第一篇：自考生留學(xué)要提高課程平均分

自考生留學(xué)要提高課程平均分

剛參加完7月自考的孫為感覺得60分沒問題，他正著手準(zhǔn)備到英國(guó)留學(xué)，艾迪留學(xué)顧問王帥表示，想出國(guó)留學(xué)的自考生不能“60分萬歲”，平均成績(jī)?cè)礁咴嚼谏暾?qǐng)到較好大學(xué)的入學(xué)通知。

自考生平均分最好達(dá)到75分，甚至80分。就留學(xué)英國(guó)而言，一般攻讀英國(guó)研究生要有2.2以上的學(xué)歷等級(jí)，換算成國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)是平均分在75分以上。如果自考生成績(jī)不夠，又沒有很好的工作經(jīng)驗(yàn)作補(bǔ)充，很難申請(qǐng)成功。據(jù)悉，中國(guó)的大學(xué)一般60分及格，英國(guó)大學(xué)40分及格，但滿分都是100分。除蘇格蘭外，英國(guó)高校學(xué)制一般為3年，大

二、大三成績(jī)各占最后學(xué)位成績(jī)的50%，大一作為適應(yīng)階段分?jǐn)?shù)不計(jì)。最高等級(jí)為一級(jí)榮譽(yù)學(xué)位，很少有人獲得，接下來是二級(jí)甲等榮譽(yù)學(xué)位，二級(jí)乙等榮譽(yù)學(xué)位和三級(jí)學(xué)位。沒能達(dá)到榮譽(yù)學(xué)位要求的學(xué)生將被授予“通過”或“普通”學(xué)位。

王帥強(qiáng)調(diào)，申請(qǐng)留學(xué)前自考生最好獲得學(xué)位。隨著中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)數(shù)量增加，英國(guó)大學(xué)對(duì)中國(guó)大學(xué)的了解越來越深，很多大學(xué)手里都有中國(guó)大學(xué)的排名、“211”大學(xué)名單。自考生若能獲得主考院校授予的學(xué)士學(xué)位，會(huì)提高考生在英國(guó)學(xué)校評(píng)估過程中的含金量。相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)申請(qǐng)成功也很有幫助，自考生一般邊工作邊讀書，學(xué)歷背景和平均分都不占優(yōu)勢(shì)，工作經(jīng)驗(yàn)是申請(qǐng)過程中最大的亮點(diǎn)。因?yàn)榻^大多數(shù)英國(guó)院校在錄取標(biāo)準(zhǔn)方面都是雙軌制，即常規(guī)的學(xué)歷背景加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如果自考生有不錯(cuò)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，往往有機(jī)會(huì)申請(qǐng)到較好的學(xué)校。

第二篇：《平均分》

平均分

教學(xué)內(nèi)容:

課本P7～12頁,例1、例2、及練習(xí)二中相應(yīng)習(xí)題.教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”概念.2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”過程,明確“平均分”含義.初步形成“平均分”表象.3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和解決問題能力.教學(xué)重點(diǎn):理解掌握平均分含義,方法.教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分方法.教學(xué)準(zhǔn)備:各種食物若干、實(shí)物投影等.教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入,實(shí)際操作例1

（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物.老師要送給你們.請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里每一位同學(xué),要求把糖果分完.（每一組糖果數(shù)量不相同）

（2）各小組動(dòng)手操作

（3）各小組匯報(bào)情況,教師板書.2、觀察問題

（1）請(qǐng)小朋友觀察各小組分結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學(xué)生觀察匯報(bào).（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分同樣多,你們能給這樣分法取個(gè)合適名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名.3、出示課題

（1）小朋友取名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分得同樣多,叫做平均分.（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分.（3）剛才不是平均分小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

（5)

p8做一做,學(xué)生獨(dú)立完成.二、實(shí)際操作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

1、教學(xué)例2:把18個(gè)橘子平均分成6份,怎樣分？有幾種分法？

（1）討論分配方案.（2）各小組動(dòng)手分一分.（3）學(xué)生匯報(bào)分法.（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分.）

3、完成課本第9頁做一做,把10盒酸奶平均分成2份,每份（）盒

.（讓學(xué)生圈一圈,并說出自己分法.）

三、應(yīng)用拓展,理解平均分

1、練習(xí)二第1題.（1）肯定第2、3種分法是符合題義分法.（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）學(xué)生交流討論匯報(bào).（4）學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分,并邊說分過程和方法.2、練習(xí)二第4題

師:你們知道小猴子愛吃什么？請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉,要做到公平.把24支香蕉平均分給3只小猴,每只小猴分到（）個(gè)；

把24支香蕉平均分給8只小猴,每只小猴分到（）個(gè)；

3、列舉生活中平均分實(shí)例.四、體驗(yàn)成功,回味平均分.學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

平均分

每份分得同樣多,叫做平均分

第三篇：提高平均分及格率措施

安棚中學(xué)提高平均分、及格率、優(yōu)秀率的措施

初中學(xué)生面臨著畢業(yè)升學(xué)的壓力，時(shí)間緊迫，多數(shù)學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)。但是由于其心理生理發(fā)展特點(diǎn)，很多學(xué)生處于個(gè)人人生追求目標(biāo)較不穩(wěn)定的狀態(tài)。所以教師對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)顯得尤其重要。具體說來教師對(duì)每個(gè)學(xué)生要關(guān)心關(guān)懷，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。這不但對(duì)于他們的學(xué)習(xí)提高有幫助，而且對(duì)他們的心理成熟及人生成長(zhǎng)有著重要的意義。如何提高初中學(xué)生的平均分及格率呢？仔細(xì)想來，在具體操作中我準(zhǔn)備采用了以下幾種方式：

一、進(jìn)行情感溝通：學(xué)生處于人生最緊張的時(shí)刻，面臨著升學(xué)或者職業(yè)高中的選擇，可是他們心理并不成熟，無法正確決策。此刻他們渴望一雙溫暖的手，渴望有人關(guān)心愛護(hù)，有人在他耳邊諄諄教導(dǎo)。他們焦渴、迷茫，又自以為是小大人，抗拒直接的幫助，處于矛盾而急躁的時(shí)期。教師需要十分的耐心去幫助他們解決問題，不能被他們表面的抗拒所迷惑。因?yàn)椴还茉鯓哟藭r(shí)的學(xué)生從心理上最終是接受教師的關(guān)心的，雖然常常他們表現(xiàn)得滿不在乎。我常?；ㄉ闲┰S自己的休息時(shí)間與學(xué)生交談，做做思想工作，問問生活情況。孩子們有時(shí)嘰嘰喳喳，有時(shí)一言不發(fā)，可都有所思慮。從心理方面來說，此時(shí)在他們眼中已形成了老師喜歡他們、信任他們的觀點(diǎn)了，這樣一來孩子會(huì)自我感覺自己是 個(gè)好孩子，可以和老師談心交朋友。為什么他們通常要得到自我肯定才能接受教師的幫助和關(guān)心，才能接受教師進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)呢？因?yàn)榻處熍c他們?cè)趥鹘y(tǒng)觀念中是有著差別的，是有距離的，甚至是對(duì)立的，所以要改變他們的看法才能使他們接受老師的幫助，必須花時(shí)間去切實(shí)關(guān)心他們、引導(dǎo)他們。有些教師以為這樣會(huì)花去很多時(shí)間，其實(shí)不然。有時(shí)就那么一兩分鐘，有時(shí)就兩句話，只是頻率要合適，時(shí)機(jī)要恰到好處。

二、書寫教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃包括階段計(jì)劃、總計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃等等。寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注意計(jì)劃要具體可行，要有時(shí)間安排，內(nèi)容充實(shí)。要分階段進(jìn)行，而且還要不斷修正計(jì)劃。一個(gè)大的長(zhǎng)期計(jì)劃，一個(gè)個(gè)小的近期計(jì)劃。不斷的完成目標(biāo)計(jì)劃，對(duì)自己工作也是一種肯定，一種激勵(lì)。教師也要學(xué)會(huì)在教學(xué)中不斷自我超越，自我肯定，用計(jì)劃的方式勉勵(lì)自己完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。在初三時(shí)尤其要注意復(fù)習(xí)階段的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要有學(xué)生現(xiàn)狀分析、計(jì)劃目標(biāo)、方式方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間安排甚至對(duì)于化學(xué)物理學(xué)科還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)的安排計(jì)劃。初三學(xué)生還更應(yīng)該注意優(yōu)生培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)具體培養(yǎng)目標(biāo)，具體操作方式。內(nèi)容不一定要多，但一定具體，因?yàn)槌３９ぷ骶椭挥袔仔凶郑壕褪欠绞椒椒ā泄膭?lì)、個(gè)別交談，確定近期目標(biāo)、與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的輔助支持（與家長(zhǎng)合作討論教育方式方法）、作業(yè)精心輔導(dǎo)，盡量當(dāng)面批改。

三、注意教學(xué)工作：在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下工作是具體的，不顯盲目。教學(xué)工作要認(rèn)真，除了教學(xué)六認(rèn)真外，還應(yīng)該注意教

學(xué)反思。對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)的講解最好用上少量時(shí)間思考一下成功與否，成功在哪個(gè)地方，失敗在哪個(gè)地方，可以做哪些方面的改進(jìn)。不一定要有書面記錄，但重要的可要記下來，這些細(xì)小的金點(diǎn)子對(duì)于以后的教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效益。對(duì)于初三具體情況還要注意測(cè)試的重要性，學(xué)生如何辨別自己是否進(jìn)步，就在于一次次的小小測(cè)試。不一定要大試卷，但要常測(cè)試，小小的，要把正確錯(cuò)誤批改出來，拿出分?jǐn)?shù)，學(xué)生自我比較，與同學(xué)比較。測(cè)試后可以讓學(xué)生寫寫心得體會(huì)，不一定要寫得多，但要讓他們寫，他們寫后要認(rèn)真看，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生反應(yīng)出來的狀況進(jìn)行幫助。

四、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)工作：協(xié)調(diào)工作除了協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難外，協(xié)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高也大有幫助。不要以為學(xué)生與另外教師的沖突對(duì)你的教學(xué)沒有影響，或者可能使學(xué)生更喜歡你而學(xué)習(xí)你的科目。這樣想的話就錯(cuò)了，因?yàn)閷W(xué)生只有各方面自我肯定才能堅(jiān)定學(xué)習(xí)的動(dòng)力。你要做好學(xué)生的導(dǎo)師，生活與學(xué)習(xí)，人生觀與世界觀。教會(huì)他們辯證看問題，教會(huì)大度認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)他人，接受他人優(yōu)缺點(diǎn)。只有思想品德較為高尚的學(xué)生學(xué)習(xí)才是最有效的，我們的目標(biāo)就是使學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛能。掌握好終身受益的學(xué)習(xí)方法和與人相處的技巧技能

五、進(jìn)行分層管理：具體來說是把不同層次的學(xué)生分批找來談話，定下具體目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這個(gè)對(duì)于提高具

體的優(yōu)生率、及格率、平均分有著切實(shí)的意義，是最具體的操作方式。必須將學(xué)生區(qū)別對(duì)待，學(xué)生在自己的那個(gè)層次里有著比較干勁，有著超越自己超越他人的成就感。只有這樣他們才越學(xué)越起勁。而且在分層談心的過程中還會(huì)使不同層次的學(xué)生結(jié)成一個(gè)個(gè)小小的團(tuán)體，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)互助，是相通相愛的團(tuán)體，沒有壓力是團(tuán)體。因?yàn)樗麄冇兄餐膴^斗目標(biāo)——超越上個(gè)層次的團(tuán)體。最高層次的學(xué)生又會(huì)在自己的團(tuán)體里相互追趕，想著滿分的驚喜，想著老師的一句句肯定，有著具體而踏實(shí)的追求，他們的學(xué)習(xí)生活就會(huì)略顯充實(shí)而減少很多少男少女的煩惱。

安棚中學(xué)

第四篇：《平均分》說課稿

一、說課內(nèi)容

義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁《平均分》

二、教材簡(jiǎn)析

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：（1）例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性；

2、通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分？

（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。

（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因?yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。

現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？

（每個(gè)小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。

誰能這樣說一說？自己說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，XX小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了！每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你

們組結(jié)對(duì)的小朋友吧。看看你們組的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報(bào)；媒體任意出示下面幾句話：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。

把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。

3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)

寒假里，XXX家來了幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

（1）10個(gè)香蕉：4、6

（2）12個(gè)面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰分的對(duì)呢？（書上16面第二題。用手勢(shì)表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對(duì)呢？

（要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。）

那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？

（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）

（三）進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì)怎么分？小組合作分一分吧。

2、匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）

3、每人動(dòng)手分一分

低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結(jié)果

大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗(yàn)，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！

第五篇：平均分反思

《平均分》教學(xué)反思

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。

我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得借鑒和商榷的地方：

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完飛機(jī)后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等，充分體現(xiàn)了分法多樣化。

3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本呢方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分飛機(jī)，有些同學(xué)每份分的不是同樣多，就是沒有平均分。這是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)通過比較引出平均分之后，我沒有好好利用分飛機(jī)這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2架，其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

不過在教學(xué)時(shí)還存在的很多問題：

1、在學(xué)生提出各種分法之后，沒有讓學(xué)生親自來分，個(gè)別是有老師代替了，是自己有點(diǎn)操之過急了，以后應(yīng)該注意，要讓學(xué)生自己來操作，2、個(gè)別提出的問題語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及