā)生沖突，最后還是按照父母的意愿報考他們所要你報考的學(xué)校；再比如：在你填志愿的時候，上面說的是平行志愿，其實還是分著第一、第二的，你肯定是把你最想報考的學(xué)校填在第一志愿里，往往被錄取的都是報考的倒數(shù)兩個志愿；還有：你報考是按你的文理科報考的，但有的學(xué)校可不是按這個錄取的，只要你報考的是他們學(xué)校，他們的原則是只要你報他們就錄取，一錄取當然就把你的檔案就給抽走了，所以其他學(xué)校在網(wǎng)上就看不到你的名字了，再退回來那也是死檔了。在這里我還要說一下，某某大學(xué)是剛建校沒幾年，為了給學(xué)校增加人口，為

了突破萬人人數(shù)的大學(xué)，他們的做法是只要你報他們的學(xué)校，他們會在第一時間把你的檔案抽走，只要你報，不管你的分數(shù)高低他們也會第一時間把你錄取，這類學(xué)校只有一個目的那就是招人、招人。我想在中國像這類剛剛興起的學(xué)校，這樣的做法，還有很多很多。

大學(xué)有很多類型，大的分類有全日制大學(xué)和非全日制大學(xué)。全日制大學(xué)又分公辦大學(xué)和民辦高等教育，公辦大學(xué)有分普通大學(xué)本科：教育部直屬大學(xué)、工信部直屬大學(xué)、國家民委直屬大學(xué)、省部共建大學(xué)(與教育部共建)、省部共建大學(xué)（與工信部共建）、省部共建大學(xué)（與環(huán)境保護部）、省部共建大學(xué)（與國家海洋局）、特殊院校類；普通大學(xué)專科類：高等職業(yè)學(xué)校（高職）、高等專科學(xué)校（高專）。民辦高等教育又分獨立學(xué)院、民辦院校。本科的學(xué)校一般叫：**大學(xué)或**學(xué)院。專科的學(xué)校一般叫:**專科學(xué)校、**高等高專學(xué)校、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)學(xué)院。世界有名的大學(xué)：哈弗大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)，亞洲有名大學(xué)：香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、香港中文大學(xué)，中國有名的大學(xué)：清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)……

什么是大學(xué)？大學(xué)跟小學(xué)、中學(xué)相比較下，占地面積大、老師的歲數(shù)大、學(xué)生的年齡大、圖書館大、食堂大、總之一句話，在大的地方上學(xué)習(xí)就是大學(xué)。

輔導(dǎo)員：每個大學(xué)和每個大學(xué)不一樣，有的是一個班一

個，有的是一個專業(yè)一個，有的…… 輔導(dǎo)員沒什么大事是不會出現(xiàn)在你們面前的，有的一個月不見幾次，甚至是一個學(xué)期都不怎么露面，有禮拜才出現(xiàn)一次，還是開班會時出現(xiàn)的。輔導(dǎo)員來班會的特點就是三句離不開個錢字，比如說：不要給我送禮，這句話在每次開班會能重復(fù)N次，意思是什么呢就是你不送禮是什么都辦不成的；不要去宿舍給我送禮，意思是什么呢就是送禮不要去宿舍送，宿舍人多眼雜，要送換個沒人的地方送；還有一句更雷語了，有個家長給我送了兩萬塊錢我沒收，不管你收沒收是你的事，這不是此銀無地三百兩嗎？沒收是你閑少呢還是閑多不敢收呢？……這些話開班會輔導(dǎo)員都會說到的，看似是教育大家呢，其實也是教育大家的。

學(xué)校組織：在大學(xué)學(xué)校里的組織很多，在這里我們就拿學(xué)生會來說說，什么是學(xué)生會呢？就是當學(xué)生權(quán)益受到侵害時學(xué)生會出頭和校方談判維護學(xué)生權(quán)益的一個組織，可是實際中是這樣嗎？有的人說如果學(xué)校是個小社會那么學(xué)生會就是個黑社會，還有的人說學(xué)生會就是個免費的勞動力，有事你就沖上去去干，干完了也不給你發(fā)錢，頂多表揚表揚你下次再繼續(xù)好好干。到底是不是這樣呢？學(xué)校和學(xué)校不一樣，組織和組織不一樣，水到底有多深、有多渾自己去體會、去領(lǐng)悟吧。

圖書館：在中學(xué)時候就有的老師就給我們講在國外某某

大學(xué)人家的學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)生都在圖書館吃飯都不去食堂，都在里面邊看書邊吃飯，還有更夸張的都在圖書館里睡覺連宿舍都不會，意思就是為了告訴我們?nèi)思覈鈱W(xué)生的一個學(xué)習(xí)態(tài)度，是不是這樣不知道，估計有這種情況但不一定有這么夸張。那么大學(xué)的圖書館是什么樣的呢？別的學(xué)校不知道我就說說我們學(xué)校的圖書館吧，圖書館開放時間是周六至周六、周日休息，中間開放時間都是我們期間我們上課和上晚自習(xí)時間，這和我了解不一樣，我了解是大學(xué)圖書館不是是24小時開放吧，最起碼天天都開著。在這說說我親自經(jīng)歷的兩個事情，一次星期六上午我們前兩節(jié)有課，下課后我去圖書館，當時是12點下班，我進去還沒一會11點半就被趕出來了，這圖書管理員為了提前下班就把學(xué)生趕出來了；還有一次是晚上正好不用上晚自習(xí)，正好宿舍也沒電我就去圖書館看會書吧，我到圖書館是八點半連門都沒進呢就直接被趕出來了,管理員對我說下班了明天再來吧。

學(xué)校制度：咱們先來說說點名，點名大家肯定都不陌生，從小學(xué)一直到工作崗位，點名無處不在，現(xiàn)在學(xué)校的老師一般有兩種，一個是名捕（一個也不放過）、一個是關(guān)公（考試從不留情面）。學(xué)校和學(xué)校的制度不一樣，有的是一天點一回或者兩回，而有的是堂堂點、天天點、月月點當然除了放假那一兩天不點。我們學(xué)校的情況就是后者，點名頻率相當?shù)那冢握n老師點、輔導(dǎo)員點、系里院里點、跑操升旗學(xué)

生會點。我認為點名，點一次那是制度所在，點兩次那是為了約束大家，三次以上那就不叫點名了，大家想想什么才天天去數(shù)呢？天天被數(shù)的那是什么？在學(xué)術(shù)上多點點學(xué)生比什么不強。

學(xué)校每學(xué)期搞那個什么防震演練和防火演練，很簡單就是讓你從教室或者宿舍跑到外面去，一搞演練教學(xué)樓、宿舍樓的大門、小門、ABCD區(qū)的們也全開了，提供大家逃生的道路。演練一結(jié)束，宿舍樓、教學(xué)樓里面就開那么一兩個門，其他門都是關(guān)閉的，我不知道為什么？，門是干什么的不是讓人過的嗎？常年不開一回那直接拿磚蓋起來不得了，還是你領(lǐng)導(dǎo)就知道災(zāi)難是什么時候來啊？演練是為了什么？只是從樓里走到外面走走形式？平時大門緊閉等災(zāi)難真來了大家怎么逃生？都走那一個門？這個災(zāi)難馬上來臨和明天、明年或者幾十年以后它的概率是一樣的。要不都關(guān)上是吧，等有情況時讓我們的領(lǐng)導(dǎo)陪學(xué)生一起呆在里面，估計到時什么踩踏事故，被踩的都是什么校長、主任什么的。

大學(xué)有的學(xué)校跑操、升旗、上晚自習(xí)，有的學(xué)校除了白天上課其他都是自由時間。有的學(xué)校跑操也是走形式，跑操是干什么的不就是鍛煉身體的嘛，在這上面還有的學(xué)校偷工減料，大家聚到一起點個名散了。上晚自習(xí)，有的學(xué)校是跑堂、有的是固定教室，不管有沒有教室，晚自習(xí)是大家的自由時間，大家可以去操場打打球做體育鍛煉，有的可以去圖

書館看看書。可是就有那么幾個學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)估計都吃地溝油吃多了，校方規(guī)定每個系、每個班都必須上晚自習(xí)，還點名，對于學(xué)生的約束方面要適當，現(xiàn)在是大學(xué)了不是中學(xué)，大家都自理和自由的時間。還有別的學(xué)校竟然取消了升旗這項儀式，不是說到大學(xué)就徹底自由了，有的到工作單位還一星期升一回旗呢，一入黨啊申請書上就寫怎么怎么愛國啊、怎么怎么愛黨啊，大學(xué)四年沒升過一回棋，最基本的愛國活動都沒參加過，你怎么就表現(xiàn)出你熱愛祖國了，你怎么就入了黨了？在這里給某些學(xué)校提議基本的愛國教育還是要搞得，要不然大學(xué)生上了四年學(xué)傻了別連自己國家的國旗都不認識了。

食堂：一說到食堂大家肯定都是一副惡心的狀態(tài)，飯菜真難吃、還有的能吃出蒼蠅什么的，大家肯定在學(xué)校上個一年半載的就壓卷食堂的伙食了，天天就那幾樣，吃都吃膩了做的好吃也算一會。大家肯定就有這種感覺，放學(xué)了大家從食堂這個門進來就飽了，從那邊的門一出去就又餓了，對食堂都有抗藥性了。給食堂提意見吧還不如不提呢，一提做的就更難吃了。反正我沒見過中層以上的領(lǐng)導(dǎo)在食堂里吃過，解決這個最好辦法就是讓你們學(xué)校校長陪你們在食堂吃，這樣食堂的伙食就有改進了，不能說好吃吧最起碼能吃了。

第二篇：大學(xué)專業(yè)深度解讀

大學(xué)專業(yè)深度解讀 資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理(2010-06-25 08:25:44)

標簽：分類： 高考拾貝

就業(yè)

考研

城市規(guī)劃管理

資源環(huán)境

安徽

雜談

A資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理畢業(yè)之后一般做什么？近幾年的就業(yè)率和收入怎么樣，能不能說一下你們畢業(yè)班的情況？

我所學(xué)的和你說的那個專業(yè)還不大一樣,你所說的專業(yè)就是城市規(guī)劃,出來主要是作設(shè)計的,也會接觸到一些環(huán)境保護和環(huán)境污染治理方面的內(nèi)容,出來后能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃或者環(huán)保方面的工作.而我所學(xué)的專業(yè)則側(cè)重一些農(nóng)業(yè)上的資源的合理利用以及農(nóng)業(yè)環(huán)境污染的治理,這是我所學(xué)的主要內(nèi)容,不過我們也學(xué)大氣污染,水污染,土壤污染的治理.(石子河大學(xué))

這個專業(yè)聽著很好聽 不過工作問題不大好解決啊 我的同學(xué) 有當?shù)乩砝蠋煹?然后也有幾個進了規(guī)劃方面的單位但是都是要做提前工作的你應(yīng)該明白 就是找人花錢之類的事情了 而且開始掙的不多 當然如果考研究生的話能力強的話也會有好的出路的(佳木斯大學(xué))

我們同學(xué)畢業(yè)后去的單位什么都有，如地質(zhì)局，城鎮(zhèn)規(guī)劃部門，化工礦業(yè)單位等．由于是理科專業(yè)，且學(xué)科專業(yè)性不強，就業(yè)不是很理想。所以假如高考最好別報這專業(yè)。(安徽理工)

本科畢業(yè)想進規(guī)劃部門沒多大希望,我只知道我們02,03兩個年級好象還沒有進規(guī)劃部門的.我們班好多同學(xué)都考研究生了,但一般也都改專業(yè)了.找工作的大

部分都進了成都一些房地產(chǎn)公司.好有幾個去了搞土地整理的公司,我現(xiàn)在搞地質(zhì)找礦呢.總之這個專業(yè)是很難找到對口工作很難.即使想考這個專業(yè),最好是去些工科院校(四川師大)

我們班共40人，其中16人在中學(xué)里面當老師，5人在城建、規(guī)劃部門，2人在攻讀研究生，(西北師大)。

沒就業(yè)率，很差，這個專業(yè)很不好，（甘肅農(nóng)大）

有機會就轉(zhuǎn)專業(yè)吧,就業(yè)率幾乎為零（大慶石油學(xué)院）

B資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理學(xué)些什么？適合什么樣的人學(xué)？有沒有什么特殊要求？

其實這個專業(yè)很垃圾的,只有同濟大學(xué)的好,不過要報這個專業(yè)要先看看該院校把這個專業(yè)歸哪個系,要是土木系的就應(yīng)該還不錯(安徽理工)

我想這個專業(yè)除非你有人在政府部門真正掌權(quán)的，要不就別考這個，大部分都不找工作，80%的學(xué)生都被迫考研。

(大慶石油學(xué)院)

每個學(xué)校都有他們自己的側(cè)重點，所以所學(xué)的課程不一樣。我們學(xué)校學(xué)的是地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦井地球物理勘探、古生物地史學(xué)概論、煤田地質(zhì)與勘探、煤田礦井地質(zhì)學(xué)、礦井水文地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)及第四紀地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、水文地球化學(xué)基礎(chǔ)、地圖學(xué)、測量學(xué)、給排水、遙感應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、國土規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)(安徽理工)

C資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)在你們學(xué)校怎么樣？這個專業(yè)前景如何？

中國農(nóng)大好像沒有這個專業(yè)呀。要是石河子大學(xué)的，資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理適合在政府、學(xué)校、企事業(yè)單位從事教學(xué)、研究及規(guī)劃、設(shè)計、管理工作。但最終一般是在新疆就業(yè)吧，比較好找，到內(nèi)地競爭力不大的。(石子河大學(xué))

目前就業(yè)形式很不樂觀。現(xiàn)在地質(zhì)超級吃香（甘肅農(nóng)大）

D資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)好不好？你對要學(xué)這個地專業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹有什么建議？

我雖然是過來人,但我不知道該給你什么建議!因為我自己也是糊里糊涂的過來的!不過既然選折了他,就要好好的學(xué)!相信學(xué)的知識是很有用的!大學(xué)四年,我?guī)缀跏锹耦^學(xué)習(xí)的人,但是,人際關(guān)系非常的重要,要多和老師交流!信息是非常重要的!(安徽理工)

這個問題是要看選擇的是什么學(xué)校的。像安徽理工的這個專業(yè)基本上就是把環(huán)境，地質(zhì)，測會，地信的知識的綜合。實際上是什么都學(xué)了點，但是是什么都不擅長。不過要是其它學(xué)校的這個專業(yè)應(yīng)該是還可以的，這個扁重于規(guī)劃方面的學(xué)校這個專業(yè)就是很好的(安徽理工)

E資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)本科畢業(yè)了適合考研還是找工作？

我建議還是考研,但不一定要去國外.原因我就不用說了.應(yīng)該都很明白的.考研不是很容易非常容易的,如果自己沒有毅力和信心,也可以找個工作.這個專業(yè)也不是都找不到工作的,那么多專科生不也一樣有自己的工作嗎?好歹也是一個本科生,總是餓不死,慢慢的就過得好了.（大慶石油學(xué)院）

那得看自己怎么對待了 如果自己仍然想繼續(xù)鉆研那就選擇考研,考一個自己喜歡的專業(yè)或者本專業(yè)如果有條件找一個安穩(wěn)的工作那就選擇工作出國嘛,當然有條件可以考慮的.但是一定要選擇一個好學(xué)校(安徽理工)

F資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)的在校生大學(xué)應(yīng)該怎么過？

1、多學(xué)一些軟件,例如:3D、CAD、Photoshop!

2、城市規(guī)劃開課時認真聽!

3、平時多瀏覽與規(guī)劃相關(guān)的網(wǎng)站!

能力有限,(佳木斯大學(xué))

G資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)去哪些單位比較好？

各人有各人的出路。我選擇了一條考研路。但是我的同學(xué)也有找到不錯的工作的，只要有能力，在這個社會找到一份好工作是不難的。不過一定要有自己的特長，這樣就可以事半功倍。所以從大一就應(yīng)該開始培養(yǎng)自己的技藝，不應(yīng)該只跟著老師，要自己有所選擇。這么專業(yè)目前來說就業(yè)確實不是很好，但以后卻不一定。還有一點，目前就業(yè)的大學(xué)生好多不是專業(yè)對口的。在大學(xué)里面，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)會使人終身收益。（大慶石油）

規(guī)劃局(大慶石油學(xué)院)

有兩種選擇，一種是跟著市場走 一種是跟著自己走 沒有最好的，只有最適合的 我是城規(guī)畢業(yè)的，我們專業(yè)注重理論

畢業(yè)的時候遇到一個師姐，把我?guī)蚪ㄖO(shè)計這一行 現(xiàn)在做得不好也不壞(四川農(nóng)大)

考政府公務(wù)員，事業(yè)編，或是房地產(chǎn)行業(yè)。我現(xiàn)在是在大專院校做輔導(dǎo)員，并擔任《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)工作。（四川師大）

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頂

第三篇：多向度視角解讀大學(xué)

多向度視角解讀大學(xué)

劉東

在眾說紛紜的大學(xué)論說中，我們終于認識到了，其實正是這種紛爭不已的解釋和再解釋，才構(gòu)成了大學(xué)博弈的最基本形式，而且，也正是在各種論說的不斷博弈中，在各種思想的熱烈交流中，大學(xué)這種特定的文明形式，才既有可能步入毀滅，也有可能再次崛起。從這個意義上講，加入這一片喧嘩之聲的，就不僅包括今天的同時代人，而且包括有待我們評判的前人，當然還有必將評判我們的后人！

大學(xué)模式流變

現(xiàn)代大學(xué)演變到今天，大抵經(jīng)歷了三個階段：早先的英國模式、此后的德國模式和晚近的美國模式。也就是近代的紐曼模式、現(xiàn)代的洪堡模式和當代的克爾模式。

把“大學(xué)的理念”表達得最好的，或許是紅衣主教紐曼在一個多世紀以前建立都柏林大學(xué)時所說的話。他的觀點代表了當時他所在的牛津大學(xué)。紐曼寫道，大學(xué)是“一切知識與科學(xué)、事實與原則、探究與發(fā)現(xiàn)、實驗與思辨的至高保護力；它劃出才智的領(lǐng)域，使任何一方既不侵犯也不投降”。

這種信條對我們來說，盡管從未普遍施行過，卻最為耳熟能詳。我們甚至不難猜想，當蔡元培把大學(xué)定義為“研究高深學(xué)問者”時，當他認定“治學(xué)者可謂之‘大學(xué)’，治術(shù)者可謂之‘高等專門學(xué)校’”時，當他把原屬北大的工科放逐到北洋大學(xué)時，這位北大老校長心中念茲在茲的，大體上也正是類似的理念。

然而前加州大學(xué)校長克拉克·克爾旋即就向我們指出，這種模式已經(jīng)行將被德國模式覆蓋了。1930年時“大學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深遠的變化，通常是朝著它們所參與的社會演變方向”，這種演變使系科大量出現(xiàn)，并組成大學(xué)。大學(xué)的出現(xiàn)，不是為了關(guān)心學(xué)生個體，而是關(guān)注社會的需要；不是紐曼的“自然規(guī)律的永恒真實性”，而是新事物的發(fā)現(xiàn)；不是多面手，而是專家。大學(xué)成為“一個有意識地致力于追求知識、解決問題、鑒別成就以及培訓(xùn)真正高水平人才的機構(gòu)”。一個人不再可能“精通一切”。紐曼的萬能通才人物一去不復(fù)返了。

正如哈佛文理學(xué)院前院長柯偉林在一篇文章中所描述的：“在大約一個世紀之前，幾乎所有世界上的頂尖大學(xué)都在德國，它們是德國十九世紀偉大高等教育改革的產(chǎn)物。”

到1930年，美國的大學(xué)已經(jīng)脫離了“以文理科研究生院為中心的、有堅實專科學(xué)院及某些研究所”的“現(xiàn)代大學(xué)”。它們正越來越不像“真正的大學(xué)”。所謂“真正的大學(xué)”，指的是“一種以崇高的明確的宗旨和以精神與目的的統(tǒng)一為特點的機體”。

當代大學(xué)成為“社會服務(wù)站”

實際擔任過香港中文大學(xué)校長的學(xué)者金耀基指出，當代的美國大學(xué)，如克爾所指，早已越出了德、英的模式，而發(fā)展出自我的性格。美國的大學(xué)狂熱地求新，求適應(yīng)社會之變，為趕上時代，大學(xué)已經(jīng)徹底地參與到社會中去，成為“知識工業(yè)”重地。學(xué)術(shù)與市場不斷結(jié)合，大學(xué)自覺不自覺地成為社會的“服務(wù)站”。教授之用心著力所在多為研究，教學(xué)則越來越被忽視。教授的忠誠對象已不是大學(xué)，而是支持他研究的福特基金會、西屋公司或華盛頓。一個教授所關(guān)心的不是隔壁同事的評價，而是其他大學(xué)乃至其他國家大學(xué)同行的評價。大學(xué)越來越大，越來越復(fù)雜，它的成員已不限于傳統(tǒng)的教師、行政人員和學(xué)生，還包括許多“非教師”的教學(xué)人員（如研究教授），它的活動已不止限于研究、教學(xué)，還包括對外的咨詢，與國外的合作（加州大學(xué)的研究計劃涉及五十幾個國家）等。總之，在數(shù)量、組織、成員、活動各方面，今日美國的大學(xué)與以前的大學(xué)已大大不同。這種大學(xué)的理念及性格與紐曼的構(gòu)想固然相去甚遠，與弗萊克斯納、雅斯貝爾斯的構(gòu)想也迥然有別。克爾認為紐曼心目中的大學(xué)只是“鄉(xiāng)村”，弗萊克斯納心目中的大學(xué)是“市鎮(zhèn)”，而當代的大學(xué)則是五光十色的“城市”。

現(xiàn)代大學(xué)被重新認為是各個社會部門的服務(wù)站，其最重要的服務(wù)部門，就是政府和公司。教師們習(xí)慣于通過各種校外活動來彌補自己收入的不足。技術(shù)開發(fā)工作的需求給校園帶來了某種更強有力的影響，與學(xué)術(shù)研究工作的關(guān)系越密切，對大學(xué)的價值觀念的影響也就越大。面對如此巨大的差異，學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)和方向可能會發(fā)生變化，變得不同于長期以來鼓勵大學(xué)教師無私探索知識的精神。而技術(shù)轉(zhuǎn)讓領(lǐng)域出現(xiàn)的問題之所以令人不安，不僅因為它可能會改變大學(xué)內(nèi)學(xué)術(shù)研究的慣例，而且還因為它對學(xué)術(shù)研究的中心價值觀念和理想構(gòu)成了威脅。

大學(xué)的“第一生產(chǎn)力”迷思

那么，事態(tài)為什么會發(fā)展得如此無奈？大學(xué)的船隊何以會在所有船員都為之驚呼的情況下，仍然駛往那個由克爾率先發(fā)現(xiàn)的、可人人都并不想去的方向？其根本的原因，當然還在洶涌于船下的現(xiàn)代化激流。西方的大學(xué)從它的英國模式，一變而為德國模式，再變而為美國模式，并且步步進逼地一再要求非西方國家拷貝它，這本身就是現(xiàn)代性的征兆之一，本身就相當符合現(xiàn)代生活的自身邏輯。如果在由現(xiàn)代消費激發(fā)出來的無邊物欲的推動下，知識僅僅被看做一種力量，而且科技知識則又被看做第一生產(chǎn)力，那么，大學(xué)作為知識的重鎮(zhèn)就勢必要被轉(zhuǎn)化成這種生產(chǎn)力的關(guān)鍵組成部分。由此可見，只要現(xiàn)代性的生活形式繼續(xù)主宰我們，傳統(tǒng)的大學(xué)形式就勢必會被不斷地突破，直到它發(fā)展為美國式的巨型大學(xué)，乃至比這種巨型大學(xué)還要龐雜的大學(xué)，以便能夠填入新的能量、喚出新的產(chǎn)出，哪怕大學(xué)的肚子因吞噬過多而被撐破！

由此可見，盡管對于通識教育的吁求，無論在美國還是中國，還起著部分的平衡作用。然而，如果對通識教育的熱衷，只不過是出于國際大學(xué)排行榜上的壓力，或者創(chuàng)建所謂“世界一流大學(xué)”的動力，那么，這就是在做一件自相矛盾的事。在當下的緊迫國際情勢下，既然只有指望在現(xiàn)代化的急行軍中，借助于民族國家的強大整合力量，來既發(fā)展大學(xué)本身的事業(yè)，又轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出更大的國際競爭力。那么，中國的大學(xué)，特別是它的頂尖大學(xué)，就不可避免地面對轉(zhuǎn)型。由此說來，對于當今大學(xué)的實際操作者而言，與其去設(shè)定一個不能實現(xiàn)的空洞目標，倒不如實在地向公眾講明：至少從這個歷史時期來看，這是我們必須承受的苦痛。

“一流”大學(xué)的標準

如果克爾的“大學(xué)三段論”的內(nèi)容，是所謂英國——德國——美國，或者紐曼——洪堡——克爾的話，那么加拿大學(xué)者比爾·雷丁斯“大學(xué)三段論”的內(nèi)容，則把英國的紐曼置換成了德國的康德，繼而又把克爾的巨型大學(xué)置換成了所謂“一流大學(xué)”。這樣一來，這種觀點最搶眼的標記就首先在于：既用啟蒙思想家康德的理性前提，置換了紅衣主教紐曼的宗教前提；又用民族文化的思想內(nèi)容，充實了洪堡的現(xiàn)代大學(xué)概念。當然，最為重要的還在于，雷丁斯用充滿洞見的對于“一流大學(xué)”的批判性詮釋了克爾所謂巨型大學(xué)的內(nèi)容。

按照雷丁斯的說法，在一個封閉的范圍里，“一流”實際起到了貨幣單位的作用，在林林總總的本國大學(xué)之間，進而在更加千差萬別的各國大學(xué)之間，建立起抽象的量化可比性。

一流通用的等級標準，是由各種不同的內(nèi)容所做的各種分類，如學(xué)生類型、班級的大小、資金情況、館藏量等，都可放到一起，用一流這個唯一的標準來衡量。

學(xué)生類型的劃分標準是入學(xué)分數(shù)（越高越好）、學(xué)習(xí)過程中每學(xué)年的平均分數(shù)（越高越好）、非本州學(xué)生的數(shù)量（多為好）、標準時間期限內(nèi)畢業(yè)率（達到正常標準是好事）。班級的大小和質(zhì)量是以師生比（應(yīng)該低）和終身制教師與兼職或研究生助教（應(yīng)該高）的比例為標準。對教師隊伍的評價是看具有博士學(xué)位的數(shù)量、獲獎?wù)叩臄?shù)量、獲得聯(lián)邦獎金的數(shù)量和次數(shù)，所有這些都被認為是價值的標志。“資金”類評價是以大學(xué)財政是否健康為標準，如用于日常費用、學(xué)生服務(wù)和獎學(xué)金支出的預(yù)算的比例是否合理。館藏量是以學(xué)生人均占有圖書量、大學(xué)財政預(yù)算里圖書館所占的百分比以及圖書館預(yù)算中用于購買新書的比例為標準。

最后一項是聲望，它把本校校友進入高級大學(xué)官員調(diào)查表的數(shù)量和在加拿大各大型公司擔任首席執(zhí)行官的數(shù)量結(jié)合起來作為衡量標準。一流的最終標準是把各個數(shù)字的比例結(jié)合起來：學(xué)生占20%，班級的大小占18%，教師占20%，資金占10%，圖書館占12%，聲望占20%。

然而，如此誘惑人們?nèi)ゴ笞霰砻嫖恼碌牧炕瘶藴剩降啄茉诙啻蟪潭壬险疹櫟礁鞔髮W(xué)的實際長短呢？分數(shù)是學(xué)生成績的唯一標準嗎？知識是簡單地從倉庫再生產(chǎn)出來的，還是在教學(xué)中生產(chǎn)出來的？為什么高級大學(xué)官員和大型公司的首席執(zhí)行官是“聲望”最好的判斷標準？他們有什么共同點？這種協(xié)調(diào)一致是否令人擔憂？“聲望”這一項會不會提高對價值指標水平的偏見？

基于這一連串的追問，雷丁斯認為，如果大學(xué)在市場的壓力下，完全屈從于這種來自“一流”標準的量化，那它就跟尋常企業(yè)再沒什么兩樣了，而它的學(xué)生也不再是傳統(tǒng)意義上的求學(xué)者，而只是光臨“學(xué)店”的現(xiàn)代顧客。同樣，如果大學(xué)在排行榜的壓力下，一門心思去攀爬朝向“一流”的階梯，這個空洞的標準也會逐漸抽空大學(xué)的內(nèi)涵，直至世間壓根兒就不再有大學(xué)這回事！

當代大學(xué)為何在意市場

既然“一流”的標準已被視為四海皆準的，那么它所帶來的副作用，也就同樣會是無一幸免的。可以想象，只要“一流”的標準蓋過了學(xué)術(shù)的標準，形式的好看虛掩了真實的內(nèi)容，量化的指標漠視了實質(zhì)的優(yōu)劣，外部的評價凌駕于大學(xué)的自治，那么，無論一所大學(xué)在排行榜上顯得多么領(lǐng)先，也無論它破費重金聘來了多少大名鼎鼎的教授，或者四處公關(guān)引來多少資金去起高樓造聲勢，它所宣喻的自由教育或者博雅教育，都終究是言不由衷的和適得其反的——既然它早已被市場向度牽住了鼻子，就再也顧不上去向?qū)W生們示范和操演獨立的意識和廣博的志趣了。

當代的大學(xué)何以如此在意市場？按照雷丁斯的理論，他大概會沿著這樣一條獨特的道路去追根溯源，把大學(xué)衰敗的原因歸咎于民族國家與民族文化的式微。

事實上“爭創(chuàng)一流”的中國大學(xué)教育，其表現(xiàn)剛好跟雷丁斯的概括擦肩而過：是民族國家整合能力的加強而非衰落，才會作為難以抗拒的動力，強力推行“一流大學(xué)”的模式，并就此催生出各種各樣千奇百怪的數(shù)據(jù)報表來，而且還通過這種勢必要忽略內(nèi)容差異的量化形式，來加速滌除各個學(xué)校在歷史中形成的任何特長。

當然，在一定意義上，雷丁斯的觀點是正確的，這種被抽取掉具體內(nèi)涵的“一流大學(xué)”，畢竟也只能推廣于意識形態(tài)逐漸淡化或消解的時空之中。不然的話，我們簡直無法想象，究竟如何去拿德黑蘭大學(xué)跟華盛頓大學(xué)進行通分，或者究竟如何去拿哈佛神學(xué)院跟塔利班學(xué)校進行對比？雷丁斯意義上的“一流大學(xué)”，或許正是從一個專屬于他的角度，指稱著一種既呈現(xiàn)多元化特征又反映全球化步調(diào)的特定時期的大學(xué)。

大學(xué)的未來何在盡管各種大學(xué)模式論都存在明顯的缺陷，但美國的大學(xué)一直盼望能夠成為學(xué)者和自由思想的園地。長達一個世紀的學(xué)術(shù)自由運動代表了一種不惜代價的努力，以確保與日常的壓力保持一種心智上的距離，讓學(xué)者們有一個相對自由的空間來批評當時傳統(tǒng)的知識。

對于大多數(shù)人而言，重要的是不要將學(xué)術(shù)界傳奇化，不要對一個事實上并不存在的時代懷有思念之情。現(xiàn)實不會回到19世紀紅衣主教紐曼的《大學(xué)的理念》中，該書認為“有用的知識”是“一堆垃圾”；也不會回歸到八十多年以前索爾斯坦·凡布倫在《美國的高等教育》中所設(shè)想的那個世界，在那里，純粹的研究是大學(xué)唯一的恰當行為，而促進有用的申請（和教育本科生）是較小、較普通的大學(xué)的任務(wù)??

真正給人們帶來困擾的是金錢的原始力量對于高等教育很多方面的作用。美國的大學(xué)也在忙于徹底改造以適應(yīng)激烈競爭的壓力。學(xué)術(shù)界曾認為企業(yè)家的野心必然是邪惡的，而它現(xiàn)在卻成了一種美德。“我們是在經(jīng)商，”康涅狄格大學(xué)的教務(wù)長坦率地說，“我們的股東是學(xué)生、職工和康涅狄格州。”甚至加利福尼亞大學(xué)的校長也聲稱“加利福尼亞大學(xué)意味著經(jīng)商”。

如果學(xué)校已經(jīng)成了特殊的產(chǎn)業(yè)，學(xué)生已經(jīng)成了特殊的顧客，那么，這里就必須采用商學(xué)院的而非文理學(xué)院的主導(dǎo)模式：為了獲得學(xué)生的眷顧，必須保持和擴大競爭優(yōu)勢，一所大學(xué)的聲望如何，就被看成了生死攸關(guān)的產(chǎn)品商標。我們可以聯(lián)想到，正是為此學(xué)校的名稱才會被改來改去，卻不管新起的名字是否有實際意義，正如作為國際名牌產(chǎn)品的可口可樂，只要能吸引來顧客的眼球就行，卻不管自己販賣的飲料是否對身體有利。

在眾說紛紜的大學(xué)論說中，我們終于認識到了，其實正是這種紛爭不已的解釋和再解釋，才構(gòu)成了大學(xué)博弈的最基本形式，而且，也正是在各種論說的不斷博弈中，在各種思想的熱烈交流中，大學(xué)這種特定的文明形式，才既有可能步入毀滅，也有可能再次崛起。從這個意義上講，加入這一片喧嘩之聲的，就不僅包括今天的同時代人，而且包括有待我們評判的前人，當然還有必將評判我們的后人！

大學(xué)功能的多元化和開放性，使得人們在步入大學(xué)之后，除了有可能被精神的向度所感召，當然也有可能被其他東西所干擾。只要大學(xué)還不甘心退化成可有可無的盲腸，那么它與其說是在受到叢林原則的無情制約，倒不如說它是在殘酷的叢林中仍然堅持維護著人類的尊嚴。

或許，大學(xué)的真正希望，就潛伏在此類綿綿不絕的憂思之中。‖中國社會科學(xué)院報

第四篇：大學(xué)英語六級短文改錯解題技巧解讀

大學(xué)英語六級短文改錯解題技巧

新六級考試“改錯的目的是測試學(xué)生綜合運用語言的能力”。改錯中的很多錯誤其實就是很多學(xué)生在平時寫作時經(jīng)常犯的錯誤。短文改錯對考生的要求較高，是對語言知識綜合運用能力的考查。改錯形式：

1、錯詞（words mistaken）。在標有題號的一行中有一詞在詞法、搭配或詞義等方面有錯誤，要求考生找出錯誤并換上正確的詞（change a

word），這類錯誤在所有錯誤中占絕大多數(shù)。

2、缺詞（words missing）。在標有題號的一行的任何位置缺了一詞，要求考生按語法、搭配或上下文語義的需要找出缺詞的位置并補上所缺的詞（insert a word）。

3、多詞（words redundant）。在標有題號的一行中有一詞按語法、搭配或上下文語義要求純屬多余，要求考生認定該多余的詞并劃去（cross out a word）。做題步驟：

一、先通讀全文

認真閱讀短文，在做題之前確保已經(jīng)弄清原文大意。根據(jù)短文大意和上下文邏輯關(guān)系，對文章進行逐字逐句的分析，檢查句子的結(jié)構(gòu)是否完整，語氣是否連貫，啟承轉(zhuǎn)合是否符合文意等。

二、綜合運用所學(xué)語言知識

根據(jù)各行不同的錯誤情況分別進行答題(即改詞、加詞或減詞)。

三、驗證答案

改完后，要回過頭來重讀一遍全文，查看改過后是否能使語氣通順，時態(tài)一致，合乎邏輯。再次通讀可以在初改時感覺不順的地方集中精力，仔細推敲，使答案更加準確。因為有時就一個句子來看可能在兩個地方修改都說地過去，但在上下文中卻只能在一處修改。應(yīng)試技巧： 1.做改錯題時應(yīng)先用快讀的方法通讀全文，對文章有個大致的了解。細讀出現(xiàn) 10 個錯誤的所在行，看有沒有出現(xiàn)語法錯誤和詞匯錯誤。如果通過細讀確認沒有語法錯誤和詞匯錯誤，那就把細讀擴大到該行上下各二、三行，有時甚至要聯(lián)系該行所在的自然段，這時的重點必須轉(zhuǎn)移到對文章的理解上來，從上下文的關(guān)系找出連接關(guān)系和邏輯關(guān)系的前后矛盾的錯誤。4.一般來說，一份標準的改錯題，從改錯的三種方式來說應(yīng)該是以改換原詞為主，約占 60% ～ 70%，以去掉原文的詞和加詞為輔，約占 30% ～ 40%;從三種錯誤所占比例來看，語法和詞匯為 7 ～ 8 個，而上下文邏輯錯誤為 2 ～ 3 個。錯誤類型：

1、名詞錯誤

最近比較經(jīng)常考查名詞的錯誤的是關(guān)于名詞的單復(fù)數(shù)問題和可數(shù)與不可數(shù)名詞的混用。如樣題中63題將percents改為percent, 68題中將woman改為women。

2、冠詞錯誤

對于冠詞的考查，主要是單數(shù)名詞前面一定要有一個冠詞來修飾。定冠詞the的多余 或缺失，如季節(jié)，月份，星期，球類及三餐活動，稱呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏稅掉了the, a, an的混用。

注意，判斷一個詞的前面加a還是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的發(fā)音是不是元音，如an hour, an honest boy ,其首字母不是元音字母，但其發(fā)音卻是以元音素開始，故用an，而a useful book, a university, a European, a one-hour trip，雖然以元音字母開始，但卻讀作輔音音素的音，故用a。

3、數(shù)詞錯誤

主要是序數(shù)詞與基數(shù)詞的混用和錯用，如分數(shù)的分子大于一時分母沒有用復(fù)數(shù)等，基數(shù)基數(shù)詞的復(fù)數(shù)形式如幾百hundreds of，幾千thousands of漏掉了s,或是當其前有具體數(shù)字或several時加了復(fù)數(shù)，如seven hundred,寫作seven hundreds.4、指代錯誤

主要是代詞的格與數(shù)的錯用。如男性用了女性代詞，單數(shù)用了復(fù)數(shù)代詞或相反；應(yīng)當用形容詞性的物主代詞用了賓格，主格或相反，關(guān)系代詞的錯用。如只能用that引導(dǎo)的用了其它,或在不能用that的地方卻用了that，或是在“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)中漏掉了介詞等。

在文章當中如果說出現(xiàn)了代詞，那么代詞所指代的對象在前文中一定是出現(xiàn)過的，否則就會出現(xiàn)指代不清，所以出現(xiàn)代詞時候，我們要注意它所指代的對象的單復(fù)數(shù)是否與代詞一致。如樣題中62題將it改成they，因為它指代的是前面的復(fù)數(shù)名詞papers。

5、介詞錯誤

這是改錯中最常見的一種錯誤，主要是介詞的多余或缺失，錯用。當然這也包括一些用法搭配上的錯誤，這種錯誤在歷年的考試當中出現(xiàn)的頻率非常高。

如樣題中69題將from改成in,因為result from意思是“發(fā)生”，前果后因，而result in是“導(dǎo)致”的意思，前因后果。做對這類題目最重要的是平常的積累，尤其是一些動詞詞組的搭配，雖然在詞匯部分出現(xiàn)的已經(jīng)很少了，但有可能在改錯題中出現(xiàn)，當然這占的比重并不是很大，所以大家平常在英語學(xué)習(xí)當中適當注意即可。

6、動詞錯誤

時態(tài)和語態(tài)，常出現(xiàn)在總體時態(tài)為過去或現(xiàn)在時中間雜有另一時態(tài)的現(xiàn)象；或是及物動詞后無賓語，或是不及物動詞后加了賓語；接從句需要用虛擬語氣的沒有用，需要接ing形式的接了to, 或相反等。如00年6月真題的76題考查的就是時態(tài)，綜觀短文，全部用過去時態(tài)，因而前后應(yīng)該一致。

7、主謂不一致

產(chǎn)生這種錯誤的主要原因是沒有找對句子的主語，英語追求形式上的完美，所以有時候句子的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，這也是為什么我們一直強調(diào)難句分析在英語復(fù)習(xí)中的重要性。句子的結(jié)構(gòu)一般是“主謂賓”或“主系表”，正確地找出各個句子成分對于閱讀也

是非常有幫助的。如第三人稱單數(shù)漏掉s，或主語為復(fù)數(shù)，謂語動詞用了單數(shù)；再就是就近原則對主語的影響。

8、非謂語動詞錯誤

非謂語動詞分為三類：不定式、動名詞和分詞。其中分詞又分為現(xiàn)在分詞和過去分詞，其特點是：不定式、動名詞和分詞可以做很多句子成分，但就是不能單獨做謂語，這也是它們被稱為“非謂語動詞”的原因。這也是在四六級考試改錯中常見的錯誤。

9、形容詞與副詞錯誤

這類錯誤一般是形容詞與副詞的誤用，形容詞一般用來修飾名詞，而副詞可以修飾動詞和形容詞，往往出題者就會把該用副詞的地方誤用為形容詞。

10、連接詞誤用

連接詞的錯誤雖然是屬于傳統(tǒng)的語法題范疇，但其用法主要根據(jù)上下文語義上的邏輯關(guān)系，也就是上下文的理解。連接詞有很多種，有并列連詞，如and, but, or等，主從連詞，如because, if, after等，以及其他連接介詞和副詞，如however, despite等。如需轉(zhuǎn)折連詞(如but)的時候用了承接連詞(so)，或相反。曾經(jīng)考查過的題目有00年6月的73題，將as改為than，這

考查的是比較連詞的搭配，根據(jù)上一行中之more即可確定改as為than。

11、關(guān)系詞的誤用

這一類錯誤主要是針對定語從句的，讀者可以找一本語法書對定語從句做個回顧復(fù)習(xí)。這幾年考題中出現(xiàn)的錯誤有00年1月六級真題的79題中在定語從句中多了一個they，應(yīng)該劃去。

12、反義詞誤用

這是短文改錯中出現(xiàn)頻率較高也是比較有特色的一種錯誤類型，這類錯誤必須在透徹理解上下文語義的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)并改正。比較常見的錯誤有：

a、派生反義詞

如00年1月六級真題的72題將directly改為indirectly。這類錯誤通常是否定前綴的應(yīng)用。希望大家能對否定前綴重視起來。

b、其他反義詞

如樣題中65題將subjective(主觀的)改成objective(客觀的)，70題將majority(大多數(shù))改成minority(少數(shù))，這種反義詞的誤用比派生反義詞更要難些，一般需要透徹理解上下文才能完成。

13、并列結(jié)構(gòu)

像有or或and連接的一般是并列結(jié)構(gòu)，前后的形式一般來說應(yīng)該是一樣的，如樣題中64題將maintain改成maintaining, 與and前的hiring相并列。

14、固定用法的錯誤

樣題中71題將with改成as, as a result是一個固定搭配。改錯的7大核心考點： 1.并列結(jié)構(gòu)

這主要是指由and或or連接的幾個并列成分在形式上必須保持一致.這一考點在歷年六級改錯中出現(xiàn)頻率相當高,同學(xué)們要給予相當?shù)闹匾?(1)At the heart of the NEA survey is the belief in(改成that,同位語從句)our democratic system depends on leaders who can think critically, analyze texts and writing clearly.(07年1月新六級改錯

第6題)這里的writing顯然與think和analyze并列,因此應(yīng)該用同樣的形式,所以應(yīng)該改成write.(2)Their experiments have shown that reading disorders are most likely the result of what is, in an effect(去掉an,固定介詞搭配)，faulty wiring in the brain-----not lazy, stupidity or a poor home environment.(06年6月六級改錯第4題)這里的lazy應(yīng)該與stupidity和a poor home environment并列,因此該用名詞形式laziness.(3)Restrict yourself to one or two pages, and listing any publications or referees on a separate sheet.(06年1月六級改錯第7題)通過and將restrict和listing聯(lián)系起來表示并列關(guān)系,所以listing應(yīng)該用原形list.(4)How do you know how to act in a classroom, or a department store, or toward a person who smiles or laugh at you?(04年6月六級改錯第9題)這里的smiles和laugh肯定應(yīng)該用同樣的形式,而前面的a person又提示我們該使用第三人稱單數(shù),所以將laugh改成laughs.(5)Most experts believe this can continue even as if(去掉as,這里的even if表示即使)the population doubles by the mid-21st century, although feeding 10 billion people will not be easy for politics, economic and environmental reasons.(04年1月六級改錯第6題)同樣,這里的politics應(yīng)該改成political和economic, environmental并列。(6)Elsewhere, rice experts in the Philippines are producing a plant with few stems and more seeds.(04年1月六級改錯第9題)few應(yīng)該與more形成對應(yīng),所以應(yīng)改成比較級形式fewer.2.A--A型錯誤

所謂A--A型錯誤,就是指六級改錯命題經(jīng)常將形容詞(adjective)與副詞

(adverb)混淆.這時我們的任務(wù)就是將文中的形容詞換成它的副詞形式,或?qū)⒏痹~換成形容詞：(1)Science should not only be “fun” in the same way as playing a video game, but “hard fun”----a deep feeling of connection made possibly only by imaginative engagement.(07年1月老六級改錯第10題)我們都知道m(xù)ake sth.possible, possible做為賓語補足語，那用被動語態(tài)就是sth be made possible,所以這里的possibly應(yīng)該改成possible.(2)Mass literacy is a relative new social goal.(06年6月六級改錯第九題)顯然這里表示“相對地”意思,因此要將relative改成它的副詞形式relatively.注意:relative改成relatively不是第一次出現(xiàn)了，在04年1月的改錯題中也出現(xiàn)過。(3)A good CV is your passport to an interview and, ultimate, to the job you want.(06年1月六級改錯第二題)ultimate在兩個逗號之間，肯定得用副詞形式ultimately.(4)She says efforts are continuing to complete end the disease.(05年1月六級改錯第三題)complete要改成副詞形式completely修飾動詞end。(5)The WHO has given multi-drug therapy to patients freely for the last five years.(05年1月六級改錯第九題)可以看出這里freely想表示“免費的”意思,所以應(yīng)該改成形容詞形式free.(5)Culture is essentially to our humanness.(0 4年6月六級改錯第8題)be essential to是一個固定搭配,表示“對...很重要”,所以essentially應(yīng)該換成形容詞essential.(6)Except for relative-isolated trouble spots like pres-ent-day Somalia…(04年1月第三題)顯然應(yīng)該用副詞relatively來修飾動詞過去分詞isolated,表示“相對隔絕的”。注意:A--A題錯誤有一種變體題型A—N.所謂A—N題型, 就是指A(adjective)與N(noun)之間的混淆,舉例如下：(1)Now what started in schools across the country is playing itself out on a nation stage and is possibly having an impact on the reading habits of the Ameri-can public.(07年1月新六級第十題)“在國內(nèi)舞臺”應(yīng)該是on a national stage,在這里名詞nation要改成它的形容詞形式national。(2)Understanding the original of the negative attit-udes towards science may help us to modify them.(07年1月老六級第四題)表示“起源”顯然要用名詞形式origin,這里用形容詞original是錯誤的。3.邏輯錯誤 這種錯誤一般得根據(jù)上下文判斷得出,分析這么多年六級改錯的邏輯錯誤,答案無一例外都是將文中某個用錯的詞(很多情況下是一個形容詞)改成它的反義詞或添上一個否定詞,這里要求同學(xué)們掌握一些常用的否定詞綴,如in-,un-等等,因為有的形容詞加上否定詞綴就變成了它的反義詞,舉例如下:(1)the leaders of our country are unconsciously sending the message that reading may be connected to desirable activities that…(07年1月新六級改錯第七題)desirable>undesirable(2)The task of learning facts and concepts, one at a time, makes learning laborious, boring and efficient.(07年1月老六級改錯第八題)efficient> inefficient.本題中efficient和laborious與boring并列,根據(jù)并列成分意思一致原則,也可以推斷出這里的efficient應(yīng)該換成它的反義詞.(3)But in the Information Age, no one can get by with knowing

how to read well and understand increasingly complex material.(06年6月六級改錯第十題)with>without.這里句子主語用了no one表示否定,而整個句子表示肯定的意思,所以后面必然要用一個否定詞without與no one構(gòu)成雙重否定表示肯定。(4)Initial impressions are vital, and a badly presented CV could mean acceptance, regardless of what’s in it.(06年1月六級改錯第三題)acceptance>rejection(5)the person who is unfamiliar with the arts, music, literature, philosophy, or history.(04年6月六級改錯第六題)unfamiliar>familiar(6)Except for relatively-isolated trouble spots like present-day Somalia, and occasional years of good harvests, the world’s food crisis has remained just around the corner.(04年1月六級改錯第四題)good>poor/bad(7)Get someone to check for spelling and grammatical errors, because a spell-checker will pick up every mistake.(06年1月六級改錯第6題)根據(jù)上下文,這里應(yīng)該表示“不能挑出每個錯誤”，所以在pick up之前要加上否定詞not.4.-ing型與-ed型改錯題

此類題一般是動詞后面少了ing或ed,這種題經(jīng)常出現(xiàn),值得注意。-ing型改錯題分兩種情況:(1)介詞后面或某些動詞后面跟著的動詞需要使用該動詞的-ing形式(2)用一個逗號將一個動詞與其邏輯主語分開,該動詞需要用-ing分詞形式,舉例如下：(1)The House proposal would have barred the federal government from demand library records….(07年1月新六級改錯第三題)這里的demand應(yīng)該改成demanding,bar/stop/prevent sth from doing為固定搭配,介詞from后面的動詞必須使用其-ing形式。(2)As a result, too many kids passed through school without master the printed page.(06年6月六級改錯第1題)介詞后面跟的動詞通常都要加-ing形式,所以這里的master應(yīng)該改成mastering.(3)Here are a few ways to avoid end up on the reject pile.(06年1月六級改錯第4題)avoid后面跟動詞要加-ing,所以end改成ending.(4)This modern treatment will cure leprosy in 6 to 12 months, depend on the form of the disease.(05年1月 六級改錯第8題)一個逗號將depend on和其邏輯主語this modern treatment分開,因此depend要用其現(xiàn)在分詞形式depending.(5)Culture refers to the social heritage of a people----the learned patterns for thinking, feeling and acting that characterize a population or society, include the expression of these patterns in material things.(04年6月六級改錯第一題)和上一題一樣,這里的include同樣得用分詞形式including.-ed型改錯:(1)If you have to send one, make sure it is one taking in a professional setting…(06年1月六級改錯第九題)這里的one指代前文的photo,我們都知道照相用take a photo,所以這里的one和take應(yīng)該表示被動關(guān)系,所以應(yīng)該用take的過去分詞taken做后置定語。(2)The rule here is to keep it factual and truthful-----exaggerations usually get find out.(06年1月六級改錯第10題)表示“被發(fā)現(xiàn)”顯然要用過去分詞found out.注意:-ed型改錯從本質(zhì)上說就是要能發(fā)現(xiàn)動詞與其邏輯主語的關(guān)系,動詞是施動者,而其邏輯主語接收動詞發(fā)出的動作.這和被動語態(tài)實際上是

一個道理,下面舉幾個被動語態(tài)的題:(1)The day the NEA report released….(07年1月新六級改錯第2題)這個報告被發(fā)表,所以在report和released之間要加上was.(2)Studies indicate that many girls are affecting as well-----and not getting help.(06年6月六級改錯第6題)受到影響顯然要用被動語態(tài),所以affecting要改成過去式affected.值得注意的是,affect是改錯命題專家比較偏愛的一個詞,在05年1月的改錯中考查了effect與affect的區(qū)別,大家對這個詞要好好掌握。(3)The members of the alliance against leprosy plan to target the countries which still threatened by leprosy.(05年1月六級第10題)這里的the countries作為邏輯主語,與后面的動詞threaten成被動關(guān)

系,而且后面句子的形式threatened by leprosy也提示我們這里應(yīng)該在threate-ned的前面加上系動詞are.5.單復(fù)數(shù)錯誤與主謂不一致錯誤 這個考點在六級改錯中出現(xiàn)的也很頻繁,同學(xué)們對這種錯誤也比較熟悉,做題時一定得仔細觀察句子的主語：(1)Most education system neglect exploration, under-standing and reflection.(07年1月老六級第五題)句子的主語是education system，而前面的most和后面的neglect都提示我們這里主語應(yīng)該是個復(fù)數(shù),所以將system改成systems.(2)There is therefore a need for resources and methods of teaching that facilitates a deep under-standing of science in an enjoyable way.(07年1月老六級第九題)這里facilitates前面跟的主語是resources and methods of teaching,主語是復(fù)數(shù),所以根據(jù)主謂一致原則,要把facilitates改成facilitate。(3)New screening tests are identifying children at risk before they get discouraged by year of frustration and failure.(06年6月六級改錯第8題)表示“多年的沮喪與失敗”是一個復(fù)數(shù)的概念,因此要把year改成years.(4)physical object like cooking pots, computers and bathtubs.(04年6月六級改錯第三題)這里的主語是physical object，也就是后面的那么些東西,因為不止一樣?xùn)|西,所以object得用復(fù)數(shù)形式objects.(5)There is no guarantee that plant breeders can cont-inue to develop new, higher-yielding crop…(04年1月六級改錯第10題)在形容詞前沒有不定冠詞,所以可以認為這里的crop表示一個復(fù)數(shù)概念,因此用crops.6.指代錯誤與冠詞錯誤 同單復(fù)數(shù)一樣,解指代錯誤題也要關(guān)注指代的對象到底是單數(shù)還是復(fù)數(shù):(1)During the 1980s’ culture wars, school systems across the country pulled some books from library shelves because its content was deemed by parents and teachers to be inappropriate.(07年1月新六級改錯第9題)這里its指代前面的some books，所以物主代詞應(yīng)該是their而不是its.(2)As a result, children memorize processes such asmathematical formulas or the periodic table, only to forget it shortly afterwards.(07年1月六級改錯第7題)，容易發(fā)現(xiàn)it指代前面的processes，因為是復(fù)數(shù),所以該用復(fù)數(shù)的賓格them.(3)At same time(06年6月六級改錯第七題)地球人都知道的at the same time是固定短語。(4)in first paragraph(06年1月六級改錯第一題)序數(shù)詞前面要加the，這是初中的知識。(5)a number of leprosy cases around the world has

been cut by ninety percent during the past ten years.(05年1月六級改錯第一題)表示數(shù)量多少應(yīng)該用the number of(6)The fast-growing population’s demand for food,they warned, would soon exceed their supply…(04年1月六級改錯第二題)這里的their指代population，而人口是一個單數(shù)的概念,所以物主代詞要用its.7.介詞短語的考查 分析這幾年的改錯,這一考點幾乎成了每次考試必考的

知識點,但這個得靠各位的基本功了,因為事先無法知道要考查哪個介詞短語.不過看看這幾年考過的介詞短語搭配,我們可以發(fā)現(xiàn)其實都是一些最基本的,不會出現(xiàn)生僻的:in every region, owe…to, in detail, in effect, for the reason, cause damage to, deal with, for instance.除此之外,強調(diào)句，同位語從句，定語從句，名詞性從句以及時態(tài)和一些連詞也常出現(xiàn)在六級的改錯中。(2)Their experiments have shown that reading disorders are most likely the result of what is, in an effect，faulty wiring in the brain-----not lazy, stupidity or a poor home environment.(06年6月六級改錯第4題)Most experts believe this can continue even as if(去掉as,這里的even if表示即使)the population doubles by the mid-21st century, although feeding 10 billion people will not be easy for politics, economic and environmental reasons.(04年1月六級改錯第6題)1

第五篇：南安普頓大學(xué)電影碩士專業(yè)解讀

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