第一篇：2012下期菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革動員會學(xué)生講話稿

菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革動員會學(xué)生講話稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們大家好：

我是初一班的，今天我特別高興。因為本學(xué)期我校高效課堂改革已經(jīng)拉開序幕，而且我們班級也是高效課堂改革的實驗班級。這是領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們所有同學(xué)的信任和高度負責(zé)，為了提高我們的學(xué)習(xí)效率，老師讓我們來做演員，老師就是導(dǎo)演，指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，為了更好的參與課堂學(xué)習(xí)，我們每天就要提前按老師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)，把不懂的地方做好標(biāo)記，等待課堂上與同學(xué)們討論交流，在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，便于我們學(xué)習(xí)更多的知識。

那就讓我們在高效課堂的改革中養(yǎng)成不斷探索的好習(xí)慣，大幅度提高我們的學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們動起來吧，讓我們的課堂活起來，效果好起來。

我的講話完畢，謝謝大家！

第二篇：2012年下期菁蕪洲中心校課堂教學(xué)改革工作計劃

菁蕪洲中心校課堂教學(xué)改革工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校課改要進一步貫徹落實上級課程改革精神，緊緊圍繞教育局的課改工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學(xué)研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點：

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個個得到盡可能多的關(guān)愛。

2、認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實開展教學(xué)研究活動，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、改革評價制度要求，建立促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實施的評價體系。

5、進一步加大課堂容量，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的多學(xué)、多練。

三、工作措施：

（一）、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學(xué)行為，從而確保基礎(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。

1、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與課堂教學(xué)改革的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實施和完善教學(xué)管理制度。即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度等。

3、每月組織課改組成員召開課改研討會一次。具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進度，提出建設(shè)性意見。

4、做好課改材料整理工作，鼓勵全體參與教師把自己在課改實驗工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)等整理成文，共同探討，共享經(jīng)驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學(xué)期，我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵教師積極投身于課改實踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓(xùn)活動，并認真做好校級再培訓(xùn)活動。做好“走出去，請進來”的師訓(xùn)工作。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念

是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有了長遠的眼光，從而能更好的推進我校的課堂教學(xué)改革。因此，理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點做到以下幾點：

①、學(xué)習(xí)活動做到經(jīng)常性。

課改理論學(xué)習(xí)活動的組織上要進行統(tǒng)一的安排，有全學(xué)期活動內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時間保證、有專門的學(xué)習(xí)場所提供。做到理論學(xué)習(xí)活動有始有終、持之以恒。使學(xué)習(xí)形成制度化。每月至少組織一次“課改研討會。

②、學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)做到有計劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實。

③、學(xué)習(xí)方式做到多樣性。

在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時討論與隨機交流活動相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時安排學(xué)習(xí)活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。

（三）、狠抓課改常規(guī)，提升課改實效

1、優(yōu)化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，對于和學(xué)生一樣也是初次接觸新教材的老師來說，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法使用等等方面，都很難達到胸有成竹，應(yīng)用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設(shè)，精選備課組長，由教研室組織教師進行集體備課。（具體實施辦法參照《菁蕪洲中心校集體備課實施方案》

2、深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。

①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，并及時給予評點、指導(dǎo)，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使學(xué)校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

②、教師與教師之間進行隨機互評。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師之間要隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學(xué)，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

③、組織課改教師進行專題研討。課改組要根據(jù)期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導(dǎo)處要組織全校教師開展聽課、評課研討活動。

④、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進行理性思考，寫成教育日記。要求做到每期寫一篇“課改教學(xué)反思”，在課改研討會上進行交流；并存檔。每期至少寫一篇課改教學(xué)論文。

四、工作安排：

九月份：

1、課改領(lǐng)導(dǎo)小組部署本學(xué)期課改工作，確定工作重點；

2、制訂課程改革工作計劃；

3、各教研組長制訂各教研工作計劃；

4、召開四、五、六級課改教師會議；

5、各班根據(jù)學(xué)校要求結(jié)合本班實際情況進一步搞好班級小組建設(shè)；

6、搞好集體備課，抓好課改常規(guī)；

7、各備課組上交《課改情況記載表》，交教務(wù)處統(tǒng)計；

8、進行六年級各科月考。

十月份：

1、課改年級現(xiàn)狀調(diào)研，召開第一次課改研討會；

2、進一步加強集體備課考勤，提高集體備課質(zhì)量；

3、月中進行第一次課改“優(yōu)秀小組”及“優(yōu)秀小組長”評選活動；

4、各備課組長填報《課改情況登記表》，上交教務(wù)登記；

5、月底再次進行課改“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”及班級“學(xué)習(xí)積極分子”評選活動；

6、進行六年級各科月考，并推廣到四、五年級，以檢測課改成效。

十一月份：

1、召開第二次課改研討會；

2、開放課改課堂，課改教師間隨堂聽課，以達到共同提高的目的；

3、月中進行第三次課改“優(yōu)秀小組”及“優(yōu)秀小組長”評選活動；

4、月底再次進行課改“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”及班級“學(xué)習(xí)積極分子”評選活動；

5、進行各課改年級月考。

十二月份：

1、各教研組開展能力競賽；

2、月中進行第五次課改“優(yōu)秀小組”及“優(yōu)秀小組長”評選活動；

3、開展各年級“優(yōu)秀作業(yè)”評比，搞好“優(yōu)秀作業(yè)”展

4、月底再次進行課改“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”及班級“學(xué)習(xí)積極分子”評選活動；

5、召開第三次課改研討會；

6、進行各課改年級月考。

元月份：

1、課改階段性小結(jié)；

2、課改“優(yōu)秀教師”評選；

3、課改教師寫一篇課改反思，交教務(wù)處匯總。

4、整理好課改料；

5、總結(jié)本學(xué)期課改工作，寫好工作總結(jié)。

菁蕪洲小學(xué)教研室2012年9月

第三篇：2012年上期菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)

2012年上期菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)

教研室——張勇君

本期在貫徹落實《通道縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)開展課堂教學(xué)改革年活動的通知》（通教發(fā)【2011】7號）文件的精神，結(jié)合我校的實際情況，如何切實減輕學(xué)生負擔(dān)，進一步全面提高教育質(zhì)量。我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過了二個學(xué)期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項工作做一階段總結(jié)。

第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

自接到上級文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會議，行政會研究討論通過，教研室制定課堂教學(xué)改革方案，確定由校長親抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的石煥學(xué)副校長具體負責(zé)，把這項工作作為我校的一項重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。

第二、營造氛圍、加強培訓(xùn)

確定課改年級：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；課改教師均為初

一、初二年級授課教師，按課改實施方案穩(wěn)步進行。

按照縣教育局下發(fā)的有關(guān)文件，我們在全校教師中開展了動員，將上級文件精神傳達給每一個任課教師，在教師觀念轉(zhuǎn)變、現(xiàn)存問題分析、教師相關(guān)學(xué)習(xí)、示范教師人員準(zhǔn)備等方面做好了充分準(zhǔn)備。并且通過與家長溝通、對學(xué)生進行調(diào)研等方式，取得了家長和學(xué)生理解和支持，為日后更好地開展這項工作奠定了基礎(chǔ)。各教研組召開教研組會，學(xué)習(xí)討論“課改”方案，各教研組組織教師觀看“杜郎口”和“許市”教學(xué)模式碟片，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提出要求，做好學(xué)生思想工作及學(xué)法指導(dǎo)。上期我校派楊正愛、張勇君、馬彩玉三位老師赴岳陽許市中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并及時做好學(xué)習(xí)總結(jié)和匯報。

三月初，學(xué)校安排楊正愛、張勇君等老師上課改示范課，并安排專人負責(zé)課堂全程實錄，刻制光碟，并及時組織課改年級進行學(xué)習(xí)。三月中旬教研室及時安排課改研討課，讓老師們及時參與到課改中來，使學(xué)生們更好的體驗課改的高效課堂。

為確保“課改”實施、保障有力，在初

一、初二年級六個班加釘黑板和課改宣傳標(biāo)語，確保每個班6面黑板和標(biāo)語，為“課改”的穩(wěn)步開展奠定了硬件

基礎(chǔ)。

每月定期組織教師召開課堂教學(xué)改革研討會，教師們談?wù)n改情況，提想法、談建議。

針對“課改”實施開展二個學(xué)期以來，學(xué)校組織參與課改教師，召開了“課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)會，教師們對實施課改以來的情況進行了大膽的討論、交流，并確定了我校以 “練習(xí)回顧、自學(xué)討論、展示提升”的課改模式，會議開得非常成功；并且在會上，校長組織學(xué)習(xí)了“課改活動獎勵辦法”。組織學(xué)生進行問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生情況，認真分析存在的問題，積極提出整改措施。

多次邀請縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)課改工作，并組織課改教師召開課改研討會。

按課改方案安排，開展校級課改教學(xué)比武課。比武課以課堂教學(xué)為指導(dǎo)，比武老師均到初一初二課改年級上一堂比武課，評委組打分按“高效課堂評價方案”來打分，課后做好隨堂檢測。

第三、效果較明顯

開展了“課改“活動之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，摒棄了以往的”滿堂灌、填鴨式“的教學(xué)模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：楊正愛、張勇君、陸居盛、馬彩玉、姚樹沒、石發(fā)艷、楊練丹等老師。

隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了重大的變化。經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐，現(xiàn)在我校七年級的課堂教學(xué)也因此變得更加開放、靈活了，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機會，這是非常可喜的現(xiàn)象，取得了一定的成績。然而，在課改和實施的同時也暴露了一些問題：

1、教師缺少培訓(xùn)指導(dǎo)；

2、個別教師仍有畏難情緒，不敢進一步深入開展；

3、老師們對課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)；

4、學(xué)生的知識面基礎(chǔ)差等因素。

一、存在的問題

1．課堂駕馭難

新教法為促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)時，學(xué)到科學(xué)知識，體驗、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹立科學(xué)的價值觀。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上進行自主探究和自由創(chuàng)造。在實踐中，老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀律渙散的現(xiàn)象，個別學(xué)生會趁機起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)。有些教師面對此種情況，又會回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小組討論的盲目性和低效性

課改強調(diào)學(xué)生在主動參與的過程中進行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。因而教師在教學(xué)中為增加課堂的活動量，使學(xué)生“動”起來，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：

①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。②氣氛十分沉悶，討論時只有個別學(xué)生在參與。

③有時學(xué)生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法、心得體會等，過分放任學(xué)生。

④小組分享交流時，常常只有幾個優(yōu)生參與，或?qū)W生回答的答案遠遠偏離主題，而且總有許多學(xué)生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意。看來，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識的初衷，反而降低了教學(xué)的效率，抹殺了學(xué)生的個性，助長了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。

3．教師“角色”的錯位

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。” 課改實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已逐漸被“主體性教學(xué)”模式所取代。然而在實際操作中，有些教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，以為要把舞臺全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

二、應(yīng)對策略

1．加強課堂教學(xué)的組織工作

⑴重視學(xué)生的思想教育

實施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動，活動之前應(yīng)先對學(xué)生進行必要的課堂紀律、行為規(guī)范、集體感、榮譽感以及學(xué)習(xí)方法等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

⑵制定相應(yīng)的規(guī)則

實施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級紀律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會自我控制。

2．提高小組討論的實效性

⑴找準(zhǔn)討論的“點”

在課堂教學(xué)中開展“小組討論”時，教師能否找準(zhǔn)問題的“點”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)的重點、難點、熱點、疑點等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行相互交流，在討論中獲取知識。

⑵講究提問的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問題時，應(yīng)注重提出問題的方式、方法，注意：①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進，由淺入深進行探討；

②巧妙設(shè)計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。

⑶制定具體的討論細則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如：

①紀律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀律來維持的，只有紀律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；

②時間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動時間，既要給足時間，又不能白白浪費時間；

③小組成員的分工要求：每次活動一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時，同時要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

3．轉(zhuǎn)換教育觀念，正確定位教師的“角色”

課改背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，多與學(xué)生交流，多表揚和激勵學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學(xué)生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學(xué)生活動時，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中物色 “人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點評，學(xué)生自主探究，教師適時引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信課改一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

2012年3月28日

第四篇：東洲中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

凝心聚力 砥礪前行

——東洲中學(xué)課堂教學(xué)改革工作匯報

近年來，基礎(chǔ)教育課程改革正在積極穩(wěn)步地進行，作為課程改革的主陣地、落腳點的課堂教學(xué)也不例外。我校立足于區(qū)教育主管部門的課堂教學(xué)改革精神，自2014年春季開學(xué)以來，我校率先在七年級推進課堂教學(xué)改革，于2014年9月全校鋪開，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進步，促進我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課改的情況匯報如下：

一、課堂教學(xué)改革的主要做法

（一）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善課改實施方案 學(xué)校成立了由校長任組長，主管教學(xué)的副校長和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)為核心成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校的課程改革管理工作由校長全面負責(zé)，分管副校長具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處督促檢查，年級組長負責(zé)組織實施；教導(dǎo)處以下又設(shè)立了七大科組，每個科組按照年級分年級學(xué)科備課小組，由備課組長負責(zé)相關(guān)工作。我校課改從2014年4月正式實施，根本形勢的變化，學(xué)校的課堂教學(xué)改革實施方案先后修改了三次，從單純的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式到“基于學(xué)對的小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，進一步明確和細化了學(xué)校的教學(xué)改革的要求。

（二）完善教學(xué)管理制度，為教學(xué)改革服務(wù)

近三年來，學(xué)校完善了教師校本培訓(xùn)制度、常規(guī)教學(xué)管理制度、聽課評課制度、集體備課制度等各項制度，規(guī)范教師教學(xué)行為，切實為教學(xué)改革服務(wù)。

（三）加大教師培訓(xùn)力度，引領(lǐng)教師自主發(fā)展

1、落實校本培訓(xùn)制度，更新教師教學(xué)觀念。在學(xué)校層面上，何云耀校長親自作了課改的專題講座，也邀請了安文鑄教授到我校對廣大老師進行培訓(xùn)和學(xué)校的改革現(xiàn)狀進行打脈；在學(xué)科組層面上，以學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)作為重點，科組長作為牽頭，組織教師認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估等要求，充實老師們的課改理論知識。此外，學(xué)校每學(xué)期給老師購買兩本有關(guān)教育教學(xué)專著，并開展教師讀書心得交流會，提高教師的教學(xué)理論水平。

2、抓住一切機會選派教師外出學(xué)習(xí)。近三年，為了推進學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)校在有限的財力下，鼓勵、支持老師外出參加各類型的培訓(xùn)班和培訓(xùn)活動。如：學(xué)校派出共16位骨干老師到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中學(xué)習(xí)他們的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；有 80多人次到順德的四基中學(xué)和南海金沙中學(xué)、荷城中學(xué)、順德光華潘祥中學(xué)等市區(qū)內(nèi)的學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，把他人的教學(xué)模式合理移植，使全體教師在認識上再提高，意識到有效課堂教學(xué)不是一句口號，而是必須長期堅持的，是我們教師需要實實在在做的事情。

3、努力創(chuàng)建平臺，讓教師彰顯個性，力促教師專業(yè)成長。近年來，學(xué)校努力搭建平臺，凡是外出學(xué)習(xí)五天的教師都在學(xué)校作學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流講座，如：林伯良等10位老師了山東外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗交流講座；另外，堅持開展“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的骨干教師示范課、探討課、公開課、展示課以及青年教師優(yōu)質(zhì)課評比等形式的教學(xué)活動；此外，還有不少的年青教師在我校承辦市、區(qū)教學(xué)研討公開周或者是校際教研交流活動之際，主動承擔(dān)學(xué)科公開課和示范課的任務(wù)，展示自我、鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我，如：伍群芳老師承擔(dān)了佛山市教研室思想政治同課異構(gòu)的全市公開課，夏玉好和區(qū)寶瑩、郭煒?gòu)取⑷~趣興等老師分別到楊和中學(xué)、富灣中學(xué)、滄江中學(xué)進行同課異構(gòu)的PK課。

（四）以先進的教學(xué)、教改理念指引，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

近年來，我校深化課堂教學(xué)改革，抓落實，講規(guī)范、提質(zhì)量。學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了“基于學(xué)對的小組合作學(xué)習(xí)”課改方案，并加以優(yōu)化整合，形成了 “學(xué)對互助，小組合作，互幫互學(xué)，共同進步”的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并確定以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為東洲中學(xué)的教學(xué)理念；探索“問題驅(qū)動，合作探究；成果展示，當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)模式；倡導(dǎo)“作業(yè)考試化，考試作業(yè)化”、“考試多得分，考后一百分，再考得滿分”的學(xué)習(xí)達標(biāo)測評理念，有力地促進了教學(xué)改革的健康有序發(fā)展。

根據(jù)區(qū)教科培中心對我校進行調(diào)研時反饋的情況，結(jié)合我校實際，要求教師要堅決執(zhí)行新課改要求，做到將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時要求教師的導(dǎo)學(xué)案必須和教案有機結(jié)合，從預(yù)習(xí)案中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”；從“問題驅(qū)動+合作探究”，有利于生生、師生的及時導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，注重個性化，更突出學(xué)生的自信；從“展示與檢測”中，以更好地暴露問題，及時糾正，切實做到提高課堂效益。

（五）積極開展教研、教改活動，推動新課改工作

1、加強集體備課，建設(shè)高效課堂。以同年級同學(xué)科為同一個備課組，選聘業(yè)務(wù)能力強的同志擔(dān)任備課組長。提倡個人備課和集體備課相結(jié)合，集體備課要求明確每次備課的時間、地點和主備人，注重進度、目標(biāo)、重難點和練習(xí)題的統(tǒng)一。集體備課要有計劃、有主題、有記錄，做到提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。通過集體備課，科員間可以相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，探求最好的教學(xué)方法，建設(shè)高效課堂。

2、加強對科組的管理，提升科組的活動質(zhì)量。學(xué)校實施行政領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)掛鉤到有關(guān)科組，并參加相關(guān)的科組活動。以科組為單位圍繞課程改革定期組織教學(xué)沙龍的主題活動，促進教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。科組每位教師在每一學(xué)期上公開課至少一節(jié)，探索課堂教學(xué)改革的基本規(guī)律和基本方法，在教學(xué)公開課活動中，教師們既借鑒別人，又鍛煉自己，激活了教師課堂教學(xué)研究的熱情，提高了課堂教學(xué)水平。

3、組織專題研討，成果共享。學(xué)校定期開展“教育教學(xué)經(jīng)驗交流”、“教學(xué)沙龍”等活動，對教學(xué)中的熱點、難點問題進行研討，對成功的經(jīng)驗及時推廣，在老師中引起較大的反響，使課改工作經(jīng)驗成果得到了有效的推廣。

（六）注重教學(xué)的細節(jié)管理，助力新課改

1、為規(guī)范各教師的教學(xué)行為，學(xué)校繼續(xù)大力推進推門聽課制度。教導(dǎo)處制訂了《東洲中學(xué)推門聽課制度》，要求校長、教導(dǎo)處行政人員每周隨堂聽課2節(jié)以上，其他行政、級組長、科組長、備課組長每周隨堂聽課1節(jié)以上。通過這些做法，促進了教師認真?zhèn)湔n和上課，實現(xiàn)高效課堂。

2、加強早、晚讀、教案和作業(yè)批改的檢查。教導(dǎo)處經(jīng)常組織人員不定期對語文、英語、思想品德等科目進行早、晚讀的檢查，相關(guān)科目的早、晚讀做到了有的放矢，真正做到了有落實，有質(zhì)量，有效果。同時也對教師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生作業(yè)批改進行不定期的檢查，并做好記錄和信息反饋。

3、實施科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，目標(biāo)到班，責(zé)任到人。在教學(xué)質(zhì)量管理上，學(xué)校特別注重課堂監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)測方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質(zhì)量分析并及時作為改進和加強教學(xué)的重要依據(jù)，在考試結(jié)果中，更注重是否提高和進步。學(xué)校每年組織學(xué)生座談會或?qū)W生對教師、班主任的教育教學(xué)情況的調(diào)查問卷，確保在評估方面的全面與公正。

4、樹立典型、表彰先進，進行榜樣教育。在每次學(xué)業(yè)水平測試后，我們都要求各級開好各類學(xué)生的總結(jié)會，大力表彰成績優(yōu)秀、進步較大、表現(xiàn)很好的班級和個人。通過表彰先進，鼓勵后進，極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，收到了很好的效果。

5、做到“不放棄每一個學(xué)生”，不挖苦、不歧視學(xué)生，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，講究教育的策略和方法，防止教學(xué)事故的發(fā)生，認真落實每位教師跟蹤一名學(xué)困生的幫扶工作，建立每位學(xué)生的成長跟蹤檔案，盡最大努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

二、取得的成果

1、課改力促教師專業(yè)成長。自學(xué)校的課改實施開始，大部分教師對課堂教學(xué)改革表現(xiàn)出了很大的熱情。他們態(tài)度積極，思變求變，認真學(xué)習(xí)，努力實踐。新課程理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，從眾多的觀摩課中，我們可以看出教師對課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程；看出教師對課改的認識，不再停留在教學(xué)改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認識到這是一次革命性的變化；看出教師在教學(xué)中力求準(zhǔn)確定位，由“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”，用改進自己的“教”來促進學(xué)生的“學(xué)”等等，這說明課改使我們的教育教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。另一方面，教師的教研能力也得到了很大的提高。如：2015年的區(qū)教育教學(xué)論文評比中，我校教師們積極撰寫論文，論文獲獎情況居于全區(qū)的前列；老師們還積極參加區(qū)級及校本的課題研究，近三年來，區(qū)級以上的立項有6個，校級草根課題有10個。

2、培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)和活動開展中提升了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性積極性明顯提高，學(xué)生的個性特長有了較大的發(fā)展空間，訓(xùn)練了學(xué)生良好的個性品質(zhì)和思維品質(zhì)；同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和樹立自信心等。

3、形成了濃厚的教研氛圍。（1）通過集體備課、科組組活動溝通交流教學(xué)中遇到的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。在不斷的教學(xué)和反思中逐漸完善，從而提高課堂教學(xué)效益，達到高效課堂。（2）每次考試后，老師都自覺組織起來進行試卷的反饋工作，目的是為了更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師在講評中的重點問題，從而提高測試及講評的有效性。

4、課改的三年，是我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升的三年。從中考的成績來看，實現(xiàn)了學(xué)校穩(wěn)步提升的目標(biāo)；而七、八年級統(tǒng)考統(tǒng)改的總平均分都能保持在全區(qū)公辦初中的中上游水平，整體的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，徹底擺脫了以往整體教學(xué)質(zhì)量底下的尷尬局面。

三、存在的問題及今后努力方向

（一）存在的主要問題：

、新課堂教學(xué)改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。部分教師受到年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教育情懷等主客觀因素影響，在新課改過程中要部分教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底，新的教育理論、教育思想儲備不足、教學(xué)方式單一，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在。

2、課堂教學(xué)及班級管理評價方式有待提高。這幾年的課程改革也把此項工作做為重點來研究實施，但沒有形成一個完美的適合我校校情的評價方式。

3、導(dǎo)學(xué)案及課后測試題編寫的質(zhì)量有待提高。學(xué)校取消了配套練習(xí)冊，要求用導(dǎo)學(xué)案+自編練習(xí)題代替，但是仍然有部分老師無所適從，編寫的導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)題的質(zhì)量不高，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、學(xué)校的具有影響力的骨干教師不足，難以發(fā)揮在課堂教學(xué)改革中的“傳、幫、帶”作用。

（二）今后的努力方向：

1、抓好學(xué)校常規(guī)管理。要著眼實際，要在細、嚴、實上下功夫，細處著手小處抓起，使學(xué)校各項工作科學(xué)化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化。

2、教育教學(xué)改革的決心不能動搖、方向不能改變、創(chuàng)新機制和條件要進一步優(yōu)化。

3、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度，舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，建立名師培養(yǎng)制度。

4、不斷完善課堂教學(xué)中實施小組合作管理方式，并推出典型班級進行觀摩推廣，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，由苦學(xué)到會學(xué)，改變學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程的改革雖然已進行近3年了，我們也取得了一些進展，但還只是開始，改革已在路上，并且永遠在路上，我們只有繼續(xù)不斷地努力，才能在教育改革的路上踩出一條屬于我們自己的課改之路。

2016佛山市高明區(qū)東洲中學(xué) 年11月17日

第五篇：廣興洲中學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)[推薦]

反思質(zhì)量講評會，堅持不懈抓常態(tài)

------課堂教學(xué)改革工作匯報 我校一貫堅持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點，在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了一定成績，全體教師樹立了新的人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。現(xiàn)將幾年來的課改工作匯報如下：

一、開展課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)今新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實踐中反復(fù)磨練，才能見效。因此，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：

1、達標(biāo)課：要求全體教師人人參與，全程落實，幾年來，特別是上學(xué)期組織所有教師開展達標(biāo)課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標(biāo)課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，80%達到常規(guī)達標(biāo)課要求。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生活動不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實踐；教師能通過師生互動、生生互動的形式促進相互間的交往和感情的交流。

2、教改研討課：幾年來，特別是上學(xué)期在上好達標(biāo)課的基礎(chǔ)上，50歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學(xué)改革；學(xué)生活動時間不少于28分鐘，教學(xué)效果好，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學(xué)生訓(xùn)練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學(xué)后記。

3、示范觀摩課：一般在一個學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí)，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學(xué)生獨立活動不少于35分鐘；活動中提供一篇有思考的教學(xué)論文，并結(jié)合教學(xué)實際作一次教學(xué)講座；教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)得輕松。教師精講把握了“三講三不講”原則，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講，三講是要講易混點、易錯點、易漏點（這三點老師可重復(fù)講透）。

二、認真組織集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上，以年級學(xué)科備課組為單位進行，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進。

三、形成“四段六步”教學(xué)模式。

1、前堂知識反饋：（5-8分鐘）

鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生反饋中發(fā)現(xiàn)存在的問題；通過點評及時解決問題。

2、自主學(xué)習(xí)交流：（8-10分鐘）

學(xué)生反饋后在老師和導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，對新知識進行獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，然后在小組長的組織下進行小組討論交流。

3、知識展示點評（20-25分鐘）

小組內(nèi)開展交流討論，互幫互助、合作探究，初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)生生互動、師生互動；展示中老師或?qū)W生進行點評，對知識點進行質(zhì)疑、答疑、拓展，達到提升效果的目標(biāo)。

4、瀏覽鞏固抽測：（5-8分鐘）

教師當(dāng)場出示習(xí)題，檢驗學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)情，收集信息，為下堂課的教學(xué)做好輔導(dǎo)和準(zhǔn)備。

四、教師教育觀念得到提高。

課堂教學(xué)從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

五、教師掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設(shè)計教案時，我們要求老師要注重以下幾點：

1.聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.根據(jù)本班學(xué)生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性化發(fā)展。

4.構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

6.以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

六、初步建立以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對新課改下教師、學(xué)生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學(xué)生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果；結(jié)合大力強調(diào)的“減負”，我們對學(xué)生的評價采用等級加評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評價。同時教師們都能把對學(xué)生的評價滲入到課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師必須及時地給予鼓勵。課堂上，不僅必須有教師對學(xué)生的評價，還必須組織學(xué)生開展相互間的評價。

七、反思質(zhì)量講評會，堅持不懈抓常態(tài)。

針對當(dāng)前我校中考質(zhì)量有所下滑和課改松懈的現(xiàn)狀，學(xué)校提出“抓課改，尚行思，保常態(tài)，興舉措”的方針。推出了常態(tài)課改六項措施：

一是全校再次強力推行鋪開課改建設(shè)。展開小組培訓(xùn)，切實貫徹高效課堂理念深入班級、深入人心。

二是強化督導(dǎo)巡查功能。采用分管領(lǐng)導(dǎo)跑點和值周領(lǐng)導(dǎo)跑面相結(jié)合的方式，到教室，入課堂，重巡導(dǎo)，防反彈。

三是發(fā)揮共進小組作用。在“攜手共進小組”建設(shè)逐步推進過程中，分管領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任組長齊心協(xié)力，按要求充分發(fā)揮“教師小組”的共生效應(yīng)。

四是適時評選課改標(biāo)兵。自2010年首輪課改標(biāo)兵能手評選以來，標(biāo)兵們從競教展示、常態(tài)檢查、論文交流、小組及班文化建設(shè)、評價激勵機制的建立、教學(xué)效果和引領(lǐng)示范等方面都起到了很好的標(biāo)桿作用。

五是深化課改教學(xué)研究。學(xué)校將重視課改主課題與子課題以及微課題相結(jié)合的多級合作的課題研究，以豐富學(xué)校教研活動。既解決教學(xué)工作中遇到的問題，又為教師成長搭建合理平臺。

六是舉辦教師互動論壇。集體活動，參與度廣，接觸點多。培訓(xùn)與鍛煉一體，分享與學(xué)習(xí)同在。經(jīng)驗交流更直接，現(xiàn)場互動更實在。

我校課改工作在教育局黨委的親切關(guān)懷下，通過全體教師近幾年的不斷摸索，反復(fù)實踐，已基本探索出了一條適合我校實情的路子，取得了一定的成效。今后，我們將進一步高舉“課改”大旗，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷吸收課改先進成果，充實、完善我校的課改理念，把我校課改工作推向新的臺階，促進教育教學(xué)工作的全面發(fā)展，創(chuàng)造我校工作的新輝煌！

君山區(qū)廣興洲中學(xué) 2014.11.16