第一篇：寄宿制學校教學質量教研報告資料

寄宿制學校教學質量教研報告資料

一、學校基本情況

三角村現代貨箱碼頭苗圃希望小學竣工于2005年5月28日，合并了原羅鍋、生基、春陽、坪頭等分散單小而成。現有學生235人，其中苗族學生157人，漢族78人，苗族學生約占66.8℅.教師13人，正式教師9人，代課教師4人，初中文化3人，中專水平3人，專科學歷7人。教師隊伍呈現年輕化特點，55歲以上1人，30歲以上1人，20-30歲11人。

二、學校管理

作為一所寄宿制學校，學校著重從平時學習、生活習慣、安全保障等方面加強管理。期初學前教育主要做好學習習慣、衛生習慣、日常安全等教育，增強學生培養良好習慣意識、安全意識。寄宿制學校學生課余時間較多，學校專門對學生自習安排教師指導，加強自習課的教師輔導，讓教師根據學生存在的不同問題和情況有針對性的開展教學工作。為培養學生良好衛生習慣，學校多方爭取資金為學生購買新被蓋、床單，每人統一發放飯缸、拖鞋、牙膏、牙刷，并對學生物品擺放、生活習慣做出細致要求，從日常生活中養成習慣。平時安全工作主要由班主任、值周教師負責教育，定期開展安全教育。針對學生日常生活中可能發生的意外問題，以及因天氣原因學生返校或回家途中存在的安全問題等情況，期初入學時就統計學生家庭聯系電話，隨時聯系學生家長，積極協調處理好學生生活中的意外情況，聯系家長根據天氣情況及時接送學生。

三、寄宿學校的發展

三角村原來只有三角小學一所寄宿制學校，其他都為分散的單小，單小教學條件非常簡陋，即使這樣遠的學生也要走一兩小時山路的才能到校，放學后又走山路回家，教師多為聘請的代課教師，一般每校一個教師或兩個教師。每個教師可能是上一兩個年級的課，而且是擔任所有科目的教學工作，因大多學校沒有水電，沒有教師宿舍，很多教師放學后也得走路回家。單小的教學時間，或者也可以稱為教師的工作時間，就是上課的那一段時間，其余的時間更多是往返于學校和家里，以及忙于家庭事務。學生回到家里后，因農村家庭不太重視教育，沒有督促學生看書學習，學生的學習時間就只是上課的三四個小時。為改變適齡兒童入學難，教育水平難以提高的現狀，經上級黨委、政府的大力爭取，香港苗圃基金投入24.87元（其中23.28萬元由香港現代貨箱碼頭公司資助），與政府共同修建了三角村現代貨箱碼頭苗圃希望小學，項目總造價90.88萬元（這還不計本地政府綠化、設備添置等后續投入），于2005年5月28日竣工。與以前分散的單小相比，學生不用再每天來回往返跑，有更多的學習時間，能按時作息，學習和生活都有良好規律。舒適的學校環境，學校統一的學習、生活管理，與單小時在家里的生活、學習情況相比，更有助于在相對穩定的時間內養成良好的生活、學習習慣。學校建成以來，教學質量穩步提升，從原來單小時的均分三十幾分達到現在的四十幾分，最根本的原因就在于學生學習、生活環境的巨大改變。相對于學校教學質量的穩步提高，還有不少家長更關注的是學校的生活補助，學生

在學習同時能免費吃飯，所以他們也非常愿意把子女送到寄宿制學校。基于不少家長教育觀念淡薄的心理，經常出現請假趕場、吃酒、看家等不一而足的怪現象，影響學校教育教學工作的成效。

四、寄宿制管理的問題與對策建議

1、與家長溝通協調不夠，影響教學工作成效。

家長思想觀念由淡薄教育到重視教育有一個轉變過程，需要學校積極聯系當地村委，通過村委做工作，多與家長交流思想，促使學校教育與家庭教育協調統一，杜絕請假趕場、吃酒、看家等怪現象，提高學校教育教學工作的效果。同時，通過協調學校與家庭教育，促進家長對教育重要性的認識，不斷強化家長對學校教育的認可，實現家庭教育對學校教育的促進作用。

2、課余時間缺乏規劃引導，沒有形成良好學校文化氛圍。

寄宿制學校有很多課余時間，學生和教師有很多在一起的機會，但是學校對于學生的課余時間，沒有做出恰當的安排和指導，學生正課之外的活動顯得隨性、沒有方向性，學校沒有形成學校文化氛圍。建議學校對課余時間做出指導性安排，組織教師教師與學生多親近，多利用課余時間摸清學生情況，有針對性引導學生合理安排課余時間，多組織與教育教學相輔相成的課外興趣活動，促進學生養成良好習慣，培養有益的興趣愛好。

3、學生衛生習慣還有待加強，應持之以恒加強教育。

盡管學校環境衛生、學生個人衛生管理工作有了很大進展，但仍然要持之以恒的堅持下去。學生個人衛生仍顯露不少問題，有頭發不

理、衣服不干凈、不剪指甲、不注意及時洗手、不按時洗澡等問題。學校應平時多加強個人衛生教育，安排教師時時督促，隨時進行檢查，不斷的及時強調，糾正學生不良衛生習慣，促使學生養成良好的個人衛生習慣。

五、積極爭取資金，解決因教學設施不到位暴露的問題

1、互聯網設備缺失，信息流通手段落后。學校沒有能連通外界、及時了解外界信息的互聯網設施，往往很多事情都是最后得到消息，導致工作倉促而缺少準備。在網絡社會時代，知識交流、社會變化加快，更需要及時了解社會變化，及時更新觀念，緊跟時代步伐，這就造成了教師和學生迫切需要了解的信息沒有得到及時更新，依然處于原地踏步的狀態。

2、學生沒有固定就餐地點，學生打了飯之后，端著飯缸到處亂跑，或跑進教室，或跑到學校操場某個地點，或圍住花壇，盡管教師多次強調不要掉飯粒在地上，仍有不少學生掉飯，嚴重影響學校環境衛生。

3、學生宿舍不足，存在一定安全隱患。學生宿舍不足，有少數同學兩三個擠在一起的情況，學校通過調節安排，盡量做到了擠在下鋪，小個的同學擠一張床，有時仍然出現同學滾下床的事情，雖然并沒有釀成大的事故，卻暴露出一定的安全問題。

因教學設施不到位而暴露的問題，無論是從推動學校發展出發，還是從促進師生全面進步出發，學校都應該多方面積極爭取資金，完備相關教學設施，為學校發展、師生進步搭建廣闊平臺。

第二篇：怎樣提高寄宿制學校的教學質量

如何提高教學質量的建議

肖增桃

一、教學質量的高低取決于教師。學生要發展首先是教師要發展，師高才能弟子強。我校主要從以下三個方面加強教師隊伍建設

第一，強化職業道德，增強敬業精神，建立融洽的師生關系，是教學質量提高的根本，每一位教師都明白自己所肩負的神圣使命。

第二，創造一種學習上進的氛圍，是教師隊伍建設的一大法寶。教師在激烈的競爭中展示自己、脫穎而出。在群體激勵、自我激勵中，教師們充滿自信，有了緊迫感，也有了危機感。因為人不學要落后，落后者終將被淘汰。有危機感才能奮發圖強，與時俱進。

第三，以教研促進教師素質提高，從而提高教學質量，要求每位教師既要做學習型教師，又要做科研型教師。

二、為學生創造一個優良的生活、學習環境，是提高教學質量的基本保證。寄宿制學校生活管理的好壞，直接影響教學質量的好壞我校住校生一般為9——13歲，遠離家庭親友，生活自理能力差。這就要求我們對學生必須像對待自己的子女一樣，給他們以學校大家庭的溫暖，要讓學生感到在校如在家。更多的是愛的奉獻。

良好的校風是促進學生學習的軟環境。一個學校，沒有好的校風是難以提高教學質量的。我校要倡導、建立“團結、文明、自信、創新”的八字校風，并且一以貫之，持之以恒。端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。

三、要端正學生學習態度。

一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；、是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。

二、提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。

第三篇：學校教研教改資料

學校教研教改資料

全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務。在全面推進素質教育的過程中，基礎教育課程改革是一個關鍵的環節。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。我校作為縣級課改實驗校，已順利實施三年了。在縣教育局和縣課改領導組的計劃精神指導下，我校的課改工作取得了一定的成果。以創新為基本核心理念，堅持以人為本、以學生的發展為本；堅決走教育人性化的道路；徹底改變過去以教師為中心的陳舊觀念，代之以主體多元化理論；改變過去陳舊單一的評價方式，注重過程和發展性評價。整合學校師資力量和課程資源，大力開發校本課程。在培養全面發展的學生的同時提高全校教師的素質，走可持續發展的道路。我校在校本教研方面積累了較豐富的經驗，現總結如下：

一、加強領導建設，確立各項規章制度

成立了課改領導組和課改指導組，加強課改工作的領導與建設；確立各項規章制度，如：課改實施方案、評價方案，校本、綜合實踐實施方案，科研、教研、師培管理評估方案等，將課改、科研的業績與教師的評優晉級相結合，以推進課改的實施，促進教師的成長。

二、抓好校本培訓，步入實驗正軌

課改的關鍵是教師，教師是課改的主力軍，也是實施新課程的重要資源。充分挖掘教師在課改實驗中的潛能，提升教學質量，關鍵在于抓好以課改為核心的校本培訓。

1.更新觀念，加強力度，鎖定目標。

為了把課改實驗工作抓出成效，學校專門成立了課改實驗領導組和課改實驗指導組，確立了校本培訓的模式。我校校本培訓的模式概括為“四點四性”：以聯系學校實際的針對性為切入點；以解決學校和教師需求的靈活性為出發點；以培訓經常化、長期化的常規性為立足點；以學校資源利用的經濟性為著眼點。為了盡快更新教師的教育觀念，學校還本著立足本校的原則，對教師進行全員培訓。定期組織教師的課改經驗交流、名師帶動的教學觀念反思匯報、深入課堂的教學研究、教研組的安全分析、教研反思等培訓活動。每次培訓后都以年級組、教研組為單位，展開討論，談認識，說體會，提建議，寫心得。學校制定并實施了“一培三課三技五個一”工程。“一培”即每學期每周一次業務培訓（課改、科研培訓）；“三課”即每位教師每學期應完成課改實驗研究課、合格課、校級優質課；“三技”即每位教師每學期應完成規定內容的電腦、普通話培訓；“五個一”即每位教師每學期應寫一本有關課程改革的教育理論的讀書筆記、設計一次優質的學科綜合實踐活動、參與一項課題研究、撰寫一篇課改教學論文（或課改教學心得或記錄一個典型案例并進行分析）、開發制作一件新課程教學資源。”學校堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，結合本校實際，創造性地組織了多層面、多形式的培訓活動，同時重視走出去、請進來，引入活水更新觀念，牢牢鎖定課改這一目標。三年多來，我校先后派出10多人次到縣、市、省參加新教材培訓、觀摩等活動。

2.整合培訓目標，構建發展平臺，夯實課改基石

校本培訓活動最直接的目的是解決教師的實際需要，因而在設計培訓目標時就要考慮教師多元需求目標的整合，為教師的自身發展構建平臺。經過三年的實踐，我們設計了教師培訓的四項目標。

①現代教育理論學習目標。

一是學校經常開展現代教學理論的講座活動，使廣大教師了解、熟悉、掌握國內外先進的教育教學理論。如加德納的“多元智力”理論、“建構主義理論”、“人本主義心理學”及創新教育理論、新課程教育評價理論等，廣大教師通過這些理論的學習，為有效地從事課改活動提供了強大的思想武器。二是教師自學。教師根據自己的需要，自主選擇，自主學習，自我提高，定期交流學習體會，相互點撥。這樣做的目的，在于引導教師不斷反思自己，設計自己。在反思和設計中，老師們看到了自己在讀書中心靈與書的對悟，發現自己現在能夠為教育中的“善小而為之”，能為日常教育小事而感動，也體察到自己的育人氣質比以前優雅了，心里的陽光多了起來，從而發自內心地感受到讀書是多么美好！讀書是我們教育人生的需要！

②現代教育技術學習目標。

現代教育手段已成為教師應具備的基本功。學校采用計算機應用技術分層、多級全員培訓方式。經過培訓，許多教師能將計算機技術主動應用于教學，如幻燈片課件、動畫課件等，拓展延伸了課程資源，增大了課堂容量，豐富了學生的視野，提高了學生的學習積極性，培養了學生的能力。

③現代專業研究能力發展目標。

校長應是專家型校長，教師應是科研型教師，這是新課改對我們提出的新要求，我校理論聯系實際，每學期以教研組為單位，除了規定的校本教研以外，另外還開展了“一二三”的專業研究，即每個組一次學科小課題研究，每人二篇代表自己學術水平的文章，三堂代表自己教學水平的公開課（即課改實驗研究課、合格課、校級優質課）。

④現代教師師德建設培訓目標。

我校結合《中小學教師職業道德規范》中的八條要求，明確指出：依法執教要做到一個“嚴”字；愛崗敬業要做到一個“忠”字；熱愛學生要做到一個“親”字；嚴謹治學要做到一個“勤”字；團結協作要做到一個“合”字；尊重家長要做到一個“同”字；廉潔從教要做到一個“正”字。通過對教師進行系統的師德教育，增強了教師的事業心和責任感，調動了教師從事教育教學工作的積極性。為教師構建了發展的平臺，為深化課改打下堅實的基礎。

3.加大校本課程開發力度，張揚個性，形成特色。

校本課程的開發與建設直接影響到新課程結構的優化程度，我校在分析課程環境，調查研究學生實際需求的基礎上，制定計劃、方案，鼓勵教師積極開發校本課程，課程要體現學生愛學，教師愛教，立足于過程，教師個性得到張揚，同時促進教師的專業知識發展，培訓教師的改革意識，滿足學生發展的需要，為課改的深入發展開辟一條寬廣的道路。

三、創設教研氛圍，牽動課改實驗。

新課程能否順利實施的關鍵在于教師能否打破舊傳統，改變以往課堂教學中的種種弊端，接受實施課改的新理念。要達到這一目的則必須走校本教研之路。因而我校積極創設教研氛圍，鼓勵教改，從以下三方面入手，帶動課改實驗深入實施：

1、激發探索欲望，精研課程標準。

新課程的三維目標和諧統一發展，如何將課標落實到教學中，是實施新課程的重要環節。為此，我校大力提倡教研科研，教研和科研的結合，激發了教師的探究欲望。廣大教師已達成一致的共識，即：不會科研的教師不是合格的教師，沒有科研的教學不會有一流的質量，不搞科研就難以保證新課程的順利實施。課程改革實施以來，我校在課改實驗中確立了一個國家級德育科研課題。在課題實驗管理制度規范下，在敢于創新的典型教師帶動下，激發了全體教師的課改探索欲望。

我校校長是專家型的校長，是課改急先鋒，以身作則，率先垂范，經常帶頭學習新課標，研究新的教育教學方法：在業務培訓會上，教導主任培訓教師，幫助老師們撥開迷霧，走過沼澤，邁入新課改的洪流。

2、健全教科研管理制度，積極開展教研組教研。

制定并完善科研管理評估方案和教研管理評估方案，并將其績效納入學年評優晉級方案，激勵教師參加教科研。我們要求每位教師必須參加學校的大科研，積極鼓勵教師個人參與敘事性教育科研研究。教研組每期兩次集體備課，每次推舉一人出來上課；每期組織一次小型課題研究；每期組織教師撰寫課改科研論文兩篇；每期舉辦一次優質課競賽。

3、發揮創造潛能，構建教學個性化模式。

新一輪課改的顯著特征是改變傳統的教師教學方式和學生學習方式。學生學習方式的轉變有賴于教師教學的方式及指導，要形成學生“主動學習、樂于思考、合作交流、勤于探究”的愿望，我校注重發揮教師的創造潛能，采取了如下措施：

在教學過程中激勵教師特色教學，張揚個性，本著落實學生主體地位的原則，構建起新的教學模式。如語文學科初步建立起“激情——探究——合作——研討”的教學模式，課堂上激發學生情感，學生主動愉快地探究知識、研討問題。不同教師又各具特色。如有的數學教師嘗試了“激情發現教學”模式，學生將數學知識等編成順口溜、歌訣等易懂易記的形式。綜合實踐、科學等學科的教師硬是讓學生走出課堂，調查本地歷史人文特征，觀察本地的地貌及物產，關注環境，形成了人與自然和諧發展的價值觀。

4、積極實踐探索評價體系。

教學評價是教學的重要一環，是課改成敗的關鍵。我校在新課程評價機制中體現評價形式多樣性和評價內容的多元性。現已形成“內輻式”評價模式。

課堂教學評價形成“三重三輕”、“四個方位”的輻射體系，即：重目標，輕形式；重過程，輕結果；重狀態，輕成績。從學校領導、同組教師、班級學生、學生家長四個方位評價教師的課堂教學。

對學生的評價突出整體性、綜合性、多元性評價。在評價中為學生建立成長評價袋，記錄學生成長中的每一步，從二個課堂、三個方面、六個角度考察學生的多個狀態。“二個課堂”即校內和校外課堂；“三個方面”即從學生的學習、生活和情感態度價值觀方面評價；“六個角度”即從學生自評、同學評價、小組評價、教師評價、家長評價等不同角度評價；“多個狀態”即從學生的學習狀態、情緒狀態、參與狀態、發展狀態、交往狀態、思維狀態、實踐探索狀態等多維度評價。評價中立足于激勵學生快樂成長、發展學生潛能，注重分層評價，讓學生體驗成功、進步的快樂。

任何模式和方法都應該是開放的，并在實踐中不斷完善的，我校積極鼓勵教師的大膽實踐、勇于探索，使評價機制在課改實驗中不斷完善。我校現已初步形成兩個科目的評價體系和學生綜合素質評價體系。

四、激活教學實踐，深化課改實驗

在進行實驗的三年時間里，我校注重強化教師的課程資源開發者職能，教師在多樣化課程資源的開發實踐中，發展課程意識，形成課程能力，從而激活教學實踐，深化課改實驗。

校本課程作為新課程體系中的重要組成部分，它使學校成為課程開發的主體。我校在校本課程開發中形成了“四點要旨”：一要分析學生需求；二要整合校內外課程資源；三要加強課程開發的指導；四要及時進行課程開發評價。這一做法賦予了教師靈活的空間，給予了學生自主選擇課程的權力，拓展了教師教學實踐的領域，激發了教師在課改實驗中的創造性。

新課程理念指導下的課堂教學形式發生了很大的變化。教師不再是高高在上的教學權威，而是學生學習的引導者、支持者、幫助者。學生感覺到老師和藹可親了，更愿意接近老師了。課堂上“經常有驚喜”，“經常發現學生的亮點”，拉近了師生之間的距離，“流失”也減少了。根據問卷調查，家長們普遍反映：學生們學得比以前輕松了。

經過全體教師的艱苦努力，三年來我校的課改工作取得了豐碩的成果：有5位教師在縣級優質課競賽中獲得了一、二、三等獎；國家級論文發表了三篇，州縣級論文發表或獲獎十余篇；學生在國家級、州、縣級競賽獲獎10多人次等。

2012.3.16.

第四篇：加強寄宿制學校建設調研報告

同在藍天下 共享好資源

在縣政協十一屆一次會議上，××委員發出了“關注留守孩子”的呼吁。的確，隨著經濟社會的發展，城鎮化進程的不斷加快，農村剩余勞動力向城市流動的趨勢，從而產生了一個特殊的群體——農村留守學生。我縣2007年最新統計留守學生5.9萬人，占全縣學生總人數的41％，連縣直實驗中學就有896人，占全校學生總數的23.5%，不少鄉鎮學校個別班級達到90％以上。這些孩子短期或長期失去了直接監護人，形成了諸多事實上的“單親家庭”和“隔代教育”現象。家庭教育的欠缺，使這些孩子無法享受正常的親情關愛，他們就象鄉村的小草一樣，在復雜的環境中自然生長，從而更容易出現心理不健全、行為失范、學習落伍、逃學輟學等現象。這已成為一個不容忽視的社會問題。

解決“留守學生”的教育與管理問題，歷來是學校、家庭、社區共同的責任。但是，由于親情的長期缺位，無法實施正常的家庭教育，再加上農村的實際狀況，社區教育無從談起，這樣“留守學生”的監護和教育的職責幾乎全部落在了學校教育的肩上。從教育的角度來講，雖然無法擔負起這樣一個巨大而又沉重的責任，但面臨現實，又不能不更好地履行教育的職責，尋求一個教育管理“留守學生”好的平臺和突破口。從國家政策、社會現實和我縣農村教育的現狀出發，加快農村寄宿制學校建設與管理，是解決當前我縣農村義務教育資源不足、效益不均衡，促進留守生健康成長的一個有效途徑和多贏之舉。

一、加強農村寄宿制學校建設的現實意義

從我縣農村教育現狀來看，加強寄宿制學校建設至少有三個方面的意義：

一是適應農村人口變化、調整農村學校布局的需要。隨著計劃生育政策的落實、生育觀念的變化、外出務工人員的增多和農村城鎮化發展的現實，我縣不少農村學校特別是小學教學點的學生驟減。××等鄉鎮的一些偏遠山區，一個教學點只有十幾個學生，甚至幾個學生。從2000年至今，我縣通過有計劃、有步驟的學校布局調整，全縣小學由563所已經調減為213所，初中由43所調減為33所。但是，按照全縣0-20周歲文化人口統計，預計到2015年全縣年級人均數將穩定在9000人左右。學生人數的減少必然導致教育資源的重新組合，使學校服務的覆蓋范圍大為增加，使學校所數進一步減少并向集鎮集中，更多學生需要到校寄宿。

二是優化農村教育資源配置，提高農村教育質量的需要。建立寄宿制學校可以在現有校舍設備的基礎上，進行改建和整合，最大限度地利用現有資源。既能緩解教育經費的不足，又可以使教育資源得到充分利用，使學校更利于全面貫徹教育方針，全面開設課程，對學生進行系統教育和規范教育教學管理，幫助孩子提高學習質量和綜合素質。

三是提供良好生活學習環境，促進留守學生健康成長的需要。失去父母管束的孩子最容易走上邪路，將留守生集中在一起，讓他們有更多的時間待在學校這一教育環境里，既能保證充分的學習時間和學習質量，又能樹立集體主義精神和培養自我教育、自我管理的能力。

二、我縣農村寄宿制學校現狀

目前，我縣寄宿制學校大多集中在初、高中，農村小學具備一定的寄宿能力。近年來，雖然通過“國家義務教育工程”、“中小學危房改造工程”和“農村中小學改水改廁工程”的實施，寄宿制學校的辦學條件得到極大改善，但仍然存在不可忽視的問題：

一是資金投入不夠。近兩年，在縣委、縣政府在正確領導下，在計委、財政等有關職能部門的支持配合下，我縣積極爭取了各類專項資金用于改善中小學特別是寄宿制學校的辦學條件，然而由于資金有限，目前我縣寄宿制學校生均宿舍面積不夠，學校廚房、餐廳狹小，學校操場、教室、寢室就是學生吃飯就餐的地方，絕大部分學生宿舍內無洗漱間、無浴室，生活設施設備十分有限，具備寄宿條件的農村小學不足農村小學總數的10%，遠不能滿足農村小學生就學的需要。

二是人員配置不齊。自2001年基礎教育實行控編定編以來，寄宿制學校的保育員編制不在學校定編之列，以至于許多學校無法配備專職的保育員，保育員的工作只是由任課教師或班主任兼任。而且一些學校的炊事員都是臨時雇請，衛生（保健）員、勤雜人員更無從說起。這種局面不利于農村寄宿制學校的健康發展。

三是教育資源配置不足。孩子的天性是活潑、好動。我們調查發現，農村寄宿制學校的硬件資源，特別是音樂、美術、體育、圖書閱覽等資源嚴重不足，學校無法滿足學生在寄宿期間的各類有效的課外娛樂活動。不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。學生的動手能力和實踐操作能力不能得到正常培養和鍛煉，更不用提教育現代化和信息化。

四是管理難度加大。學生寄宿后，意味著家庭與學校的關系發生了某種程度的變化，這種新的關系突破了教育層面的關系，而上升到未成年人監護也就是法律層面的關系。寄宿制學校的安全使學校管理者憂心忡忡，現實的社會大環境不允許學校發生任何安全事故，學校事故的偶發性必然存在，一旦發生事故，學校處境更加艱難。

三、加強農村寄宿制學校建設的建議

（一）積極做好學校布局調整工作，確保教育資源優化配置到位。胡錦濤總書記在十七大報告中指出：優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育。可見，隨著我國社會發展和經濟實力的不斷增強，在未來的五至十年里，“普九”將轉變為“普十二”。縣委、縣政府要根據全縣人口出生變化曲線和經濟社會發展進程，堅持因地制宜、實事求是的工作原則，組織人事、編制、財政、教育等相關職能部門進行調研，認真制定布局調整規劃，逐步過渡、積極穩妥地推進高中、初中和小學的布局調整工作，規劃一所、建設一所，辦好一所。要根據寄宿制學校建設實際，科學制定教師編制配備標準，確定人員編制數量，同時將城鎮教師編制向農村傾斜，以滿足寄宿制學校增設保育、保安、校醫、后勤等教師崗位，為加快推進寄宿制學校建設創造條件。

（二）積極做好建設資金籌措和投入工作，確保學校維修改造資金保障到位。較好的辦學條件是推進全員寄宿制學校建設的物質基礎。縣計委、財政、教育等部門要搶抓國家實施“農村寄宿制學校建設工程”、“危改工程”、“遠程教育工程”等歷史

機遇，積極爭取專項資金，建立經費保障機制，有重點、有計劃、分批次地加大對農村小學寄宿制學校建設的投入，重點解決寄宿制學校的基礎生活設施。

（三）積極做好寄宿生學習生活保障工作，確保教育管理到位。寄宿生是一個特殊群體，他們大部分是“留守學生”。寄宿期間，除了白天上課之外，課余時間基本在學校里。學校放假了又要用自己孱弱的身體支撐起家庭。如何讓寄宿生安心地學習和生活，作為教育部門和學校，要加強制度管理，培養學生的自律意識，加強行為管理，培養學生的自理能力，加強人文管理，培養學生的自悟能力。文化、共青團、婦聯、工會、廣電、公安、司法、勞動、工商等相關部門要認真履行職責，共同建立起有效的監護體系，確保學生健康成長。

（四）積極做好貧困學生救助工作，確保學生入學到位。從我縣的實際情況來看，寄宿學生中大部分是家庭經濟比較困難的子女。要不折不扣地落實好國家政策，確保“兩免一補”政策的落實。完善學生救助體系，縣政府應該考慮設立“貧困家庭學生救助基金”，單列專款，專款專用。同時，要充分發揮社會助學功能，廣泛動員社會團體、個私企業、社會個人捐資助學，最大限度發揮社會助學能力，減輕政府財政負擔。

我們相信，通過加快農村寄宿制學校的建設，一定會為廣大農村兒童少年創建一個公平、和諧、優質的教育環境，一定會讓廣大農村孩子有學上、能上學、上好學，“同在藍天下，共享好資源！”

第五篇：學校教學質量分析報告

巴州特教學校2008—2009學年第二學期

教學質量分析報告

一、現狀分析：

1、考試情況

本學期語文學科考試人數112人，總分：8177.5分，平均分為：73.01分，合格率為：81.3%，優秀率為：49%。

數學學科考試人數為112人，總分為：8511.1分，平均分為：76分，合格率為：83.46分，優秀率為：55.5%。

英語學科考試人數：10人，總分為745分，平均分為：74.5分，合格率為90%，優秀率為40%。

上學期語文學科考試人數112分，總分為：8364.18分，平均分為：74.68分，合格率為：86.7%，優秀率為：41.64%。

數學學科考試人數：119分，總分為：9319分，平均分為：78.3分，合格率為：87.94%，優秀率為：57.15%。

英語學科考試人數：9分，總分為：720.5分，平均分為：80分，合格率為100%，優秀率為：45%。

兩學期相比較語文平均分下降了1.67分，合格率降幅了5.4%，優秀率增幅了7.4%。數學平均分下降了2.3分，合格率降幅了4.48%，優秀率，優秀率降幅了1.65%。英語平均分下降了5.5分，合格率降幅了10%，優秀率降幅了5%。

2、學生情況：我校是一所全寄宿制特教學校。學生的 知識基礎和基本能力參差不齊。在課堂上，教師還不能很好地做到分層次教學，部分學生不會學習和思考，解決問題的能力不強。各班的學困生較多，個別班有兩極分化的現象。

二、存在的問題：

1、語文：學生的朗讀水平不高。朗讀速度、音調、語氣、停頓學生沒有掌握好。學生的閱讀理解能力較弱，學生的課外閱讀知識面狹窄，作文水平不高。

2、數學：部分學生對概念的理解不透徹，概念間有混淆現象。學生計算習慣差，抄錯數，口訣錯，進位、退位總出錯。應用題數量關系不清楚，分析問題和解決問題的能力差。

三、原因分析；

通過對全校的期末試卷的測試結果進行分析診斷，我們認為學生在學習方面存在的問題，其原因有不會審題、思考問題時角度單

一、思維不夠靈活、不注重比較和歸納、解題后不能反思檢查。

學生在學習過程中不注重通過自我校正，自主學習、獨立學習的能力雖有很大提高，但還是不夠強。少部分學生還是依賴教師和好學生的引導，沒有動腦筋自己主動積極地思考問題。解決問題的方法單一缺少靈活性。在實際教學中，教師不僅注重對學生進行知識的傳授，也重視對學習方法的學習與指導，但并沒有很好地考慮班中學生知識基礎、能力 水平的各種差異，分層次教學做得不到位。個別生面對問題沒有有效的思考方法，在解決問題的過程中缺少監控越來越被動，教學質量提高的幅度不夠大。

還有一個很重要的原因就是部分學生沒有養成良好的學習習慣。上課不會專心聽講，學習態度不認真，作業不按時完成。

四、改進措施：

（一）加強校本教研，促進教師專業發展：

教務處有計劃帶領老師積極參加校本研訓活動。為教師購買各種和課程改革有關的書籍，利用業余時間和假期認真學習各種先進的教育理念和教學方法，轉變觀念，更新知識，練就扎實的基本功，逐步提高自己的綜合素養。

在業務學習的時間，帶領老師們領悟學習《聾校義務教課程設置實驗方案》《盲校義務教課程設置實驗方案》《培智學校義務教課程設置實驗方案》及各學科課程標準，理解新課程的結構、課程的實施及課程的評價。在集體教研中，注重將理論學習與教學實際中出現的問題或困難緊密結合，采取深度匯談的形式，通過組內教師間的交流與學習，開展有效提高課堂教學質量的討論交流活動。

加強課堂教學實踐。教研組的活動，推動了教師同伴互助。在集體備課時，老師們互相說教材、說教法、說教學程序、說訓練方式。大家議說課者對教材的處理方式，教學設 計中學生自主學習的活動安排等。講公開課時教研組成員都參加。評課時老師們即要講出授課者的成功之處，還要坦誠地指出其存在的不足，提出建議使授課后的教案不斷成熟。通過不斷的課后的反思，逐步轉變觀念，改進課堂教學方式，提高課堂教學質量。

（二）依據特點、措施具體：

1、低年級：要關注學生的識字興趣。通過多種識字的教學方法，制作恰當、形象、直觀的學具、教具和課件，有效提高學生的識字數量和質量。課堂上要創設多彩的教學情境，要多創造機會，通過看、聽、說、演等形式讓學生掌握重點字的意義。在教給學生識字方法的同時，力求識用結合。學校要不定期的對學生掌握字意的情況進行抽查和評比。發現掌握不好的情況之后，要及時補漏。

2、中年級：重視學生閱讀能力的培養。課堂上不以教師的分析代替學生的閱讀和實踐，要營造一種有利于學生參與的教學氛圍和環境，要啟發學生自己去想、去說、主動觀察，善于發現，真正實現學生的參與鼓勵學生說出自己的感受、理解和體驗。

3、高年級：鼓勵學生大量閱讀有益書籍，背誦優秀詩文等積累寫作的材料，提高寫作能力和水平。

期末語文、數學、英語等學科都要進行期末考試并進行質量分析。學校對各學科的教學成績進行匯總、統計、填寫 統計表。期末進行總結，肯定成績，找出問題、制定改進的措施。完成教學質量分析報告，認真進行反思和調整，以便下一學年更好地改進學校的工作。

2009.6.19

教務處 巴州特教學校